发布时间：2022-04-04 01:59:15
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的综合布线实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
伴随着网络技术的快速发展，中国各行各业都处于全面网络化的进程中，社会对综合布线人才的需求与日俱增。综合布线行业需要的人才包括项目设计、项目预算、项目管理、项目技术、项目施工、监理人员、维护人员和营销人员等。为了适应这种多元化的需求，同时也为了提高毕业生的就业竞争能力，中职学校应引进综合布线实训设备，建立高标准的综合布线实训室，在教学中加强实训环节，为学生提供模拟施工的真实环境，提高学生学习兴趣，在实际操作中强化理论知识，提高操作技能，为社会输送优秀的综合布线工程人才。
一、建设中职学校综合布线实训室的现实需要
综合布线实训室是计算机类专业，如计算机及应用、计算机网络技术、电子与信息技术等专业必备的实训室。随着“零”距离办学思想的推广，以及提高学生动手能力的要求，中职学校综合布线实训室的建设不断加快。我校本着校企合作的理念，从一知名品牌企业引进综合布线设备进行日常教学实训，同时，在建设省重点学校的过程中，我校也非常重视综合布线实训室的建设。2010年，我校承办网络综合布线省属中职学校技能大赛，取得了圆满成功，在大赛中，各中职学校展示了网络综合布线技术的教学成果，使真正的高技能人才能被企业所发现，也对中职学校的教学改革起到引领和示范作用。
二、中职综合布线实训室的作用
网络综合布线实训室实训设备要符合行业的标准，布线理念能够适应信息通信向标准化、宽带化、综合化、智能化和数字化方向发展的趋势。标准化即综合布线采用符合国际工业标准的设计原则，支持众多厂家的系统及网络；宽带化即综合布线采用双绞线与光缆混合使用方式，具有传输速率高及带宽的灵活性，能够适应网络高速带宽的需求；综合性是最突出的特点，它将建筑物中多种配线系统综合在一套标准的配线系统中，满足用户对语音、数据、图像以及控制信号综合传输的要求；同时，智能化和数字化要求它的模块化结构使布线系统可管理，满足信息网络布线在灵活性及可扩展性等多方面的要求。为此，2007年国家建设部新出台了《综合布线系统工程设计规范》，把原来的六个子系统变为七个子系统。按照这些标准建设的中职综合布线实训室能在学生培养中发挥重要作用，毕业后能够更快地适应岗位需求。
1. 提高学生实践技能。
中职学校培养的网络布线人才需要有较强的实际动手操作能力，完成这一任务的关键在于加强学生的实际训练。网络综合布线实训室为学生动手实践创造了良好的条件，提高了学生的学习兴趣，使学生在学校中能够接触到实际工作中的真实环境和问题，增强了解决问题的能力。
根据专业要求，我校全部使用国家专利产品构建了新标准下的网络综合布线实训室。比如网络配线实训项目，其中一个步骤是6根网线一端压接到110通信跳线架下排模块，另一端压接到网络压接线实验仪110通信跳线架上排接口，共压接48 + 48次。如果有一次压接错误就会导致指示灯不亮，这对学生的实际操作能力要求非常高。通过高仿真的标准实训可以让学生亲自搭建永久链路，亲自动手调试、配置通道，让学生直观、全方位地了解综合布线的七大系统，加深对综合布线国家标准的认识。通过在标准网络综合布线实训室中的学习和实践，学生具备了真实现场施工的动手能力，这将为他们的就业提供巨大的竞争力。
2. 提高中职生的团队合作能力。
良好的团队合作精神和积极进取的人生态度，是现代中职生应有的基本素质，也是现代中职生人格特质的核心内涵。我校在参加省属中职学校网络综合布线项目竞赛期间，在实训指导教师的带领下，学生完成了五个小项目的任务。参赛学生共分成5个组别，各小组在准备好各自的队名、口号之后，进行了团队展示，并分别配备了一名骨干学生（小组长）在旁边进行一系列的实训指引。在教师的引导下，组内各成员彼此信任，敢担当、共进退，出现问题后，大家及时讨论应对方案，精密布置组员之间的配合，使得每个项目都成功完成，并且在任务完成之后进行了一次集体的总结和小交流，反思活动中的得失。在整个项目进行期间，大家齐心协力，团结合作，为了自己小组的共同荣誉而努力。学生体验到共同做好一个项目不仅包括严谨的程序、科学的方法和熟练的技巧，还需要团队精神和整体配合，通过这种锻炼，各小组提高了团队的整体战斗力，培养了创新精神和实践能力，提升了合作精神，培养了组织交际能力，增强了综合能力和职业素养。
3. 进一步深化素质教育。
（1）培养中职生的创新精神，提升创新能力。培养学生的创新精神包括创新意识、创新思维和创新技能的形成，也就是让学生推崇创新、追求创新，重新组织观念，通过创新性活动培养学生适应多岗位的能力。实训室的实践环节并非仅仅是使学生获得感性认识和基本的操作技能、感性经验，更为重要的是通过实践活动，让学生把创意和创新与生活中、学习中的小件事联系起来，提高创造性解决实际问题的能力，这是中等职业学校推行素质教育的核心内涵和重要意义。
（2）促进中职生全面发展。在进行常规的课堂教学让学生掌握专业理论之外，科学合理的实训教学能让学生在认知能力、分析能力和逻辑思维方面得到发展，情感、意志及综合人文素质得以提升。我校在素质教育中始终注重把学生人文素质的培养放在基础性的位置来落实，充分发挥实训教学在深化素质教育中的重要作用，注重养成学生良好的个人品质，坚持全面的育人观，促进学生智力、情感、道德及行为的和谐统一。理论教学及实训教学的有机结合，才能最终使学生得到全面发展，才能适应未来社会的各种竞争和挑战。
（3）实训室的规章制度与企业的规章制度接轨。我校对照企业的规章制度，不断重新审视、反思和评估实训室既有的规章制度，并做出必要的修改和细化，力求做到既要突出人性化的管理，也要有铁一样的纪律保证，在实训操作过程中规范学生行为，端正学生态度，摒弃不良习惯，逐渐将外在的要求转化为学生自觉的行为，进而内化为学生自我的认知，促进他们个人素质和职业技能的全面提升。
三、综合布线实训室建设的注意事项
网络综合布线技术是一门新兴的交叉学科，不仅涉及智能化建筑、计算机网络技术和通信技术等多门学科，又涉及工程应用技术，因此在进行实训室建设时，必须综合考虑多方面的因素，加强师资培养和校企合作，构建完整的建设体系。
（1）严格落实国家在中职师资培训方面的措施，提高教师的专业水平。学校要搭建广阔的平台，给教师提供学习的机会，例如国家级骨干教师培训、教师开发包计划，教育部教学指导委员会组织的计算机类和通信类教师的综合布线技术培训。
（2）教师自身不断加强学习，更新教学观念提高专业技能。专业教师要积极地走出校门，直接参与企业网络综合布线工程项目，不断提高工程技术能力和教学水平，从而更好地建设校内实训室，提高实训教学效果。
（3）加强校企合作，完善实训体系建设。完整的网络综合布线技术实训室不仅包括实训室硬件建设，师资培养，还包括实训教材编写等一些列工作。实训教材应该具有很强的实用性、系统性及计划性，有完整的“实训目的” “实训要求” “实训设备”和“实训步骤”等内容，并能配合实际案例中发生的真实情况加以说明，能够有效解决教学与实践相结合的问题。
中职学校网络综合布线实训室的建设填补了计算机网络实训教学的空白，并提高了教师的教学水平。严格的实训过程让学生直观、全方位地理解并熟练掌握网络综合布线的各种施工技术，积累工程组织管理经验，最终把学生锻炼成具有专业的网络综合布线技能，能独立进行综合布线工程设计、安装和调试的全面技术型人才，大大提高了学生的综合实力，更好地实现“零”距离办学思想和“零”距离就业建设的宗旨。
（作者单位：广东省科技职业技术学校）
参考文献：
[1]曾令奇. 我国高等职教人才培养模式理论研究综述[J]. 职教论坛（综合），2006，(5).
关键词:课程改革 网络 综合布线
网络综合布线是一种集成化通用传输系统,是一门新发展起来的工程技术,它涉及许多理论和技术问题,是一个多学科交叉的新领域,也是计算机技术、通信技术、控制技术与建筑技术紧密结合的产物。现今我们生活在信息时代,所有的数据传输全部是由网络综合布线系统支撑的。当前国内各行各业都处于全面的网络化进程中,对懂理论、熟技术的高素质综合布线人才的需求也与日剧增。
一、网络综合布线人才的市场背景
网络综合布线是集成度高、技术性强的系统工程,主要涉及布线材料、设备、施工、验收及管理等多个方面。在当今高度的信息化时代,所有的数据传输全部是由网络综合布线系统支撑的,因此综合布线系统工程涉及到各处领域,是数据中心市场的重要组成部分。中国目前既有建筑总面积420亿平方米,有近120亿平方米办公楼、商业写字楼等公共建筑,对于正处于快速发展时期的中国,每年会有大量的公共建设需要增加或改造网络综合布线系统。
海量的需求和快速增长必然强化21世纪网络综合布线的需求,市场急需大批网络综合布线技术人员,需要世界一流水平的顶尖科技人才进行创新研究和推动技术发展,也需要大批生产制造技术工人,更需要大批专业工程技术人员进行项目设计、施工、监理和维护。
在全国职业教育工作会议上,国家教育发展研究中心副主任、研究员周满生指出:计算机网络技术人员需求在逐年大幅度增加,大力发展网络技术和开展网络服务已成定势。资料显示:到2010年,网络服务创造的经济产值将占国民生产总值的1%～2%,2020年为3%。而从事网络服务的人员并不多,教育部关于紧缺人才的报告初步测算,在今后的20年中,中国这部分人员的数量预计增加30～50倍。计算机网络布线技术专业被确定为全国技能型紧缺人才培养方向。在教育部提出紧缺人才培养方案后四年多的时间里,包括北京市在内的全国各地职业院校和社会培训机构纷纷展开计算机网络人才培养的激烈角逐。
北京市全面贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定,适应首都经济发展和产业结构调整的需要,决定将北京市的职业教育打造成精品,以培养出更多受社会欢迎的高素质的劳动者。在北京,计算机网络综合布线技术是高速发展的IT产业的一个重要组成部分,已成为地方经济发展的重点和热点。计算机网络技术初中级人才的培养一方面有着广阔的发展前景,另一方面只有办出特色才能在激烈角逐中取胜。
二、网络综合布线人才培养现状及需求分析
当前网络综合布线人才培养模式和人才数量与市场需求形成了“两旺两难”的矛盾形势。“两旺”是指供方、需方都旺盛,全国每年从学校毕业的学生数百万,企业也需要大量的应届毕业生为企业注入新的活力;“两难”是指“学生就业难,企业招人难”,其中“学生就业难”已经成了目前很瞩目的社会问题,而企业招人难主要是毕业的学生未经过专业实训练习或顶岗实习,不能马上适应企业的工作环境和技术要求。主要存在的原因:一是专业定位不准,中等职业学校培养的人才应定位在中等技能型人才,了解掌握一定的专业理论基础,熟练操作的专业技能,具有较高的职业道德,一定的协调工作能力、组织管理能力和自学能力。二是因为专业的课程设置上比较分散,随意性强,各个学校依据自身特点(师资、设备、传统等)开设课程,差异性很大,造成培养人才重理论、轻实操的现实,或是学生所学专业知识与综合布线技术相差太远,很多同学在毕业后还不知综合布线的标准有哪些,以为布线不就是从交换机到计算机之间拉一根网线吗。
我校通过多种途径进行市场调研,包括对企业、网络用户等单位进行问卷调查,了解企业的岗位设置,人员配备,工作流程,适合中职毕业生的职业岗位,特别是企事业单位对网络技术初中级员工的职业素质与能力的要求;通过访谈权威性的行业专家和企业负责人,对毕业生进行访谈或跟踪调查,重点对网络技术专业学生从事的岗位及能力需求进行调研;通过网络、报刊杂志等渠道进行文献检索,搜寻项目研究需要的资料数据。重点调研网络技术行业发展的现状、趋势及人才需求状况。
调研结果显示市场需求综合布线方面大量的人才,具体工作岗位是:熟悉网络协议和网络技术、熟悉网络产品的功能和特点以及配置调试、熟悉设备的故障定位和排错的售后工程师;熟悉布线的原理和布线产品,定期进行用户回访、定期维护巡检工作,熟练掌握常用网络测试设备的使用,能熟练进行线路侦听,快速地进行故障诊断的布线工程师;能提供布线工程的管道铺设,线槽架设,墙壁凿洞等各项工程的技术支持人员。熟练进行设备间布线和信息模块安装,熟练使用线缆测试仪对线缆测试,能熟练地使用仪器查找和判断线缆故障点,工程竣工时,能对工程实施后进行各项检查、验收并写出检测验收报告的布线现场工程师;在技服工程师或高级技服工程师的指导下,根据工作安排对用户提品的电话,网上或上门服务等,严格按照部门的规章制度给用户提供满意的售后技术服务或者服务导引。熟悉本公司的全线网络产品,对于网络产品有一定的故障定位和安装调试技能。可以按照维护文档对用户进行电话技术支持,口齿清晰,描述准确的客服热线工程师以及光纤布线工程师和销售代表等。
三、网络综合布线人才培养途径和方法
针对人才培养与企业需求的矛盾,我们主要从专业定位、课程设置、校本教材、教学方法、师资培养、实训室建设、职业资格认证和加强校企合作等方面进行总结、改进和强化。
1.找准专业定位,精心设置课程,加大师资培养力度
培养掌握一定的专业理论基础、熟练操作的专业技能、具有较高的职业道德、一定的协调工作能力、组织管理能力和自学能力的人才是我们中职网络综合布线的专业定位。依据此定位精心设置课程,本着理论联系实践的原则,突出实践教学,强化技能操作,开设网络综合布线实训课程或综合布线案例教程等。创新教学模式,开设分层教学,选用以工作过程为导向的教学方法,重点开发与之配套的校本教材。同时加大师资培养力度,培养“双师型”专业技术骨干教师,积累和强化教师的企业实践经验,为培养技能型人才奠定坚实的基础。
2.建设专业实训室,加强校企合作,努力拓展校外实训基地
网络综合布线专业是技能型较强的专业,因此建设技术先进、设备相对齐全、高仿真环境的专业实训室是专业发展的关键,实训室的建设有利于学生在掌握一定基础理论后,按工程需求和标准开展相应实训课程,通过实际动手操作,不断强化基本功练习,从而提高自身本领,同时也会促进学生对理论知识的理解和掌握。由于网络综合布线设备和技术发展日新月异,学校很难始终拥有紧贴市场前沿技术的专业实训室,重复建设势必造成不必要的浪费,在加强校内实训室建设的同时,也应发展校外实训基地的建设。加强校企合作,努力拓展校外实训基地,把企业引进校园、让项目走进课堂,提高教学内容的时效性,减少了教学和企业经营的成本,实现了校企共赢。
3.将职业资格证书培训融入中职课程中
目前职业资格证书不仅成为学生掌握相关技术技能的认定,同时也成为学生走向就业之路的敲门砖。学校应该在原有取证培训教学实践的基础上,吸纳企业培训机构的成功经验,将职业资格证书培训完全融入中职学校课程计划中。如网络综合布线资格证书包括:安恒网络维护学院网络公司布线系统测试工程师(CCTT)、安恒网络维护学院光纤布线系统测试工程师(CFTT)、美国福禄克网络公司网络维护和故障诊断工程师(CNMT)证书等等。
总之随着信息技术的发展和应用,各种智能化信息管理系统也越来越多,同时对网络综合布线人才的需求和规格也在不断提高,中等职业学校网络综合布线专业能否健康持续发展面临着巨大的机遇与挑战,我们只有在充分的市场调研基础上,依靠雄厚的师资队伍,贴近市场的课程设置,创新的教学模式和方法,高仿真的实训教室,不断加强校企之间的沟通与合作,才能培养出技术水平高、适应能力强的技能型人才。
参考文献
[1]王公儒.网络综合布线系统工程技术实训程[M].北京:机械工业出版社,2009
关键词：PTIT-CDIO教育模式 课程改革 综合布线
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0171-01
“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上结合高职院校特点提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism职业素养、Technical capacity 技术能力、Innovative Design创新设计、Teamwork 团队合作。目标是通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程教育共识的课程体系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是为满足产业界对工程人才的需要，按照职场能力标准培养具备优秀职业道德、责任感的优秀毕业生；具有较强的项目开发和设计能力、较强的创新和沟通能力、较强的团队精神和领导能力，使学生具有就业竞争力。具有重要的经济与社会效益。
一、综合布线技术课程传统授课方式存在的问题
综合布线课程是计算机网络技术专业、通讯专业、物联网专业、计算机应用技术等专业的必修课，课程以网络工程工作流程为主导进行七大子系统进行授课，在教学过程中，因学校的实训设备和场地不足，学生素质及动手能力较差等因素，采用传统教学模式。而传统教学模式往往出现教学内容与实际工程项目脱节，理论知识较多，针对性不强、教学方法单一，学生觉得枯燥无味，实践教学实施困难等现象。在实施实训项目教学时，也容易出现学生实训的目的性不强，训练缺乏兴趣，训练效果较差。这些问题的存在严重制约了学生熟练动手能力的培养。因此，使之能更好地适应职业教育发展的需要，急需制定新的教学设计理念，多元化、项目化的教学模式改革。
二、综合布线技术课程多元化教学方法的实施
1.“翻转课堂”、“微课”的应用。传统教学模式，理论知识较多，学生觉得枯燥无味，玩手机现象严重。Professionalism职业素养，企业不仅要求学生具有正确的人生观、价值观，更要具有符合企业要求的职业素养，尊重并认可企业的企业文化，并执行企业要求的所有规范，具有自主学习能力，提高自我职业技能。“翻转课堂”、“微课”，通过老师提供的视频，学生进行自主学习能力培养、相互帮助时进行沟通能力、相互尊重、培养学生之间能够相互沟通完成项目。
2.“6S教学法”，是为了完成Technical capacity 技术能力，而设计的项目教学法的一种，具体内容包括：任务准备阶段、任务实施阶段、任务完善修改、任务检评阶段、任务考核阶段、布置课后阶段。学生通过角色扮演、任务驱动，以项目的形式完成网吧网络、企业办公楼网络、购物商场网络、商住两用智能小区这四种常见网络工程实施项目的训练，使学生能根据项目需求完成综合布线分析、网络工程图纸设计、网络工程预算与方案审定、网络工程施工、网络工程验收等工作流程任务，掌握38条综合布线知识点，具备精操作、善施工、重管理、能设计的网络工程师工作岗位核心能力。
3.“实物演示教学法”， 利用课程答辩的方式，学生将项目工程设计进行分析，通过小组购买模具完成“实物仿真”并演示讲解，完成Innovative Design创新设计能力。在实物演示前，学生通过visio软件或AutoCAD软件进行工程图纸设计，在通过小组为单位购买模具，完成“实物仿真”，上课时进行演示讲解，这种教学方法引入实物进行建模前的观察，提高学生的观察分析能力，对设计过程中出现的问题，学生也能够提出新的设计方案，达到培养创新设计的能力目标。
4.“工程项目实训教学法”，工程最重要的就是施工，“工程项目实训教学法”主要培养学生“Teamwork 团队合作”能力，提高学生精操作、善施工的能力，以及提高学生专业心理素质能力。教师通过采用全国职业技能大赛“西元”实训装备，对项目小组的学生进行规定时间内项目工程实训训练，培养学生团队合作能力。
三、综合布线技术课程考核方案
考核采用企业考核方式和教学考核相结合，教师以客户和项目总监的角度，考核学生（网络工程师）每个项目的完成情况，同时自主项目的考核采用组长负责制，各项目小组组长从项目负责人的角度考核组员任务完成情况，教师（客户/项目总监）从项目完整的整体性上考核项目组组长的工作，由此激发学生的团队协作能力和工作的责任心。在企业项目成果考核的基础上还引入了职业素质考核，通过出勤率，工作报告，沟通能力等多方面进行考核，不断塑造学生的职业规范和职业精神。
网络技术专业人才培养方案中，本课程考核方式为：实践作品考核。
考试成绩为：成绩总评=阶段测试*50%+理论综合上机测试*30%+课程答辩*20% 。
1.理论综合上机测试：采用张晓鹏老师2014年自主开发的院级课题，“综合布线在线考试答题系统”网站，进行对综合布线基础理论知识进行考核。
2.课程答辩：课程答辩是学生自主课外项目的课程答辩，是学生整个工程的自主完成能力的体现。学生利用课外时间进行工程任务，最终完成课程项目论文的编写及PPT的制作。
3.阶段测试：各工程阶段都会上交作为结果的佐证材料，对这些材料所涉及的项目进行指标考核，即为学生阶段测试。在他人客观考核评价的基础为了促进学生自我评价能力的提高，还引入了学生自评，培养学生对界面设计作品的自我评价能力。
阶段测试总评=项目1*20% +项目2*40%+项目3*40%。
任务测试总评=网络工程规划考核*20% +工程图纸设计考核*20% +工程预算与方案审定*20% +网络工程施工*20% +网络工程验收*20%。
四、总结
“PTIT-CDIO”模式下综合布线课程多元化、项目化教学法的应用，使课程在教学设计上实现了以项目覆盖知识面、以项目体系构成教学布局的教学新思路，极大地激发了学生学习的兴趣。设计适合的项目工程内容，采用角色扮演分析任务，形成解决方案，在自主学习与协作学习中完成任务，“翻转课堂”、“微课”、“6S教学法”、“实物演示教学法”、“工程项目实训教学法”，只是让学生更好完成项目任务的手段。
参考文献
[1]王公儒.综合布线工程实用技术[M].北京：中国铁路出版社，2014.04.
关键词：中职；网络综合布线；人才
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0060-02
建筑群体的用来传输信息的系统就是综合布线系统。目前，我们国家对于很多行业还都处在网络进化当中，所以，我们就更加需要一些技术跟素质都比较高超的人员。虽然这个市场的未来市场是很广阔的，但是我们全国各地对于这一方面的教育水平还有实际训练水平相对还是不够成熟的，所以，我们就更加需要创新和发展，针对这个问题，做出以下几点结论供大家参考。
一、综合布线人才的市场背景和需求
综合布线系统包括有多方面因素，比如说设备、验收、监理、布线材料、管理、维护以及验收等等，目前为止，每个行业都利用了这一系统，有社区安防系统、监控系统、智能小区信息化系统等等，21世纪的人已经完全把综合布线系统给利用起来了。目前市场上不仅仅需要这一方面的技术操作人员，同样紧缺对于这些系统的制造人员，还有一些施工、项目设计、管理和监护方面的人员。
二、教学改革的措施
1.提高学生实践技能，培养学生团队合作能力。目前职业院校培养学生的措施就是使学生们有极强的动手意识，因为我们的这一系统是需要更多实战性的系统，所以老师们要注意，千万不要把它当成理论课来对待。教师可以通过实训过程中，把传输介质、连接器件、布线工具和双绞线跳线的做法，以及快接式通信配线架端接还有pvc管槽、机柜、信息面板、FLUKE、光纤熔接等的安装过程着重讲解和实践，让学生们学会自己动手制作这些东西。对于这些学生们需要分组进行学习，所以老师也要培养关于学生们的团结精神，教会学生们紧密团结，遇到事情不要退缩，假如出现紧急情况，应该以小组互动的方式尽快商讨出解决办法。
2.教学方式转变的实践。与一些企业的交谈得出，一些企业对培养学生的实训水平比相对的理论知识要管理得多，但是也不能光靠实战训练，也要增强他们对于书面知识的了解程度，所以，在学习中，除了要求他们掌握要求的基础知识以外，还有一些其他的重点难点老师要在平常的训练中讲给学生，自然而然，这要求老师也要具有相当高的教学水准。根据这一点，我们特别对于课程方面提出以下几点修正：开展项目驱动式教学。把项目当成学习目的，将需要讲解的内容列入项目内，学生们通过项目内容研究并学习，探索学习重点，增强自己对知识体系的了解程度。教学的项目内容由这些环节组成：第一点是情境创设。简单地说就是让学生在学习的过程当中有身临其境的感觉。第二点是确定问题。在创设的情境当中，选择与本节课相符的学习内容制造出真实性的事情作为学习重点。第三点是自主学习。老师们要注意，自己起的是一个引导作用，所以千万不要直接告诉学生们问题的答案，应该给学生们提供线索，让他们自己去寻找问题的答案，这样不仅开发了他们的大脑，还加深了他们对于本节课程的印象以及理解程度。第四点是协作学习。也就是师生共同探讨，各自提出不同的观点，从而进行实际操作来验证对的观点。第五点是效果评价。老师要对整个学习的过程进行监督管理，并且验收改正每个学生的优点与不足，然后对类似问题进行总结，对于好的进行表扬以及展示。然后就是老师在教学过程当中要善用真实的物体加深学生们的印象，为了使学生们能够更进一步地了解综合布线系统，老师在上课过程当中就需要采取实物的演练方法以及让学生自己动手的办法提高学生们的掌握能力，然后老师对不同的学生提出不同的建议。通过这种互动的方式不仅可以提高学生们学习的兴趣，还可以让学生们了解到更多的难点，以便于他们在以后的工作当中避免进入误区，尽早地对所发现问题做出好的解决办法。最后，老师们还要采取现场教学的办法，让学生不仅仅只是了解综合布线系统的大致内容，还要深入地了解到他的每一个细节的重要意义，比如说各条线路的路由状况，在讲解这个系统的结构时，就可以带领学生们到特定教学场所进行现场教学，一方面还可以了解一下网络中心的员工在这一方面的经验，让学们不仅可以了解理论知识还可以进行实战训练，将两者结合在一起更能提高学生的学习深度。
三、学校进一步改革建议
老师一方面要不断地提高自身知识水平，另一方面要强化教学认知，不仅仅是了解专业技能的理论知识，还要参与各个综合布线系统的项目内容，提高自身的技术能力，让教学水平跟技术能力共同发展并提高，进而进行更好的教学。要不断加强学校与企业之间的合作，由于科技的发展每天都在变化，所以开展学校内的实训场地并不简单，他不能很快地随着社会的进步每天进行改革，所以就可以根据和企业的合作进行校外培训场所，让企业部门也成为我们的学习场所，提高学校的效益和学生的学习积极性，达到学校与企业共同发展的目标。当然了，学校培养出来的人才跟社会所需要的人才不可能完全一致，因为学校并不是一个累积经验的地方，但是，我们可以通过实训课程、教育改革等等方式把学生培养得更加社会化，更加有才能，争取让他们做到可以独挡一面的地步，例如说自己安装自己调试，自己设计综合布线工程等等，多方面地培养学生，争取实现办学思想和就业标准“零距离”。
参考文献：
[1]颜正恕.物联网环境下“网络综合布线课程”立体化改革研究[J].职教通讯,2011,（16）：1-3.
[2]郑少华.职校网络综合布线课程教学改革探究[J].职业,2012,（09）：163-164.
关键词：局域网；教学；改革
就我校的计算机网络专业学生就业情况看，女学生一般从事文员类的工作，男学生大多数还是从事电脑销售和维护工作，而根据调查得知，很多企业和公司都需要局域网组建与维护的人，这样就出现了企业所需人才我们达不到要求，我们的学生又找不到技术含量高的工作，因此出现了矛盾，供求双方都得不到满足。
一、目前局域网组建与维护教学的不足
（一）课程目标与教学方法的矛盾。
局域网组建与维护是计算机应用和计算机网络专业学习其他网络专业课程的基础性必修课程之一，本课程将为其他网络类专业课的学习奠定一定的理论基础和实践能力。课程设置总目的是提高学生对局域网相关的原理、概念的理解，加深对网络设备的了解，掌握对网络命令的使用，熟悉对网络软硬件的配置方法，实现局域网的组建和维护。但现在学校采取的还是比较传统的教学方法，明显与本门课所达到的目标相矛盾。
（二）内容不足。
局域网组建与维护这门课程内容存在不足，主要体现在：理论知识比较多，而且部分理论空乏，实训操作内容不够，有些实操内容章节介绍得比较笼统，操作步骤几乎都是用文字描述，很少图片，学生对这些内容不好掌握。还有对局域网布线，如何布线，布线需要的材料，基本没有提到，对一些重要的网络命令解释不够详细。
二、局域网组建与维护课程改革的具体实施
（一）教学内容的改革。
本门课程内容比较重理论，所以要多增加实操内容。课本里几乎没有局域网的综合布线内容，要增加这部分内容，并且作为重点内容。特别是综合布线基本技能训练，网线制作，打线训练，安装信息插座，安装数据配线架，安装110语音配线架等内容要详细讲解和演示，对布线好的位置要出图纸。因此 要增加VISIO软件的学习，专业绘制布线图纸的软件，一个完整的组网过程都要有图纸布线和跟踪。
增补了网络规划方案的设计：根据模块化改革的设想，学生学习完基础理论后还应有个综合应用和职业技能提升阶段，因此最后还要补充网络规划方案的设计，并通过三个规划方案的案例来说明如何进行局域网方案的规划与设计，使学生能够全面综合运用所学的知识，适应以后工作任务。
（二）教学方法与手段改革。
教学方法上采用边理论边操作的方法。在专用的网络电脑室上课，教师边操作边演示，对难点还要制作出相关的课件演示，改变以前先理论后实验的教学方法，要理论和操作一起上。操作时要让学生分组，组员最好不超过4人，以组为单位实验操作。遇到问题教师先不回答，要求学生自己上网查找答案，实在不明白，教师就引导他们去解决问题。每组学生要分工，每次上完课还要学生写实验报告，报告要详细写清楚每位学生在本次实验中所做过的工作，分析哪个学生做得好，哪个没有做好。通过这样半个学期的学习，学生对局域网有了一定的认识并掌握了一定的组建方法。但是仅仅对于实验室几台电脑的组建和维护还不行。于是在开设本门课的下半学期，要求学生对某个电脑室和整个校园网的组建进行分析，写布线图，对出现的故障进行分析并想办法解决。这样一个学期下来，大多数学生都会对校园网的组建和维护有了深入的了解，能分析故障和解决一部分问题。
（三）将参观与参与校园网络的维护当成课程内容组成部分。
学习过程是动态的过程，仅仅是学习书本的内容还不够，这样始终是理论没有联系上实际。于是笔者把校园网络的维护，参观和参与校园网络维护也当成是课程内容的组成部分。制定参观实习内容，让学生通过对校园网的组成与维护当做课程的组成部分，直接实习，每次校园电脑或者网络故障，要求学生分析原因，排除故障，事后要求写实习报告，讨论实习过程，总结经验，再把这些经验和实习过程整理，当作课程内容增改的依据。
三、课程内容改革取得的成绩
（一）教师方面。
首先，扩展知识面。为了让学生尽可能全面地认识本门课，所以要求教师对教材所涉及的内容有深刻的认识，要广览这方面的书，这样大大扩展了教师的视野。并且从一个局域网的组建与维护，扩展到整个网络的组建和维护，通过学生对局域网提出的问题，现在的学生因为接触网络比较多，提出的问题往往有难度，为了解决他们的问题务必要求教师有渊博广泛的知识。上实训课时因为要求学生分组操作，而且实训的内容很多，那就要求教师在计算机方面的能力要全面，各种路由器和交换机的配置使用到网络故障的分析都要教师有很强的动手能力。
其次，提高教师对问题解决的能力。学生在实训过程中，通常会出现很多问题，有些问题教师平时的操作不一定会出现，如何帮学生走出学习的困境呢？这就要求教师有很好的问题解决能力。要解决这些，也就要求教师不断地努力，不断地创新，而且还要不断发现课程内容的不足，补充新的课程内容。
最后，融洽的师生关系。在和学生一起学习和钻研的过程中，学生对教师的专业知识的肯定，加深了对教师的尊重，教师在实训的过程和学生始终保持的亦师亦友的关系，因为局域网的组建过程是一个动态的过程，往往出现的问题需要细心才能发现，所以有时学生也是自己的教师。正因为有这样的心态，所以师生的关系比较融洽。
（二）学生方面。
首先，学生上课兴趣浓郁。课程内容大大引起了学生学习的兴趣。现在的学生通过网络对以后出去就业的方向也有一定的了解，修改了课程内容更符合以后工作的要求，学生的学习兴趣明显加大。
其次，学生动手能力加强。根据课程内容实训部分相当多，几乎每个星期上该门课，学生都有实训内容，这样长期下来，学生的动手能力得到提高。特别是局域网综合布线内容的增加，这部分知识要求学生从购买材料的分析到图纸的绘制，都要分析动手。上完这部分内容后，很明显发现学生制作的网线，信息模块的制作，都有很大的提高。
最后，提高学生相互合作的能力。实训的过程就是一个相互合作的过程，一个实验的完成不是一个人的事情，而是大家一起合作，每人一部分，所以就大大提高了学生相互合作的能力。
从上述两方面去看局域网组建与维护课程内容改革的效果，很明显学生对局域网组建与维护有很大的收益，上学兴趣浓郁，动手操作能力不断加强。
（作者单位：广东省肇庆市农业学校）
参考文献：
[关键词] 综合布线系统；UPS；机房设备；配电
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 06. 037
[中图分类号] F272；TN405.97 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）06- 0059- 04
综合布线系统作为一种规范化和灵活性极高的信息传输通道，在广播电视监测系统中通过统一的信息平台，实现信息汇集、资源共享及优化管理等综合功能系统。本文针对不同功能设备的配电模式、不间断电源、接地及信号线防扰等问题，提出优化综合布线布局及配线方案，使设备负荷配置、修改及诊断维护工作更加规范，确保供配电系统和各种信号线的传输质量。
1 综合布线现状及存在的问题
我台机房设备电源布线方式是由机房UPS配电箱供电，分成多路输出，从防静电地板下敷设到各个机柜下端口，其供电电源存在以下几方面问题：
（1） 由多个机柜并接一路电源，不仅不利于线路布局，更主要会造成供电线路工作负荷过重，容易产生供电线路发热老化及空开跳闸等不安全隐患。
（2） 由于只有一路供电，经常存在外电线路停电检修情况，虽然机房设备由不间断电源系统供电，但受到供电能力和时间的限制，给我台机房供配电系统正常运行带来了一定影响。
（3）根据GB50174-93《电子计算机机房设计规范》第6.1.15条规定：“活动地板下部的电源线应尽可能远离计算机信号线，并避免并排敷设，当不能避免时，应采取相应的屏蔽措施”。 目前，我台机房设备间强、弱电均在防静电地板下并排敷设，设备电源线和信号线的布线系统没有采取独立和隔离的敷设方式，线路布局不符合规范要求。
2 综合布线电源系统改造设计思路
2.1 机房综合布线主导思想
为保证机房所承担的各项监测任务24小时不间断地正常运行，综合布线系统要求电源安全可靠。系统供电采用直接供电与UPS结合方式，电源的设计和布线要与网络设计和布线同时考虑，避免强电源对网络的电磁干扰。同时要考虑系统电源扩散、升级等的可能性，所以应预留扩展空间。
2.2 机房综合布线整体布局
机房的电力配线由配电室分成两路供电，其中一路是市电供电负荷：室内外空调机、市电插座、照明系统电源等；第二路进入到机房UPS配电柜，由UPS输出配电柜供给机房设备间计算机系统、网络及服务器系统等负荷用电。同时应急灯与正常照明共用，由市电供电。当市电出现停电或故障时，可自行切换到应急照明电源。以机房配线区域为例，划分成3个区：主干布线区、水平布线区、设备分配区。拓扑结构如图1所示。
主干布线区是配电室布线系统到机房布线系统之间的空间，由台内配电室低压柜送出二路电，分别给机房UPS和电力照明配电柜，同时从机房UPS室给各楼层配电箱提供电源；水平布线区是连接楼层配电箱到工作区信息插座之间的线缆，设备间机柜电源来自于楼层UPS配电箱；设备分配区终端设备供电，主要包括计算机及通信系统、交换机、服务器及设备的电源分配。
3 综合布线电源系统改造方案
（1）机房设备间通常采用的是直接供电和UPS相结合的方式，由市电直接给机房和设备间的辅助设备供电，如照明设施等；计算机及网络系统的互连设备均由UPS电源供电，这样是为了防止辅助设备产生电磁干扰影响交换机、接收设备及网络设备受到电磁干扰，影响信息的传输质量，这种供配电方式不仅减少了系统之间的相互干扰，也有利于设备的维护和检修。
（2）根据GB50174-93《电子计算机机房设计规范》第6.1.6条规定：“对供电可靠性要求较高，一般稳压稳频设备不能满足要求时，应采用备用电源自动投入方式或柴油发电机组应急启动供电方式”。按规定要求，要保证机房不停电，①在配电室前端引入两路市电，条件允许时可加设发电机，成为多路供电，提高供电的可靠性；②在机房设UPS，并附设一定的直流电池组作为后备电源。其优点是当外电只有一路的供电时，采用由市电供电加备用发电机的运行方式，保障电源可靠运行的需要。设备间采用不间断电源（UPS）供电，最大限度满足了机房计算机及网络设备对供电电源质量的要求。停电时，由市电电源供电与备用发电机可在配电室内进行切换，经过UPS给机房设备提供高可靠电源，满足设备间的用电要求。
（3）系统采用集中控制方式，电源进线通过电缆引入配电柜与出线配电柜并排安装于机房UPS室，监测机房设备电源引自UPS出线柜；空调、市电插座、照明等其他电源引自电力配电箱，按集中控制与就地操作相结合的原则。通常监测机房设备间由多种不同业务的机柜并排放置连接组成，每个机柜单独由设备间UPS配电箱送电，通过防静电地板下端的电源线管或线槽延伸到相应的机柜下部，沿机柜内侧将电源线引到机柜上部的空开，电源插座给该机柜中的设备供电，这种布线方式避免了受到其他机柜设备电源的影响，当机柜电源出现不正常现象时能够及时查找到故障隐患。机房供电电源采用三相五线制，机房配电线路设置过流、过载保护，根据每个机柜用电负荷有选择性的进行分配。如图2所示。
（4）机房配电系统线缆采用阻燃聚氯乙烯绝缘导线及阻燃交联电力电缆。地下敷设镀锌铁槽、镀锌钢管及金属软管，从配电间到综合布线系统的各种设备电缆应为耐燃铜芯屏蔽电缆。根据GB50174-93《电子计算机机房设计规范》第6.1.15条规定：“活动地板下部电源线应尽可能远离信号线，并避免并排敷设，当不能避免时，应采取相应的屏蔽措施”。机房强电电源线与无电磁屏蔽的信号线分开布局，交叉时尽量以接近于垂直的角度交叉，严禁铜、铝混用，若不能避免时，应采用铜铝过渡头连接。参照相关供电技术手册，以1KV及以下低压电缆为例，在确定主机功率后，可参考表1选择配线。
（5）UPS额定输出功率的选择。UPS电源是一种含有储能装置、以逆变器为主要组成部分的恒压、恒频的电源设备，其作用当外电中断时，能及时给机房设备提供备用电源，避免影响通信中断、重要数据丢失和硬件的损坏。
UPS电源多以V·A作为容量单位，配置UPS设备时，首先要计算其前端负载功率，一般负载功率应满足额定功率的70%～80%。根据负载总量，UPS容量一般可以按以下公式选择：
UPS容量≥负载总容量÷0.8，式中，0.8为功率因数
即负载总容量应为UPS额定容量的80%以下，这主要是考虑负载启动时的冲击电流以及今后扩容的需要。例如，机房设备主要信息类设备总功率约为20kW，根据公式得：20kW÷80%=25kV·A，因此可选择总功率为30kV·A的UPS设备。
根据UPS电源蓄电池组配置可算出蓄电池工作时间：蓄电池组容量×电压/（主机额定功率×0.8）=满载时蓄电池工作时间。
例如，若使用2个电池组，2台30kV·A的 UPS并机工作，每台UPS只承担了总功率的一半，即15kV·A。每个电池组共有32块12V铅酸蓄电池，每块铅酸蓄电池容量是100A·h。则：1个电池组电压：32×12=384V
1个电池组容量：100A·h
系统满载时每个蓄电池组工作时间为：100 A·h×384V/15kV·A×0.8=3.2h，
2个蓄电池组工作时间为：3.2h×2=6.4h。说明2个UPS系统并机时，在断电情况下蓄电池至少可以工作6.4小时。
（6）机房综合布线系统的接地设计。机房综合布线电缆和相关硬件接地是提高应用系统可靠性、抑噪、保障安全的重要手段，包括直流工作接地、交流工作接地、安全工作接地、防雷保护接地、屏蔽接地。按照GB50174-93《电子计算机机房设计规范》第6.4.2条规定：“交流工作接地和安全工作接地电阻均不应大于4Ω；直流工作接地电阻按计算机系统具体要求确定；防雷接地应按现行国家标准执行”。 交流工作接地、安全保护接地、直流工作接地、防雷接地4种接地宜采用一组接地装置，其接地电阻按其中最小值要求确定。
所有接地线均为铜质绝缘导线，截面积不应小于4mm2。设备间所有机柜的柜体要通过接地电缆连至本楼层配电箱中的接地端；当综合布线系统采用屏蔽电缆布线时，信息插座的接地可利用电缆屏蔽层作为接地线连至每层的配线柜；当综合布线的电缆采用穿钢管或金属线槽敷设时，钢管或金属线槽应保持连续的电气连接，并在两端具有良好的接地。
每一层的楼层配线柜均应与本楼层接地母线相焊接，弱电配管应尽可能避免与强电配管平行敷设。若必须平行敷设时，相隔距离宜大于0.5m；当强弱电用线槽敷设时，强弱电线槽宜分开；当必须敷设在同一线槽时，强弱电之间应用金属隔板隔开。
4 结 语
综合布线系统在机房建设和改造过程中是一个综合性、系统性的工程项目，还需要从多个角度出发，全方位考虑，本文仅根据实际中所接触过的机房布线工程进行了总结和归纳。随着行业新技术、新产品的应用，机房综合布线系统还有很多问题值得电气设计人员进一步完善和提高。
主要参考文献
关键词：项目教学法；计算机网络；课程教学；布线工程
一般教师在讲授计算机网络课程时更多的是采用传统教育管理和教学模式。首先，对计算机网络的概念、发展、硬件组成等内容进行介绍；其次，介绍TCP/IP 协议、OSI 七层模型、各种网络的功能；最后，介绍一下网络的应用与网络安全的防范等知识。这种传统的教学模式看起来教师已经把计算机网络知识全部传授给了学生，但实际上，中职学校的学生只是学会了如何上网，至于如何管理和维护一个网络仍无从下手。
因此，为了让学生接受知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，笔者采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法，取得了很好的效果。
一、项目教学法。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。基于建构主义的教学法要求，学生在学习过程中，要以自身为中心，教师以帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，让学生充分发挥主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。
项目教学法就是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。项目教学法针对中职学生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
二、项目教学法的教学案例。
项目教学法要求在教学过程中，以完成一个一个具体项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生在实践中自己发现问题，并经过独立思考和教师的指导，自己解决问题，学会自我学习的方法。根据网络课程特点，我们结合实际综合布线系统项目建设流程来确立综合布线技术知识体系结构，包括综合布线系统的设计、预算、施工、测试和验收，使各个知识模块涵盖学生应掌握的工程知识，再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。
学生通过参观样板工程和对设计、预算、施工、测试和验收5 个知识模块的学习，切实地掌握从设计到测试验收所必须的技能，满足企业对人才的能力要求。整个教学过程中，需要学生动手操作才能实现教学目标。学生在完成实践操作的过程中，分析问题、解决问题的能力得到提高，独立探索及合作学习的意识得到强化。[ ]
1. 项目教学法的实践操作教学环节。
采用四级教学法：
（1）准备。在此阶段首先应确定课题和明确教学目的，将学生分成若干小组，然后选择劳动工具与材料，并唤起学生兴趣。
（2）示范。由实践指导教师慢慢地演示操作步骤，同时阐明要做什么和为什么这么做，指出可能会出现的错误，强调重点，提示劳动安全。
（3）仿做。学生按工作步骤操作，指导教师在一旁作解释，巡视并纠正大的错误，同时给予帮助，表扬能正确掌握要领的学生，鼓励后进学生。
（4）应用。由指导教师给出应用练习题，学生独自解决问题，要求不仅要正确，而且要能较快较熟练地解决问题。指导教师边指导边纠正错误，表扬鼓励进步学生，通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。在实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能，职业（岗位）专业技能，而且还要重视学生的职业基本素质的培养，包括守时、准时及工作责任心，工作态度，行为规范的训练，与人合作、协调、交往的能力，独立计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。
2. 建立模拟工程现场教学环境。
将学生置身于真实环境中有利于培养学生解决工程实际问题的能力。根据“营造现场氛围，提高实践能力”的原则建立真实职业环境，让学生在一个真实的环境下，工作要求、工作规程、标准规章与工程现场相一致，按照专业岗位群对基本技能要求，进行实际操作训练和综合素质培养，使学生掌握解决生产实际问题的能力。
实训仪器应与工程一线使用设备、工具、机具相一致。计算机网络模拟工程现场教学环境引进了非常先进的FLUCK 测试设备（DTS1200）、光纤熔接机、各种机柜配线架、LIU、交换机、室外光纤、6 类、5 类UTP、大对数电缆、各种常用工具机具及模块、水晶头、管线桥架。训练项目要真正体现与综合布线工程设计、安装、调试、测试验收相统一。实训过程中，首先由教师给出一个典型建筑底图，由学生设计综合布线系统，要求学生采用AutoCAD 或者Visio 软件绘制出综合布线各类设计文件，包括设计总说明、主要材料设备清单、总平面图、各楼层弱电平面工程图及管线预埋；根据施工、管线图纸，运用工具对楼层设备间的配线设备安装，某一条水平链路管线敷设，某一个工作区安装，运用FLUCK 测试设备测试某一条安装好的线路，做好验收文件记录。训练项目运用新技术、新工艺，体现专业领域的先进性，让毕业生能适应目前就业要求。
三、项目教学法在具体实践中应该注意的问题。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在项目的具体实践中，教师应该注意以下问题：
1. 确立实用、优秀的项目。
项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；第三，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准公平准确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。
2. 项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排。
项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次的教学实践得出：单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。
3. 教师的指导要恰到好处。
学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。
4. 项目总结必不可少，并要进行项目拓展和延伸。
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
参考文献
论文摘要：提升计算机网络知识水平和项目操作实践能力，是我国高职学生的职业技能教育的根本任务。学生在学习计算机网络体系知识积极性不高，计算机教学效率低下的前提下，计算机网络课程中采用项目任务驱动式教学十分必要。
讲授计算机网络课程，教师通常采用传统教育管理和教学模式。对计算机网络的概念、发展、硬件组成等内容进行介绍、讲解TCP/IP 协议、OSI 七层模型、各种网络的功能和网络的应用与网络安全的防范等知识。
一、任务驱动式项目教学背景知识
建构主义学习理论，是由瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出。建构主义认为：“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”
理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。项目任务驱动式教学就是在建构主义的指导下，以知识为背景，任务为主线，实际的工程项目为对象，由教师对项目进行分解，并作适当的引导示范，然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种全新教学方法。项目任务驱动式教学通过任务项目案例和示范项目让学生掌握基础知识，对各章节的任务要点构建成课程知识网络，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
二、任务驱动式项目教学的创新
学习情境的构建：教师在知识讲授的过程中，利用现代化教学工具包括黑板构图分析、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等方式传播给学生，已达到使学生对知识的兴趣。
协作情境的构建：以任务为主线，教师把课程的知识点转化成一个个的小项目，学生在实践的过程中不仅能得到教师的帮助与支持，同时同学之间也可以相互协作和支持。
会话情境的构建：实践的过程中，难免会遇到一定程度上的问题，同学们可以选择团队学习、求助教师、个体寻求解决方法等方式完成实践练习。
意义建构情境的构建：通过多次的练习，久而久之，学生就可以养成一种良好的学习方式，更加主动的拓展新的知识。
三、任务驱动式项目教学的实施
项目教学法在教学过程中，以完成一系列具体项目为主线，把教学内容和知识点巧妙地穿插在每个项目当中，让学生在实践过程中自己发现问题，提出问题，通过独立思考和在教师的引导和帮助下，独立解决问题，寻求自主学习的方法。
结合计算机网络课程的特点，我们以综合布线项目施工流程来确立综合布线技术知识体系结构，包括综合布线系统的设计、预算、施工、测试和验收5个部分。
教师讲解常用网络布线工程施工案例、施工材料及常用技术，并带领学生参观校内外实训基地的样板工程，切实掌握从设计到验收所涉及的必要技能，了解企业对人才的能力要求。整个教学过程中，学生需要动手操作达到教学目标并填写教学实践表单。学生通过完成实践操作，分析问题、解决问题的能力得到提高，独立探索及团队合作意识得到强化。
项目教学法实践操作教学流程分为实验准备、示范教学、模拟现场、庖丁解牛4个步骤：
（1）实验准备。确定课题和明确教学目标，将学生分组，选择实验工具与材料。
（2）示范教学。实践指导教师逐一演示操作步骤，讲解操作要领和操作用途，指出可能会出现的故障，强调重点，提示安全操作事项。
（3）模拟现场。分组按实验指导书步骤操作，指导教师在一旁巡视，为存在问题的小组提供帮助并作解答，鼓励学生独立思考、敢于动手练习。
（4）庖丁解牛。指导教师给出应用练习题，要求学生快速、熟练地解决问题。指导教师边指导边纠正错误，培养学生的自信心，通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。
建立模拟工程现场教学环境
模拟现场就是让学生体验现实中的工作氛围，有利于培养学生解决工程实际问题的能力。根据“营造现场氛围，提高实践能力”的原则建立真实工作环境，工作中要求按照专业岗位群对基本技能要求，进行实际操作训练和综合素质培养，使学生掌握解决生产实际问题的能力。指导教师对工作要求、工作规程、标准规章、工程现场相关指标进行评分，针对运用新技术、新工艺，专业领域的先进性，及职业专业性进行综合评价。
综合布线工程设计训练项目要真实环境布置：
教师给出一套经典建筑楼房计算机网络施工图纸（包括楼房说明），要求包括网络工程的设计、安装、调试、测试、验收各个部分。现场提供6 类、5 类UTP、水晶头、管线桥架、大对数电缆、LIU、交换机、各种机柜配线架、光纤熔接机、室外光纤、FLUCK 测试设备（DTS1200）、各种常用工具及模块等工程设备及材料。
要求学生自行设计综合布线系统采用AutoCAD 或Visio 软件绘出布线各类设计文件，包括设计总说明、主要材料设备清单、总平面图、楼层弱电平面工程图及管线预埋；根据施工、管线图纸，运用工具对楼层设备间的配线设备安装，水平链路管线铺设，工作区安装，运用FLUCK 测试设备抽样测试安装好的线路，做好验收记录。
四、任务驱动式项目教学中应注意的问题
在实践教学过程中，每个同学都应参与动手操作，体验实践过程。具体实践中，教师应该注意以下问题：
1. 选择实用、精炼的项目任务
2.团队任务要妥善安排
3. 教师的指导很重要。
4. 实践任务要总结、拓展和延伸
