晋升发言稿赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的晋升发言稿样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

近几年来，块状经济已成为支撑湖州市经济发展的重要产业组织形态，以制造业为主的块状经济已约占湖州市工业总量的三分之二，在强化专业化分工协作、优化资源要素配置、吸纳劳动力就业、提高产业竞争力、推进新农村建设等方面发挥了重要作用。但是，块状经济发展过程中累积的一些素质性、结构性矛盾，尤其是产业层次低下、创新能力不强、规划引导缺失、平台支撑不力等问题也逐渐显现，急待优化提升。

一、湖州市块状经济现状

(一)总量快速增长

截止底，全市销售收入超亿元、企业家数10家以上的块状经济有46个，包含各类大小企业3．3家，从业47人员万人左右。46个块状经济共实现销售收入1870亿元，约占全市工业全部销售收入的65%左右。其中销售收入5亿元以上的块状经济32个，实现销售收入1826亿元。至六年期间，全市46个块状经济平均增长24．5%，块状经济在湖州市工业经济中的支柱作用日益显现。

（二）重化趋势明显

湖州工业共有34个大类行业，其中有22个大类行业分布在46个块状经济中，覆盖了大部分传统行业，由于块状经济的起源以自发集聚而产生，所以行业属性主要以轻工业为主。块状经济中轻、重工业的比重为74∶26，排名前5位的行业中轻纺行业有3个（纺织、家具、纺织服装）。随着湖州市工业向工业化中后期发展，块状经济中重工业比重逐年提高，增长速度趋缓的传统轻纺产业占比下降。到，轻、重工业的比重提高到59∶41，其中金属加工、机电制造等6个重工业行业提高了近15个百分点。

（三）知名度的有效提升

块状经济不仅在经济总量上支撑了区域经济的发展，也在很大程度上提升了区域知名度。湖州市几个规模较大、特色明显的块状经济对区域知名度的提升发挥着重要的作用，如织里童装、南浔木地板、安吉椅业、长兴蓄电池。区域特色块状经济的发展，其强大的市场竞争力和品牌知名度已在一定程度上成为区域地名的经济内涵。以来，湖州市块状经济陆续获得了7个国家级区域品牌，分别是中国童装名镇、中国绸都、中国毛笔之都、中国椅业之乡、中国实木地板之都、中国竹地板之都和中国绿色动力能源中心。产生了珍贝牌羊绒衫、美欣达牌灯芯绒、诺力牌液压搬运车等8只中国名牌产品和金洲牌钢管、蓝鸽牌床上用品等68只中国驰名商标，其中湖州竹木制品行业共产生了3只中国名牌产品和13只中国驰名商标；纺织行业共产生了2只中国名牌产品和7只中国驰名商标。

(四)竞争优势逐渐增强

通过近几年的发展，湖州市目前已形成一批产业特色明显、行业知名度较高、配套设施较完善、产品竞争力较强、产业集聚度较高的优势块状经济。如织里的童装，具有产业配套完整、商务成本低、工业基地集中、专业市场配套、市场知名度较高等优势，被评为“中国童装名镇”，块状经济中拥有企业6千余家，销售收入100亿元，国内市场占有率达到24%左右，产业集聚十分明显。南浔实木地板，已成为国内实木地板的重要生产基地，被评为“中国实木地板之都”，知名度较高，产量占全国50%以上，相关木制品企业1000多家，销售收入达179亿元。长兴蓄电池，电动车用蓄电池占全行业的半壁江山，产业发展历史较长，技术装备较先进，经过规范整治，企业规模、档次有大幅提升，产品性能稳定，已成为该行业的标准制定者和价格决定者，被评为“中国绿色动力能源中心”，销售收入达121亿元。南浔电梯，区域内电梯年产量占全省一半，国内市场占有率8%左右，产业相对集中，产业集聚明显。钟管生物医（兽）药，已形成以升华拜克为主的生物医（兽）药生产基地。安吉竹产业，上下游产业配套较齐全，已基本形成产业链，加工技术国内领先，其中竹机械工业有8大系列200多个品种，占全国竹工机械的大部分销售额。递铺椅业，已初步形成产业集群，成为中低档办公椅的制造基地，办公椅国内市场占有率达到34%。南浔电磁线，产业分布区域相对集中，随着品牌效应的不断提升，知名度也与日俱增，国内市场占有率38%左右。

二、湖州市块状经济存在的问题

1．从集聚发展水平分析，大部分是同类产品在空间上的简单叠加，属于产业集群的初级阶段。全市大部分块状经济还处于通过企业自身扩张而产生集聚优势的成长阶段，只是大量企业在同一区域、同一产业领域、甚至同一分工环节扎堆。没有形成彼此关联的专业化供应商、服务机构及相关产业。主体产业的上下游延伸不足，企业的分工合作集中在内部以纵向工艺分工为主的状况，而缺少企业之间的横向的分工协作，生产经营自成体系，小而全企业十分普遍。

2．从主要区块的行业地位分析，大部分是生产加

工基地，处于价值链的末端。长期以来，湖州市块状经济的产业分布总体上处在自发状态，产业集中度不高、资源不能共享。企业的竞争优势还是处于以低成本、低价格竞争的基础上。大多数块状经济产品属于成熟期的传统产业，进入门槛较低，投资量不大，缺少创新和技术，产品易于模仿。许多企业围绕一只产品生产，相互模仿重复生产，产品的差异性不大，行业空间没有充分拓展，一定程度上造成了无序竞争和恶意竞争。

 

3．从块状经济规模与行业发展空间分析，规模总量不大、产业链短、缺乏核心竞争力。湖州市块状经济“小短散”现象比较突出，单个块状经济总量小，百亿元以上的块状经济只有8个。块状经济主体以传统的纺织、建材为主，而容易形成产业集群的机电制造产业主体地位不突出，产业链短而窄，难以形成以龙头企业为核心、中小企业为其配套的真正意义上的产业集群。在产业集聚度上，呈现布局分散、集聚度低的格局。这种分散的产业格局，直接导致了信息、技术、市场等资源难以整合和规模效率低下的状况。

4．从保障块状经济健康发展的支撑面分析，还未形成完善的规划和政策支撑体系。近年来，湖州市各级政府对提升块状经济和促进产业集群化发展都比较重视，也采取了一系列支持性的政策措施，但是如何促进产业集群化发展的研究还不够深，政策框架也不够清晰，扶持措施也不够到位。迄今尚未有发展产业集群的专项规划，尚未形成操作性强的政策保障和扶持体系。支持块状经济发展的区域中介公共服务平台还不完善，虽建有童装、转椅、电磁线、竹木制品等一些公共技术创新服务平台，但为区域内中小企业提供相关服务的创新能力还不强。另外，行业协会也不完善，科研培训机构也不健全，无法为企业提供优质服务。

三、块状经济向现代产业集群提升的建议对策

(一)加强科学规划

以政府为主导、龙头骨干企业为主体，联合科研院校、行业协会等力量，从全球产业链、价值链、供应链和资本链整合提升的高度，从工业化、城市化、市场化、信息化互动的角度，把握产业融合的发展趋势，对块状经济向产业集群提升工作进行整体谋划、科学规划。结合正在制定的《湖州市重点特色产业培育发展规划（20xx－2015年）》和《湖州市“十二五”工业发展规划》，提出湖州市生物医药、新能源、金属管道与不锈钢、装备制造、特色纺织品、木地板等重点产业集群发展总体目标、主要思路和产业定位。规划中要重点突出空间布局。开发区、工业园区和乡镇工业功能区是块状经济提升的重要载体。按照高水平开发、高强度投入、高密度产出的要求规划建设好各类园区，使之成为块状经济提升的核心区，着力形成多层次、梯度式工业发展格局。坚持集约节约利用土地，加快土地资源整合，盘活土地存量，特别是要为引进大好高项目，建设新型产业集群留足发展空间。完善标准厂房等生产和生活配套设施建设，保障创业型、成长型中小企业用地需求，为企业集聚发展提供必要空间。要完善基础设施水平，加强功能性建设步伐，满足块状经济提升以及总部经济、物流集聚区、公共检测、信息平台等生产业集聚发展的支撑条件。

（二）加强组织协调

建立一个现代产业集群示范区由一名市领导牵头、一个部门主推、一个专项协调推进小组主抓、一个发展规划引导、一个保障体系扶持、一个工作推进计划实施的块状经济向产业集群提升“六个一”推进机制。牵头市领导和主推部门负责问题矛盾的解决协调；块状经济所在地的县区政府负责对本区域块状经济转型升级实施方案编制。探索建立工业项目统筹布点机制。要按照谁招商，谁收益的原则，确定分配比例，实行收益分享，调动乡镇打破区域限制，构建合理的区域产业分工体系和跨区域工作协调机制，减少重复投入和无序竞争，推进产业集聚。市工业转型升级领导小组办公室具体负责全市块状经济转型升级工作，各成员单位要根据职责分工，加强协作配合，共同研究解决块状经济转型升级的重大问题。要加强调研和督促检查，及时了解和把握块状经济转型升级动态，协调解决有关问题。

（三）开展试点示范

建立省、市、县区三级产业集群试点示范。长兴蓄电池产业集群作为湖州市唯一的浙江省块状经济向现代产业集群转型升级示范区，应尽早尽快制订工作标准、完善实施方案、深化指导服务，着力把握好块状经济提升的共性要素和个性特色，积极探索块状经济提升的路径，为全市块状经济转型升级起到示范引领作用。结合全市重点特色产业的培育发展，从全市范围内确定生物医药、新能源、金属管道与不锈钢、装备制造、特色纺织品、木地板等若干个产业规模大、提升空间广、带动能力强、示范意义好的块状经济作为转型升级示范试点，及时总结各地块状经济提升经验，树立典型，扩大推广，以点带面，整体推进。加强对试点示范区的监督检查，对方案编制、政策配套及工作推进不力、收效不大的示范区实行动态调整。县区政府重点抓好本区域内块状经济的提升发展工作，选择一批产业基础良好、区域优势明显、升级潜质较大的块状经济作为重点，加强工作指导、健全区域协调机制、集聚各类要素资源、加大政策扶持力度、营造良好发展氛围，不断摸索和创新块状经济转型升级新路径、新模式。对跨区域的块状经济，其核心区所在县区政府要牵头抓好块状经济提升发展工作。

（四）培育龙头企业

积极培育块状经济中关联度大、主业突出、创新能力强、带动性强的龙头企业，发挥其产业辐射、技术示范和销售网络中的引领作用。引导湖州市的明星企业、优质企业等通过联合、并购和品牌经营、虚拟经营等现代方式整合中小企业，提高产业集中度。鼓励行业龙头骨干企业实施国际化战略，支持其在市外、海外设立原料、能源供应基地、研发设计基地和营销网络，积极开辟新的发展空间。对财政贡献大、配套企业多、拥有行业话语权和定价权、行业引领作用明显的龙头骨干企业，给予政府奖励和政策扶持。加强配套协作。鼓励引导行业龙头骨干企业在做强核心业务的同时，加快剥离专业性强的零部件生产，发挥中小企业在块状经济中的基础作用，推动处于产业链和价值链低端环节的加工型、劳动密集型、贴牌生产型中小企业发展零部件专业化生产，提高企业间配套协作水平，构建完善产业集群分工协作体系，促进中小企业加速成长。大力发展生产业。引导区域内行业龙头企业努力向研发设计和品牌营销两端延伸，加快从单纯生产向“研发＋生产＋服务”型转变。在木地板、家用电器、电梯、转椅、预拌混凝土等有特色的块状经济中，选择几家龙头企业实施主辅分离试点，在研究开发、仓储物流、市场营销、后勤保障等非制造环节，在满足本企业生产经营所需的同时，为其他企业提供社会化服务。

（五）加大财金扶持

市和县区政府要加大对块状经济转型升级的扶持力度，整合相应的财政扶持政策，每年确定一块政策资金，采取贷款贴息、专项补助、政府奖励等方式，重点支持产业集群规划制定，龙头骨干企业技术改造、技术创新、管理创新、公共服务平台建设及节能减排等，推动块状经济向现代产业集群转型升级。加强块状经济与各类金融机构的对接与合作，创新块状经济融资方式。对重点培育提升的块状经济，各级银行业金融机构要根据国家产业政策和信贷政策规定，建立健全有效机制，积极支持重点企业的信贷项目。优先支持龙头企业在境内外上市，发行债券、短期融资券、中期票据以及上市公司再融资。进一步完善中小企业融资担保体系建设，为中小企业发展拓展融资渠道。

（六）构建服务平台

根据不同块状经济特征，探索推进多形式、多层次公共服务平台建设。对大企业主导型的块状经济，支持依托大企业建设公共服务平台；对以中小企业为主的块状经济，按照“政府推动、市场运作、自主经营、有偿服务”原则，鼓励民营投资、产学研合作、科研院所集聚等多种方式和经济主体参与公共服务平台建设。建立部门分工协作机制，有关部门要按照各自职能，明确分工、加强协作、聚焦政策、形成合力，共同推进各领域、各层面公共服务平台建设，为块状经济转型升级提供良好的支撑条件。鼓励为块状经济提升服务的各类中介服务机构建设，重点支持研发中心、检测中心、信息中心、管理咨询、技术专利服务、人才教育培训、市场营销、中小企业融资担保等中介机构建设，为块状经济内部各企业解决生产、技术、管理、品牌、人才、信息等各方面问题提供支持和服务。

（七）提升集群品牌

大力实施质量振兴和品牌带动战略，提升块状经济内企业质量和品牌意识。加强企业计量、质量、标准等内部管理，不断提高产品质量和服务水平。引导和支持块状经济内企业创立品牌，实现从无牌、贴牌到有牌、自主品牌的转变，鼓励支持企业积极争创省级和国家级品牌。推动生产要素向品牌企业和优势企业流动，形成集聚效应，长兴的新型墙材、安吉的竹产业、南浔的电梯、湖州开发区的水处理设备等，要加快培育形成区域品牌。加大宣传推介力度，积极探索不同产业集群区域品牌建设的路径和方式，着力将企业品牌、产业品牌、区域品牌升级为城市品牌，从而形成浓厚的区域产业文化，抓好品牌保护，促进品牌企业自我保护，强化行政执法力度，形成打假工作合力，切实维护品牌形象。

（八）推进持续发展

通过清洁生产、资源节约、污染治理和淘汰落后等手段，推广节能减排共性技术，推动块状经济向资源节约集约和生态环保型产业集群转变。全面建立项目决策咨询服务协调制度，政府有关部门要坚持工业项目联审机制，严格执行工业投资项目单位工业增加值1．56吨标煤准入标准，坚决杜绝高能耗、高污染项目，严格限制低、小、散项目的重复建设，切实把好新上项目入口关、布局关。加强对产业转移的引导，结合区域资源环境承载能力，有序转移符合国家产业政策的资源依赖和市场依托型等生产能力。

第2篇

关键词：高中生物 实验 改进

高中生物的学习在中学学习任务中的比重日渐提高，生物学习也得到了大家逐渐的重视。而在生物学习中，比起理论知识的积累，实验教学以其形象直接等特点对生物学知识的学习有着不可忽视的辅助作用。并且，实验是各类知识来源的基础[1]，是科学知识的奠基。然而，就笔者了解来说，高中生方面的生物实验课程开课较少，有的实验课主要是选修课为主。虽然课本上对实验课的数量是有一定要求的，但是，由于实验条件和时间等各种原因的限制，中学的实验课十分少，尤其是经济不太发达的地区的学校。对于这种现象的原因，可能主要是因为应试类教育和选拔人才的形式，实验的进行会“浪费”很多“不必要的”时间，由教师讲解实验，配以多媒体，学生做实验题的方式，可以更快更好的获得比较大的提高，在高考中会有比较好的优势[2]。长此以往，在这种模式下培育出来的“人才”，只能按步就班，没有创新和研究的思想，那么，科学方面的成就会有什么呢？

因此，在高中生物实验教学方法方面，首先需要改进的就是：用真实验取代模拟实验。虽然由学生真正去做实验的时候，做出来的实验成果可能由于熟练程度等原因会没有视频教学或动画教学中的清楚，但是，动画里的实验却并不真实，视频里的实验并不是我们亲自做的，我们不能一直依赖，它们或是理想状况下的存在，如细胞的结构模型，或是我们看到别人这么做而单方面觉得我们也会了。只有在自己动手完成实验之后，才能明白实验中每一个步骤设计的用意与实验的意义，而每一个步骤都是至关重要的，得到的实验结果更家直观。做实验并不是为了拿高分，而是为了我们可以更加明白这些科学的奥秘。

其次，在已有的实验中，我们多是根据教材上提供的实验方案和所写的实验材料进行实验，每个班每个年级都是统一的，使得很多学生都只知道该种实验方案，却不举一反思，限制了研究的思维。在实验开始之前，可以引导学生根据课本上的实验过程得出的结果或者过程中遇到的问题自己设计和改进实验。如在浙科教材中要求学生进行的检测生物组织中的糖类和蛋白质的实验[3]中，引导学生思考实验目的意义，理解实验的实施和原理，找出含有丰富糖类或蛋白质的物质，提出自己人为可行的实验方法；或者在脂肪类有机物鉴定实验中针对实验结果与实验条件，提出各种改进方案，如更换染料可以节约成本和使实验更直观等[4]，不拘泥于课本上给出的实验方法，会质疑，也会改进和思考新方案。

第三，有时候，即使是课堂实验，也会有实验失败的时候。实验失败的原因可以是实验试剂可能过期或者污染，也可能是操作不规范，处理时间不正确等等。以浙教版中选修的植物组织培养为例，植物组织可能在培养数天后就马上被污染，也可能在培养数十天后出现白化或者玻璃化，褐变。这些都是有各种不同的原因的。污染可能是叶片消毒不当，白化可能是叶片切割得太小或培养时光照太强，褐变可能时选材不当[5，6，7]。在实验结果与实验预期不同时，教师要引导学生进行原因分析，可以使虽然实验没有成功，却能领悟到实验的关键，培养学生反省和思考，发现问题的能力[8]。

然而，实验课虽然十分重要，但是它的课堂管理却并不简单。很多学生也受到“实验课并不重要”这种思想的影响，在实验课上十分散漫，主要表现为：不认真听老师进行实验前的讲解，不会操作实验各步骤，或者使只是机械的完成各个步骤却不去理解为什么要这么做。而实验课教师也是无法顾及到全部的同学的[9]。如提取叶绿素的实验中，同学们可能出现按照步骤加碳酸钙却不知道为什么要加，按步骤加而二氧化硅却不知道为什么要加。教师可以考虑将实验课课堂表现等计入期末总分，或者实验课进行实验理论和实验操作两项考试等方式进行课堂管理。

要改进中学生物实验得上课制度，也离不开教师的个人魅力。教师应在实验课前备好课，利用精炼得语言向同学们介绍实验原理和过程，掌握教材得特性[10]。第一，可以让同学们有更多得时间进行时间操作，第二，精炼不仅仅是简短，还要注意适度打开学生探索得大门，让他们有探索得兴趣，也有探索得方向，就是前面所说得思考和设计。当实验难度较大不容易理解时，教师可以设计一定得只是台阶和导向，通过由浅入深，深入浅出得方式帮助学生理解[11]。

高中生物实验得学习，是打开学生科学探索之路的重要途径，需要学校的大力支持，教师不倦的投入，学生的积极配合。在现有的实验课教学方法上进行一些科学的改进，可以在内在帮助中学生生物知识的学习，事半功倍的进行生物知识的积累，为以后更深层次的学习有很大的帮助。

参考文献：

[1] 张东成.浅谈高中生物实验.新教师教学.2010年12月第12期

[2] 马建兴.细雨湿衣却不见.闲花落地细无声-谈高中生物实验教学中的几个细节问题.中学生物学.2012，28（1）

[3] 陈铭娜.中学生物实验安全问题浅析.教学仪器与实验第29卷.2013年第5期

[4] 施亚筠.高中生物实验的几处改进和分析.中学生物学.2012，28（11）

[5] 陈菲，李黎，宫伟.植物组织培养的防褐化探讨[J].北方园艺2005（2）：69

[6] 纪纯阳等.植物组织培养中污染产生的原因及防治措施[J].辽宁林业科技2011年第2期

[7] 胡彦，赵艳.植物组织培养技术的应用以及在培养过程中存在的问题[J].辑陕西师范大学学报（自然科学版）2004年6月

[8] 王彩霞.浅谈中学生物实验教学.发展.2010（7）

[9] 王攀.高中生物实验课堂的控制措施.中国教育技术装备.20120（34）

第3篇

关键词：助学金评定；准入机制；过程公平

一、引文

高校助学金制度旨在帮助经济困难的大学生顺利完成学业，促进教育公平和高等教育健康发展，《普通本科高校、高等职业学校国家助学金管理暂行办法》规定了助学金评选的对象、人数、受助标准、评选条件，然而实际操作过程往往不符合国家政策对助学金管理的要求。助学金评定公平不仅包括助学金评定的政策公平，更重要的是准入公平和过程公平，政策公平基于高校助学金评定政策的信息收集与分析，同时要对受助学生心理倾向等多元因素进行合理考虑，准入公平基于对助学金评定中评审小组成员和参评学生的主体分析，而过程公平更多依赖于对助学金评定到使用这整个过程的行为监督与信息反馈。只有建立完善的监督与反馈机制，才能促使助学金评定逐步实现公平。首先，从准入机制角度看，高校贫困生认定的主体基本来自辅导员、班主任以及参评班级民主表决的学生代表，从主体来看，准入机制存在两大问题：第一，辅导员、班主任是否了解班级贫困生情况；第二，学生代表是否能表决出真正的贫困生。国家助学金的评定过程需要一级评议小组进行耐心细致的调查、访谈、取证从而确定学生的经济困难程度，其中包含大量弹性和人性化的操作，因此造成在最初的贫困生资格认定阶段存在认定模糊。[1]其次，高校助学金评定不是一次性的工作，针对助学金发放后的使用状况要进行全时间的信息收集与民主监督，助学金使用是否合理是助学金再次评定的事实标杆，对于挥霍助学金的“伪贫困生”，采取相应惩罚措施，例如记入该生诚信档案、取消年度评奖评优资格等。

二、我国高校助学金评定存在的问题

国家助学金制度规定了助学金评选的对象、人数、受助标准、评选条件，然而实际操作过程往往不符合国家政策对助学金管理的要求，从贫困生资格认定到助学金评选，教科书式的准入机制死板缺乏公正，评审过程能基本实现程序性的公平，但难以实现科学性的公正，主要表现在如下方面：

（一）缺乏合理的贫困生经济信息调查方式

目前的高校贫困生认定的事实材料基本来自高等学校学生家庭经济情况认定表和贫困生评审小组的选票，而学生家庭经济情况认定表的真实程度无人追究，因为辅导员、班主任对众多申请贫困生资格认定的书面材料并无核实依据。另外目前许多民政部门对高等学校贫困生家庭经济情况认定并不严格，这就导致许多“伪贫困生”依靠个人关系或者民政部门审核不严格，提交了与真正贫困生相同的书面鉴定材料，同时辅导员、班主任对于这些材料的真实程度无法判断，这造成了贫困生认定工作的第一阶段的不公平。第二阶段，在进行评审小组投票的过程中，学生代表往往被个人情感影响，选票不能反映学生代表对同学日常经济情况的真实反馈，这造成了第二阶段的不公平。所以合理的贫困生信息调查方式至关重要，它提供的是一个真实的贫困生信息库，决定了高校助学金评定能否做到真正公平。

（二）评议小组学生代表表决的不公平和过分民主

基于贫困生真实信息的缺乏，辅导员、班主任只能依靠相对公平的方式—投票选举来实现主观目标性的公平合理，而贫困生资格认定的评审小组当中，学生代表占绝对数量，这就导致原本班主任、辅导员与普通同学的关系转向评审小组中学生代表与普通同学的关系，后者是一个非常不稳定的矛盾综合体，评审学生代表对贫困生的认定可能来自客观信息，也可能来自主观判断，更坏的是来自个人情感，即针对贫困生认定产生的不恰当人际关系。贫困生信息倘若来源于主观判断或者被评审学生代表的个人情感左右，就会造成评审表决结果的不公平。还有一种情况是过分公平，即对所有参加贫困生资格认定的同学一视同仁，并无理性区分，这会导致真实的贫困生和“伪贫困生”处于同等标准，这在准入机制层面可视为绝对的不公平。

（三）公示结果的反馈方式及资格取消落实存在问题

在贫困生资格认定公示和随后的助学金评选结果公示中，有一种情况是，针对公示名单中不合理的同学，普通同学被从众心理趋势，并不能表达真实想法，表现为对公示结果意见的不作为；还有一种情况，由于助学金名额有限，同等家庭经济条件的贫困生落选极易造成其较为偏激的心理诉求，比如小团体的形成或者不真实的匿名举报，针对公示名单，这种情况往往不是对贫困生信息真实度的反对，而是对个人落选的情绪对抗。这两种情况都不能实现公示结果的科学反馈，造成这种结果的关键在于缺乏科学合理的公示结果反馈渠道和方式引导。另外，在对公示结果中某一同学形成统一的反对意见情况下，辅导员、班主任能否采取恰当的方式对其资格进行取消也容易出现问题，这源于贫困生资格认定伊始的贫困生经济情况调查不足，辅导员、班主任在不能实现有效调查取证的前提下，往往更倾向于评审小组的民主投票结果，即尊重既定的公示结果。

三、基于准入机制视角分析高校助学金评定方法

（一）开展并加强大学生助学金政策宣传和科学参评与资金使用的引导活动

目前众多高校并没有将大学生助学金管理政策学习纳入入校学习范畴中，造成大部分学生在不了解国家助学金政策的情况下盲目申请，将其作为普通奖学金看待，贫困生认定候选群体家庭经济情况参差不齐，无形中加大了高校助学金评定的工作难度。也有个别情况，出于自卑等心理因素影响，隐瞒真实贫困情况，与高校助学金设立初衷相悖。在国家助学金政策宣传学习同时，要积极引导学生树立正确的受助思想观念，使其认识到助学金不是普通的物质资助，而是以资助学习、完成学业为目的的专项资助。高校助学金的评定不仅是各高校的一项常规工作内容，还是高校思想政治教育工作的一项重要内容，在这个过程中，对学生的教育不仅有利于评定工作更加顺畅有效的开展，而且对学生的教育意义也是巨大的。[2]

（二）走访、座谈深入贫困生经济情况事实调查

目前针对贫困生候选人的信息核实手段有限，集中于在校期间校园卡消费信息等片面佐证材料，能够体现一部分贫困生的经济情况，却也存在很大漏洞，有些家庭经济情况良好的学生生活作风朴素，花销少，但并不代表其家庭真正贫困。所以，深入走访或者座谈成为获取真实信息的唯一途径，但出于辅导员、班主任的工作现状考虑，无法实现贫困生家家入户调查，这就需要校方积极联系学生生源地家庭经济情况调查部门予以信息支持，尽可能获取最多、最真实的学生家庭经济情况信息。校园内部的班级座谈也至关重要，针对某一参评贫困生或助学金的同学，通过其宿舍成员和班长、班委的个别访谈，深入了解该生的日常消费情况和家庭经济情况。

（三）建立贫困生资格认定和助学金评审小组追责制

在贫困生资格认定和助学金评选的开始，辅导员、班主任往往主导评审思路，初衷是公平公正的评审，但实际操作中，贫困生认定和助学金评审是由评审小组完成的，对于评审小组民主投票的方式存在的弊端已有分析，那么在民主选举方式无法被替代的前提下，追责制成为保障评审小组认真履行评审权利的有效方式。评审小组追责制的依据即评定结果是否符合贫困生资格认定和助学金评审的要求，就是所选的贫困生是否真的贫困，所评的助学金是否给予了最需要资助的贫困生。如果评定结果并非如此，将追究评审小组成员及辅导员班、主任责任，无形中促使评审小组成员突破原有单一的民主投票评定方式，开展更为广泛的调查工作，将真实贫困生信息的搜集工作分流给每个评审小组成员，既分担了辅导员、班主任信息搜集工作压力的途径，也保障了贫困生资格认定和助学金评审科学公正的重要方式。

四、基于过程公平分析高校助学金评定方法

20实际70年代中期，学术界开始重视对程序公平性的研究。这就引出了对公平的过程进行研究，就是采用什么制度和方法来保证公平感的产生。[3]国内一项有关高校助学金评定中政策公平、过程公平和结果公平在学生心目中重要程度的调查中，无论是本科院校还是高职院校，比重最高的都是过程公平。在学生的访谈中也体现出过程公平的重要性：学生关心的往往不是助学金评选的结果，而是评定过程，换言之，学生对助学金评定结果产生反对情绪，实质是对助学金评选过程的强烈不认可，这种不认可又集中体现在认为评定过程不公平。

（一）建立完善的监督反馈机制

高校助学金评定是否做到公平公正，衡量的唯一现实标准是评选结果，所以对评选结果的监督与反馈至关重要，加强对受助学生的诚信考核，重点在于助学金的使用情况，在助学金发放开始针对每位受助学生建立助学金使用记录，记入学生诚信档案，对定额的国家助学金，分月发放，由受助学生自行记录当月使用资金情况，并由辅导员、班主任及评定小组学生代表按期调查落实，根据受助学生助学金使用流向，评定其诚信状况，如果个别受助学生将助学金挥霍在不合理方面，则取消其在校期间的所有奖助机会。

（二）根据实际状况考虑落选优先制

经调查发现，只要获得过助学金的同学，无论金额多少，其对助学金评定的公平性就容易产生认可，反之，多次申请贫困生资格或助学金未果的同学，则对助学金评定的公平性存在强烈异议。考虑到评审小组在评定过程中难以避免的信息偏差，条件相同或相似的贫困生，要根据实际状况考虑落选优先制，即在同等或相似家庭经济困难情况下，第一年未受助学生在次年的助学金评定中优先考虑，这种考量不是简单的轮流，而是尽可能的将高校助学金评定的公平性为最多的学生认可。这样既能提高目前高校大学生对助学金公平性的认同，也实现了最普遍意义上的评定公平。

参考文献

[1] 周娅.关于国家助学金评定工作中的困境及对策思考[J]，教科导刊，2013，13：14-15.

[2] 魏芳.高校学生资助体系中存在的问题及对策分析[J]，西江月，2012，13：7-8.

第4篇

医学 生理学 教学研究

生理学是一门主干课程。但绝大多数情况下，生理教学的主要目的是为生理、药理、临床医学教育打基础。也就是说生理教学应服从医学教育的总体目标。据此重新审视与评价传统生理教学模式及教学效果，笔者认为它的优点是学科理论完整、严谨、细致，与其他学科的衔接符合认识论的规律，由浅入深，循序渐进。近年来国内外医学教育界已达成共识，即在医学基础教育中应更多的联系、临床问题，使医学教育过程更连贯，更科学，真正培养出既有坚实基础理论知识，又有科学的临床思维能力和娴熟、精湛临床工作技能的临床医学专业人才，以适应医学发展的需要。

一、病例讨论法

是指在医学基础课及临床课中以患者问题为基础、学生为中心的讨论式教学法。在病例中，既有患者的临床表现，又有实验室检查，通过讨论分析，学生能理论知识与临床症状有机地结合起来。从被动接受变为主动参与来获取知识，学生更易于独立发挥分析问题和解决问题的能力，而且有利于提高学生的临床思维能力和巩固相关的基础知识。病例教学中，教师必须要准确地掌握和熟悉病例中涉及的基础知识和临床知识，这就要求教师必须刻苦钻研，精心备课，密切与临床医师联系，扩大知识面。它还要求教师能跟上教学模式的转变，解放思想，不断学习新知识，更新旧知识，这样才能传授给学生最新的理论知识。因此，建议有条件的学校，教师应深入临床一线，掌握更多的临床知识，扩大知识面，以促进教学效果。

二、教学重点难点的教学

例如，在讲授血液粘滞性时，分析其与冠心病、高血压、血管内血栓形成的关系；讲授影响心输出量的因素时，分析心肌炎、高血压性心脏病、心动过速导致心输出量减少的发病机制以及治疗原则有何不同；讲授影响动脉血压的因素时，分析心衰、大出血、过敏性休克患者动脉血压发生变化的机制以及治疗原则；讲授胃液、胆汁、胰液功能时，分析萎缩性胃炎、胆道梗阻、胰腺炎患者临床症状及其产生机制。讲授肾脏生理时，分析肾功衰竭患者为何出现尿毒症、高血压、贫血等症状；讲授激素生理作用时，分析甲状腺功能亢进和低下、地方性甲状腺肿、肾上腺皮质功能亢进和低下、原发性醛固酮增多症、嗜铬细胞瘤患者临床表现的发生机制。通过与临床疾病的链接，使生理学习具有明确的目的性，提高了学生学习兴趣。

如讲授细胞膜物质转运功能时，介绍通道阻断剂在治疗心律失常中的应用；讲授神经-肌接头兴奋传递过程时，分析肉毒杆菌中毒引起肌肉麻痹、破伤风出现牙关紧闭和角弓反张、有机磷中毒出现肌纤维震颤的机制。通过链接使艰涩难懂的生理知识变得生动、易懂，帮助学生加深对生理学难点内容的理解。

三、讨论式教学

选择《生理学》教材中“动脉血压”章节为教学内容，组织小班为教学单位，因材施教。教学中注意联系实际，适时提出问题如“通常大家提到的血压究竟指的是什么？”、“青霉素过敏的患者为何出现低血压休克”、“临床上主动脉硬化的老年患者为何收缩压、舒张压明显都高”等引起学生的思考与讨论，针对问题引出概念、解释机制；正文可使用多媒体教学法，教师运用自制的多媒体课件教学让学生能够体会到具体、生动、有趣的知识，加上传统的板书、讲授，学生也能有效的抓住重难点。并安排1～2次实验课，让学生亲自动手，学会用袖带法测量受试者的血压，通过实验既培养了学生的动手能力，也能对课本知识中关于影响动脉血压的各种因素加深理解并记忆。

四、网络资源的应用

在新世纪的科技进步中，我们也应该充分利用好网络资源的优势，充分建立和完善生理学理论自动测评系统，以教学大纲为依据，紧扣生理学内容，突出课堂上要求的重点和难点内容。学生通过网上答题和考试后的相互讨论、咨询教师，不仅从中对专业知识有了更深的理解，而且也逐渐培养了自己的思维方式，极大地提高了学习兴趣。

五、教学体会

笔者的总体思路是在生理学教材和内容不做重大改变的前提下，探索生理教学与相关学科，尤其是临床医学的合理渗透、链接，以期既能保持传统生理教学模式的优势，又能弥补其不足之处。

生理学教学改革应根据课程的特点，强调教学观念的转变、更新教学内容和教学手段，注重培养学生自学、创新能力，造就具有开拓性的医学人才，从知识结构和思维模式两方面，为临床科目的学习奠定坚实的基础。

为使生理教学与临床医学的链接更趋合理，笔者首先查阅了国内外有关这方面的文献资料；分别与从事临床医学教学的教师、从事临床工作的医务人员、进入临床实习的学生座谈，了解他们对生理教学的意见、要求与希望，并共同探讨生理教学与临床医学联系的内容、方式、数量；制定教改方案，写出教改教案。教学改革是一个艰苦和漫长的探索过程，希望通过今后的不断探索和总结，使生理学在新世纪创新医学人才培养中发挥更积极的作用。

参考文献：

第5篇

关键词：高阶思维；作业；评价；学习过程；学习方式

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0142-03

布鲁姆1956年版的教育目标分类中将以认知为主导的学习目标分成六类：知识、理解、应用、分析、综合、评价，其中知识、理解、应用为低阶思维，分析、综合、评价为高阶思维。所谓的“高阶思维”教学，就是把分析、评价、创造设定为教学目标，把以培养学生反思、提问、求解、批判、决策等能力为目的的课堂教学。而作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的启发引导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。因此如何设计具有促进学生高阶思维发展的作业显得尤为关键。目前在我们的小学语文课堂教学中，大多数课堂还停留在低阶思维教学，作业的设计还只是以知识的反复操练、理解和应用为主要目的，尽管能使学生考出好成绩，但却是在扼杀学生的创造力，使学生停留在发展简单的低阶思维习惯。本文就在语文作业中促进学生高阶思维发展的一点实践作如下探讨。

一、书写作业的自查与互查 培养反思能力

自我反思是一种高阶思维方式，即在大脑中和自己对话，在脑中权衡几种不同方案并仔细考虑。这种思维的对话与冲动行事完全相反。所有成年人都具有高阶思维的能力，他们可以在脑中思考并做出不同反应。因此，我们可以通过作业的设计来鼓励孩子在大脑中和自己对话。在低年级的识字教学中，可以要求学生在写字时大声把字的笔划笔顺念出来，慢慢地，当课堂中学生的声音低下去，大多数孩子已经改成在头脑中与自己对话了，养成习惯后，孩子们会不自觉地在脑中默念口诀。成绩好的孩子有一种敏锐的感觉，一种知道自己是否正确的判断。当他们写下答案时，就知道自己答得对不对。成绩一般的孩子对此是不确定的，他们可能答对了，但却缺乏这种判断能力。因此，为了发展孩子的这种认知和意识，可以让学生在写完诸如“习字册”这样的写字作业后，让他们自己在每一行字中标出觉得写得最好看的字。他们在观察自己写的字以及选择的过程中，内在不断进行自我对话，激发了思维，锻炼了自我分析能力，让他们能更有批判性地看待自己所做的事情，而不是机械地完成任务而已。经过一段时间的训练后，可以开始布置“互批”的作业，和同伴互相批改写字或听写作业。在学生互批过程中，需要有高度的专注力，并在对比与思考中整合已有的知识经验，使决策力和批判性思维能力不断得到训练与提高。[1]神经学家西尔维娅・邦吉博士研究发现，成年人的大脑额叶有一个专门的区域用于管理规则，包括语法规则、交通规则等等。该区域受损伤时，人们说话和写字就会不合文法。这一规则区域让人们更积极主动也更有预见性。他们会分析什么情景需要适用哪些规则，并且让大脑预先知道要做什么。这种预见性的反应非常像大脑中的自我对话――在行动之前先告诉自己要做什么，这样才能做出正确的决定。而她发现小学生的大脑还没有形成这样的规则区域，他们的大脑会做出即时反应，而不是做出预先思考过的行动。他们跌跌撞撞地不断尝试，总也摸不透规则，因此出错率很高。因此，严格地要求学生自己对照正确的答案批改作业，或者批改同伴的作业，让他们清楚地在大脑中预设应该如何去做，然后在评判对方作业的过程中不断形成正确的概念，这样对他们形成良好的自我意识以及专注力及其关键，并且在分析与评判的过程中不断巩固已有知识与经验，减少自己以后出错的机会。

第6篇

老师们，同学们：

上午好!

我是初三(147)班的xxxx。很荣幸这次能在开学典礼上代表初三同学发言。

两年以来，我们在xxx的怀抱中快乐而活泼地成长着。不论在学习上还是生活上，我们都已经懂得如何自理了。然而，初三的生活是充满挑战的，在我们面前的路不是一片坦途，而是需要我们奋斗的路程。

进入初三，我们主要的任务当然是学习、学习、再学习，努力、努力、再努力。各门功课应全面发展，提高效率。知识就是力量，让我们做一个符合新世纪要求的优秀青年，为建设祖国的未来打下坚实的基础。

当然，我觉得学习主要是讲究方法，而不是拘泥古板，打时间仗，死记硬背，应当活学活用。

课前预习相当重要，只有预习到位了，才能在上课时做到自然流畅，才能带着问题进入课堂。在预习过程中，如语文我们应做到能通读全文，了解文章旨意，熟悉古文中每个词语;数学应会记忆并且理解、推导各个公式，做到举一反三;英语应熟悉单词，能翻译课文，会理解运用各条语法;其他各个学科都应详记每一个知识点，只有成竹在胸，解题才能做到得心应手。

上课时我们要专心听讲，多思多问，与老师积极配合，解决预习中的疑难问题，紧守每一节课，向每一节课的每一分钟要质量。

课后复习相对于预习更关键，重要的不是知识的数量，而是知识的质量。不断巩固学过的知识，使它们在脑中生根发芽，并茁壮成长。重复是学习之母，它不仅能帮助我们巩固知识，更重要的是能梳理知识，斯宾塞曾说过：如果一个人的知识缺乏条理，那他的知识越多，他就越感到困惑不解。尤其是初三学生，经过两年的积累，科类多，知识点杂，线长面广，就更要注重知识点的梳理与整合，使各学科知识条理化，系统化。这样才能做到信手拿来，运用自如。同学们，只要我们能珍惜时间，那么机会就会在我们手上，我相信初三这一年一定会带给我们更多惊喜。

当然，进入初三，也就意味着我们是学长了，是学校中的大哥、大姐了，意味着我们肩上的责任就更重了，在平时个人卫生，言行举止上，我们应当给在座的各们学弟、学妹们作一个好榜样，当一个好楷模，尽好自己的一份责任。不打架，不骂人;不乱丢果皮纸屑，不乱折花木;尊敬师长，团结同学;按时上课，不辜负老师、同学、家长对我们的殷切期望。在这里，我代表全体初三同学请老师、同学们监督，在今后一年内，我们一定会发愤学习的，以最好的精神面貌展现在你们面前。

同学们，青春是人生之花，人生的最大悲痛莫过于辜负青春，让我们携起手来一起努力吧!

谢谢大家!

初三中考动员大会学生代表发言稿2

各位尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家上午好!

很荣幸能够代表九年级在这样一个盛大的集会上发言。三年前，我来到江声，曾站在这儿，用稚嫩的童声呐喊出青春的理想;现在，我又站在了这讲台上，只不过却是我初中阶段最后一个开学典礼。我的心情仍是那么地紧张和激动，只是更多了浓浓的亲切和几分即将分别的惆怅。

此时此刻，我想到了与我们朝夕相处的可敬的老师们对待工作严肃认真，时刻关心我们生活学习的班主任;善解人意的语文老师;耐心的数学老师;热情的英语老师;和蔼的物理老师;循循善诱的化学老师;阳光的体育老师。更有日日夜夜在工作岗位上艰苦奋斗的行政领导和无私奉献的其他老师们。是你们的辛勤工作，是你们的呕心沥血使我们这些懵懂少年成长为有理想、有抱负的青少年;是你们用知识的清泉浇灌我们干涸的心田，使我们由一株株柔弱的小树成长为生机勃勃，焕发着顽强生命力的大树。在这里，让我代表所有的同学，向全体辛勤耕耘的老师们说一声：谢谢!你们辛苦了!

我还不禁想到了与我情同手足的同学们。忘不了教室里的激烈辩论、共同钻研;忘不了寝室里的谈天说地，海侃神吹;也忘不了运动场上的飒爽英姿、呐喊助威。共同的学习和生活让我们结下了深厚的友谊。可是，岁月匆匆，时光飞逝，留给我们在江声的日子已屈指可数。不管以后身在何处，我们决不忘记自己曾经在江声这片神圣的土地上学习过、生活过、奋斗过。这段纯真的友谊、难忘的经历将是我们人生道路上的宝贵财富。

九年级的伙伴们，今天，宣告着我们初中阶段的最后一个学期的战斗正式拉开了帷幕。学习了三年，奋斗了三年，就是为了通过中考这块垫脚石顺利进入理想的高中，以继续为人生的理想而奋斗!三年磨一剑，现在不正是我们显露锋芒的大好时机吗?人生能有几回搏，此时不搏待何时?那么，从今天开始，让我们以只争朝夕的精神和精益求精的学风，总结学习经验，调整好心态，以最好的学习方法，最佳的精神状态，投入到学习中来，集中思想，发奋学习，多学多问，同时也要注意身体，劳逸结合，使自己在初中的最后一个学期来一个腾飞。我相信大家一定有信心也有勇气面对即将到来的中考，参加这一人生难得的机遇和挑战，谱写我们江声实验学校更加灿烂辉煌的新篇章!

第7篇

关键词：高校教学管理；学生全面发展；促进

良好的高校教学管理能够在很大程度上促进学生的全面发展，但目前许多高校的教学管理工作中还存在许多问题亟待解决，这就要求教育工作者对当前高校教学管理工作予以重视，解决其中存在的问题，提高教学质量。

一、高校教学管理和学生全面发展之间的关系

1.教学管理创新是学生全面发展的必然要求

当今世界教育改革的趋势就是培养创新型人才。大学生的创造性受长期计划性管理与教学的影响，没有得到充分的重视，这就导致当前的学生发展无法满足社会的需求。总之，如果高校教学管理默守成规就会对人才的培养产生障碍。如果不对传统教学管理进行创新，将会束缚教师的教学与学生的学习，导致学生的主体性难以得到发挥，也难以得到全面发展。

2.学生全面发展的必要条件就是良好的教W管理

众所周知，教育活动的主导是教师，学生想要得到全面的发展，必然离不开教师的指导。但是，学校教学管理在很大程度上影响教师的执教与治学。虽然高校教学管理不是教学因素，但其对教师教学存在直接的监控与维护。教学管理主体可以整合、调控各教学环境因素，对其中的不利因素予以排除和克服，对其中的有利因素加以利用，从而创建出适合学生全面发展的学习环境。总之，科学合理的教学管理手段能够保证学生的全面发展。

3.教学管理水平对学生全面发展的程度和效果有极大的影响

学生的全面发展对教学管理工作质量提出了更高的要求。具体来说，想要使学生全面发展，教学管理者就必须拥有全新的教学观念和全面的知识能力，能够在实际的教学管理工作中对原则和灵活、创新与继承、严格与宽松等之间的关系进行客观的对待与分辨，做好这些就能够提高教学管理的水平，也就能够提高学生全面发展的效果，加深学生全面发展的程度。

二、以高校教学管理促进学生主体性发展的对策探讨

1.树立以学生为主体的科学教育管理观念

目前我国教学管理工作中仍旧延续传统的管理思想，管理层过于重视自身的决策性，导致教学管理工作过于行政化。传统的教学管理模式中，管理者和学生之间是等级式的，是管理与被管理之间的关系，可以说，管理者地位高于学生，对学生的压迫性与约束性较强，学生在教学管理工作中没有什么地位。这就对学生的学习主动性与自尊心产生了极大的冲击，阻碍学生的全面发展。教育管理工作者应意识到，学生是学习的主体，教学管理是为学生服务的，教学管理的目的是让学生能够主动、积极地学习，而非被动、消极地接受。因此，高校要提高教育管理工作者对学生主体性的认识，采用科学的教学管理手段，充分发挥学生学习的积极性与主观能动性，促进学生的全面发展。

2.以“学分制”为基础的教学管理制度的创建

从学生全面发展的角度看来，目前我国高校教学管理制度还存在明显的不足。首先，教学管理侧重于控制，没有对学生的选择性引起重视，这就使资源共享的目的得不到满足；学校提供给学生的课程较为枯燥和单一，没有丰富的色彩。其次，教学管理具有较为僵化的课程学习管理制度。当前高校课程安排与学习计划刚性较重，教材、课程与教学大纲统一，学生不能够自由地选择自己想要学习的课程和学习时间，教师也不重视学生的兴趣，虽然当前许多学校已经开始试行学分制，对选修课的数量和权重进行增强，但总体来说，学生还是没有较大的课程选择余地。学分制是高校教学管理制度的重要改革措施之一，因此，高校还是应该以学生为主体，推行学分制改革，创造合适的条件，让学生以高度的热情参与到学习中去，从而保证学生全面发展。

三、结束语

总而言之，促进学生的全面发展是当前高校教学管理工作的发展方向。传统老旧的高校教学管理工作中还存在较多的不足与缺陷，制约着学生的全面发展，因此，高校教育工作者要对其提起重视，跟随时代的脚步对其进行创新与完善，使其能够在新时代的高校教学工作中发挥作用，提高教学水平，为学生的全面发展提供保障。

参考文献：

第8篇

三季度上证综指以15.4%的季涨幅，创下2010年以来最大季度涨幅。以军工主题为代表的高端制造板块表现最为抢眼。根据wind数据，截至10月15日，wind高端装备制造指数今年以来累计涨幅为44.40%，大幅超越同期沪深300指数5.74%的涨幅。同样，军工类主题基金表现尤为抢眼，包揽第三季度开放式基金收益冠亚军。以高端制造为主题的银华高端制造业混合基金10月16日起正式通过建行等制定销售机构及银华基金网上直销平台等发售。

银华高端制造混合基金将通过精选高端制造行业的优质上市公司进行投资，积极把握中国制造业的产业升级所带来的投资机会，追求超越业绩比较基准的投资回报，力争实现基金资产的中长期稳定增值。基金所定义的高端制造业为：在制造业中具有先进核心技术、新产品创新能力、高附加值产品和国际竞争力的行业，以及围绕上述行业提供服务和产品的行业，高端制造业应处于相关产业链中盈利能力较强的环节。

根据新《基金法》，银华高端制造混合基金投资组合比例为股票投资占比为0%-95%，其中，投资于高端制造业行业范围内的股票和债券的资产不低于非现金基金资产的80%。这种更为灵活的资产配置比例，为基金经理提供了更大的仓位调整空间。

受益今年来军工政策改革暖风频吹，军工板块涨势如虹，对于普通投资者来说，投资军工主题基金成为分享军工板块收益的良好选择。高端装备制造行业与军工行业密切相关，因此借道相关的高端装备制造主题基金，可以充分分享我国军工行业的发展成果。国家政策给予高端制造业一定的支持。《高端装备制造业“十二五”发展规划》中就明确提出了“年复合增长率达到20%”的行业发展目标。即将发行的银华高端制造业灵活配置混合型基金所投资的高端制造业涵盖机械设备、汽车、国防军工、电气设备、轻工制造、电子、计算机、通信、家用电器、公用事业等10个申万一级行业，以及金属非金属新材料、医疗器械、采掘服务等3个申万二级行业。

为更好地掘金高端制造业，银华高端制造业混合基金将采用产业链投资模式，即在选定的产业链方向上精选股票进行投资，共分为两条投资主线：一条是选择符合中国新经济转型方向、受国家政策扶持、拥有创新型技术的成长型高端制造业公司，其有望在承接国外产业转移中发展壮大起来；另一条是选择已初具国际竞争力的传统制造业公司，该类企业有望在未来10-20年成为世界级的龙头企业。此外，该基金属于灵活配置的混合型基金，其中投资股票的仓位为0%-95%，能根据市场的变化灵活调整仓位，具备能攻善守的特性。