发布时间：2022-04-27 21:04:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的生物课件讲稿样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：高职院校；创客空间；电子商务平台；校企合作；互联网信息技术 文献标识码：A
中图分类号：G718 文章编号：1009-2374（2017）03-0191-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.03.086
电子商务平台作为个人、企业、社会团体进行贸易、资金、信用、商品整合者，利用互联网信息技术在虚拟网络空间中营造一种能够进行商务运营的管理环境；同时对电子商务交流平台的商品流、信息流、资金流进行有效整合，促使企业、商家能够充分利用其提供的互联网基础设施、支付平台、网络安全管理等资源进行有效的商务活动。
本论文研究旨在与东阳市晴之缘制伞有限公司、上海诺瑶电子商务公司进行校企合作创建《电子商务平台》创客空间工作室为研究背景，通过浙江广厦学院与东阳市晴之缘制伞有限公司、上海诺瑶电子商务公司进行两年校企合作模式而撰写的论文。
1 高职院校《电子商务平台》创客空间工作室
“创客”来源于英文“Maker”，是指出于兴趣与爱好努力把各种创意转变为现实的人。创客团队是由热衷于创意、懂机械及电子器件、动手能力强、表现力好的专业人才所组成，这与学院对机械类、电气类、电子商务类人才的要求相一致。
高职院校在提倡产教融合的办学模式下，创立校企合作的《电子商务平台》创客工作室，有利于高职院校电子商务、市场营销、计算机应用技术相关专业进行有效的课程整合，有利于企业项目化教学引入高职院校教学课堂；有利于建立产教融合背景下的《电子商务平台》创客空间教学评价体系。
目前社会上缺少大量的创客人才，本工作室的目标是将同学们培养成为在scratch等语言编程、机械结构、3D打印、建模、电子元器件、表达展示等方面有相应特长的创客人才。此后，将为同学们提供到中小学校、社会创客培训团体、各类创客大赛、进行创客助教的实践机会。
2 校企合作《电子商务平台》创客空间工作室的创立
高职院校要坚持校企合作、工学结合、产教融合的教育教学实践活动，如何实现专业教育与创业教育的融合，让学生创业素质和职业技能培养并重的办学模式。当前的高职院校的职业教育追求目标是满足社会需要的高素质技能人才；对企业来说是投入产出作为衡量发展的主要指标，获取更大的经济利益是企业的价值追求。
2.1 校企合作《电子商务平台》创客工作室的环境设置
2.1.1 创客工作室的工作环境。以浙江广厦学院与东阳市晴之缘制伞有限公司创建《电子商务平台》创客工作室为例，在东阳市晴之缘制伞有限公司国际贸易部组建《电子商务平台》。创客工作室有信息化背景下的物理硬件设施、互联互通网络；具备备份、冗余功能的服务器；宽敞明亮的业务室、会议室；学生、教师、技术人员、业务人员相关的办公设施；其他附属设施。
2.1.2 《电子商务平台》线上线下交易平台。创客工作室可以计算机应用技术专业、电子商务专业、动漫专业、市场营销专业学生提供一个切实可效的操作平台。高职院校在读学生、大三顶岗实习学生可以在创客工作室进行社会实践活动，提高学生动手操作能力，提前进入社会实习，进而为将来的就业提高竞争力。
2.1.3 高职院校、合作企业的合作模式。对于合作企业来说，提高企业的竞争力，完善企业的管理机制；以投入少、产出多、效益好作为企业发展的价值目标。创客空间工作室可以为企业注入新鲜的血液，为企业的发展提供后备力量；院校一些新研究创新成果可以在企业中应用，企业中一些优秀的管理模式可以在院校中推广；产教融合可以为院校、企业实现双赢模式。
2.2 校企合作《电子商务平台》创客工作室的实践项目
校企合作《电子商务平台》创客工作室实践项目有网页设计与制作、广告产品设计、产品营销等。网页设计与制作项目有利于提高学生对网站设计、色彩把握、在线邮箱系统的开发；广告设计可以提高学生在Photoshop、Flash、CorelDraw、Iullstrator等方面的应用能力；产品营销可以提高电子商务专业、市场营销专业学生的产品设计、企业策划、企业营销方面的能力。
合作企业根据自身的业务需求制定项目任务，实践项目可以体现项目化教学、任务驱动方式提高学生实践操作能力。比如上海诺瑶电子商务公司的企业项目是订制广东建设银行的自动广告伞，创客工作室可以根据企业业务要求，提高学生在平面设计与制作、摄影素材、市场营销、市场推广等方面的能力。
3 产教融合背景下高职院校《电子商务平台》创客空间相关专业教学模式的设置
高职院校的产教融合，通过企业与高职院校将生产与教育有机结合起来，实现学校实践教学与企业的生产实践有机协调与深度融合。
3.1 优化《电子商务平台》相关课程设置
高职院校在办学模式创新不够，过于单一的教学模式，产教融合的程度不够；高职院校在人才培养方式、专业设置、课程内容、课程结构等方面存在一定的缺陷，缺少一定的市场调研，课程教学过于陈旧、信息化少、教学互动性差、实践操作性不好等情况。
优化《电子商务平台》相关课程内容的设置。比如《电子商务平台》，可以将计算机应用技术专业、动漫专业、市场营销专业课程整合，《网页设计与美化》课程可以作为公共课程在上面三个专业中集中开设，实现教学资源节省。
3.2 创新、合作、多赢的办学模式
目前很多企业还没有意识到产教融合能给企业带来实际的好处，对于在产教融合在推动企业技术创新、自主创新方面的能力持不乐观的态度。产教融合背景下的高职院校《电子商务平台》创客空间可以实现创新、合作、多赢的办学模式。
校内、校外合作的实训基地，带领学生组建《电子商务平台》创客空间工作室，通过参与课题研发，产品设计、产品推广，为企业的全面、可持续发展提供保障。
通过企业认可的实践考证可以提高学生就业能力，将“职业技术资格证”提升到一定程度，让学生通过考取相关职业技术资格证书，完善自身知识结构体系，提高自身素养，实现产教融合。
3.3 提高综合职业能力与可持续发展的教师队伍
《电子商务平台》创客空间可以提高校内实训型、校外实训型、教研学一体化、双证教育型教师队伍，提高一支具备理论教学能力、实践操作能力、项目合作开发能力的“双师”队伍，使教师队伍更具可持续发展。
4 产教融合背景下《电子商务平台》创客空间教学评价体系的建立
高职院校的产教融合，将企业、院校、政府、社会组织等有效结合起来，进行资源有效融合，进行优化配置。专业教育与创业教育课程一体化整合机制，创业实践与专业实践相互结合，创建产教融合背景下《电子商务平台》创客空间有效的教学评价体系，使企业真正成为高职大学生创业孵化基地。
4.1 产教融合的高职院校教学质量评价内容
4.1.1 对学生的评价内容。对学生的评价可以从知识、技能、素质、业绩四个方面进行评价。产教融合背景下的《电子商务平台》创客空间要求学生对理论知识具备一定岗位（群）需要的理论知识；学生也应该以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会要求，实践技能过程中的实习、实训、毕业论文设计工作都可以在创客工作室内完成；学生的个人素质评价可以从个人的思想品德素质、专业文化素质、身心健康、文化礼仪、沟通协调能力、团队合作精神、爱岗敬业等方面进行评价；业绩评价是产教融合背景下高职院校对学生的终级评价目标，学生完成企业要求项目的进度、质量、创意性、效率等多个指标进行评价。
4.1.2 对教师的评价内容。对教师的评价，可以从“双师”素质、教师对理论教学、实践教学、项目承接能力、项目参与度来进行教学评价。双师的教师同时应该具备高等学校教师资格证书、专业技术职称的资格证书；教师从与企业合作的时间维度、空间维度，从过程评价与结果评价相结合的方式进行教学质量评价内容。
4.2 产教融合的高职院校教学质量评价方法
4.2.1 建立产教融合教学督导机构。产教融合背景下的高职院校教学质量评价方法应该坚持在学校主导、企业参与的情况下进行督导机制。加大教学质量监控，企业技术人员兼职课堂教学；高职院校组织相关专业骨干教师、高职教育课程研究专家、企业技术人员召开人才培养模式、教学内容、课程标准、教学教法的督导机制体制。
4.2.2 以项目化教学、产教融合教学为评价过程。建立以项目化教学、产教融合教学为评价过程。比如与上海诺瑶电子商务公司进行创客工作室合作过程中，就引入项目化教W（广告伞制作、VIP广告设计、电影宣传海报设计、双十一市场营销）作为评价过程。关注高职院校与合作企业在承接业务中渗透程度、合作深度进行全面量化评价。
4.2.3 以业绩、效益为目标的评价机制。以业绩、效益为目标的评价机制是《电子商务平台》创客空间工作室的教学质量评价方法终极目标。高职院校关注的是人才培养的质量、企业关注的是企业的效益，只有两者有效结合、相互提高，才能使产教融合的高职院校教学质量评价方法更具实践意义。
5 结语
高职院校应该在产教融合背景下，发挥校企合作的深度与广度，提高育人的质量。浙江省高职院校《电子商务平台》创客空间的实践有利于服务地方区域电子商务经济，同时也提高高职院校人才培养模式、课堂标
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准、教学教法、考核评价体系的完善。
参考文献
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一、 掌握课程内容
我任教的是医学微生物学与人体寄生虫学（以下简称“微寄”），多年的教学实践使我深刻体会到：全面掌握课程内容是讲好课的关键。我每次拿到新版教材后，总要先将整个课本粗读一遍，具体备课之前再细读，对教科书上的每字每句均反复琢磨，做到深刻理解，全面掌握。这样就能适当选择教材和妥善安排教材，并能较好地准备回答学生可能提出的一连串“为什么”。
二、 了解学生情况
对“微寄”相关的一些先修课程，我注重了解学生学过些什么内容，理解的程度怎样，这样，在备课的时候，使自己讲授的内容与先修课程的内容多多地联系，充分利用学生已有的知识为自己的讲课服务。
如：我在讲到细菌的遗传与变异这一节时，课堂首先提问：什么叫遗传？什么叫变异？遗传的物质基础是什么？（生物课中已学过）。通过一问一答，再与同学们一起综合细菌的遗传与变异的概念。这样做，不但可使学生易于接受所讲的内容，还能使他们对先修课程的内容理解得更深刻。
在教学过程中，我还通过交谈、辅导答疑、举行测验等环节，不断加深对学生的了解，设身处地考虑学生在学习中可能产生的疑点和难点，通过摸底，做到“心中有数”。
三、 认真准备讲稿
在着手编写每一章讲稿时，我都要首先分析一下：这一章有哪些新的概念？新的理论？哪些是重点？哪些是难点？如何充分利用学生已有的知识去讲清这些新的概念和新的理论？对教学重点，我在讲稿中写得较详细，从不同侧面去说明，在不同的地方反复强调，使学生自然而然地感到这确实是重点，而予以重视。
如在讲到超敏反应这一章时，从免疫反应对机体产生有利和不利的两方面着手，展开对超敏反应概念的叙述，列举青霉素过敏性休克、输血反应等事例，提高学生学习超敏反应的兴趣和重视对超敏反应的学习。超敏反应的发生机理既是重点又是难点，讲解时我结合图表来加深学生对这方面的理解。近年来，借助 CAI课件，融现代教学媒体的“声、光、色”为一体，化静为动，变抽象为具体，不仅可以激起学生浓烈的学习热情，更重要的是能突破教学的重点、难点。
我在编写讲稿时，除了要突出重点、把握难点外，讲课时板书的布置和次序，在讲稿中也都准备好，避免临时布置，安排不好，以致影响教学效果。
四、 做好默讲、试讲
默讲与试讲，是近期备课中最重要的环节。多年的实践证明：默讲与试讲好处多。通过默讲，可以计划先讲哪句话，怎样才有启发性。如果感到什么地方讲得不顺，还可及时修改讲稿，同时也熟悉了内容，上课时不再看讲稿，有利于思想集中。通过默讲及试讲，对上课时间的掌握也作了进一步的预测。
五、 注意表达方式
课要讲得好，除内容充实外，还要着重讲课的艺术和技术，注意表达方式。怎样讲课才能抓住学生的注意力？我的体会是：不但要恰当地、巧妙地利用声调的轻、重、缓、急，以造成讲课气氛的波澜起伏；还要注意以下几点：
（1）承上启下，引入新课。如我在讲授抗原这一章时，首先从特异性免疫需要抗原参加这一特点引入新课：什么叫抗原？从伤寒杆菌感染机体，使机体获得特异免疫力的例子，引入抗原的概念，说明抗原是具有免疫原性和反应原性的物质。
（2）用日常生活来解释问题。如我在讲授病原性球菌时，从日常生活中常见皮肤疮疖或咽峡炎或扁桃腺炎等感染诱导出化脓性感染的普遍性及学习本章的重要性。
（3）提出问题，抓住学生的心。如我在头一节课即将下课时，会把下一节课要讲的第一个标题预先写在黑板上，采用古典小说法“欲知后事如何，且听下回分解”作为前一节课的结束语，给人以悬念。
（4）在讲授细菌各论时，我喜欢先讲临床病例，再联系一个细菌导入新课。如细菌性痢疾是由什么引起的？是由痢疾杆菌引起的。好，下面讲痢疾杆菌。我的体会是：课堂讲课既不是念，也不是背，而是用自己的语言来表达讲稿的内容。使学生听起来觉得生动、活泼、富于启发性。
在讲课时，我还应用“态势语言”如姿势和手势来帮助和增强语言的表达，富于表情，面向学生，轮流正视左右前后的同学，使其感到我在向他们讲心里话。
六、 及时检查改进
每次讲课以后，我都习惯于把讲课的内容和方式仔细地回忆、检查一下。
对于成功的方面，作为经验肯定下来；对于失败的方面，分析原因，定出改进的方法。
除此以外，课后还经求学生的意见。面对免疫学抽象难懂，细菌总论枯燥无味，细菌各论好懂难记，带着这些问题我反复琢磨：怎样才能使学生易懂？如何使学生好记？不觉乏味？我自己在多年的教学中摸索着改进的方法。针对免疫学的抽象难懂，努力使其具体化、形象化。
如在讲到免疫系统一章时，阐述了这个系统中最主要的组成是两类淋巴细胞，它们在免疫应答中发挥主要作用，分别引起细胞免疫和体液免疫。为了形象化，我把人的胸腺比喻为公安学校， T细胞是这所学校培养的公安战士；还把人的骨髓比喻为军事院校， B细胞是这所学校培养的军事干部；公安战士也好，军事干部也罢，共同担当保卫工作（完成特异性免疫）。又如：在讲到抗原的特异性时，我把它喻为专一性、对应性，锁和钥匙的关系。
再如，在抗感染免疫这一章中，阐述了机体的天然抵抗力有三：①屏障结构；②吞噬细胞；③体液因素。这时，我把屏障结构喻为碉堡，把吞噬细胞喻为战士；把体液中杀菌物质喻为武器；课后学生反映趣味性强。我在讲到 T细胞亚群时，其中提到： TH具有协助B细胞免疫应答的功能 ;Tr具有抑制免疫应答的功能 ;个别学生感到不解，我还是用比喻的方法来释疑。如： TH――促进免疫， Tr――抑制免疫，实质上起调控作用，犹如中枢神经系统的兴奋与抑制，相辅相成。在讲到细菌的遗传时，我把它喻为“种瓜得瓜、种豆得豆 ”。这样讲授，学生反映形象，比喻恰当且风趣，想听易懂。
各论中细菌有几十种之多，在染色等特性上易混淆，我运用数学上的补集合法原理，指导学生记忆。例如：细菌按 G染色分类，杆菌多为 G-而球菌多为G+，只要记住这一大的规律和少数例外的细菌就行了。
各论中细菌叙述的格式相同，我通
过表格式进行综合归纳，比较各菌的主要特征。如讲到病原性球菌时，我把其归纳为一张表，结果一目了然。实践证明，这样讲便于记忆，容易记牢。各论是总论的延伸，学习各论时我还联系总论来讲，学完各论又回头看总论，学生觉得有根有梢，学起来并不费力。
免疫学主要是以机体对异物的反应性为纲进行阐述，抓住这个纲，我觉得教学亦不难。
七、不断努力提高
