发布时间：2022-02-12 06:21:38
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关键词：初中英语教学 英美文化知识的输入 选择性应用
语言教学是文化传播、吸收、转化的载体和途径，是对于某一特定地域下文化的重要表现方式。英语是一门国际化、全球化的语言交流方式，语言教学对于外来文化的汲取和把握具有突出的作用和意义。初中英语教学作为中英美文化知识的主要传授方式，表现出了较为明显的地域性文化色彩。
一、初中英语教学的现状
初中英语教学中对于英语知识的传授过程反映着中英美文化的差异。但是不可否认的是，就现阶段的初中英语教学过程的实践来说，仍旧存在着一些问题和弊端，严重的影响着初中学生对于英语知识学习和掌握的效果。主要表现为：在初中英语教学过程中，过度的重视对于英语语言知识的传授方面，而忽视了对于中英美地区和国家文化的学习和了解，造成了学生虽然掌握着一些基础的英语知识运用的基础，但是在日常的英语交际过程中，实际交际能力和表达能力较低的现象，跨文化交际能力不理想。比如：在英语语言表达中，经常的会出现词不达意的现象，词语意思理解偏差现象严重。
二、初中英语教学中英美文化知识的输入与选择性应用的必要性和重要性
针对于中英美英语文化知识的传授和学习，英语的学习和掌握是为了更好的为人们的日常交流服务的，交际功能是其最主要的功能表现。尤其是初中英语教学来说，初中英语教学并不仅仅是一门以中英美语言为主要教学对象的课程，更多的表现为是对于中英美国家所具有的独特的文化知识的讲授和学习，初中英语教学和中英美文化之间的密切关系可见一斑。初中英语教学中英美文化知识的输入输入与选择性应用的必要性和重要性被摆在了突出的位置，显得尤为的重要。比如：在英语交流中，不同的语境需要使用不同的词语，“You question me？”你质疑我！虽然原句中用的是疑问的语气，但是表达着肯定得语义，个人的情感色彩较为明显和突出。
三、如何推进初中英语教学中英美文化知识的输入与选择性应用的措施
3.1以启发式学习为教学模式，形成英语思维语言模式
初中英语教学中英美文化知识的输入与选择性应用是中英美文化知识的本位化渗透，有利于立足在以中英美文化为背景的学习氛围下，积极培养学生的跨文化交流意识，在扎实初中英语知识的基础上完成文化层面的升华。初中英语教学中英美文化知识的输入与选择性应用能够帮助学生形成立足于文化角度去探索英语语言知识，有助于初中学生英语思维模式的形成。比如：通过设定具体的情节来帮助学生练习口语、名言、名句等，让学生充分的融入到中英美文化氛围中去，培养学生的启发式思考探索能力。
3.2以文化教学为主导，注重异质文化的选择和应用
在科学技术飞速发展的当今社会环境背景下，国家化趋势日渐加强，不同国家和地域之间的交际和互通有无成为了时展的主题。不同的文化差异导致了不同的语言种类，由此而形成了截然不同的价值观、人身观、风俗习惯、风土民情、人生信仰等方面的差异，给人们的交往和沟通造成了一定的困难和障碍。在初中英语教学过程中，教师应加强对于中英美文化知识学习在整个教学过程中的导向性作用。通过对于英语语言形式、结构等基础性知识的把握，同时注重对于中英美语言文化对于语言使用的习惯技巧选择和应用，来实现文化与语言的融合和输入的因素，保证预期英语教学目标的实现。
3.3以体验式教学为主，多途径、多渠道、多方式推进中英美文化知识的输入和吸收
在初中英语教学过程中，以体验式教学的方式来为学生对于英语知识和中英美文化知识的学习营造环境氛围，让学生在一个具有特定的语言学习的外部条件下，去真实的感受到语言的魅力，感受到不同的民族文化风情，提升对于中英美文化的情感认知。比如：可以通过搜集和涉猎相关的中英美文化的素材、书籍、新闻、音乐等方式，来营造出一个真实的英语学习的语言环境，从而切实把握中英美国家和地区的不同的风俗民情习惯以及历史文化内涵，以此来推进初中学生对于中英美文化知识的输入和吸收，帮助学生在英语语言知识学习的过程中去正确的理解、恰当的把握、合理的运用每一个英语法则，以达到预期的表达效果，为日常生活和生产中的实际交流提供助力。
四、结束语
总之，初中英语教学作为中英美文化知识的主要传授方式，表现出了较为明显的地域性文化色彩。本文通过深刻的研究和分析初中英语教学中英美文化知识的输入与选择性应用，以期有助于推进初中英语教学的文化意识，将初中英语教学与中英美文化知识的输入与选择性应用相融合，形成一种以文化角度学习语言的环境氛围，从横向不断拓宽中学生对于英语知识的宽度掌握，从纵向推进中学生对于中英美文化内涵的深度理解，在实现学生对于中英美语言知识的掌握的基础上，保证学生的跨文化交际能力的得到提升。
参考文献：
[1]邹元霞. 论初中英语教学中学生跨文化意识的培养[D].华东师范大学，2010.
关键词：输入输出；英语；教学
中图分类号：H31 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0288-02
在人类交际活动中听力约占45％，而说占30％，读、写分别占16％、9％(Rivers，1978)。听力技能是语言运用的重要组成部分，也是获取口头信息的主要手段之一。在美国视听说读写言语交际活动中,视听说占75%。法国的视听说教育调查结果表明，学生仅仅靠听可认得全部信息的15%，仅靠看可认住25%，而视听说结合可使学生认住64%以上。由此可见,视听说在英语学习中的重要性。因此，视听说教学是大学英语教学的一个重要环节，其目的是培养学生通过听力获取英语信息的能力，提高学生的英语口头和书面的信息交流能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养交际能力。
一、Krashen的输入理论和Swain的输出理论的分析
（一）Krashen的输入理论（Input Hypothesis)
美国语言学家Krashen教授在1982年提出了语言输入假设理论。这一理论认为语言是通过理解信息，即通过接受可理解输入而产生的。而输入应具备以下四个特点：1、输入必须是可理解的（Comprehensible input）；2、输入必须是有趣的、密切相关的（Interesting and Relevant）；3、输入不是以语法为大纲的(not Grammatical Sequenced)；4、输人必须是大量的(Enough Input)。其中可理解输入尤为重要，是语言习得的必要条件。用公式表示为i+1．即把学习者现有语言水平假设为i，把略高于学习者现有的语言水平假设为l。一旦学习者获得足够的可理解输入i+l，习得就会产生略高于原来的语言能力。因为学习者为了懂得新输入的语言材料，会求助于以前的知识经验或利用语境、上下文等进行判断。通过努力，学习者理解了语言输入中“难以理解的成分”，从而使语言学习取得进步。这其中输入的材料应该是能引起学习者兴趣的，并且是有关联的。而不必过分拘泥于语法结构，但输入量必须大。
（二）Swain的输出理论（Output Hypothesis)
Krashen的语言输入理论将语言习得完全归功于语言输入，但是Swain在对加拿大的法语沉浸式教学作了调查发现情况并非如此。因此，Swain提出了“可理解的输出假说”，即：可理解的输入在习得过程中固然有很大作用，但是仍然不足以使学习者全面发展他们的二语水平。如果学习者想使自己的二语流利又准确，不仅需要可理解的输入，更需要可理解的输出。Swain的语言输出理论，强调了输出的重要性及输出的三个功能：注意、验证、和元语言功能。注意功能表明目标语的生产输出能促进学习者注意到他想说的与他所说的之间的差距，即能激发提高有意识的学习。验证功能强调学习的主动权完全掌握在学习者手中。学习者在不断的检验与纠正过程中由于积极思考，主动想法解决问题，而得到前所未有的收获。语言输出是验证自己所学或对目标语言问题的认识的一个重要途径。元语言功能即通过输出，学习者认识到自己的问题，大脑接受反馈信息使学习者做出反应，纠正错误，加以改正。
二、传统听力教学存在的弊端
在大学英语教学中，听力课的设置已经有20多年的历史。特别是全国大学英语四、六级考试、浙江省三级和应用能力B级考试的出现，使听力教学在大学英语教学中的地位日益突出。但在传统的听力课堂中，目标以应试为主，忽视了学生输出交际能力的培养。笔者通过问卷调查，结果表明：大部分学生认为听力十分重要，听力能力也急需提高，但传统的听力教学不太满意，希望更多的参与，而不是被动地接受。
三、对高职英语视听说教学活动的启示
Krashen认为，输入应该是可理解的，并且是粗调的，而不是精调的输入。粗调输入强调使学习者将注意力放在语言所传递的信息上，而不是语法结构等形式上。同时，语言输入必须是大量的、有趣并关联的。
（一）重视输入的质量和数量
1、教师在进行全英文授课时所使用的语言必须是学生所能理解的。高职学生因为英语水平相对较低，所以部分教师在尝试英文授课中发现学生理解存在较大的困难后，往往出于完成教学进度，提高课堂效率的考虑而放弃了英文授课。造成这一现象的根本原因就在于教师不了解学生的现有水平，对输入的可理解程度把握不够。因此，教师一方面应该保证自己的语言地道、流利，对教学语言要有充分的控制能力；另一方面应该充分了解学生的现有水平i。在英文授课的过程中注意观察学生的反应，借助听力课教学环境——语言实验室的设备优势，利用先进的现代教学手段给学生提供更多的自然真实、题材多样的英语环境从而汲取语言材料，增加听觉信息输入,有利于创造外语学习气氛和真实语言情景,提高学生参与课堂的积极性。为确保课堂上的输入是理解性输入，教师应根据学生的特点和水平，调控语言输入的难度，要注意观察学生的课堂表现,根据反馈信息,随时调整语速,并结合手势课件等直观教具,重复重点内容和较难的关键词，或使用更浅显易懂的语言来表述等，尽可能使输入信息接近于班上大多数学生的i+l水平。
2、选择合适的教材，难度适中，具有趣味性。选择教材时,要充分考虑到教材内容的难度和广度是否适合学生,是否能提供充足的可理解输入。授课选材应该尽量贴近大学生的生活，体现学生的智力因素和成长要求，最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。教材难度要适中,太难会挫伤学生学习英语的积极性,太容易则达不到教学最佳效果。此外，将所学的内容与现实生活联系起来也会使学习变得相对容易。
3、建立听说教学网络资源库。英语听说课应该为学生提供多维的感官刺激和语言情景,使其有机会接触到生动、形象的语言文化知识，激发学生的学习兴趣,达到学生主动学习的目的。然而，听说课时有限，在课堂上并不能保证有效地提高学生听力水平。教师应指导学生在课外多收听英文广播、观看英文电视电影、听英文歌曲等，帮助学生扩大知识面，开阔视野，同时培养学生的语感及英文反应能力，达到提高听力的目的。
（二）强化语言输出实践
实行互动式课堂教学，给学生创造“输出”的机会。视听说课要从原来的听力课转变为视听说课，在课堂上教师要保证学生进行口语练习的时间，创造口语练习的机会，把互动式交际有机地贯穿于整个教学之中，开展一些自然真实的课堂活动，为学生创造轻松自在的输出环境。这些课堂活动应结合趣味性、实用性、交际性于一体，如问答、复述、对话、讨论、辩论、演讲、角色扮演、交换信息等。
把口语输出训练扩展到课外。口语表达能力的提高需要大量、长期的练习，要做到天天练，时时练，才能熟能生巧。因此输出训练不应该只局限在课堂的有限时间内，教师可以指导学生开展一些课外活动，如英语角、演讲、辩论、话剧比赛、一些简短的英语笑话、英语动画片，如海底总动员等系列、在高水平点上的VOA、BBC、网络英语视频新闻等，然后用自己的语言来做笔记，进一步增加学生语言输出的机会，提供语言输出的良好氛围。老师在上课的时候花点时间让学生自己表述他在课外获取的信息和学到的知识。这样去培养学生的听力习惯并逐步掌握听力技巧。实践证明。在听力训练中，学生在刚开始听的时候，一般多集中于单个的词和句子，一旦他们养成良好的听力习惯后，就会更加注重整体的理解并重视和加强这种技巧的培养。
使学生克服心理障碍，促成语言顺利输出。学生接受信息不是一项被动的活动，而是一个极其复杂的主动过程，整个过程的协调要求学生付出一定的脑力劳动，同时学生因为焦虑造成的被动导致超负荷的心情使他们产生了消极的焦虑感。因此，在学生进行口语表达过程中，教师要鼓励学生大胆表达，首先应关注学生输出的内容，对学生的表达则不要过于追求语言的准确性，当场尽量不要纠正错误，以保证其表达的流利和完整。因此，课堂上需要营造宽松的环境，使学生在相对自由的气氛中接受信息。在表达结束后，教师可以以自然、合适的方式对学生的错误输出加以纠正。
激发学习内外动机。学习动机在学习过程中发挥着重要的作用。教学方法和学生的成就感对动机的影响很大，这就要求教师熟悉学生的现有水平和特点，采用恰当的教学方法，因材施教(外部动机)，不断激发学生的学习兴趣，鼓励和肯定学生所取得的成绩(外部动机)。内因与外因相互结合，能促进学生听力能力的不断提高。
四、结语
在大学英语视听说教学活动中，要针对学生的既有水平，从听力材料的可理解性、真实性、趣味性等方面，把握语言输入的质和量；要充分利用现代信息技术手段，以视、听、说相结合和双向交流的方式将语言输入与输出相结合；随着大学英语教学改革的深入，教学更注重向以学生为中心，既传授语言知识和技能，更注重培养学生的语言实践应用能力和自主学习能力，将输入与输出理论运用到大学英语视听说中，充分调动学生学习英语的兴趣，发挥学生的自主学习能力，真正做到学生是学习的主体，切实提高学生的英语应用水平。
参考文献：
\[1\]雷玉兰．文化语境与听力理解\[J\]．怀化学院学报，2010,(9).
【关键词】初中数学教学内容认知水平
引言
在社会、政治、经济、文化等各方面跟着世界的脚步不断改革的过程中，教育改革进行得更为深远。教育实行改革所牵涉的范围更加广泛[1]。教育实行改革是社会发展的需要，同时也是教育行业自身发展的根本要求。在每次推行教育改革的过程中，数学一直是教育改革的所关注的焦点。对于数学的改革各专家具有不同的观点。数学实行改革其首要目的就是要提高学生的认知水平。在数学教育实行改革的过程中，教学时其重点。教学改革牵涉的内容较多。在数学进行改革中，数学教师教学内容的选择是提高学生认知水平的重要方面。实践经验表明，学生认知水平与教师教学内容的选择具有重要的联系。
1.教学内容对学生认知水平的重要性
世界的空间形式与数量关系集中体现在数学学科中。初中数学是学生在该年龄阶段接受具有逻辑性强的一门学科。初中数学不像小学数学那么简单。初中数学对学生的思维逻辑具有重要的影响。随着皮亚杰学生认知水平概念的提出，人们开始探讨初中数学教学内容对学生认知水平的重要性。皮亚杰的认知水平是根据年龄进行划分。初中时期学生的认知水平是其发展的重要时期。因此，教师在教学内容选择的过程中，应当选择能提高学生认知水平的内容。据相关资料表明，中国学生擅长解题，却没有很好的创新能力[2]。创新能力是学生认知水平高低的具体体现。教师在教学的过程中，在注重学生解题能力的同时，还应注意培养学生的创新能力。例如，当初中数学老师在讲解因式分解时，不仅仅是根据公式对学生讲解解分因式的过程。教师应选取合适的教学内容，让学生在掌握知识的同时，还能够进一步的思考。在解题的过程中，创新思维。如此不仅提高了学生的解题能力，还增强了学生的创新能力。创新能力的提高，有效促进学生认知水平的上升。教学实践表明，在讲解有关的知识点时，选取的恰当内容不仅有利于教学质量的提高，提升学生的学习热情，还有助于学生自我的成长。可见，初中数学教师在教学的过程中，选取合适的教学内容运用于课堂中。
2.影响学生数学认知水平的主要因素
学生认知水平的高低，学校通常采取测试的方式来了解每一位的水平。但是，根据学生测试的分数来评价学生的认知水平有失偏颇。笔者认为影响学生的认知水平主要有以下几种。
2.1学生自身的数学素养
学生认知水平的高低，其自身的数学素养是主要的因素。在学生认知结构内存在较多的影响因素。其主要体现为：首先，学生的知识基础[3]。众所周知，问题的解决并不是凭空想象就可以完成。解决问题需要具备一定的知识，学生在解数学问题的过程中，主要依赖于数学知识熟练的推理，进而解决数学问题。可见，数学概念的掌握是有效解决数学题目的基础。学生在解题的过程中，能够想起的知识点越多，其解题的潜能就越大。若是教师能够对成绩差的学生进行相应的指导，他们的成绩将会大幅度的提高。学生想起数学知识点中的基本事实和数字惯例，将有助于学生思维能力的提升。可见，学生基础知识的掌握是学生成绩提高的基础性条件。其次，学生的解题策略。学生对教学知识的掌握是其学习的目的，但不是学习的重点。学生在学习的过程中能否获得一定的训练时教学的关键。学生在教学的过程中获得训练，其能力就会得到提高。训练学生，其实就是让学生掌握一定的解题策略。通过对解题策略的运用，学生在联系中才能更好的运用。因此，教师在教学中应当注意不要一味的讲解知识点，应在课堂中让学生进行一定的量的训练，以此来提高学生的认知水平。再次，学生的元认知水平。实践表明，初中生数学解题中之所以会出现解题失败，其主要原因在于对知识和认知策略的无效应用。学生在解题中，虽然应用了一定量的知识，却是无效的利用。因而导致学生解题失败。最后，信念与态度降低了。俗话说，态度决定一切。在学生掌握了一定量的知识时，学生自身的信念和态度不断地影响着学生。
2.2课程影的响
如前文所言，数学教师教学内容的选择对学生的认知水平具有重要的影响。在教师实行任务式的教学中，并不能促使学生认知水平的提高。当然，教师不能根据学生现有的认知水平进行教学时，学生也就很难达到该有的认知水平。在整堂数学课进行的过程中，学生的认知水平主要由运算水平、分析水平、应用水平以及领会水平构成。教师在教学的过程中，根据实际情况，合理设置课程，选用恰当的教学内容才有助于学生认知水平的上升。
2.3教学的影响
所谓教学对学生认知水平的影响，其实就是教师的教学对学生的影响。教学对学生的影响是深远的。教师在选取教学内容时，无论是例题的讲解、作业的布置还是练习，教师应根据课程对其进行合理的编排。教学是课程的具体体现。教师通过教学对学生的认知水平产生直接性的影响。
3.通过合理选取教学内容提升学生认知水平的建议
教学内容的选择始终是为学生进行的，为促进学生认知水平的提高，初中数学教师应当根据教学的实际情况合理选取教学内容。首先，数学老师应当选择有利于学生创新思维的内容进行教学[4]。创新思维是学生认知水平提升的具体体现。数学老师通过教学内容的选取，来提升学生的认知水平。其次，数学教师应选取有利于学生掌握的教学内容。学生掌握了知识内容，才能够激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的认知水平。最后，初中数学教师应践行优资教学。所谓优资教学，指的是教师在选取教学内容时，对比各个教学内容，选取最有利于学生发展的教学内容。
4.结语
综上所述，初中数学教学内容的选择对学生认知水平具有重要的联系。初中数学教师在教学的过程中，应当根据学生的具体情况，合理选取教学内容，而不是以追求任务式的教学进行内容的选取。唯有选取合适的教学内容，才对学生的认知水平有所帮助。
参考文献：
[1]吕秀明.初中数学“激情？自主？高效”教学模式的探究[J].中国科教创新导刊. 2012，8（18）：28.
[2]孙名符，杨淑清.义务教育阶段新一轮数学课程改革热点分析[J].数学教育学报. 2011，6（03）：24.
述职报告是任职者陈述自己任职情况，评议自己任职能力，接受上级领导考核和群众监督的一种应用文，具有汇报性、总结性和理论性的特点。述职报告的写法依据报告的场合和对象而定，一般来说采用总结式写法。下面就让小编带你去看看九年级英语年终工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
九年级英语述职报告1临近年末，回首20__年，我圆满地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，特别是在教研员和校领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下：
一、思想方面
自参加工作以来，我热爱学校，有良好的师德，遵纪守法，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己并认真学习有关教育教学理论。我不但注重平时的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，及时更新教育理念，积极参加校本培训和新课程培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。我关心爱护学生，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，结合工作需要，虚心请教，努力进取，不断提高自己的教育教学水平。
二、工作方面
教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”。具体做法如下：
1、课一前认真钻研教材，备深备透每一节课。
2、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。
同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，课外作业少而精，减轻学生的学业负担。
3、利用课余时间做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其关注后进生的转化工作。
对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
4、热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
在教学工作中，我努力提高自己对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。在平时的教学工作中，我总是努力去做到这一点。
三、出勤方面
我热爱自己的本职工作。，从不因为个人的私事耽误自己的工作。平时我积极参加教研组组织的各项教研活动、学校组织的例会，升旗仪式、课间操和各种工会活动。在本学年度，没有缺席、迟到、早退和病事假现象的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。
四、取得的成绩
在本学年的工作中，我取得了一定的成绩。本学年所带领的班级无论是纪律还是学习都取得了较大的进步。在教学工作上，我善于总结，积极撰写论文，论文《让我们的英语互动课堂鲜活起来》获得了__市20__年教学论文二等奖。当然“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷。例如：对部分学困生转化工作还不够成功，班级管理经验还不够成熟等，而这些问题，希望在以后的教育教学工作中不断地解决。
九年级英语述职报告2尊敬的各位领导，各位同事：
大家好!
今天站在这里述职，意味着这学期的工作正式结束了，作为一名初三的老师，这学期还是一如既往的忙碌充实，回顾一学期的点点滴滴，酸甜苦辣咸五味俱全，下面就这学期所做的工作做简单的总结。
首先，这学期教学的主要任务是进行高效复习，在刘老师的带领下，我们制定了从初三课本开始进行抓牢基础的复习，在这个阶段中，针对所有学生我们狠抓词汇、短语与句型，做到每节课听写，提问或者让学生上黑板做题，课本是关键，抓牢基础是迈出胜利的第一步;然后进行巩固提高，对不同的专题进行教练结合的复习，并对中考出现的高频率题型进行重点讲解，使学生对中考中易考的专题能做到掌握无误，接着针对不同的专题进行训练，单选、完型、阅读等，并且我们有选择的使用各市的模拟题，进行整和，作为典型的俱乐部试题，然后进行认真的讲评，错误较多的题在下次的俱乐部题再次出现，通过这个阶段的训练，学生对做题过程很清楚，学生们有了稳定的做题节奏，而且对难题的信心也增强;最后狠抓应试技巧，在最后不到两周的时间里，我们利用每天的时间培养学生的应试策略，保证学生把自己会的分数能稳而准的拿到，对每个题都制订自己的最低和最高的目标，在每一套的综合训练题中让学生模拟出中考的样心理，最大限的保证学生们的高水平的发挥，事实也是这样的，有很多的学生在中考中发挥出了最好的水平。
这就是我们一步一步的教学，在这个过程中感谢其他五位同仁的帮助，由于自己对毕业班的教学没有经验，是她们的帮助让我树立了信心，怀着无愧于学生的信念，与她们一起走过了这难忘的一年，谢谢你们!
教初三，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，教初三，就意味着肩头多了一份沉重的责任，我们要对学生、对家长负责，更要对学校负责。特别是语文和英语老师，我们的早自习和晚读也是"重头戏",由于自身家庭的原因没有老人在跟前照看孩子，接送孩子成了最大的难题，在这里我要感谢九年级一二班的同事们，特别感谢两位王老师，每周四下午为了方便我接孩子都要和他们换课，是她们给我提供了方便，最忙碌的要数周二和周四的晚自习，因为孩子放学的时间和我们点名的时间是冲突的，所以必须先忙忙碌碌去接孩子再返回学校签退，然后回家做晚饭，饭做出来有时能来的及吃，有时来不及吃，对象回到家我就急急忙忙向学校赶，因为怕迟到怕耽误学生，在这里要感谢孙老师，每次如果我来晚了几分钟，她总是站在一二班的门口一起看着两个班，这是一种无声的帮助。
对于只有四岁的女儿来说自己是不称职的，周二上完晚自习回到家女儿已经睡着了，周三六点来学校值班的时候女儿还没睡醒，并且每周三下午女儿还要坐在教室门口陪我给学生上第四节，值得庆幸的是这时候女儿比较懂事的，我上课的时候她坐在门口安安静静的看自己的图画书，我的忙碌也造就了一个比同龄孩子要成熟的女儿。感谢大家因为你们的帮助，我们一路走来。
工作强度大、任务重、压力大，相信是我们每个初三老师的切身体会，但是，没有一位老师因此而有一丝一毫的怨言，更没有人因此而退缩，大家都在自己的岗位上坚持着。我最大的体会就是送完毕业班自己的嗓子开始出问题，嗓子开始不定时的疼痛，沙哑，大家一定都有同样的感受，我们一直在坚守，为了自己能够一如既往的站立在这三尺讲台之上。
一学期就这样在苦累酸甜中结束了，虽然中考的脚步已离我们渐远，但奋斗的画面却永远的定格在我的教育生涯之中，第一年的毕业班执教生涯，感谢有你们的陪伴，我将在这些难以忘怀的画卷中不停的给耕耘着、感慨着、反思着，谢谢你们，祝福你们!
九年级英语述职报告3临近年末，回首20____，我圆满地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，异常是参加了省里的教师培训和学校领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的提高。下头我将这一学期的工作总结如下：
一、思想政治方面
在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我进取响应学校的各项号召，进取参加政治学习，认真领会学习资料，以教师职业道德规范为准绳，严格要自我。思想进取向上，要求提高，这学期，我十分光荣地以一名入党进取分子的身份在他人的入党宣誓中表达了自我的感想，这样的机会使我对党的领导已经党的感染有了更深刻的体会。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮忙学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康礼貌的形象言传身教。
二、业务素质方面
为了适应农村初二英语的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自我的所__用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果。10月份我进取参加省里组织的农村小学英语教师培训，15天的培训时间内我认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并在回来后进取与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，把我的所学所感积习的与他们分享，研究，以此来共同提高业务水平。
三、教育教学工作方面
这学期我担任的是初中二年级年级的英语教学。经验告诉我，对于这个年段的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情景来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中进取探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，自编儿歌等，使学生在简便、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重构成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自我的科研水平。
四、考勤请假方面
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一年里没有迟到过一次，做到了有事请假，坚持天天上班，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自我的专业知识。在新的一年里，我应更加勤奋，为学校作更多的事，自我更加努力学习专业知识，使自我的业务水平更上一层楼。
五、努力提高方向
1、加强自身基本功的训练，注重对学生本事的培养。
2、对差生多些关心爱心和耐心，使他们在各方面有更大提高。
3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
4、在教学上狠下功夫，努力使学生的道德修养有更大的提高。
总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自我，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战!
九年级英语述职报告4一年的见习期即将结束。在这一年里，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好班主任和英语教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把本年度的工作做简要的汇报总结。
一、师德表现
平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，同时配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
二、班主任工作
学校领导出于对我的磨炼与培养，让我一个刚毕业的学生一进校就做五年级的班主任。通过向其他优秀班主任的学习，我认识到教育上单方面的严和爱都是不行的。班主任最主要的是要找到严和爱的切合点。在工作中注意：
1、制定切实有效的班规，培养班委自主管理的能力。
鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。
2、充分利用课间谈话和班会课。
抓住和学生们沟通的时间，了解班级情况和学生们的心理状态，有的放矢的进行教育和解决问题。或讲座、或讨论、或给他们讲充满人生哲理的故事的班会课是我对学生进行思想道德建设的有效阵地。
3、关怀后进生、行为偏差生。
后进生、行为偏差生是有着强大的自卑感难教育的一批。对此，我拿出了极大的耐心，通过家访和谈话等形式逐步使他们有所转变。
现在我班已经逐步向着一个既有着严格的制度，又充满团结向上风气的集体靠拢。班主任工作精心而又繁琐，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘这片园地。
三、英语教学工作
我所任教的是三年级和五年级共四个班的英语教学工作。面对这两个有一定年龄差距的年段，我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。
在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。
2、认真上好每一节课。
我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“english，icando”“english，icansay”。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。
5、注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。
一年来，我在学校开了多次公开课。通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，一年教龄公开课受到各位老师的好评。
总体上来说，我感觉从大学校园走进小学校园，不仅仅是环境的变化，更多的是角色的变化，从一个被教育者变成了教育工作者。在这样一个变化的过程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定会有回报的。以上是我这一年见习期的工作总结，不足之处请各位领导及老师指正，我一定会再接再厉，继续努力工作。
九年级英语述职报告5本学期，我担任九二班和九四班英语教学工作，同时担任九二班班主任工作。现将本人本年度工作情况汇报如下：
一、倾心教育，为人师表
身为教师，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，我始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养。同时全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，认真履行岗位职责，有很强的事业心和责任感，旗帜鲜明，立场坚定。任现职以来，一直坚持出全勤。工作积极主动，始终坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。
二、勤勉教学，成绩突出
作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，兢兢业业,勤勤恳恳。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，尽管有的班级学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我注重激发学生的主体意识和求知欲望。我每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。为适应新世纪的教学要求，近几年来，我积极投身教学改革，并取得较好的成绩。过去一年里。每一次月考以及期中期末考试，都取得了优异成绩，获得了学校表彰。
三、深入钻研，提高自身业务水平
自任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握英语学科最新的改革趋势，理解普通初中英语课程改革的发展方向。
四、尽心尽职，任劳任怨
作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”我全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平不断提高，取得了较好的成绩。我的管理方法赢得了学校领导、同事、学生和家长的理解和支持。班级工作也取得了一定成绩，所带班级师生关系融洽，班级管理井然有序。
五、精心施教，形成特色
首先，作为一名普通的教学工作者，我能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节;
备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;
辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;
考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。
