发布时间：2023-02-16 04:02:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的能说会道样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
能说会道日常口才技巧一 会说话走遍天下，不会说话寸步难行
在人的一生中，从求职到升迁，从应酬到闲聊，从攻心到说服，无不需要说话的能力。话说得好，小则可以讨喜，大则可以保身;而话说得不好，小则树敌，大则事业失败。语言是一个人一生中不可缺少的一种传达思想的工具，有副好口才，不仅可以使你更好地与人相处，还可以为你的工作和生活带来许多便利。
一言可以成事，一言可以败事
会做不如会说，把口才练好最划算
好人长在嘴上，会说话才有好人缘
敢说总比不说强，该开口时就开口
会说更要巧说，让你成为最有分量的人
聪明人用脑说话，智慧人用心说话
知人性攻人心，你能说服任何人
掷地有声的一句话，胜过千言万语
能说会道日常口才技巧二 曲径通幽，有些话最好绕弯子说
说话要学会变通，不能一味地直来直去。诚然，直来直去的讲话固然会给人留下真诚的爽朗的印象，但是如果不分情景、不分场合，一味地直言以告，这些不适当的直言就会产生负面效果：不是使人感到抵触、厌倦，就是加重别人的心理负担。结果你非但没有说动人，反而会损害和谐的人际关系，给自己造成不必要的麻烦。
请教对方假设您是我，令其为你着想
片面提示还是两面提示，要因人而异
故意制造些意外，刺激对方想了解更多
运用激将法，故意进行相反的劝告
打好预防针，让对方有所准备
先认同对方的观点，再说出自己的看法
借别人的口说自己的话
说话始终不要忘记自己的目的
能说会道日常口才技巧三 嘴上留情，给人退路就是给己出路
嘴上留情，在于多一些褒扬、赞美，少一些贬损、攻击;多一些客观、公正，少一些无中生有、捕风捉影;多一些宽容、善解人意，少一些苛责、得理不饶人。人生能做到这几点，是需要一种做人的境界的。做得好，可以化干戈为玉帛，少生祸端，于人于己都大有裨益，何乐而不为?!
不要让对方没面子，否则你会更没面子
对方有缺点，要婉转地为其掩饰
向对方提忠告时，千万别当众
看到对方出丑，最好不露声色
先说对不起更容易让对方接受
嘴上带把尺，说话讲分寸
站对立场才能说对话
能说会道日常口才技巧四 妙言赞美，如何快速获得对方好感
人人都喜欢被赞美，喜欢听好话，这是人的天性。赞美能够让人感到自己的存在价值，让人的内心获得一点点小小的满足感。所以不管是谁，不管他有什么样的身份，在被别人赞美时一定会喜笑颜开、心花怒放。这时候别人自然会对你产生亲切感，从而使彼此之间的心理距离缩短。
赞美能够创造奇迹
赞美的话要说得具体准确
新奇特的赞美好比意外的礼物
不露痕迹的赞美最让人舒服
阿伦森效应：先抑后扬的好处
期望一个人做什么，你就赞美他什么
能说会道日常口才技巧五 巧言建议，让对方认同你的观点
当你的建议不被人接收的时候，出现这种情况更多的是因为提供建议的方式，而不在于建议本身的质量好坏。如果提出建议的方式不好，很有可能激起对方的抵触心理，因此建议就不太可能被对方听进去，更不要说采纳了。所以，提建议要讲究方式方法。
告诉对方拒绝建议的不良后果
站在对方的立场上说你的建议
劝谏在巧，春风化雨动人心
金字塔原理：先说结论，再说原因
投其所好，用对方爱听的话提建议
能说会道日常口才技巧六 谨言批评，如何给双方互留面子
指出别人不足时态度要诚恳，依据对方的性格特点，采取适当的方式提出;指出别人错误时，应首先反省一下自己做得好不好，当自己没有做到或没有做好时，也应对自己严格要求，双方共同进步;批评别人之前要有准备，尽量使语言委婉，要考虑到别人可能会不接受、不耐烦等，自己不能发怒。总之，只要对被批评者充满善意，只要认真选择恰当的批评方式，批评就有可能产生理想的效果。
如何批评才能让对方容易接受
过分的批评会激起逆反情绪
批评别太过，点到为止即可
用赞美的话去批评会更加有效
批评最重要的是对事不对人
引咎自责，自我批评反制胜
能说会道日常口才技巧七 婉言谢绝，这样推托不让人难堪
遭到别人的拒绝总不是一件愉快的事情，还可能在心中产生不快、失望。这种不快、失望的程度与人们拒绝时的态度和语言表达方式有密切的关系。遭到拒绝是很正常的，但用不、不行、不知道、没有等冷冰冰的、硬邦邦的回答，必然增加对方心中的不快和失望。巧妙地、婉转地拒绝，不仅可使这些不快和失望减少到最低限度，而且还会得到对方的谅解和认可。
学会拒绝，是人生的一堂必修课
婉拒，让拒绝听起来悦耳一些
说出你的难处，博得他人理解
岔开话题也是一种拒绝方式
破唱片法，以不变应万变
拒绝的同时给对方指出另一条路
能说会道日常口才技巧八 攻心说服，让别人甘愿为你效劳
真正的说服高手并不是口若悬河、能说会道的那类人。事实上，除了演讲、辩论等少数场合，口才太好的人大多数情况下反倒会招致别人的厌烦。兵法有云：攻城为下，攻心为上。说服也是一样的道理，在与人沟通中不能逞口舌之利，更重要的是心理的较量。只要学会了运用心理策略，把话说到对方心窝里，就能真正打动对方，征服人心。
制造落差让对方体会到差别
权威效应：权威最易令人信服
以情动人，犹胜以理服人
互惠原理：给人好处会有好报
利用共谋意识拉拢对方
剑走偏锋，非一般的说服术
能说会道日常口才技巧九 问对问题，好的问题自己会说话
问问题也是一门艺术，其中有很多技巧。你如何问问题对你得到的答复影响很大。所以，在你下次问问题的时候，不妨换一个问法，相信你会有新的体验和收获。聪明的问问题，方法是：把对方会显而易见的回答变成自己的陈述包含在你问的问题中。让别人顺着你设计好的圈套回答你想知道的答案。这就是问问题的技巧。
用对了提问就是找对了钥匙
权利式提问：获取发言权的提问术
开放式提问：多说才能敞开心扉
巧妙设问：不知不觉中获取重要的信息
选择性问题：让成功的几率翻倍
否定问句：替对方着想的提问方式
能说会道日常口才技巧十 能言善辩，让对方跟着你的逻辑走
你有一千个理由羡慕别人的口才，你更有一万个理由成为具备高超讲话能力的人。会说话有先天的因素，更需要经过后天的锻炼，掌握一些说话的技巧和表达方式，练习遣词造句的能力及合理使用谈话的资料等。既然我们知道说话对一个人如此重要，为什么不下点功夫，让自己变得能言善辩起来呢
让对方始终跟着自己的逻辑走
运用同理心，增加你的说服力
简洁的表达更容易让人接受
准确清晰的表达能增进理解
跌宕起伏牢牢抓住对方心神
千言万语，贵乎心诚
能说会道日常口才技巧十一 能说会道，跟谁聊天都能聊得尽兴
如果你一说话就紧张，不知道怎么与陌生人搭讪;与朋友聊天时常陷入沉默的尴尬，想与对方说话却找不到话题;不知道如何与亲友聊天、联络感情那么，你需要练习闲聊。闲聊并不闲，聊好天可以迅速消除你与他人的隔阂，建立好交情。
巴南效应：像算命师一样神奇的谈话术
首因效应：第一句话赢得对方好感
巧妙寒暄引起对方谈话的兴趣
闲聊时，给对方灌输些信息
寒暄也要适可而止，见好就收
巧妙的迎合能让
聊天的气氛更热烈
提前说出对方想听的话
能说会道日常口才技巧十二八面玲珑，求人办事如何说好话
每个人都需要别人的帮助才能在社会中立足。我们要想让人心甘情愿地为自己帮忙，我们就必须在开口求助时掌握一套行之有效的说话技巧。掌握说话的技巧，领会请求的艺术，才能够顺利地实现自己求人办事的目的。世界上没有什么事情是办不到的，只要将以上的说话技巧仔细揣摩、用心领会、付诸实践，求人办事又有何难!
脸皮不可薄，当求人时则求人
求人办事要以情动人，攻心为上
劝导不如引导，央求不如婉求
先给对方点好处，成功的几率会更高
说话高手善于打破冷场与僵局
留面子效应：想借五十，开口一百
登门槛效应：得寸进尺未尝不可
能说会道日常口才技巧十三 藏露有术，和领导沟通如何得到赏识
学会和领导沟通是职场中的一门必修课。为什么付出的勤奋努力相差无几，有些人能很快脱颖而出，有些人却不受青睐?因为前者明白，勤恳努力很重要，但让领导关注到自己的所有努力更重要。如何赢得青睐?学会和领导说话，善于与领导沟通!
向领导进言，不妨先说虽然明知会挨骂
不说领导的建议不好，只说什么是好
在领导面前展现自己的才华莫太过
给领导留些纠错的机会，让领导表现
直接领导不敬，早晚是块心病
必要时替领导背黑锅，领导会回报你更多
这人是谁
“他是谁啊，是拐卖儿童的吗？”有的同学说。还有的说：“他是教怎么用托把抹去做坏事留下的脚印吗？”“不像，大概是小贩吧……”有的说。
真是虚惊一场……
他在干嘛
他开干什么啊？一起去看看吧。
“走来的，过来的，瞧一瞧，看一看！不看保证你这辈子都后悔。这是科学家最新研制的擦地工具……”小贩吹嘘了起来。“是不是真的啊，有什么用啊？”有围观的人说。“先生，你别急，让我给您一一道来。”不贩装得很深奥……。小贩又说：“你看这托把，这么精致，一看就知道是超高超高的科技啊！”因为这是在吹牛，小贩的语气也得抑扬．脸上的“肌肉”也有节秦地做着“广播体操”。要是有谁并且顺到了产品的缺点，他会悄悄地转移话题，不当演说家，真是浪费了人才啊。。。。。。
小贩的“包装”
正当小贩讲得津津有味时，有一个顾客叫住了他——他的正面原来这么土啊，：偏深色的皮肤的脸上有个大“山洞”，“山洞”中有两颗发干的“小球”。高高的鼻子，大大的嘴巴。嘴吧上有一个小话简，连过电线，连接到了腰部的扩音器，这扩音器上粘满了明胶，真恶心。看来，这个真的很土嘛。
教育孩子的道具——小贩
一位孩子的母亲正在教育孩子，她指着小贩对孩子说：“你看看也，他要是不好好学习，长大就会和他一样！”孩子说：“哦，妈妈，我长大以后，肯定不学他这样！”妈妈高兴地笑了。
谁知，这话像是长了翅膀似的被小贩听到了。小贩说：“你怎么教育孩子的啊，怎么能这样呢？……”
引得路人都围在一起看热闹。小贩见事很妙，就对路人讲起了“高科技产品”，赚了一大笔。看来，这小贩还是挺有心机的嘛。
【关键词】孩子；能说会道
每年带班，总会发现班级中有那么几位孩子特别胆小。无论在日常生活中、游戏中、还是集体活动中，总是“金口难开”“岿然不动”，一副怯生生、诚惶诚恐的模样。没有需要，没有声音，没有天真的童颜，更没有银铃般的笑声和快乐。
今年，我和小雯老师带中班，接班后第一个星期便发现本班有30位孩子，由于地处农村，接受的信息量少，知识面窄。女孩子个个温柔如小兔，羞怯怯的，男孩子则如任性的小老虎，大嗓门，粗声粗气，最爱奥特曼和蓝猫。针对这种情况，我和小雯老师就如何培养会说话的孩子作了以下几点尝试。
第一、通过言传身教，使孩子获得直接的运用语言能解决问题的感性认识，借助榜样的力量，取得不自觉的潜移默化的熏陶效果。
孩子最善模仿，孩子是成人的一面镜子，日常生活中父母老师对周围的人和事的态度，都会透过这面镜子真实地反映出来。于是我和小雯老师就有意识地在布置活动室、给孩子们排座位、打扫卫生等具体的身边小事上，当着孩子们的面商量讨论，然后情绪愉快地共同合作来完成。如在布置活动室的“谁的红花多”一栏时，我与小雯老师就图案与颜色的选择上产生了分歧，我想用一棵春天的大树与许多小树叶来表现，而小雯老师则钟情于月亮与星星的图案。我们俩当着孩子们的面各自讲述了自己的理由与用意，最后特意请孩子们帮忙表决，并告诉大家，你为什么选择这一种。在商量讨论时，注意态度的亲切温和、语速音量的控制及文明礼貌，即说话时，看着对方的眼睛，对方说话时，注意倾听。这样，孩子们经常置身于这种通过言语商量解决问题的环境中，耳濡目染，就会不自觉的得到熏陶，并运用到自己的生活中去，进而掌握这种能力。避免了枯燥乏味的灌输与说教，使得孩子乐于说话。
第二、利用各种方式，通过多种渠道，为孩子营造轻松愉快的说话环境。
皮亚杰建构论表明：“孩子是在与外界客观环境进行相互作用中得到发展”，良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础。培养孩子们爱说、敢说、大胆说的能力需要相对宽松愉快的说话环境。创造这种环境的方式与渠道有很多种，我们选择的是：
1、通过游戏，让孩子们融入游戏，激发孩子们想说的欲望。
喜欢玩耍和游戏是孩子们的天性，在游戏中孩子们会不自觉地想说、爱说、敢说。我国教育家陈鹤琴先生认为：孩子们有游戏心，游戏是孩子们的生命，我们应当创造适当的环境，使其天真烂漫，活泼的特点得到充分发展。近阶段，大班的孩子们在玩“新娘子来了”的游戏，没几天，我便发现我们中班的孩子们也在玩了。大班的“新娘子”有红绸巾盖头，我们中班的孩子们便请一位穿红毛衣的女孩子脱下她的红衣来替代。孩子们见到我时，都是一脸兴奋而神秘的笑容。第二天，我特意从大班为他们借来了红绸巾。自由活动时，我发现孩子们请来了班级中最小、最爱哭、最不愿开口说话的女孩子宁宁来当新娘子，一遍一遍地从活动室的这边把“新娘子”送到当作新房的那边，百玩不厌。在活动室这边打扮“新娘子”时，许多羞怯如小兔的女孩子们纷纷发表意见，琳月说：“新娘子头上要带花的”，雨珊便摘下自己头上带的头花，涨红着脸小声的说：“我有，我给你”，小芳说：“新娘子要穿白纱裙，可没有白纱裙怎么办呢”？“是呀，怎么办呢”？楠楠也说道。一时之间，讨论的有，想办法的有，煞是热闹。王颖轻轻地扯了扯宁宁的手说：“我有白色的毛衣，你要不要”？大家都说：“好吧，好吧，先用着吧，下次再带漂亮的裙子”。大家七手八脚的打扮着“新娘子”，七嘴八舌的说个不挺。男孩子们也一改平日里的粗声粗气，轻轻地在一旁充当护送“新娘子”的角色，偶尔也有好的建议提出。只听小炫说：“‘新娘子’要高高兴兴，笑眯眯的”，围在一边的孩子们都说：“对，对，宁宁，你快笑一个吧”于是，我看到了令我感动异常的画面，从未展露笑颜的宁宁，涨红着脸，有些紧张有些羞怯的笑了，这一刻，宛如春蕾绽放，雨后阳光。在孩子们游戏的时候，我从不对孩子们的兴趣、热情和接受能力作评价，不提问或命令，更不曾试图去控制孩子们。而是尊重孩子们的意愿，通过适度的指导，让孩子们愿意自由说话，自主讨论，积极思考，融入游戏。
2、通过动手做，亲身体验，自言自语，为孩子们在众人面前说作准备。
根据孩子们贪玩、好奇、爱动的心理特点，让孩子们主动参与，亲自动手做一做，使孩子们有材料有内容可说。我采用构建“美丽的城堡”的游戏，来激发孩子们的兴趣，让每个孩子按自己的意愿取用积木，搭建城堡。在搭建过程中，气氛自由宽松，我鼓励他们边搭边交流，可以合作，可以单独，自由组合，为在众人面前说做准备。孩子们在操作过程中个个思维活跃，奇思妙想不绝。奔奔说：“我要把城堡搭成尖塔状”，小宇说：“我要把城堡塔成矮房子的样子”，玲玲说：“我要搭高高的大房子，象‘水电大楼’那么高”，丁丁和小路说：“我们要搭成小木屋，有三角形的，有正方形的，还有奇怪的形状的”等等。多么丰富的想象啊！孩子们在交流中实践，在实践中交流，不仅锻炼了搭建技巧，充分发挥了丰富的想象力、创造力，更练习了口语表达能力。
3、讲故事、听音乐、唱歌、表演节目，为说话开启广阔的天空。
讲故事给孩子们听，适度提问，不给负担与压力，不问掌握程度的多寡，丰富知识面，循序渐进，用录音机在特定讲故事的时间，重复讲述新故事与老故事，有新的想法与发现可以随时告诉老师、小朋友或父母亲。
音乐能帮助孩子们放松紧张的心情，投入到愉快的氛围中去，主动开口表情达意。苏霍姆林斯基曾说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段”。于是我请孩子们听一些不同曲风的音乐，感受优美的旋律，多变的节奏及表现安静的、舒缓的、高兴的、活泼的、狂欢的、悲伤的等不同情绪色彩的曲子，让孩子生活在音乐中，让孩子生活充满音乐。使孩子对不同情绪的音乐有所了解，并用肢体语言把流进心里的音乐释放出来，进而表达述说出来。
与孩子们一起歌唱，表演节目。一旦进入角色，述说表达的愿望就会被激起，进入角色后，以角色的身份进行对话，相互学习，饶有兴趣。即运用了语言，满足了表演的需要，又获得了相关的知识。
第三、提供孩子感兴趣的素材，让孩子们高兴说、喜欢说。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孩子们对于喜欢的感兴趣的事物会乐意说、高兴说。我们根据孩子的年龄特点和认识水平，有的放失地为孩子们提供大量有具体意义的、形象的、生动的材料，并摆放在孩子容易拿到，看到的地方，让孩子们随时随地能够自由的感知，自主的体验。如关于小动物的，与生活密切相关的，常见的社会现象等等。我班的旭东小朋友对于科学探索活动，特别是有关航天知识，如飞机、人造卫星、宇宙飞船等特别感兴趣。许多男孩子都能讲出些所以然来，而他们的讲述，都能得到老师的肯定，心里很高兴，情绪自然高涨，在这种浓厚的兴趣中学习，大大调动了孩子的积极性，主动性。兴趣真是孩子们探究的原动力。
第四、尊重孩子，正确评价孩子，逐步建立孩子们的自信心。
自信心是一种良好的心理品质，是人们出色完成工作和学习任务的巨大动力。正如一位哲人所说：“谁拥有了自信就成功了一半。一个人如果对所做的事充满信心，就会积极主动的去做，有始有终的去做”。
孩子的自信心是敢说的关键。在培养孩子的自信心方面，我采用的方法是，组织活动时，体现民主，让每个孩子都有同样的机会被他人关注和倾听。倾听，能使孩子觉得自己很重要；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说的更精彩，让孩子稚嫩的心灵有成功感、满足感。指导方式上为孩子营造一个宽松民主的心理氛围，让幼儿畅所欲言，不必担心因为自己说错什么，而受到指责或嘲笑。教师不再是一个权威的说教者，而是一个参与者、倾听者、学习者。正确评价孩子，适度表达自己的质疑，对有些问题持肯定或建议的态度，以帮助幼儿理清思路。当孩子答错问题时，鼓励他“再想一想，再说一说”，用足够的耐心去引导孩子多想多说，而不能打断制止孩子的话语。对幼儿无法解决的问题，教师向幼儿介绍这方面的正确答案，来扩大幼儿的知识面。赞扬孩子应准确真诚，恰如其分地肯定，避免夸大其词。如孩子们在唱歌时，我会准确的表扬他：“你的歌唱的真好，声音洪亮，每个字都唱的很清楚”等等，而不会夸张地说：“啊，你真是一名伟大的歌唱家”。夸张的表扬会使孩子感觉不到真诚，久而久之，会表现出事不关己的漠然，渐渐对表扬失去欲望，“好”与“不好”无关紧要，那样不仅毫无收效甚至会引发反效果。让孩子充满自信，朝气蓬勃，是孩子敢于开口说，大胆说，好好说的必要条件。
第五、结合家长，重视教育的家园一致性。
如果说幼儿园是孩子们的社会，那么家则是孩子们的天地。孩子们在家中的培养时间要远远大于幼儿园，所以家园一致性至关重要。
让家长在假日闲暇时，带孩子走出家门，去亲近大自然，与大自然对话，心灵相通，放松心情，把沉蕴在心中的话语释放出来。孩子们与大自然有与声俱来的情意，他们喜欢大自然，热爱大自然，看见鲜花，会与鲜花亲吻；看见小草，会与小草说话，看见大树，会与大树握手。让家长带孩子们去旅游，与现代化的交通工具亲密接触，拓展知识面，增长见闻，有话可说。让家长带孩子们去购物，去拜亲访友，去劳动，去表演等等。使孩子有经常性的语言交流机会。家长更要注意自身的言行举止，净化规范孩子的语言环境，给孩子潜移默化的积极影响。
“十年树木，百年树人”，希望我们大家共同研究、探讨，让所有的孩子在我们的细心呵护下，沐浴着春风和阳光，健康成长，成为一个能说会道的时代弄潮儿。
参考文献
关键词：科学课堂；语言表达；培养
当前，我国普通中学都在积极开展新课程教学改革，并已经取得了一定的成效，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养的质量，这是时展的需要。新课程要求重视学生科学精神和创新精神的培养，倡导“自主、合作、挖究”的学习方式，并通过合作学习凸现学习的交往性、互动性、分享性。要做到这一点，在科学教学中培养学生的语言表达能力尤其显得重要。
一、现状
注重学生能力的培养是新课程的重要内容，科学教学中也应十分重视，如观察实验能力、思维创新能力、阅读自学能力、语言表达能力等多种能力，然而就目前我们学生的实际情况看，不管是作业还是练习考试，只要出现需用文字表达的题目，学生的错误率就高，常常是答不完整，甚至出现词不达意的状况。例如：
1.一些读图题：
如图，把分别盛有热水和冷水的两个玻璃杯放在桌面上，小心地向杯中各滴入一滴红墨水，不要搅动。观察到的现象 。 该实验说明：
2.一些归纳题：
某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步结论。
比较（a）、（b）两图可知：
比较（b）、（c）、（d）三图可知：
（3）一些探究题：
在探究“影响浮力大小的因素”这一问题时，班级的“物理小博士”为同学们做了如图所示的一系列实验。请你从中选出一些图，针对某一个因素进行探究，并通过分析弹簧测力计的示数，说明你的探究结果。
探究的因素是： ；
选用的图是： ；
（填图中的序号）
探究的结果是： 。
（4）一些实验题：
利用弹簧测力计、刻度尺、木块、铁块、细绳、钩码（质量已知、规格相同）等器材（数量不限），可以进行很多力学实验。请选用其中的一些器材，设计一个力学实验。要求写出：
（1）实验研究的问题：
（2）实验所需的器材：
（3）实验步骤和分析（包括要测量的物理量和数据处理）：
诸如此类的简答题，学生回答起来往往有困难，经常会出现如实验控制的条件给漏写了、说半截话、意思说不清楚甚至说错等情况。究其原因，笔者认为跟学生的语言表达能力有关，跟我们教师的课堂教学方法有关。
二、成因
科学作为一门以实验为基础的理科学科，教师普遍很重视学生的“眼看”和“手动”。在教学过程中，教师在引导学生进行观察、指导学生动手计算、解题、操作实验等方面下了很多功夫。几乎说得上是每一步都严格要求学生精雕细琢、准确到位。但对于学生的语言表达就显得不那么注意，给人的感受是反差太强烈了。在课堂上，教师要学生上台板演、做实验等是常有的事，给予的时间也很充分，并特别注意纠错，而让学生完整地用语言分析和回答问题就很少见到，且对学生语言表达的错误或不准确的内容，有时也不能及时给予纠正，认为科学的课堂就是动手为主，动口为次，其实这种片面行为是导致学生语言表达能力不够的原因之一。教师较多地强调科学跟数学的联系，而忽视跟语文的联系，更深层次的原因是：第一，受传统的教学模式影响，一节课想让学生灌输更多的东西，如果让学生多讲了，教学内容就怕完不成；第二，“应试教育”观念在起作用，认为考试还是以笔试为主，又不是进行“口语”测试，况且这种题目也不会很多。教师的这种心态，这种教学方法必定会影响学生。这样做的后果首先是直接导致学生的语言能力的低下，一些学生不说是“出口成章”，就连“出口成句”也难。因此，在教学中，我们经常看到一些学生不能用语言表达出他们不懂的地方在哪？也经常看到一些学生虽能较好地掌握科学知识，但在语言解释、说明问题时且力不从心。语言表达能力的簿弱，直接影响着教学质量的提高。表面上看来，语言表达能力好象只跟哪些简答题有关，而实际上其他题目也跟语言表达有一定关系，因为语言是直接跟思维相联系的，语言表达的畅通性、条理性、逻辑性、准确性、实际就是思维的畅通性、条理性、逻辑性、准确性的反映。而且我们必须明白，知识只有通过自己头脑的加工、转换，能够用自己的语言准确地表达出来，并能具体运用于解决实际问题时，才能说达到了理解和掌握。所以，科学课堂上打破“沉默是金”，提倡“能说会道”，努力提高学生的语言表达能力，是提高学科教学质量的关键所在。
三、对策
真正优秀的学生，其语言表达能力也必然应该是强的，所以我们在课堂教学中不能忽视对学生语言表达能力的培养，实际上也是对学生的思维能力的培养，那么如何实现学生的“能说会道”呢？笔者认为应从以下几方面入手：
1.重视教师语言的示范作用
教师本身语言表达能力的好坏直接影响着学生的语言表达，因为学生总会在自觉或不自觉中去模仿教师。因此，教师在语言表达上首先是要规范、准确、科学，并能有机地将自然语言与科学专业术语结合起来，如化学方程式中的“+”应读“和”或“跟”，“=”应读“反应生成”，“滴入、加入、通入”要有所区分，制取装置、发生装置和收集装置一定要讲清楚等等。其次，教师的语言条理性、逻辑性要强，节奏要明快，尽量直观、生动、形象、逼真、简洁、能深入浅出，富有启发，情感、趣味性，把复杂模糊的概念讲得清楚、明朗，枯燥、深奥的理论变得生动、具体，使学生的语言表达能力潜移默化中得到培养和提高。
2.引导学生“口述”
学生的读书、读题和复述是训练语言表达能力的重要方法，有助于学生对语言的学习和运用。教师应把培养学生语言表达能力真正落实到学习的“学”上，要面向全体学生，课堂上要尽量让学生多张口，多训练。首先，让学生把科学课本中的概念、定义、性质描述等内容，完整流畅地读对。如果在这一点上都是结结巴巴，学生的语言表达就无从谈起，学习效率也就可想而知。而有的教师却认为这是在浪费时间，不如自己一读了之，殊不知你这样做学生就丧失了一次练习的机会。其次，在习题课上，教师也要注意有意识地让学生站起来念题目。教师往往在这一点上也最易忽视，实际上，对于读题，学生没有心理负担，比较容易接受，但却能起到训练“口才”的作用。当然在学生读书、读题的过程中，教师要注意加以引导，使学生能边读边动脑筋，领会要点，抓住实质，对于层次高一些的同学，可以让他们用自己的语言正确复述题意，使题意清晰自现。通过学生自己的“口述”，往往还能给层次稍低一些的学生一次很好的引导和启发，这比教师的讲解效果会更好。
3.开展师生、生生互动
培养学生语言表达能力的另一条途径就是师生间的问答和讨论，学生之间的相互交流。它对学生语言表达能力的提高起到至关重要的作用：第一，教师的提问必须指问清楚，有针对性、有实际意义，不能仅仅要学生回答是与不是，对与不对，提问的语言要简洁明白，容量不宜过大，答案要明确并适合学生的理解水平。这样才能唤起学生的思考，唤起学生的表达欲。第二，教师提问的技巧也有助于学生组织语言、答对问题。例如提问后的适当停顿，可以给学生以思考的时间，而当学生感到困难或答不完全正确时，教师要给予必要的暗示或提示。第三，在学生回答问题时，千万不要让学生说“半截话”，或讲大概意思，一定要让学生用自己的语言准确表述成一个完整的意思，教师要给予必要的评价。第四，教学中要尊重学生的主体地位，教与学是一种双边互动行为，教学中也可以让学生提出问题，由教师来回答，因为学生用语言表达出自己不懂的地方及自己的想法，也是一种能力的培养。第五，教学中要鼓励学生之间的交流与合作，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐渐得到发展，并鼓励学生用口头表述的方式进行交流，提高学生的语言表达能力。
4.精选练习，强化训练
任何能力的获得最终靠学生自己，教师只起引导作用，做习题是学生提高能力的重要手段之一，这对提高语言表达能力来说也不例外，在科学习题中象本文上面提及的读图题、探究题、归纳题以及实验题等这些简答题，它们虽是书面文字表述，但很明显地与语言表达能力密切相关。因此，精选习题、强化训练，对提高学生语言表达能力十分重要。另外，科学小论文、实验报告、调查报告等的撰写也值得教师去精心设计和布置，以增加学生练习的机会。
总之，语言永远是人类传递信息的主要载体，它与人的思维密切相关。培养学生的语言表达能力对中学各学科来说，都是非常重要的，我们不希望自己教出来的学生是书呆子、沉默者、解题机器，更不希望他们将来在社会上与人交往时，在人才供需见面时，在推广自己的科技成果时，不会“能说会道”，显得语无伦次、张口结舌。只要我们坚持以人为本，坚持以学生为主体，以培养全面发展人才为目标，用各种手段培养学生的语言表达能力，并且与其它能力同步进行，就一定会达到提高学科教学质量和实现新课程标准下的人才培养目标。
关键词：口语交际；训练；策略
在农村学校，"口语交际"常常遭遇尴尬，常有"死课"（不肯交际）、"乱课"（游离目标）的情况出现。如何才能提高"口语交际"水平呢？
一、创设情境，激发兴趣
我们在进行口语交际教学时，应该精心创设符合生活实际的交际情境。语言来自生活，生活又离不开语言，生动、逼真的情境创设极富感染力，容易使学生产生一种身临其境的感觉，情绪会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的兴趣就会被激发出来，学习的动力自然会加强。在教学中，可以通过教师语言创设情境，可以通过角色扮演创设情境，还可以通过活动创设情境。
二、话题设计，独具匠心
要上好口语交际课，教师首先必须选择合适的话题，既让学生有话可说，又让他们有话要说，乐意说，因此在话题的设计与挖掘方面得多花点心思，多从学生的年龄和心理特征出发，从日常生活中摄取贴近学生生活实际的话题。口语交际话题的形式只有贴近学生生活，密切联系学生的世界，使学生感到熟悉、亲切、有趣，才会乐于参与。
如"母亲节"到了，可以要求每位同学陪母亲说说话，聊聊天，打开话匣子，把自己的真实想法，对母亲的理解和爱都"倒"出来，从而训练学生的说话能力。其他如"教师节"、"老人节"、"国庆节"等节日都可以设计出类似的话题，既不刻意做作，又能激发学生参与的兴趣，培养口语交际能力。
小小新闻，介绍一位亲人，当当节目小主持人。提个小小建议，诸如此类话题都可从家庭生活、学校生活和业余生活中选取，以满足学生参与口语交际训练的需要。也可以从社会热点问题中选择话题，因为这些内容往往为大家所关注，街头巷尾议论较多，学生也会有自己的感受与想法，符合其生活实际与发展需要，更能增强其口语交际的主动性与积极性。
三、训练方式，多种多样
口语交际训练即可和读写训练相结合在课堂中进行，也可在课外活动或日常生活中进行。如果只采用单一的形式，缺乏新意，就不能让学生"说"兴大发。
同样是对课文内容的复述，教师可以采用与众不同的创造性复述方式；或变换角度，或变换文体，或变换结构。这样做既可加深学生对课文内容的理解，又可培养学生的口语表达能力和创新思维能力。
同样是课堂上的互问互答，既可以采用学生问教师答或者学生问学生答的方式，也可以采用一问多答或抢答的方式。这样在激活学生思维的同时也能促进质疑问难能力的提高，还能锻炼学生的口语表达能力，可谓一举多得。
一、创设和谐的课堂氛围让学生“想说”、“敢说”。
我们经常会看到，小学一、二年级的课堂“小手如林”、“小口常开”；而到高年级，学生则是“金口难开”，可是下课时，同学之间口若悬河、滔滔不绝， 老师常常觉得是学生出现的“怪象”。 其实则不然，造成这种现象的主要原因在于老师对学生的答案不满意时，不经意的一句，让孩子失去了说的信心。所以，让学生想说、敢说，首先要建立民主、平等的师生关系，创设和谐的课堂氛围。
当学生不敢说，不想说时，我耐下心来鼓励他们说：“说错了没关系，只要敢说出你的想法，就已经嬴得了别人，老师要看看，今天谁是我们班的小勇士”。而且我还亲手制作了一些奖励物，只要学生敢于表达自己的想法，便可以得到奖励物。就这样，在我的鼓励下，有一部分学生，在我刚提出问题后，他们就抢着说出想法，有时他们为了抢到奖励物，有点思路就说，不管语言是否精炼，他们一说，那些没有想好的学生就不在去想了，发现这一现象，我改变了学生有话站起来就说的回答方式。提出问题后，我对那些急着想表达的学生说：“你们再想一想，用什么样的语言能清晰、准确的表述出这个问题呢？老师在给你们二分钟思考的时间。”这样做，是为了给更多学生思考的时间，让更多的学生有话可说。记得有一节课，我提出问题后，很多孩子都举着小手想说，我发现平时不敢举手的谢佳兴同学，今天也举起了小手，我便找他回答问题，他低着头，战战兢兢地说着。我笑着走过去，摸着他的头说，你说的特别好，就是声音太小了，很多伙伴没有听清你的观点，你能大声地把你的想法再说一遍吗？他看看我，身体站得直了，大声地又说一遍。我高兴地说：“你说得完全正确，你就是今天班级中的第一个小勇士！老师要奖励你四颗智慧星。”他特别开心的坐下了，那节课，他听地特别认真。做得特别仔细。
二、创设情境，使学生“乐说”。
新课标强调，让学生在生动具体的情境中学习数学。为学生创设一个生动、感兴趣的情境，能够使学生全身心地置于数学活动之中，让学生快乐地参与到说的过程中去。如教学《平均数》时，我让各小组同学写字，比一比在一分钟内，哪个组写得多，哪个小组就获胜。当我公布完成绩后，很多学生站起来吵着说不公平，并迫不及待地说出了理由。接下来，让他们想一想怎样算才公平呢？当学生想不出更好的方法时，还没等我说什么，他们已经在小组中展开了讨论，看到这样的场面，我特别兴奋。学生汇报后，我不急于给予评价，而是尝试着让学生去评价，让他们评哪里说得不准确，应该怎样表述。对他们的想法有没有需要补充的，有没有疑问，让学生主动地去说。就这样很多问题不用我去解释，在学生的相互评价中就说得特别透彻。有一次，下课了，我刚要走，平时不太爱说话的一个小女孩，跑过来对我说：“老师，我觉得数学课真有意思！我现在特别爱上数学课。”
三、规范引导，使学生“会说”。
在“敢说”“想说”的前提下，不是胡说一通即可。数学的解答过程虽然不是千遍一律，但其本质都是一样的，即万变不离其宗：从已知出发，通过严密的推理论证，最后得到结果。其中的过程要求的是简洁明朗，有条理。思维比较清晰活跃的学生，往往能够找到比较简洁的方法，而思维比较混乱的同学，就是最后能够找到答案，结果也要搞的筋疲力尽，不难想像在当今的“快餐社会”会有多少学生心甘情愿这么做。所以，在“敢说”和“想说”的情况下，要必须“会说”。
一、开发和利用教材资源，为教学提供丰富内容和广阔发展空间
《语文课程标准》指出：“口语交际应该加强与生活的联系，尽量选择贴近生活的话题。从日常生活中摄取交际话题，将有很强的针对性和实用性。”口语交际教材编写为师生留有足够的开发和利用空间，教师可以根据教学的实际需要适当调换、补充、删减、调整教学内容，重组教材，使口语交际训练内容贴近生活。这为口语交际教学提供了丰富的内容和广阔的发展空间。在教学中教师要善于利用教材，利用一切机会，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源进行训练，再融入本班学生的实际情况，更使学生感到自然、真实、亲切，从而兴致百倍地投入到口语交际中去。如教学口语交际课《学会祝贺》时。教材资源呈现的是学生在教师节来临之际为老师“做贺卡”、“写贺词”、“送贺卡”三个基本环节。教师在实际的教学时，在分析学情的基础上，把“做贺卡”、“写贺词”这二个环节，改由学生课前自己制作准备好；课上就直接让学生展示贺卡、送贺卡，学会祝贺。并让学生与同桌互相练习送贺卡，到台上来演示送贺卡。却在话题延伸部分增加了学会电话祝贺。“儿童节的时候，我们可以互相祝贺”、“建军节，向祝贺”、“国庆节，向祖国母亲祝贺”等交际环节。这样，经过教师重组教材，创造性地使用教材，并精心设计实施策略，扩大口语交际的“面”与“量”，使学生思维与口语交际能力同时得到提高。
二、借助课文的情节，让学生创新说
教材中有很多课文，可以让学生进行创造性地续编或复述。如在教学《狐狸和乌鸦》后，我先让学生分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说：‘坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你的当了。’”此时立即有位“小精灵”站起来说：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸先把肉吃完了，然后故意气狐狸说：‘狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！’狐狸气的直吹胡子。”像这样通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的口语交际能力，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。
三、关注过程、积极评价，激励交际信心
“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际训练的质量。低年级也应该引导学生开展初步的简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这各积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。
1.定优秀，感受成功
教师对学生口语交际能力的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。
2.激后进，树立信心
在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。
四、在家庭生活中，实践交际本领
导游词自我介绍新颖
各位朋友：
大家好!
有一首歌曲叫《常回家看看》，有一种渴望叫常出去转转，说白了就是旅游。
在城里呆久了，天天听噪音，吸尾气，忙家务，搞工作，每日里柴米油盐，吃喝拉撒，真可以说操碎了心，磨破了嘴，身板差点没累毁呀!(众人笑)
所以我们应该经常出去旅游游，转一转比较大的城市，去趟铁岭都值呀，到青山绿水中陶冶情操，到历史名城去开拓眼界，人生最重要的是什么，不是金钱，不是权力，我个人认为是健康快乐!大家同意吗?(众人会意)
出去旅游，一定要找旅行社，跟旅行社出门方便快捷，经济实惠呀。
但找一个好的旅行社，不如碰到一个好导游，一个好导游能给您带来一次开心快乐的旅行。大家同意吧!
但找一个好导游，不如找一个女导游，在青山绿水之中，还有一位红颜知已开伴，那种感觉何其美妙呀!大家同意吧!(众人笑)
但找一个女导游，不如找一个男导游，男导游身强力壮，不但能给您导游，而且还是半个保镖，碰到紧急情况，咱背起来就走人了。
找一个男导游，不如找一个多才多艺的男导游;
找一个多才多艺的男导游，不如找一个多才多艺、能歌善舞的男导游;
找一个多才多艺、能歌善舞的男导游，不如找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道的男导游;
找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道的男导游，不如找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风的男导游;
找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风的男导游，不如找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风、潇洒飘亮的男导游!
各位知道中国现在有多少个导游吗，我告诉大家，中国现在有35万导游。
但这35万导游中，有25万女导游，只有10万男导游。
这10万男导游中，能称得上多才多艺的男导游只有1万人。
这1万多才多艺的男导游中，能称得上多才多艺、能歌善舞的男导游也就1000人。
这1000多才多艺、能歌善舞的男导游中，能称得上多才多艺、能歌善舞、能说会道的男导游也就100人。
这100多才多艺、能歌善舞、能说会道的男导游，能称得上是多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风的男导游也就10人。
这10个多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风的男导游，能称得上是多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风、潇洒飘亮的男导游也就1个。
三十万导游中，我们出门能碰到这样一个能称得上是多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风、潇洒飘亮的男导游，机率太小了。