发布时间：2023-02-19 21:02:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中英语重点知识点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】初中英语 语言知识点 教学 现状 策略
一、引言
英语和汉语在某些方面有着相似之处，两者都是语言性质的学科，但是对于中国学生来说，英语的学习难度要远大于汉语的学习，两者之间在语法习惯、教学策略方面都有明显差异。与小学阶段的英语学习相比，初中阶段的学习算得上是真正意义上的初级阶段，相比于小学的口语练习，初中更强调的是语法的学习以及阅读和写作能力的培养与提升，同时，初中阶段的学习相对来说知识点也比较多且比较复杂。由此可见，探讨初中英语语言知识点教学策略的重要意义。
二、初中英语语言知识点教学现状
1.教师的教学方法存在问题。受传统教学思想的影响，教师在教学的过程中，只注重于教学知识的传授，忽略对于学生学习技能的培养以及提升，在对于英语语言知识点的教学方面，更是缺乏系统性的归纳与讲解。我们都知道，初中阶段的语法知识比较多，且知识点也比较复杂，如果单纯采用传统的教学环境下的“灌溉式”教学方法进行教学，学生会感觉知识点又多又乱，进而感觉英语的学习存在很大的难度，逐渐失去对于英语的学习兴趣。
2.学生对于知识点不善于总结。除了教师的教学方法存在一定的问题以外，学生的学习方法也存在一定的问题。初中阶段的学生学习英语的时间不长，对于英语的学习缺乏一定的逻辑性，更缺乏归纳能力以及总结能力，因此，在学习的过程中，学生针对于学习到的知识点也不会采用自己的方法进行系统化的归纳，进而使得学生自己总是感觉有学不完的知识点，而且在背诵的过程中也很容易将知识点混淆。
三、初中英语语言知识点教学策略
传统的教学环境下，由于教师的教学方法和学生的学习方法都存在问题，进而导致针对于初中英语语言知识点的教学以及学习存在很大障碍。为了很好地改善这些问题，提升初中英语语言知识点的教学策略，我们可以采用如下几种教学方法：
1.归纳教学法。若想提升初中英语知识点教学，首先应该做的就是采用归纳法进行教学，教师在教学的过程中要将所有的知识点进行总结以及归纳，并且要将易混淆点分开讲解，进而保证学生对于语言知识点的正确掌握。且可以采用口诀法、故事法、歌唱法等多种方法帮助学生进行记忆，既可以加强学生对于语言知识点的学习，又可以借用这些多样化的教学方法提升学生的学习兴趣，改善课堂的教学效果以及教学质量。
2.把握重点，突破难点。传统的教学环境下，教师大都是按照教学顺序进行讲解，难易不定，进而导致学生对于英语的学习找不到重点。因此，教师在教学的过程中，应该将教学内容进行合理地规划以及安排，将重点与难点内容分开进行讲解。先给学生讲解重点的内容，然后将难点的内容一点一点进行讲解，采用这样的教学方法进行教学，一方面可以让学生了解初中英语学习过程中重点以及难点的内容分别是什么，另一方面，也可以让学生了解到在考试进行复习时，主要应该复习什么内容，进而提升学生的学习效果以及学习成绩。
3.多媒体教学法进行教学。除了以上的教学方法以外，还可以采用多媒体教学法进行教学。例如，在教学的过程中，教师可以采用PPT课件教学法进行教学，将这些语言知识点归纳总结在PPT课件中，且针对于不同难度的知识点，可以选择不同颜色的字体作为标记，这样既可以很好地吸引学生的注意力，又可以让学生把握教学的重难点，且这种新颖的教学方法可以很好地提升学生对于英语课堂的学习兴趣，另外，教师也可以将这些PPT课件分享在共享盘中，这样学生一旦遇到不会的地方，可以随时拿来进行学习，而不必像传统的教学环境下，只能去办公室问老师。由此可见，多媒体课件教学法也是加强英语语言知识点教学的一个很好地方法以及策略。
4.结合考点进行教学。我们知道，这些语言知识点学起来本身就十分枯燥，因此，且光是讲解这些知识点，会让学生感觉很难理解。传统的教学环境下，教师针对于这些知识点的讲解都是让学生采用“死记硬背”的方法进行记忆，这样虽然可以实现教学的目的，但是采用死记硬背的方法记忆的知识点时间一长就忘记了。为了改善这一现象，教师可以结合考点进行教学，所谓的结合考点，其实就是结合实例进行教学，既可加强学生对于知识点的理解，又可以强化学生对于知识点的记忆，可谓一举多得。在讲解that的基本用法时，我们便可以结合具体的实例进行教学，例如：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一张老年人的脸。此处that主要是用作代词，另外，that还可以与it/one/ones等进行搭配使用，并且对应的教师也要举出一定的例子，进而加深学生的学习印象，提升学生的理解能力以及课堂的教学效果。
四、结束语
综上所述，我们可以发现，虽然传统教学环境下，针对于初中英语语言知识点教学仍然存在一定的问题，但相信在与之对应的教学措施以及教学策略的帮助下，这些问题都能够迎刃而解，进而为我国初中英语教学事业的发展做出一定的贡献
参考文献：
[1]郝春玲.高中英语教学中怎样做好例句的选择[J].教育教学论坛，2011（15）.
如何在英语教学中体现素质教育，提高学生的英语实际使用能力，笔者认为，首先必须做到以下几点：
一、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。
教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成。另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践。
教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
二、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
三、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会。分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
四、强调科学有效的教学方式
之所以进行课改推行素质教育，目的是在于培养学生的自主学习的能力。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔”，因此要变“学会”为“会学”。在引导学生强化记忆的同时，更要强调学生自主学习能力的培养，首先是预习环节，预习，是起到一个“心中有数”的作用，在预习初期，教师要给予一定的指导，明确方向，指明预习中的重点和难点，使学生思路清晰，对教学内容有初步的了解和认识。当逐步形成自主学习意识的时候，教师则可以要求学生进行自我预习，并试着找出重点和难点。最后则将课堂的主动权交给学生，但却不能缺少一定的制约，否则将会成为“放羊式”教学。其次是复习，复习也是教学中必不可少的一个环节，孔子曾说：“温故而知新”，这已成为千年不变的真理。通过复习，可以起到巩固和查缺补漏的作用。使学生对教学内容有更加完善和系统的认识和理解。最后，改错本，在英语教学中是每个同学必备的。在经过系统的学习后，很多错误知识在学生的头脑中形成，造成“一错再错”的现象，学生只有将其错误写在改错本上不断地提醒自己，才能在今后的学习中改正过来。
五、及时反馈鼓励，增强学生的自信心
关键词：预制式、电网改造、周期短、应用
1.概述
箱式变电站（简称箱变）是一种高压开关设备、配电变压器和低压配电装置，按一定接线方案排成一体的工厂预制户内、户外紧凑式配电设备。特别适合用于城网建设与改造，如架空线入地项目、街坊站改造项目的过渡阶段等。箱式变电站投运后，运行安全，可靠性高，检修维护也特别方便。因此在我国城乡电网建设与改造中，箱式变电站得到了普遍且广泛的使用。
目前，美式箱变数量巨大，仅以奉贤地区电网为例，已投入运行的约700台。电网改造将遇到大量的调换美式箱变。由于美变相对于欧变体积小，原有的箱变基础不能直接给欧式箱变使用，因此在电网改造过程中将有大量的箱变基础需要重新制作。传统的箱变基础主要采用现浇钢筋混凝土结构，施工受天气因素影响较大，施工周期较长（主要是混凝土的养护周期长），其大大制约了箱变调换的速度。
因此，有必要寻找具有足够强度和耐腐蚀的材料，在室内制作环网箱变预制式基础，从而大大缩短箱变调换的周期，加快电网改造的速度。
2.材料选择
随着我国建筑高度的不断增加以及生产新工艺的革新，钢材料已被广泛应用于建筑领域。钢结构施工周期短，构件可在工厂内预制完成，在现场进行拼装，对于施工场地的要求也较低，不存在养护时间等。钢材与混凝土的对比情况见表1。
表1 钢材与混凝土的对比
种类 自重 施工周期 制作工艺 耐腐蚀性
钢材 较轻 较短 较简单 较差
混凝土 较重 较长 较复杂 较好
由表1可见，钢材与混凝土材料相比具有较大的优势，便于制作预制式基础，显著缩短施工工期。另，作为混凝土材料的替代品，对塑钢、塑料等也进行了一定的技术经济分析，塑料若用于制作，将面临大体积一次成型的技术难题，同时要确保一定的抗压强度也是难点之一，固不宜选用。而塑钢作为材料，其利用钢材的强度可有效解决承重问题，但昂贵的成本将制约其推广。此外，以上三种材料均面临耐腐蚀性差的技术难题，在综合分析后，选择了钢材来制作预制式基础。
本文采用的玻璃纤维布是以玻璃纤维为高分子片材，环氧树脂作为基质，手工糊制固化成型。
3.制作流程与工艺
由于该预制式箱变基础具有一定的实用新型性，已申请了专利，固对其相关工艺也进行了标准化归纳，现简单介绍
3.1 钢结构制作流程及工艺要求
钢结构制作流程为：翻样切割拼装焊接养护表面防护。
钢结构制作工艺需满足《钢结构设计规范》[1] 、《钢结构工程施工质量验收规范》[2]和《建筑钢结构焊接技术规程》[3]。
3.2 玻璃纤维布粘贴流程及工艺要求
（1）表面处理要求：构件表面需按照设计要求将粘贴玻璃纤维片材区域打磨平整，清除表面浮尘、积灰，露出钢梁本身材质；构件相交和弯折处的焊缝一定要打磨平滑，无毛刺及明显的凹凸，宜用钢丝刷仔细清理干净。
（2）粘贴位置定位（放线）：根据设计图，对粘贴玻璃纤维片材的区域进行划线定位；放线区域应包含粘贴区域，一般在粘贴部位画出粘贴玻璃纤维片材各条带的定位线即可。
（3）粘贴玻璃纤维片材：用脱脂棉纱醮丙酮或酒精溶液擦洗打磨完成后的表面，去除污染物，晾置干燥；按照设计的尺寸剪裁玻璃纤维片材，防止玻璃纤维片材沾染灰尘和杂物；保证纤维丝束的完整，裁剪好的玻璃纤维片材应平铺或者卷成桶状放置，不应弯折。
4.结论
本文通过设计500kVA及以下欧式箱变预制式基础，并固化相关标准化施工工艺，简化了原箱变基础的施工程序，提高了工作效率，大大缩短了箱变施工周期。该环网箱变预制式基础具有一定的典型性、适用面广、承载性能良好，自重轻，可在室内制作完成。
利用该预制式箱变基础，可将单个箱变的调换周期缩短至3天左右，考虑到目前电网仍有大量的美式箱变在运行，其若应用于电网改造项目，可大大缩短停役时间，加快改造的进度。另，该箱变基础的造价也仅比混凝土形式略高，若考虑批量生产，成本亦有可降低的空间，具有良好的经济性。同时，在电网的应急抢修中和加急用户的送电时，亦能够发挥施工工期短的优势。
因此，研究内容有利于电网建设的可持续发展，其成果具有良好的推广使用价值和广阔的应用前景。
参考文献：
[1]钢结构设计规范(GB50017-2003) [S]. 北京: 中国建筑工业出版社, 2003.
[2]钢结构工程施工质量验收规范(GB 50205-2001) [S]. 北京: 中国建筑工业出版社, 2001.
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这不仅因为英英词典给你的词条解释是比较清晰的(翻译过的词条解释往往会引起词义上的误解)，还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist 和persist两个词。在英汉词典里查都是"坚持"的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(尽管别人说某件事情不对，也执意要说而且是重复不断地说那件事情是对的);而对persist的解释是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (继续不断地做某件事情，尽管这件事可能很难，或他人劝你不要做)。
【关键词】消毒供应室 人力资源配置 集中式处理 中型医院 难点 对策
我院是一家中型综合性医院。按照国家医院感染控制管理和卫生部《消毒供应中心管理规范》的要求，我院消毒供应室向消毒供应中心转型，于2008年10月开始对全院复用器械逐步由分散处理转为集中式处理，由于临床医疗专业技术发展的日新月异，越来越多较难清洗、较难包装和较难灭菌的高风险复用器械进入了消毒供应室进行集中式处理。但在中型医院的人力、物力、财力等客观条件的制约下，我院消毒供应室原有的人力资源状况难以适应因转型所带来的新的挑战，人力资源配置成为了亟待解决的问题。现将我院消毒供应室实施全院复用器械集中式处理的人力资源配置难点及对策报告如下。
1 人力资源配置难点
1.1人力结构配置不合理
团队成员大多数为年龄老化、身体偏差、活力退化、思维固化、不能从事临床护理工作等的护理人群，或在临床科室不能值夜班到供应室临时过渡，特别是一些年资高的护士，寻找各种原因主动要求退居“二线”，转到供应室，造成老少比例严重失调，主管护师比例偏大，大多数为中专学历，只有护士长一人为大专学历。
1.2手术器械量增大，需延长工作时间，造成人员不足
全院复用器械由过去的分散式处理转变为现在的集中式处理，手术器械的集中处理节省了科室的人力资源，但大幅增加了消毒供应室的工作量，并且根据需要延长科室工作时间，增加班次，加大了供应室人力资源的消耗。人员不足造成工作无序和物品丢失。
1.3消毒供应室人员的专业素质参差不齐
消毒供应室人员年龄均在45岁以上，学历低、年龄大、工作积极肯干，但在工作中的随意性和盲目性较大，观念往往陈旧、滞后，缺乏创新精神和意识，学习新知识的积极性不高，接受新业务的能力不强。
1.4工作人员职业防护不到位
实施器械集中式处理后，锐器刺伤、传染性病原体的感染概率增加，而工作人员往往不注重自我防护，病原体有可能会从病人使用后的器械传给工作人员。因为医务人员对职业暴露的危险性认识不足，缺乏对相关知识的了解，临床经验不足，工作中因为怕麻烦而长期形成一些不规范的操作习惯，或担心经济成本增加，不注意必须的防护。
2 人力资源配置对策
2.1建立和完善组织架构，合理安排人力资源
科学、合理、充分地利用人力资源，是提高工作效率和实现工作目标的关键因素。为了保证集中式处理的正常运作，改变组织架构、人员岗位和工作制度。组织架构的设置和人员岗位职责根据集中式处理的流程细化和专职分工来设定。
2.1.1按需设岗 按回收、清洗、消毒、包装、灭菌、无菌储存、下送七个流程分为清洗下收组、包装下送组、消毒灭菌组，各流程的环节质量由质量控制组监控。 2.1.2调整工作时间 实施集中式处理手术器械量增大，通过延长工作时间，增加班次，工作时间由原来的8：00-12：00；14：30-17：30改为8：00-18：00来配合手术室手术器械的供应。
2.2配备足够的人力资源
器械回收入供应室后要有足够的人力资源操作。获得护理部的支持，手术室固定或相对固定专人负责管理和指导。招入年轻的合同工进行培训，进入清洗下收组，在护理组长的指导下完成劳动强度大的清洗下收工作。而灭菌工作则由具有高级技工职称的2名男性承担，加强供应室人才阶梯的建设。
2.3提高员工的业务能力和专业技术水平
医疗器械集中式处理后，做好消毒供应室团队成员的思想更新，鼓励他们更新专业知识和核心技能是提高专业水平和工作能力的根本之路。重视供应室专科技术更新，开辟多渠道的岗位培训，提高护士整体素质，丰富护理人员的专业知识，使之适应新的工作模式的需要和不断变化的环境。扩大护士的知识面，有利于促进供应室专科知识的发展。
2.3.1思想更新 在所有的管理对象中，人是首要因素。重视人的因素，营造尊重人、关心人、信任人和依靠人的文化氛围，提高每个人的素质，规范每个人的行为。及时帮助每一位团队成员改变固化和滞后的旧观念、旧意识、旧思维。
2.3.2知识更新 针对供应室护士高龄化的现象，定期进行工作职责、流程操作、风险因素、质量控制和相关制度的细节团队培训。进行专科知识、新技术及其操作和新理论及其应用的培训学习、考核，掌握器械回收、清洗、包装灭菌的操作规程。加强和完善了灭菌器的生物监测和化学监测。
2.3.3继续教育 选派工作表现突出的护士外出学习进修，或者参加有关的专业会议及培训班，培养专业骨干，进行手术室护士专科知识的培训学习，了解手术器械的特点和管理要求，掌握手术的操作步骤，了解器械包的用途、保养以及帮助认识专科器械，记忆器械包内物品，使消毒供应室护士在认识器械和包装等方面的工作达到熟练操作，提高工作效率。
2.4提高员工职业防护的意识
增强工作人员的自我保护意识，严格执行标准工作流程和技术操作规范。实施器械清洗时应按标准预防要求穿隔离服、防水胶鞋，戴口罩、护目镜、手套等，避免在操作过程中发生感染。工作人员在工作中养成良好的规范洗手习惯，以降低医院感染的发生率。安全处置锐利器具，发生锐器刺伤应做好紧急防护措施，局部进行紧急处理、疫苗的预防接种、人员的跟踪调查。
3 小结
要解决消毒供应室实施集中式处理的人力资源配置难点，必须首先争取获得医院领导和护理部的重视和支持，才能使人力资源的投入获得保障；二是必须有健全的管理制度；三是提高各级各类人员的素质，不断学习更新观念，吸收新的学科知识。只有合理的人力资源才能保证医疗器械集中式处理的正常开展，提高集中式处理的工作效率，保证全院复用器械的质量。从而促进消毒供应室专科业务和技术的发展。
【关键词】初中英语 提问技巧 课堂教学 艺术性
引言
提高初中英语课堂教学提问的艺术性、发挥提问的技巧价值，将有效的改善学生分析问题的思维能力，提高学生参与课堂问题活动讨论的积极性，实现生生、师生的有效互动，提高课堂教学质量。
一、初中英语课堂教学提问技巧分析
1.提问应有目的性。在初中英语课堂教学中，教师应做好提问环节的控制。在教学的时候，教师要根据当堂课的教学目标，有针对性的进行问题提问。在课堂教学问题设计的时候，教师要基于教学目标为基础，通过问题激发学生对新知识的探索欲望，帮助学生解决重难点知识，让学生利用问题回答的机会提高自身的能力。教师为问题赋予目的性后，将激发学生参与教学活动的兴趣，增强课堂互动氛围。
例如，在讲解《Visit my school》的时候，教师可以先带领学生学习与“school”有关的词汇，并提出“What do you know about school？ What do you have in your school？”这个问题，然后让学生有目的性的进行开放思考，锻炼学生的思维能力。
在讲解《 A visit to the Dentist 》的时候，教师可以先带领学生讨论Have you ever had a toothache？ 提出“Why do you think it’s important for us to take care of our teeth？ How do you take care of your teeth ？”问题，然后让学生有目的性的进行开放思考，即锻炼学生的思维能力，又增强了健康的生活方式的意识。
2.提问应有渐进性。英语课堂教学要坚持有简单到复杂的教学原则，在课堂问题提问中也要在此原则基础上，渐进性的提出问题，让学生发自内心的接受课堂上接触的知识。若教师在课前就提出难题，学生由于无法回答，就会降低自身学习的兴趣。
例如，教师在《My day》一课的讲解中，教师若想让学生有效的描述自己的一天，教师就可以提出“What did you do yesterday 8：00 at morning？ Then，what did you do？”，在学生掌握描述事件的能力后，再提出“What did you do yesterday afternoon？”一类的问题，让学生提高自身对多件事的描述能力，从而提高学生对英语知识的运用水平。
3.提问应具有趣味性。传统的教学模式使英语课堂枯燥乏味，因此教师要提高课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂学习活动当中，让学生在活动中感受快乐与知识的力量。在英语教学中，教师应为学生创造自由提问的时间与环境，引导学生相互之间为彼此设置问题，提高互动趣味性。
例如，教在《food》一课讲解中，教师就可以引导学生提问，此时有学生提出：“What food make you unhappy？”这样的问题，这远比“What do you like？”更有意思。
二、初中英语课堂教学提问艺术性分析
1.教师要充分考虑学生心理。教师在英语教学中应该基于学生的心理特征、学习需求出发，为学生创设有效性问题进行提问，帮助学生营造和谐课堂学习氛围，激发学生主动提问、答题的激情。教师在教学中，应突破传统的填鸭式教学模式，应在充分考虑学生心理状态的基础上，用和蔼可亲的态度提出问题，鼓励、引导学生答题。
例如，在《Welcome to Sunshine Town》一课的教学中，教师应摒弃传统的“What’s the sunshine town like do you think？”提问方式，在提问的时候要基于学生的心理特点，提出可以突出学生主体地位、激发学生思考、回答兴趣的问题，例如“If you have the sunshine town，how do you make it beautiful？”等一类问题。
2.激发学生的学习兴趣。“兴趣是学生学习知识最佳的教师”。因此，英语教师在教学中，要控制好提问的艺术性，提高提问的趣味性，让学生在回答问题的时候展示自我才能、感受学习兴趣。教师通过正确的提问方式，将激发学生学习情趣，改善英语教学课堂互动氛围，点燃学生的英语知识学习热情，使学生在提问环节中找到成就感，活跃大脑思维。
例如，在学习Films这篇文章时，因课堂教学时间有限，教师应让学生提前观看教材中的景点电影，并在课堂教学中选取经典片段进行赏析，然后发表个人看法，从而调动学生学习电影知识的兴趣，激发学生对知识的探索欲望。在英语教学中，有效的提问手段是不可忽视的，他不仅能够活跃课堂氛围，同时也能够吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣与探索欲望，让学生在问题的思考与解答中掌握英语知识要点及运用方法。
3.关注重难点知识突破。有效的提问还能够帮助学生快速的突破英语重难知识点。所以，教师在重难点知识的教学与提问中，应提高提问方式与问题本身的艺术性，引导学生找到正确的问题解决路径。由于英语重难点本身就枯燥乏味，如果把相关重难知识点变成有趣的问题，必然会降低知识点的困难程度、提高知识点的趣味性、激发学生的探索欲望。
三、结束语
初中英语知识已经具有较强的针对性、应用性，所以做好课堂提问教学活动环节，运用好课堂提问技巧与艺术，将激发学生对新知识的探索欲望，提高学生对英语知识的理解、掌握、应用能力。
关键词：初中英语；语法教学；问题；对策
语法是英语教学的基石，语法能够体现出语言的结构形式与组织规律，从这一层面而言，语法教学是帮助学生掌握语言知识与语言技能的主要环节。但是，在现阶段的初中英语语法教学中，教师往往将教学的重点放在听力、写作以及阅读中，语法教学采用传统机械的教学模式，这就导致学生难以准确地把握英语语言的表达方法。因此，教师必须采取科学有效的措施解决语法教学中存在的问题。
一、现阶段初中英语语法教学中存在的问题
1.教学观念落后
在初中英语语法教学中，部分教师过于重视语法的规则，在向学生传授基础语法知识时仅仅一笔带过，这样是难以帮助学生真正掌握语法知识的，更不用谈活学活用了。还有一部分教师没有认识到语法教学的重要性，将教学的重点放置在听力、阅读与写作上，这类教师认为学生只要掌握简单的语法知识即可，不需要再深入地学习语法规则，这就导致学生在口语与写作练习过程中错误百出。
2.教学方式单一
语法的教学多为固定的句法与词法，理论性较强，也十分枯燥。由于应试教育观念的影响，很多英语教师都采取机械、单一的教学模式向学生传授语法知识与规则，这就导致课堂教学氛围沉闷不堪，久而久之，学生就会产生一种厌学情绪。
二、解决初中英语语法教学问题的对策分析
1.突出重点，突破难点
初中英语语法知识繁杂，不同的知识点难易程度有着一定的差异。因此，在讲解此类知识时，教师必须将重点与难点突出出来，对于学生容易混淆的知识点，要着重进行讲解。初中生在学习语法知识时容易出错的地方主要集中在可数名词与不可数名词的误用，以及语态与时态的误用、主谓不一致等方面。实际上，这些知识并不难，只要教师注意重点与难点知识的讲解，帮助学生搭建起学习的平台，那么，学生学习语法知识的困难就能够迎刃而解。在进行语法练习时，教师可以根据语法知识的特点创设一些情境与语境，将语法知识的练习与技能训练进行结合，这样不仅能够提高语法教学的效果，还能够提升学生的英语综合能力。
2.利用游戏优化语法教学效果
近年来，游戏教学已经得到了广泛的应用。初中学生正处于青春期，较为叛逆，而语法的学习十分枯燥，若教师采用传统填鸭式的模式进行教学，让学生死记硬背，不仅难以提升教学效果，还会激起学生的逆反情绪，教学效果也将大打折扣。若将游戏教学法融入语法教学中就能很好地解决这一问题，这样在优化教学效果的同时，也能够培养学生的合作能力，提高学生的想象力与创新能力。
3.创设语言情境，在交际中提高学生运用语法的能力
在学生掌握基础的语法知识之后，教师就可以以学生喜闻乐见的知识为出发点创设相应的交际情境，将语法教学与其他的知识结合起来，在交流的过程中不断提高学生的语法能力。交际活动一般有书面交际与口头交际两种方式，书面交际的内容包括计划、读后感、问卷调查等；而口头交际则主要为小组活动。教师可以就学生感兴趣的问题创设交际情境，设置相应的活动，让学生从这些活动中掌握好相关的知识。
4.使用跨学科教学模式，优化教学效果
初中学生的阅历有限，在生活和学习过程中很少有机会接触纯正的英语。因此，在进行英语语法教学时，可以使用跨学科教学模式，对比汉语语法与英语语法之间的差异，帮助学生总结出英语语法的规律，这样不仅能够优化语法教学的效果，也能够帮助学生更好地理解所学的知识。
5.加强对学生的考评
在初中英语教学中，很多教师都不重视对学生语法知识的考评，这对学生的学习英语是十分不利的。为了解决这个问题，学校方面需要加强对语法知识考核工作的宣传力度，让教师明确考核的重要性。而教师则应根据学生的学习情况选择适宜的考核方式，深入地分析考核结果，找出学生学习的薄弱点。在日常教学过程中，教师不仅要注重学生学习成绩的提升，还要考虑到学生的非智力因素与认知因素。评价工作不仅需要评价学生的学习情况，还应该评价学生的智力与非智力因素，只有将这几方面全面地结合，才能够从根本上提升英语语法教学的效率。
总之，语法教学在初中英语教学中是非常重要的。教师必须予以重视，针对现阶段语法教学中存在的问题和学生的发展需求制订好科学合理的教学方法，采用多种教学手段激发学生学习语法知识的积极性，鼓励学生主动地参与、交流，这样才能够促进学生的全面发展。
参考文献：
关键词：思维导图教学法；初中英语；词汇教学
对于初中生来说，拥有大量的词汇储备是非常重要，只有掌握好基础的词汇知识，才能有效提升自身的英语阅读水平和写作水平。但据调查显示，当前我国部分中学的英语词汇教学还存在一些问题，严重影响了学生英语能力的提升。故在此背景下研究思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用具有重要的意义。
一、思维导图教学法在初中英语词汇教学中应用的优势
所谓思维导图是以一个点作为中心，从中心向往外延伸出无数分支，而在分支之下又有其他组成部分，是一种应用人的具象思维建立的导图形式[1]。现已逐渐被应用于教育领域，并体现出了如下优势。第一，思维导图教学法可以调动学生学习的积极性。思维导图教学法具有直观性、丰富性、简易性的特征，可以帮助学生构建初步的知识体系，能有效调动学生的积极性[2]。第二，思维导图教学法可以加深学生对词汇的记忆。思维导图教学法打破了传统教学方法的局限，它突出了单词与单词之间的联系，可以在瞬间增加学生词汇的记忆量，加深学生对词汇的理解。第三，思维导图教学法可以提高英语词汇教学效率。应用思维导图教学法后，教师只需把英语词汇以导图的方式呈现出来即可，这样不仅能突出重点知识，更能节省课堂时间，提高课堂效率。
二、思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用
首先，教师在运用思维导图教学法时，应先帮学生建立初步的知识结构体系，使学生将新旧词汇联系起来，真正做到举一反三。而在进行新单词教学时，教师要依据英语单词的构成规律，即利用构词法呈现新英语单词之间的联系，并以此为基础绘制思维导图。缀合法、转化法、合成法、缩略法、拼缀法都可以被应用到其中。以合成词为例，由于合成词是由两个或两个以上独立的单词按照一定的规则构成新词的，因而在思维导图上呈现时，既要呈现出新词，也要呈现出组成新词的独立单词。例如，water这个词，学生在刚接触这个单词时，都会联想到“水”的名词含义，但事实上，water的词性并非只有一个，在“watertheflower”中water为动词，可以翻译成“浇”。为了方便学生对词汇词性进行记忆，教师可以绘制一个思维导图，以water为中心词，在思维导图上分出名词含义和动词含义两个分支来，然后在两个分支中各举一些例句，帮助学生理解词汇含义。其次，英语单词中有很多词汇的意思都非常接近，但应用的场合却是不同的，如果学生不能正确辨析这些单词的意思，就无法提高自己的英语阅读水平和写作水平，运用思维导图教学法便可有效解决这一问题[3]。根据英语单词之间的三种关系———反义词、同义词、上下义词绘制相应的思维导图，在绘制思维导图时，需注意尽量选用图画的方式或者动态的形式展现同义词，这样才能让学生对近义词有更深刻的印象。例如，教师在讲personal和private这两个单词时，就可以应用思维导图的教学方法。因“personal”偏向于私人所属的含义，而“private”偏向于个人隐私的含义。教师便可以以“私人的”为中心点绘制思维导图，引出“personal”和“private”两个词汇，之后再让学生用这两个词汇造句，让学生明确二者的用法，对两个单词进行有效区分。最后，教师将思维导图应用于初中英语词汇教学中，应先让学生了解英语词缀。许多单词都是由同一个词缀构成的，因此在英语词缀教学过程中，教师可让学生自行绘制思维导图，通过“选取中心点—组建构成分支—细化知识点—完善整图”的思维导图绘制模式，加深学生对词汇的理解和记忆。例如，教师在讲unbelievable时，可先让学生把带“un”词缀的单词都记录下来，如“unable”“unbind”“unpack”等。然后以“un”为中心点绘制思维导图，最后引出各个分支，突出单词之间的联系，加深理解和记忆。
三、结语
教师将思维导图教学法应用在英语词汇的教学中，可借助该思维工具的可视化功能，增强学生的理解和记忆能力。在教学实践中，教师将思维导图作为一种教学手段和学习方法应用在初中英语词汇教学中，还要注意细节的把控，这样才能有利于初中英语词汇教学效率的提高。
参考文献：
[1]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2016(3):146-221.
[2]张仁安.筑梦山区,雏鹰展翅:思维导图教学法在山区学生初中英语词汇教学中的应用分析[J].亚太教育,2016(1):65.
