发布时间：2022-04-22 06:10:40
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的手工会计核算实训报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
随着计算机在我国的普及,推广应用会计电算化已经成为我国会计工作的必然趋势。根据有关文件要求,到2010年,80%以上的基层单位基本要实现会计电算化。开展会计电算化实训,提高学生的实际动手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多数高职院校的会计专业一般都开设有电算化实训课程,相关专业的学生也安排了一定课时的实训时间。但效果是否满意是否满足社会要求,还有待进一步证明和探索。作为一名电算化会计专业授课老师,在四年多的实训指导过程中,本毕业论文由整理提供深深体会到,会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。
高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。这在目前高职教育中已基本上成为共识。那如何实现这一教育宗旨?具体到电算化会计教学中,一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。
首先,必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置。在目前会计专业课程设置中理论教学占主导地位,在专业课课时中安排了各类传统会计课程,电算化会计课程安排的课时不多。随着高职教育的发展,认识到实训的重要性,在教学计划中逐渐增加了实践时间,但主要集中在纯手工操作上,包括成本会计、审计等,依靠的还是一张桌子一套习题一支笔,信息化元素很少。但是,信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变,认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。
其次、我们必须认清高职学生的现实情况。在我国目前的招生录取过程中,高职是第五批。虽然在一些学校当中,财会类学生录取分数相对与其他专业要高一些,但总的看来他们普遍素质不高。即使是财会专业的学生,从生源上说,普高生和职高生也有区别。普高生相比较而言学习态度和方法要好一些,但在会计核算和计算机基础上略有欠缺。这在具体实训过程中应该有所关注和区别。此外,学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题,容易单纯的理解为会计核算的电算化,这使得无法更好的理解会计电算化的核心——管理电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改,在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到,我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂,而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多,过分提高实训目标和要求也是不合适的。
再次,我们必须认清实训目标。从经济学的角度来看,学校如同生产者,学生就是我们的产品。生产什么,生产多少取决于社会需求。
根据最近一份对湖北、湖南、广东的400家大、中型企业的调查报告显示,调查的企业中,90%的企业开展了会计电算化,但是66%以上没有甩手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢甩手工账的主要原因是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范;同时软件公司售后服务质量有待提高。90%以上的企业主要运用会计软件的总账和报表处理功能,其次是工资和固定资产核算功能,电算化整体状况基本处在替代人工记账、算账、编制会计报表的水平。虽然这不能代表全部,但从某种程度上讲,目前我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段,我们学生的培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该定位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具,处理会计业务,准确及时提供各类相关信息,解决一些日常维护问题,参与部分企业管理。这在我们的实训教学中应该得到重视和体现。当然,随着社会进步和发展,实训目标和内容都应当做适当调整。综上所述,在开展电算化实训过程中需要更加合理全面的考虑。第一要合理安排时间和时机。目前不少院校在会计专业课程设置中,会计电算化课程课时所占比例很小,而且大多数学校仅设一门会计电算化课程,课时70-80学时。为适应课程需要,老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识,在有限的教学时间内,学生只能学到一些基本原理和简单操作,根本谈不上系统掌握和熟练操作,这一点应该同企业里的专项突击培训有所区别。有的学校虽然安排了单设实训时间,但却包含在了正常课程教学时间内,并没有增加学习课时。要更好的培养满足社会需要的学生,可以对部分相似课程进行整合,腾出课时满足实训的需要。此外,如果有可能,单设的电算化实训最好安排在手工会计模拟实训结束以后,通过老师的编排和指导以电算化的方式实现会计信息的获取和综合利用,并和手工业务做比较,相信这会更好的促进教与学。其次,实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教学,系统合理的电算化实践教学内容应该包括一下几个方面:会计软件的操作使用(电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用);EXCEL操作和使用,学生应掌握使用EXCEL动态图表的操作;会计电算化系统的管理(包括单机版和网络版);企业财务信息电算化仿真案例实践,包括电算化审计等,并注意引入企业综合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一个比较重要的位置,是因为Excel在我国普及率非常高,用Excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能,而且可以直接为学生今后的工作奠定基础,如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。这一点非常实际也很实用,在对很多毕业生的回访中得到证实。例如,使用Excel处理会计业务前要设定公式,这需要学生深入理解具体会计核算的原理和步骤,因此它还会提高学生完成其他会计课程作业的质量和速度。曾经有部分同学将这一知识用到财务管理分析计算中,本毕业论文由整理提供取得了很不错的效果,也得到了该课程授课老师的赞许。对部分学有余力的同学还可以辅助理解VisualBasic编程的原理,这就使这部分内容学习起到了一举多得的作用,而且,对学生以后的发展非常有帮助。但是,由于时间、认识等因素,往往很多教材或教师授课中会忽视这个内容。第
三、我们还要注意防止或解决以下几个问题。
1、会计电算化是一种思想,而不是简单一种操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其他原因,会演变为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按照顺序输入电脑,经过反复练习,但学生到最后也只是知道这个软件的基本操作,那如果参加工作后面临另外一种软件环境呢?重基本会计核算而轻视了核算的目的——监督和管理,这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷的参与企业相关监督和管理。如果这种认识或做法不转变,就会出现一个有电算化上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料单都不会开的情况;或由于涉及较多计算机和网络的知识,在某些情况下,会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电算化课的情况。当然,把对会计电算化的理解到运用到实际还需要努力和时间。
2、防止实训内容大而全,不切实际。不少软件供应商看中学校的培训资源,会主动和学校联合搞培训。高职学校教育和社会职业培训相辅相成,通过社会培训可以及时反馈社会需求,以便及时调整学历教育的教学内容和方法,促进特色课程和教材的完善,并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性,可以不断提高社会培训的职业教育层次,使学生不仅掌握熟练的职业技能,而且具备适应职业变化的能力。应该说,校企联合是很好的事情,但是如果不考虑高职学生及相关课程设置的实际情况按照诸如用友、金蝶等公司的培训模式来辅导我们的学生,站在ERP的角度,综合介绍企业财务管理的各项功能,全面铺开,涉及诸如生产制造、物料管理等内容是不妥的。这些都过于专业而且主要针对与企业专业人员,没有一定的实践经验很难理解,如果不增加大量课时,至少在目前是不切实际的。新晨
3、解决实训教材的问题。会计电算化是一种思想,需要根据企业自身特点借助软件平台来实现。如何理解这种思想必须借助良好的实践课教材并保证充分的操作时间。这是决定实训教学质量的关键因素之一。当前市场上电算化会计实训教学教材很少,高质量的更少。为了保证教学质量,应立足“自编为主,购买为辅”。教材建设可分两阶段进行。首先选择一种较好的手工会计模拟资料,在此基础上进行手工向电算化的转换,使之应用于电算化实训教学;在积累了一定的经验后,可以组织一线教师编写实训教材,最好是系列化教材。
关键词：会计电算化 信息化 ERP环境
企业资源计划（Enterprise Resource Planning，简称ERP），作为一种崭新的工业企业管理理念和管理方法，其基本思想是把企业的业务流程看作是一个紧密连接的供应链，并将企业内容划分成几个相互协同作业的支持子系统。现状是，企业所需的懂ERP思想会操作基本财务软件的会计电算化人才严重匮乏。因此，尽快调整会计电算化人才的培养目标，改进教学模式，是高职院校会计电算化教学亟待解决的课题。
一、高职会计电算化教学现状分析
（一）课程设置不合理
从高职院校会计电算化课程设置来看，不合理的主要表现有：一种是课程定位方向性偏差，要么定位在简单的技术操作型，要么定位软件开发型，偏离了高职高专应用型技能人才的培养需求和目标；另一种是课程设置的片面性，考虑到社会对高职高专人才的需求定位，但对应用型人才理解片面，突出强调对知识和技能的传授，忽略能力和素质的培养。
在课程的课时安排上也不尽合理。传统的会计电算化是对手工会计在计算机上用软件来进行核算，是对会计“核算”的电算化，因此，根据要求设置32课时基本能满足教学要求。而信息时代的到来，特别是ERP系统的逐步推广和应用，使得对会计人才的培养提出了新的要求，不仅要求培养掌握核算是如何进行的学生，还要求学生了解更多计算机、网络以及系统是怎么一回事的学生，32课时显然是不够用的。
（二）手工会计与电算化会计衔接不合理
会计电算化借助计算机和财务软件，通过计算机系统完成了人们纯手工核算的过程，提高了会计工作的效率。传统手工会计与会计电算化工作的内容和要求仍然一致，但是新技术手段在会计核算中产生了革命性影响，如果不能正确认识和调整，对会计工作职能的推动不利。
传统手工会计更侧重于会计的核算过程，主要是记账、算账；而会计电算化过程中，会计核算工作借助会计软件来实现，侧重于系统的初始化过程和会计信息的初始确认、计量过程，而记账、算账、登账甚至报表的产生都由系统自动完成，使得会计工作人员可以用更多的时间来进行会计信息的分析和使用。同时，会计电算化的另一个重要功能是，通过授权模块，对不同职位人员进行差异化授权，避免了手工核算中不同岗位交叉使用原始资料的>中突，保证会计责任制度、保密制度的有效执行。ERP系统在企业的日益推广，使得企业财务管理工作、成本管理会计工作和财务会计工作可以通过ERP系统并行进行，这些新的发展特点对会计信息质量和会计信息在企业预测决策分析、计划、控制等工作中产生革命性的影响，对会计电算化的教学提出了新要求。
因此，相比较手工会计，会计电算化对会计人员的要求大大提高了。而目前高职会计电算化的教育教学过程中并没有及时根据会计电算化新的趋势来调整教学目的和教学内容，会计电算化的教学内容停留在手工会计核算的“电子化”上，对财务软件系统的初始化工作、授权模块、ERP系统的介绍、会计信息的分析和使用是教学的薄弱环节。
（三）教材及教学软件滞后
高职会计电算化教学缺乏系统、实用的会计电算化教材。目前市面上关于会计电算化及会计信息系统的教材琳琅满目，但是随着近年来会计制度的不断变革以及ERP系统在各企业的应用，跟企业实际工作岗位要求紧密结合，反应时代要求及地方特色的教材难觅踪影。
教学软件滞后。不少院校因条件所限，采用模块简单的教学用财务软件，跟企业实际使用的财务软件不相一致，导致学生走出校门后依然一头雾水，从头学起，不能培养走出学校就能走上岗位的人才。
（四）教学内容与实际岗位要求脱节
在教学内容上，财务软件快速发展运用和新会计准则出台使得现在的教材远落后于实践，多数实训素材依然来源于传统的手工会计资料以及一些软件公司的培训资料，实现了会计核算的电算化，而随着ERP系统在企业中日益普及，日益重要和频繁使用的项目管理、采购管理、存货管理、成本及销售管理等方面设计的较少，甚至因为课时和资料的局限性，后面的内容几乎没有开展，造成学校培养的人才和企业实际工作岗位需求的脱节，无法满足信息化背景下企业的人才需求。
（五）教师实践教学能力弱
一名合格的会计电算化老师需要同时具备较深的会计理论教学知识和一定的计算机、互联网知识，同时还应该有一定的实践经验。目前高职院校的专职教师大部分从高等院校毕业的高材生，具有会计专业知识，但是缺少相应的企业实践经验，对学生的讲授主要来自于二手的书本知识。专职教师大量的课堂教学也使得教师与社会联系相对较少，尤其是与会计电算化实施得较好的企业及软件公司合作较少，缺乏相应的实施经验。跟企业实践的脱节，也导致教师在反应电算化会计的发展变化上也显得有些迟滞。这对教学工作的开展及培养目标的完成上都极为不利。
二、ERP环境下人才需求变革
（一）ERP系统的逐渐普及
随着计算机技术、网络技术、信息技术的高速发展，包括会计软件在内的管理软件也得到了迅速发展，社会各单位对会计信息化人才的要求也就越来越高，使用ERP软件对会计业务进行正确处理外，还要求借助软件及其管理知识对经济业务活动进行财务分析、预测、控制及决策。越来越多的中国企业步入了以ERP为代表的“企业信息化”发展阶段。信息化和会计电算化进程的加快，使得企业财务管理工作、成本会计管理工作和财务会计工作可以通过ERP齐头并进。
（二）企业人才需求变革
人力资源作为持续竞争优势的来源，被越来越多的高层管理者日益重视。企业间的竞争，从产品竞争、技术竞争和资本竞争演变为如今的人才竞争。信息技术的进步对人才需求提出了更高的要求，传统的强调专业技术发展的要求转变为，不仅要求具有较强的专业技能，还要就有较好的综合素质和综合能力，进而要求有较高的企业运作能力，真正成为企业的“能动性”资产。由于教育与人才需求变化的脱节，目前企业所需的懂ERP管理知识及能应用操作的人才严重匮乏。传统模式下培养出来的只懂得会计“核算”电子化的会计电算化人才不能满足企业业务与财务一体化的ERP软件。
三、ERP环境下会计电算化教学模式的思路与对策
（一）准确定位会计电算化课程
信息化环境下，针对ERP在企业的迅速应用及传统会计电算化多所面临的变革，高职的会计电算化课程应重新思考定位：会计电算化课程到底是一门什么样的课程，教学要达到什么样的目的，培养的学生要具备什么样的能力。高职高专“能力导向”的培养目标，要求强调以职业技术能力为基础，按职业和工作分析得来的职业能力结构方式组织教学。定位时充分考虑学生就业的需要，考虑企业岗位实际工作任务的需要，教学的主要目的应当让学生在掌握现代管理思想和信息技术的基础上，能够熟练操作各种会计软件，并具备掌握会计软件的维护技能。
（二）加强教材建设，建立ERP教学平台
教材设计应注意形成以能力为中心的互动课程模块，增加跟职业要求密切相关的采购管理、存货管理等实践教学课时，减少无效果的课程模块。教材编写结合案例和技能培训设计，结合实务中常见的案例和实践中常用的技能进行编写。学校可通过邀请实务专家、理论研究者等，结合企业对会计电算化岗位的工作分析和学生的学习需求调查编制。对ERP教学，可以由经验比较丰富的用友等公司合作编写，逐步建立起一套适合高职教学的会计电算化实践教学体系。
（三）优化教学内容
结合高职高专本课程的培养目标，笔者认为会计电算化课程的教学内容应包括以下几个方面：1、会计电算化的基本理论。如会计电算化的概念、特点、结构与基本模型等。
2、通用财务软件的操作。要求学生运用当前企业最通用的会计软件，如用友、金蝶等进行日常的账务处理。掌握利用会计软件进行财务核算的一般流程（账套管理——科目管理——凭证管理——账簿管理——报表管理），掌握应用相关软件进行工资管理、存货管理、销售管理、往来账项管理。
3、计算机网络及系统日常维护，主要学习财务软件运行过程中出现异常操作问题的解决方法，以适应实际工作的需要。
4、会计信息系统的开发。对高职会计专业的学生来讲，编程和系统开发不是重点内容，但是对于系统开发的思路和简单构架，可以跟学生简单介绍，让学有余力、对计算机和网络感兴趣的同学有更多成长和就业的空间。
（四）改革教学方法，丰富教学手段
改革传统的教师教为主，学生被动接受知识的教学方法。鼓励教师创新教学方法，丰富教学手段。根据个人在会计电算化的教学体会，提出以下教学方法：
1、设错教学法。设错教学法是逆向思维方法在会计电算化教学中的运用。在传统教学中，教师在授课过程中，将操作中可能出现的错误反复强调，极力要求学生避免犯错甚至不允许学生犯错。这样的教学方法，有拔苗助长的意味，让学生养成对老师的依赖性。当学生在工作岗位上遇到实际问题时，将因缺乏对事物来龙去脉的了解，无法独立地解决问题，违背了能力素质的培养目标。因此，我们不仅允许学生犯错，鼓励学生犯错，还在教学过程中故意设错。比如，在向学生提供的账套资料中科学设错，让学生通过自己操作发现错误，并在教学中运用逆向思维引导学生自主思考问题，找出错误原因，并尝试自己解决问题，充分调动学生学习积极主动性。
2、案例教学法。案例教学是“做中学”，它从经验与活动中获取知识，提高能力。案例教学法所提供的案例，是实际场景中的问题，问题的解决需要综合调动所有的向管理理论与经验知识。案例教学为学生提供近乎真实的场景，缩短情境与实际工作要求的差距。
当ERP越来越多地成为企业经营管理的联合平台，财务电子化已不是简单的日常核算工作的计算机机械运用。外联网和内联网构建企业全新合作平台，实现财务灵动化，可实现各种功能如远程审计监控，在动态环境中处理各种企业单据票据。案例教学提供软件实际操作的素材，引导学生系统的角度思考会计工作，避免学生学习过程中“只见树木，不见树林”只懂核算不懂系统的教学现状，提高会计电算化人才系统管理的能力。
（五）加强师资力量建设和实训l基地建设
Abstract： "Employment-oriented" and "Practice-focused" is the development trend of vocational education. This paper explores the accounting professionals training mode under "employment-oriented， practice-focused" horizon.
关键词： 就业导向;实践;培养模式
Key words： employment-oriented;practice;training mode
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）04-0242-02
1 构建“岗位主导、能力本位、学做结合”人才培养模式
根据职业教育职业性、实践性、技能性的特点，围绕学生的职业岗位能力要求，以学生职业能力掌握为核心，专业技能培养为主导，在进行调研分析的基础上，构建“岗位主导、能力本位、学做结合”人才培养模式，体现教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，形成具有职业教育特色的会计专业人才培养模式。
1.1 岗位主导 以行业需求调研和典型工作任务分析为基础，对会计岗位能力进行分析，制定会计岗位课程标准，开展岗位模块教学，并利用校内外实训实习条件开展跟岗实践，培养学生以岗位能力为核心的会计综合技能。
1.2 能力本位 通过人才培养模式和课程体系改革，培养学生形成以会计岗位能力为核心，基本素质能力和职业拓展能力为支撑的综合岗位能力体系，其中会计岗位能力主要包含会计基本操作能力、财务会计核算能力、财务报表编制能力、成本会计核算能力、纳税申报与税务核算能力、出纳实务能力、会计电算化能力等，见表1。
1.3 学做结合 课程教学与跟岗实践相结合，充分利用实训实习环境开展手工岗位实训、会计电算化实训、综合模拟实训、沙盘演练实习、财务咨询公司的真账演练、暑期拜师跟岗实习、企业顶岗实习等方式，实现做中教，做中学，拉近课堂与工作岗位的距离，实现校与企、教与学、师与生之间的互动，培养学生的动手能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2 会计主要岗位及其核心能力分解
会计专业主要岗位能力，以期待对职业岗位、专业课程内容、职业标准、教学过程、生产过程、职业资格证书、学历证书的有效对接融合有一定借鉴意义。会计主要岗位及其核心能力分解如表1所示。
3 课程体系、教学模式、教学评价体系及实训基地建设
3.1 “三模块三融合”课程体系 按照岗位能力要求，对课程结构与课程内容分析，制订课程标准，进行课程开发。加强实践教学，构建以岗位能力为核心的“三模块三融合”的课程体系，以真实工作岗位和工作环境形成学习情境，培养岗位能力。通过课程对接岗位、教材对接能力，提高学生学习的针对性和就业适应性。“三模块”包括基本素质模块、专业技能模块、职业拓展能力模块。“三融合”是指课程教学与职业资格证书融合、课程教学与岗位能力融合、课程教学与跟岗实践相融合。
3.2 “学做结合，理实一体”教学模式 通过“学做结合，理实一体”教学模式改革，加强岗位教学研究，设计教学项目和任务，运用现代化教学手段，采用岗位教学、项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学，实施“学做结合”的教学模式和“理实一体”的教学方法，实现做中教，做中学。强化校内实训环境建设，为教学手段与方法改革提供良好的平台。
3.3 “多主体多形式”教学评价体系改革 一是评价主体多元化，行业、企业、教师、班级、学生都是教学评价的主体;二是评价方式的多样化，引入考查、实践操作、项目测评、调查报告、口试、竞赛、资格认证、岗位鉴定、毕业生跟踪回访等多种考核方式，过程评价与结果评价并重，着重考察学生的能力与素质。
3.4 完善校内实训基地建设 ①实训室建设。在现有手工会计模拟实训室和会计电算化实训室的基础上，新建成财税一体化多功能模拟实训中心、ERP沙盘模拟实训室、审计模拟实训室，进一步改善教学实训环境。引进一家财务咨询公司为学生搭建真账演练、顶岗实习的平台，开展记账、税务、财务咨询等业务，学生可随时在校内参与“全真”会计实习，有助于提高学生专业岗位技能和就业竞争能力。②完善实训管理制度。结合新建的会计实训中心（室）的管理要求，进一步修订完善《会计专业校内实训基地管理办法》、《会计专业校内实训基地使用及与维护管理制度》、《会计专业实训基地社会共享使用管理办法》，规范实训基地的管理，进一步提高实训基地服务专业教学的能力。
参考文献：
[1]柯艳霞.“岗位定制”技能型人才培养模式的构建与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2012（6）.
[2]杜庆.“岗位定制”技术技能型人才培养模式及其课程构建的思考[J].中国职业技术教育，2014（26）.
[3]奚立平.“能力导向，层次递进”人才培养模式的研究与实践[J].中国职业技术教育，2014（26）.
关键词：高职高专；会计教学；改革
中图分类号：F230 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0245-01
一、创新人才培养模式
会计信息化人才培养要以企业岗位用人标准为指导，强调会计专业的职业性，突出目标岗位能力，突出服务对象；采用“倒推法”，设置财会相关专业的标准，以工作过程为课程模块，以实训项目为课程内容，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师’教师为课程主导，依据会计及相关岗位要求，按照岗位模块组织教学，使学生明确会计岗位设置，掌握各岗位应具备的专业知识和技能，将理论教学与实践教学“有机”结合，真正提高学生实际操作技能，缩短学校所学知识与就业实践的距离，从而为实现零培训就业打下基础。
二、优化课程体系和教学内容
按照会计岗位技能的要求，进行模块化教学和实践是职业院校教学改革的方向。以会计专业的岗位能力需求为依据确定课程内容，然后将课程内容按照教材章、节或者按照课程内容的归类分解成若干模块，通过模块教学的实施，把抽象的会计知识分解成为单项技能训练，再把每一项专业技能模块科学地排列起来，形成各自的教学流程图，使学生易于掌握会计的基本知识和基本技能，提高实践动手能力和技能水平。
教学内容应注重课程的职业性，课程设置侧重学生实习和试验训练，将理论和实践教学交替进行，实训中引进企业真实的会计资料，先在教师指导下，进行手工会计核算，完成手工核算后再通过计算机完成全盘账务的上机操作，然后将手工会计核算过程和电算化会计过程进行比较，相互校验。既巩固了手工账务处理知识，又掌握了电算化会计的内容，为不断提高教学质量，培养实用性会计专门人才创造条件。
三、改革教学方法和教学手段
教学过程中，应改革以往陈旧的教学方法，改变传统的教学模式，根据不同的教学内容和教学对象，灵活运用多种教学方法，将理论讲授与案例教学相结合、电化教学与手工相结合、教师讲授与学生讨论相结合，课堂讲授与实务操作相结合，促进教学实效的全面提高。
课堂教学中综合运用讲授法、讨论法、案例分析法、课内实训等形式，以教师为主导，学生为主体，以任务为驱动，项目为载体，灵活运用启发式、讨论式、案例研究式等教学方法，在实训教学中广泛采用任务驱动法、实验步骤演示法、角色扮演法和现场教学体验法，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
在教学手段上，广泛应用多媒体等信息技术，扩大课堂信息量，通过动画演示，提高学习兴趣，将教师和学生通过网络紧密联系起来，师生实现随时互动。教师在网上习题、网上答疑、在线考试、在线课堂，提高了教学效率，也让学生切身感受到网络技术和信息化带来的便利。
改变传统考核方式，考评的内容力求全面系统，既要兼顾论知识，也要注重实际操作技能，考试评价方式力求合理有效，加大平时考评所占比重，综合考查学生实践操作能力、语言表达能力和理解分析能力，采用口试、案例分析、课堂讨论、调查报告、小论文、会计模拟实训、证书考试等方式，使评价结果更能反映学生的真实水平和综合素质。
四、加强师资队伍的建设,构建“双师型”队伍
师资队伍是职业院校会计人才培养的保障，技能型人才培养除了要求教师不断学习、自觉更新知识，具有较高水平的理论知识外，还应当具有较强的实践能力。高校应鼓励教师定期到校企合作单位参加社会实践活动，在不影响学校工作的前提下，通过兼职丰富教师的实际工作经验；通过参与企业课题研究等解决实际问题了解社会需求；通过教师参与会计人员继续教育培训，加强与企事业单位会计人员的合作与交流。适当加大兼职教师聘任力度，聘请既有理论知识又有丰富实践经验的企事业会计信息化专业人员,到学校举办案例讲座和实践指导,或承担一些课程的讲授，组建一支由社会同行专家、企业技术骨干等组成的兼职教师队伍,这样既可拓宽师生视野,又可促进师资队伍结构的不断优化，打造一支结构合理、专兼结合、理论水平较高与实践能力较强的“双师型”师资队伍。
五、加强校内外实训基地建设
高职高专培养的是技能型人才，课堂实训、校内综合模拟实训、校外顶岗实习等多种形式的实践教学应贯穿于人才培养的全过程。注重学生基本技能训练、强化基础知识的掌握，还可以引进品牌知名度较高的财务及企业管理软件作为教学软件，引进他们的认证考试体系，积极推进实施“双证书教育”，增强了学生实践能力也增加了学生的就业机会。
校外实训基地是学生职业素质养成、职业能力培养、职业技能提高的拓展空间，按工学交替模式进行用人单位和学校的合作，增加学生在企业培训的时间，让学生有效地参加社会实践活动，切实提高学生的实践动手能力，增强解决问题和创新的能力，共同打造会计专业人才。学校还应根据实际情况，建立与职业教育特点相适应的学习制度，灵活分段安排教学和实习，使学生在校学习与企业顶岗实习有机结合，理论教学和技能训练有机结合，增强教学的实效性和针对性。
总之，会计信息化的的突飞猛进必将对会计的发展及会计教学产生重大影响。高职高专院校必须立足院校实际，面向会计及相关岗位，加强会计专业人才培养模式创新与教学改革，以适应会计人才市场需求的变化。
作者单位：鄂东职业技术学院
参考文献：
[1]刘峥.高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革研究[J].中国校外教育,2011,22.
会计电算化是现代经济管理活动的一个重要组成部分，是会计发展的一个历史性的飞跃，是以计算机替代人工记账、算账、报账以及对会计信息进行分析和利用的过程。下面就是小编给大家带来的会计电算化实习心得体会，希望能帮助到大家!
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会计电算化实习心得一一、实习内容：
1.设定启用日期，录入账套信息，设置分类编码，建立账套，按实训要求增加三名操作员并设置权限，账套数据的引入和输出。
设置基础档案，设置结算方式，并在老师的教导下学习了增加修改会计科目，设置项目大类，并录入期初余额进行试算平衡。设置凭证类别，进行数据备份。
2.总账系统的主要业务操作和流程：首先了解公司的性质及主要业务。
其次根据经济业务填制凭证、掌握出纳签字、主管审核，修改凭证、凭证作废、红字冲销、删除、记账等业务处理。应用总账系统对凭证进行记账、查询各科目的总账、明细账、余额表等。在期末业务中，学会自定义结转的方法、期间损益的结转、定义生成转账分录等对机制凭证进行审核、记账，最后对账、结账。
3.进入ufo报表，对表行高、列宽、表格线等进行设定，利用套用格式自动生成模板，并结合新会计准则对模板中的旧会计科目进行修改，掌握资产负债表和利润表关键字的设置、录入、消除，填写公式及了解报表下的格式窗口和数据窗口的区别，并通过设定公式进行计算。
二、学习中遇到的困难及解决方法：
1.应注意：
(1)账套设立由admin在系统管理下进行，账套参数可由账套的账套主管在系统管理下进行修改;
(2)录入个人档案时一定先输入部门档案;
(3)先设置科目再设置凭证类别。
2.涉及到库存现金和银行存款账户时要经出纳人员签字，才能确保工作的责任制。
可以指定科目，将现金总账科目中的待选科目中的现金转到已选科目中，再将银行总账科目中的银行存款选到已选科目中。同时也可以解决刚填制的凭证，到了账套主管审核那里就会出现“没有符合的凭证”，不能记账的凭证问题。
3.凭证类别设置。
利用收付转凭证在填制凭证中会出现“不符合凭证”等现象，处理此现象的方法在于凭证类别的选定。
4.在设账套时，设好会计科目的明细账是很重要的，设好了到期末时可以通过自定义结转进行工资、福利费、工会经会等应付职工薪酬的计提以及其他科目的自定义结转，便可简便会计工作人员的工作量。
5.在电算化会计实训中，采用一次加权平均计算单价的实际成本法时，平时材料的发出是不做账，也不记录发出的数量，只能等到期末算出单价才能一次性做账;
而手工做账时可以记录发出的数量。
6.往来科目设置明细账时，可以利用手工直接录入或利用辅助核算(客户往来或供应商往来)，但不能同时设置，否则平时做账时系统会默认其中一项导致期未计坏账时系统出现错误数据。
三、通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的开始;同时也让我认识到了传统手工会计和会计电算化的有共同之处和不同之处, 共同点为： (1)无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理，提供会计信息，参与经济决策，提高经济效益。 (2)传统手工会计和电算化会计都是遵守会计法规，会计法规是会计工作的重要依据。
(3)传统手工会计和电算化会计都遵循基本的会计理论与会计方法及会计准则。
(4)传统手工会计和电算化会计基本功能相同，基本功能为：信息的采集与记录、信息的存储、信息的加工处理、信息的传输、信息的输出。
(5)保存会计档案。 (6)编制会计报表。
2、不同点为：
(1)运算工具不同。传统手工会计运算工具是算盘或电子计算器等，计算过程每运算一次要重复一次，由于不能存储运算结果，人要边算边记录，工作量大，速度慢。电算化会计的运算工具是电子计算机，数据处理由计算机完成，能自动及时的存储运算结果，人只要输入原始数据便能得到所希望的信息。
(2)信息载体不同。传统手工会计所有信息都以纸张为载体，占用空间大，不易保管，查找困难。电算化会计除了必要的会计凭证之外，均可用磁盘、磁带做信息载体，它占用空间小，保管容易，查找方便。
(3)账薄规则不同。传统手工会计规定日记帐、总帐要用订本式账册，明细账要用活页式账册;账薄记录的错误要用划线法和红字法更正法;账页中的空行、空页要用红线划消。电算化会计不采用传统手工会计中的一套改错方案，凡是登记过帐的数据，不得更改(当然还是要辅以技术控制)，即使有错，只能采用输入“更改凭证”加以改正，以留下改动痕迹。对需要打印的账页的空行、空页可以用手工处理。
(4)账务的处理程序(会计核算形式)不同。传统手工会计处理账务的程序都避免不了重复转抄与计算的根本弱点，伴之而来的是人员与环节的增多和差错的增多。成熟的电算化会计的账务处理程序用同一模式来处理不同企业的会计业务，从会计凭证到会计报表的过程都由计算机处理完成后，而任何要求的输出都能得到满足。
(5)人员结果不同。传统手工会计中的人员均是会计专业人员，其中的权威应是会计师;电算化会计中的人员由会计专业人员、电子计算机软件、硬件及操作人员组成，其中权威应为掌握电算化会计中级的会计师。
(6)内部控制不同。传统手工会计对会计凭证的正确性，一般从摘要内容、数量、单价、金额、会计科目等项目来审核;对账户的正确性一般从三套账的相互核对来验证;还通过账证相符、账账相符、账实相符等内部控制方式来保证数据的正确，堵塞漏洞。电算化会计由于账务处理程序和会计工作组体制的变化，除原始数据的收集、审核、编码由原会计人员进行外，其余的处理都由计算机部门负责。内部控制方式部分被计算机技术替代，由手工控制转为人机控制。
以上种.种区别，集于一点，就是由于电算化会计 数据处理方式的改变，引起了传统手工会计各个方面的变化，这一变化将使得系统功能更为加强，系统结构更为合理，系统管理更为完善。 四、实习心得： 做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，我认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。
半年的手工实训和半年的电算化实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训开始时是那样的茫然、忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石!
在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。
同时，在实训过程中，和同学一起解决出现的问题，这也构成每次实训中必不可少的部分，通过相互之间提出的问题，使我们可以学到更多的知识。譬如：有些东西感觉自己做的是时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也很关键的。
俗话说：“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。在这当中我们遇到了不少难题，但是经过我们大家的讨论和老师细心的一一指导，问题得到了解决。一年的实训结束了，收获颇丰，同时也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的还是细致严谨。社会是不要一个一无是处的人，所以我们要更多更快从一个学生向工作者转变，总的来说我对这次实习还是比较满意的，它使我学到了很多东西，为我以后的学习做了引导，点明了方向，我相信在不远的未来定会有属于我们自己的一片美好的天空!
会计电算化实习心得二会计学是一门实践性很强的学科，经过近两年的专业学习后，在坚信实践是检验真理的标准下，认为只有把书上学到的理论知识应用于实际的会计操作中去，才能真正掌握这门知识。从而加强自己对所学专业知识的理解，培养实际操作的动手能力将理论与实践有机地结合起来提高运用会计财务管理的技能水平，为今后的会计工作做铺垫。
会计电算化是现代经济管理活动的一个重要组成部分，是会计发展的一个历史性的飞跃，是以计算机替代人工记账、算账、报账以及对会计信息进行分析和利用的过程。它是管理现代化和会计自身改革以及发展的需要。近些年,会计电算化的推广与普及,大大减轻了财务人员的工作强度,提高了会计的工作效率与工作质量,但不容忽视的是它对传统的会计形式产生了巨大的影响。
给我印象最深的就是下面几个过程了：1.设定启用日期，录入账套信息，设置分类编码，建立账套，按实训要求增加三名操作员并设置权限，账套数据的引入和输出。设置基础档案，设置结算方式，并在老师的教导下学习了增加修改会计科目，设置项目大类，并录入期初余额进行试算平衡。设置凭证类别，进行数据备份。2.总账系统的主要业务操作和流程：首先了解公司的性质及主要业务。其次根据经济业务填制凭证、掌握出纳签字、主管审核，修改凭证、凭证作废、红字冲销、删除、记账等业务处理。应用总账系统对凭证进行记账、查询各科目的总账、明细账、余额表等。在期末业务中，学会自定义结转的方法、期间损益的结转、定义生成转账分录等对机制凭证进行审核、记账，最后对账、结账。3.进入UFO报表，对表行高、列宽、表格线等进行设定，利用套用格式自动生成模板，并结合新会计准则对模版中的旧会计科目进行修改，掌握资产负债表和利润表关键字的设置、录入、消除，填写公式及了解报表下的格式窗口和数据窗口的区别，并通过设定公式进行计算。
通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的开始;同时也让我认识到了传统手工会计和会计电算化的有共同之处和不同之处,共同点为：(1)无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理，提供会计信息，参与经济决策，提高经济效益。(2)传统手工会计和电算化会计都是遵守会计法规，会计法规是会计工作的重要依据。
半年的手工实训和半年的电算化实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训开始时是那样的茫然、忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石!
在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。
同时，在实训过程中，和同学一起解决出现的问题，这也构成每次实训中必不可少的部分，通过相互之间提出的问题，使我们可以学到更多的知识。譬如：有些东西感觉自己做的是时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也很关键的。俗话说：“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。在这当中我们遇到了不少难题，但是经过我们大家的讨论和老师细心的一一指导，问题得到了解决。一年的实训结束了，收获颇丰，同时也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的还是细致严谨。社会是不要一个一无是处的人，所以我们要更多更快从一个学生向工作者转变，总的来说我对这次实习还是比较满意的，它使我学到了很多东西，为我以后的学习做了引导，点明了方向，我相信在不远的未来定会有属于我们自己的一片美好的天空!
在实训期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸!
在这次会计实习中，我可谓受益非浅。仅仅的一个周实训，我将受益终生
会计电算化实习心得三实习圆满结束了，我们都很高兴和不舍。经过我们小组三人的实践和努力学习，在同事师傅们的指导和帮助下，对公司的概况和财务机构有了一定的了解，对公司的财务管理及内部制度有了初步的认识，在与其他会计人员交谈过程中学到了许多难能可贵经验和知识，并写下了自己的实习报告。通过这次实践，使我对会计实务有了了解，也为我今后的顺利工作打下了良好的基础。
总得来说在实习期间，虽然很辛苦，但是，在这艰苦的工作中，我却学到了不少东西，也受到了很大的启发。我明白，今后的工作还会遇到许多新的东西，这些东西会给我带来新的体验和新的体会。
在学校里学到的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少同学实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，不可能会有应付瞬息万变的社会的能力。经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也虚心求教，使得两周的实习更加有意义。
此次的毕业实习为我深入社会，体验生活提供了难得的机会，让我在实际的社会活动中感受生活，了解在社会中生存所应该具备的各种能力。利用此次难得的机会，我努力工作，严格要求自己，虚心向财务人员请教，认真学习会计理论，学习会计法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的会计技能，从而意识到我以后还应该多学些什么，加剧了紧迫感，为真正跨入社会施展我们的才华、走上工作岗位打下了基础，也为自己以后的工作和生活积累了更多丰富的知识和宝贵的经验。
我们实习的单位是铁通太原分公司，我们小组三人在这个单位元旦假日前实习了会计电算化，我们通过实习了解到，中国—集团有限公司太原分公司，是从事固定电信服务，国有及国有控股企业。执行新企业会计制度，采用的核算方法是成本法，报表类型是单户表，经营形式是国有独资，新报因素是连续上报，属于大型经营规模的公司。依托——各类固定电信网络与设施，主要经营国内、国际语音、数据、图象及多媒体通信与信息服务，以及相关的系统集成、技术开发等业务。财务部门岗位设置是，总管会计负责人一名，总会计师一名，会计机构负责人一名，会计人员三名。
我们小组观看了专家们的实际操作账务处理程序，填制凭证，和审核凭证。从事会计工作四人，分别接到不同的营业厅的帐，然后核算无误后，录入电脑。然后又由会计机构负责人审核。我们也试着做了做公司的业务。
特别是目前的就业形势下所反映的高级技工的工作机会要远远大于大学生，就是因为他们的动手能力很强。而我们大学生却很难在毕业后就找到合适的工作，因为我们根本不知道工作的流程。我们对审核原始凭证后编制记账凭证。我根据原始凭证所必需的要素认认真真审核了原始凭证后,进入久其会计的录入记帐凭证的界面, 先按此笔业务录入简明而清楚的摘要,然后按会计分录选会计科目,并在相应的会计科目的借方和贷方录入金额,最后在检查各个要素准确无误后,按下保存并打印出记帐凭证和相应的原始凭证钉在一起.刚开始我制作的速度比较慢,而且在宋师傅审核凭证时能发现一些错误的凭证。
我们在旁学习师傅们是如何对这些各营业厅交来的帐做处理。我们对审核原始凭证后编制记账凭证。我根据原始凭证所必需的要素认认真真审核了原始凭证后,录入记帐凭证,先按此笔业务录入简明而清楚的摘要,然后按会计分录选会计科目,并在相应的会计科目的借方和贷方录入金额,最后在检查各个要素准确无误后,按下保存并打印出记帐凭证和相应的原始凭证钉在一起.刚开始我制作的速度比较慢,而且在宋师傅审核凭证时能发现一些错误的凭证。
我们这次的实习很成功，相信以后我们一定会学的更好。我们认真的完成每一天的任务，将实习中发现的问题与专家进行沟通，认真听取专家的指导意见，提升自己的实际工作能力和理论指导实践的能力。下周的财务管理也是在这里实习，对于我们来说两个星期的相处，让我们很投缘，也很舍不得，这次很好的实习学习机会，让我们对会计工作和财务管理有了不同于往常的概念，相信以后我们小组的成员无论是在担任会计工作还是继续学习，都会取得好的成绩。
刚开始实习的时候，我们的内心充满了激动、兴奋、期盼、喜悦。我相信，只要我认真学习，好好把握，做好每一件事，实习肯定会有成绩。但后来很多东西看似简单，其实要做好它很不容易。通过实践我深有感触，一周的实习期虽然很短，却使我懂得了很多。不仅是进行了一次良好的校外实习，还学会了在工作中如何与人相处，知道干什么，怎么干，按照规定的程序来完成工作任务。同时对会计这门专业也有了实际操作和了解，为我以后更好的发展奠定了基础。
不管到那家公司，一开始都不会立刻给工作我们实习生做，一般都是先让我们看，时间短的要几天，时间长的要几周，在这个时候我们一定要坚持，轻易放弃只会让自己后悔。要认真了解公司的整体情况和工作制度。只有这样，工作起来才能得心应手。要学会怎样与人相处和与人沟通。只有这样，才能有良好的人际关系。工作起来得心应手。与同事相处一定要礼貌、谦虚、宽容、相互关心、相互帮忙和相互体谅。 要学会怎样严肃认真地工作。这里是公司，是工作的地方，工作，来不得半点马虎，否则就会出错，工作出错就会给公司带来损失。要学会像这里的同事一样严肃、认真、努力地工作。要多听、多看、多想、多做、少说。可经过工作过程中多看别人怎样做，多听别人怎样说，多想自己应该怎样做，然后自己亲自动手去多做，终于在短短几天里对工作有了一个较系统的认识，慢慢的自己也可以完成相关的工作了，光用嘴巴去说是不行的，所以，我们今后不管干什么都要端正自己的态度，这样才能把事情做好。要学会虚心，因为只有虚心请教才能真正学到东西，也只有虚心请教才可使自己进步快。
会计电算化实习心得四会计电算化是一门实践性很强的学科，经过两年半的专业学习后，在掌握了一定的会计基础知识的前提下，为了进一步巩固理论知识，将理论与实践有机地结合起来。本人于__年1月4日起在__省建设工程总公司__公司进行了专业实习，以下是我在实习中的一些心得和体会。特写下这篇实习报告!
再来上班之前，心里没底，一想到可以上班了，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，紧张的则是万一做不好工作而受到批评 该怎么办。在这次实习中，本公司让一为财务老师指导我实习，期间我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合。在实习中我遵守了工作纪律，不迟到，不早退，认真完成领导交办的工作。
上班的第一天指导老师先耐心地向我介绍了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容，然后又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，他有问必答，尤其是会计的一些基本操作，他都给予了细心的指导，我在心里想，能遇上这么好的指导老师真是我的幸运。虽然实习不像正式工作那样忙，那样累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我觉得自己过得很充实，觉得收获也不小。在他的帮助下，我迅速的适应了这里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情。
经过一段时间的学习后，指导我的老师就开始叫我看她们以往所制的会计凭证和附在会计凭证上的原始凭证。由于以前在学校做过会计凭证的手工模拟，所以对于会计凭证不是太陌生，因此以为凭着记忆加上学校里所学过的理论对于区区会计凭证完全可以熟练掌握。但也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计分录，以至于后来指导老师让我尝试制单的时候感觉到有些困难。于是我只能加班补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单，汇票，发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为编制会计凭证做好准备。
在接下来的日子里，我所作的工作就是一边学习公司的业务处理，一边试着自己处理业务。做过会计模拟实习的人都知道，填制好凭证之后就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在学校，错了还可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。
比如说：1.写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章子，这样才能作废。而我们以前在学校模拟实习时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就可以了。2.写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。3.对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写，否则总帐的借贷双方就不能结平了。
所有的帐都记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不小心就会出错，要复查好几次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就简单了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在指导老师教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。除了编制记帐凭证，指导老师很有耐心地给我讲解了每一种原始凭证的样式和填写方式以及用途。
从制单到记帐的整个过程基本上了解了后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。扎实的专业知识是你提高工作水平的坚实基础.在学校学习专业知识时,可能感觉枯燥无味,但当你工作以后,你才会发现专业知识是多么的重要.期间我经历了许多充实的工作，虽然很多看起来是小事，微不足道，但从中可以学到的东西不是三言两语可以说得清的。
在工作中遇到一些新情况时，指导老师总是主动向我说明，使我很快就融入了这个新环境。使我在这短短的3个月时间里，我学到了很多东西，不仅有学习方面的，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。做为一个刚踏入社会的年轻人来说，什么都不懂，没有任何社会经验。会计行业的特殊性我只能参加财务部门中较为简单的工作，如出纳及帮助会计进行帐目的核对等工作。虽然工作不难，时间也不长，但我仍十分珍惜我的第一次真正意义上的企业实践经验，从中也学到了许多学校里无法学到的东西并增长了一定的社会经验。
在这实习期间，开始的时候我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，粗心、以致于登账登得错漏百出。后来经过指导老师耐心的指导下，我开始对那些枯燥无味的账目和数字感兴趣起来。我发现只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸!这次会计实习中，我可谓受益非浅。
会计电算化实习心得五一.时间：20__年5月18日~31日
二.地点：商务实训中心
三.实习目的
通过本次实习，使我们熟练掌握在手工和计算机两种工作环境下进行会计核算，模拟真实的经济业务为会计主体服务。培养我们分析经济业务，并根据经济业务进行手工和会计电算化制单、记账、成本核算、报账的能力。通过实习，进一步提高我们的手工和电算化会计实务处理能力。通过实习，培养我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等实际会计操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力。
四.实习内容
运用学校资源，有组织、有计划的人为创设模拟仿真的会计电算化工作环境，围绕建账、日常业务处理两条主线，完成会计电算化从整理资料、手工账务向电算化转换、建立帐套、基础设置、日常账务处理、期末账务处理、会计报表的编制等全过程的操作训练。
五.实习步骤
(一)设计会计电算化核算体系
⒈启动并登录系统管理
⒉设置操作员及其权限
⒊建立账套
⑴输入账套信息：账套号我用的是学号009德阳阳光公司”，账套路径为默认值，启用会计期间为2011-11-30
⑵输入单位信息：单位名称、简称、地址、法人代表、邮编、联系电话及传真、税号，输入完成进行核算类型设置。核算类型中
⑶输入核算类型：有记账本位币、企业类型、行业性质等
⑷确定基础信息建立：资料中要求客户、供应商不分类，存货分类，无外币核算，单击“完成”按钮，建账建立成功。
(二)会计核算基础信息
⒈设置会计科目：根据资料增加一些科目和修改一些辅助科目
⒉指定科目： 根据资料要求“银行存款”、“现金”为指定科目
⒊明细账科目权限设置
⒋设置凭证类别：在基本设置中打开凭证类别设置，选中“收、付、转凭证类别”其中限制条件设为收借方必有，付贷方必有，转借贷必无。
⒌设置结算方式：结算方式很多包括现金、支票、商业汇票、汇兑、委托收款、托收承付，其中支票包括现金支票和转账支票，商业汇票包括商业承兑汇票和银行承兑汇票，汇兑包括信汇和电汇
(三)总账辅助信息设置
⒈设置部门档案
⒉设置职员档案
⒊设置项目档案
⒋设置客户档案
⒌设置供应商档案
(四)录入期初余额
录入期初余额;试算平衡
(五)日常业务处理
⒈以总账的身份进行填制凭证，查询，自定义结转设置
⒉以出纳员李刚的身份进行出纳签字
⒊以记账员刘平的身份进行记账
⒋以账套主管自己的身份进行银对账、结账
(六)生成报表
⒈启动ufo报表管理系统
⒉账套初始
⒊自定义一张报表：报表格式定义、报表公式定义、报表数据处理、生成报表
⒋利用报表摸板生成资产负债表、利润表：调整报表摸板、生成资产负债表、利润表数据。
东方机械股份有限公司的账务处理方法也一样。
六.学习体会
(一)此次实习，我们每天必须在机房上机作账，我们要一直面对枯燥无味的数字，肯定会心生厌烦。但是过会计电算化上机操作实习，我们也充分的了解了电算化操作要求和会计应用步骤方法，提高了电算化会计实务处理能力，加强理论联系实际能力。同时也在实习过程中发现了一系列这样或那样的问题，并寻求到解决的方法。
首先，会计科目，开始时根据资料增加和修改会计科目，等到填制凭证时才发现要新增会计科目，更换操作员再进入“基础数据”，然后更改。增加的明细科目，会把总账科目的金额过渡到明细科目中。
第二，在录入凭证时，有的关系到应付账款、应付票据、应收账款、应收票据的会计科目的使用，则会出现该“科目系统受控不能应用”。这时我们应该调出会计科目然后找到该科目修改此科目把受控系统去掉，这时就能使用了。出纳签字时没有符合条件的凭证，凭证审核后，进行出纳签字时出现了“没有符合条件的凭证”，原来是因为在定义凭证时没有设置该项内容。
第三，输入银行对账单时，日期不是超出范围就不符合要求，经过老师指点发现，进入时没有选对日期，所以银行对账单总是出问题。
最后，在生成报表时遇到的问题更多，很多数都不平，我们只好逐笔查找错误并对正明细账，发现确实错了后不得不进行反记账、取消审核取、消出纳签字进行修改。然后再出纳签字、审核、记账。再查看报表中的数据是否正确了。
通过手工实习，让我感觉手工做账太烦琐。所有的账表都要自己编制，不像电算化报表根据公式自己出数。手工做账不能马虎，一点点错就要改好多。即将毕业的我们，再经历这次实习后，对以后实际工作又有了新的认识。会计手工做账是一个很烦琐的工作，现在经济发展的速度很快我们可以利用计算机来做账。这也是我们最后一次在学校实习了，我们大家都很珍惜这个机会。
(二)本次实习是我们大学期间的第一次上机实习，也是我们最后一次校内实习，实习主要通过计算机录入来进行处理，提高学生的动手能力，把用友软件的理论知识和实际操作结合起来，进一步提高学生的专业能力，为以后就业做好准备。通过这次实习,我不仅熟悉了会计电算化制度及运用的整个流程,也能够更加了解用友财务软件,更好地进行实际操作，对整个企业的预算制度及预算过程也有了更加理性的认识。
做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。
会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。针对于此，通过对会计学等科目的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。
两周的实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训的开始是那样的忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石!
一、构建符合会计职业要求的“432”工学结合人才培养模式
积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，将工学结合作为人才培养模式的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，其主要内容包括：(1)4个专业核心技能。根据实际会计工作岗位的需要，提炼4个专业核心技能，即会计核算(手工核算和电算化核算)技能、成本核算技能，财务管理与财务分析技能、报税与审计技能。(2)3种工学结合方式。会计教学中与会计职业准入制度结合，实施3种工学结合方式。“学中做”方式。一是第1至第4学期，主要进行会计理论与实务的学习，开设的课程有基础会计、财经法规与会计职业道德、初级财务会计、中级财务会计、成本会计、税法、经济法(初级、中级)、财务管理等，这些课程在具体实施中，按照“14：5”的比例分配课堂教学与集中实训的周数，前14周主要进行课堂教学，后5周在校内、校外实训基地集中进行实践实训；二是“做中学”方式，即第5学期主要进行会计实训课程的学习，开设的课程有会计综合模拟实训、初级会计电算化、中级会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、电子商务、数据库，按照“5：14”的比例分配课堂教学与集中实训的周数；三是“做中考”方式，即第6学期按照“15：4”的比例分配校外实习与毕业考核的周数，安排15周时间进行校外定岗实习，4周进行毕业论文答辩和会计综合技能考试。(3)2个证书。结合会计职业的特点，将学历教育与会计职业资格证书教育相结合，获取“双证书会计资格证书：会计从业资格证书(第一学年)，助理会计师证书或会计师证书(第二学年)，会计电算化技能证书(第三学年)；学历证书(第三学年)。
二、建设具有“双师”结构和“双师”素质的专兼结合的专业教学团队
一是培养专业带头人。通过高校访学、企业进修等方式培养专业带头人。使其取得“双师”证、取得博士学位；具备专业理论功底深、实践操作水平高、知识更新速度快、组织协调能力强，把握会计发展的前沿，能够负责会计电算化专业论证、撰写论证报告；研究会计专业建设方向，确定专业特色；制定专业发展规划，组织实施专业建设方案。二是培养“双师型”骨干教师。通过到高校进修、下企业或业务对口的会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加“双师”培训等方式，培养“双师型”骨干教师，使其取得“双师”证书、硕士学位。具有会计专业扎实的理论基础，把握专业某一核心课程的发展动态与前沿理论，并具有该学科较强的实践动手能力、较好地指导学生进行该学科的实践教学，有一年以上同专业企业工作经历，历次教学评估中获得优秀，具有乐于教学、甘于奉献的精神。能协助专业带头人做好会计电算化专业建设和发展规划，组织相关项目培训。三是让教师到企业实践锻炼。安排教师到企业锻炼一年以上，或者通过兼职形式提高其实践教学能力。另外，还可以聘请在职财税人员作为兼职教师。从财税管理部门或中介机构聘请在本地区有一定知名度、且具备专业实践教学能力的会计师、高级会计师、注册会计师、财务主管和财务总监，参与实践教学课程和指导学生顶岗实习。
三、建立开放型会计实训基地
建设三个中心(会计环境仿真中心、会计业务仿真中心和会计服务中心)，9个实训室(虚拟企业实训室、虚拟会计工作室、手工会计实训室、电算化会计实训室、工商企实训室、银税审实训室、ERP实训室、ERP认证培训中心、财务咨询公司)。加强培养学生的岗位职业能力，提高学生分析问题、解决问题和实际动手操作的能力，实现毕业与上岗零过渡。
四、构建符合会计岗位任职要求的课程体系与实践教学体系
一是构建符合会计岗位任职要求的“专业教育与会计职业资格教育、行业需要相融合”的课程体系。与企业财务专家联合开发课程，教学计划、课程设置、教学大纲、教材制定等既考虑专业、课程知识的系统性、连贯性，又涵盖会计职业资格证书培训考试大纲中规定的全部内容和农牧业企业会计核算需要的技能。二是创建“单项技能训练与分岗综合实训相结合”的实践教学体系。“会计单项技能训练与会计分岗综合实训相结合，校内教学与社会服务相结合”的实践教学体系，专业实践分为两个阶段进行：第一阶段会计单项技能训练。细分农牧业企业会计核算的主要技能，根据培养计划将会计单项技能分散到会计基础课程和专业课程的实践教学中。第二阶段会计分岗综合实训阶段。采用“会计分岗综合实训”方式是会计实践教学的创新，弥补了目前我国会计教学以会计理论为主线，单科会计专业课程讲授为主，从而与企业实际财务工作操作流程脱节的缺陷。实训贯穿每个学期，共由三个环节来完成。第一环节分岗实训。学生在会计模拟实验室实训，按目前企业财务办公室的设置，将会计实训人员(学生)进行分岗，并按岗位设置职能，按职能安排实训流程，学生模拟企业会计人员的人事安排和实务传递，更接近财务实际操作，主要培养学生会计岗位职业能力。第二环节综合实训。主要在会计模拟实验室进行，培养学生的手工账务处理技能、电算化账务处理技能、纳税及报税技能，财务管理及分析技能。第三环节实岗实训。校内教学与社会服务相结合，学生到校外实训基地实训，主要了解企业生产经营的主要流程，企业各个部门(生产、供应、销售等)与财务工作的相互联系与协作，真正感受会计实岗的财务工作流程和操作技能。
关键词：实践性教学；培养；能力
目前具有关数据统计，会计学专业毕业的学生有90%以上毕业后直接就业，而用人单位在招聘时大都强调招聘有工作经验的人员，怎样使会计学专业毕业的学生毕业后与就业无缝连接，是会计专业要加强实践性教学所面临的实际问题。
一、确定办学指导思想、办学定位和教学目标
首先要确定办学指导思想、办学定位和教学目标。以培养“能吃苦、上手快、实践能力强、具有创新意识”的应用型人才为培养目的，以提高学生会计专业知识、实务操作能力为会计学专业发展方向，通过会计理论学习和基本技能培养，使学生对会计理论中抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，引导学生亲自动手实践会计工作，提高其实际动手操作能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，进而对会计工作和会计职业形成一个系统、完整的认识，加深学生对会计理论和实践的理解和认识，提高学生对会计理论学习的兴趣。
加强实践性教学目的是突出会计专业学生的实际工作能力，使会计专业学生具有较强的实际应用能力。会计实践教学是会计教学中的重要环节，会计教学是为会计职业服务的。在教学实践中，应高度重视理论联系实际，重视实践教学环节，是市场经济对会计教学的必然要求。当前市场经济的条件下，会计职业环境发生了很大变化，要求会计人员不仅要懂得会计核算提供企业财务状况、经营成果的信息，更重要的是具有进行分析财务、提高投资、筹资决策建议等综合管理的能力，在各种情况下能够随机应变，灵活运用所学的知识和技能解决在实际工作岗位上所遇到各种问题。
根据会计学专业定位的要求，建立系统的会计理论和会计实践教学体系，并根据社会经济的变化不断完善和发展教学体系，并保证教材的先进性和实用性。核心课及重点课要优先选用国家教育部推荐的优秀教材。加强实习、实训教材的选用，通过教学实践完善实习、实训教材的内容，在条件成熟时编写适合会计学专业的实习、实训教材，及时引入教师教研、科研的成果，在自编教材中突出手工会计与电算化会计并举的思想，突出注重能力培养的特点，为教学水平和教学质量的提高奠定基础。
二、采取多样化的教学方法及手段
教学方法及手段改革是进行会计学专业实践性教学建设的重点。教学方法上采用创造性教育理念，通过创造型教学方法培养出创造型学生的过程，需要教师精心设计每一节课程，创造性教育改变了传统教育主要以教师为中心，采用教师向学生单向传授书本知识的方法，注重培养学生的创造性思维与能力，通过教师与学生共同参与教学过程，把培养创新精神与创新能力贯穿于教学过程的始终。会计随着社会经济的发展而发展，面对不断变化的会计环境，会计人员不仅需要具备终身学习的能力，而且需要具备创新的能力。具体表现在根据经济业务的发展对会计核算工作进行变革与创新；根据外部环境的变化，改善、创新经营管理与内部控制等等。
理论教学和案例教学相结合，案例教学关注典型会计事件，根据其来编写案例，不仅具有典型意义，而且容易引起学生的讨论兴趣，通过组织与引导学生对案例进行分析，提高学生的专业综合分析能力和职业判断能力；实施团队教学，通过一定的选题，由团队协作分工，每一位参与的学生独立承担某一部分内容的思考，进行团队研讨，使每一位学生参与其中，相互启发，共同提高；进行问题导入式教学，通过提出问题、分析问题、解决问题的思路进行会计专业知识讲解，培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，使其对所学知识的前因后果理解得更加深入等等。创新教学方法要体现以人为本，以需求为动因，以问题为基础，引导学生进行发现式、探索性的学习，即要了解学生的求知需求，把握学生的认知特点，帮助学生建立新的探索式、研究式学习方式，使学生掌握学习的方法，能够主动地去寻求知识、拓宽知识领域，逐渐形成独立发现问题、善于分析问题、积极解决问题的习惯。
三、完善理论教学和实践教学的衔接
通过不断拓展会计教学的开放性、互动性、自主性，实现会计专业教学方法的创新与多样性，合理安排各项实践教学内容的衔接。在基础会计课程学习阶段实行单项实践，在掌握会计基本理论的基础上，以会计核算方法为主，以会计核算方法运用为核心，加强如何记账的训练；在财务会计课程学习阶段实行综合实践，它是对基础会计内容的深化，根据会计准则体系设计、选择案例实训，使学生熟练掌握各项会计业务的核算要求和方法，重点进行编制凭证、登记账簿、编制会计报表；成本会计课程学习阶段进行成本核算的专项实训，掌握熟悉成本核算的流程，费用的分配与归集和编制成本报表；会计电算化课程学习阶段实行的训练是选择一套完整的经济业务题，在所学的会计软件上进行录入经济业务，训练学生熟练掌握会计软件的应用；在审计学课程学习阶段的实训为学生提供企业背景资料和会计数据，让学生根据所需审计知识，履行审计程序并最终编写审计报告，使学生不仅会做账，而且会审账，进一步强化学生会计职业能力和守法观念；税法课程学习阶段实训有条件时，让学生能亲自体验网上报税系统如何应用；在以上实训环节要选择仿真的实习资料，每项业务都有仿真的原始凭证，让学生有到走进实习教室就是在实际单位上班的感觉，尤其是在做会计综合实训时要求每个学生独立完成全部实训项目，以某一企业某年12月份发生的业务为主线，学会建账、日常会计核算、计算产品成本、计算利润并进行利润分配到最后编制会计报表全部工作。通过会计综合实训应用所学的会计知识系统、完整地认识和掌握会计核算全过程的目的，培养学生综合分析和解决问题的能力，使学生最终达到具备从事会计工作能力的目的。
四、引入现代教育技术，走出去请进来
（陕西工业职业技术学院，咸阳 712000）
（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）
摘要： 高职高专会计专业目前就业率很高，但同时失业率也很高，即所谓的“双高”现象，导致这种现象的原因众多。从学校角度分析，最根本的原因在于毕业生质量较低。通过扎实学生的理论功底，强化学生的实践能力，严格学生的毕业标准，提高师资队伍的素质这样一个系统工程，有望真正提高就业率而降低失业率，向社会提供能够满足要求的会计人才。
Abstract： The employment rate of accounting in higher vocational colleges is very high at present, but unemployment rate is also high. This is the so-called "double high" phenomenon. The most fundamental reason is the graduates low quality from the internal perspective of the school. The systematic project of making students have a solid theoretical foundation, strengthening the students´ practical ability, being strict in graduation standards of students and improving the quality of teachers can truly improve the employment rate and reduce unemployment rate and provide accountants to meet the society´s requirements.
关键词 ： 高职会计专业；毕业生；双高；措施
Key words： accounting major in higher vocational college；graduates；double high；measures
中图分类号：G717 文献标识码：A
文章编号：1006-4311（2015）06-0289-03
0 引言
根据麦可思研究院编著的近五年《中国大学生就业报告》显示，高职高专会计专业近五年来的毕业生半年后就业率一直高于全国平均水平，在就业率排名表中，也都在前五十位之列，这是一个值得庆幸的事。但是，在高职高专专业失业量排名表中，会计专业和会计电算化专业毕业半年后失业人数排名也一直高居前十位。这种“双高”现象，即高就业率和高失业率，是摆在会计学术界及实务界面前有待探讨的重要课题。[1]
针对目前高职会计专业的现状，要想真正提高会计专业毕业生的就业率、降低失业率，有效应对“双高”，各高职院校急需从学校内部视角出发，采取提高会计专业学生质量的切实措施。主要应从以下四个方面做起。
1 扎实理论功底
据对咸阳多所院校的200名高职会计专业毕业生近两年做过的相关调查表明，毕业生对专业理论课程的重要性认识如表1。
从表1可以得知，学生对会计基础理论知识要求比较高，认为基础会计非常重要的占44%；同时，对会计应用型知识要求也较高，认为财务管理非常重要的占62%，会计电算化为77%，财经法规为50%。也可以看出，学生对高职院校所开设专业课程的重要性是一致认同的。[2]对此，各高职院校在不同学期开设这些课程时，应该加强学生的相关知识学习，为日后走上工作岗位打下扎实的理论功底。除严格要求学生对课本知识进行理解和掌握之外，最重要的是激发学生学习的积极性。目前最有效的方式莫过于以赛促教，让学生在竞争的环境中把握知识。
以赛促教，具体可以采取以下“三步走”的方式：
1.1 从单科到综合 从单科到综合，是指各高职院校在某门课程开设的学期，针对该课程设计知识大赛，在所有这些专业课程开设完毕，则设计专业知识综合大赛。以陕西工业职业技术学院会计专业为例，基础会计开设在第一学期，那么在第一学期可以针对该课程设计知识大赛。所有专业课程开设完毕是在第五学期，那么在第五学期可以设计专业知识综合大赛。
1.2 从各校独立到校际联合 从各校独立到校际联合，是指各高职院校在各自为营进行单科或综合知识大赛后，可以校际之间联合，共同针对某一门课程或综合知识设计相关大赛，促进多个学校学生专业课程素质的提高。以陕西工业职业技术学院为例，在本校举行过基础会计单科知识大赛或专业知识综合大赛之后，可以联合陕西财经职业技术学院、陕西邮电职业技术学院及陕西煤炭职业技术学院等院校，设计基础会计单科知识大赛或专业知识综合大赛，再进行校际之间的比赛。
1.3 从学校到政府 从学校到政府，是指各高职院校在组织完本校及校际间的各种知识大赛后，可以参与或联合政府共同举办相关会计知识大赛。如咸阳市各高职院校可以参与或联合咸阳市财政局举办会计知识大赛，为咸阳市发现会计人才，推动咸阳市各地区、各部门的财会工作，发挥积极作用。
通过这“三步走”，学生从本校走到别的学校继而走向社会，会计知识也从一个狭小的空间逐步扩展，在不断的比赛过程中，学生的理论知识得以稳固。
2 强化实践能力
会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和操作方法，实践操作性很强。因此会计课程的教学，一方面要传授学生基本理论、基本知识，培养良好的习惯和思维方式；另一方面还要使学生掌握会计的各项技能，培养其较高的操作能力，解决问题的能力。在高职院校中，会计专业课程基本都有实习实训，实习实训的比例相对还比较大，但效果并不理想。究其原因，主要是在教学中各自为营，课程相互脱节，总体目标不明确而致。在整个学习期间，会计实践教学可分为两部分，校内实习实训和校外实践。[3]
校内实习实训一般采用模拟实习的方式，在内容上可分为三个层次，各层次实习各有其特点，目标也各有不同。
2.1 会计核算流程实习实训 会计核算流程实习实训一般应在大一学习完基础会计课程之后进行。因学生初次接触会计课程，对于会计要素和会计恒等式等较抽象的理论问题理解起来有一定的难度，所以期末通过让学生填制凭证、登记账簿、编制会计报表这样的会计核算流程的实习，可以加强学生的感性认识，将理论知识与实际操作结合起来，提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。该层次的目标是要求学生掌握复式记账原理以及最基本的会计核算程序（记账凭证会计核算程序）。该层次实习实训在手工会计实训室进行时，可选择业务量较少且较简单的企业资料为实训资料，将学生进行基本的岗位分工，分成出纳、会计、主管三类岗位，并对其进行分配相应权限，分成若干组完成相应的实习任务，并制定相应的考核标准对学生的完成结果进行评价。
2.2 专业纵深实习实训 在《基础会计》之后，相继会开设《财务会计》、《成本会计》、《税务会计》、《会计电算化》、《审计》等向会计专业纵深发展的课程。与《基础会计》实习不同的是，该层次实习实训的目标是要求学生在掌握复式记账原理的基础上进一步掌握实际企业相关业务的账务处理。该层次实习实训需要在手工实训室或电算化实训室进行，具体实施时应注意：第一，所选取的资料必须是真实的、最新的；第二，所选取的资料必须是可被多门课程共用的，有代表性的，有可扩充性的。在实习实训时，按财政部有关文件设置更为详细的工作岗位，利用所选取的资料模拟企业真实的操作环境和业务流程，使学生体会到工作的真实感和氛围。所选取的资料在《财务会计》实训完毕后可增设相关内容进行《成本会计》实训或《税务会计》实训等，《会计电算化》及《审计》再在之前的实训基础上完成。学生在不同的课程实训中用同一资料，可具体体会到不同课程培养能力的区别，便于其有针对性的掌握，同时可以节约反复熟悉资料的时间，提高实习实训的效果。
2.3 专业综合实习实训 在各门专业课程开设完毕后，进行专业综合实习实训，一般宜在第五学期进行。可要求学生在规定的时间内完成手工操作和电算化操作两部分实训内容。与上一层次相比，实习资料的综合性更强、难度更高，时间要求更严格。经过这一层次的实习实训，学生的理论知识更加扎实，实际操作技能将更加熟练。[4]
校外实践一般宜在第六学期进行，但它不同于上述的校内实习实训，它不再是在各实训室进行仿真模拟，而是让学生真正进入企业单位，进入真正的岗位进行真枪实弹的演习。然而由于会计专业的特殊性，每个企业单位一次只能接受几名学生实习，加上企业担心学生会发现其财务造假问题，所以，多数企业并不十分愿意接受学生实习。有的企业虽然接受学生实习了，但是仅把到该单位实习的学生作为来帮忙的劳动力使用，干杂事的多，真正让学生做会计业务的少。所以，不少学生反映，到实习单位实习很少接触业务，既没有填过凭证，也没有记过账，没有进行会计业务实际操作的机会，使得实习流于形式。高职院校会计专业的校外实践需要既愿意也能够接受较多学生实习的单位，显然记账公司、会计事务所等单位这方面优势突出。所以各高职院校在与一些校企合作企业发展校外实训基地的同时，应努力与学校所在的市级范围内的所有规模较大的会计记账公司签订产学研合作协议书，使它们逐步成为运行良好的校外实践教学基地，从而为学生提供真实的会计实务操作环境。[5]
3 严格毕业标准
各地为了增加招生资源，入校的门槛基本呈逐年下降趋势，以陕西工业职业技术学院在陕西近五年招生为例，2010年至2014年五年来招生最低分数线如表2。
被报考高职的考生一致认为将来好找工作的会计专业也不例外，入校生的分数越来越低。在这样一种状况下，要向用人单位提供出令人满意的会计专业毕业生，在做好理论与实践教学的同时，学校在很大程度上需要严格规定学生可以毕业的标准。
几乎所有的高职院校会计专业的人才培养方案中都提到该专业学生就业时必须具备的条件，但是为了提高学生就业率，做好下一届的招生工作，很多高职院校会计专业的毕业生并未达到所具备的条件也可以顺利拿到毕业证，这就造成毕业标准形同虚设。为降低会计专业学生毕业半年后的失业量，真正提高各高职院校的知名度，严格规定学生可以毕业的标准已十分迫切。具体可以采取以下方式。
3.1 严格固定考证要求 高职会计专业学生在毕业之前要考取的证书大致可分为两类，一类是国家教育部考证中心开设的计算机考证和英语考证；另外一类是会计专业要求的从业资格考证及专业技术资格考证。一般企业单位在招聘时也会从这两个方面做一定的要求，所以高职院校可以在一个相对较长的时期（至少三年），要求各届会计毕业生取得办公自动化证、英语A（B）级证、会计从业资格证、助理会计师证，并把这四证的考取做为一个最低标准去要求，不用其他的任何证书替代这四证。
3.2 敢于承担一定量的结业生 高职会计专业学生从入校开始，学校应该让其明确毕业时的考证要求，使其从大一就清醒的认识到自己应该做什么，目标明确地在整个学习期间达到要求。有些学生不努力不能考取四证，学校对其只发结业证书不发毕业证书。照此坚持几届，学风自然好转，学生素质也自然提高，学校知名度也无需花大力气宣传而提升。当下的“有为”而治，是为了以后的“无为”而治。
4 提高教师素质
高职教育重心是培养技能型人才，注重的是学生的实践能力和技能实用性。那么作为培育技能型人才的高职院校教师不仅要有较高的学历、扎实的专业知识，具备基本的课程开发能力、教育教学研究能力，更要有丰富的专业实践经历和较高的专业实践能力。高职会计专业作为应用型学科专业，对教师的这些要求更为突出。目前各高职院校会计专业在招聘教师时，基本全是硕士及以上文凭，学历高，理论知识扎实，但由于绝大部分招聘入校的教师均是从高校到高校，缺乏实践锻炼机会，所以实践经验及能力匮乏。鉴于此，急需采取措施来改善目前的状况，具体可以从两方面入手。
4.1 真正落实专职教师的“双师型”培养 所谓“双师型”教师，是指既能传授专业理论知识，又能指导专业实践教学，从事职业教育的教师。很多高职院校会计专业的专职教师“双师型”100%，教师每年下企业锻炼率100%，但实践教学中表现出来的是亦然不能胜任。很显然对“双师型”教师的认定标准及考核标准存在一定的问题。不能简单地把外出开个会取得一个证书回来的教师或参加一个十天半个月培训班的教师就叫做“双师型”教师，也不能把填了一份真实性无法考证的下企业实践锻炼表的教师就认为是实践能强的教师。高职院校应该制定科学合理的会计专业教师“双师型”的认定标准及考核标准。以对高职会计专业税法教师的认定及考核为例，对其认定时要求应当具备纳税申报和税务筹划的能力，考核时可要求其至少真正参与过三家单位的纳税申报工作，并能分别为三家单位提出各自的税务筹划方案，邀请三家单位的相关专家及其余教师对其方案的可行性进行讨论，绝大多数持肯定意见时通过认定。为保证整个过程的真实性，应对干实事的教师给予物质表彰及精神鼓励，同时实行互相监督机制。
4.2 真正引入单位资深人士深入课堂教学 在对高职院校专职教师“双师型”严格要求的同时，由于教师精力有限，认定周期较长等各方面原因，为切实解决实践教学中存在的问题，可聘请单位资深人士深入实践教学课堂进行指导。在很多高职院校会计专业师资队伍中，的确也可以看到企业单位的专家，但多是为了应付专业评估等，专家充其量做个讲座，更不用说深入实践教学课堂了。对此，高职院校应采取高薪诚聘会计行业、企业具有实践经验的高级会计师、会计师指导学生的课堂实践。
总之，从学校角度分析，高职会计专业毕业生就业率的真正提高，失业率的切实降低，关键在于提高毕业生的质量。这是一项系统工程，采取上述四项措施时，还需要广大高职会计专业的学生、教师、教学管理人员及学校领导等相互紧密配合，付出大量艰辛的工作。
参考文献：
[1]麦可思研究院.2014年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2014.
[2]周秀华.关于提高高职会计专业学生培养质量的研究[D].南京：南京理工大学，2010.
[3]李蓬.浅谈会计专业实践教学环节的改进与协调[J].教育研究，2010（6）.
