发布时间：2022-10-08 22:22:50
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的师范类顶岗实习总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】高职 顶岗实习 思想 心理 问题 对策
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0174-02
一、研究背景
高职院校学生顶岗实习，是指在校学完所有教学计划中的理论与实训课程之后，在第五或者第六学期到校外按照教学计划中设定的半年或一年的企业现场实习。高职院校学生顶岗实习，最早提出是在《国务院关于大力发展职业教育的决定》国发 〔2005〕 35 号文中，2006年开始在师范类院校首次实施，后因为顶岗实习人才培养效果好逐渐推广到全国高职院校的非师范类专业中。顶岗实习，综合学生在校所学的理论与实践知识运用于企业的生产实践，有利于学生的职业技能培养，已经是全国高职院校人才培养的重要环节。
顶岗实习期间的管理是一个学校和企业交叉的地带，目前来看普通的高职院校在学生顶岗实习期间的管理工作落实不到位。学生顶岗实习期间思想心理问题的教育指导，关系到高职学生的个人成长和职业发展，具有非常重要的现实意义。
二、高职院校学生顶岗实习中思想心理现状
在顶岗实习中，学校安排有指导教师，企业安排有师傅，往往只是在实习纪律、岗位技能方面对学生进行指导与管理，普遍性的忽略了学生的思想心理问题。通过调研分析，当前高职院校学生顶岗实习中思想心理问题现状如下：
1.过渡期的思想心理波动较大
当学生从校园走入企业，由学生身份转变为工人身份时，因为习惯了学校的单纯的学习、生活和管理规律，顶岗实习中会存在一个思想心理的过渡期。很多学生在这个过渡期内，对企业的严格管理制度、对劳动强度、对企业的同事关系产生不适应性的思想心理障碍。
2.公主少爷的思想心理
计划生育下的独生子女们，从小到大学期间受到了家长的过多的溺爱，养成了比较浓厚的公主少爷思想心理。在顶岗实习中，这种主导的思想心理容易产生攀比心理、消极工作心理，以及对工作中的岗位任务分配、困难压力和领导的批评产生挑剔、极端的思想和行为。因此，不能够吃苦耐劳，不能够正确的面对困难压力，不能够正确的自我认识容易导致学生频频更换顶岗实习岗位，影响了企业和学校的校企合作关系。
3.通过问卷调查，学生在实习中的思想压力影响因素较大的有薪金待遇、任务指标、企业制度、客户投诉等。学生在遇到思想心理压力时主要与同学沟通，期望沟通的对象，首先是学校的老师，其次是企业，最后是父母。
三、高职院校学生顶岗实习中思想心理干预对策建议
1.顶岗实习前的思想心理预防性教育
（1）开展好心理健康课、就业指导课或职业生涯规划课。在课程中，强调学生的顶岗实习中的思想心理教育，让学生在离校前树立好正确的价值观、社会观、职业观，教育学生要虚心接受领导的管理，以及如何处理与同事、客户、领导的关系。比较好的效果是播放一些思想心理情景剧，让学生以第三者的视角去感悟，提高思想心理认识。
（2）开展好军训、社会实践活动。利用严格的军训和室外的社会实践活动，渗透学生的思想心理教育，培养学生坚韧的毅力、吃苦耐劳精神、集体主义观念、主人翁责任感、心理承受能力等。
（3）做好入职前的教育工作
通常，入职前的教育工作是由企业来完成。但是，企业为新报到的学生匆匆做完入职教育后往往马上就安排学生到工作岗位跟随师父进行岗位技术学习。这样，学生还没有充分的思想心理准备，容易出现思想心理的不适应。建议入职教育中，拿出来一部分环节放在学校完成，主要针对工作环境、企业制度、职业道德、职场关系、职场礼仪、注意事项等，让学生有充分的时间来思考、感悟，做好入职前的充分的思想心理准备。
2.顶岗实习过渡期的思想心理指导教育
学校要密切关注顶岗实习过渡期学生的思想心理动态，学校的指导教师要定期深入企业与学生沟通，摸排学生的各种思想心理问题，及时的关注关心学生思想心理动向，有针对性的进行约谈疏导教育。
此外，学校可建立远程的心理咨询平台，利用学校的专职专业的心理健康教育辅导员通过微信、QQ为学生提供一对一的思想心理问题咨询与帮助。
高职院校的顶岗实习思想心理教育工作是一项长期而重要、分散而复杂的工作，从高职院校自身来看普遍的顶岗实习指导工作还没有落实到位，需要在实际工作中不断的加强管理、总结经验、创新方法。
参考文献：
[1] 向群英，漆晓玲，李远惠.高职院校学生顶岗实习期的职业心理辅导[J].成都纺织高等专科学校学报，2010年03期.
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[3] 杨春平.高职院校学生“顶岗实习”存在的问题和对策[J].职教探索与研究，2009年02期.
[4] 漆晓玲.学生顶岗实习期的心理特点及教育对策[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2012年03期.
关键词：置换脱产研修；顶岗实习；高师院校；师范生
【中图分类号】G640【文献标识码】 【文章编号】
【基金项目】贵州省教育厅高校人文社会科学研究基金课题“贵州省‘国培计划’实施效果跟踪调查及问题对策研究”（课题编号：112C125）的研究成果之一。
“国培计划”是教育部、财政部于2010年开始启动实施的中小学教师国家级培训项目，是贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的一项重要举措。这一项目的有效实施，旨在为农村中小学培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥示范和辐射作用的骨干力量，对于加强农村中小学教师队伍建设、促进义务教育均衡发展、维护社会公平，推动教师教育培养模式改革，具有十分重要而深远的意义。“国培计划”置换脱产研修项目加强了高师院校与基础教育的联系，促进了理论与实践的紧密结合，是师范院校更好地服务基础教育的重要纽带，也是推动教师教育改革、强化师范生实践教学、提高人才培养质量的有力举措。
1、置换脱产研修项目的提出及意义
贵州省“国培计划”分为农村中小学骨干教师置换脱产研修项目、集中培训项目和远程培训项目。其中“国培计划”——贵州省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目有两项主要内容：一是从农村基础一线遴选骨干教师到贵州师范大学和贵阳市优质中小学参加为期两到三个月的脱产研修，二是从贵州师范大学师范专业高年级中选拔优秀学生到参训教师所在的乡镇学校开展顶岗实习支教，原则上2名师范生置换1名农村骨干教师。该项目在同一时间实施，将教师培养的两种不同任务有机结合起来，使原来职前与职后两个阶段的教师培养体制有了新的变革与发展，这对教师教育模式的改革发展有着突破性的建设意义。
置换脱产研修项目按照“互动双赢、提升质量、促进改革”的设计理念，采取分阶段、立体式的新型培训模式。在农村骨干教师培训方面，分“集中研修+跟岗研修+总结反思+跟进研修”四个阶段实施。通过置换脱产研修项目，为我省农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥示范和辐射作用的乡（镇）中小学学科带头人，带动和引领校本教研，促进农村教师专业发展。同时，探索和建立高师院校、教研机构和城市优质中小学的联动机制，推动高师院校与城市优质中小学和乡（镇）中小学建立合作伙伴关系，以达到资源共享、长期交流、服务农村中小学的目的。在师范生职前培养方面，“国培计划”顶岗实习作为服务基础教育、提高人才培养质量、推动人才培养模式改革的重要平台，为师范生提供了一次丰富人生阅历、接受社会检验的机会。师范生在学生时代能有这种实践平台和到基层一线去实践的机会非常难得，在基础教育一线中发现新知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干、贡献力量，为将来走向社会、成就事业打下坚实基础。
2、置换脱产研修项目中师范生的培养模式探讨
在开展“国培计划”顶岗实习之前，贵州师范大学师范类学生的实习工作通常采取集中实习和分散实习的管理模式，学生根据自身实际情况选择自主联系实习学校或参加所在学院组织的集中实习，实习时间通常为一个月。为了紧密结合置换脱产研修项目的实施，贵州师范大学调整了师范生实习计划，经过与海南师范大学、江西师范大学等学校交流“国培计划”的组织和管理，制定了“教学技能大赛+顶岗实习临阵强化+乡镇学校顶岗实习”三维一体的培训模式，为师范生成才做好充分准备。
2.1教学技能大赛
2010年、2011年和2012年为配合“国培计划”的开展，我校举行了全校规模的师范生教学技能大赛，作为顶岗实练兵。对此学校要求参加顶岗实习的师范生必须报名参加，其他年级的同学可自愿报名。比赛围绕说课、讲课、评课和现场提问四个环节展开，历时两个月的时间，参赛选手认真准备、精心比赛，经过班内评比、院内评比，最后选拔出各学院的优秀选手参加校级教学技能大赛。参赛的师范生在整个比赛过程中，在指导老师的帮助下，提高了教学技能，逐渐掌握了基础教育对教师综合素质的要求。
2.2顶岗实习临阵强化
我校组织顶岗实习师范生在开学前一周返校，加强顶岗实习临阵强化训练。所承担培训任务的学院，提前摸底、弄清需求、优化方案、整合资源，切实提高培训的针对性和实效性。承训学院首先切实严把基层教师受训需求，突出需求导向，以问题为中心；其次切实严把师资关，在学院内遴选优秀的学科教师，并结合在贵阳市优质中小学聘请理论与实践结合、学识与人品双馨的名师参与培训与指导工作，围绕教学技能和班主任管理两个模块培训顶岗学生；最后顶岗实习师范生针对说课和讲课这两个最重要的环节，分别进行5-8分钟说课和15-20分钟讲课的考核，如果成绩不合格，则进入下一轮考核，通过以后才能参加顶岗实习，以保证置换学校的教学质量。
2.3、乡镇学校顶岗实习
2010年我校选派了954名2007级师范生置换出560名农村中小学骨干教师参加置换脱产研修项目，2011年我校选派了1073名2008级师范生置换出650名农村中小学骨干教师参加置换脱产研修项目，2012年我校选派了1076名2009级师范生置换出650名农村中小学骨干教师参加置换脱产研修项目，置换离岗研修的教师在我省基础教育课程改革和全面实施素质教育中正发挥着示范和辐射作用。三年时间里，我校顶岗实习生分别派往全省10个项目县的168所乡镇中小学，参加了为期3个月的顶岗实习。在师范生顶岗实习期间，分别由顶岗学校教师和我校学科教师组成指导团队，对顶岗师范生进行跟踪指导，以保证教学质量和师范生的培养。作为顶岗实习的师范生，他们把课堂搬到乡村，直接与基层中小学的师生面对面，既丰富了书本知识，又服务了当地的经济、文化建设，并在实践中得到锻炼。
3、师范生在顶岗实习中的价值体现
3.1教育教学实践能力获得提高
顶岗实习师范生在进入顶岗学校以后，从学生转变为教师，在听课、备课、上课、评课、教学反思、教学研讨、教学展示、教学辅导等循环往复的实践锻炼中，探索满足农村基础教育和新课程改革要求的途径；在进行班级管理、组织学生课余文化体育活动、思想教育活动、主题班会、家访的班主任工作中，组织管理能力获得提高，逐渐成为能独当一面的教师。在顶岗实习中，通过各种实践策略，实习生不断提升自己的教育教学实践能力，为将来从师执教做好准备。
3.2师德教育和职业精神教育得到加强
数月的顶岗实习，师范生在指导老师的谆谆教导下，在与学生面对面的交流过程中，从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面诠释了教师的职业道德规范。另外，在顶岗实习中，师范生要想经受住社会的检验，则必须承担与之相应的社会责任，即与他正从事的教师职业紧密联系在一起，这种责任逐步形成教师所特有的职业道德，进而升华为教师的职业精神，这种职业精神将在教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业情感、职业操守、职业协作、职业奉献等各个方面影响着顶岗师范生对教师职业的认识。通过顶岗实习，师范生不管是师德教育方面还是职业精神教育方面，都得到加强。
3.3增强了服务基层、服务基础教育的能力
虽然“国培计划”项目的实施，引起了我校教学计划的变动，影响了部分师范生考研、论文设计、家教等预定计划，但是学校有担当社会责任的义务，作为新时代的优秀大学生，更要树立为社会服务、为基层服务的社会责任意识，把在学校的所学，拿到真正的课堂实践中去检验。另外，通过顶岗实习，师范生可以亲身感受到什么地方最缺什么类型的人才，哪里才是大家真正可以很好发挥价值的地方。在顶岗实习过程中，师范生一方面会对顶岗实习有更深的理解，会对基层的情况有切身的感受，在很大程度上改变就业观念；另一方面能大幅度提高自己的师范技能，加强实践教学能力。可以说，顶岗实习是师范生成长、成才的内在需要，更是一场“炼魂”工程。以顶岗实习为载体，在相对落后的农村接受锻炼，可以促进师范生认识农村、了解国情，继承艰苦朴素的作风，树立正确的人生观、价值观。
四、结束语
“国培计划”置换脱产研修项目将农村基层骨干教师置换脱产研修与师范生顶岗实习相结合，以一种全新的教师培养模式影响着农村基础教育的发展和高师院校师范生培养的水平。在项目实施过程中，只要做到周密安排、科学实施、分工协作、各司其职，就能够真正达到实效性。顶岗实习的师范生克服生活上的各种困难，承担所顶岗位的教学工作、班主任工作，积极参加实习学校组织的教研活动、优质课比赛及其它行政事务工作。在顶岗执教的过程中，他们深入了解农村基础教育的现状以及教育教学改革的发展趋势，在教学中提高了教学能力、分析问题及解决问题的能力和教学反思能力，在班主任工作中提高了组织管理能力，在独立面对问题和解决问题的过程中，提高了协调沟通能力、人际交往能力和社会适应能力。通过顶岗实习锻炼，扎实地提升了师范生的综合素质，为即将奔赴教师岗位夯实基础。
参考文献：
[1]教育部，财政部.关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知.[EB/OL].
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[2]卓毅，刘军.置换脱产研修模式为农村中小学骨干教师培训给力[J].大家，2011.（18）.
[3]赵红亚.中西部农村骨干教师培训项目的作用、问题与对策[J].湖北大学成人教育学院学报，2011.（10）.
关键词：计算机专业；大学师范生；教育技术能力；培养
中图分类号：G642
随着我国大学生的人数日益增多，国家对大学本科教育经费的投入越来越多，大学教育受关注的程度也愈发增强[1]。目前，我国的教育体制改革深入到教育的各个领域、各个阶段、各个角落，大学教育当然也不例外。大学的教育就业体制早已完全脱离了起初统招统分的模式，大学师范生的教育技术能力和培养策略不仅直接关系到大学生自身的发展，而且包括整个社会的发展[2]。甚至直接影响到整个国家的兴衰荣辱。因此，大学师范生教育技术能力培养这一话题也日益受到了广泛的关注。2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）明确界定了中小学教师教育技术能力标准的范围。近十年来是高等教育系统变化最为剧烈的十年，在这十年中，新的教育思潮、教学理念、教学方法不断涌现而出，信息技术手段更新速度也急剧加快。现阶段条件下师范类大学生的教育技术能力现状如何，现行的培养模式是否能适应新的形势？笔者分析了目前大学师范生的教育技术能力现状，并对，目前大学生教育技术能力培养过程中存在的一些问题进行了分析，并对日后高等师范教育的发展和改革方向提出了一些建议。
1 目前大学生教育技术能力现状
近年来，随着我国大中专院校的全面扩招，和师范类院校近年招生的持续升温，师范类整体的教育资源愈趋紧张，举一个简单的例子，传统的小班授课也转变成了现如今以几百人的大班授课为主。众所周知，教育技术学属于一门理论与实践并重的学科，然而大多数的师范生在理论与实践两方面都存在不足，尤其是在实践方面有所缺失。对于“教育技术能力是一名教师必备的专业素质”这一话题，大多数的在校师范生并不认同，甚至不理解其含义。同时当前大多数的师范生缺乏必要的教育实践，因此并不善于与人沟通，与人合作，这些都很不利于其教育技术能力的提高，许多的在校师范生得不到专业的指导，缺乏实地教学实践的机会。但是，值得肯定的一点是，由于目前在校师范生的年青化，大部分学生可以接受到利用计算机网络等先进的设备手段进行教学设计和授课的机会。
2 目前大学师范生培养策略中存在的问题
2.1 “教”和“研”难以统一
在现如今的大学教师队伍中，获得博士学位的教师已经占据了绝大多数的比重，有些知名大学的教师队伍中还包含了很多高级人才，比如海外名校的海归专家学者，甚至院士。这些专家学者在科学研究领域中取得了很多成就，甚至是举世瞩目的成绩。但是，这其中存在一些专家的教学能力有待提高，他们有些由于难以把握上课学生的知识层次，或者在授课方面经验欠缺，抑或适合科研却不善教学等原因，造成教学效果难以达到预期效果。“教”和“研”二者难以达到有机的统一结合。
2.2 执教公共课的教师的职称比例不调[3]
教师的知识掌握程度以及教学经验丰富与否对于《现代教育技术学》的知识传授有十分重要的意义。众所周知，当今世界是一个信息爆炸的时代，尤其是网络技术的发展，更加速了先进知识设备的更新换代。大学教师队伍中，存在一些年龄较大的教师，这些教师数十年来的教学经验是非常宝贵的，虽然他们中有一部分对新鲜事物的接收速度较慢，因此无法使用先进的设备来传授更为前沿的知识，但是其掌握的知识量却是年青教师无法企及，相较于使用高端的教学方法，这些教师更加重视对知识的传授和灌输。但是由于《现代教育技术学》作为师范生的一门公共课基础课，并不像专业课一般受到学校的高度重视，因此在安排执教《现代教育技术学》这门课程的对象时初中级职称教师占绝大部分。这些初中级的教师属于年轻刚毕业的一代教师，他们更加重视对网络技术的应用，将ppt课件网络教学设备变成一种普遍性的教学形式，使用音频、视频等先进技术设备和软件来增强教学的效果。在备课的过程中盲目的依赖网络资源，而较少像经验老道的教师一样依靠自身能力去翻阅文献，以求教学内容的准确与真实。
2.3 理论与实践脱节[4]
在目前的大学教育中，往往比较重于理论的教学，而忽视了实际的锻炼和实践。这就造成了许多学生脱离了课本和课堂，无法将所学得以施展。目前我国的就业形势出现了一个现象，就是高职院校的毕业生就业率明显高于大学本科毕业生。主要一个原因就是，高职院校的教育注重于实践技能的培养，所以当这些毕业生来到相应的工作岗位上时可以迅速的适应工作环境。而大学本科的毕业生在往往注重整体素质的培养，比如英语、计算机水平和思想高度的培养，正是所谓的提升整体素质。但是在这种教育模式下，该种培养策略往往忽视了实践技能的培养，造成理论与实践相脱节。
3 针对上述几点问题提出的几点建议
上文中已经提到目前高校师范生教育技术能力培养过程中存在的几点问题，对此笔者提出了下面几点建议，为改善我国高校师范生教育技术能力现状与培养策略提供一些参考。
3.1 开展一课多师的多元化教学
上文中提到的一些问题，比如一些高等专家学者的教学能力有待提高，一些高龄教师的授课内容与时代内容脱节，而资历较浅的教师经验较为缺乏。为此，笔者倡导一课多师的培养策略，也就是说在一个课程中可以让两个或者更多的老师来开展这门课的讲解。比如可以让专职教师搭配专家学者来授课，一方面可以让学生感受到专家学者知识的渊博，另一方面，通过专职专业课教师的辅助讲解和答疑，以及基础方面的巩固，可以使学生从两个角度来加深对该课程的认识。以免单方面程度较深的授课造成基础较弱的学生无法领悟，也避免了学生只了解课本上的知识无法领略到该门课程在实际中的应用和最新的科研进展，一举两得。
也可以使青年教师和中老年教师搭配授课，让经验丰富的老教师来授课可以加深学生对于课程的理解和基础知识的掌握，更可以让年青教师积累宝贵的教学经验。而青年教师的辅助授课，可以把与时展关系较为紧密的方法和知识传授给学生。这样两元化的教学和培养，可以使学生更为全面的来领略该门课程。
3.2 完善导师培养制度
在现阶段的本科教学中，导师的培养一般仅仅限于毕业设计阶段，而这一阶段恰恰又是学生面临毕业等诸多方面问题的时期。在大学本科生的导师培养方面，大学收获到的教育效果远远达不到预期，这就需要改善大学本科生的导师培养制度。笔者认为，本科生的导师培养可以借鉴研究生的导师培养机制，在入学时或入学不久即建立起导师和学生的培养关系。一方面导师在专业知识水平领域对大学生肯定能起到辅导答疑作用，另一方面，尤其是师范类教学方面，经验丰富的导师的带动会使大学生的实践水平有一个很高层次的进步。
3.3 重视教育实习的实践结果
在当前师范生的教育实习中明显的存在着理论与实践相脱节的教育现状。为什么会造成这种情况呢？这主要由于学校对学生教育实习的结果不重视造成的。在我国一部分师范学校中存在着顶岗实习和教育实习，而在大部分的学校中则仅仅存在着教育实习。所谓的教育实习就是学校放任学生自己出去找学校实习，而不是由学校代为安排，学校仅仅是要求学生获得教育实习学校的公章，这样的话一些学生便不将教育实习看重，依靠关系寻到一所学校盖上公章便万事大吉，而学校也不甚在意，这样的话学生的实习便成为了一纸空谈，起不到什么作用，因此面对这种情况，学校必须要重视学生的教育实习结果，不能只是看重实习的表格，而是要加强对学生教育实习的能力进行考核。
3.4 考核机制改革
在传统的考核机制中，笔试占据了主导的地位，大学教育也不例外。而这种考核机制使大学生思想上对实验技能和实践能力方面无法提高认识，这就需要进行考核机制的改革。如果考核机制改革无法与实践结合，那么即使加强了课外的实习实践，也无法从根本上提高大学生的实习实践能力，因此这就需要考核机制的改革来推动大学生对实习实践的重视程度。但是这并不是说要以实习实践的实地考核来完全取论课的传统考试机制。如何寻求二者的有机结合，使学生们在注重理论基础课的同时而不忽视对自身实习实践能力的锻炼，是现阶段考核机制改革中需要思考的问题。这需要校方根据学校专业和具体方向的不同，来做出相应的调整改革，已达到提高教育技术能力和改善培养策略的目的。
4 小结
教育事关一个地区，一个民族，一个国家甚至整个世界的发展，如何提高教育的质量，培养优秀的人才，是现阶段发展的一个主要议题。本文通过分析大学师范生的教育技术能力现状，综合国内高校现阶段的教育情况，总结出了数条在教育技术能力培养过程中存在的问题，通过对这些存在的问题一一剖析，笔者提出了相应的解决方案，希望对日后提高师范生教育技术能力和改善培养策略提供一定的参考。但是，我们应当认识到教育改革任务的艰巨，要从根本上提高教育技术能力和改善培养策略，不是一朝一夕能解决的，这需要全社会的努力。
参考文献：
[1]李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2003：108.
[2]曹玉娜.高校教师教育技术能力培训现状及对策探讨[D].武汉华中科技大学，2008.
1.乡镇中心幼儿园缺乏专任教师，师资薄弱。
乡镇中心幼儿园大多设在小学，没有固定的办园场所，大部分幼儿园仍然是小学附属的“幼儿班”。幼儿园没有教师编制，所以教师多数是小学教师转岗或外聘教师，几乎每年都要交换教师或有教师转行。由于不是幼儿园正式在编教师，所以积极性较差，责任心不强，部分幼儿园也不愿在教师培训上进行投入，担心有了工作经验和教学水平之后教师就会跳槽。教师的频繁流动，经常换岗，也给乡镇幼儿园发展带来了不稳定因素，影响了幼儿园教师队伍的持续发展。教师素质是制约教学质量的瓶颈，广大农村和贫困地区的幼儿接受不到优质的学前教育，甚至享受不到接受学前教育的机会和条件，这有悖于我国当前强调的教育均衡与社会公平的价值取向。
2.乡镇中心幼儿园办园不规范，难留人才。
虽然现阶段各级政府教育行政部门已经认识到了学前教育的重要性，但是由于现阶段条件限制，大部分乡镇幼儿园虽然是国办园，但办园极其不规范，幼儿园没有独立建制，大部分幼儿园仍然是小学附属的“幼儿班”。调查显示，有一部分受过专业学前教育的教师由于基层幼儿园条件差、幼儿多、教师少，所以工作繁重，难以真正做到人尽其才，物尽其用。另一方面，乡镇中心幼儿园又很难招到新的专任教师。由于大城市幼儿园教师有巨大缺口，每年幼儿师范学校毕业的专任教师大部分都流向了北京、天津等一线城市，其次选择二、三线城市，最差选择在县级幼儿园，乡镇幼儿园则是无人问津。由于招不到新任教师，得不到“新鲜血液”补充，也就不可能将最新的幼儿教育理念根植到乡镇幼儿园，同时也丧失了与外界接触、吸收新理念的机会。
3.教师没有提升渠道，缺乏工作热情。
乡镇中心幼儿园教师学历层次低，专业化程度不高，而乡镇幼儿园发展的有效途径就是提升幼儿教师个人专业化的程度，对现有的教师进行专业化的培训。但是，对幼儿教师进行全员培训面临重重困难：首先是经费短缺。目前国家对学前教育的投入只能保证部分幼儿园教师的工资和办公经费，外聘教师及雇佣的勤杂人员需幼儿园自筹。很多地方根本没有继续教育的经费，能得到的财政专项经费支持则更少。资金问题已经成为限制乡镇中心幼儿园发展的短板。其次，没有专门机构负责培训工作。2008年的抽样调查显示，我国有一半以上的教育行政部门既没有幼教专门管理机构也没有幼教管理的专职人员，一些地区的学前教育处于无人管理的“真空状态”。教师培训处于无人管理，无人组织的无序局面。
二、幼师生“顶岗实习支教”模式内涵及培训思路
顶岗实习是全面落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产学习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”河北师范大学开创了“顶岗实习”新型人才培养模式，这种模式的主题是强化师范类学生的从教技能，同时为河北省农村基础教育的发展引入新的教育方式和教育理念，以期促进河北省基础教育的均衡发展。幼儿师范学院毕业学生现在的实习模式大多采用“基地式实习”，由幼儿师范院校教师统一带队，在同一时间将学生分配到实习点实习。这种实习模式的优点是计划性强，便于组织和管理。但是随着扩招后学生人数逐年增加，实习基地数量有限，出现了现有的实习岗位与不断增长的实习生数量不相符合，僧多粥少达不到实习目的情况。“十二五”时期进入了快速发展期，众多高校提出自己的发展思路，教育信息化实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分，是人才培养的重要环节，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。
（一）幼师生“顶岗支教模式”的基本内涵
幼儿师范院校毕业生“顶岗支教模式”是在大专学生完成两年半的在校学习，系统掌握了教育、教学基础理论知识以及专业课知识后，通过学生报名，学校组织相关教师对学生进行岗前业务知识及相关法律知识的培训，派实习指导教师带队到乡镇中心幼儿园进行为期半年的支教活动。学生在实习期间要按照所在幼儿园对在岗教师的规定要求履行教育、教学工作。同时置换回部分乡镇幼儿园的教师进行为期3~4个月的培训。这种模式既有利于幼儿师范毕业生真实的参与到幼儿园一线教育教学活动中去，又为乡镇幼儿教育的发展培养、保留优秀师资，同时又有利于乡镇幼儿园整体教学水平的提高。幼师生和一线幼儿教师可以通过这种“顶岗支教模式”取长补短，互通有无，实现双赢。离开了双方的参与，“顶岗支教，置换培训”工作犹如无米之炊，无本之木。对于双方而言，这一模式可以在短期内提升自己教学水平，进一步适应幼儿园教学工作，促进乡镇中心幼儿园的发展。
（二）“顶实习支教”置换幼儿教师的培训思路
受到各地区经济条件、教学安排和实际情况的限制，“顶岗支教”置换教师培训模式可根据各地实际情况因地制宜，创造出既有利于学生获取更多实践锻炼的机会，又可以使广大乡镇中心幼儿园教师受益的新模式，才能不断促进基层幼儿园的发展。
1.分散实习改为集中实习，教师带队送教下乡。
幼儿师范院校学生的实习工作不可能完全替代幼儿园的全部工作，实习生的实习工作应在幼儿园主班教师的引领下逐渐熟悉和摸索教学过程。因此，组织学生实习只可以将部分幼儿教师置换到高等院校进行培训、学习，剩下的部分教师一方面要完成幼儿园的日常教学工作，另一方面也可以由带队的幼儿师范院校的教师将本园的教师集中起来进行现场指导。学生实习活动顶替了部分幼儿教师日常教学工作，但是他们也必须完成听课、评课、见习等实习任务，以及帮助幼儿园进行环境布置，制作教具，在规范化办园等方面进行见习。带队教师肩负双重使命：既要管理好、指导好所带学生，又要帮助所在乡镇幼儿园教师在业务水平、规范化教学方面进行指导提升，进而带动所在乡镇幼儿园的发展。
2.置换教师改为集中培训，加强专业与理论修养。
幼儿师范院校将学生顶岗置换出的教师集中到院校进行集中封闭培训，学员可以充分利用学院的各种公共资源和图书馆、琴房、实训室等专业设施。还可以聘请教育专家和一线优秀幼儿教师对这部分教师进行理论培训，系统讲授教育学、心理学、法律法规等方面的知识，提高乡镇幼儿教师的理论修养。学科专题培训将作为培训的重点，提高学员总结教育、教学经验，提升解决复杂问题的能力，尽快弥补乡镇幼儿园教师在教育理论上的“短板”。
3.实习培训成果由不了了之改为跟踪指导。
【关键词】地方高校 外语外贸人才 培养模式
一、地方高校外语外贸人才培养要服务于地方的外贸行业
从邢台市商务局获悉：2014年在邢台地区注册的对外贸易公司多达1500多家（不包括外资企业），其中只有500多家有进出口业务登记。仅从这一信息就可以推断，邢台地区对外语外贸人才的需求相当大。说明目前邢台学院培养输送的外语外贸人才较少，不能满足邢台地区的人才需求。
地方高校的发展要与区域经济发展相适应。邢台学院的办学定位是教学型、应用型地方本科院校，因此理应承担起为社会培养更多优秀的外语外贸人才的重任，进一步促进邢台地区外贸业的快速发展。
二、邢台学院外语外贸人才培养面临的问题及改进方案
外语外贸专业结构与地方外贸经济需求差距较大。邢台学院外语系明确了结合地方经济发展培养应用型人才的目标，但是目前外语系的英语本科主要是培养中小学教师的师范类，虽然开设了几门商务英语方向的选修课，但是没有专门的商务英语本科专业。另外，培养外语外贸人才的专科专业近年来招生很不理想。因此，不论是对专科还是对本科来说，从事外语外贸工作的优秀的毕业生都比较少。究其原因，有以下几个方面：
首先，外语外贸专业师资力量不足。随着高等教育向内涵式发展转型，高等教育对师资结构与素质的要求不断提升。外语系多数教师拥有硕士学位，但多是师范类专业的学位，多数教师没有外贸企业的从业经历，没有专门地系统地学习过外贸知识，都是教哪门课程熟悉哪门课程，教师转型发展难度大。学校及系部对培养高素质外语外贸人才的研究起步较晚，没有充分认识到教师参与校企合作、提高教师专业实践能力与人才培养目标对接的重要性，导致双师型师资队伍建设滞后。
要想改变这一现状，学校和系部要采取多种措施。①完善对系部中青年教师的进修培养政策。在培训大部分青年教师方面加大资金投入，体现公平公正原则，鼓励职称比较低的教师到其他高校学习相关课程，并促进双师型师资队伍的规模化、优质化。系部要积极选派青年教师到大中型外贸公司接受实践锻炼，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式，促进理论课教师转型双师型教师；还要鼓励教师参加行业职业资格证书考试，如：外贸跟单员、外贸业务员、外贸报关员等。②积极引进高层次人才，改善师资队伍结构。系部可以从经济发达、办学条件高的学校聘请优秀教师，或者引进外贸类硕士、博士毕业生来校任教。③提高教师教学科研水平。比如开办地区外贸研究所，提高教师对外语外贸行业的研究能力与实践指导能力，鼓励学生参与教师的科研课题，强化外贸实践环节在外语外贸人才培养中的作用。
其次，外语外贸专业课程设置不合理。结合外贸企业的招聘要求，外语外贸人才应具备的能力包括：良好的英语听说读写能力；熟悉进出口业务流程；熟练操作B2B贸易平台；参加展会开发客户；有报关员证等相关贸易操作证书者优先考虑；具有良好的业务拓展能力和商务谈判技巧；公关意识强，具有较强的事业心、团队合作精神和独立处事能力，勇于开拓和创新。相比之下，外语外贸专业的课程设置很难满足培养学生以上这些能力的需求。具体表现为：
（1）重读写，轻听说。比如，商务英语精读和商务英语阅读在大一和大二两年的课程设置中，每学期分别为每周6节和4节；商务英语口语和听力分别为每周2节。这样的课程设置就导致很多学生口语和听力能力较差，进而与外贸公司的要求相去甚远。
（2）重理论，轻实训。像商务英语函电、国际商务谈判、国际贸易理论与实务等这些实践性较强的学科，在授课时教师多是注重理论讲解，忽视实践环节，没有相应的实训课程。
（3）重实习，轻督查。外语外贸行业的实习特点是分散实习，缘于企业资源有限，一家企业很难一次性接受多名实习生；系部的培训实习基地有限，不能统一安排学生实习。学生在大三下半年的实习期间，呈现自主实习状态，系部很难监管到位。
改进方案：
（1）明确培养目标，让学生一入学就了解自己今后的工作环境。外贸行业林林总总，但是，系部可以依托邢台地区各县市的优势产业把学生分为相应的行业团队。比如：宁晋的纺织、阀门，邢台县、任县的机械，清河的羊绒制品，平乡县的自行车配件，南宫的皮毛制品，沙河的玻璃，临西的轴承，南和的钢锉，巨鹿的密封件，临城的泵业，大梁庄的化工，还有汽车配件等等。每个行业团队由一名教师指导，学生可以随意加入自己感兴趣的一种或者几种行业学习相关行业知识。
（2）夯实英语基础，让学生的听说读写能力全面发展。学习行业英语、练习口语和听力跟英语读写能力一点也不矛盾，所有专业课教师都应该注重提高学生的基础知识、行业知识和从业能力，不可偏废。不要在语法课只教语法规则，语法教师可以教给学生如何运用正确的语法规则说好商务口语；阅读课不能只注重学生的阅读能力，教师可以要求学生写文章摘要练习概况总结能力和写作能力；国际商务谈判、国际贸易理论与实务课程可以培养学生的口语和团队协作精神。
（3）学校资源整合，增加实训课程设置。多数学校都是外语系开设商务英语专业，经济类院系开设国际贸易专业；商务英语专业更侧重外语，开设课程多为英语类；国际贸易专业更侧重语言之外的行业知识，开设课程多为汉语类。两个专业的存在必然有他们共存的道理，但是类似的课程有必要资源共享。比如国际贸易实务与原理可以共用实训室，商务英语口语和听力课程可以让国际贸易专业的学生来选修。另外，积极建设校内外贸实训室。各位专业教师利用在校外兼职的便利条件，把多个外贸公司的资源带进实验室，指导学生进行实战练习。这样既可以给学生带来学习的动力和经济上的实惠，也可以为社会培育出更加合格的人才。
（4）完善实践教学管理，尤其是使顶岗实习落到实处。首先，实习安排要灵活多样。一般的顶岗实习都是安排在最后一个学期。如果实习安排在每个寒暑假或者其他学期，既方便了准备专接本和考研的学生，又使大多数学生参与实习，了解自己将来可能的工作状况及所欠缺的知识。学生会更主动地学习专业知识，为将来的就业夯实基础。其次，加强对实习的监管。系部要建立尽可能多的实习基地，尽可能安排学生以小组形式进行实习，实习期间尽可能安排专业教师巡视全部实习地点了解学生的具体实习情况，以便于指导。系部还可以委托实习基地协助进行实习教学，经常与实习基地进行沟通，使顶岗实习落到实处。
第四，校企深度合作难度较大。外贸企业的各种行为都是以赢利为目的的，企业与学校的深度合作面临巨大困难。除了积极争取政府和学校的支持外，还要努力拓宽合作路径。学校和系部要鼓励专业教师深入外贸行业第一线，推进产学研合作进一步的开展。
三、外贸企业文化进校园、进班级，培养学生的综合素质
邢台地区多数外贸企业文化建设不全面、无特色。要根据外贸企业文化建设的各方面的需求培养复合型外语外贸人才，使学生一参加工作就可以融入或者促进外贸企业文化的建设，并使之传承发展下去。如何有效对接外贸企业文化来培养学生的相关能力呢？建议如下：
（1）指导学生了解外贸企业文化。大中型外贸企业文化建设相对比较健全，可以分期分批组织学生参观外贸企业，感受其企业文化的魅力，使学生身临其境地感受企业做人做事的宗旨和文化建设的内涵。
（2）每个班级仿照企业文化，确立自己的班级文化。企业文化通常是由企业的精神文化、企业的制度文化、企业的行为文化和企业的物质文化等四个方面构成。外语外贸人才的培养要对接这四个方面，根据相应的内容，采用相应的培养方式。针对企业的精神文化，培养学生基本的价值观，使学生热爱生活、诚实守信、脚踏实地、不屈不挠、团结友善；针对企业的制度文化，培养学生经营和管理班级这个“企业”的能力；针对企业的行为文化，培养学生成长为班级、校级模范人物的能力；针对企业的物质文化，培养学生的爱岗敬业、不断进取的能力。
很多外贸企业觉得有些外语外贸人才工作不踏实，这不是人才的知识结构问题，而是其工作态度。如果学生熟知外贸企业的文化建设及其工作环境，参加工作后能更快更好地融入外贸企业，而且可以使所在企业的文化建设得以传承和发展。对接外贸企业文化培养的外语外贸人才在工作中，更加明确自己的职责，可以为外贸企业的发展注入新鲜活力。
参考文献：
大学学校期末工作总结【1】 **月**日下午，**学院在教务处会议室召开20**年大学学期期期末教学工作总结会。各学院(中心、部)分管教学院长(主任)、校教学督导组和教务处相关人员参加了会议，校党委委员、副校长**出席并主持会议。
会上，教务处对20**年大学学期期期末教学工作进行了全面总结，本学期教务处以创新创业教育为突破口，以深化教育教学综合改革为动力，持续深化人才培养模式改革，扎实推进地方应用型高水平大学建设。在教育教学改革方面大胆创新，努力探索。
亮点频现：
1、在20**级新生中推行未进大学校门先修大学课程，此举在国内高校尚属首创，受到学生、家长和社会的点赞;
2、精心组织首届**省互联网+大学生创新创业大赛暨首届中国互联网+大学生创新创业大赛，取得了骄人成绩，共获省级金奖2项、银奖4项、铜奖3项、优秀奖2项、学校获优秀组织奖，获奖总数仅次于**大学位居全省第二;
3、以20**版本科人才培养方案制(修)订为契机，个性化、多样化的人才培养模式改革工作扎实推进;
以省级两个计划项目立项和部分项目结题验收和阶段检查工作为抓手，让振兴计划成为振奋计划，把质量工程做成满意工程;
以地方应用型高水平大学建设为统领，扎实推进学校十三五专业和课程建设规划编制工作;
以深化创新创业教育改革为主题，成功召开20**年教学工作会议，全面推进创新创业教育改革工作;进一步加强校校合作，与台湾亚洲大学、**大学达成合作协议，促进学生交流学习;专业特区建设工作全面推进;
对外宣传工作成效显著，光明网、搜狐网、中国网、中国高校之窗网、**网络广播电视台、**新闻网、**日报、**教育网、**高教网等媒体对**学院教学工作多次进行宣传报到。
会上，教务处副处长***对期中教学检查专项检查情况进行了反馈，并对期末重点工作进行了部署;教务处副处长***就教学工作量统计和实践实验教学工作进行了安排。
***对会议总结时，充分肯定了教务处在教学工作中所取得的成绩，他要求各单位要扎实做好做实期末相关工作，确保本学期各项教学任务圆满完成;要进一步解放思想，转变观念，认真谋划好20**年各项教学工作。***还传达了教育部第四期地方高校转型发展专题研讨班会议精神，并着重介绍了自己的学习感悟。
大学学校期末工作总结【2】 **月**日下午，**师范大学在*楼501会议室召开了20**年秋季学期本科教学工作总结会议暨本科教学视导组工作总结会。本科教学视导组全体成员、各学院分管教学工作的副院长、教学秘书及教务处全体干部共计70余人参加了此次会议。会议由***副校长主持。
会议第一阶段：本科教学视导组组长分别对视导工作进行总结汇报
本科教学视导组人文社科组和理工科组组长分别就本学期开展的本科教学视导工作进行了总结。总体上看，本学期绝大多数老师敬业精神好，责任心强，认真备课，熟悉教学内容，结合学科发展，不断更新、丰富课件内容;课堂教学方法形式多样，学生参与性、互动性强，教学效果明显。
但也存在一些不容忽视的问题，如在课堂教学过程中，部分教师对理论性的内容讲授较多，与实际联系较少，课堂气氛较沉闷，学生积极性不高;在教学工作管理方面，部分教师随意调停课的现象时有发生，课程异动的监管力度有待加强。
会议第二阶段：教务处相关负责人就本科教学管理工作进行全面总结
教务处相关负责人就目前**师范大学本科教学管理中的重点工作进行了全面总结和分析：
一是介绍了**师范大学20**年度普通本科招生的基本情况，目前**师范大学师范类专业生源充足，同时，今年首次进行部分专业大类招生试点工作进展顺利，生源质量得到了稳步提高，同时建议在新的招生形势下，大类招生是必然趋势，通过大类招生能够使生源质量得到提高;
二是介绍了**师范大学教学改革项目及线上学习、20**年度各类教师教学竞赛**师范大学的参赛获奖情况，同时，鼓励跨学科专业群模式的建立;
三是就实践教学环节做了简要介绍，20**年度顶岗实习工作顺利完成，同时在工作中对实习生管理工作进行了改进，取得了不错的效果，最后向各学院相关负责人介绍，今年将对20**届毕业生毕业论文进行全员检测，力争进一步提高**师范大学本科生毕业论文的质量;
四是介绍了日常教学管理排选课及教室多媒体设备管理工作的基本情况，同时对20**年**师范大学为迎接教育部本科教学工作审核评估开展专业审核评估、教学管理工作档案归档等重点工作做了部署。
与会人员就本学期本科教学管理工作提出了建设性的意见和建议。
最后，***副校长对本科教学视导员、教学管理队伍全体成员表示感谢，并围绕本科招生、本科教学项目建设、本科教学考试、实践教学以及本科教学工作审核评估等方面对本科教学管理工作提出了五点意见：
一是进一步扩大招生渠道，努力做好专升本专业的招生工作，逐步推广大类招生试点范围;
二是做好强基创优计划中各项项目的建设并按期完成各项任务;
三是改革与创新考试方式和方法，适时推出诚信考场
关键词：大学生 思想政治教育 实习支教 科学发展
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2011)09-109-02
思想政治理论课和实习支教是大学生思想政治教育的两个重要途径，前者是以对大学生进行系统的理论教育为主要职责；后者是以通过大学生走出校门、深入基层、开展教学实践、社会调查等，对大学生进行思想政治教育。实习支教与思想政治理论课教学各有优势，各具特色，各有长短。思想政治理论课教学需要实习支教的实践配合，实习支教也需要思想政治理论课的思想理论指导。实现二者的有机结合，优势互补，才能实现思想政治教育的持续、全面、健康发展。
为了贯彻落实科学发展观，促进实习支教育人功能的进一步提升，改进和加强思想政治理论课教学，今年三月底，笔者在忻州师院开展了“实习支教与大学生思想政治教育”的问卷调查。此次调查共发放问卷1700份。回收有效问卷1660份，回收率为97.6％。调查结果显示，实习支教对于促进大学生思想教育发挥了积极作用，但也存在着实习支教与思想政治理论课教学各行其是、各自为政的倾向，呈现“两张皮”的局面。
一、实习支教大学生思想政治教育现状
忻州师院开展扶贫顶岗实习支教，时间维度为一学期，空间维度是经济水平低下、生活条件困难、办学设施落后的农村基层学校，总体上属于社会实践。社会实践基本上可以被认为是思想政治教育的主阵地。教学社会实践以实践活动为教学载体与形式，要求学生以实践为师，向实践学习，在实践中去为学悟道，从社会实践中把握理论、深化认识、升华情感、磨练意志，学会学习。学会生存，学会做人，回归教育的本来面目。
(一)实习支教的思想政治教育成效显著
1.提高了大学生对党和社会主义事业的政治认同感。政治认同。是指人们在社会政治生活中，把自己看作是某一政党的成员、某一政治过程的参与者或某一政治信念的追求者等等，并自觉以组织的要求来规范自己的政治行为，与这个政治组织保持一致，支持这个组织的路线、方针、政策。调查表明，有65％的大学生打算在支教期间申请入党。当大学生了解到当地的经济情况和教育状况后，有59％的同学表示会考虑毕业后在当地工作。调查显示，扶贫支教顶岗实习能使学生深化对理论的认识，坚定走社会主义道路的信念，通过了解国情、区情，培养工农感情，增强社会责任感，坚定走与工农相结合道路的决心。它是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生增强社会使命感和责任感具有不可替代的作用。
2.提高了大学生的总体素质。通过实习支教，使大学生增强了吃苦耐劳的精神，提高了自立动手能力，人际合作和交往能力。调查表明。有43％同学认为有必要提倡和发扬艰苦奋斗精神；有45％的同学表示善于交往，人际关系十分和谐或较和谐，偶尔出现的矛盾可以自己解决；对于在支教过程中你是否愿意与别人合作的问题，有60％同学愿意与别人合作，并分享成果。
(二)实习支教中思想政治教育存在的问题及主要原因
在肯定扶贫支教育人功能的同时，调查数据也反映出实习支教中思想政治教育存在的不足，如有的理想信念动摇，有的害怕艰苦生活。有的和别人关系不协调，有的支教回来的同学甚至表示“支教后，再也不到农村去了”。为什么会产生这些问题?我们认为主要有以下几个方面的原因：
1.支教实习前的准备工作不到位。不少同学对实习的意义、目的、指导思想、理论依据等没有全面、深刻、准确地把握和了解，实习前的思想教育和理论准备有待于进一步加强。
2.指导教师督促引导不力。由于实习指导教师大多是专业课教师。对学生的专业实习，教师技能提高，生活安全等方面较为关注；而思想政治教育意识较为欠缺，对实习学生疏于引导和督促，无法很好地达到实习支教的思想政治教育目的。调查结果显示，有44％的同学认为，在支教中，指导教师没有提醒过自己进行调查研究、了解乡土人情；分别有44％和26％的同学感觉带队教师对自己的人生指导很少。
3.思想政治理论课教师对扶贫支教关注和介入不够。首先，部分思想政治理论课教师教育目的不明确，过分关注理论灌输，对于大学生思想转变较为忽略。其次，实习指导教师与思想政治理论课教师在学校属于不同的管理序列，互不沟通，导致前者忙于应对学生的专业实习，生活安全等日常事务，缺乏思想政治教育理论的提升；思想政治理论课教师忙于理论灌输。对支教生的思想状况不了解，也没有对支教生进行必要的指导、引导、辅导。
4.实习支教中的思想政治教育考核评价体系有待完善。调查显示，有47％的同学认为支教中的思想品德考核简单化和需要改进，没有制定专门的扶贫支教中的大学生思想政治教育考核办法和考核标准，并记入学分。实习支教中的大学生思想政治教育缺乏科学的考核评价机制，易被学生忽略，最终出现学生道德认知水平较高，但在实际生活中诚信缺失，道德扭曲，价值失衡，必将导致思想政治理论课教育与扶贫支教的相互脱离。大学生思想政治素质得不到有效提高。导致学生用死记硬背的方式应对课堂考试，实效有限却还拿高分，让广大思想政治理论课教师颇感尴尬。
二、实践环节的缺失是思想政治理论课教育效果不佳的重要原因
当前，大学生思想政治状况不同程度存在着各种问题，其原因是多方面的。既有课堂教学方面的因素，也存在着实践环节普遍缺失的突出问题。
1.从课堂理论教学方面来看，主要是内容陈旧枯燥，方法单一。首先，公共理论课教学内容落后于形势发展。公共理论课教材改革已经进行了十余年，但是理论体系、框架和内容仍显陈旧。未能充分地吸收现代社会科学的最新成果以及关于全人类发展的最新理念，没有对社会现实的科学的理论阐释，没能及时把握当前大学生思想状况。有45％的同学认为思想政治理论课教学中存在的主要问题是教学内容脱离大学生实际，教育内容和时代严重脱节，枯燥无味，难以激发大学生学习的兴趣。其次，忽视学生的主体地位，教学方法单一。在教学中，大部分教师仍然采取“满堂灌”的教学方式，甚至照本宣科。脱离社会现实和学生思想实际问题，使理论教学与社会实际、学生实际形成“两张皮”，对学生关心的社会问题没有给出很好的理论说明。这样，教师将学生置于被动和绝对服从的位置，缺少师生互动，忽视了教学中学生的主体地位，不注重采取受教育者乐于接受的方法和手段，难以调动大学生的积极性和主动性，难以激发学生学习的热情和兴趣，直接影响了教育的实效。
2.实践环节的缺失已成为最突出的原因。大学生社会实践是学生了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，树立正确
的世界观、人生观和价值观的必要活动，是思想政治教育的主阵地。调查数据充分说明，12年支教中，注重专业实习，教师技能的提高，而对实习支教与思想政治教育的结合存在认识不到位，方法措施不得力的缺憾。
传统的思想政治教学主要侧重于课堂教学，顶多辅之于所谓“第二课堂”活动，几乎所有思想政治教育活动都在课堂教学和校内进行。课堂教学当然有它的优点，但是，其不足也是明显的。它使理论与实践严重脱节，学生没有实际的情感体验，仅仅是一个单向的“入耳人眼”过程。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学缺少学生参与，鲜见师生互动，搞强行灌输，甚至是精神虐待。这样就无法实现社会要求和规范为学生意志的内化，违背了思想政治教育的本质，自然也就难以完成学生意志情感的外化。教师把学生看成“德育袋”，加工器物，不尊重学生的主体地位，不关注学生的人格。这种教育教学方法极易造成学生的消极、被动、反感。
在实习指导教师和思想政治理论课教师督促引导下，让大学生在实习支教中，广泛认识社会，体验人生，接受再教育，是思想政治教育不可或缺的重要途径。支教学生理论素养能否真正合格，思想道德素质能否有较大幅度的提高，很大程度上取决于实习支教的实践教学是否落实。它不但要求教师具备良好的道德品质和思想道德素养，还要求教师具备良好的综合素质和指导实习能力，从而指导学生搞调查研究，充分了解社情、了解校情，督促学生进行家访，带领学生参观革命史迹、场馆等，引导学生走访当年的战斗老英雄以及新时期农村致富带头人。以此充分营造和利用社会文化氛围来完成意识形态的教育任务。
社会实践教学可以充分激发和调动大学生的参与意识，让学生对社会现实产生理性和感性认识，使大学生加深对社会、对人民群众的了解。通过活生生的社会实践，有助于学生自觉理解、认同、接受科学理论，实现理论从“入耳人眼”到“人心人脑”的转变。实习支教作为师范类大学生的必要的社会实践活动，为我们理论联系实际，提高思想政治理论课教学质量提供了重要的平台。
三、把思想政治教育渗透在实习支教的全过程
如何才能把思想政治教育渗透在实习支教的全过程?我们认为主要有以下几点：
1.确立思想政治大教育思想，形成由党委统一领导，党政群齐抓共管，思想政治理论课教师、实习指导教师和当地教师广泛参与的支教生思想政治教育的合力机制。为此，一是思想政治理论课教师要把实习支教作为己任，积极配合作好工作。二是思想政治理论课教师要和实习指导教师加强联系，就学生学习和实习支教中存在问题进行广泛交流，共同研讨。三是选拔优秀实习指导教师充实到思想政治理论教师队伍中来。
2.将实习支教纳入思想政治理论教育课程体系，使之规范化、制度化。根据新的高校思想政治理论课设置方案和教学内容，将实习支教作为必修课程纳入学校的课程体系，统一部署。要落实和确定具体的教学单位，制订教学大纲和教学计划。把实习支教的学分作为思想政治课的必修的学分。教学单位特别是承担《思想和中国特色社会主义理论体系》的教研室，在教学大纲和教学计划中要详细规定教学目的、要求、方法、进度、内容、学时、指导教师、经费、考核办法等内容。
3.思想政治理论课教师要积极关注、大力支持和主动参与实习支教工作。调查显示，分别有48％的同学认为思想政治教师没有讲解过或很少讲解过支教的意义和必要性。这充分反映出思想政治教育教师对实习支教介入程度严重不够。有不少同学希望思想政治教师介入支教，特别是实地指导。
实习支教需要思想政治理论课对大学生进行理论指导。在学生支教前，思想政治课教师要结合思想政治理论内容，详细讲解支教的重要性、必要性。如在讲述“区域经济发展不平衡”、“三农问题”和“社会问题”、“科学发展观”等内容时，可以向学生说明实习支教对促进地方经济社会发展的意义，同时说明大学生在支持农村基础教育应发挥的作用。在讲党的“实事求是”的思想路线的同时，可以教给同学搞调查研究的目标、原则、要求和方法，并且结合本学期和下学期思想政治理论课讲述内容，帮助学生选择、确定调查题目。让学生带着问题，带着神圣使命感，自觉、主动地去投身实习支教这一伟大的社会实践中去。在学生支教过程中，思想政治教师要深入支教点，了解学生的思想动态，解答学生的困惑，指导学生调查，引导学生进行自我教育。学生支教结束后，思想政治教师要认真评判、分析学生的调查报告，总结支教中思想政治教育的经验教训和典型，并以此为依据，进一步有效地开展课堂教学和支教实习指导，最终形成思想政治理论课教学和实习支教的相辅相成，良性互动。
英语教师实习自我鉴定一
白驹过隙，岁月匆匆，为期两个月的第一中学实习生活转眼即逝。而让我感触良多的是：教育实习对每一位准教师来说,都是一步至关重要的棋，是我们师范类学生将理论付诸于实践的必需环节。我们可以通过实习，接触与专业相关的实际工作，综合运用所学的理论知识、基本技能和专业知识;把理论与实践相统一，这不仅仅提高了自己在教育工作中的实际操作能力,更扩展了自身非局限于书本的知识，训练多方面视角和思维。
20xx年3月4日至4月26日，我在第一中学七(9)班进行了为期两个月的实习。实习的基本内容包括两部分：英语课程教学、班主任工作。在两位指导老师和实习小组成员的指导和支持下，我顺利进行本次教育实习，总计听课20节，上课40节，代课8节。实习期间，我策划组织了两次主题班会活动及一次团队户外扩展活动;同时，我还主动参与或协助学校的各项活动，如：师生帮扶、年级篮球比赛、年级手抄报比赛、校际合唱比赛、校级雷锋月活动等。
在第一中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。穿着外表大方得体，行为表现自然端庄，言行举止文明亲和，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。
在教学工作方面，我认真独立备课、小组讨论、试讲修改、上课、反思总结，用心设计每一个教学步骤和活动细节，专注每一句课堂用语表达的清晰和艺术;以确保教学材料、教学课件规范、内容准确;确保教学重点难点突出，学生易于掌握学习;确保课堂形成互动性、高效性。同时，课外了解不同学生的学习情况，针对不同的特点进行辅导;批改作业仔细认真，采用可爱的简笔画对学生作业进行表扬和鼓励;更经常请教英语科组老师指出缺点和不足，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足，以不断地提升自己。
在实习班主任工作方面，从每天早自习、跑操、眼保健操、课堂纪律、晚自习的监督，课后处理学生矛盾、做学生思想工作，到通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。两个月的朝夕相处，我与学生形成了良好的师生关系，热心真诚面对59位学生，理解体会正处于青春期的他们敏感、迷茫，给予更大的尊重和关爱，协助他们成长。期间，策划组织的第一次“感恩”主题班会活动，让学生懂得现在的物资条件和生活环境来之不易，应常怀感恩之心，珍惜生活、感恩万物!第二次“祈福
雅安”主题班会活动，让学生感到当面临天灾人祸时，人类是脆弱而无助的，唯有团结的力量是巨大无穷的;我们赖以生存的自然资源更应该竭力保护。
这两个月的顶岗置换实习,站在教学一线，我接收到科学的、崭新的教学模式、教学理念等多元信息，探究到不同阶段、不同特质的学生应该如何进行因材施教，经历并感受到教师这一职业的多重角色和社会作用;我的“为师”能力和素质在逐步提高,我的教学经验在日益积累，也更深刻体会到作为一名教师的光荣与责任!
最后，我要向指导和勉励我的徐老师、周老师以及第一中学的全体老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意!
英语教师实习自我鉴定二
刚进入校园，就被优雅的学习环境和良好的学习风气深深的吸引祝每一个学生都那么纯真可爱。初到班级里来自学生热情的欢迎掌声，我真的有一种说不出的幸福感。老师职业的神圣，是站在三尺讲台向学生们传授知识。在进行了近x月的实习后，我感受到更多的是做老师的不易。实习的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，非常感谢我的学校和实习单位给我这样一次宝贵的机会。让我在实践中得到锻炼，在实践中学会成长。以下是我的实习自我鉴定：
向老教师学习：我在听指导老师的课的时候，每一幕，每一个瞬间，哪怕是一个小小的细节，我都非常认证，这些课对我来说都是那样的深刻，至今还记忆犹新。指导老师非常关心我，细心指导，每次师范讲课之前都要认真备课，上课前把她课上的重点，特点还有需要注意的地方都提示让我牢记。应该用怎样的语言对学生说话，如果与学生沟通，真是面面俱到，着实让我学到不少东西。
教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案及课件规范，内容准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固。教学语言表达清楚、流畅，课外辅导耐心细致，对不同程度的学生都能区别情况，因材施教，答疑解惑正确而有启发性，批改作业仔细正确。一名优秀的教师除了要有强烈的责任感，扎实的基本功，更应是一名很好的课堂组织者。对于英语初学者来说，老师如何组织课堂教学，调动课堂气氛，使学生对英语产生兴趣就显得尤为重要。记得有一次学生们朗读课文，个个都像蔫了的白菜，有气无力。这时我就问他们有没有听说过疯狂英语，见他们好奇的表情，我就讲了讲什么是疯狂英语，以及李阳的一些英语学习方法，比如三最口腔肌肉练习法。最后我鼓励他们用疯狂英语的方法来朗读课文，没想到学生们一下子来了精神头儿，嘴也张开了，声音也大了。一堂课下来，觉得自己好有成就感，第一次体会到了作为一名老师的满足与快乐。在以后的教学中，我就不断运用多种灵活多变的教学方法，比如游戏，比赛，鼓励，幽默等都取得了不错的效果，从中我深深体会到老师的满足与自豪。
总之，我觉得教育是一个互动的过程，不单老师要认真投入教学，还需要学生的积极配合，才能达到做老师的目的-把知识真正传给学生。这就是我的教育实习自我鉴定和深深的体会。非常感谢学校给了我这次宝贵的实习机会，让我切实体会到了当一名教师所应具备的基本素质，让我在短短的xxx几天中锻炼了自己。而作为一个师范生，作为一位未来教师，我要学习的，还有很多很多。
英语教师实习自我鉴定三
一年的见习期即将结束。在这一年里，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好班主任和英语教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把本年度的工作做简要的汇报总结。
一、师德表现
平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，同时配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
二、班主任工作
学校领导出于对我的磨炼与培养，让我一个刚毕业的学生一进校就做五年级的班主任。通过向其他优秀班主任的学习，我认识到教育上单方面的严和爱都是不行的。班主任最主要的是要找到严和爱的切合点。
在工作中注意：
1.制定切实有效的班规，培养班委自主管理的能力。鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。
2.充分利用课间谈话和班会课。抓住和学生们沟通的时间，了解班级情况和学生们的心理状态，有的放矢的进行教育和解决问题。或讲座、或讨论、或给他们讲充满人生哲理的故事的班会课是我对学生进行思想道德建设的有效阵地。
3.关怀后进生、行为偏差生。后进生、行为偏差生是有着强大的自卑感难教育的一批。对此，我拿出了极大的耐心，通过家访和谈话等形式逐步使他们有所转变。现在我班已经逐步向着一个既有着严格的制度，又充满团结向上风气的集体靠拢。班主任工作精心而又繁琐，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘这片园地。
三、英语教学工作我所任教的是三年级和五年级共四个班的英语教学工作。面对这两个有一定年龄差距的年段，我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：
1.深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。
2.认真上好每一节课。我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“english,i cando”“english,i can say”。
3.认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
