发布时间：2022-12-09 00:58:01
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的历史自我总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
本学年心理咨询室在学校校委会领导下，积极全面地进行心理心理健康教育工作，在开学之初本室制定了工作计划，针对学生的心理健康实际情况，有计划有步骤地落实开学之初的计划，并经常举办心理健康讲座，主要围绕增加心理健康知识、解读学习压力及中学生心理健康现状问题。
心理活动受到了学生的普遍欢迎，班级的绝大多数学生认为听完讲座，心情十分放松，精神上得到了鼓舞，心理长期的压力得到了有效释放，并且重新找到了学习方向，重拾过去的信心，能够更轻松愉快地投入学习。
据不完全统计每周都有部分同学在老师的帮助引导下，改变了过去不良的习惯，树立了顽强拼搏的学习精神，学会了新的学习方法，学习成绩得到了不同程度的提高，心理健康状况有了较大的改善。
【关键词】水资源纠纷案例；水污染；治理措施
中图分类号：D99
文献标识码：A
文章编号：1006-0278（2015）02-101-01
一、莱茵河与泰晤士河水资源纠纷案例
莱茵河位于欧洲中部，是一条国际河流，其发源于瑞士的阿尔卑斯山中部，流经奥地利、瑞士和法国边界，穿过德国境内，至荷兰入北海。人口与能源消费量的增长、沿程土壤的农业开发以及使用杀藻剂和人造化学试剂等成为造成莱茵河水质恶化的主要原因。各国针对莱茵河水污染采用的主要治理措施有：一是建立国际性的管理机构，制定有关协定、条约；二是大力兴建污水处理设施；二是加强对污染物监测；四是治理重点污染源与工业区污染；五是采用人工充氧设备和增氧机。①荷兰于1950年发起成立“莱茵河国际防污染委员会”，该委员会主要任务是：调查研究莱茵河污染性质、程度与来源，提出防污具体措施并制定共同遵守的标准。德国政府于1961-1971年共投资68亿马克用于治理莱茵河，1971年后，每年直接用于治理莱茵河投资为14亿马克。
泰晤士河作为伦敦市及其西部郊区以及牛津市的主要水源，1800-1850年间，工业污染以及人口膨胀导致污染负荷增加成为泰晤士河水质恶化的主要原因。由于设施不完备，抽水马桶的粪便未经处理就直接进入泰晤士河，造成河水污染。针对上述污染原因，1850-1900年间，把建设污水排放系统、提高河流流速、建立污水沉淀厂做为治理重点；1900-1950年间，“非点源”污染物（如农业灌溉水）排放、“点源”（如污水排放口）排放、工业区水管直接排放以及雨水从污水管表而溢流成为泰晤士河水污染物主要来源，其采取主要治理措施为一是严格控制工业“三废”排放；二是建立活性污泥法的污水处理厂；二是采取河内人工充氧。英国政府在20世纪60年代成立泰晤士河水务局，隶属环境部，统一负责泰晤士河流域治理和管理。供水收费和利用市场集资与融资是泰晤士河治理的主要资金来源。泰晤士河流域根据区域生态特点设立水质保护目标；根据水环境容量实行排污许可证制度，公平分配排污权。
二、伊利湖与琵琶湖水资源纠纷案例
伊利湖在美国和加拿大两国经济中占有重要地位，是美国五大湖之一。20世纪70年代以前，洗涤剂工业迅速发展、大量含磷洗涤剂排放、工业废水和生活污水排放以及化肥的大量施用导致伊利湖地区环境污染问题日益突出。制定相关协议和加大投资兴建污水处理设施成为伊利湖水污染治理的两大主要措施，协议内容主要涉及美加两国政府在污染治理和保护方而权利、责任及义务；制定点源污染排放标准；制定农业发展计划，消减非点源污染；制定法令禁止含磷洗涤剂的生产与使用。
琵琶湖不仅是滋贺县生活用水的来源地，也是农业和工业用水的重要来源，其位于日本滋贺县中部，水质恶化原因主要有：生活方式转变和人口的急剧增加；工业污染以及下水道普及率滞后于经济发展；城市化发展所导致的耕地减少。琵琶湖水污染治理措施主要有制定有关法规和条例以及制定具体的排水负荷消减对策两种，其中排水负荷消减对策分为工业排水负荷削减对策、农业排水负荷削减对策以及生活排水负荷削减对策。工业排水负荷削减，一是对新设企业和原有企业设立不同的排水基准，对新设立企业的污染排放限制更为严格；二是政府针对脱氧和除磷处理实行专项融资制度，给予进行处理设施建设的中小企业长期低利的融资。农业排水负荷削减主要是施肥量的削减，施肥方法改良并在施肥期间防止污水流出，以及对土壤进行相应管理。生活排水负荷削减着手于高度的末端处理，主要是合并处理净化槽和加强下水道建设。制定法规分别是禁止含磷洗涤剂使用，农业生产中恰当使用肥料，并对农业用水进行适当管理。
三、小结
对于上述国外典型河流湖泊水资源纠纷治理案例分析得出的对策、具体措施，可以看出国外形成了较为完善的水污染治理体系，其对我国水资源纠纷的启示是：一是完善的法律法规体系是解决水资源纠纷的根本；二是信息公开化政策和环境经济政策是治理水资源纠纷的有效手段；二是水资源纠纷治理工作应当与项目结合，辅之以各项配套措施；四是政府制定严格的法律和标准，在水资源纠纷治理中发挥重要作用；五是国外在治理水资源纠纷过程中，以充足的资金保证治理工作顺利进行，非常重视资金投入。
注释：
①孟雪靖农村水污染经济问题研究[D].博士论文，2007
参考文献：
[1][美]克里斯・郎革.廖红美国环境管理的历史与发展[M]北京：中国环境科学出版社，2006：138.
关键词：教材内容;学习兴趣;体验教学
一、丰富的教材内容，演练穿越那个时代
面对新课标教材内容丰富，图文并茂，给教学着实带来很多帮助，通过“演”字，让学生铭记于心。为了能够更好地打开思路大门，通过学生自主对演创建角色来的更有趣、更写实。有一节“秦王扫六合”的课文，最著名的诗人李白就曾创作出一首著名的《秦王扫六合》，简短明确地指出并评价秦始皇一生的功与过，我会让学生通过李白的诗对照白话文初步了解上课内容，其中，秦始皇消灭六国的故事我也会扩展讲解如：“挥师灭韩”“吞灭齐国”等著名的历史事件，他们事件的起因、过程、人物、结果又是怎样？换位思考将事件的主人翁换作是你，又会怎样做？这一点往往可以让学生学到知识，还能阐述自我观点。我在备课中找出灭六国的著名人物和导火索，分别让学生对演再到自我总结出原因，学生不仅学会课本内容及知识要点，更加深刻地感悟六国失败原因，从而延伸到现实生活中，比如荆轲刺秦王？他的起因是为何？结果如何？带着一系列问题，学生一步一步走近历史，历史是生活化的一面镜子，只有擦试朦胧的镜面才能看清历史原因对照自己的未来。
二、激发学习兴趣，开展历史的舞台
历史对于大多学生来说只是作为一门副科，其主要原因不是因为考值分数过低就是因为对历史不感兴趣。这也很正常，现在学生对于已成为事实的事情，都只是抱有顺其自然的态度。如何在历史课堂中激发学习探讨的兴趣？利用“开展”一词找出学生的学习兴趣点，首先是发现，初中历史分为中国历史和世界历史，每个学生想知道的不一样，但必须在课堂中接受同样东西，不论你是否对他感兴趣，请把“我可以尝试学习，并且会把他学习好”的心态放在我的课堂上，就像乔治・屈维廉说的一样：“历史并没有真正的科学价值，它的唯一目的乃是教育别人。”对，就是教育别人，为什么中国在唐朝是鼎盛时期？据了解，中国辉煌的时代是宋朝，不论是军事还是经济都是佼佼者！清朝闭关锁国的原因导致中国推迟发展，等都是在教育我们你不学习，你不前进就会吃苦，就会落后以至于被社会所淘汰。当我一次一次给学生灌输历史事件导致中国怎样结果的内容时，我在潜移默化地观察他们对哪一点感兴趣，对哪些方面感兴趣。从听课的认真态度中我可以察觉，从渴望知道后面的答案我可以感觉。他们给我的信念是肯定的，因为从骨子里就有种不服输的精神，为什么当初中国闭关锁国？为什么割地赔款？各种的起因和结局都在向我们诉说着弱者。上课前罗列课文重点，解释难点，分析考点，其余的时间就是我走进学生中和他们一起探讨上面的几个问题，开展学习新思路。
三、课堂演练与体验教学
传统的教学模式中，死记硬背、强行植入的时代已经过时，面对如此发达的科技信息时代，教师也应该在教学中有所改变和创新。
在历史教学中，我很注重体验教学，起初，我并没有如此想，偶尔听起同事们的闲谈而有一点想法。今天是明天的历史，后天是明天的未来。对于今天所发生的一切都将是明天、后天的历史，因为这一天不会重来，历史就是如此，只是主人翁不是我们在座的各位，我们虽不能改变和引导历史，但我们可以学着“感同身受”学会体验历史。
关键词：历史教学；结课；方式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-042-1
一、情感升华式
由于高中历史教学担负着高考升学压力，所以就出现了功利化课堂教学。许多高中历史教师唯高考而高考，课标没有的不讲，考纲不考的绝对不讲；课堂设计与训练干巴巴，已彻底抛弃了新课标所提倡的三维目标，将三维目标窄化为单纯的历史知识的记忆和理解上，而过程和方法、情感态度和价值观等能更反映历史教学特征的目标，直接缺席于课堂教学。这种急功近利行为只会助长机械训练和“贝多芬（背多分）”现象，而远离了温润的情感教学，这必然导致人文精神、民族精神水平的下降。而新《历史课程标准》将历史教育的核心价值定位于培养学生树立正确的情感、态度和价值观上，笔者认为这才是历史教学的本质功能。所以本人在课堂教学中力求注重知识与能力，同时也兼顾情感态度与价值观教学，尽力贯彻三维目标。如果结课时情感利用合理，会起到十分好的教学效果。如：笔者在《明末清初思想活跃局面》这结课时就使用这一方法：同学们，本节课我们共同学习了明清之际的几位思想家的杰出思想。他们提倡个性，敬重知识，认为知识高于一切权势、贵于权势。面对权势，坚守权力；面对社会，恪守义务，担负起应尽的社会责任，他们是我们学习的榜样。通过学习，希望同学们能做一个像范仲淹所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的读书人，能够做一个像所说的“铁肩担道义，妙手著文章”的读书人。这一小结既总结了课堂教学内容主旨，又对学生提出希望，进而进行思想教育，帮助学生树立正确的价值观、人生观，教学效果颇佳。很多人认为学习历史没有用，既不能发明创造，又不能拉动经济增长，这种“历史无用论”忽视了历史的教育功能。通过历史的学习，可以使学生树立为祖国的社会主义现代化建设作贡献和关注民族与人类命运的人生理想，从而教育学生不断完善自我并不断超越自我。
二、巧设比喻式
历史这门学科讲述的是人类历史发展过程中的重大事件、人物和现象。它的内容与现实生活已经有一定的距离。因此，有人认为学习历史是“翻陈年老黄历”，不够生动贴切，不够形象逼真，枯燥乏味，难以理解和接受。如果在课堂中老师从历史到历史，不对历史现象做必要的联系和想象，则很难让学生提起学习历史的兴趣。因此，笔者认为要让学生对历史有鲜活感，教师可以在节课时巧妙设计一些与日常生活有相像地方的比喻，这样可以让学生轻松愉悦的同时，轻而易举地掌握某一历史现象。例如，笔者在讲述《》这一课的结尾时设计了这样的一段话：“充分暴露了清政府的软弱无能。于是西方列强把中国当成一块散发着诱人香味的月饼，他们你掰一块我掰一块，最终使这块月饼变得支离破碎，这就是列强的真实写照。”由于高一学生仍然处于由感性认识到理性认识的过渡阶段，他们对于现实生活中的事物比较感兴趣，这里一个巧妙的比喻就让学生轻松地掌握了的严重后果，从而为学习下一课做好了准备。
再比如，在高一的《美苏争锋》一课时，笔者作了以下结束语：“正所谓一山容不得二虎，两虎相争必有一伤。美国和苏联这两只猛虎为了争夺世界霸权展开了长期的较量，而苏联在这个过程中被拖得疲惫不堪，实力大伤，最后只落得个分崩离析的结果。”一个看似复杂的争霸现象被一个生动贴切的比喻轻松化解。寥寥几句话指明了苏联式争霸的失败者，最终因内外交困而瓦解，为后来苏联解体这一内容做好了铺垫。
三、网络结构式
高中历史教学中无论是教材还是教辅资料，无论是有经验的教师还是普通学生，大都喜用网络结构来构建知识体系。本人在结课时也经常使用这一简单、有效方式。它包括括号式、树状图、数轴式等。这些方式既能使教学内容中大小概念、年代分期等复杂关系得以直观展示，使之清晰明了，又便于学生理解复杂的历史知识之间的关系，从而掌握史实，也有利于知识体系构建和学习能力的提高。又便于学生理解复杂的历史知识之间的关系，从而掌握史实，也有利于知识体系构建和学习能力的提高。比如：《空前严重的经济危机》一课
四、归纳概括式
关键词：初中历史；自主性学习；有效引导
【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）09－0062－01
针对历史学习而言，由于个体的差异、能力水平等诸方面的差异，对学生来说，在一开始接触历史的时候就可能对历史思维方式产生难以理解的困惑。历史教学关键在于发挥学生自身的学习热情和学习优势，培养他们自主学习的意识，将他们的短暂而又直接的兴趣转化成长期的习惯，同时我们要善于挖掘他们的学习潜质，增强学生的自信心，以提高学生的各方面的能力，使他们不仅仅掌握了基本的历史知识，更能够主观的转化为自己的一套学习方法。文章通过阐释自主性学习的概念和实质为理论基础，针对自主性学习和有效引导，在初中历史教学中问题提出一系列合理化的建议。
1自主性学习的概念
自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的。对学生来说，自主性学习是指学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，切实提高学习的自觉性，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，这就是自主性学习。
2自主学习和有效引导在初中历史教学应用中存在的问题
2．1对自主性学习的错误理解：从初中历史教学来看，随着班级规模的扩大，学生的学习基础、学习习惯、学习态度有着明显的差异性，教师在使用常规的教学模式、方法对常规教学内容进行教学，教不好、学不懂的学生越来越多，从而出现了“想学的学不饱”和“不想学的学不了”的两个极端情况。此外，在初中历史教学中，仍有不少老师在自主学习操作中只关注形式，并认为自主学习只是让学生独立的去学习，认识严重有误，只是在实际操作中变为“提问—回答”式，没有根本上解决“灌输式教学”的弊端，是学生在学习整个过程中还是处于被动的受支配的地位。
2．2过分的强调了多媒体教学模式：随着多媒体教学的普及，的确给传统教学带来了很多的新鲜的血液。但是，我们也应该看到，多媒体教学在学习的自主性方面的确有明显的优势所在，但是也存在的很多问题，比如在多媒体教学中，缺失了一部分关于语言学习的情感因素，介于多媒体的使用，教师往往缺失了以往讲解的激情，但是这种音容表情和人格魅力是无法用多媒体展现出来的。师生之间的彼此信任的情感带来的课堂气氛的轻松活泼，在传统教学中展现的更为明显些，因此这两种氛围的学习效率和学习效果有很大的不同。
2．3学生自主性学习的动机缺失：学习动机可以有效地激励学习者达到历史学习目的的内在驱动力。但是在初中历史教学中，发现相当一部分学生并没有表现出来较强的主动性和交际动机。这些学生缺乏参与历史课堂活动的热情，对学习好历史并没有表现出来一种成就感，另外普遍认为学习历史只是为了顺利通过高中入学考试，因此他们往往都是被动的去完成老师所安排的学习任务，不能积极主动的去参与到历史学习当中来。
3自主性教学法在历史教学中的应用
3．1崇尚自主合作学习法，加强学生与教师之间的交流沟通：学生与教师之间的沟通越来越重要，这也成为了自主合作性学习手段的精神的根本。由于现在学生的独生子女比例日益增长，他们的独立自主性较差，一般不愿意与他们合作学习，因此他们的独立自主的学习能力需要进一步加强。此外，现在学生在历史学习中水平差距性较大，这就造成处于不同学习水平的学生在掌握历史学习信息方面存在着一定的差距，这就造成他们之间希望进一步的交流与互动，因此，要想解决这种差距，自主合作性学习可以很好的解决这个问题，教师可以在课堂上通过小组为单位加强学生之间的合作几率，让他们共同努力来完成各种学习任务。
3．2联系实际，激发历史学习的内在自主学习动机：学习心理主要是指学生在学习过程中的心理特征及普遍规律，它有诸多的心理特征，其中包含着直接或者间接的参与学习的特征形式。学习动机是学生学习的第一心理要素，它体现了一种内在的激励表现。只有当学生对自己所作的事情表现出来强烈的诉求和期望时，才能充分的把这种内驱力转化成学生的积极性和主动性上来，这样才能有效持久的投入到探索活动中来。一般情况下，学生对历史学习的学习有无正确的评价，在一定程度上对能否产生相应的学习行为起到决定性的作用。要使学生在学习过程对知识得以应用，就要让学生积极主动地学习。所以，可以通过以下几个途径进行培养：1、在教学中积极培养兴趣。比如可以通过一系列的成果展示、现代多媒体教学手段的使用，来激发学生学习历史的兴趣。初中阶段的学生自我控制能力比较差，要想培养学生资助学习的能力，在平时教学中，教师可以设定一系列的“典型事件”，从而激发学生在学习“典型事件”的过程中，让学生多留下印象，同时可以扩展到对某些同类问题的认知上来，从而实现知识的转移。2、课外增加实践活动培养学习兴趣。学生可以通过一系列的实践活动，让学生在运用所学专业知识、技能方面，提升他们学习的兴趣；3、联系实际，进一步加强学习历史的兴趣。
历史本身和现在社会联系比较紧密，因此在学习过程中，教师要紧密联系现在世界科技发展、经济一体化等大格局，让学生充分感受到学以致用的感觉，来提升他们对历史的兴趣。总之，培养学生自主学习的能力是历史新课程改革关注的一个焦点，也是教育教学的必然趋势。为了更好的发挥自主性学习在初中历史教学中的作用，教师应当采用以学生为主体的课堂教学模式，帮助学生正确做好自我定位的同时学会正确地自主学习，从而能够在提升他们自主学习能力的同时，为学生的未来发展打下良好而又坚实的基础。
参考文献
［1］武军．《谈初中历史课学生自主学习的引导策略》［J］．文科爱好者，2013，5（6）．
关键词：新课程 主体性 个性差异
新课程强调，教师在教学过程中是学生学习的组织者、引领者，对学生的学习内容和方法起着引领与指导作用，充分发挥学生的主体作用，促使学生有效学习，现实教学目标关键在教师如何体现出主导作用。长期以来，在传统的教学模式下，人们的视点主要集中在教师的教课上，学生不过是教师的陪衬。教育要促进受教育者的发展，但是怎样让学生发展，让学生向什么方向发展也是很重要的。把学生当成知识的容器，填鸭似地将学生喂“胖”了也是一种发展，但那样培养出来的可能不是人才。素质教育提倡让学生主动学习和主动发展，这就必须在教学理念和教学方式上有一个根本的转变。在理念上明确，历史教学应当面向全体学生，使学生都能得到发展，历史教学活动的意义和价值在于让学生通过活动形成对历史的认识，形成进步的历史意识和价值观念。那么如何在教学中确定并体现学生的主体参与，促使其思维、情感的发展呢？笔者就以下几个方面进行了尝试。
一、实施原则
1．个性化原则。学生在历史学科知识和技能方面存在着参差不齐的现状。主要在于学生的家庭背景，自身的学习历史的兴趣、习惯和初中教育的观念等等综合因素。
2．主体性原则。以学生的创造性实践活动作为历史教学的原则。因此，充分发挥学生主体作用，调动他们学习历史的积极性。让他们学会学习历史，培养历史的潜在的学科能力的意识，积极主动地参与历史学习活动。
3．整体性原则。历史教学是以发展学生个性历史特征为出发点，以全体学生的历史基础和技能的提高为归宿点的教学。
4．时代性原则。现代社会已经进入了知识经济时代，现代教育正在全面实施素质教育。学生个性发展，学生的行为习惯，学生的历史学习品质和思维都已经明显地具有新时代的特点。因此，根据现代社会的要求，现在历史教学的规格和现在学生的个性差异的时代特点，我们在突出时代性的原则，这个鲜明的教学原则。
二、命题的操作策略
1．主题统揽策略。历史主体性教学必须以把学生作为“人”的发展为中心，以学生的自主性、能动性、创造性的学习历史为主。困此，课堂教学就应该以学生为主体，以培养能力为中心，以各类教学活动为重点，同时，以全面性、综合性发展性作为培养学生的综合能力为教学目标；以开放的、灵活的教学结构，多元互动的具体教学模式和确定教学的重点中心内容来统揽整个教学过程。
2．个性塑造策略。由于学生历史学科个性差异突出，因此，以学生为主体的历史教学，就着眼于发展学生个性，达到最终的整体发展和提高。个性塑造或者是学生的个性发展，就是针对学生的个性差异而实践的历史教学。
3．分层分类策略。每个年级每个学生情况均有不同，同一年级同一班级学生之间也有参差，因此历史教学过程中，我们必须实施分层分类策略。有的学生基础薄弱，有的学生学习兴趣不浓，有的学生知识掌握熟练，但是学科能力有差距，学习方法不灵活，学习习惯不良好等等，这是现代历史教学的基本情况。面分层分类策略，就是针对不同的年级不同的班级，不同阶段的学生的历史学科的差距而进行的。
4．分步推进的分阶段性策略。年级不同，时代不同，同一年级学期发展变化不同；同一学生，历史学科素质的阶段不同，因此我们因势引导，分步推进，阶段实施。
5．传统教学和现代教学相结合的策略。历史教学不可能完全丢掉过去传统巾的好方法，因此历史主体性教学一样的要将传统的优势和新形势下拓展教学的策略相结合，适合班级学生情况，调动学生主动适应。
6．综合发展策略。历史主体性教学，要调动学生主动参与，充分施展其能动性，自主性，创造性，按个性发展、分层发展、阶段发展策略的指导后，从而让学生在形成相应的历史学科习惯和历史学科素养以后，达到能够综合的解决、分析历史学科内综合性的问题，从而完成教学目标，提高教学效益。
7．创设情景策略。著名教育家赞可夫曾说，“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”创设恰当的教学情景这种看似没有学生直接活动的隐性方法也是一种主体性教育方式，这种方式创造的良好气氛会给教学带来好处，也有助于完成教学任务，有助于课堂和谐师生关系的形成。特别是因历史具有过去性的特点，由于学生缺乏必要的历史感，在他们理解历史存在着一定困难神情况下，就更需要教师要创设一定的历史情景，通过倒设历史情景，学生“神人”历史，激发了学生兴趣，无形中培养了学生的历史感，从而使师生在共同融人的美好气氛里完成了特定的教学任务，增强了课堂和谐。
8．形式、内容、手段相结合的策略。从形式上讲，每堂课教师调动20―30分钟，从内容上讲，教师选举一个或两个主干内容，以现实和历史的结合为切人点，以手段为活动的调动点，调动学生自觉地、主动地，愉悦地去参与操作，从过程上看，主要是通过对知识的学习内化为自身的素质，通过技能的训练转化为学七素质，通过实践的锻炼，升华为学生素质，这样学生历史学科内在素质得以提高，得以自然强化，但是关键在于调动学生怎么做。
9．效果检测评估策略。一是自评：阶段性总结，分类总结。调动学生自我总结，每个阶段历史学习的进步在哪些方面，是怎样提高的，突出的重要因素是什么，有哪些借鉴的经验。存在哪些不足。二是他评：学生间共同的畅所欲言，整体上的哪些进步，还有哪些该屏弃。三是师生评：通过师生对话，师生交流，信息反馈。四是巩固：学生自出单元检测，互评：学生写阶段性的历史随感，或者是阶嚣性的经验总结。五是评估体系是动态的、变化的、开放的、发展的。
月考是一场战争,是一场自我挑战的战争,在战争里只有输和嬴,同样,在月考里只有几及格不及格。下面是小编为大家整理的关于学生个人月考总结模板，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
学生个人月考总结模板1月考结束了，成绩也出来了。我有种抓狂的感觉，心理很堵，很冷，也很燥。一向以来对自我的教学是很有信心的，对自我的教学热情更是我最大的骄傲。透过这次月考，也让我发现了工作中的很多不足之处，在今后的工作中应戒骄戒躁，扎扎实实的搞好自我的课堂教学工作，使自我能有较大的进步。
首先是自我的教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，个性是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还是就应培养学生良好的学习习惯，有了好的纪律，才可能有良好的教学效果，表面上的热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考和读书的学生，也许我和学生一样，都该踏踏实实的走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的资料;也许是自我的课堂有点务虚了，还是要实实在在的从字词句篇开始，点点滴滴打下基础，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受就应循序渐进。
其次是还不能很好的转换主角，对语文教学的理解还不够深刻，不能很好定位。对教材和考点还很不熟悉，不能很好的把握重难点;对学生状况了解不够，不能及时发现学生学习中的问题;对学生的指导不够。
学生个人月考总结模板2经历了高中阶段的第一次月考，发现了考试模式的转变和自己的不足之处。
语文：这次发挥得并不是很好，重点失误在作文上。忽略了记叙文体的限定，有偏于散文的地方，高中的作文要求很严格，在语言、体裁、主题等方面都比初中有了更高的高度。但这并不代表我会畏惧困难而退缩，我会分析自己的失误和需要提高的部分，尽快提高自己的`成绩。
数学：考数学时最大的失误在于心态调正得不好，不踏实。遇到不会的题，思路一下子就全乱了，觉得哪都不对了，而且对自己的信心一下子减少，在做下面的题时也出现了计算的失误和走弯路的现象。在以后的考试中，需要调整好自己的心态，不急躁。
物理：总体感觉是有办法但不是巧办法。浪费大量时间在计算上，不仅耽误了思考的时间，而且容易导致思路的混乱。在以后的学习中要多积累解决问题的简便方法，一题多解，选取最好的方法。
化学：化学的知识点很碎，通过考试发现其实有些基础部分依然存在盲点，在分析题目时忽视了细小的区别，造成了选择的失误。要多记忆概念和知识点，不放过每一个关键的细节。
地理：问题与图形结合的能力仍待提高。灵活的分析问题，这次考试的大多提都与日常生活联系，可以在知识的基础上联系实际分析。并且要抓住细小的知识点，区别选项与选项之间的不同之处。
这次考试也存在因不仔细而丢分的部分，希望以后的考试能减少失误，一次比一次更加圆满。
学生个人月考总结模板3第三次月考成绩下来了，我的成绩退了许多。刚开学立志要努力用功的一腔热血顿时冷却下来。
月考前，我总是很努力的在学。晚睡早起，却收到了事倍功半的效果。妈妈对这次考试似乎早已胜券在握。她看了看成绩单，没有说什么，只是告诉我走了她初中时的老路。
妈妈说她初中时学习很用功。到了初三，像我一样，开始每晚加班，第二天上课就打迷糊。月考成绩下来了，她的成绩滑了一大截，比我还严重。反思后，她找到了自己失败的原因。她说，你要早睡，早起，这样才会不再重蹈覆辙。于是我听话了，照着妈妈的话做下去。月考总结反思。
于是，我又开始新一轮的斗争。每天早晨早早起来，坐在书桌前。本来可以不早起的妈妈，为了我，也早早起来。当我坐在书桌前学习的时候，她已挂上围巾站在厨房里为我准备早饭。我很感动，更加拼命刻苦地读书。因为我觉得自己实在是太幸福了，周围一直有许多人在默默的支持我，不管我考的怎么样，他们都一如既往地对我好。有时候我觉得自己真的很愧对他们。
到了学校，我努力地克制自己，不去理会班里的“奇闻异事”;上课，我努力控制自己的思绪，不让它飞到窗外小鸟的身上。上课我不再瞌睡，班主任魏老师似乎看出了我的决心，时不时地看我几眼，督促我，鼓励我，我也集中注意力，仔细的在大脑印下每一个细节。下课，我不再像从前那样和好友下楼去“疯”，而是和后座的同学讨论起问题，我们常常为一个问题争论很长时间，
在询问一大堆“博士”之后高兴的大叫。我总觉得，晚上睡多了，白天就要抓紧。不知何时，时间老人在许多人的监视之下，还是悄悄地溜走了。回忆那一个月的时间，我们留下了汗水，留下了欢乐，我们都在为梦想而努力奋斗，我们的努力成果在第四次月考中就会揭晓了……
花坛里的花开得正艳，在柔和的阳光下，在和煦的微风里，它们快乐地笑着。过去的雨点，黑暗，寒冷已经被它们驱赶走，它们在土壤里曾经共同奋斗，打倒一个又一个艰难，它们无声的抗争，只为献给世人最美好的心情!
学生个人月考总结模板4眼间又过了一个星期，我的第一次月考成绩出来了，考了班里第九名，尽管这个成绩不太理想，但是我已经尽了我最大的努力了。
首先说一下我的考试情况，语文考了九十九，以前我的语文成绩一直不怎么样，老是考班里平均分，有时候连平均分都不到。物理考了八十八，是我有史以来考得最低的一次。数学考了一百一十七，虽然考了班里第一名，但错的一题是最简单的题目，实在不该错。英语考了八十六，原来是九十分的，但是监考老师核分核错了，政治历史考九十，生物地理考七十四，这四门小科都没有考好。
我爸爸说我的预测力不强，因为考试前，我认为物理可以考一百，但才考这么低。我觉得，物理与数学相同，学习知识就要新旧结合，同时还要锻炼思维的严谨性，把知识点学透不能摸棱两个。只有把只是学透了，思维才能得到充分的发散。并且要养成良好的学习习惯，细节绝不放松。语文和英语在这一个月要背的很多，虽然成绩都还不错，但都有可惜的分数。所以更要在学习完知识之后加紧复习和及时的总结相信都会有所提高。这次物理考得很差，应该对的我都没对了，在不注意间就没了十几分。
我的那些小科是第二不理想的科目，政治虽然只是选选ABCD还有填填提纲，但是我经常在题上的点没有答完整，一分一分地扣下来就没有了几十分。
我最擅长数学，数学也是我最喜欢的科目。它不需要用大量时间来背东西，而且会使我们的脑筋变得非常灵活，这正是我喜欢数学的原因。这次月考我对数学的成绩不太满意，应该考得再好一些。“数学这东西，就是要多做题，各种类型的题都见过了，还怕什么!”这句从我妈嘴里说出的，总在我耳边回旋的，永不变更的话，听起来还真有一些道理。
从这次考试中，我也有一点收获。
第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题比较容易，哪些题比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：如果有选择题不会，乱蒙也要写上一个。因为如果你写了你就有的机会，总比没有机会好。
下次考试就是期中考试了，我一定要扬长避短，发挥出正常水平，把考试考好。
学生个人月考总结模板5上周，我们学校举行了第一次月考，在这次月考中，我取得了班级13名，年级18名，还算比较让自己满意的成绩(历史第二高)。语文，化学名次分别是8名，16名。数学，外语，物理分别是27名，57名，19名。对比之后发现，英语和数学是本次月考中主要给自己拉分的科目。我的英语水平在年级里也属于一般，就是学的不扎实，这次也是历史最低的78分。
关键词：演变；历史教学；教学方式
学生在历史学习中会产生一种心理意识，历史枯燥，具体学习目标不清晰。学生在面对历史时，也会认为历史不是主要科目，在中考里占分比例不高，进而学习历史的意识也就逐渐降低。因此，为了引导学生正确的学习观，科任教师就要在历史教学中培养学生学习兴趣，让学生自己体会历史的重要性和它存在的必要性。针对教学方式，我总结了以下几点。
一、培养学生学习历史的兴趣
学生在对待任何学习科目时，兴趣是最重要的。教师要学会利用故事进行教学，让学生在历史故事中记忆历史知识。比如，在讲述贞观之治前，教师要首先利用故事为学生普及贞观之治的知识。对于贞观之治，是唐朝皇帝李世民在位期间的历史贡献。教师可以为学生讲述关于李世民的上台背景，从而引起学生对课题的兴趣。学生一般对生硬的历史知识不太感冒，那就通过故事代入法，逐步将学生的注意点拉进课本。教师在讲故事的过程中要与学生互动。比如，你怎样看待李世民发动玄武之变？在李世民上台之后，兴起贞观之治的必备条件是什么？适合的提问会强化学生记忆，同时也会扩展学生的思维训练。兴趣一旦被培养起来，学生就会自己主动吸取知识。被动变主动的学习，在学生的历史成绩上会有质的提高。
二、教师要充分利用互联网资源
互联网是现如今最便捷的教学方式，教师可以利用互联网高效教学。历史无法上演，但是它可以利用科技手段还原。无论是历史事件还是相关的历史人物、历史背景，在互联网上总会找到它丰富的资料信息和视频演示。学生学习繁杂的历史知识难免会反感。教师可以通过视频调动学生的积极性和好奇心，从而更好地学习历史。
在学习知识点时，我为学生放映了一部电影《南京 南京》，以电影的形式为学生再现了那场惨绝人寰的中国人民所遇的灾难，学生观看过程中发出阵阵感慨。影片观看之后，我让学生谈谈自己的感受，并且在他们的谈论中合理地插入教学知识点。这样的方式促使学生深刻牢记历史，而且做到了高效率学习。
互联网能将文字和图片以动图方式展现在学生眼前，教师要充分合理利用，从而有效提高历史教学工作。
三、教师在教学上要学会尊重学生
教师在课堂上要做学生的绿叶。很多知识学生可以通过网络弥补。教师可以在教学上留出部分r间，让学生自己去寻求答案，再进行讲解。比如，教师在课下布置一道思考题，让学生以组合的方式一起去寻找答案。学生在这样的情况下，就会利用一切有利的资源去寻觅答案。解密的过程对学生自身来说就很有意义，学生对知识点记忆也就更清晰。在整个过程中，学生会总结出自己的解题思路，也会在学习小组中产生自己特有的观点。每个人的思维不相同，对待问题的解答也就不同。学生会因统一答案而做出讨论。学生的主体地位也会在这个过程中凸显出来了。久而久之，学生彼此思维的摩擦与碰撞会收获更多知识信息。这种形式的教学，既锻炼了学生自我探索能力，同时也锻炼了学生彼此合作能力。
教师在课堂上要和学生一同分享他们的答案，并且做出指导。为他们解释哪个知识点分析得不正确，应该从什么方面进行分析。哪个结论应该采取，在什么题目上也可以引用。整个过程下来，学生和教师都受益无穷。经过不断地练习，这种方式也会为学生之后的中考奠定一个有利的基础。
四、趣味和规律性教学
学生在学习历史的基础上不光要提升自己的学习能力，同时也要为之后的中考做出准备。因此，教师无论在教学上，还是在应试上，都要做出一系列的教学方法。
在课堂教学中，教师要尽量做到语言生动、幽默，让学生感受到轻松的愉悦感，进而促使学生放松自己。考试会给学生带来一种无形的压力。教师在此期间就要为学生分解一下压力。教师要利用自己有趣的教学方式，让学生的疲劳度降到最低，从容面对应试。
在中考前期，所有的历史知识都一股脑地涌进学生学习中，太多知识沉积会让学生思维有些混乱。教师在此就要为学生总结出复习的规律，理清复习条理。教师可以带领学生一起整理历史发展脉络，将所有的知识点都编织在一起，形成一个时间、事件流程图。便于学生对知识有一个清晰的认识。在教材课本上，很多知识是分散的，教师可以对待历史有直接关联的内容，利用表格方式展示在学生面前，这样学生在学习上也就一目了然了。
历史的出现，它不仅仅是知识的传承，更是一个国家、一个民族的历史记忆。它代表的是一段路程、一种智慧、一个刻骨铭心的回忆。历史是传承，教学就是为传承做载体。因此，他的教育是必不可少的、是不容忽视的。教师应不断完善教学方式，以便促使学生更高效地融入教学，同时在平时积累和实践中，为学生的中考打下坚实的基础。
参考文献：
