发布时间：2022-12-28 06:03:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的农村贷款申请书样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在现代经济高速发展的今天，申请书在我们的生活愈发常见，我们在写申请书的时候要注意实事求是，态度诚恳。但很多同志不会写申请书，以下是小编为大家推荐的关于一些助学贷款申请书，希望能帮助到大家!
助学贷款申请书1中国__银行__市分行：
我于 年 月考进嘉应学院 系 班 专业就读，是 科学生，身份证号码为 ，毕业时间为 年月。因为家庭经济困难，难于支付本人在校期间的学费，为了能顺利完成学业，特向贵行申请国家助学贷款，贷款200 至200 学年的学费人民币 元整( 元)，200至200 学年的学费人民币 元整( 元)，200 至200 学年的学费人民币 元整( 元)，200 至200 学年的学费人民币 元整( 元)，200 至200学年的学费人民币 元整( 元)，以上合计人民币 元整( 元)。贷款期限从200 年 月至200 年 月，最迟不超过毕业后第六年。
我承诺：获得国家助学贷款后，努力学习，积极上进，较好地完成自己的学业。并信守诺言，在 年 月日前还清贷款;毕业后及时将工作单位或详细的联系方式告知贵行，做一名守信用的当代大学生。
我家的详细联系地址是 省 市 县 镇 村
邮政编码是： 联系电话是：
申请人：
年 月 日
助学贷款申请书2尊敬的领导：
我是__中学_班的__，我家住在一个偏僻的小山村里。家里有六口人，家中的劳动力只有父亲和母亲，可是他们一直有病在身。因为没有文化，没有本钱，只好以做苦工短工为生，十几年来一直过着贫苦的生活。小时候，家中四个小孩一起读书，父母亲为了让我们都能上学，日夜劳碌奔波，但是他们那些辛苦赚来血汗钱根本不够我们几人的学费，只能想亲戚借。那时候真的太困难了，大姐初中没有毕业就辍学回家帮忙;二姐和我一起初中毕业，也想读高中，可是家里真的无法担负我们的学费，所以二姐也把上高中的机会让给了我，自己回家帮忙。
我家只有1.5亩左右的水田，每年所有收获的水稻勉强能提供家用。我家的经济来源也只有依靠那一点点八角和木薯。因此全家的年收入也只有20__元左右，除去还债、日常开支，所剩也就无几了。所以学费一直困扰着我们。但是为了将来，我必须读书，上大学。
为了完成我的学业，圆我的大学梦，我很希望得到你们的帮助，我会努力拼搏，努力去实现我的梦想。感谢你们!
此致
敬礼
申请人：__
助学贷款申请书3尊敬的放款机构你好，应助学贷款程序化要求，我在贷款申请书中做如下两点贷款原因陈述：
其一：我大学毕业后工作了一年，但是不是很如意的工作加上微博的工资，是不可能留下太多的钱的，同时外界的客观上的严重地通货膨胀就使得本人经济上越发拮据。在内忧与外患的条件下，我放弃了原先的工作转而投入到考研的大军中，那么这样连那可怜的工资也是没有了。十个月的考研使我外债累累。当然，我已经23岁了，成人了，不可能再向年迈的父母要钱了，因为每个像我这样毕业了大学生即便生活揭不开锅了，也还是在心里与口头上告诫自己和身边的所有人，我要在经济上面独立。
其二：学校的让人看不明白的奖学金评定制度。我相信你们也是明白的，因为你们是聪明人，你们与学校一样生活在中国这个特殊的体制下，你们是过来人，或许你们自己也曾经制作过这种前面和后面甚至是处处充满了矛盾的奖学金评定条文。如果按照正常的程序执行，我相信，我是不会麻烦你们的，我是个不喜欢给别人添麻烦的人，那样做会有违我做人的原则。但是，这仅仅是如果……
当我想到你们能够在这件事情上如此的按照国家的教育规定做出如此大的牺牲，我是很欣慰的。说实话，这让我看到了希望，即便还没有做到免费义务教育，还没有做到能够同样给初等教育贷款。至少是说明了国家对教育的重视，尤其是对高等教育的重视，注重了对人才的培养。在此我很感谢国家，很感谢你们能够在这件事上身体力行，谢谢!
最后，我在此承诺，我将履行相关条例，在规定的时间内还清所有贷款。当然，这是建立在此次贷款能够审批下来的条件下……
贷款人：___
助学贷款申请书4尊敬的农村信用社联合社领导：
您好，我是聊城大学 学院系______班的一名学生，______(民族))_________(政治面貌)，___________________人(籍贯)。
我家有_____人，具体情况如下：
家庭主要收入来源、收入与开支金额情况：
本人入校以来(大一新生可写高中期间)在思想、学习、工作情况(忌模式化)
我本人确定家庭经济困难，实在难以支付高额学费，维持正常学业，只好申请生源地国家助学贷款，具体金额如下：
20__-2005学年学费 元，其中学费 元，住宿费 元，生活费 元;
20__-2006学年学费 元，其中学费 元，住宿费 元，生活费 元;
合计 元。
我将十分感谢各位领导及贵社对我的帮助，使我能完成学业，我承诺毕业后严格按贷款合同尽快还本付息，保证在贷款期限内还清本息，并且保证在贷款未还清前每年最少和贵社联系_______次，及时提供最新通信方式和有效联系地址，最后我真心期望并感谢各位领导能批准我的申请，圆我大学之梦。
此致
敬礼! 申请人：姓 名(加本人手印)
200 年 月 日
注意事项：
1、申请书务必用黑色碳素钢笔或中性笔书写。
开头称呼务必写：尊敬的农村信用社联合社领导;
2、对家庭成员、家庭收入、家庭经济困难程度等情况要写清楚、详细;
3、写清本人在校期间学习成绩情况(大一写高中或高考成绩);
4、写清申请贷款用途、金额数;
5、承诺能够按时偿还贷款本息情况;
6、申请书不能有任何涂改;
7、贷款额度每人每学年不超过6000元。
生活费根据个人困难程度，参照聊城生活水平而定，一般为每学年1000—1200元。并且不能贷往期生活费;
8、申请书中所有信息要和学习证明、家庭经济困难证明、学习成绩单等其他材料严格对应起来。
文学院团总支
20__年12月1日
助学贷款申请书5尊敬的__银行__分行领导:
您好，我是沈阳___学院，___班的一名学生，汉(民族)、共青团员(政治面貌)、河北___(籍贯)。
我家有五口人，具体情况如下:父母农民，在外务工;弟弟上高中;家中还有一位83岁的祖母，患有骨质增生症，生活勉强能够自理。父母两人的月均九百元的收入是我们家的唯一经济来源，维持我们兄弟的读书费用，且他们也都渐渐衰老，各种病症接踵而至。我本人确定家庭经济困难，实在难以支付高额学费，维持正常学业，只好申请生源地国家助学贷款。
对国家助学贷款的了解:助学贷款是由政府主导、财政贴息、财政和高校共同给予银行一定风险补偿金，银行、教育行政部门与高校共同操作的，帮助高校经济困难学生支付在校学习期间所需的学费、住宿费及生活费的银行贷款。原则上每人每学年最高不超过6000元。助学到款是信用贷款，学生不需要办理贷款担保或抵押，但需要承诺按期还款，并承担相关的法律责任。学校学生资助部门负责对学生提交的国家助学贷款申请书进行资格审查，并核查学生提交材料的真实性和完整性;银行负则最终审批学生的贷款申请。
助学贷款实行一次申请、一次授信、分期发放的方式。一学年内的生活费贷款，银行(或学校)按10个月逐月发放给学生。助学贷款利率按照中国人民银行公布的利率和国家有关利率政策执行。贷款学生在校期间的国家助学贷款利息全部由财政补贴，毕业后的利息由贷款学生本人全额支付。学生根据个人毕业后的就业和收入情况，在毕业后的1-2年内选择开始偿还本金的时间，六年内还清贷款本息。助学贷款的借款学生如未按照与经签订的'还款协议约定的期限、数额偿还贷款，经将对其违约还款金额计收利息，严重违约的贷款人还将承担相关的法律责任。
本人保证在校期间一定刻苦学习，提高自己的能力和知识，时刻想到助学贷款的鞭策，争取以优异的成绩毕业，取得一份满意的工作，并保证一定按时偿还助学贷款的本息。不延迟还款时间，不违约。如若不按还款自愿承担相关责任!保证不逃脱贷款。
江西省农村信用社：
我是江西科技师范学院中文系07级的贫困学生，来自九江市的一个偏僻农村。现家有6人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、妹妹和我。爷爷、奶奶年老在家，妹妹在县城读高中，爸爸妈妈在家务农，且妈妈体弱多病，全家的开支主要靠农作物。由于家乡田少人多，加上去年又遇洪水，农作物欠收，全家人均收入不足400元。我进大学时的学费大部分是靠亲戚朋友借来的，今年要把学费交齐就更加困难了。为了不因经济困难而影响自己的学业，能及时、足额地把所欠学费交清，于是，我特向贵社提出助学贷款。我借款的额度是6000元，计划毕业后4年内还清本息。我父母也同意我贷款，并同意承担连带保证责任。贷款后，我保证履行还贷义务，按时归还贷款本息。同时，继续努力学习，争取以优良的成绩来回报省农村信用社对我的关心和扶持。望省农村信用社批准为盼。
申请人：×××
范文二
尊敬的中国银行沈阳分行领导：
您好，我是沈阳xxx学院，xxx班的一名学生，汉(民族)、共青团员 (政治面貌)、河北xxx(籍贯)。
我家有五口人，具体情况如下：父母农民，在外务工;弟弟上高中;家中还有一位83岁的祖母，患有骨质增生症，生活勉强能够自理。父母两人的月均九百元的收入是我们家的唯一经济来源，维持我们兄弟的读书费用，且他们也都渐渐衰老，各种病症接踵而至。我本人确定家庭经济困难，实在难以支付高额学费，维持正常学业，只好申请生源地国家助学贷款。
对国家助学贷款的了解：助学贷款是由政府主导、财政贴息、财政和高校共同给予银行一定风险补偿金，银行、教育行政部门与高校共同操作的，帮助高校经济困难学生支付在校学习期间所需的学费、住宿费及生活费的银行贷款。原则上每人每学年最高不超过6000元。助学到款是信用贷款，学生不需要办理贷款担保或抵押，但需要承诺按期还款，并承担相关的法律责任。学校学生资助部门负责对学生提交的国家助学贷款申请书进行资格审查，并核查学生提交材料的真实性和完整性;银行负则最终审批学生的贷款申请。
助学贷款实行一次申请、一次授信、分期发放的方式。一学年内的生活费贷款，银行(或学校)按10个月逐月发放给学生。助学贷款利率按照中国人民银行公布的利率和国家有关利率政策执行。贷款学生在校期间的国家助学贷款利息全部由财政补贴，毕业后的利息由贷款学生本人全额支付。学生根据个人毕业后的就业和收入情况，在毕业后的1-2年内选择开始偿还本金的时间，六年内还清贷款本息。 助学贷款的借款学生如未按照与经办银行签订的还款协议约定的期限、数额偿还贷款，经办银行将对其违约还款金额计收利息，严重违约的贷款人还将承担相关的法律责任。
本人保证在校期间一定刻苦学习，提高自己的能力和知识，时刻想到助学贷款的鞭策，争取以优异的成绩毕业，取得一份满意的工作，并保证一定按时偿还助学贷款的本息。不延迟还款时间，不违约。如若不按还款自愿承担相关责任!保证不逃脱贷款。
【关键词】农地抵押 贷款
自20世纪80年代起，我国就开始农地抵押贷款试点，2010年左右我国农地抵押试点的范围扩大，但是试点效果并不明显。有必要进一步研究中外农地融资模式，借此寻找我国农地融资体制改革和农地交易市场创新的路径。
一、国外农地抵押融资模式
（一）农地抵押贷款具有明确的机构
农地抵押贷款（融资）具有明确的机构来承担，机构呈现出明显的市场细分特征。美国首先划分12个农业信用区，然后由政府出资成立联邦土地银行，专门司职土地融资，服务农业。在德国存在两大机构负责土地融资活动，其一是土地抵押信用合作社，其二是联合合作银行。在日本为土地和农业融资的机构更为完善，基层农协中的信用合作组织（基层农协）、都道府县的信用联合会（信农联）、农林中央金库等国土金融机构，各司其职，功能明确。
（二）法规比较完善
美国的联邦农业抵押公司法以及其他与抵押相关的金融法律法规使用于土地使用权的融资，加上成立小企业管理局，进一步管理土地融资的行为。德国土地使用权融资法规相对比较完善，欧美多数国家借鉴了德国的经验。德国早在1772年就颁布《抵押权及破产令》，为农地金融立法，此后颁布《抵押权法令》确保农地抵押的安全性；1872年颁布《不动产物权的取得及物上负担的法律》逐步完善了农地金融制度。在日本，通过法律形式规定国家土地银行和组建农村金融合作组织。
（三）运作方式具有多样性
美国实施有担保的市场化运作模式。美国土地抵押融资只是对拥有土地所有权，从事农业生产，愿意贷款的农民发放贷款。农户采用农地所有权抵押，向专门的土地金融机构递交贷款申请书。收到申请书后，合作社派人评估借款人土地的价值并撰写可行性报告，然后合作社作为担保人把贷款材料递交到联邦土地银行，联邦土地银行审核通过后就可以放贷。农户可以贷款的额度不超过土地价值的65%，贷款期限可长可短，短期贷款3～5年，而长期贷款可以达到30～40年。但是贷款金额的5%需要交给合作社，贷款利率是市场利率，约为5%左右，采取分期还本付息的还款方式。期满后，还本付息后交还回证书和最初交纳的股金。
德国有担保的非完全市场化运行模式。贷款对象是愿意从事农业生产并拥有土地所有权的农民。融资者运用土地所有权证书作为抵押物，由合作社核定土地价值，然后按照土地价值的1/3到2/3之间确定贷款金额，贷款的期限一般较长，可以达到10～60年。贷款偿还方式是分期还本付息，逐年还款，还款包含利息、摊还的本金、合作社征收的营业费用、合作社的公积金。
日本采取无担保三级贷款模式，农民入股基层农协中的信用合作组织（基层农协），基层农协入股都道府县的信用联合会（信农联），信农联入股中央的农林中央金库。在贷款时，基层农协贷款给农户，信农联贷款给基层农协，农林中央金库再贷给信农联。农协经营是政策性的，政府给予补贴。
（四）稳定的资金来源
美国的土地抵押融资机构资金来源主要是发行土地债券和抵押贷款合作社和联合合作银行的公积金。这两个路径确保专门土地融资金融机构的资金来源。德国的土地抵押融资机构资金来源主要有：吸收股金、发行土地债券、提取盈余公积。日本的土地抵押融资机构资金来源：邮政储蓄、养老金、政府财政资金投入。美国和德国主要通过市场行为确保土地抵押金融机构的资金来源，而日本更多是政府行为，通过政策金融进行融资。
二、国内农地抵押融资探索
（一）抵押金融机构的主体
我国进行抵押贷款的金融机构主体是商业银行而非专业银行。目前，我国土地抵押贷款试点的银行主要是商业银行，而非专业银行。希望获得资金支持的农户或者是合作社，通过提高土地抵押物的抵押价值和抵押的安全性，从正规金融机构获得抵押贷款。当然，我国也存在专业金融机构的探索，如1988年贵州湄潭县成立土地金融公司，最终因为不良贷款而关闭；宁夏平罗县成立农村土地信用合作社，目前运转效果还需论证；2005年国开行在重庆“土地承包经营权抵押贷款试点”等。土地专业性金融机构开展土地融资活动的试点还没有推广，只是区域性、小范围的，甚至只有几笔交易而已。从我国政策决策者的意图来看，还是希望实现土地使用权能够作为抵押物向所有商业银行融资。
（二）土地抵押物的多样性
与发达资本主义国家相比，我国土地所有权属于国家和集体所有，农户和合作社没有权利抵押土地使用权，能够抵押的只是土地经营权、土地附着物或者土地收益权等。目前在我国不同地方的土地抵押贷款中，采取的主要方式有农村土地承包经营权抵押、农村土地收益保证贷款、农村土地流转收益保证贷款、农村土地使用产权证抵押贷款等。如，山东出台《关于进一步做好促进就业工作的通知》，明确提出农村土地使用权可抵押贷款；重庆实行的是承包经营权；温江采取地上附着物抵押。
（三）运行模式还没有形成
四川省成都市温江区使用土地经营权作抵押，每亩地贷款5000元，标准房地产估价有限责任公司、温江区政府相关职能部门、银行机构、担保公司和农户代表参与了抵押贷款活动。标准房地产估价有限公司对土地价值进行确认，政府相关部门给予协调以及隐形担保，担保公司给予担保，银行机构放款。
吉林省梨树县的土地收益保证贷款模式。吉林省2013年8月在梨树县开展了土地收益保证贷款试点工作，首先确定农民土地承包经营权，然后根据农民按自愿将土地承包经营权转让给县级物权融资农业发展公司，接着物权融资公司向银行出具对农民贷款负连带保证责任的承诺，最后由银行发放贷款给农民。最大特点是降低农户融资成本，利率要比地下钱庄融资利率低10个点。
山东枣庄市土地产权证抵押贷款模式。2009年枣庄市农信社为了盘活土地资本，推动农业规模化和产业化为目标，实行农地产权证抵押贷款，一方面解决农户融资难问题，一方面推动城乡一体化和农村经济集约化。
三、中外农地抵押融资模式的比较
从上述分析可知，中外农地抵押融资模式存在很大差异，首先一点，中国还处在探索阶段，而发达国家已经形成非常成熟的市场。具体而言，中外模式的比较存在以下几方面不同。
（一）土地制度的不同
发达资本主义国家农地私有化和土地交易市场相对较为完善，而中国农地为集体所有，政府可以控制农地的功能转变，农地流转市场还处于起步阶段。这一差异决定了农地抵押融资方式的差异。在发达资本主义国家，农地私有化和土地交易市场完善并不限制政府在农地抵押方面的作用，政府在机构建立、法律法规建设和资金投入方面也是有所作为。在我国由于多种土地所有制关系，一方面难以形成有效的土地流转市场，另一方面没有专门服务土地融资的金融机构，再加上农地交易的法律法规不完善，最终导致我国农地抵押融资的规模和数量较少，乃至农地融资行为变成行政行为。
（二）金融规则不同
发达资本主义国家的金融市场相对完善、金融机构的混业经营和金融机构专业化程度较高，等因素决定农地抵押融资是普遍的市场行为。只要存在利润空间，在风险和收益匹配的条件下就会存在金融机构为农地融资服务。而在我国却不同，农地抵押贷款属于突破金融规则的创新行为，在现行的金融规则下农地抵押贷款是不可行的，乃至违背传统金融规则。首先，不能使用不拥有所有权的物品抵押；其次，抵押品价值应该由市场来决定，没有形成市场定价机制，难以确定其抵押贷款金额。
（三）融资主体的不同
理论上，农地融资的主体应该是农地的所有者，而不是使用者，也就是说不能拿不属于自己的物品去抵押。因此在市场经济下，农地抵押融资的主体是农地所有者，而不是其他人。在我国却不同，农地抵押融资者是农地经营者，或者说具有农地使用权的经营者，甚至不是农民本身。这里面存在着很多问题，一旦出现违约时，谁来承担最终风险。尽管银行可以没收经营权，在没有所有权的情况下，很难把经营权流转，且流转也离不开政府的参与。因此，我国存在融资主体错位的现象。
（四）产生的结果不同
从发达资本主义国家农地抵押融资的案例可以看出，不论是农地融资的制度、管理体制还是运行机制都是相当完善的。农地抵押融资基本上是无障碍市场化运行，其创新活动还是更为高端的资产证券化。在我国尽管农地抵押贷款试点已经有20年左右，农地抵押制度、法规、管理体制和运行机制依然处于探索阶段，无论是农地抵押融资的数量和质量，还是农地抵押融资的广度和深度，都存在很大的拓展空间。
四、政策启示
基于上述比较分析，我国农地抵押贷款还属于政策性融资，没有明确金融机构负责，没有专门机构组织实施，制度建设不完善，运行市场不统一，金融机构贷款意愿不强，资金来源不固定。要实现农地抵押贷款试点工作的预期效果，依然需要体制改革和机制创新。
第一，农村土地管理机制改革。为了更好保证农户在土地流转中的利益，激发农户通过农地抵押融资实现产业化、规模化经营，进而实现农村社会转型，有必要放弃农村土地集体所有制，集体所有制回收为国家所有，同时放弃农村土地集体管理，而采取农村土地使用权农户管理，赋予农户更多的权利，减少村、乡和县政府对农地管理权。从而实现土地更广范围的流转。
第二，完善土地使用权的市场交易机制，为金融机构退出设计好路径。金融机构之所以不愿意采取农地抵押贷款融资，主要问题是一旦发生违约后，金融机构很难处理抵押的农地。如果具有完善的土地使用权交易市场，金融机构就容易处置抵押物。此外，有必要形成土地合作社，其作为农地使用权收购、买卖以及租赁机构，独立法人，按照市场规则与金融机构进行金融业务往来。
参考文献
[1]史卫民.农地抵押贷款模式的比较考察与我国的路径选择[J].现代经济探索，2010（9）.
[2]贾洪文，颜咏华，徐灵通，谢直峰.境外农地抵押贷款模式的比较与启示[J].贵州大学学报（社会科学版），2012（6）.
大学生利用新技术、新知识开展自主创业，发展新兴产业的热情一直非常高涨。但同时，由于大学生创业初期的资金相对匮乏，也致使众多有着高附加值的新兴产业“胎死腹中”。实践证明，对包括大学生创业者在内的创业初期，提供小额贷款，已成为催生新兴产业发展的重要力量。
“贫民银行”对实施小额贷款的启示
银行作为一个以利润为经营目标的金融企业，其基本职能是吸收存款、动员和集中社会闲置资金，贷款给需求者，成为借贷双方的中介人。考虑到其资金主要来自于外部，这就决定了银行必须以“安全性、流动性和盈利性”作为经营原则。目前，随着我国商业银行经营管理体制改革的深化，其风险意识逐步加强。权衡经营成本、收益与风险，大学生创业资金需求属于小额贷款，单笔金额小、信用不易把握，与对成熟企业或大企业的贷款不能相提并论。但如果操作得当，仍有可能成为银行一个新的利润增长点。在这方面，国际上越来越有影响的“贫民银行”可以为我国商业银行提供有益的借鉴。
贫民银行产生于20世纪70年代，由获得2006年诺贝尔和平奖的孟加拉国经济学家・尤努斯创办，专门为贫困农村妇女发放小额无抵押信用贷款。此后，有80多个国家仿效贫民银行做法，开展了创业贷款工作。现在，“贫民银行”有向城市发展甚至向发达国家发展的趋势。在美国，一个由400家不同组织组成的“企业机会协会”正在努力把贫民银行经验应用到美国城市的小型创业项目中去。在我国，想创业的大学生手头大多有一定的项目，唯一缺少的就是启动资金。据不完全统计，因为资金问题使大学生创业半途“夭折”或根本无法启动的占到大学生创业失败案例的三分之二以上。一旦有人在资金上帮助他们起步，他们往往能打开一片天地。未来许多“小而强”、“小而专”的民营企业，将从今天的个人创业借款人中间产生并发展壮大，成为银行明天的优质客户群。国外贫民银行的实践已证明，个人创业贷款的违约率很低。只要银行的观点正确，措施到位，其风险大大低于一般对公贷款。
如何实施创业“小额贷款”支持
事实证明，绝大多数个人创业者在有了好的经营项目后，最害怕的不是合理的较高的利率，而是借不到钱来启动项目。从经济学角度分析，合理的较高利率，在相当程度上能够抑制那些企图和“贫穷的创业者”争夺贷款的富人和有关系的人的寻租冲动，提高他们寻租的成本，从而迫使他们放弃与创业者争夺贷款。而且在实际工作中，要想让商业银行更好更长久地发展个人创业贷款业务，必须从成本――收益关系上让银行有盈利，否则，银行的个人创业贷款业务就不具备长期存续的经济合理性。
大部分创业者申请贷款时，缺乏现在银行在贷款时需要提供的各种担保品，诸如房产、大额存单、股票等等，而银行从稳健原则出发，要求适当的担保也是完全正当的。要解决这一问题，不一定非要由有实力的企业为创业者提供保证，完全可以利用我国社会组织严密性的特点，将个人创业贷款的借款人组成“联保小组”，再将同一个街道的“联保小组”组成更大的“联保共同体”，让这一共同体中的每一个人都对其他人的还贷承担连带责任。也就是说，让创业贷款的借款人“一人保大家，大家保一人”，即“自己保自己”。根据国外“贫民银行”经验，这种“担保共同体”的担保作用非常强，坏帐率一般都低于3％。
另外，虽然我国担保法不允许政府直接为企业提供担保，但政府完全可以运用国有资金，组成股份制的创业担保基金，由它为商业银行的个人创业贷款提供担保或再担保，这样，既为银行解除了后顾之忧，又为个人创业者撑了腰。在具体运作时，创业担保基金还可以聘请审计师对所担保的个人创业贷款的运作情况进行审计。这样，一能促使借款人精心运作，确保项目成功，使银行贷款的回收有了坚实的实业基础；二可督促贷款银行主动关心贷款项目的经营，及时给借款人提供必要的指导、帮助，确保贷款安全。
关键词:初中;中学生;语文
中图分类号:G427 文献标识码:B 文章编号:1009-8631(2010)02-0151-02
一、利用快乐的课堂教学使学生产生学习语文的乐趣
俗话说“兴趣源于快乐”,“兴趣才是最好的老师”。只有快乐的学习,学生才是最感兴趣的。学习原本应该是快乐的事情,只不过由于一些学校只看重分数,漠视对学生的能力培养,片面追求升学率,教师们也顾不上学生学习的快乐与否了。然而,我们应该明白:只要学生对学习感兴趣,他们就有了长久的学习动力。这样,学生们的语文素养就能不断得到提高,我们的教学质量也会不断上升。
语文日常教学的三大板块是基础知识、阅读理解和作文。这三大板块的教学都可以让学生体会到学习语文的乐趣。朗读是基础知识中的基本功,教师如能创设情境,让学生读得“摇头晃脑”,全身心地投入到文学作品的朗诵之中,这是对学生语文基本功的培养,也能让学生很有成就感地在有感情的朗读之中理解作者的思想感情。在解读文本时,作一些贴近学生生活实际的解读,学生就会非常感兴趣,乐在其中。比如,结合教材,联系生活,提出一些兴趣话题,让学生展开讨论。教师加以引导,指导他们正确理解文章的主旨。学生们在兴趣很浓地学习语文知识的同时,也懂得了生活的道理,更加深了他们对文章主旨的理解。写作方面,为了激发学生的写作热情,鼓励他们把自己生活中觉得快乐有趣的事情写下来。再选取几篇优秀之作加以指导、全班点评,最后让学生自读晶味。如此久而久之做下去,学生就能在写作中体会到成就感,即使他们觉得很辛苦也会乐意去做。这样,在不知不觉的有趣学习中,就已经培养起了学生们学习语文的兴趣。
二、因人而异,帮助学生树立学好语文的自信心
我们对基础较差的学生,一定要多鼓励,多给予学习方法上的指导,少一些批评指责,更不能对他们丧失信心,不闻不问,冷漠对待。当学生取得一定进步时,要适时鼓励,为其指明还应该努力的方向。不能因为学生成绩差,就罚其机械重复地练习。这样做是以牺牲学生的学习兴趣来换取死记硬背的知识,得不偿失。在农村,因学生学习成绩差,教师便令其做“惩罚”式练习的现象并不少见。
在一般情况下,语文成绩好的学生,学习语文的兴趣较浓;语文成绩差的学生,学习语文的兴趣较小。因此,培养学生学习语文的兴趣应把重点放在差生身上。不能只看到学生当前的分数,而要把目光放得长远一些。培养学生学习语文的兴趣,教给他们正确的学习方法,让他们养成良好的语文学习习惯,才是语文学习的长久之计。学生对语文有了浓厚的兴趣,掌握了正确的学习方法,养成了良好的语文学习习惯,他们的语文能力怎么会提不高呢?
三、根据学生的实际情况制定出生动有趣的教学方案
教师在日常语文教学之中,要一步一步地,循序渐进地唤起学生对语文的求知欲望,逐渐养成良好的语文学习习惯。课堂上向学生提出的问题,尤其要考虑到差生,把简单的问题留给他们,有一定难度的问题要鼓励他们去解决,并适时指导,进而提出更高的要求。我的班上原有一名从不做任何作业的“倒数第一”的差生,通过初二一年的兴趣培养,现在已经能跟上全班学习语文了,再也用不着我经常督促他了。
我们在向学生提出学习要求时,多说几个“我希望你们……”,少说几个“你们必须……”。这样就会让学生在轻松、和谐的氛围中乐于接受老师的教导,促进他们学习语文的兴趣。学生学习语文的兴趣越浓,他们的语文能力就会越高。这样,他们学习语文的动力就越持久。最终达到“教师教得越轻松,学生学得越快乐”;“学生学得越快乐,教师教得更轻松”的良性循环。
四、加强语文与学生生活实际的联系,让学生体会到学有所用
生活中处处都要运用语文知识,这是激发学生学习语文兴趣的不竭动力。比如,在春节来临之际,让学生用父母的手机给老师编发一条短信,表达节日祝福之意。许多学生平时就爱玩手机,现在有了一个好借口,哪会错过?但又考虑到要把这一信息发给自己的语文老师,不得不慎之又慎。因而出现了一些优秀感人之作。在春耕之时,农村家庭大多需要贷款,就要求学生替家里写一张贷款申请书。学生们在写的过程中。肯定会出现不少问题,但让学生们明白了:生活中少不了语文,语文很有用,即使升不了学,所学也很有用。
五、提高语文作业的质量,减少语文作业的数量,使之既灵活又有针对性
语文作业的设计要使基础差的学生得到锻炼提高的机会,也要使优秀的学生有表现自己的机会。也就是说,对发展等次不同的学生在数量上,质量上可以做不同的要求。比如,抄写词语,优生抄一遍,中等生抄二遍。学习成绩不好的学生抄三遍。阅读理解方面,有难度的留给优生去思考,简单的让后进生去完成,并鼓励他们向中等难度的题进军,降低难度让他们同中等生走在一起。并让优生来点评中等生所做的中等难度的题目,帮助差生。要求优生不仅要知其然,还要知其所以然,并为他们创设上讲台展示自己的机会,以激发其他学生的学习热情。对不同发展等次的学生,作文更要区别对待,做不同的要求,分别指导。
精简作业的数量仅靠语文教师一人之力是不够的,要各学科齐头并进。千万不要轻了这头又重了那头。其实,作业的减量,并不代表教师的工作量因此而减轻,相反,如何设计更科学合理而又有灵活性、针对性的作业,对不同的学生采取不同的辅导,教师们要付出更大的努力。
六、根据学生不同学年段的年龄特点,促进学生学习语文的积极性和自主性
针对初中生不同的年龄段特点和个体差异,我们应有所侧重,因势利导,因材施教。我们既要面对全体学生,也要面对学生的所有方面。把握学生不同的年龄段心理,通过有效的教学方式,促进学生学习语文的积极性、主动性,使学生满怀信心地成为语文学习的主人,在课堂中探索培养学生对语文的兴趣,让学生能在学习中感受快乐,在快乐学习中感受成功,以良性循环,促进学生学习语文的积极性和自主性。
叶圣陶先生曾经说过:“语文更多地像农业,而不像工业。”我们要以学生为主体,像精心培育庄稼一样教语文。一切为学生的身心健康发展而努力,少摆一些“花架子”,根据本班学生实际情况制定生动有趣、灵活机动的教学方案,尽量让学生学得轻松、学得快乐。那么,我们的学生就一定会对语文感兴趣,我们的教学质量定会稳步提高。
七、在语文学习的评价方式中体现人文关怀
每个学生的智能存在多个方面,每个学生的优势智能又不尽相同。因此,语文教师必须充满人文关怀而采取恰当的评价方式去评价自己的学生,以利于促进他们的发展。那么,怎样才算是充满人文关怀的学习评价方式呢?
