发布时间：2022-03-04 22:10:15
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学四语文教学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：小学语文；阅读课堂；高效教学
一、苏教版小学语文教材特点
苏教版小学语文教材以培养学生学习兴趣为中心，着重加强学生阅读能力的提升。为了提高学生学习语文的兴趣，本套教材选用了很多学生感兴趣的古今故事。学生带着兴趣学习语文，上课开小差的现象逐渐消失，学习效率自然也得到了提升。与此同时，为了使学生更好地理解教材文章中的内容，本教材还专门配备了大量的文章插图。学生可以借助生动形象的插图对文章有一个更加深入的了解，而插图的趣味性也会提高学生的学习兴趣。此外，与传统苏教版语文教材不同，新版苏教版小学语文教材的版面、色彩和内容都进行了一定的调整和简化。虽然教材简化了，但其中实质性的教学内容却丝毫不减。教材的简化使学生学习过程更加简便，花费少量的时间就可以学到以往教材中同样的知识。
二、苏教版小学语文阅读高效教学课堂四重奏
在进行苏教版小学语文阅读课堂教学时，可以通过以下四重教学方法开展教学，从而提高小学语文阅读课堂教学的效率。
1.引导学生课前预习
对于语文阅读课而言，课前预习是非常重要的。由于阅读课的特性，教师无法仅仅通过课堂教学来提高学生的阅读能力。这样一来，就需要学生在课前进行预习。有了课前预习的基础，学生在课上就可以更加轻松地了解教师讲授的内容，使课堂学习变得更加简便。与此同时，学生也可以在课前预习过程中挖掘出问题并告知教师，教师在课堂上重点讲述这些问题，从而使学习变得更具针对性。
例如，在学习《雷雨》一文时，由于《雷雨》剧情复杂，很多小学生无法完全理解其中要表现的内容。这时学生就可以通过预习提前了解本文的大致剧情，同时将自己对其中某些难以理解的部分标记下来，并且在课堂教学时借助教师的帮助来加深理解。
2.加强课堂师生互动
师生互动一直都是课堂教学的重要组成部分，苏教版小学语文教材很好地延续了这点，教材中很多文章的设计都包含大量的师生互动。针对此，教师与学生之间要加强在课堂上的互动。教师要鼓励学生在遇到问题时主动举手向教师提问，或者提出自己对课文内容的不同见解。而教师则要配合学生的提问，尽全力回答学生的问题，同时还要对敢于提出问题的学生进行口头表扬。对于一些平时比较内向的学生，教师可以主动点名让他们回答。此外，在实际教学时，教师还应该尝试着引导学生提出问题。
例如，在学习《三打白骨精》一文时，教师就可以让学生分组对比讨论孙悟空三次打死白骨精的事情经过和结果。通过分组对比讨论的过程，学生很容易就会发现孙悟空三次打死白骨精的过程是相似的，但结果却不尽相同，进而提出各种不同的问题。通过学生的提问和教师的解答，学生对这篇文章的理解程度就会加深，阅读能力也会得到一定的增长。
3.活跃课堂气氛
课堂气氛对于教师教学的状态和学生学习的状态都有很大的影响，课堂气氛活跃了，教师教学更有激情，学生学习的兴趣也会大大增加。针对此，教师可以在课堂上开展学生小组讨论或课堂情境表演等小活动，一方面可以活S课堂气氛，另一方面也可以让学生在讨论或表演过程中加深对文章的理解。
例如，在学习《林冲棒打洪教头》一文时，教师就可以准备一些简单的道具，然后挑选一些自告奋勇的学生上台表演其中的一段或几段剧情。在表演过程中，学生的兴致被调动起来，课堂气氛自然也就变得更加活跃。
4.提倡学生课后拓展阅读
语文是一门语言学科，想要学好语文，没有长期的学习与积淀是不行的。仅仅依靠课堂教学，无法使学生积累足够的语文知识。在语文课后，学生也需要不断阅读、不断积累，天长日久，才能真正学好这门语言。针对此，教师要大力提倡学生进行课后拓展阅读，同时对其中一些表现好的学生提出表扬。
例如，在学习《伊索寓言》时，教师在课堂结束前可以对国外优秀童话作品进行简单的介绍，同时鼓励学生在课后阅读《安徒生童话》《格林童话》以及《一千零一夜》等世界知名的童话巨著。几天后，教师在课堂上对学生的阅读效果进行检查，大力表扬其中做得比较好的学生。这样一来，其他学生受到激励，也会积极投入课后拓展阅读过程中。长此以往，学生的语文知识积淀越来越丰厚，语文阅读能力也会获得长足的进步。
本篇文章讨论了提高苏教版小学语文阅读课题教学效率的方法，通过本次研究可知，想要提高小学语文阅读课堂教学的效率，可以通过引导学生课前预习、加强课堂师生互动、活跃课堂气氛以及提倡学生课后拓展阅读等四重教学方法来进行。随着我国教育事业的改革和发展，相信未来我国小学语文阅读课堂教学方法也会得到进一步的改进。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.
[2]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2016（8）.
开展探究性教学
通过小组成员之间的交流合作，最大程度发挥小组成员的经验和智慧，形成共同的研究成果，同时与其他小组进行成果的交流讨论，最后会让学生感到形成大致共同研究成果的喜悦和成就感。这样，不仅促进了学生的个性发展，锻炼了学生口语交际和解决问题的能力，还增强了学生的团队意识和合作精神，这也适应了社会和时代的需求。总结提高，加强整合。在探究性教学实施的过程中，学生作为探究和解决问题的主体，但并不是放任他们的自主学习，把一切问题都交给学生，教师成为课堂的旁观者。而是教师要充分发挥主导作用，对学生提出的问题、讨论的成果适时地加以总结整合，进行知识的深化、迁移和提高。同时，建立激励评价机制，对学生多给予鼓励，关注他们的自信心和情感态度。
实行实践性教学
《中等职业学校语文课程标准》指出：要贯彻“以服务为主旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，引导学生积极参与语文实践活动，培养语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力，使学生具备从事职业生涯“必备、够用”的语文能力。因此，在语文教学中要培养学生把握语文、运用语文的实践能力，使语文教学更紧密地与实践相结合，开展语文实践性教学，更好地发挥语文基础课的服务，努力为社会培养出适应市场需求的新型实用型人才。实现实践性教学要注意以下几点：培养学生的学习兴趣，突出学生的主体作用，加强口语交际训练，开展灵活多变的课堂教学。在语文教学中要结合学生的实际情况，激发学习的兴趣，鼓励他们主动参与到学习中去，尽可能为学生提供口头语言表达的机会。同时，进行多种形式的课堂教学，比如在教学中可以把语文课变成演讲课、讨论课、表演课。学生在学习电影剧本《城南旧事》的时候，可以让他们先观看电影《城南旧事》，然后根据课本，排演剧本，在课堂上进行片段分角色表演，这样既可以锻炼学生的语言表达能力，还可以更深入地了解人物的性格。加强应用文教学，积极创设与职业活动相关的模拟情境，选择与职业相关的教学内容，开展语文综合实践活动。比如学习如何写“求职信”时，可以把一些求职信的范文让学生先看一看，然后让他们讨论求职信应注意的问题，并且通过情境模拟的方法让学生在课堂上进行模拟招聘。因此，注重学生语文实践能力的培养，在实践活动中提高学生的语文素养，才能使中职语文课成为“以知识为主导，以实践为主体，以实践能力的养成为归一的课”。
进行网络化教学
关键词：阅读教学；小学语文；四年级
四年级是小学阶段学生成长的有一个转折点。在语文学科中，四年级以前学生接触更多的是字词的识记等，都是奠定语言基础，而进入四年级后，学生的学习由字词识记转向阅读理解，逐渐培养阅读能力，教师教学的重点及思路也要发生相应的变化。笔者根据小学四年级阅读阅读课堂教学现状展开分析，并进一步对阅读教学的展开做出策略性思考，以期为日后教学工作做出
启示。
一、带领学生适应多种样式的阅读文章
四年级语文学习中，教材中的阅读文章编排也发生了明显的变化，尽管这种变化在小学三年级已经初见端倪，到了四年级则更为清晰地显现出来了。新特点包括，实用性文章、描写性文章在增多，学生的眼界逐渐得到了开拓。如，人教版四年级上册的《雅鲁藏布大峡谷》《为中华之崛起而读书》等，大篇幅的描写以及强烈情感的抒发等都体现阅读的新变。面对这样的情况，教师要根据不同文章的文体特征，表达的情感内涵等，逐渐教学生如何阅读，如何面对不同类型的文章。在课堂教学之余，也要分享给学生一些类似的文章，既能引导学生跳出教材，体味不同文章的不同特点，也要使学生在强烈的对比中对不同文体产生独特的体味。
二、鼓励学生进行阅读
学生进入四年级的学习，识字、阅读能力都有了很大的提高，在这个阶段，教师要开始培养学生的阅读能力，跳出课堂，鼓励学生进行课下的阅读。在课堂教学中，教师要为学生的阅读奠定基础，首先是要教学生如何进行阅读积累与笔记，例如，鼓励学生在阅读中将遇到的生词、字或者好的段落摘抄下来。在读完每篇文章之后，记录自己的阅读感悟，哪怕只有一句话都可以。当前市面上，青少年版名著很多，但质量良莠不齐，教师可以为学生把关。在教师的坚持下，逐渐形成可上可下联动的阅读教学体系。
三、激发学生的阅读兴趣
n堂教学的意义就在于引导，尤其是具有深厚文化内涵的语文学科，任何一个人都不可能单纯地依赖课堂的学习学好语文。在教学过程中，教师要激发学生的阅读兴趣。例如，在课堂教学中，通过有感情地朗读文章、分角色朗读等形式，将学生的情感激发出来，调动学生的阅读情绪。在遇到一些较为枯燥的说明文等，教师可以同时推荐一些同一主题不同体裁的文章供学生阅读，让他们在对比中寻找乐趣。带领学生与文章中的主人公对话，在学习中反观自己的生活，将阅读与生活紧密相连。在课堂激发学生的阅读兴趣，能够使学生日后的成长受益匪浅。
四、与家长形成互动
与家长形成互动，就是要求教师与家长进行沟通交流，共同为提高学生阅读能力做出努力。在教学过后，教师可以与学生家长进行沟通。小学阶段学生年龄偏小，生活的环境也限于家庭与学校，在这种情况下，教师与家长都要承担起相应的责任。家长在生活中自觉阅读，能够对学生发挥榜样作用，并且为学生创造一个良好的、人文的生活环境。家长还要为学生进行书籍的选购与筛选，而教师要对家长进行一定的指导。毕竟作为语文教师，是与学生接触最多，并且具备专业教育素养的人，术业有专攻，教师要知道什么样的图书适合学生，并且推荐给家长。
五、为学生提供丰富的阅读交流活动
在语文教学过程中，教师要为学生提供丰富的阅读交流活动。小学阶段学生正处于表现欲望强烈，开始掌握主动性并去发现世界的阶段，提高学生的阅读能力，就要为学生提供一定展示的平台。在班级开辟阅读角，由教师选择一些书摆放供学生传阅；评选每周阅读之星，并给予学生一定的鼓励；举办演说家、故事家比赛，鼓励学生将自己阅读的内容分享出来。要帮助学生树立阅读有益、开卷有益以及奇闻共享的意识。尽管小学阶段学生并不能深刻理解阅读的真谛，但参与其中，定然能在潜移默化中养成阅读的习惯，并且逐渐喜欢上阅读，这也是教师教学的目标所在。
整体而言，进入小学四年级学生，阅读课堂教学已经不能再局限于课堂，教师要从方方面面入手，为学生搭建一个阅读网络。教师要照顾到学生的阅读兴趣、能力，充分利用课堂时间，将阅读与写作结合起来，阅读与生活结合起来，激发学生阅读兴趣，为学生构建阅读氛围。
参考文献：
[1]朱国成.在希望的田野上追寻“阅读梦”：提高学生课内外阅读的效率及方法[J].赤子，2014，21（9）：110-113.
一、教导他们进行逻辑推理，思维严密
在课堂上需要运用逻辑推理进行潜移默化的教育，思维要严谨有条理性，这是科学培养小学生理性思维的重点之处。例如，在讲“相貌各异的我们”这一课时，学生会对指纹进行观察研究，之后学生会汇报给教师“每个人的指纹都是不同的”这个结论。很多教师会夸奖学生做得很好。是的，指纹是不一样的，每个人都有着不同的指纹，指纹可以被用来破案、检查和识别等，因为每个人的指纹是不同的，这种表述是否正确呢？还不够正确，从逻辑推理上说，知道了几个人的指纹便推出大家的指纹都不相同这一结论，这种思维方式并不是十分的严密，会误导学生，使得学生以后只做简单的了解和调查，便会下结论说正确与否。学生会把科学家的研究结论拿来直接作为自己的研究结论。这是对事实的不尊重，思维的不严密，没有进行大量的测试就得出结论是没有理性思维的严重表现，在出现这种情况时，教师应该问学生：“这是你们自己调查得来的结论么？”这样可以告诉学生们做事要有严谨的态度，尊重事实，实事求是。当学生们说出这一结论时，有的学生提出“双胞胎的指纹是否相同？”这样的问答就会提醒同学们对事实的尊重，接下来会有学生继续问“自己的指纹和父母、亲人的是否相同？”这样同学们会抱着严谨的态度回头继续进行相关的研究调查。教师给学生思考和提出问题的时间，给他们解决问题的方法，通过提问交流，让他们自己意识到自己的不足，没有进行相应的理性思考就得出结论是会受到驳回的。从此，学生便会用逻辑思维和严谨的态度进行理性的思考。
二、要有求实质疑的创新精神
在思维的培养方面，要让学生有求实质疑的精神，比如在讲《树叶》这一课时，教师会提出“世界上没有相同的两片树叶”这一观点，受到学生的质疑。有的学生认为还是存在同样的两片树叶，这样一来，他们便会走进自然，进行大量的实验探究，抱着务实的态度，对树叶进行查找。直到最后真的找不到相同的两片树叶，便会自然而且深刻地接受这个事实。本来是书上的结论知识，后来变成了学生自己实验探究的结论。这个结论包含的知识远远大于课本的知识，它是生动的形象的，是自己求实质疑得到的，这样一来学生的理性思维也得到了良好地培养。这是创新的表现，学生在课堂上质疑、提问和思考，教师应该予以解答并让他们去开辟新的领域，这是培养学生理性思维的良好方法。
作者：支玲玲 单位：乐清市芙蓉镇第二小学
一、校企深度合作，共建学生职业素质标准
从近年来的企业调研情况来看，用人单位普遍反映高职学生在团队合作、开拓创新、责任意识、安全生产等方面的素质偏低，难以适应现代企业快速发展的需要，究其原因是高职院校的育人标准与企业的用人标准不接轨，高职院校没有按照企业要求的用人标准去培养人才。因此，高职院校要培养出适应企业需要的高素质人才，就应当深入不同类别的企业进行广泛调研，总结、提炼企业优秀员工的职业素质标准。在此基础上，校企双方参照企业优秀员工的职业素质标准，共同构建学生的职业素质标准，并把这一标准作为高职院校的育人标准纳入思政课课程体系，确保高职院校按照企业要求的用人标准培养学生的职业素质。职业素质标准是衡量高职学生职业素质的尺度。根据育人标准的评价方法的不同，参照知名企业优秀员工的职业素质标准，可以将高职学生的职业素质标准划分为职业道德规范和职业精神两大类。职业道德规范是指所有从业者在职业活动中应当遵循的行为准则，是企业用来评判一个员工的职业行为是否符合职业道德要求的基本标准，其基本要求是爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。职业精神是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神，其本质是为企业和顾客服务。根据不同专业的特点，可以把学生的职业精神凝练为忠于职守、团队合作、组织协调、开拓创新、勇于竞争、吃苦耐劳、勤俭节约，遵纪守法、恪守质量、维护安全等十个方面。职业精神是人格和人性的真善美品质在职业生涯中的体现，从业者一旦把它内化为职业操守，就能自觉地外化为良好的职业行为。
二、校企深度合作，共建思政课实践教学基地
高职院校要把在校学生培养成为具备良好职业素质的企业员工，仅靠自己的教育资源是很难实现的，而校企合作共建实习实训基地是解决这一问题的有效方案。因为学生职业素质的培养单靠“坐而论道”是无法获得的，它必须在企业一线复杂多变的职业环境中经过反复磨练才能真正完成由学生到员工的转变。校内外实习实训基地不仅是培养学生职业技能的重要场所，也是培养学生职业素质的重要场所。高职院校为实施校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，参照职业技能培养的标准和要求，在校内建设了“进校如进场、上课如上岗”的生产化实训基地，根据教学计划和实训项目开展单项技能实训或者综合技能实训（每学期1-4周）；在校外知名企业建设了顶岗实习基地，根据教学计划和实习协议开展顶岗实习（不少于半年）。高职院校完全可以依托不同专业的校内外实习实训基地，把思政课的实践教学与专业课的实习实训有机结合起来，把学生的职业素质培养与职业技能培养有机结合起来，通过开展不同层次的思政课实践教学活动，最终把专业课的实习实训基地打造成思政课的实践教学基地，把在校学生打造成企业员工。思政课实践教学基地不仅要重视硬件建设，更要重视软件建设。校内实践教学要引入职业精神和企业文化，校企双方应当结合专业课的实训项目共同设计思政课实践教学的目标、任务和要求，并参照企业的管理模式组织实训，通过模拟训练与初步体验，把学生的职业素质内化为高尚的职业操守。校外实践教学要把实习学生视为企业正式员工，校企双方应当结合工作岗位的职权与职责共同设计思政课实践教学的目标、任务和要求，并严格按照企业的规章制度和操作流程开展顶岗实习，通过工作实践和顶岗体验，把学生的职业素质外化为良好的职业行为。
三、校企深度合作，共建思政课实践教学团队
实践教学要求思政课教师不仅具有开展思想政治教育的理论知识，更要具有解决思想政治问题的实践经验。兼具上述双重素质，无论是对思政课教师，还是对企业管理人员，都是一个新的挑战。校企双方可以发挥各自优势、相互取长补短，共建一支素质优良、结构合理的思政课实践教学团队。思政课教师大都具有丰富的思想政治理论知识，但是由于缺少企业工作经历，也就不可能积累起解决思想政治问题的实践经验。如何才能补上这一短板?《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）明确指出：高校要积极组织思想政治理论课教师、辅导员和团干部参加社会实践、挂职锻炼、学习考察等活动。安排思政课教师到企业相关部门挂职锻炼，不仅是思政课教师促进自身发展、提高教学水平的需要，也是高职院校推进思政课教育教学改革、提高人才培养质量的需要。思政课教师应当把到企业挂职锻炼视为一个学习与提高的过程，一个理论与实践相结合的过程。通过挂职锻炼，思政课教师可以学习新知，优化知识结构，积累实践经验，提高解决思想政治问题的工作能力，增强思政课教学的针对性和实效性。企业管理人员大都具有企业一线的工作经历，在管理工作中又积累了丰富的实践经验。高职院校可以聘请具有丰富实践经验的企业管理人员担任思政课兼职教师。思政课兼职教师根据教学计划承担一定的教学任务或定期为学生作专题报告，在学生顶岗实习期间担任指导教师，负责学生的思想政治教育与管理工作，其现身说法与现场指导更具吸引力和信服力，既能够有效推动思政课教育教学贴近学生、贴近专业、贴近实际，切实提高思政课的育人效果，又能够进一步深化校企合作关系，优化教学团队素质结构，完善实践教学管理机制，为学生职业素质的培养打造一支高水平的实践教学团队。
四、校企深度合作，共建企业文化研究中心
1.学术研究。根据经济社会发展对人才需求的变化，瞄准学科前沿和经济社会发展的重大问题，围绕企业文化建设对企业的发展理念、发展战略、经营管理、品牌建设、员工队伍建设的影响与作用，企业文化建设对高职院校的教育理念、办学思路、人才培养模式、专业建设、课程建设、师资队伍建设、校园文化建设的影响与作用等课题，深入开展创新性研究，构建企业文化理论体系，形成一批对企业发展和人才培养具有理论指导和实践价值的研究成果。
2.人才培养。运用企业文化研究成果，找准企业用人、学校育人、学生成人的最佳契合点，把企业的用人标准、学校的育人标准、学生的成人标准有机统一起来，弄清楚企业需要什么样的人、学校怎样才能培养出企业需要的人、学生怎样才能成长为企业需要的人，重组教学内容，创新教学方法，改革考核模式，有针对性地开展职业素质教育，真正培养出企业需要的高素质、高技能人才。
3.就业指导。运用企业文化研究成果，结合企业年度调研情况，建设企业信息资源库，介绍企业的发展现状，分析企业的发展远景，企业的用人标准和聘人计划，为学生打开一个了解企业和社会的一个窗口，为学生提升职业素质提供参考依据和经典范例，为学生的职业规划、顶岗实习、求职择业提供专业化的职场分析和咨询服务。
关键词：孝文化教育；大学生思想教育；重要意义；实现途径
中图分类号：g641文献标志码：a 文章编号：1002-2589 （2011） 14-0217-02
在飞速发展的当今社会，人们的物质生活得到了极大丰富，而精神信仰和人文关怀相对缺乏的现象越来越明显。尤其是当前的青少年，据有关统计表明，目前我国许多大中城市的独生子女数量都已经达到了95%以上。中国的城市儿童中，独生子女占到90％以上。这是中国乃至世界历史上所从来没有过的现象。他们严重缺乏集体意识和包容精神。缺乏自我约束能力以及感恩之心。这一切都需要我们的大学深入挖掘中国传统文化，尤其是孝文化价值并进行正确引导。
一、孝文化教育是解决社会诸多问题的必然选择
当今社会飞速发展，市场经济一日千里，但也不可避免地引发了一些社会问题，大力弘扬中国孝文化是解决这些问题的必然需要。要充分认识孝文化之于整个社会的重要意义，才能使大学教育更好的服从和服务于这个主题。
（一）独生子女社会化需要孝文化教育
我国政府自1979年实行计划生育以来，独生子女政策实施已经32年，最早的一批独生子女经历了少年期和青年初期，已经近入了社会化阶段。80后的独生子女，他们从小享受着上两代人的百般呵护与娇宠，养尊处优，经不起风雨，甚者存在人伦倒悬之势，似乎父母千方百计满足子女天经地义，而子女该怎样关心、孝敬父母则几乎不在考虑之列。著名教授钱文忠说过："孝"是对父母的尊敬、感恩、回报、基于血缘的爱，这是最真实的东西。中国的家庭结构、社会形态已经完全改变了，中国出现了人文史上从来没有出现过的独生子女家庭，在这样的情况下推进孝文化建设就更有非常重要的意义。
（二）人口老龄化越来越严重，重拾孝道迫在眉睫
《2008年民政事业发展统计报告》显示，截至2008年底，全国65岁及以上人口10956万人，占全国总人口的8.3%，比上年上升了0.2个百分点。60岁及以上人口15989万人，约占全国总人口的12%，比上年上升了0.4个百分点。报告说，我国面临严重的人口老龄化趋势，而且这一趋势还将越来越严重。客观上，家庭结构小型化，一个或两个孩子要负担两个父母和四个祖父母，甚至会出现一对小两口负担八个或更多老人的情况，子女的养老负担十分沉重。我国社会没有作好社会老龄化的准备，因此，家庭养老已成为社会难题。如何使年轻人重拾爱老敬老传统美德，营造行孝尽孝的社会氛围，解决人口老龄化问题，都离不开孝文化教育的重构。
（三）进行孝文化教育是以人为本的基本要求
科学发展观的核心是以人为本。它也是对包括孝文化在内的中国传统文化中民本思想的升华。孝文化主张对生命及生命本源的尊重，其最初含意是"善事双亲"，"敬养父母"，对父母在物质上、精神上尽孝心。"天地之性，人为贵，人之行，莫大于孝"（《孝经》），并且将孝由此推开及至社会，形成"博爱"与"广敬"。孟子提出："老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼"，即不仅关爱父母、家人，还关爱他人，兼爱大众。孝文化中的孝，讲以人为本，实际上不独主张以人为本，还有"天人合一"，表现在敬畏天地，热爱自然，求得人与自然的和谐，非独人为至灵。孝文化中的以人为本，从孝敬父母，悌兄睦友到兼爱众人，尊重生命，敬重自然与其他生命，有利于自身、人类和自然的发展，因而对其阐发、弘扬，是一重要而有意义的事情。
（四）孝文化教育是坚守中华文化个性，增强民族凝聚力的重要方式
捍卫我国文化主权已经成为时下一个非常严峻而现实的问题。全球化时代文化发展的一个突出现象是文化帝国主义和文化霸权的出现。这种文化霸权在所有弱势文化的国家里都随处可见，而且在青年一代身上特别突出。如在我国，五颜六色的染发，半土半洋的口语交流，圣诞夜的倾城狂欢，情人节的风靡，麦当劳、肯德基连锁店的遍地开花，等等，都显示着以美国文化为代表的西方文化、生活方式已经不知不觉成为我们生活的一部分。文化是一个民族的根与魂，一个民族没有自己的文化特色就意味着这个民族的消亡，如何保存中华民族的精神支柱和文化基础，继承和发展中国传统文化就是必然选择。孝文化则是中国传统文化的根核部分，对于中国国民性发生了根源性、本质性的影响。所以我们应当继承弘扬传统孝文化，并对其进行必要重构，使其更加现代化而非西方化。
二、大力弘扬中国孝文化对于大学生思想教育的重要意义
（一）对学生思想道德素质养成教育的基础作用
孝是一切道德的根本，一切道德都源于对他人的关怀和爱。子女最先从父母那里得到了爱，这种爱可以培养并生发出对父母、兄弟、姐妹的爱、进而发展成对他人的爱。爱人民、爱祖国的教育要从爱父母、爱家庭、爱学校的教育开始。
（二）对学生爱国主义思想养成的启迪作用
无论是港澳同胞，还是海外侨胞，只要他们回到祖国大陆，都要寻根问祖，不管宗教信仰如何，政治观点怎样，都称自己是炎黄子孙，很多人还要亲自到黄陵虔诚祭扫，这就是一种发源于孝的爱国精神。我们在对学生进行孝道教育的同时，必须大力强调这一点，今后不管走到哪里，境遇如何，最起码都不能忘记自己的父母兄弟姐妹，更不能忘记自己是炎黄子孙，进一步就是要为父母争光，为炎黄子孙争光。
（三）对学生诚信品格养成的促进作用
事亲之孝德，是人性最自然的流露，无丝毫虚伪存乎其间，所以孝之爱、敬必包含着真诚。孔子曰："人而无信，不知其可也，大车无轨，小车无軏，其何以行之哉？"正是说做一个人却不讲信誉，我不知道这怎么可以，就像斗车没有轨，马车没有軏，这车怎么走得了呢？另一方面，孟子云："老吾老以及人之老"，就是要将对父兄孝悌推广到他人，当然也包括将对父兄爱敬之真诚，推广到与一般人的交往中，从而达到不伪不欺，实现诚信。现在的市场经济更是讲究诚信，诚信是商业社会中最基本的道德品质之一。高校校园文化建设可有效地运用孝道所包含的另一要义：对父母兄弟姐妹的真诚——"信"，以促进学生诚信素质的养成。
（四）对培养生生、师生之间的情感，营造和谐人际关系的推动作用
孝是形成古代和谐人际关系的精神力量，也是形成当今和睦社会风尚和安定社会秩序的重要精神力量。中国的孝文化始于爱父母，推及于兄弟之爱，夫妻之爱，亲戚之爱，宗族之爱，邻里之爱，师友之爱，国家之爱，人类之爱。荀子曾经说过：只要孝的教育功能能够得以推广，家庭便可以和睦，人可得以长寿，社会可得以安宁。所以说孝是增强人与人之间情感的基础。必须先让学生真诚地爱自己的父母，其次爱老师，爱同学，爱所有的人。如果每个人都能像爱自己父母那样爱同学、爱老师、爱人民、爱国家，多尽责任，多作贡献，整个社会人际关系和谐的目标也就实现了。
三、中国孝文化的价值在大学生思想教育中的实现
具体来说，我们可以从以下几个方面寻求实现途径。
首先，党和政府在教育改革过程中需要继续鼓励和推动中国传统文化的复兴，并提供相应的资金和政策支持。在推动中国传统文化过程中，我们可以先在部分条件较好的师范类高校试点，形成一定模式后再加以推广。在这个过程中，党和政府应该给予这些高校以相应的支持和保障。
其次，各级各类高校要自觉响应党和国家的号召，落实相关教育政策。进行自身的教育体制改革，给中国孝文化经典课的试行提供相应的课程空间。目前部分高校已经开始将中国传统文化经典作为思想道德修养课的一部分，重点通过德育课的学习来提高师范生的道德情操和文化底蕴。也有部分院校在不同专业课中，穿插了一些相关的古典名著。
再次，顺应时展要求，灵活利用现代科技手段，尤其是网络手段。网络作为最先进的传播媒体，以其快捷性、方便性、开放性、生动性吸引了越来越多的人们，特别是青少年。网络文化作为现代文明的结晶，正以强大的触角，伸展到社会生活的各个方面。网络文化具有多方面的先进性，它打破文化垄断，实行文化民主；突破社会分工限制，拓展人际交往，发展人的创造性，促进人的自由、全面发展。我们要努力使当代孝文化在网络上占有一席之地，通过建设孝文化网站，开发孝文化论坛，发展网络孝文化，使广大网民受到孝的熏陶和教育。在与网络文化携手发展的过程中，必须大力抵制和批判腐朽落后的孝文化，努力提供正面、健康的孝文化信息。发展网络孝文化，还必须注意形式的多姿多彩、生动活泼，增强孝文化的吸引力、亲和力、感染力和在网络中的生存能力、竞争能力。
最后，作为高校教师应该更清醒地认识到孝文化的价值，并用自己的实际行动去真正传承、弘扬化之。这就是所谓"教书者必先学为人师，育人者必先行为世范"。前苏联教育家马卡连柯曾对儿童教养院的老师说："不要以为只有你们在同儿童谈话、教训他、命令他时才是教育，他们生活的每时每刻，甚至连你们不在场的时候，也是在教育儿童……"这段强调的就是"行为"和"榜样"在教育中的作用。教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范。教育学生不能依靠灌输、说教，而应当靠教师身教、潜移默化。只有具有高尚人格的教师，才能培养出有健康个性的学生。
参考文献：
[1]孟子[m ].长沙:湖南人民出版社,1999.
[2]张怀承.中国的家庭与伦理[m ].北京:中国人民大学出版社, 1993.
关键词：“3的倍数的特征”
3的倍数的特征迥然区别于2、5倍数的特征，即使同样是运用不完全归纳的方法，3的倍数的特征的发现过程亦与2、5倍数的特征的发现过程有着显著的差异。从某种意义上讲，2、5倍数的特征的探索活动，对探索3的倍数的特征具有一种负迁移作用。那么，在学习 “3的倍数的特征”的过程中该如何处理好前面的学习经验与后继学习的关系?如何结合学习的内容，合理设计探究的台阶，使“3的倍数的特征”的发现过程成为一个学生在教师的有效指导与引领下，结合原有知识经验与方法策略有效探索、自主建构知识的过程？这成了在教学设计中需要突破的一个难点。
在变易教学理论的指导下，我确定了“教师指导下的学生自主探索”的教学指导思想，为学生提供可操作探究的问题情境，引导学生结合原有的知识经验和方法策略在教师的指导和引领下展开探索，让学生在3的倍数特征的本质属性的甄别发现中自主建构知识的意义，并在经历更为有效的探究活动的过程中，积累宝贵的数学活动经验，得到探究数学问题有效思维方法的训练，积淀基本的数学思想科技小论文，提升这一内容的教学价值。
【教学片断】
师：前面我们学过了2、5的倍数的特征。你能用3、5、6三个数字组成是2的倍数的三位数吗？
生：356 536
师：要使写成的数是2的倍数，要注意做到什么？
生：这个三位数的个位上只能是6，因为只有个位是偶数的数才是2的倍数。
师：再用这三个数字你能写出几个是5的倍数的三位数？
生：365 635
师：写5的倍数又要注意什么？
生：个位上只能是0或5。
师：你还能用这三个数写出是3的倍数的三位数吗？
生1：（快速而兴奋地回答）能。
师：你来说说看。
生1：653563 356 536
师：你能这么快就写出了四个数，能跟大家说说你是怎么想的吗？有什么样的规律吗？
生1：我是从前面写2、5的倍数的方法得到启发的。是2的倍数的数个位上都是2的倍数，是5的倍数的数个位也都是5的倍数，所以我觉得个位上是3的倍数的数就应当是3的倍数。
师：你很善于思考，能从前面学过的方法去学习新的知识。这是一种以旧学新的方法。同学们，你们觉得他这种想法有道理吗？
（有生在思考，有生开始动笔算）
生2：（稍有困惑）我觉得行。
生3：我刚算了一个，好像不行。653除以3不能得到一个整数的商，也就是说653不是3的倍数。
师：对，算一算，验证一下，这是最有说服力的方法。我们一起来验证一下？
（生纷纷动手计算验证，发现生1写出的4个数都不是3的倍数，每个数除以3都有余数2）
师：看来3的倍数不像2、5的倍数那样容易判断。那3的倍数又有什么新的特征呢？你们想不想知道？
生：想！
师：这节课我们就来研究3的倍数的特征。（揭示课题）
师：我们先来做一个游戏。任意用几根小棒在数位表上摆出一个数，比如用8根小棒可以摆出26、53、125……，再算一算验证一下摆出的数是不是3的倍数。多摆几次，再把你的验证结果和你的发现跟组内的同学交流。
小棒根数
组成的数
是否是3的倍数
网络对高校思政课的影响主要体现在网络文化对大学生的影响方面。从积极影响角度而言，网络激活学生热情，能够帮助其树立主体价值。网络时代开放平等成为主流思潮，主体的话语权不受其社会地位以及经济文化等方面因素的影响，大学生借助网络丰富知识并改变思维方式。很多大学生借助于网络参与到公共事务，同时实现个人的发展。此外，在网络时代，信息呈爆炸式发展的速度，网络上丰富的信息资源以及便捷的交流方式，深受学生的喜爱，也培养他们应用信息以及技术的意识，提高他们获取科学信息并加以传播的能力，最终拓宽了大学生信息来源以及渠道，丰富他们知识面，提高他们的学习效率，从而成长为社会发展所需要的高素质人才。大学生在网络时代通过不断地创新网络语言，可以在虚拟空间真实表达自身思想情感，并且通过富有创意并且新奇的网络语言，来体现大学生的鲜明创造性。大学生的想象力以及自我意识通过网络得到表达，从而灵活使用课内外的知识，来体现他们创造性的思维。另一方面，网络也给大学生带来不利的影响。网络文化弱化大学生对于主流价值观的高度认同。网络在很大程度上改变着学生的思维以及交往方式，并且超越时空界限。网络上话语主体日益多元化，并且激活其欲望以及想象力。网络的工具化以及利益性导致其内在价值缺失，从而引发大学生的异化。在网络上，话语暴力层出不穷，话语权也被滥用，各种不良信息以及话语冲击主流价值观，从而导致大学生形成浮躁心态，严重影响思政课的教学效果，从而导致一些大学生精神浮躁，尤其是那些价值判断力以及抗诱惑能力比较弱的大学生，容易出现人生方向迷失以及价值选择判断错误的问题。这些问题都影响大学生理想以及信念，导致主流价值的边缘化。
2高校思政课提高语言艺术性的措施
第一，高校思政课的教学语言艺术需要多一点文学色彩。高校思政课的教学不应当是一板一眼的，同样能够富有激情。例如在讲解哲学原理的主客体统一这一问题中，就能够引用坡琴诗来说明在演奏优美音乐的过程当中，不仅仅需要琴这一客体，同时需要人这一主体的动作，只有两者实现相辅相成，才可以演奏出优美动听的音乐。通过加入文学元素，同泛泛而谈比较而言，一方面能够激发学生兴趣，另一方面也可以拓展思政课理论的意境以及学生想象力。不过需要指出的是，强调教学语言的文学色彩需要适可而止，主要目的是提高教学语言美学意味并营造教学氛围。
第二，高校思政课的教学语言艺术需要多一点人情味色彩。高校思政课的教学往往给学生以枯燥空泛以及说教的感觉，因此对于思政课的教师而言，面临的一个重要问题就是要走进学生心里而让学生高度认同并加以接受。在高校思政课的教师形象环节，思政课的教师要避免沦为僵化道德标本，其身上需要体现出人性的丰富内涵，兼具厚重的德性以及丰富的人性，这样的思政课教师才更加具有魅力以及说服力。此外在教学内容方面，教师需要尽量将宏观东西微观化，并将空洞东西生活化，从而让思政课教学回归生活。最后是在教学语言方面，高校思政课的对象是人格意识较为独立的大学生，因此教师在表述的过程当中需要提高教学语言的人情味色彩，要展现出平等包容的心态以及人性关怀态度。
第三，高校思政课的教学语言艺术需要多一点时尚味色彩。网络时代社会思潮飞速发展，并且大学生思维高度活跃，这就决定高校思政课的理论素材以及教学语言都应当紧贴时代的脉搏。很多高校思政课的教师不关注目前社会当中不断涌现出来的新语言、新词汇以及新语体，同时也很少主动去留意学生感兴趣的那些话题，上课的时候总是陈词滥调，从而同学生之间出现了严重的沟通障碍，这样一来高校思政课的教学效果自然不够理想。所以高校思政课教师需要保持开放学习的姿态，在网络时代以及学生面前不能落伍，需要主动掌握了解目前网络以及社会当中流行的那些热门词汇以及新鲜语言表达的方式，同时有意识地并且灵巧地在思政课的教学过程当中使用。不过在提高思政课教学语言时尚色彩的过程当中需要避免哗众取宠，要不然可能让思政课变得低俗。
