发布时间：2022-01-27 02:55:04
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语调查报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
随着等战役中清政府的节节败退，清政府签署的不平等条约越来越多，不平等程度越来越高，赔款数目越来越大。清政府没有专业的翻译人员，很多条约的签署都是找传教士当翻译，很多传教士私自篡改条约款项，从中获利，使得清政府损失连连，这时清政府发现与洋人的交涉中必须要有自己的翻译人员，外语学习才被放在了清政府急需处理的重要事宜当中，在这一时期魏源在其著作《海国图治》中首次提到师夷长技以治夷的思想，随之而来的和在全国掀起了一阵学习洋人技术的风潮，全国各种学馆开设，学科不仅涵盖了社会生产需要的各种科学科目，更是开设了多国语言的学习，清政府更是在这一时期先后送出了一大批幼童去各国留学，这些幼童为之后的推进中国的发展起到了功不可没的促进作用。在这一时期，中国社会才出现真正意义上的英语教育。
与时期，中国处于一个相对混乱与特殊的时期，在这一阶段英语教育也没有太大的进展。而之后的时期更是对中国的文化有着巨大的冲击，这时的中国教育已经处于一个崩溃的边缘，不仅传统科目没有任何的成效，英语学科的建设更是举步维艰。随着被粉碎，中国迎来了发展的新篇章，而高考的恢复更是让中国的教育界从沉睡中苏醒过来，此时英语作为世界语言的趋势也在全世界范围内日见端倪，中国也随之日渐赶上这种国际趋势。
随着中国经济的日益发展，中国与世界经济交流日渐增多，不论是在经济还是在政治领域，中国的发展对于外语方面的人才的需求量日益增大，在这一时期，大好的安定发展环境对于英语教育事业起了极大的促进作用经贸英语对我国的经济和对外贸易业务起了相当重要的作用.中国加入wto后和在西部大开发的进程中,同世界各国的外贸业务更加频繁,国际贸易业务知识已渗入日常的商务活动之中,外贸活动对英语能力的要求必将刺激经贸英语的进一步发展和普及.外贸函电中电子商务的普遍应用,商务活动中的信息高速公路,电脑购物、电子货币和智能卡等,使得经贸英语出现许多新的特点和新的优势.中国加入wto，既有机遇也有挑战，外语学习与教学的质量在这种挑战中日益完善，当然个人所承受的英语压力也是空前的，教育部门在高等教育的要求中对英语水平的提到了一个相对较高的位置，本科毕业生必须都要通过大学英语四级水平，否则直接与学位证书挂钩，这意味着英语水平不合格者，自己的专业也会受到相应的影响，所以目前在高校英语是大学生的必学科目。
虽然高等本科院校培养出了很多学习外语的人才，但真正能符合人才市场要求的人才并不但多数。随着我国加入wto，对于英语应用型人才需求量极大，如同外方人这种人才，也是一类紧缺的外贸人才，近3年来，我国外方人以每年50%以上的速度递增，目前已超过5万人，在不少城市已形成一个职业阶层。专家认为，外贸人才的热点将集中在复合型人才上，除要求语言功底好、懂法律、通金融等专业知识外，还应是一个谈判能手和能敏锐捕捉商机的市场营销专家。所以，对于外语教学的任务，在新的历史时期更是加上了一层特别的含义：要培养复合型人才，即培养出来的人才要将英语作为传播的媒介，在此基础上配以与工种相关的专业知识。这无疑比以往的英语教学要求上了一个层次，专业性更突出，技能型和实用性都比较高。
谈到北京市全民学英语目前开展的状况，北京市全民讲外语活动组委会办公室副主任刘洋说，平时办公室就在举办各种活动学习英语，但规模都比较小，这次与新东方的合作主要是因为新东方一直是全民学英语活动的积极参与者，去年举办的万人大讲座又比较成功，又在社会上有一定的影响和知名度，更有利于推动全民学英语活动的纵深发展。刘洋说，之所以在7月份的这个周末举办，主要因为这个时间学生都放假了，希望参加的人数多一点，造成一定的影响和声势。在今后一段时间，新东方将继续和政府部门合作，将全民学英语的热潮普及开来，迎接wto后中国市场的变化和即将举办的2010年奥运会。据了解，北京市全民讲外语活动组委会还将在今年下半年再举办一次类似的大型讲座。
在全民学英语的环境下，有几只领头羊是不得不提的，他们分别是新东方，李阳疯狂英语和昂立英语。这几个算是学习英语机构的品牌机构，他们的出现使得英语已经不是面向学生的知识，而是面向全社会，面向全公民的英语教育产业，这种形式无论在教育界还是在英语学习界都开创了新鲜的模式，这些英语机构的老师们个个都是以人格魅力夺人眼球的教学精英，在向同学们教授英语知识的同时还向同学们传授了学习英语的好方法和个人奋斗的精神，而且这些机构的课程的分类和高等院校的课程分类有着本质区别，面对大学生推出了cet4 cet6系列，面对已毕业人士，推出了商务英语 中高级口译等与职业需求相挂钩的专业课程,。这种教学模式改变了英语教学脱离社会需求的弊端，对于职场的要求更有针对性，提升了英语教学的实用性。而学习的领域中，因为老师的教学理念是以人格魅力吸引学生，所以同学的学习热情被充分调动起来，学习兴趣日益增加，主动学习的动力也是相当地高涨，而英语学习中主动学习的动力是整个学习过程中的核心环节，所以这也是运用自主性学习的成功例子。
一、学生阅读情况调查分析
为了解现阶段学生自主阅读能力情况，我作了学生阅读情况调查表，对115名学生进行了问卷调查。
（1）你认为英语阅读重要吗？
（2）你对英语阅读感兴趣吗？
（3）你主要阅读哪些方面的文章？
（4）你在阅读时主要采取哪些方法？
（5）感觉阅读文章有困难时，你是怎么做的？
（6）你对哪方面的阅读文章感兴趣？
（7）你在阅读时碰到生词怎么办？
（8）除老师要求阅读的文章外，你有自觉阅读的习惯吗？
（9）阅读文章时，你总是逐字逐句的翻译吗？
（10）你有信心提高自己的阅读能力吗？
调查结果表明，75%学生意识到阅读文章的重要性，但由于没有掌握阅读技巧和方法，在阅读文章内容受阻时，很多学生就采取乱猜，抱有侥幸心理的选择答案，或把自己的思路替代了文章原意，以致答案准确率底。另外，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣，大部分只能完成教师布置的阅读任务，仅有4.3%的学生能自主的看一些阅读文章如：英语周报，看英语新闻，图书馆借阅一些英文版简易读本。学生感兴趣的阅读文章：14.66%学生课本内容，6.03%英文简易读本，17.24%学生对与歌手，明星，影星等相关的内容感兴趣，4.3%学生对英文笑话赶兴趣，但在阅读文章碰到生词时，多数学生采用跳过，查字典或强加自己的观点进行推测。在理解文章上，大多学生还采用逐字逐句翻译，花费了时间，但并未取得明显的效果。通过老师引导，大部分学生表明决心，虽阅读成绩差，但仍有信心与教师共同努力提高阅读水平。
二、探索培养学生阅读能力的途径
（一）要求学生在阅读时集中精力
通过“浏览”文章大概，把关键词句印在脑子里，或可在关键处划线提醒，对于较容易的文章可由文及题的完成，而稍有难度的文章可通过由问题文章意思的方法，并能确保阅读文章后选项能在文章中找到出处，提高准确度。
（二）要求学生在阅读文章时，试着采取以下的方法
（1）猜测词义法：碰到生词时，尽量不要去查字典，要仔细分析该词句与上下文的联系，把眼光留在“行”或“段”上，由行义或段义来推敲词义。
（2）逆推排除法：选择题中大多有判断以下选项中哪一项是“TRUE”和“NOTTRUE”。把ABCD内容逆推到文章中，仔细揣摩作者的思路，用逐一排除法得出选项。
（3）对应法：有些学生当看到不认识的生词时就紧张，因此丧失继续做题的信心。此时应冷静下来做题，把选项中的出现的不认识词句与文章中的相关出处作对比，以期找出差别为选项提供依据。
（4）细节推测法：依题意，按要求仔细阅读发现特定信息，寻找所需细节再加以全文概意的理解，一定会选出正确的答案。
（三）为提高学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力，采用了一些教学方法，开展了一些教学活动
（1）在教学课本上的阅读文章时，要求学生以小组的形式进行预习，并提出问题，然后以读书笔记的形式，在文章上作必要的注释，并标出生词好句，尤其是一些短语与固定表达句型。
（2）增加阅读量：针对学生感兴趣的阅读文章，选一些适合学生阅读能力的小短文以页的形式让学生阅读，选材时应确保大部分学生能读懂概意，由易到难，让学生对阅读能力的提高充满信心。
（3）开展了阅读比赛：不定期开展阅读比赛，选出6-7篇难度适中的阅读理解进行比赛，并评出一、二、三等奖，激发学生阅读兴趣和学习的积极性。
（4）找出一些浅显易懂的英文短句剧本（如：three little pigs等）规定时间，要求学生课后分小组阅读并进行分角色表演，安排时间检查，并评出“最佳剧组”“最佳演员”，给予奖励。
（5）坚持每周或每两周一次阅读课，要求学生限时阅读，针对有的学生英语基础差，未必能在规定时间内完成阅读的实际情况，教师事先把要阅读的文章打印成页，便于携带，鼓励未完成阅读任务的学生课后继续阅读，碰到问题及时请教老师及同学。
（6）针对阅读题在考试中量大，题型多，内容多样化等特点，教师在选取阅读材料时，逐步由选学生感兴趣的内容过渡到各种题材的文字材料，包括科普，文化风俗，历史地理，人物，新闻广告，记叙事件等文章，拓宽学生的阅读面。
（7）试行用母语辅助英语阅读能力的提高，布置学生翻译短文，并选其中较好的宣读并张贴，以资鼓励。
三、一些教学结果
经过一段时间的阅读习惯的培养发现，坚持不懈的阅读能让学生养成阅读的良好习惯。在阅读文章时，大部分学生能做到每分钟30个词左右，由原来的逐字逐句翻译法过渡到会选择不同的方法进行阅读，大部分学生已了解阅读主要有哪些方法。在45分钟内能阅读完6篇左右的阅读理解，完成25个左右阅读理解题
四、针对学生实情，发现探究过程中存在的问题与不足
我校学生主要来自于第三批录取学校，即按分数由本市一、二、三中录取后再录入本校，因此，就读本校的学生英语基础差，有些甚至从未接触过英语，学生学习主动意识性不强，学习习惯较差，理解分析能力较差，我所调查学生虽为该校中的A层次班级，但几乎90%学生小学都没接触过英语，因此对学生英语阅读能力的培养有一定的困难。在调查过程中，对一部分学生来说，由于词汇量太少，以至根本无法读懂文章，做题时多为猜，即便学生已有想提高阅读能力的良好愿望，但并未取得明显效果。教师在实验探索时的确采取了一些学生感兴趣的教学方法如：短剧表演等，但由于时间有限，学生在完成表演任务的同时又要兼顾其他科目的学习，部分学生反映无时间认真准备，因此阅读训练并未取得最佳效果。虽然能用大部分的时间坚持完成阅读的任务，但也存在有时由于教学任务紧而占用了学生阅读课的现象，从而影响学生坚持阅读习惯的培养。
1、学校成立了以校长为组长的的学生营养改善计划工作领导小组，学校领导班子为副组长，各班主任为组员，各成员分工明确，责任到人。建立健全营养餐管理各项规章制度，并把相关制度与责任人紧密联系，要求其牢记住制度，并把制度张贴上墙。
2、学校从营养餐储藏、分发等环节都安排了专人负责进行安全监管，营养餐小组每天进行指导和督查，安排对学生营养餐食品进行留样;由专人负责验收入库、出库，由各班班主任进入仓库清点数量签字后，引导本班几位学生领取营养餐，做到依次有序，避免了在分发过程中的污染或人为破损;然后由班主任详实记录学生营养餐实名登记表，及每天开展情况，对发现的问题和存在的问题及时上报给管理人员。
3、学校设立专门发放营养餐处，先配备好各班指标，班主任到后找到自己班上的物品，领取即可，确保各班及时正确地领取到本班食品。具体：学生按时(每天9：45)领取营养餐至班上后，在班主任的指导下分发到各位同学手中，同时查看就餐情况，做到一看、二摸、三嗅、四尝，学生用餐后1小时内严禁外购零食吃，以免造成营养餐和零食混吃造成身体一不适，同时对学生营养早餐引起的不良反映要及时处理并第一时间汇报到县营养办，对突发事件立即启动应急预案。
二、硬件设施方面
1、硬件设施：为保障学生营养改善计划顺利进行，学校建立了符合安全卫生标准的食品储藏场所，配备了必要的食品储藏保鲜设施。贮存场所配备了足够的照明、通风装置和有效的防，并安装了防盗、报警、监控设施，做到四防，即防潮、防火、防鼠、防盗;学校食堂配备了与供餐量相适应的食品加工、分发、学生进餐的设施;更指定地方，专门用于存放废弃物的设施和设备。
2、规范操作：各学校把营养餐计划工作做为学校工作的重中之重，选拨业务能力过硬，责任心极强的老师专项负责此项工作，同时把各项制度落到实处。
①学校严格按照供餐餐谱供餐，不存在随意调整工作餐食品各类、供餐食品数量等行为，确保了给学生提供等质、等量、等价的营养食品。
②从业人员卫生管理基本规范。从业人员身体健康，养成良好的个人卫生习惯，做到勤洗手、勤消毒、勤剪指甲。认真、细致、规范地填写《购货凭证》、《进货台账》、《出库清单》、《发入登记表》，各个流程运行顺畅，记载细致，有据可查。
③食品配送符合要求。供应商、营养专干按时签收配送食品，学校注重与配送企业的沟通协调，认真做好食品的接收工作，确保配送食品按时、按质、按量送到学校，配送的营养餐食品新鲜、卫生、清洁，符合国家相关卫生标准，各校储存环境也符合卫生标准。学校安排了专门人员负责食品验收，建立详细的食品入库台账，有验收记录，并注明了名称、数量、配送套餐数据等事项，验收人签名及日期。
④实行食品质量卫生监督登记。营养专干对食品卫生、储藏室卫生、营养餐质量等工作进行监督检查，发现问题及时解决。食品贮存干净卫生，做到分类、分架、隔墙、离地存放，并定期检查，及时处理变质或有问题食品。严格按照卫生规范及食品留样制度按时取样，并作详细记录留样量、留校时间、留样人员、审核人员等信息。
⑤各班主任负责班级营养餐的日常管理，负责食品的发放工作，实名登记就餐学生及数量，营养专干核实人数后由班主任签字按时领取营养餐，并监督学生于第四节课下课前在教室内食用，防止学生弃餐、换餐、留餐，吃不完的食品坚决逐一回收，由专人倒入指定地点，及时处理食品外包装。
3、档案资料齐全。由营养专干负责有关方案、制度的起草及相关表格的设定，及时搜集上报上级要求的相关信息，对各种资料及时整理，归档保存。
三、管理流程
学校认真组织，规范管理，做到按时分配，及时发放营养餐。
1、验收入库。安排专人负责验收牛奶、鸡蛋、火腿肠、面包、蛋黄派、饼干，对于不合格的食物拒绝签收。并用小黑板设立专门的档目，定期仅在营养餐配餐标准和食品数量、价格。
2、留样。每天的食品做好留样，确保安全。
3、发放。由各班班主任引导，安排本班当天值日生，在班主任进入仓库清点好数量后，引导学生领取营养餐，做到依次有序，避免了在分发过程中的污染或人为破损。仓管员及时收集信息，做好营养餐学生人数统计，营养餐发放登记，学生饮食用情况，仓库环境记录等工作。
4、回收。要求各班对营养餐的饮用后进行统一管理，学生饮食完后，将外包装存放于指定的地点，由专人统一回收处理。
5、后期管理。要求学校，定期、不定期对学生营养改善计划的制度落实情况和营养餐食品发放情况、食品卫生监管情况进行自查，对可能发生的问题要预防，对存在的问题要及时整改并汇报，以确保本项工作安全有序进行。
四、存在的问题及建议
1、学校应加强与配送企业的直接沟通。从配送食品来讲，目前所送的营养食品中，牛奶包装偶有破损，面包及火腿肠箱装中少数量，部分变味情况，还需对营养食品更规范的管理，减少问题食品的输入到学校。要加强对学校的培训，配送频率原则上是每周至少2次，但实际只有一次。相应更周全的服务，营养餐知识的科普工作还未宣传到位，需加强这方面的工作。
2、个别学校出现将营养餐发放到班主任手中代为保管，然后按天发放给学生，这样的做法有违文件精神，且对于班主任可能未将营养食品保管到位，从而出现食品安全问题，造成责任不明确，要求整改。
3、营养餐出现学生吃不完的现象，为避免因开封时间过长食用，造成不适现象，只能丢弃，造成食品的浪费。
4、学校对于享受了营养餐的学生，还未实现动态管理，未见在公示栏公示，未建立老师、学生和家长代表组成的监督小组，对营养餐的实施情况予以监督。
5、宣传工作。班会记录，是否强调了营养的重要性，对营养知识的科普工作还未开展。营养餐是一种新生事物，许多学生家长还不了解，想法比较单一，就需要学校坚持不懈地开展营养与健康的宣传教育，通过校会，主题班会和板报等形式大力宣传提供营养餐的重要意义和深远影响。
6、强化安全意识。把好卫生安全关，防止食物中毒是工作最基本要求和持续正常开展的关键。要因地制宜，针对各个季节的不同特点和容易出现的卫生问题，及时提出有针对性的工作要求，进一步提高学生在校就餐的安全性，提升学校食品安全的管理水平，从而确保营养餐工作的顺利实施。
张汉昌和赵菡（2001）指出：“开放性的教学指以知识为载体，以关注人的发展为首要目标，通过创造一个利于学生发展的教学环境，为学生提供充分的发展空间，从而促进学生在积极主动的探索过程中各种素质都得到全面的提高”[1]。开放性教育经历了由最初的教学环境的开放到教学内容和教学组织形式的开放，再到学校教育系统内部各因素（时间、空间、内容、人员）的开放与协作的过程。[2]所以，开放性教学完全符合新课程的理念，也符合小学生的身心发展特点。
具体到英语学科来说，开放式教学是指英语课堂教学延展拓宽前提下的新的教学方式，它以学生发展为本，构建全方位英语“大课堂教学体系”，创设学校和课堂内外丰富的英语教学环境，改变陈旧单一的英语教学模式，着眼于学生的具体感知和体验，促使学生积极主动地参与英语交际。[3]那么，自2003年新课程实施到现在已有10年，小学英语开放性教学在实际中到底处于一种怎样的状态呢？本课题组设计了“小学英语开放性教学调查问卷”，从语言环境、教学内容、教学形式、作业练习和评价体系等方面了解山西省临汾市小学英语开放性教学的实施情况。共发放问卷2000份，收回有效问卷1934份，其中教师问卷68份，城区教师53名，乡镇教师15名。学生问卷1866份，城区1297份，乡镇569份。发放范围有尧都区、侯马市、乡宁县、蒲县、大宁、翼城等县市区，可以代表临汾市的基本情况。调查结果分析如下。
一、英语语言环境
1.学习英语的时间和空间局限于英语课堂和教室
如，教师问卷中，“课外您经常组织哪些英语活动？”33.9%的人选择“基本不组织”；45.3%的人选择“唱英文歌曲”；11.3%的人选择“编写英语小报”；9.5%的人选择“表演英语小剧”。另一题“你会把学生带到教室以外的什么地方上英语课？”76.4%的人选择“都在教室”；22.1%的人选择“在校园里”；只有1.5%的人选择了“附近公园”；而根本没人选择“超市商场”。
如，学生问卷中，“你每周收看或收听少儿英语节目的时间大约是多少？”选择40～60分钟的占17.2%；选择20～40分钟的占29.8%；选择5～20分钟的占27.8%；选择从没收听过的占25.2%。也就是说，有四分之一以上的学生除了英语课之外从不接触英语节目，还有将近三分之一的学生每天英语课堂以外收看英语节目的时间不足5分钟。当问到“你们学校课外有什么英语活动？”学生选择的答案从多到少依次是：没有>兴趣小组>朗诵比赛>英语角>其他。
在“是否在家中和父母进行简单会话”的问题上，如图1所示，情况也不乐观，大部分学生只是偶尔说，且表现出了明显的城乡差距，乡下孩子受父母的文化水平所限，选择更多的是不说和父母不会说。
图1 是否在家中和父母进行简单对话
2.在英语课堂上，英语教学手段和教学模式相对简单
如“日常教学中，您常采用的教学手段是什么”，选择使用实物或教学挂图等教具占51.5%；还有22.1%的教师选择了一支粉笔、一张嘴。在“您会把课堂布置成如饭店、商店等环境让学生练习英语吗”，只有5.9%的人选择了“经常”，44.1%的人选择了“偶尔”，26.5%的人选择了“很少”，还有23.5%的人选择了“从不”。
另外，多媒体的使用频率只有9.2%的人选择“经常用”，而在这一小部分使用多媒体的教师中，还有39.7%的教师仅在课堂引入环节使用。那么，多媒体使用到如此程度，教师如何给学生提供形式多样、内容丰富的英语语言环境呢？
二、教学内容
1.教师的思想意识基本与新课程的理念相符，体现一定的开放性
从如下两个问题中可以体现出来：
（1）除教材外，您认为可以通过哪些途径设计教学内容？
A.学生的日常生活（82.4%）
B.环境保护、濒危动物等公共问题（10.3%）
C.网络（32.4%）
D.其它版本的少儿英语教材（8.8%）
E.现实社会问题（17.6%）
F.其他（8.8%）
（2）您认为设计教学内容最主要的因素是什么？
A.活动性（17.6%）
B.好操作性（16.2%）
C.趣味性（64.7%）
D.不偏离教材（14.7%）
2.实际操作中，教学内容多局限于教材
即使对教材的延伸与扩展也限于知识层面，较少照顾到学生的技能、情感、态度和价值观。
如，在确定教学目标方面，72.1%的教师选择依照课程标准，而缺乏对学生差异性的照顾。
又如问题：“您会给学生讲授教材以外的内容吗”，选择最多的是偶尔，占58.8%，其次是经常30.9%，很少占10.3%。当问到“怎样对教材进行扩展和延伸”时，有50%的教师选择了扩展有用句型，只有23.5%的教师选择了收集更多相关话题。而扩展有用句型这种偏重语法层面的东西，对小学生来说不太好接受，也不大有兴趣。
3.课堂上英语实践活动较少，且缺少趣味性
当问到教师“在教学中，您是否结合教材组织英语语言实践活动”，教师的回答如下：
A经常组织42.6%
B偶尔组织38.2%
C很少组织16.1%
D没有组织2.9%
当问到学生“你们的英语课堂经常包括下列哪些内容”时，他们选择的答案依次是：背单词（65%）、读课文（40.1%）、做游戏（27.3%）、听录音（20.8%）、竞赛（19.2%）、其他（5.2%）。
而问到“英语课中你最喜欢的教学活动是什么”，答案却依次是游戏（35.1%）、英语朗读（27.8%）、角色扮演（18.7%）、竞赛（17.1%）、唱英文歌曲（12.7%）、讲故事（8.3%）、其他（3.3%）。
从以上三组数据可以看出，在英语课堂上，教师组织的语言实践活动匮乏，大部分还是背单词和读课文这种枯燥而无趣的活动，这与学生的愿望并不相符，与新课程的理念及开放性教学的观念也不相符。
三、教学形式
1.教师讲学生听
由于传统观念和学校硬件设施的影响，教学形式还是传统的“教师讲学生听”，学生也已经习惯这种方式。例如，课堂小组讨论，是开放性教学的重要教学形式之一，也是合作学习的一种重要形式，可以锻炼学生的交往合作能力，能拓宽学生的思路，让学生学会思考。但是有29.4%的教师不愿意组织课堂讨论，他们认为学生不会讨论，没有什么效果；有7.4%的教师认为学生趁机说话，浪费时间；还有30.9%的教师认为教室里课桌无法移动，不能灵活组织多种教学形式。所以大部分还是老师讲，学生听，偶尔让同桌两个人，或者前后4个人讨论。
问学生喜欢哪种学习方式，选择最多的是在老师指导下学习，占37.4%，独自完成作业占26.8%，和同学协作完成占22.5%，老师边讲学生边做占9.8%，其他占3.9%。这是因为学生已经习惯了“听老师的话”，自己的主观能动性很少发挥。如此长期下去，很多学生慢慢就不会学习，不知道怎么学习，所以这种情况必须改变。
2.网络英语教学极度缺乏
问到教师“与学生在网络上以什么方式交流”？选最多的是没有交流。而学生对问题“你通过学校的校园网学英语吗”，回答最多的是“没有校园网”，占52.8%；其次是“不知道怎么学”，占57.4%；还有8%的人选择“校园网上不能学英语”，而仅有11%的人选择“经常学”。
四、作业练习
1.课后作业的量以及学生能够完成作业的时间安排得比较合理，学生尽力按时完成
对“你每天放学后花多少时间做英语作业”，59.8%的学生选择了半小时以内，24.1%的学生选择了半小时到一小时，9.4%的学生选择了一个到一个半小时，6.7%的学生选择了一个半小时以上。“每天你会定时完成英语作业吗？”会的占70.2%，有时会占10%，不会占7.3%，大部分时候会占8.4%。
2.作业形式单一且多是抄写教材内容，这完全不符合小学生的思维与身心发展特征。但是在家庭作业的选择上，学生没有任何主动权与自由选择权，只能是尽量认真按时完成教师布置的作业
教师布置作业的形式，首先抄写单词、句型和课文（55.9%），其次朗读并背诵课文（30.9%），最后才是结合学生的生活，设计与教学知识相关的作业，如自编小报等（19.1%），而选择“表演对话”等真正发挥学生想象与创造力的只有7.4%。
当问到学生“英语老师一般布置什么形式的作业”，选择答案的比例是：抄写单词、课文69.3%；朗读课文15.8%；做练习题19.9%；其他形式4.3%。也就是说，大部分还是限于课文、单词、练习题。
五、评价体系
很多教师反映，小学主要是培养学生学习英语兴趣的阶段，让学生在游戏、快乐中学习，但是教材难度偏大，课时又少而且学校以考试作为衡量的标准，因此评价体系真正开放很难。
改变了单一的评价方式，基本实现了评价主体的多元性，这一点值得肯定。如问到教师“您比较认可谁对学生做出的评价”，选择最多的是学生本人，占40%，其次是教师占35%，然后是其他同学和家长，比例分别是13%和12%。但是这种评价标准还没有真正开放，应该给家长和其他同学更多的话语权，因为他们才真正了解学生，家长和同学的评价才更有说服力。
评价标准上，教师们认识到能力的重要性，却忽视了英语学习习惯的养成。对于小学生来说，更重要的应该是培养学习英语的兴趣与习惯。但是在调查中我们发现：教师认为一堂好英语课的标准，首先是学生有了一定语言表达能力（47.1%），其次是学生喜欢英语课（44.1%），然后是学生学会了内容（26.5%），最后才是学生养成了爱英语的习惯（8.8%）。
评价内容上，只注重知识层面和分数，却忽略了学生的“技能与态度、学习方法与策略”这些对学生来说更重要的东西。如“您一般对学生的哪些方面做出评价？（可多选）”，教师的回答情况如下：书写作业完成情况、课堂表现占58.8%，词句掌握情况占39.7%，学习技能与态度占33.8%，学习方法与策略占13.4%，而且对学生评价的形式主要还是分数和评语。
六、结论分析
从调查的结果看，临汾市小学英语开放性教学有喜有忧，忧大于喜。可喜之处表现在三个方面：（1）与以前相比，教师的许多观念都发生了变化，已经认识到培养小学生英语学习兴趣与习惯的重要性，认识到教学内容要与学生的生活及现实问题紧密联系，体现了一定的开放性。（2）教师给学生布置家庭作业的数量有所减少，学生能够在合理的时间内完成作业，较符合小学生身心发展的特点。（3）对学生评价的主体和标准发生了变化，评价主体由单一的教师评价转变到“教师、学生、家长”共同评价，评价的标准由只注重分数逐渐转变为体现能力的重要性。
但是，由于应试教育和传统外语教学的影响，现实小学英语教学中仍然存在诸多问题：（1）学习英语的时间和空间仍然局限于教室和课堂，校园没有良好的英语语言环境，校外学生几乎不用英语与父母、同学和朋友交谈。（2）教师的思想意识和教育理念尽管有了相当的提升，但在实际操作中，教改努力的方向多限于教材知识层面的延伸与扩展，忽视了语言实践，忽视了学生综合语言能力的培养。（3）教学形式和学习途径仍然呈单一模式，即传统的“教师讲学生听”，多媒体和网络学习流于形式，不利于学生参与、体验和交流，不利于学生主观能动性的发展。（4）评价的内容还是看重知识的记忆，而忽略了“技能与态度、学习方法与策略”等对学生更重要的东西。
针对上述种种忧思，我们可以从创建开放的英语语言环境、改进课堂教学方法及不断进行反思性教学三个方面来提升小学英语开放性教学。
1.为学生创建开放的英语大环境
开放性英语教学着力于构建全方位英语大课堂教学体系，而语言习得研究也发现：学习第二语言成功的关键是接触语言的频度，小学生只靠每周几节课的语言输入是远远不够的。那么在日常英语教学中，我们就需视具体情况，以学生发展为核心，根据本地特色，整合校内外教育资源，充分利用课外资源为学生开创英语语言大环境，拓宽学生学习语言的空间。例如，城市学校可以利用周边的人文环境，诸如超市、博物馆、体育场、游乐场等等为学生创造生动的英语环境，老师带领学生通过参观和游览这种活动，观察和学习这些场所的英文标志语或英文介绍，达到“温故”又“知新”的目的；农村学校则可以充分利用丰富的自然环境优势，如，农村很多地方都有经济作物的大棚、家畜养殖场和果园，教师不妨设计“走进大自然”、“粮食与生命”、“和动物交朋友”等等这样鲜活的主题，让学生在搜集和探究这些知识当中大胆而充分地使用课堂上所学的英语单词、短语、习语和句型结构，鼓励学生要敢于模仿和尝试，不必考虑语法对错。
2.教师在课堂上多采用活动型的教学方法
美国著名哲学家、教育家约翰·杜威（JohnDewey，1859-1952）主张教育即生活，学校即社会，从做中学。我国著名教育家陶行知先生曾师从杜威，并发展了其教育观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。小学生有着强烈的活动需求，包括游戏活动和运动活动，所以教师们可以在课堂上多设计一些适合小学生身心发展特点的活动型教学方法，如游戏教学法、情境教学法、合作学习法等，从而变枯燥、机械的操作练习为活泼、生动的交际性练习。这些活动性的教学方法不仅能增加学生的兴趣与求知欲，而且多种感官参与将使学生的学习效率更高，记忆更牢固、更持久，同时还可以提高他们的“倾听、表达与交往”的技能。
3.进行反思性教学
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式“成长=经验+反思”，华东师范大学叶澜教授说“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”。教学反思是教师提高业务水平的一种有效手段，通过反思及时调整自己的教学行为和教学节奏，提高教和学的有效性。在小学英语开放性教学中，教师们可以通过“做课堂观察记录、写反思日记和总结经验教训”等三种方式进行自我反思，然后互相交流反思心得，共同研讨问题的症结所在，最终达到解决问题、提升自我的目的。现在通讯技术非常发达便捷，教师们可以通过QQ空间、博客、微信等手段随时随地表达自己的观点，这种交流方式有助于教师畅所欲言，便于多角度、多层面与他人沟通和交流。
临汾市小学英语的开放性教学是一项长期的工作，需要我们所有教育工作者、学生以及家长和全社会的共同努力。小学英语教师肩负着对每个生命进行英语语言启蒙教育的重大责任，要敢于直面困难和问题，要经常反思和总结，要积极探索和勇于实践，要不断创新，要不辱使命。
参考文献
[1] 张汉昌，赵菡.开放式课堂教学法研究.开封：河南大学出版社，2001.
[2] 颜丽萍.新课程下小学英语的开放性教学.基础教育研究，2009（3）.
一、借款人基本情况
1、借款人身份介绍
借款人__x，女，42岁，身份证号码：__________x，家庭住址：__省__市__区__园210楼3门201室。配偶：__x，身份证号码：__________x。二人自结婚以来，夫妻关系和睦，家庭生活稳定。现在______水产品批发市场共同经营冷冻水产品生意，商户性质为个体工商户。
借款人较早在我行开立结算账户，办理结算业务。持有、我行双币贷记卡、借记卡，存有定期储蓄存款。
2、借款人资产负债状况
借款人现拥有个人资产450万元,每年实现租金收入18万元。
本市__区别墅一套，占地面积208平方米，价值230万元；（附房产证、土地证）
__道步行街有商业门市房1套，建筑面积180平方米，价值220万元，现租给__医院使用，合同租期为10年（20__.9.1-2016.8.31），年租金收入18万元(附产权证、土地证、租赁合同)。
经查询《个人信用报告》，借款人在他行原有个人商用房贷款1笔，金额80万元，期限5年，现已结清，无不良纪录。
二、借款人的经营状况
借款人从1992年在__x市场经营冷冻水产品生意，主要以批发带头虾、去头虾、虾肉为主，以供应饭店水产品为辅。在十几年的经营过程中，借款人诚信经营，形成了一定的业务规模，建立了稳定的进货渠道和销售渠道。其中批发客户35个，主要有大连的______、______x，沈阳的______，秦皇岛的______x。零售客户38个，主要有__、__x、__x、__x等。在__x水产批发市场租用80平方米冷库两处，存货共20多个品种价值200多万元（详见库存清单）。从借款人提供的储蓄存折、银行卡等账户的业务流水计算，平均每月销售额为120万元，月净利润为10万元左右，现有职工8人。今年1-7月份已实现销售收入800万元，实现净利润70万元。
其水产品进货渠道主要是北京、广东等地。这些产品销往我市__、__x、__x、____x等大型饭店、酒店及二级批发商。借款人所经营的冷冻水产品在我市规模较大，占据一定的市场份额，具有良好的信誉。
三、借款人的财务状况
借款人自90年代初在我行开立账户，办理结算业务，没有违约记录。由于借款人为个体工商户，纳税主要为定额税，年纳税1.2万元。故无法从借款人的财务数据上做具体分析，只能从其销货清单及进货单据来分析其具体经营状况。通过票据的具体查看，借款人依法经营，纳税及时。首先从今年前7个月的销售情况来看，已累计实现销售收入800万元，实现净利润70万元。其次从借款人签订的商业门市租赁合同查看，借款人每年实现租金收入18万元，这也是一笔比较稳定的收入。另外，根据其存货清单及实地调查，存货量约200多万元，结合经营水产品收益、租金收入，借款人每年创造效益130万元左右。以上数据可看出该借款人销售能力较强，具备还款能力。
四、借款用途和原因
借款主要用于采购水产品，增加商品库存量。由于水产品销售旺季较强。“十一”前后已经进入销售旺季。老客户的需求量稳定增长，新客户不断增加。20__年新增客户有__x、__等大、中型饭店、酒店。随着新客户的增加，需要增加购货量和库存量，计划采购各类水产品（主要为虾）150万元左右，借款人已自筹资金60万元，其余90万元从我行贷款解决，期限一年，以销售收入和利润偿还银行贷款本息。
五、抵押物状况
借款人以本人坐落于__区__道__步行街2号的商用房产及土地使用权做为本笔贷款的抵押物。该房产是两层框架结构的临街商用房产，建成于20__年，建筑面积180平方米。房产证号：__市房权证字第513050292号；设计用途：商业，产别：私有房产。土地使用权证号：__国用（20__）第0028号；使用权面积：62平方米，用途：商业，使用权类型：出让，终止日期：2044年8月16日。抵押物临近__道，地理位置优越，交通十分便利，升值速度较快，具备较强的变现能力。经______房地产估价有限公司评估，评估时点房产现值：189.9万元，平均单价为10550元/平方米；评估时点土地现值：30.38万元，平均单价为4900元/平方米，房地产合计价值为220.28万元，抵押率40.86%，符合我行的贷款规定。
该房产现出租给__x使用，承租人用于经营__医院。租期10年
（20__年9月1日至2016年8月31日），年租金18万元，承租人同意我行处置该房产时放弃承租权。六、结论
经调查，借款人__x经营稳定、销售良好、为人正直、品德良好、具备偿还能力、第二还款来源也较为充足，并已在我行开立存款结算账户和__借记卡账户，符合我行个人短期经营性贷款条件，同意向其发放贷款90万元，期限一年，利率执行基准利率上浮40%，即10.458％，按月付息、到期一次性偿还本金。发放此笔贷款可为我行增加利息收入90万元×10.458％=9.4万元，以商品销售收入及利润偿还借款本息，以__x个人名下的商用房产及土地使用权做为本笔贷款的抵押物。
客户经理声明：我作为借款借款人的客户经理，已按规定要求对该客户进行了面签、笔录工作，对该客户身份、借款意愿、借款用途、借款交易的真实性进行了认真核实，并告知借款人贷款责任，对该客户贷款的有关情况作了全面调查和了解，所呈报借款人的所有资料均真实、准确、有效，所作评估遵循客观、公正的原则，以上报告内容真实，发放本笔贷款业务安全可靠。同时，我声明该借款人不是我的关系人。
妥否>！<，请零贷会审批。
____________支行
为了理论联系实际,学有所用,今年暑期,笔者曾深入到恩施电力部门和一些重点用电单位,对所学知识进行了走访调查,对电力技术是通向可持续发展的桥梁有了更深刻的理解,我想要使用电力这种优质能源最清洁、方便，易于控制、效率最高。
如果能将大量分散燃用的化石燃料都高效洁净地转换为电力使用，人们赖以生存的环境和生活质量就会大大改善。因此，电能高效洁净地生产、传输、储存、分配和使用的技术将成为下世纪电力技术的重点领域。电力技术属于传统技术的范畴，技术创新和出现重大突破的机会要比信息科学、生命科学、材料科学等新兴学科少得多。
但是，应该看到，电力技术与其他学科的相互交叉和渗透的趋势越来越明显。电力研究的一些前沿课题反映了这种趋势。以下将对若干电力前沿技术的现状和未来发展前景进行评述。
分布式发电装置(Distributed Generation)是指功率为数千瓦至50 MW小型模块式的、与环境兼容的独立电源。这些电源由电力部门、电力用户或第3方所有，用以满足电力系统和用户特定的要求。如调峰、为边远用户或商业区和居民区供电，节省输变电投资、提高供电可靠性等等。
当今的分布式电源主要是指用液体或气体燃料的内燃机(IC)、微型燃气轮机(Micro tur_bines)和各种工程用的燃料电池(Fuel Cell)。因其具有良好的环保性能，分布式电源与小机组已不是同一概念。
【关键字】大学英语；重修；问卷调查
Abstract: Though an analysis of the questionnaire concerning the makeup course of college English， the paper aims to study students’ performance in the course in the hope of improving the efficiency of English teaching.
Key words: College English；make up course；questionnaire
“重修重考”制度是国家教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》规定实行的教学管理制度改革的一项重要内容。笔者在2007-2008学年担任大学英语（1）重修课程的教学工作。班级的旷课率高达近50％。笔者做过初步调查，发现重修课的出勤率普遍偏低，许多班级的旷课率都达到40％－50％。如何改变英语重修课的现状，提高重修课程的教学效果，成了提高学生英语整体水平的关键。
重修班的学生大多是学校各个班级学习成绩较差的后进生，他们可以影响整个班级的学习风气，如果能够在大学英语重修课上，端正学生的学习态度，培养自主学习的学习模式，将极大地提高学生的整体素质，培养一股全校学生学习英语的热情，从而提高学生的英语应用能力以及学校的四六级通过率。
我校的大学英语重修在每学期的4-15周进行，参加的学生一般分两类：1. 未通过本门课程补考的学生；2 对期终考试成绩不满意，为提高基点而重修的学生。第一类学生是主体，约占80%。
近年来我国高等教育校园文化建设方面取得了较大的成绩，在发展过程中，仍存在着一些影响其可持续发展的问题。为了进一步了解目前高校英语校园文化建设的特色和现状，找出优势与不足，为提升和完善高校英语校园文化建设提供理论方面的依据，笔者从制度和主体文化建设方面对国内十几所高校英语校园文化建设展开了一系列调查，现将调查结果总结如下：
一、英语制度文化建设
尽管大多数高校都没能从制度上硬性规定一套完整的体系，但是约定俗成的分工合作已蔚然成风。为了确保英语校园文化建设各项活动的开展，各个高校院系领导都参与活动策划的审批、修正，并作为嘉宾出席活动现场指导点评。学校内部各教学教辅单位积极配合英语校园文化建设，选拔、推荐优秀活动，从资金道具等各方面支持活动的开展。辅导员老师在英语校园文化建设中起着主导的作用，他们精心策划，认真准备，层层选拔，亲临活动彩排现场指导。英语协会在英语校园文化建设的各项活动中起着组织协调，动员宣传的作用。
二、主体文化建设
（一）英语教师主体文化建设
被调研的全部高校都有英语外教参与英语校园文化建设中开展的活动，大多数高校每年都外派一定数额的教师到海外说英语的国家学习研修，以便回来更好地服务中国的英语教学。各个高校每年都组织教师技能比赛，教师互相学习交流，提高教学水平。教师轮流坐镇英语角，参与指导学生的口语交流。有些高校还利用网络进行师师交流，师生交流，及时从同行或学生那里获得有效的教学或活动反馈，取得较好的效果。
（二）学生主体英语文化建设
作为英语校园文化建设的主体，绝大多数学生能够认识到英语校园文化活动对其自身发展的积极作用，能够寻找兴趣点，踊跃参与各项活动，有些学生甚至活动之余写出心得体会，为以后更好地参与或各项活动以后的改进提出建设性建议。
但是，所调研高校的英语校园文化建设中也存在着诸多的问题，如学生主体文化发展不高、教师主体文化引导不力以及环境客体文化保障不够等问题与困难。因此，除了在课堂上要尽量给学生提供使用英语的机会外，还应想方设法以别的方式尽可能为学生创造英语文化环境，把校园文化渗透到英语教学中，弥补课堂教学的不足，为学生提供一个较为真实的英语交际环境来增强英语教学效果。
因此，结合所有调研高校英语校园文化建设的现状与存在的问题，提出相应的决策与建议。
三、决策与建议
（一）从制度方面构建校园英语文化环境
1、形成学校领导全面规划监控、教师全盘跟踪指导、辅导员班主任检查督导，学生干部分工负责，全体学生自觉参与的制度体系。
2、建立现代化的网络资源，建立有效的“网络自主学习”的管理制度。
3、充分发挥高校图书馆的作用，丰富适合不同学生水平的图书内容。
4、布置双语化校园，打造英语视听空间。具体措施如下：
（1）听力方面：午餐、晚餐期间，在餐厅里播放CCTV9的英语节目；开辟一、两个专用教室，供学生利用课余时间自由收听、收看各种媒体播放的英语节目；继续利用校园音频广播台，播放令不同层次学生感兴趣的英语节目，满足各自的需要；定期播放英语原版电影。
（2）口语方面：学校分别将图书馆、餐厅、宿舍等场所设置为CHINESE DAY和ENGLISH DAY届时大家在这些区域里只用规定的语言进行交流，还可将菜谱等用中英文同时标注，方便大家使用英语；进一步开发“英语角”功能，开设自由“英语演讲角”。还可设置“英语讨论区”，每周规定一个主题，也可结合定期播放的原版电影，开展专题讨论；为学生提供一个可供录音的语言实验室，要求每位学生定时去录一定时间的英语朗读，教师可以抽查学生的录音情况，并作为评定学生学期成绩的指标之一。在测试反拨效应的作用下，这会驱使学生平时加强自己的朗读训练，有利于提高学生的口语能力。
（3）阅读方面：以班为单位，订阅《中国日报》、《二十一世纪》、《英语世界》、《英语学习》等报刊杂志；安排专门的教师，每天从外国网站上挑选下载一定数量、难度水平适中的当日时事新闻，投放到校园局域网或者学生可以方便阅读的其它地方，免费向学生开放，供他们课外作为兴趣阅读材料。这些英语都是现在最流行的英语表达方式原汁原味读得越多越有好处。
（4）写作方面：利用校园局域网的布告牌系统，列出热门话题、贴出精彩画片，鼓励学生用英语参加笔谈，目的旨在提高英语写作兴趣。鼓励学生在该讨论区发表意见，教师不参与评判学生写作水平的高低；结合听说训练中的“英语演讲角”活动，将学生的演讲稿在校园内编辑出版，使学生有一种成就感；利用同学过生日的机会，每个同学给过生日的同学写一段祝福的话，既能增加同学间的友谊，又能锻炼英语写作能力。
（5）翻译方面：指定教师定期从《中国日报》和《人民日报》或新华网上选择内容一致的英语、中文文章，放到校园局域网的翻译栏目里，供学生自己练习，自行修改；结合英语口语环境建设，由学生轮流负责按时将餐厅、图书馆等公共场所使用的文字翻译成英语，标示出来，供大家使用；可以在“英语角”活动中，每周安排一次翻译活动。最好是有留学生或外教参加，让学生亲自当一下口译人员。
（二）从主体方面构建校园英语文化环境
1、发挥英语教师在校园英语文化建设中的主导作用，开展新老教师“一对一”的活动，实现优势互补、共同发展；加大青年英语教师的培养力度，加强国际交流；开设英语类人文素质选修课，由各位老师按照自己的专业和爱好去任教；教师定期组织学生联系外校英语协会或兴趣小组开展校际活动；广纳外教资源，与学生面对面讲授、交流；教师充分网络资源，更新知识结构，传授新资讯、新知识；青年教师加强与外校联系，学习观摩先进教学理念、手段，技术，加强青年教师之间相互学习。
