发布时间：2022-10-27 00:19:03
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关键词：中小学； 书法教育
书法是中华民族传统文化的重要组成部分。书法教育是实施素质教育的有效途径。开展书法教育，不但可以提高学生书写技能，而且对陶冶学生情操，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统文化的理解，增进学识修炼和性情陶冶，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，培养学生严谨、认真、刻苦的学习习惯都有积极作用。
国家教育部多次强调中小学要加强书法教育，但，很多地方由于缺少师资，缺少教材，配套设施没有到位，根本没有落实。几年前，我区就着手在全区中小学推行书法教育课程计划，在实施中，也面临很多困难和问题，但我们没有畏惧，认真学习教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》有关精神，自2009年起在全区义务教育阶段学校开设了书法课程，并制订了《湘东区义务教育阶段书法课程指导意见》，在2011年还根据本地区实际，自己组织编写书法教材。在全区中小学开展书法教育的一些做法，得到了教师、家长和社会的认可。我认为，我区能够顺利推进书法教育是得益于以下几方面。
一、加强领导，形成学校、家庭、社会共同支持书法教育的合力。
万事开头难。我区教育局在书法教育的开展过程中也遇到了种种难题，区教育局领导没有放弃，迎难而上。认真做好书法教育宣传工作，多次召开研讨会、家长会等，争取家长的理解和支持。印发了《致全区中小学学生家长的一封信》，并发至每一个学生家长，使之家喻户晓，深入人心，确保了书法教育工作顺利进行。
二、强化管理，构建个性化的课程管理体系。
我区教育局通过改革试验，从2010年秋季起，在全区所有义务教育阶段学校都开设了书法课程，三年级到八年级每周有一节书法课。书法教学分为两个阶段：三至六年级开设毛笔书法，七、八年级开设硬笔书法。总课时为170课时，并将此纳入学校目标管理教学评估与督导内容。
早在2009年秋，我区教育局就先后成立了书法教学工作指导小组，并制定了《书法教育工作实施方案》《义务教育阶段书法课程实施方案》和《义务教育阶段书法课程指导意见》，按计划、分步开展书法教育。通过12所书法教育实验学校的带动，书法教育在全区以全面铺开。目前，各校都相应成立了书法教育工作领导小组，校长亲自抓，分管副校长具体抓。有的学校还根据自身实际情况创造性地开展工作，比如，有的学校开展下午课前15分钟练字活动，还有的开展学月一次学科作业书写评比活动、学期末进行书法比赛活动等，使书法教学真正融入了学校整个教学体系之中。
三、建设队伍，确保书法教育顺利推行。
师资和资金是书法教育能否顺利推行重要保障。我区教育局领导为解决学校师资和经费问题，通过不懈努力，得到了市、区两级政府的全力支持，同时本系统内开源节流，解决了资金这一大难题，对书法教育正常开展的学校进行表彰与奖励，予以经费支持。
我区教育局邀请书法教育方面专家对教师进行培训，同时，按计划送教师到校外参加专业培训，让教师参加本学科内的所有交流学习活动，使他们能够有尽可能多的学习机会。学校将书法教师培训费用纳入预算，学校承担了学习费用和资料费用，以保证开足、上好每班每节书法教育课。近三年对全区100余名书法专（兼）职教师进行了提高培训。如今各所学校均配备有以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
四、优化资源，做好教材编写和教学设施配置。
在教材建设方面，我区教育局成立了书法教程编委会。编委会编写的《毛笔书法教程》于2011年10月正式出版，并提供师生选用。
有了教材，教师就好教，学生就好学。但场地也是一个关键问题，没有场地无法正常开展书法教育。为此，各校根据自身实际情况建设书法教学专用教室。有的学校考虑到自身经济困难，就通过民间商业人士资助的方式建设了书法教室。这样，现在各学校都建有教学设施比较好的书法教室，有的学校还建设了室外书法水写台、师生成果展览室。如今，各个学校教室走廊上展示着师生书画作品，学校充满着浓厚的书法气息。
五、加强督导，建立书法教育长效机制。
书法教育是一项长期的教学工作，就必须要建立书法教育长效机制。区教育局把书法教育作为学校目标管理评估与督导内容，还建立了促进学生全面发展的评价体系，强调用“激励性、全面性、科学性、综合性、发展性”的理念来评价学校、老师和学生，并将书法教育纳入这个评价体系。
书法课程是一门相对特殊的课程。开设这门课程需要相对多的软硬件条件，这对有的学校来说是很困难的。我省有一些小学坚持开展书法教育多年，积累了宝贵的经验；有一批学校也在近几年开设了书法课，处于摸索研究阶段；但对于全省大多数小学来说，书法教育还是很陌生的领域。随着教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的下发，书法教育越来越得到教育工作者的重视，许多学校也有了开展书法教育的意愿。在这个时期，组织全省具有书法教育特色的小学进行研讨、交流经验，这对全省小学书法教育教学的开展、促进，提高对书法教育教学的认识，以及把研讨成果及时传播到其他学校，都具有重要的意义。
针对我省书法教育的现状及未来发展，2012年5月21日，黑龙江教育杂志社组织了我省小学书法教育特色学校研讨会。会议邀请了来自哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、鸡西、绥化等5个地市的20余所小学的校长、书法教师、教研员共60余人。许多学校的校长、教师闻讯也赶来参加此次研讨会。特别值得一提的是鸡西教育局非常重视这次研讨会，副局长姜长松亲自带领鸡西市代表与会。研讨会由黑龙江教育杂志社执行总编魏永生全程主持。
此次参加研讨的学校既有生源较好的学校，也有90%是农民工子女的学校；既有实力雄厚的城市学校，也有条件相对简陋的乡村小学。研讨会上，哈尔滨市延兴小学、哈尔滨市桥南小学、齐齐哈尔市龙沙小学、牡丹江市清福小学、鸡西市师范附小先后作了中心发言。哈尔滨市延兴小学开展书法教育10年，对于书法教育有丰富的经验与体会，他们的许多做法被推广到了全省。哈尔滨市桥南小学出现了哈尔滨市写字教学名师赵家财、哈尔滨市书法教研员马龙涛，针对书法教育学校有一套自己的做法。齐齐哈尔市龙沙小学在教师培训、建立书法教育保障机制方面有许多做法值得借鉴。牡丹江市清福小学编写了适合学生的书法教材，为了激发学生兴趣建立了一套完整的评价体系。鸡西市师范附小的书法课分为语文教师的写字指导课、专职教师的硬笔书法示范课和专职教师的硬笔教学模式欣赏课，并分别有可行性很强的课堂教学模式。这5所学校书法教育特色鲜明，可以说代表了我省小学书法教育的较高水平。他们的发言使与会者受益匪浅。（5所学校具体的书法教育工作经验已经或将陆续在本刊刊发。）
我省书法教育依旧属于少部分学校“小众化”的特色。开展书法教育的学校之间缺少交流，也缺少专业的研究与专业人士的指导。在研讨会上，即便是开展书法教育多年的学校，也是第一次见到这么多“同道中人”。大家发言踊跃，争相发表自己对书法教育的看法。下面摘选研讨会上与会人员讨论的几个主要问题以及相应的办法。
1.学生对书法的兴趣直接影响到书法教育的效果。如何激发学生兴趣？（1）开展多样的书法活动。书法活动形式单一，看似热闹，学生也会索然无味。书法活动的形式可以有书法比赛、书法鉴赏、每周之星评比、作业评比、与学生生活联系紧密的书法实践活动（如写春联）、参观书法展览等。（2）在教学书法时不能急于求成。1～3年级的书法课要以培养学生的兴趣，让学生享受书法带给他们的乐趣为主。这样4～5年级时爱好形成，在老师的引领下，进一步提高书法水平。此学段的教学可以书法技法为主。（3）在书法课中渗透书法文化，通过书法将中国的文字演变过程展示给学生，激发学生对书法的兴趣。（4）师生同练，以教师带动学生，加强对学生的指导。（5）勤与家长沟通，让家长看到孩子的进步，取得家长的支持。(6) 营造浓郁的书法校园文化。
2.如何开展书法教学？（1）可每天开展“习字一刻钟”等活动，将书法练习常态化，既解决了课时紧张的问题，又将书法练习融入学生每天的学习生活中。（2）为了解决初期师资力量不足的问题，可请校外专业人士，通过电教系统同时为多个班级授课，班级里配置经过一定培训的教师对学生进行相关的指导。（3）书法课不能只注重教学书法技法，进行一对一有针对性的指导对学生书法水平的提高也非常重要，同时书法课也担负着培养学生审美能力的任务。因此书法课应分为多种课型，如：书法技法课、书法指导课、书法欣赏课等。
3.教师培养。一支书法教师队伍是学校开展书法课程最基本的保障，师范学校并没有相关专业培养专门的书法教师，书法课的教师从哪来？（1）借助校外专业团体、专家培训教师。（2）分层次培训教师。对有兴趣有能力的教师要让他们走出校门，参加各种书法团体活动，重点培养；在校内搭建平台，为老师提供活动场所，形成书法活动圈，以重点培养的教师带动全体教师。（3）培训方式要灵活，根据教师的实际情况选择培训方式。（4）教师定期上交书法作业，并进行检查、评分、记录。鼓励教师参加各种书法活动、比赛。（5）书法教师不但要会写，更要会教。学校应经常组织教研活动，让教师在一起交流、反思，在协作中形成资源共享、经验共享。
许多工作中困扰老师们的细节问题在交流中也得到了解决。
[摘 要] 准确理解和把握书法教育的文化价值，大连市中山区教育局区域推进书法教育，从制度上保障书法教育在区域整体工作的地位，以“三维培训”“研磨课堂”为主线，锤炼区域书法教师队伍，以“课题引领”为突破口，促进学校、教师迅速成长，以“课程牵动”为策略保障，促进学生自主发展，以“菜单培训、书法竞赛活动”为切入点，积淀书法教育的内涵。
[关键词] 书法教育；内涵；实践；积淀；传承
2013年国家颁布《中小学书法教育指导纲要》，在阐述书法教育“养德、启智、审美、怡情、健体”的教育价值的同时指出，书法教育进课堂，当前急需通过科学培训，培养、提高专兼职书法教师的书法素养和教学能力。中山区教育局、中山区教师进修学校根据《纲要》精神，结合区域实际情况，以“高起点谋划，高标准建设，高质量提升”为原则，确立“教育行政牵头引领，进修学校指导服务，基层学校全面落实”的书法教育工作框架。整体推进区域书法教育，开展教师书法培训，全面提高区域教师书法专业素养。
一、树立书法教育新理念
汉字是中华民族最为宝贵的优秀遗产，是中华民族之“魂”。我们教学生学习书法不仅仅是为了增强学生对祖国语言文字的热爱，更是希望以此强化学生对传统文化的理解，树立“家国意识”。同时书法要求立身端正，悬肘悬腕；在意念上要求心无旁骛，呼吸均匀，意注笔尖。由此可见，书法对于青少年心性修养所起的作用不可估量。练字就是练人，学写字就是学做人。书法教育是爱国主义教育、民族精神教育的极好载体。正所谓“字如其人，立品为先”，道出了书法教育的真谛。
二、区域推进书法教育的实践
（一）保障书法教育在区域整体工作的地位
大连市中山区教育局整体规划全区书法教育，明确三个关系：一是明确书法教育与区域发展的关系；二是书法教育与实施素质教育，提高教学质量的关系；三是书法教育与德育和校园文化建设的关系。教研员制定了《中山区教师书法培训项目书》，担任项目负责人，编写教师培训书法教材――《笔迹》。整体规划，做实项目管理，为中山区书法教育的发展注入信念和活力。
区域先后制定了一些方案和制度，使全区小学书法教育步入科学化、制度化的轨道，确立了书法教育在区域整体工作的地位，保证区域书法教育的发展更有目标性、前瞻性和指导性。中山区教育局进修学校多次召开书法教育教学现场会，以青泥小学和42中学为典型，引领区域中小学切实开展书法教育教学研究与实践。
（二）锤炼区域书法教师队伍
1.“三维培训”精细化管理
中山区组织书法教师赴北京参加高端培训，聘请辽宁省书法协会宋教授及大连市资深书法专家侯老师对全区书法专兼职教师零距离专业指导；在全区精选书法骨干教师，组成首批书法教师培训团队，对各校选送专兼职教师进行二级培训，再由这些教师对本校的全体教师进行校内全员培训。上下联动，整体构建起区域层级式三维度的教师书法培训网络，普及区域教师书法基础性知识，着力打造书法名教师，创建高品质书法团队，实现区域的课程共享、资源共享、经验共享。在培训中力求做到“三个结合”：外出学习与专家亲临指导相结合；集中培训与分组练习、个人练习相结合；常规管理与过程评价相结合。
2.研磨“课堂教学”以学定教
一堂好的书法课必须承担文化传承和技法传授两大重要任务。除围绕着点画、结构、字体等书法技能训练外，还应注重书法习惯、书法欣赏、书法审美等更高层次的培养。由此，提高书法课堂教学的实效性就显得尤为重要。我们采取了三步走的策略，即构建模式，优化课堂；示范引领，精致课堂；课堂观察，评价课堂。
区域组织专职书法教师组成研究团队集中备课、研讨，推出低中高三个学段的书法示范课，梳理创建 “看、记、临、写、评、改”六步体验式书法课堂教学模式，打磨“以学定教”的生本课堂。区域下发了《中山区书法课堂教学评价标准》，反思自我，指导实践，使教学模式简约而不简单，突出一个“实”字，规避一个“浮”字。通过教研展示、优课评选、课堂观察、微课升华等多种途径实现团队共进。
（三）促进学校、教师迅速成长
我们鼓励专兼职书法教师进行“问题即课题”的小专题研究，在研究中解决教学实际问题。区域青泥小学、中心小学等学校参与了辽宁省教育厅科研立课题《写字教学――根文化教育的研究与实践》的研究，八所中小学申报市级书法专项课题，成为国家、市级书法实验点校。在学校发展规划之中，将书法教育与德育、美育和心理健康教育相结合，打造学校特色，提升学校办学品位。在《低年级书法教学策略研究》的区域子课题实施中，研究团队通过课堂观察，教学改进等多种形式，梳理低段书法教学的指导策略，教研员跟踪下校指导，经验共享，体现科研工作的科学性、严谨性和长效性。
（四）促进学生自主发展
“十二五”期间，中山区教师进修学校制定了《中山区书法课程纲要》，编写区本书法教材《笔迹》。将每周五下午2∶20～3∶00作为区域书法课时间，纳入各校课程表中，着力体现“专时、专项、专心”。语文教师进行书法教学，指导学生习字，书法教师实行年级跟踪指导。录制书法微课程，再由语文教师辅助指导，侧重评价。“学生的练习本就是书法教育工作的一面镜子。”通过区域写字课程的不断深入，学生习字的自主性显著提高，不仅明晰了“书为心画”的做人道理，更在临、摹、赏的过程中，磨练了心志，滋养了心灵，感受到中华文化的博大精深。
（五）积淀书法教育的内涵
1.研训教师菜单培训，专业引领
根据学校需求，教研员深入学校，提供菜单式服务，帮助学校解决书法教学中的困惑，进行书法专业指导与评价，受到基层学校的欢迎。召开“指导与评价小学低年级学生写字的操作策略”研讨活动，从四方面对全区教师作策略引领，活动纪实刊登在《大连教育》中。此外，教研员在每次下校调研中，都要随机抽查学生作业本，既看孩子的作业工整程度，又检测学生的汉字笔顺和笔画，进行低年级作业本展示。区域低年级学生的书写水平有较大幅度的提高。在思考的过程中，老师们真正理解了“执行不是做事，而是做成事”的真正含义。
2.开展师生书法竞赛，尽展卓越才华
搭建平台为书法名教师提供经验交流的机会，连续四年举办“风采杯”青年教师三笔字竞赛，优秀教师软、硬笔作品展示等各项活动，激发青年教师练字的热情，由被动变主动，倾听变参与，畏难变自信。
为全面提高书法艺术教育教学品质，配合学校做好教育教学工作，按照校长和各部门条线的工作部署安排，本学期书法组将以校内“书法节”为主线，优化书法课堂教学、全面提高书法艺术教育教学质量，丰富校园文化。按计划推进市教委直接委托课题“书法课程对提高学生汉字习得水平的作用研究”，深度挖掘传统文化内涵，搭建平台、建设资源、打造机制，结合书法课程，激发学生学习动机，提高学生书写兴趣。以“书法联盟”的开展为契机，做好莘庄联合体特色课程交流互动，推动书法特色内涵建设，使书法教育教学工作再上新台阶。
【工作目标】
管理目标
1、书法教师素养管理。
（1）提升教师书法书写专业技能。组内教师利用课余、空闲时间研究书法书写技能，相互交流书写经验。
（2）结合美育联盟教师篆刻培训，提升组内教师书法篆刻技能。
（3）发挥骨干教师的引领作用，提升组内教师教育科研能力。
2、书法教育质量管理。
（1）不断提高学生书法修养水平。完善书法课程设计，推进书法艺术进校园，提高学生的书法艺术素养。在普及教育基础上提高区级以上比赛活动成绩。
（2）强化常规书法课堂教学五环节管理。本学期重点抓好辅导环节，要以教学五环节的常规管理为基础，推进教学质量评价的改进，不断提高书法学科教学质量。
质量目标
1、做好本学期四项书法重点工作。
（1）办好校第十届“书法节”活动。
（2）按计划推进2021年度上海市教委直接委托课题“书法课程对提高学生汉字习得水平的作用研究”。
（3）组织好闵行区第二轮美育（书法）联盟工作。
（4）做好莘庄联合体特色课程交流互动。
2、贯彻落实本学期两项书法常规工作。
（1）做好书法优质化课堂教学工作。
（2）不断提升教师专业能力。
【重点工作】
1、办好校第十届“书法节”活动。
（1）认真做好本次活动的宣传工作！
（2）在开幕式、内容、形式等方面争取有所创新，优化活动品质，不断提升莘城学校书法教育特色品牌。
（3）按照书法节的传统特色，继续开展第十三届校园“莘城杯”书画大赛、“名家讲堂”等一系列活动。旨在走进经典、传承文化、弘扬传统、完善自我。
（4）组织、落实学生参加校内、校外的各项书法活动和比赛，给予学生以展示自己才艺的机会。让全校师生对书法进一步认识了解，培养大家健康的审美情趣和良好的艺术修养，也为广大师生提供一个展示书法素养的舞台。
2、按计划推进2021年度上海市教委直接委托课题“书法课程对提高学生汉字习得水平的作用研究”
（1）2020年6-9月，完成申报书。
（2）2021年3月，完成论文《学校书法课程体系建设研究》。
（3）2021年7月，完成论文《影响学生汉字习得水平的因素分析》。
（4）2021年10月，完成论文《怎样提高学生汉字习得水平》。
（5）2021年11月，完成论文《中小学生书法学科素养研究》。
（6）2021年12月，完成研究报告《书法课程对提高学生汉字习得水平的作用研究》。
3、组织好闵行区第二轮美育（书法）联盟工作。
（1）按照美育联盟要求，继续组织并落实好本联盟各项活动，组织好联盟校积极参加各类书法比赛。
（2）邀请书法名家进校园，提高师生的书法鉴赏水平。
（3）结合区教工书法沙龙开展一系列活动。
（4）组织好篆刻进校园活动，并将经验、成效辐射到联盟学校，推动联盟校书法工作进一步发展。
4、莘庄联合体特色课程交流互动。
（1）按照莘庄联合体特色课程要求，继续组织好我校送教的书法特色课程活动。
（2）对有辐射作用的特色交流互动予以宣传，扩大辐射影响力。
【常规工作】
1、书法优质化课堂教学
（1）以备课组为单位，认真开展书法教育教学研究。认真贯彻市教委关于加强中小学生《写字》的要求，积极参与相关教材培训，结合学校实际情况，扎实开展书法课堂教学。
（2）以带教、磨课等形式加强教师队伍建设，鼓励书法教师积极参加书法比赛、积极撰写有一定质量的论文，不断提高综合素养。
2、提升教师专业能力
（1）通过自学、培训等形式不断充电。丰富专业知识和修养。
（2）精心备课，设计精彩的教学内容使学生对学习书法产生持久兴趣。教学相长，提升自身的教育教学能力。
（3）定期参加书法沙龙等交流活动，通过参展参赛等提升专业素养。不断加强团队的建设与管理，促进书法团队迈上一个新的台阶。
【行事历】
周次
日期
主要工作
1
2.22-2.26
根据学校工作要点拟定本学期学校书法教育工作计划和方案。
2
3.1-3.5
筹备书法联盟、书法沙龙活动内容。
3
3.8-3.12
备课组计划、行事历、三定上交备课组教研活动“三定”申报；
4
3.15-3.19
美育联盟教师篆刻培训活动。
5
3.22-3.26
教学常规检查。
6
3.29-4.2
“书法沙龙”活动
7
4.5-4.9
期中考试
8
4.12-4.16
书法节系列活动
9
4.19-4.23
4月教学常规检查
10
4.26-4.30
组内研讨课
11
5.4-5.7
5月教学常规检查
12
5.10-5.14
教学研讨课
13
5.17-5.21
学生作业展示
14
5.24-5.28
6月教学常规检查；
校本训练调研。
15
5.31-6.4
五年级质量抽查。
16
6.7-6.11
书法学科成绩输录。
17
6.14-6.18
备课组工作总结交流会。
18
6.21-6.25
一、指导思想
综合素质评价必须有利于全面贯彻党的教育方针，推进基础教育课程改革的进程；有利于引导学校教育教学改革，促进素质教育的长期、顺利地实施；有利于充分发挥学生学习的积极性和主动性，促进学生个性特长的有效发展；有利于改进传统的评价观，促进学生综合素质的全面提高。
二、基本原则和总体要求
1、综合素质评价的基本原则：一是坚持过程与结果相结合的原则，学校应为每位学生建立《学生成长记录册》，全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况、反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等；二是坚持公开、公正、公平的原则，综合素质评价的内容、标准、方法、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人及其家长，其中各类获得A等级的学生名单须在校内公示，如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。
2、综合素质评价的内容：以学生基础性发展目标为基本依据，由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。
综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，也为后续的针对性教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、任课老师评价、征求家长意见的基础上，结合《学生成长记录册》反映的情况，由班级评定小组讨论，初三班主任撰写，学校评定领导小组审核确定。
测评等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评，即：道德与修养；审美与艺术（音乐、美术、书法等）；运动与健康（体育与健康等）；探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）；操作技能（信息技术）。测评等第道德与修养分A、P等、其他四项为A、P、E三等（分别代表优良、及格、不及格，总评等第最高为5A），等第由所在学校确定。
3、综合素质评价的组织和领导
（1）市教体局成立综合素质评价领导小组。由分管局长任组长，成员由普教科、教研室、体育科、招生办、电教馆、行风办等处室负责人和各学区办负责人组成。下设办公室，办公室设在普教科。领导小组负责制定实施方案和相关政策，对综合素质评价工作进行指导与监督，对学校负责人和教师开展培训，及时处理群众的投诉、举报以及综合素质评价中的问题。
（2）初中学校成立学生综合素质评价工作小组。在市教体局综合素质评价领导小组的指导下，成立由学校校长、分管校长、有关年段组长、教研组长、教师代表组成的学生综合素质评价工作小组，成员以5—7人为宜，名单报市教体局综合素质评价领导小组办公室备案。职责为负责制定评价实施细则；对评价结果进行认定；指导建立班级评定小组，处理评定过程中的问题；接受社会各方面的咨询、监督；处理投诉和举报，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班级成立评定小组。初中学校各毕业班要成立由班主任任组长，任课教师为成员的综合素质评定小组。成员在本班的授课时间一般不少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识，一般以3—5人为宜。在评定工作正式开展前将小组名单向评定班级所有学生公布。若有超过半数的学生不同意某教师作评定者，则需更换。
4、综合素质评价的实施
（1）准备工作。一要强化宣传，创设氛围。学校要将学生综合素质评价改革的意义、方法、措施和内容等，通过板报、家长会、致家长信等多种形式向教师、学生、家长和社会广泛宣传，增进教师、学生与家长以及社会各界对评定工作的认识和理解。二要抓好培训，确保质量。坚持不培训不参与的原则。学校要提前做好评价的培训工作，要通过培训班、专题会议、讲座、学习讨论等多种方法，对参与评价的人员进行培训，掌握评价的内容、方法和程序以及评价的纪律，提高职业道德水平和综合评价能力，确保评价结果的权威性和可信度。各学校要切实做好学生成长记录，收集和保存好各种有关原始资料，包括在各学期的获奖证书、创新成果、获奖作品等。三要建立制度，落实保障。首先是建立公示制度。通过适当途径向学生、家长、教师公示初中毕业升学考试与高中招生制度改革实施方案及综合素质评价方案，及时公示学生综合素质测评结果。其次是建立诚信制度。参与学生素质评定、招生录取的有关人员，必须是由公正处事、诚信待人、素质较高的人员参加。再是建立监督制度。接受综合素质评价领导小组及新闻媒体等的监督，对考生学业水平考试、综合素质评定和普通高中招生录取工作进行全程监督，对违纪违章的单位或个人实行责任追究。
（2）评价操作。测评工作采取学生自评、学生互评、班级评定等相结合方式，参考学生初中三年的成长记录和学生自评、互评的相关结果，关注学生的发展过程和表现，注重对原始资料的分析、概括。在制订评价实施细则时，对于“A”、“E”等的认定，应尽可能多采用操作性强的办法；对于学生的综合素质评价结论的确定，要根据少数服从多数的原则；对于某一测试项目评定为“E”等有重大分歧的，应由学校综合素质评价工作小组研究审核并提出意见，报市综合素质评价领导小组裁定。
（3）结果确认。学生的等级评定和综合性评语确定后，由班主任填写在《*市初中毕业生综合素质评价表》中，学校综合素质评价工作小组对评价结果的真实性和有效性进行审查，交学生本人确认签字并加盖校印，评价结果不得随意更改，同时保存原评价记录以备审查。《*市毕业生综合素质评价结果汇总表》一式三份，一份学校留底，一份交学区办，一份交市综合素质评价领导小组办公室。
三、工作时间安排
1、*年3月，《*市*年初中毕业生学业考试与高中招生制度改革实施方案》及《*市*年初中毕业生综合素质测评实施指导方案》起草，并广泛征求意见。
2、*年4月，①正式发文并部署工作；②通过大众媒体宣传教育；③各校召开有关会议，传达宣传《实施方案》和《指导方案》，并建立校级工作小组和班级评定小组，组织好针对性培训工作。
3、*年5月，完成各综合素质测评项目评定工作并公示。
4、*年6月1日前，各校上报综合素质测评结果。
四、评价的具体标准和测试方法
（一）综合评语
1、评价内容
综合评语主要是对初中毕业生综合素质中的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和发展潜能，也为后续的针对性教育提供参考，力求全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。
2、评价程序
班级组织学生自评、同学互评、任课老师评价，其基本程序如下：
（1）学生自评。学生对自己三年来的发展情况进行自我整体描述，撰写“自我描述性评语”，并由家长签字认可。
（2）同学互评。同班同学间以一定形式交叉认可“自我描述性评语”，然后由班级评定小组教师阅读、审核签字。
（3）教师评价。评定小组在学生自评互评和征求任课教师意见的基础上，结合《学生成长记录册》（初中学生素质报告手册）反映的情况，对每一位学生进行讨论定格，然后由班主任主笔撰写综合评语。讨论定格一般分为突出、较好、一般。极个别问题比较严重的学生，为对高一级学校负责，应在“其他需要说明的问题”栏中予以如实说明，但所写内容事先须征得评定工作领导小组同意。最后，由学校学生综合素质评价工作小组予以确认。
（二）测评等第
1、道德与修养
（1）测评内容：学生在遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、社会公德以及国家法律法规等方面的养成和表现，同时也应当根据初中学生日常学习和生活实际，通过考核内容的调整，较好地体现学生在遵纪守法、诚实守信、关心集体、行为习惯、学会负责、团队精神、热心公益等方面的养成以及表现。
（2）测评方法：学校根据学生成长袋（或素质报告手册）记录的情况，既要突出当前学期的考核，也必须综合以往几个学期的考核结果，制定测评标准，进行综合评定。
（3）等第确定：测评的基本结果为“A”，但有下列情况之一者，测评结果为“P”：
①初中阶段有违法行为，被当地派出所记录在案的；
②初中阶段违反校纪校规，累计受到二次及上处分的；
③受到学校警告以上处分尚未撤销的。
2、审美与艺术（音乐、美术、书法等）
（1）测评内容：音乐、美术和书法。音乐50分，美术50分（其中书法30分）。
（2）测评方法：由学校组织音乐、美术、书法测评（具体测评办法由学校自行制定），计三项总分。
凡初中阶段参加*市级教育部门及以上音乐类竞赛活动获个人项目一等奖或获团体项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试A级、B级、小B级证书的，音乐测评可直接得50分；凡初中阶段参加*市级教育部门及以上现场美术（含书法）类比赛中获个人项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试A级、B级、小B级证书的，美术（含书法）测评直接得50分（书法30分）。
（3）等第确定：按三项成绩，75分及以上的为A等，60-74分为P等，59分及以下的为E等。
3、运动与健康（体育、健康）
（1）测评内容：体育平时成绩、体质健康水平。参照《*年*市初中毕业生体育中考方案》（虞教体字[*]4号），体育平时成绩满分为15分；体质健康水平按《国家学生体质健康标准》测评，满分为5分。（2）测评方法：体育平时成绩、体质健康水平测试由各校按规定要求组织实施。
（3）等第确定：
①根据体育平时成绩、体质健康水平成绩之和（满分为20分），20分为A等，19--12分为P等，11分及以下为E等。
②凡在2007年5月1日至*年4月30日期间参加由教育行政部门组织或认可的体育竞赛中，获得县级及以上比赛单项前六名或集体项目前六名的主力队员，或在初中阶段获国家体育行政部门认定的三级及以上等级运动员称号的学生最终等第可直接定为A等。
③丧失运动能力的身体残疾的学生（凭残疾证）或因身体原因不适宜参加体育锻炼的学生（凭县级医院证明）可免测，等级评定为P等。
4、探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）
（1）评价内容：研究性学习、社区服务、地方课程、校本课程与实验操作。*年初中毕业生综合素质探究与实践项目测评，以实验操作测评为主。
（2）测评方法：实验操作测评由市教体局组织，结果呈现为等级制；
（3）等第确定：按实验操作测评成绩，17分及以上为A等，16.5—12.5分为P等，12分及以下为E等。
5、操作技能（信息技术）
（1）评价内容：信息技术操作水平。
（2）测评方法：参加省信息技术等级证书考试。
近年来,学校的写字教学在长期不断地坚持和探索中,取得了显著的成效,享有良好的社会声誉,愈来愈受到社会各界、领导和家长的重视,走出了一条适合学校持续发展的特色之路,在学校文化建设中逐渐形成了自己的特色。
独具匠心,营造优质的书法文化环境
校园文化是学校主流价值观的体现,不同的校园文化环境塑造不同的精神品格和价值取向,优质的书法文化对师生的健康成长和终身发展起到良好的促进作用。
“幽韵园”,依形造势,动静相生,情趣相携;“清晓园”,出于东山之上,芳草幽香,木秀繁荫;“茗书苑”,俯身视之,历代书法名家的碑刻环绕镶嵌其中,姿态活泼,清新自然;“六书柱”,近而观之,真、草、隶、篆、行、甲骨文字,动静相宜,和谐相生;“兰亭广场”,羲之雕像昂然屹立,曲水流觞,意境幽远,兰亭集序,风采依然;其中“书法名家故事浮雕墙”,再现书法前贤勤学苦练、立志成才的感人场景,惟妙惟肖,故事生动,鼓舞人心;“汉韵广场”,孔子林、东坡园一步一景,书文合一,赏心悦目,字字珠玑;“未名院”,清雅别致,围廊回转,名家名品,师生书作,相互呼应,相得益彰,其门上一联“解字作书,通文立德”为当代中国著名书法家欧阳中石先生亲笔题写。
领操台前,镶嵌杨为国先生题字:“张书法之弓,集古今风韵。”教学楼的走廊处,悬挂我们教师和学生创作的优秀书法作品;每间教室的门墙上是班级推选出来的“每周书法之星”,并贴有学生照片和硬笔书法代表作品;每间教室的内墙上也张贴着班级学生的优秀书法作品,并定期更换;还有学生上下楼梯处、楼道转角处、甚至是厕所的墙壁上也都精心布置了我们教师和学生的优秀书法作品……独具匠心的优质书法文化环境犹如春风细雨,和煦阳光,自然、清新、温暖,悄悄潜入在场的每一个学子的心田,润物无声。
躬身实践,构建理想的写字教学模式
教师教学生写字不是技术层面上的指导,而是集练字、审美、意志、品格、艺术于一体。它需要真功夫,需要巧劲,更重要的是需要潜心研究,反复实践,及时总结,适时推广。
十年的摸索与实践,我们取得的显著成绩来源于对写字教学的深入研究和对写字课堂的改革实践,通过构建理想的写字教学模式,让学生得到优质的发展。
1.选字要有依据。练字先选字。一是可以依据《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》中按年级提出的教学内容和要求,附有选字举例,可以参考;二是依据学生在小学阶段最常用的一些汉字;三是以语文课程标准中各年级写字教学的内容及要求为基础,顺应学生写字能力发展的需求,与苏教版小学各年级《小学语文教材》课后的生字练习相融合;四是选字时要包含各种基本笔画、基本结构、笔顺、难易不同的字,以增强学生习字的针对性。
2.教材要有衔接。写字课程与语文课程不是割裂的,而是相互融合,相互衔接的。写好字应成为学生的必修课程,同时在语文学习中要弘扬和继承好我们的民族书法文化。苏教版小学语文一年级下册识字3中就编入了《日、石、流》形象的篆书汉字,这就是中国书法的启蒙教育渗透在语文教学之中,如果我们不懂得篆书的知识及其生动的造型,就很难给入学不久学写字的学生进行语文教学;再如小学语文四年级每个单元都安排了解中国著名书法家(王羲之、颜真卿、欧阳询等),这种带有书法艺术渗透性而且洋溢着书法文化的语文教材,就是一种对民族文化精神的弘扬。
3.课型要有突破。通过对写字教材和写字课堂的分析与研究,我们在写字课的课型上进行了思考和实践。小学语文苏教版教材有三条明晰的课程目标,一是技能训练,二是民族文化积淀,三是书法文化研究性学习。课程目标的准确定位,给我们的课型改革提供了帮助,从而确立了写字指导课、书法欣赏课、书法研究课三种课型。
(1)写字指导课:我们创设了写字教学三步法――一看,即读帖、观察感知;二练,即临写、实践体验;三评,即总结,分析感悟。
(2)书法欣赏课:要让学生懂得从何入手、如何欣赏一幅优秀的书法作品,从作品的用笔、章法布局、结构等方面,在书法的线条、墨趣中感受情感意蕴,获得特定的审美感受,从而培养和提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。如:欣赏颜真卿与赵佶书法中“竖”和“捺”的区别:可以首先给学生展示颜真卿与赵佶的画像和生平概况,接着认识颜真卿与赵佶楷书作品,指导欣赏比较颜真卿与赵佶楷书作品“竖”和“捺”中的不同风格,最后练习颜真卿与赵佶楷书作品“竖”和“捺”的写法。
(3)书法研究课:书法是中国文化的根本,比如:对中国文房四宝的研究,对著名书法家成长之路的研究,对兰亭文化的研究等等。这些课题的研究,开辟了我们写字教学的新天地,引导学生从理论的高度分析研究书法作品、作家,从而形成自己的认识,完成对作品的再认识、再提高。
同时,为了促使写字课堂教学取得理想的效果,我们把写字课纳入到课程中,实现写字课程“课内化”,每天1节写字课,时间25分钟,坚持不懈;我们还创编了“书法操”,让学生在动作和旋律中体味穿插避让、向背开合等写字诀。
精心策划,搭建丰富的书法活动平台
在长期的坚持中,我们始终保持活动精心策划、效果精益求精、训练扎实有度的十,积极为全体师生搭建学习、培训、展示和成长的特色舞台,获得了比较理想的效果和显著的成绩。
1.教师写字基本功训练活动。许小刚老师是我们学校的首席书法专职教师,江苏省书法协会会员,学校写字研究中心主任,由他担当老师写字的培训和训练。学校制定了教师每学期、每月和每周的写字训练目标和要求,并相应制定了每学期教师写字训练的考核办法,把每周四下午学生晚学后的时间确定为全体教师集中练字的时间,练字过程中由许老师针对教师现场书写的情况进行及时点评和代表性字的写法指导,帮助教师总结写好字的诀窍和方法,教师掌握了某些字的写法后在自己的教学实践中不断地验证和修正,再传授给学生,收到了比较理想的教学效果。
2.学生写字训练活动。我们把每天下午的第三节课确定为全校学生统一练字的时间,真正做到校本课程“课内化”,由语文教师指导学生写字,长年坚持不辍,重点指导学生写好写字册上的“描红”“仿影”,结合教师对范字的动态示范,学生观察、仿写,教师巡视、指导,及时对学生的写字作业进行点评,坚持多鼓励、表扬、赏识,对进步比较大的学生进行有效激励,对暂时落后的学生进行个别纠正,教师和学生、学生和学生多互动交流,优势互补。这就是我们所谓的“大手拉小手”“小手帮小手”“大家齐步走”活动。
3.师生作业展评活动。每学年和每个学期,我们都要精心制定详细的师生写字训练和作业展评奖励活动方案。对照学年和学期的活动方案,我们每学期都要开展两次大型的、上规模的、有档次的师生作业展评活动。活动由全体师生同时参与,分教师组和学生组两个组别,展评内容有教师1分钟粉笔字展示、教师20分钟硬笔字展示、教师30分钟毛笔字展示,还有学生的20分钟硬笔字展示,软笔兴趣小组的学生30分钟书法作品展示。活动中师生现场书写,特邀书法造诣功底深厚的专家担当评委进行现场评奖,由校长亲自向获奖师生颁发荣誉证书,以此激励师生坚持练字的兴趣,推动学校的特色课程建设。
4.学生义务写春联活动。每年每逢春节的时候,我们学生都会自发走上街头,开展为镇上村民义务书写春联活动。此项活动不仅锻炼了学生的书写能力和水平,也使学生的心理素质得到了提高,增加了学生的自豪感、光荣感和社会责任感,深受广大村民的欢迎,也多次得到了上级领导的表扬和赞赏。我们的市县电视台也在《徐州新闻》《大彭采风》《铜山新闻》等栏目中争相报道了此事。
5.校长签发收藏证书活动。每年,学生都会有大量的高水平的书法作品产生,为了更好地保护这些优秀书法作品,也激励更多的学生能够积极投入到写字训练活动中去,产生出更多的更优秀的书法作品,促进学生的成长和发展,我们每学期都会举行校长签发收藏证书活动。只要是学生写得非常优秀的书法作品,符合一定要求和级别的将由校长向其颁发相应的收藏证书,以激发学生的写字热情,保护学生的写字积极性,也丰富了学生学字、练字、写字的学习生活。
一、农村中小学书法教育普遍存在的问题
（一）学生缺乏书法学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在调研中发现，有不少学校按照《关于中小学开展书法教育的意见》要求开设了书法课，但学校领导和教师的思想普遍存在开设中小学书法课的目的是上级检查落实时的一种应付措施，对书法课的重要性认识不足，重视不够。因此，在教学活动中，一方面教师研究教学方法不够，难以激发学生学习的积极性，另一方面缺乏激励手段和榜样力量等因素，大多数学生对书法课没有兴趣，只是在教师的压力之下完成一周一节书法课的任务。
（二）书法训练时间严重不足。俗话说：“账要勤算，字要勤练。”书法是一种技能训练，要想练好书法，就得下苦功夫。从调研中发现，中小学生真正意义上的书法训练量严重不足，根本达不到要求。按照规定，中小学生校内每周必须安排一个课时的书法课，但由于追求考试成绩和升学率的现象没有在农村中小学校中彻底消除，一些教师把大量做题，搞题海战术作为提高教学质量的法宝，学生每天在有限的时间里，为完成各科作业而“疲于拼命”，无暇顾及课后的书法训练。种种原因使许多农村学校只是把书法课当成了一节普通的写字课，部分学校甚至没有书法课。即使开设书法教育课，一年下来也仅有40多个小时。这么少的训练时间显然是不够的，再加上有的学校书法课经常会被其他一些主科挤占，形同虚设，加之其他作业的规范、整洁、端正的要求不够，教师对学生的作业只关注“对不对”，不关注写得“好不好”，认为字写得好不好无关紧要，弱化了汉字书写的质量。
（三）农村中小学书法教师短缺，能力弱。教师有一定的书法造诣和书法理论，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。但是，随着科技的迅猛发展，电脑的普及，不重视书法教育，书法教师队伍逐年弱化。目前，农村中小学书法教育存在的薄弱现象主要表现为两个方面：一是缺乏专业书法教师。从调研中发现，目前农村书法教育教师中，受过专业训练的还不足20%。一些学校，书法课都由语文老师兼任，语文教师常常将书法课变成另一堂语文课。小学书法课被占用，或由并不懂书法的教师兼任书法老师，一方面这些教师大多没有接受过书法方面的专业训练，自己也提不起毛笔，另一方面他们对书法学习过程并不清楚，甚至对书法没有兴趣。这样的效果只能导致书法课沦为“走过场”。二是书法作业批改简单化。书法教学中，作业是学生书法练习和掌握书法技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高书法水平。对于书法教师而言，作业是发现和解决问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。但在调研中发现，由于教书法课的教师普遍都不是专业教师，教师能力所限，在批改书法作业中存在一种简单化的现象，作业累积几周才批改；“大勾式”批改，忽略了字的笔画、间架结构等，从而严重影响了学生书法水平的提高。
（四）写字教学评价缺位。由于长期弱化书法教育，学校不重视书法教学并不妨碍其声誉；教师漠视书法教学并不妨碍其发展；学生字写不好也并不妨碍其成绩。评价的缺位，使得积极的书法教学行为得不到应有的强化和促进。教师在对学生写字进行评价时，往往只根据自己的主观经验和感觉，以“我认为”、“我觉得”等缺乏客观标准的模糊印象进行评价。在书面测评时，一般只在“看拼音写汉字”一项设有“写字分”，缺少对学生卷面整体书写的评价。
二、如何有效提高书法教育质量
（一）激发学生学习书法的兴趣。首先，要提高学校领导和广大教师提高书法教学重要性的认识，把广大教育工作者的思想统一到教育部有关要求上来，切实加强书法教育工作。其次，抓奖励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高。因此，在加强书法教学中，教师应积极鼓励和肯定学生在学习中的每一次进步，对学生所写的一点、一撇，只要有进步都要给予及时鼓励和表扬。在教学中可以增加一些习作展示，讲一些书法家学习书法的故事，这样的学习轻松愉快，学生易于接受。其三，榜样激励。教师应着力在4个方面为学生树立榜样。一是教师榜样。各学科教师，在课堂上都应做到认真写好每一个字，课后坚持练字，并定期向学生展示。二是组织学生留心专业书法报刊上的优秀书法作品，引导学生关注生活中的好字，如：历代名人题刻、书法藏品、牌匾、门额、对联等，认真看，细揣摩。三是同学榜样。定期在学生中开展优秀作品、作业评比展览。四是自我榜样。引导学生定期公布自己所写的字，在同学问树立榜样，以期形成你追我赶、不断进步的氛围。
（二）形成学生“提笔即是练字”的意识。农村中小学生虽然上书法课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多，如抄生字、写日记、做各科作业都是强化训练写字的机会。要彻底解决由于学生贪玩，急于赶作业，注意力不在练字上，缺乏训练意识，字写得不够认真的问题；教师要切实引导学生树立一种“提笔即是练字”的意识，增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。要引导学生养成一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到三姿好、笔画清晰、间架合适、行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。
（三）打造一支书法教师队伍。农村中小学教师，很多人能写一手漂亮的钢笔字，也有相当一部分潜心于毛笔书法、学有所成者。对这样的老师，各学校可以选拔一些集中进行培训、轮训、特训，这是解决问题的最现实的应急办法。其次，提高全体教师的书写水平。鲁迅说：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝，它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌的旋律。”教师应该把写字作为基本功来训练。玉溪市中小学校在上世纪90年代，连续多年在全体中小学教师中开展“教师基本功”大培训，其中“三字一话”最重要：钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话，要求人人过关，月月评审。记得当时不少学校把“三字”过关作为校本培训的主要内容，狠抓教师书写技能。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：1页毛笔字（A3纸），2页钢笔字（A4纸），每周一次粉笔字训练。由教导处负责检查、评审、记分，促进了广大农村中小学教师的书写能力，提高书法教学水平。
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Xx艺林艺术培训中心 xx科教文化活动中心
培训合作方案
第一部分 合作双方概述
一、xx科教文化活动中心（以下简称“科教中心”）
Xx科教文化艺术中心是多馆合一的带有浓厚科教文化和现代气息的培训机构，主要包括展览区、表演区、培训活动区等。科教中心立足对东莞青少年进行科普知识普及，志在培养我市中小学生爱科学、学科学、用科学的优良文化，并以活动丰富他们的知识，使其从小养成探究式科学思维模式，以达到放大青少年综合素质的提升。
二、xx艺术培训中心（以下简称“xx中心”）
Xx艺术培训中心是一所致力于书法、绘画、少儿舞蹈和美术高考的专业培训机构，在全国各大专业艺术院校均有其分支机构.艺林中心是有着国家教育部颁发的,具有正式办学资质的培训单位，也是东莞市指定的中国民间民族舞蹈和书法绘画考级中心。
多年来，xx中心学员的足迹遍布全国各地，在国内外众多的比赛上均获得过优异成绩；我们艺术中心更是为全国各大艺术院校输送了大量的人才，得到社会各界广泛好评.
Xx中心拥有一支来自国内专业艺术高等学府的知名教授和专家组成的教学队伍，他们经验丰富，绝对值得您的信赖.更值得一提的是,艺林中心为学员提供有专门的展示舞台，所有的学员都有机
会在电视、报纸等各大媒体上充分展示才艺。培训专业：舞蹈、拉丁舞、肚皮舞、现代舞、书法、绘画美术高考强化、跆拳道等。
三、合作双方优势比较
（一）科教中心的优势
1、区位优势：科教中心位于xx市中心区域，周边中小学所，幼儿园覆盖较多，中心交通极为便利，停车场所空旷，公交便捷。
2、广告优势：科教中心依托和路广告传播途径和xx广告平台，能够将培训品牌迅速扩散，获得广泛的认知度。
3、场地优势：科教中心培训面积 ㎡，拥有完备的培训场地设施。
（二）艺林中心的优势
1、品牌优势：xx中心为xx市知名艺术培训机构，有5年成功办学经验。
2、师资优势：学校有3人专家组，专职副教授1人，在读博士生1人，其余6名教师全部为重点院校专业本科学历。
3、管理优势：xx中心提供完整的课程管理和艺术推广体系。
第二部分 合作设置介绍
一、合作项目:
中国舞 教材注重少儿的年龄特征。把舞蹈的一些基本元素、韵律、舞姿、动作和舞步按不同年龄划分等级，每一等级教学内容和方法符合相应年龄的生理和心理特点。教材具有专业训练的科学性、
系统性、全面性与民族性，同时还具有群众舞蹈的通俗性、普及性、趣味性与自娱性的特点。内容包括：中国古典舞（基训、身韵）、舞蹈小组合、律动节拍、游戏等。
民族舞 教材内容汇集了中国各民族、地区的民间舞蹈风格、主体动律及音乐等元素，分15个级别的单元课程进行教学，并根据幼儿至少儿不同年龄的生理、心理特征及感知能力，将教材科学编排，组合教学，寓教于乐。教学剧目不仅具有鲜明生动的艺术形象，还具有愉悦儿童心灵的趣味性。
幼儿舞蹈项目 让幼儿年龄段的孩子接受身体的协调性和身体灵活性的训练，使她们的肢体更加灵活。同时能够模仿一些自然界的动植物形态，使孩子们在愉快的气氛中学习。教授舞蹈基本功训练、舞步组合、节拍练习、小游戏等，为扎实的舞蹈功底打下良好的基础。
综艺少儿舞蹈班、青少年舞蹈特色班 舞蹈基本功训练，身体各部位软开度训练，舞蹈节奏、舞步组合，节拍练习及舞蹈小节目表演。以学生的动作协调能力为训练重点，充分发挥学生的想象力、创造力，并使学生在学习舞蹈中喜欢舞蹈、热爱舞蹈，提高班将排练舞蹈作品。
美术班 学习线描画、彩笔画、水粉画，指导儿童画创作；学习静物、人物、风景写生，从基本线条、形状到色彩、构图，拓展幼儿的想象空间，并通过剪纸、拼贴、趣味小制作等让小朋友掌握一定的制作技巧，训练动手能力；培养学生的绘画兴趣及对视觉空间、形态美的感悟和表现力，促进大脑健康发展；培养学生的艺术欣赏能力。
素描班 学习内容:素描与色彩画的基础知识。让学生从小学会观察生活中不同物体的形态及色彩，通过临摹、写生、速写、默画等多种形式，学习静物、人物、景物素描与色彩写生的基本步骤与画法，训练学生的观察能力与造型表现能力；通过相关艺术理论的讲授、名作鉴赏、培养学生艺术欣赏能力，指导儿童画创作。
美术考前班 学习内容:素描(静物、石膏像、真人头像、半身像写生与默写)、色彩(静物、人物、风景写生与默写)、速写(人物、风景写生与默写)。开展美术中考、高考考前辅导，为志愿从事美术事业的12岁的以上学生提供正规系统的素描、色彩和速写训练，并通过美术鉴赏、相关艺术理论的学习，为学生顺利走上美术专业打好基础。
国画班 学习中国画基础知识与笔墨基本技法，学习水墨花鸟、山水、人物画的基础画法，体验笔墨情趣，领略传统精神，指导国画创作，培养学生艺术欣赏能力。
书法班 学习书法基本理论知识，学会正确的写字、执笔方法，学习基本书写技法。从临摹入手，了解书法基本笔划的书写，初步认识字体结构特征，认识笔顺和常用部首的写法，懂得结构装字。通过学习，传播书法知识，指导书法创作，培养书法鉴赏能力。
卡通漫画班 学习内容：以线描为主，学习卡通人物、动物、植物、静物与风景的造型技法与表现方法，训练卡通绘画造型能力；学习色彩常识及绘画色彩艺术表现技巧；指导漫画创作，开发学生创造性思维；发展学生个性，培养学生艺术欣赏能力。
二、合作方式：
科教中心提供场地，以及必要的教学用具及招生宣传。
Xx中心方提供师资和课程、课件、颁发证书，并进行证书考试认证等。
三、合作工作流程
1、双方进行合作洽谈，并签署合作协议。
2、科教中心根据项目特性，择时进行培训项目宣传和启动报名招生；xx中心进行课程、课件、师资及工作日程安排。
3、正式开课，双方沟通配合做好各自事务，xx中心方进行会场或者课堂组织与管理。
4、课程全部完成，双方根据开课前约定条件结算款项。
5、做好其他善后工作之后，全部培训工作完成。
四、合作投入和收益分配
一、承包式分配方案
