发布时间：2022-07-30 19:03:35
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学四年级语文总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
开学前我能根据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度。根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标、教学计划，使整个学期的教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。
在语文教学中，为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重培养优等生，同时，还在班级里开展“一帮一”的活动帮助学困生。这当然离不开班里的小干部，对于背诵课文等基础作业，实行优帮差，小干部及时检查自己的帮扶对象，使其在复习期间能迎头赶上。在课上注意激励学困生，帮助他们树立信心，多给他们创造表现机会，以此激起他们的学习兴趣。同时做好家访工作，及时与家长联系，取得家长的支持，家校合力共同提高教学质量。
本学期，我还注重培养学生良好的阅读课外书籍的习惯，为提高学生的写作能力打好基础。我让学生自己准备一个摘抄本，在课外阅读时积累好词佳句，并对有特点的词句进行归类，及时摘抄。
本学期我还着重培养学生的书写规范的意识。写好汉字不但可以陶冶学生的思想情感，提高学生的审美能力，增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华璀璨文化艺术的理解能力，而且有利于培养学生学习的恒心和毅力，增强学生做人做事的责任感，提高学生的整体素养。
我经常和学生说：“‘字如其人’，能写一手好字的人，会给人们留下良好的印象。”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础因此，我对学生的作业书写非常重视。在每节课学习生字时，都挑选出比较有特点的字，全班学生一起分析字的结构，哪一笔长哪一笔短，哪部分高哪部分底，什么地方是需要特别注意的，并告诉学生写汉字穿插避让的方法。具体分析完以后，在再生字本上工工整整地写上字头。每次收回的作业及时批阅，并针对不同学生在作业本上的问题写上不同的评语，如“你的作业进步很大，如果再工整些就更好了”，“自己试一试女字旁的撇再长一点是不是更好看？”为了对学生认真书写给予鼓励，我还给学生规定，连续三次作业得优星就可以奖励少写一个字或词，这样学生们的尽头就更大了，都能尽自己的努力写好每次字词作业。
经过一年的良好书写教学和训练，现在，绝大多数学生已经能自觉工整规范的书写，高质量地完成各科作业。
在数学教学中我力争做到以课堂教学为核心认真备课，认真钻研教材、教参，对本学期教学内容做到心中有数，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位、作用，思考老师怎样教、学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，设计好练习。
课上注重创设各种情境，发现身边的数学，激发学生思考，然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑，针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力，接着，让学生练习不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维，最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学
在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重
点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。
一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题
1.教师受传统教学模式的影响较大
在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。
2.学生阅读量不足，作文素材积累不够
在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。
3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果
阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。
二、提高小学生作文水平的教学策略
小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。
1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望
兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。
2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力
教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。
3.充分利用各种信息资源，打好写作基础
对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。
参考文献：
[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.
拟写人：王 璨
一、工作回顾
本学期我担任张家坝小学四年级语文、英语、品德与社会、书法等科目教学。我班有学生44人，其中男生24人，女生20人。还担任二年级的音乐教学，在教学工作中有苦也有乐，上四年级的课时感觉没劲，因为提前安排的任务同学们都很懒不去做，课堂上一问三不知，不积极配合老师的教学，回答问题也总是平常的那几位同学，学生和教师都没有积极性。但是不管怎样作为教师的我抓住语文富有时代气息和文化内涵的特点，对学生进行爱国主义教育、生活教育、道德教育，培养学生良好的性格与习惯。在班级管理上，根据学生的年龄特点，努力营造一种轻松、和谐、活泼、向上的班级氛围，让学生乐学、好学。思想品德课他们更是觉得枯燥乏味，教师上课时他们只是勉强应付罢了。
磕磕碰碰地走过了半个学期的路程，细细回味其中的得与失，酸甜苦辣俱全，以下便是我的工作总结。
二、教学工作：
在各科教学上，我尽量做到备好每一节课，上好每一节课。针对不同学生的具体情况，再结合各科的教学内容制定相应的教学方法，形成自己的教学风格。我班学生学困生较多，上课时我多采用分步前进法，使学生时时都体会到成功的快乐。同时采用激励法、比赛法等教学方法，培养学生竟争意识，使学生在激烈的竟争、愉快的合作中体会到学习的乐趣。对于学困生的辅导，我则耐心细致，循循善诱。利用课外活动、中午的时间给他们“开小灶”。在我的悉心帮助下、宋一凡、李春梅等慢慢地进步了，特别是唐健豪在第七单元的考试中，语文取得了比以往较理想的成绩。英语教学方面，我主要是培养学生的学习兴趣，让他们喜欢英语，爱学英语。但是在书写方面还得加强训练。在品德与社会的教学上，我着重抓学生的思想教育和养成习惯教育，让他们知道必须做一个讲文明、讲礼貌、守纪律的好学生。书法教学我则是把这门课程设置在语文教学的书写生字、词语这一块上，随时提醒书写要求和坐姿，再作基本笔画的指导。二年级的音乐教学上，我则是采用现代教学手段，利用多媒体下载音乐酷狗播放器，利用网络链接的方式进行教学。
三、存在的问题：
由于本学期才新接到的班级，老师和学生都显得是那么的陌生，没有良好的师生感情作为铺垫，所以在教学工作上教师有些吃力。上课时感觉没劲，因为提前安排的任务同学们都很懒不去做，课堂上一问三不知，不积极配合老师的教学，回答问题也总是平常的那几位同学，学生和教师都没有积极性。甚至有的同学有时不交作业或试卷。但是种种情况的存在都源于教师没有花较多的精力去管教他们。
四、下一步的打算。
1、教师应采用现代教育科技手段，激发学生的学习兴趣。
2、教师和学生之间应该进行交流和沟通，全面了解每一个学生。
3、在教学中要尊敬学生的认知特点，尊重学生的主体地位。
4、可以灵活调整学生的座位。
一、引言
作为一名藏区农村小学语文教师，笔者在实际教学过程中遇到过许多问题，低年级时一些学生上课根本听不懂汉语，书写汉字的时候也十分困难，更别提到了中高年级时的写作能力培养了对此我们采用让学生养成写微型日记的习惯，慢慢积累语言，养成说完整话语的习惯，学会用正确的语言顺序说话来提高学生的写作能力。
二、藏区农村小学高年级学生写作能力发展现状
1.调查对象
我们选取马尔康市党坝中心小学四年级、六年级学生为研究对象，其中四年级学生10人，六年级学生11人。
2.调查过程
文章向研究对象为四年级、六年级学生，通过跟踪调查，并给学生布置相应的话题，指导学生写微型日记，每个星期总结一小次，每个月总结一大次，在一个学期后观察学生的写作水平是否有提高。一个学期总共会有4次大的总结，和16次小总结。
我们给学生每天都设定一个话题，并根据学生的完成情况和质量给予打分，10分为满分。第一次的话题以人物为主，要求学生书写字数为200-300字，并能使用课堂上所教授的好词好句。没有达到相应字数的将会低于6分。第一次四年级和六年级的学生的成绩都较差，且基本没有使用好词好句。但是随着要求学生写微型日记后，教师也给予相应的指导。到第四次的时候，四年级和六年级均取得巨大的进步。四年级的学生也有意识开始使用好词好句，并注意日常积累，六年级的学生基本上能够达到相应的字数，且学生也能够坚持按照老师的要求书写微型日记，一些学生的作文也被作为优秀范文送去参加比赛，收获较好的社会反响。
3.藏区农村小学高年级学生写作能力问题
3.1民族农村地区，学生语言组织能力差
笔者工作单位为藏区农村小学，这个地方的学生以藏语作为日常的交际用语，加上当地基础教育水平落后，许多孩子没有接触到正规的幼儿园教育，学生入学后大部分都以藏语为主，对于汉语较为陌生，其语言组织能力也较差。
3.2想象力匮乏
我们学校都是小班化教学，学生人数少，这些农村学生接触到的课外书更是少之又少。我们学校学生在语文写作时，想象力十分的匮乏。举个简单例子，在上作文课“春游”这一课的时候，学生无法理解春游那种感觉，学生没有春游过，无法去发挥充分的想象力。
三、藏区农村小学高年级学生写作能力发展对策
1.“微型日记”助孩子提高写作能力
1.1学生情况分析
我们学校位于藏族偏远农村地区，近年来随着国家和上级教育主管部门的重视，学校教育取得巨大的发展，但是对比与其他地区的学校，依旧存在较大的差距。学生以当地留守儿童居多，且他们从小生活在藏语环境中，以藏语作为交流工具，汉语水平差，且留守儿童性格也普遍较为内向。
1.2实施过程
我们小组共有4名成员组成，分工较为明确。以调查性研究和观察性研究为主，通过调查，掌握学生平时的写作情况和写微型日记的情况，为课题研究奠定基础。
1.3实施效果
通过每周一小结，每月一大结，在每次总结中都详细书写分析，并对存在的问题进行研讨，在下一次微型日记话题上进行改进，设置针对性的话题全面提高学生的写作能力，并取得不错的效果。
2.藏区农村小学高年级学生写作能力发展对策
2.1培养学生写作兴趣，鼓励自由表达
我们所对微型日记的话题进行针对性的设置，对学生的写作兴趣进行培养，并要求学生大胆畅所欲言、自由表达。四年级的一堂“我的____”，我们采取的方法是：教师自画像。让学生描述老师的外貌，并根据学生的描述画出教师的自画像，学生乐得哈哈大笑，轻松愉悦的课堂氛围顿时形成，师生间的距离由此拉近，进而提升学生的学习兴趣。
六年级最早的话题是以叙事为主，通过喜怒哀乐这个话题，每天一个话题，让学生上台表达自己所经历的难忘的事情。同样的，教师也是首先上台说出自己的的难忘经历，此后学生纷纷大胆上台说出自己的难忘经历，教师也适当抛出一些语句，引导学生积极发言，并于课后整理书写文章，取得较好的效果。
2.2因地制宜运用教学策略，因材施教
要引导求异、求新思维。学生作文是对语文知识的一种综合运用。教师可以帮助学生读懂、读精课文，第课文进行分析，并通过分析文章中作者的写作技巧，进而促进自身的写作能力。对此，可以因地制宜运用教学策略，因材施教。学生是独立发展的个体，应该根据学生的个体差异性设置相应的教学目标。教师要重视学生的作文中与众不同的观点。自主作文的设立。虽然一开始话题是教师设定的，但是我们也是根据实际情况设置相应的话题，到了中后期则是交给学生自己书写微型日记。接下来学生的话题就更全面了。学生千奇百怪的想法，很多平常课堂上没有教到的语句学生都使用到了，学生们也慢慢养成整理好词好句的习惯。
2.3突破?魍乘嘉?设定，培养学生创新习作意识
在实际教学中应当鼓励学生创新构思，大胆打破传统思维，采用求异思维的方法，解决问题。如在六年级作文教学中，话题为：**，我想对你说。许多学生书写都是以：妈妈、爸爸、奶奶等人物，而有名学生则是以我们的微型日记书写中的一个话题入手，他写的是：“春天，我想对你说”，在这位学生的作文题目中，他希望春天能够经常留下，西藏的春天能够更加的缤纷多彩，同时也希望春天能够带来更多收获的希望。在实际教学中，我们不难发现许多作文题目都需要学生能够突破传统的思维设定，培养学生的创新写作意识。
2.4培养学生重视积累写作素材，并学会运用
积累写作素材能够有效提高学生的写作水平，没有写作素材就会面对“巧?D难为无米之炊”的尴尬，藏区农村学校的学生汉语语言水平较差，对此教师更应当重视学生的写作素材积累工作，并真正教会学生学会运用。对于学生而言，写作素材可以来源于课本，也可以来源于生活，学生自己将这些素材进行有效的整理，并根据自身的理解进行创作，只有做到这样才能有效解决学生“无米之炊”的烦恼。积累写作素材并加以运用，让写作不再是学生无法触碰到的东西，学生也不再不熟悉于写作内容，且学生能够根据对写作素材的积累，并学会运用，写作主动性明显提高。
2.5创造语言环境，培养写作逻辑思维
对于藏区农村学校学生而言，创设语言环境至关重要。大部分的学生在回到家中基本上都会使用藏语进行交流。因此，应当在学校创设语言环境，要求学生尽可能多的使用语言环境，通过使用汉语交流，培养学生的写作逻辑思维。我们在此次研究中，全面要求学生在课堂中使用汉语回答老师问题，并且教师也会及时纠正学生交流中存在的问题，从实际教学中创造语言环境。
关键字：小学；中段语文；读赏式；实验
所谓的读赏式教学，是以赏为中介，读为手段，合理的综合传统语文教学中的识字，阅读和写作教学，经由这种结合，培养学生对语文的感悟和体验，提高教学语文教学的效果和水平，提高学生学习语文的信心，特别是提高学生基础知识，口语交际，写作阅读的能力，为学生继续深入学习语文打好能力和兴趣的基础。新课中指出阅读是搜集处理信息，发展思维，认识世界，体悟美的重要途径。这句话说明了阅读对个人发展，生活，学习的重要意义，改革小学阅读教学迫在眉睫，传统的语文教学遵循循序渐进的模式，基础，识字，读书，写作被刻意的分割，为了改变这种情况，就引入了读赏式教学。
一、研究方法
我们将小学四年级的两个班级，一班和二班作为对照组的实验班，其中一班为实验班，二班为对照组，在一班中采用读赏式的教学模式，二班照旧使用过去的教学模式。实验的模式是采用平衡组分层的设计，因变量是学生语文素养，自变量为读赏式教学，并排其他干扰实验的因素。在实验开始前，把对照班和实验班学生的语文水平按照中下，中等，中上分为三个等级，经过实验观察，分析实验对不同水平学生各项语文能力的营销。在进行相当长的实验后我们发现两个班级在基础知识，口语水平，读写能力上有显著的差别。在实验时要注意控制无关的变量，如教材，教学负担，教师，时间等都应相当或相同。为了定量的描述实验前后学生的差别，应在实验前制定一定的测量表，以便分析，如兴趣能力评估之类。
二、实验结果
（一）兴趣调查。我们将实验前后对照班和实验班的小学语文兴趣量表进行调查统计，结果指出进行读赏式教学展开教学活动的实验班学生在语文学习兴趣方面，不管是与对照班还是自身实验前后的平均数差异检验都达到了显著水平。具体在实验前后平均数差异中，中下水平学生t=2.7，p
（二）语文素质。分析实验班和对照班实验前后的语文素养显示，一，基于读赏式教学的实验班在语文基础知识掌握水平上，不管是与对照班还是实验前后的平均数差异都达到了显著水平。二，基于读赏式教学的实验班在语文阅读水平方便，不管是与对照班还是实验前后的平均数差异都达到了显著水平。这说明使用读赏式教学，可以有效帮助学生提升语文阅读能力。三，基于读赏式教学的实验班在语文口语交际水平上，不管是与对照班还是实验前后的平均数差异都达到了显著水平。这说明读赏式教学的指导和设计有助于提升学生的口语交际能力，特别是对中下和中等水平的学生更加有效。
三、讨论与分析
（一）实验前后的兴趣分析。通过对实验后前对照班学生和实验班学生兴趣的比较分析，我们发现读赏式教学可以有效的提升学生的学习兴趣，这和读赏式教学对学生兴趣的激发作用有关，主要原因有两点：一是给学生提供机会，培养学生学习语文的兴趣。小学生一般有着冲动，好奇，爱表现，好胜的特点，读赏式教学为学生提供了各种表现的机会。在课堂上，开展评读课文的比赛，进行小组竞赛，个人竞赛，男女竞赛等活动，激发学生的好强心，积极主动的参与到活动中去。在评价的时候，教师要求学生先对朗读者进行评价，再通过自己的理解进行朗读，这能大大提高学生读书的兴趣，培养学生间的合作精神。二是通过质疑，引发学生兴趣。疑惑是学生探究新知识的触发点，质疑的过程就是学生主动发现问题，主动思考，解决问题的过程。通过不断的质疑可以引起学生探索未知的欲望，在怀疑，解疑中不断学习和成长，获得提升。所以在读赏式教学的读赏中也应加入质疑，教师应要抓住学生的兴趣点，引导学生质疑，只有这样学生才会把学习当成一种探索，觉得乐趣无穷，就提升了课堂教学的效率。
（二）实验前后语文基础知识分析。通过对实验后前对照班学生和实验班学生语文基础知识的比较分析，发现读赏式教学能有效提高学生的基础知识，这和读赏式教学的特点有关，比较重视基础知识的掌握。主要有三点原因：一是灵活丰富的教学方法。学生对基础知识的死记硬背很难真正理解其意义。所以在读赏式教学中运用各种不同的方式，注意提醒学生对字形，字义的辨别，如让教授学生生字时先让学生读一读这些字，并组词，比比谁读的更准，在这种精神激励模式下，学生更愿意去学习。二是重视积累，体现学生的主观能动性。运用语文基础知识，积累好词好句是学习语文，也是读赏式教学的目的之一。介于小学生大多不知道积累什么，所以在读赏式教学的过程中，教师应该引导提醒学生对重点知识的积累。在学习完每篇课文后，教师应让学生把好词好句抄录到积累本上，也可以将课外阅读中的好词好句记录在上面，课前或课堂中抽5分钟让学生们朗读自己收集的优美句子，有强化积累的作用。三是教学生方法，领悟规律。语文基础知识的内容很多，小学四年级学生已经有一定识字的方法和基础，但在实际作用中，我们发现学生还是容易将形近字和同音字搞错，其真正的原因还是学生没有真正掌握语文基础的规律。所以在读赏式教学的过程中，教师注意对其中字词的规律进行分析总结，如翘舌，平舌音，同音字问题等。可以一步步引导学生发现字词读音，字形的规律，掌握学习知识的方法。
四、总结
除此之外，小学中段读赏式教学对提升学生的口语交际能力也很有帮助，为使学生在生活，学习中能更好的交流，所以在读问的环节，教师应根据学生日常生活的特点，设计贴近生活的导语，在读懂环境，可以根据课文提出问题。总之读赏式教学可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的语文基础水平，交际水平，还能显著提高学生的阅读水平，加强学生对语文的应用能力。
参考文献：
[1] 骆忠云.读赏式教学在小学语文教学中的实践研究[J]新课程研究 2011（7）
[2] 陈斌.当代语文教育的主要弊端及其对策[J]河北师范大学学报（13）
[3] 培忠.试论语文课程的实践性[J]课程教材教法2003（8）
【关键词】小学语文；群文阅读；教师；学生；共同成长
难忘2014年的3月，我们和群文相遇，相知，并开始了结伴同行。对于群文阅读教学的课题研究，我们本着科学严谨、实事求是的研究精神，开展在课堂教学的第一线，深入在每次的研讨、交流会议中，提炼于每篇教案、反思、札记、论文中。一路走来，有迷惑，有惊喜，有反思，有收获，历经了岁月的洗礼，我们和群文阅读共同成长。
一、为什么要进行群文阅读课题研究
顾炎武先生曾经说过：“读万卷书，行万里路”。其含义阐述了阅读的好处，正如遍历了美好河山一样，读书的作用就是从他人阅历中吸取精华。海纳百川，有容乃大，对于小学生来说，仅仅依靠书本的课文阅读，已远远达不到课标要求的读书量。小学语文课本里的选文都是经过了精心挑选，严格把关为学生准备的阅读盛宴，那么，怎样利用手中的阅读资源，通过合理有效的途径，为学生打开一扇阅读的大门呢？我们经过认真的讨论，深入的研究，决定整合本册书中的课文，根据每篇文章的主题、写作特点以及相关的作者等等方面，把课内阅读与课外阅读有机结合，确定议题，进行组文，以群文的形式开展课堂教学，我们的研究课题《小学四年级单元整合读教学策略研究》就此诞生。
二、做好课题研究，知识积累是前提
“问渠哪得清如许？为有源头活水来”做课题就是做学问。只有不断的学习，不断地更新知识才能跟上时代前进的步伐。
1.给参与课题研究的老师提供学习机会，促进交流与提升
2014年10月，商丘市“群文阅读”优质课评比活动在兴华小学举行，我们课题组三位教师参加了此次活动。
2015年6月，我校参与群文阅读课题研究的教师与睢阳区各单位的骨干教师齐聚在商丘市第二实验小学，开展了群文阅读教学观摩研讨活动。课后，睢阳区教研室的孙主任做了精彩的点评，极大地增强了教师们参与群文阅读教学的信心。
2.依靠网络平台，进入网络研习空间
与此同时，课题组成员积极参与网络教研活动，组建了课题群，在网络的大平台上我们分享群文阅读的讲座视频，关注群文的最新动态，学习专家们的精彩的课例，探讨自己课堂上的困惑，为我们做好群文课题研究，提供了一个极为广阔的学习交流平台。
三、开展群文阅读课题研究，确定议题是关键
有了前期的学习、讨论，我们很快对接下来的群文阅读教学进行了定位：我们认为“群文阅读”从某种意义上说，也是对比阅读，拓展阅读，也就是由课内书本延伸到课外书本的一种阅读方式，阅读内容可以是同一作者的文章，同一主题的文章，也可以是具有相同写作手法的一组文章，总之，阅读的内容由议题来决定，议题是群文阅读的灵魂，议题可以多角度、多方位的选取需要的文章。群文阅读方法是通过对比分析、综合归纳进行主题思想、表达方式等的综合分析，最显著特点是求同或者求异。有了这样的认识，我们首先开始确定议题，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择。
（一）议题可以多角度、多面性、宜小不宜大：
（1）把体裁做议题
（2）把观点作议题
（3）把作家做议题
（4）把表达形式做议题
（5）把人文主题作议题
（6）把语文知识要素做议题
体裁相同
语文教学要有文体意识，群文阅读亦是如此。相同文体的文章必定有共性特c，教材中出现的童话单元，神话故事单元等，都可以为我们的选文定题提供方向。比如：体会童话的反复结构方式，体会寓言中的对比，体会儿童诗神奇的想象力等。
同一作者
教材中不乏名家名篇，可以以同一作家不同作品组文。如：在学习了老舍的《草原》这篇文章后，选取老舍的文章进行群文阅读，学生会对老舍的语言风格、行文特色，乃至作家的爱好、情怀都有一定了解。
（二）选文需要注意的问题是：
1.同中求异，选文要有不同点
2.根据孩子的年龄段确定阅读量
四、群文阅读课题研究，课堂实践经验分享
1.群文阅读课的课型
在过去一年的时间里，我们在课堂上实践着群文阅读教学，尝试了不同的群文阅读课型，大致可以分为：阅读推荐课、经典诵读课、阅读方法指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课、阅读积累课、读写结合课。
2.课堂上要注重教学策略
群文阅读教学最显著的特点是比较，在各项教学环节中不同层次，不同方面的比较。
3.课堂实践中应关注学生语文能力的增长点
五、课题研究中学生和教师的成长
1.学生课外阅读的成果
2.群文阅读中教师的自我成长
（1）备课中的成长
（2）上课中的成长
（3）总结反思中提升
总之，进行群文阅读教学的课题研究，能使学生在不同类型文本的阅读中厚积薄发，帮助学生在速读中提高阅读思维能力，实现学生在自主阅读中提升自我品味，在方法指导中奠定阅读基础，最终通过群文阅读，提高阅读教学效率，也提升了阅读艺术。
【参考文献】
期刊类：
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“作文先导式”以学生的自主学习为中心，以作文教学为实施载体，借助一定的活动导入方式让学生在自由、活跃的氛围中讨论习作、交流写作方法，从而让学生感受习作的快乐。“作文先导式”在习作课堂如何有效运用？本文从构建师生互动平台，践行表达交流型教学;巧用引导活动，辅助“作文先导式”教学;创设生动的教学情境，引导学生高效写作三个方面阐述。
【关键词】
作文先导式 搭建平台 辅助教学 创设情境
新课改和素质教育要求小学语文作文教学要更加注重学生课堂主体性地位的实现，更加尊重学生的个性发展，以学生为中心展开课堂教学。在此背景下，各类小学语文作文教学模式应运而生，五花八门地作用于小学语文作文教学，但在众多现代作文教学模式中，“作文先导式”教学模式具有更大的优势。该教学模式以学生的自主学习为中心，以作文教学为实施载体，通过创设情境、强化交流等方式构建师生互动平台，让学生在自由、活跃的情境中体验语文学习的快乐与魅力，以增强学生的综合语文素养。
一、构建师生互动平台，践行表达交流型教学
构建师生互动平台，践行表达交流型教学是小学语文“作文先导式”教学模式的重要途径。在构建互动平台时，教师要基于语文教学内容、学生的学习兴趣、认知以及写作期待构建多样化的师生互动平台，最大限度地诱导师生、生生进行酣畅淋漓的对话与交流，从而在交流互动中不断提升学生的语言表达能力以及书面表达能力。在小学语文作文教学中，写作训练是提高学生作文能力的重要过程，在写作训练活动中，教师应积极引导学生进行表达与交流，可通过自由发言、阅读自己作品、师生评论、总结与改正写作错误等步骤强化口头表达与书面表达。
如在语文版S版小学语文课文《手捧空花盆的孩子》教学结束后，教师可以围绕课文主旨“诚实”，布置题目为“做诚实守信的孩子”写作任务，在第一节作文课上让学生进行自主写作。在第二节课上引导学生进行表达交流，首先，教师让学生自由发言：“作文已经完成了，大家都说说自己的写作思路吧，将自己的构思与同学分享。”由于学生写作之前已经对“诚实”两字有自己的理解，此时，他们有比较多的话想交流，教师顺势将课堂交给学生。学生自由发言后，教师挑选一两名代表朗读自己的作品，朗读完后，再引领学生就文章结构、写作语言以及写作主旨进行评价。学生评价过之后，教师也要就学生在写作中出现的普遍问题进行分析总结。通过这样一系列的教学活动，学生会在师生、生生交流表达找到自身问题，并及时改正，从而提高写作效率。
二、巧用引导活动，辅助“作文先导式”教学
开放式、生成性的引导性活动是“作文先导式”教学模式实施的重要辅助手段，在开展引导性活动时，教师可从两个方面做起：（1）丰富小学生的业余生活。如教师可以带领学生参加一些社会公益活动，让学生在参与中有所感悟;还可以组织一些课外实践探索，引导学生观察自然、社会、体验生活，从而使学生的知识面得到拓展，萌生写作灵感。（2）在教学中组织丰富多彩的课堂活动。生动的课堂实践活动能促使学生感受到语言的魅力，并不活动中不断积累写作素材。
如在语文S版小学语文四年级上册第四单元“……变……了”的写作任务中，教师可进行如下引导：“学习了本单元的课文，我们了解到大自然中的小鸟、蝴蝶、野花等是多么可爱，它们美化了我们的环境，为我们的生活增添了乐趣，我们要保护它们，爱护他们。如果我们保护环境，环境就会变好，如果我们污染环境，环境就会变坏，那么今天就让我们以‘环境变好了还是变坏了’为题展开一次小小的辩论，大家可以从‘蓝天变暗了’‘河水变浊了’‘荒山变绿了’等角度展开辩论。”经过这样生动有趣的课堂引导活动，学生很容易明晰本次写作内容与写作思路，从而愉快写作。
三、创设生动的教学情境，引导学生高效写作
构建生动的教学情境是践行“作文先导式”教学模式的另一有效途径。情境教学法，即教师通过创设一定的教学情境再现课文教学内容，让学生在情境中或扮演不同的角色、或互动交流、或尽情展示自我等方式对故事情节进行生动再现。可以说，利用情境演绎法能让学生对作品情感和思想有独特把握和体会，并在短时间内形成深刻记忆，从而有效积累写作素材，提升写作兴趣，最终提升写作能力。
小学二年级语文教学工作总结【1】
回顾一个学期来的语文教学工作实践,我本着全面培养学生具有创新力,实践水平的高素质的现代人的思想,全身心地投入到教学中,圆满完成教学任务.现将教学方面的工作总结如下:
一、积极听课,认真备课,善于反思
听课,不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材.各种鲜活生动的事例,各种教学方法,模式的展示,微小细节之处的精彩处理,使我在丰富课堂教学的同时,也改变了学生对学习感到枯燥,单调,脱离实际的成见.
二、紧抓作业批改,注重后进生辅导
作业的检查和批改,是检测学生知识掌握情况的重要途径.开学以来,我一直坚持作业的认真批改,这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握,更使我对学生课堂表现情况,有了一个更加全面的认识.从而能够更好的根据学生的情况,调整教学.对于个班里的学困生,我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式,在给学生谈理想,谈目标的同时,激发学生的学习热情.
三、重视读和说的训练
语文是一门工具学科,它不同于数学,语文教学要求语言文字教学和情节,内容教学相结合,相辅相成.而低年级的语言文字教学显得尤为重要.听,说,读,写是语文教学的四个基本环节,我认为,在低年级说和读的重要性尤为突出.所以,在教学中我特别重视说和读的训练.
语文教科书上口际交际是一项很重要的教学内容.自古以来,能说会道,体现一个人的睿智,思维敏捷.现代语文教学,多说多练势在必行.整个学期,我注重教学生由词说到句,再由句说到段.给学生营造一种快乐的学习氛围,让每个同学都有说的欲望,勇敢地畅所欲言.在有话说的基础上,教给同学一些说的技巧,用不同的词语或语句表达一种意思,怎样有顺序地,不零乱的表达自己要说的话.同时,叫其他同学学会听,能够评议同学的发言.如:我教如何保护小动物时,首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去,让学生听鸟鸣声.接着播放大量野生动物被捕杀,引导同学们积极思考.尽量照顾发言面的广,让全班同学都能得到锻炼.集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行,为什么 说出理由来.对同学们的发言合理的及时表扬,不好的给予指正,鼓励他的勇气,增强同学们的自信心.对于不同的同学有不同的要求.平时发言很少的同学,能讲几句,就给予表扬,相反,成绩较好,口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语,有顺序,有感情地表达.通过一个学期的训练,我发现同学们的表达能力有较大的进步,逻辑思维能力也增强了.
在说的过程中,有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视,那就是读.俗话说:读书百遍,其义自现.语文读的要求,首先要读准字音,读通句子,读通课文.读完后,能弄清读懂了什么还有哪些不明白的 其次,用读来感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基础上,再来有感情地朗读.读的形式多样,可以采用个别读,齐读,小组读,分角色朗读等.再次,用读帮助记忆,培养语感,陶冶情操.再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情.
语文教学中,除了说和读很重要外,还要培养学生的总结,归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题.孔子云:温故而知新.经常温习功课,以后的学习才会觉得较轻松.
课程改革是一场前所未有的攻坚战,新理念,新教材,新教法必然要和旧有的一切教学观念,教学模式发生激烈的碰撞和摩擦.课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力,我将继续努力,与学生在课程改革中的共同提高,共同发展.
小学二年级语文教学工作总结【2】
一、主要工作和成绩
我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。
1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。
2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。
3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。
4、抓好培优补差工作。我认识到要想提高教学质量， 培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。
5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。
通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。
二、存在不足与今后打算：
1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；
2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；
