发布时间：2022-10-26 23:14:17
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语学习总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
2.如果你想在英语能力上有提高，以下几点应注意，a多读，有时间和毅力的话，多记些常用语;b多听，可以听广播，听英语的有声读物，有一个好办法也很有效果，就是多看英语电影，可以先从简单的看起，慢慢来，一般故事类电影的语言和语速非常适合。c多写，可以用英文记日记，结交英文笔友，可以结交很多朋友。d多说，有条件的话，认识一个外国朋友，不仅可以和他们练习口语，还可以了解外国人的思维模式和生活习惯以及文化等方面的知识;没有条件的可以自己在脑子里模拟情景自己和自己练习，多学电影中的说法;也可以找英语好的人一起共同探讨共同进步!其实我自己悟出的一个道理：学习英语不是一个脑力劳动，而是一个体力劳动的过程。只要刻苦没有办不到的。方法只能自己悟出来，只有自己的方法才是最适合自己的。希望我的建议能给帮助。
3.想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢?”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是no pains, no gains吗。
练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：
一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识 可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语
知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。
三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆;理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。
四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读;课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合我们中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。
4. 学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。记忆单词关键有二：
一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。
二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。把中学生应掌握的3500个 单词集中汇总，分门别类，先过单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。分类的方法有多种，同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类;根据词形词性、同义词反义词等集中记忆;把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。这样每天记40-80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗?在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样不仅有助于我们解题，而且在写作时也会信手拈来，运用自如。
现在学校教育教学工作即将结束,对我的工作做如下总结。今年,我任教八年级(1)班的英语。八(1)班有62人,经过一年的学习,他们的学习目的明确,比较好学,成绩有所提高;学习态度认真,基础知识比较扎实,课堂气氛比较活跃。英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。
第一、确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二、使学生明白学习目的。
要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知,人类社会已经进入了21世纪,新的世界将是个充满竞争和多变的世纪,中国要在跨世纪的竞争中取得主动,中华民族要腾飞,要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语,怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来,才会对英语学习真正感兴趣,这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机。
第三、 努力建立融洽的师生关系。
相对来说,初中生比小学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光;生活上,我是他们的父母,关怀备至。
第四,严谨治学,保持良好的教态。
教师的教风直接影响学生的学风。驾驶的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生,看问题开始有可独立的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时,我的表情变得自然亲切,使促使感到老师对他们的信任,这样学生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。
第五、积极创造语言情景。
【论文摘 要】本文通过对综艺娱乐节目的特点分析,探讨高职英语教师如何借鉴优秀娱乐节目，有效驾驭课堂教学, 强化学生的课堂参与意识, 以提高高职英语的课堂教学质量。
近年来， 综艺娱乐节目以其新颖的形式和新鲜的制作风格迅速占领了中国电视节目市场，尤以央视《星光大道》、 《非常6+1》，湖南卫视的《快乐大本营》、《天天向上》，江苏卫视的《非诚勿扰》等风格时尚、颇具创意的节目占据主导地位，吸引了大批的年轻观众。作为这个时代的电视节目主流，综艺娱乐节目有其鲜明的特点。而这些节目富有时代气息的特点和优势，同样也值得高职英语课堂教学的借鉴和吸收。
一、综艺娱乐节目在传播内容上富有创意，其形式具有多样性，值得借鉴。
综艺娱乐节目的内容力求新颖，始终在实现主流价值观、表达主流意识形态的轨道上运行，这一清晰的脉络凸显出节目的创造性。如湖南卫视的《天天向上》节目，作为以礼仪公德为主题的娱乐性脱口秀节目，需要对时代脉搏和观众需求的敏锐把握。该节目把枯燥的礼仪性、公益性的内容以表演、访谈互相穿插的形式表现出来，使年轻的观众娱有所获，很有积极意义。
作为高职英语课堂教学，教师在教学内容的形式上可以借鉴综艺娱乐节目的这一特点，力求通过形式多样的教学内容来感染和启发学生；而不是一味地采用墨守成规、形式单一的教学内容以“填鸭式”的教学方法灌入学生脑中。如在英语课文单词的学习中，课堂形式可以模仿《天天向上》节目的风格，让学生以表演的方式来展现单词， 其他的学生通过观看表演，猜测该单词的意思。也可以充分发挥学生的主观能动性和想象力，将所学的新单词串编成各种趣味横生、甚至是稀奇怪诞的故事，展现在课堂上。通过形式多样的教学内容和丰富多彩的教学活动，帮助学生有效记忆单词，同时满足他们的学习需求。
二、综艺娱乐节目的互动性强，能唤起观众的参与热情，值得高职英语课堂教学借鉴。
综艺娱乐节目强调的是观众的’参与’与’唤起’，从而’唤起观众的’愉快情绪"。为了最大限度地让普通观众参与节目，电视娱乐节目强化了人际传播，真正与观众交流，把电视传媒的单向传播变为双向传播和多向传播。如中央电视台的选秀类娱乐节目《非常6+1》、《星光大道》等为广大的百姓观众提供了展示自我的舞台，打造了众多草根英雄和民间偶像，赢得了观众的喜爱和积极参与。
高职英语课堂教学，要赢得学生的喜爱，首先需要唤起不同英语层次的学生的参与热情，满足各层次学生对英语课堂教学的诉求。因此，在课堂教学的口语和听力训练环节，教师可以借鉴《星光大道》等综艺娱乐节目的互动技巧，为学生提供展现自我的平台。如在口语练习环节，可以让学生自由组合，进行口语情景剧的表演。学生通过各种才艺表演，实现与同学的横向互动和与教师的纵向互动；唤起学生愉快的参与、体验情绪，从而有效提高学生的听说技能。
三、综艺娱乐节目的主持人往往具有独特的主持风格和感染力，值得高职英语教师学习和借鉴。
综艺娱乐节目要有活跃的舞台氛围，不能只是单纯的我说你听，我播你看，因而主持人是否有亲和力，是否有自己的独特风格和人格魅力，就显得尤为重要。纵观那些优秀的、深得人心的综艺娱乐节目主持人，无一不是幽默的典范，搞笑的楷模。《天天向上》的主持人汪涵、欧弟将诙谐、幽默的主持风格发挥得淋漓尽致，更以无厘头的脱口秀引领电视节目主持的新风范。综艺节目主持人应变的精彩和强大的感染力，可以起到力挽狂澜，为节目锦上添花、增添亮点的作用。
教师，作为高职英语课堂教学的“主持人”，也应该有自己鲜明的特色和强大的气场。在高职英语课堂教学过程中，英语教师可以学习和借鉴娱乐节目主持人的某些特质，如幽默、诙谐的表达技巧，与学生互动的亲和力，甚至是自己的才艺展示，来不断的提升自己的感染力，同时还要与时俱进，提高自己的专业技能，以形成独具特色的教学风格，从而有效驾驭英语课堂教学。有感染力的教师，如同有影响力的主持人，可以拉近与学生之间的距离，按照预期目的实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性影响学生的英语学习。
四、综艺娱乐节目往往营造出和谐、愉悦、轻松的传播氛围，值得高职英语课堂教学借鉴。
娱乐游戏始终是贯穿综艺娱乐节目的主线。如湖南卫视的《快乐大本营》，它开创性的游戏娱乐模式给广大电视观众耳目一新的感觉，节目中流露出的青春、幽默以及游戏精神感染了很多青少年甚至成年人， 营造出和谐、愉悦、轻松的节目氛围。
在高职英语课堂教学中，教师可以借鉴和模仿《快乐大本营》、《非诚勿扰》等节目的游戏形式和节目特质，如：知识问答、脑筋急转弯、记忆力考验，现场提问等使游戏与课堂教学内容进行有机衔接，寓教于乐，营造和谐、轻松的教学氛围，让学生感受到学习是一种享受、一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，从而促发其内在的学习动力。
五、总结
纵观优秀的综艺娱乐节目，以其新颖、多样的娱乐形式和独具特色的主持风格吸引大众的视觉，在轻松又活泼的节目氛围中实现寓教于乐。综艺娱乐节目的这些特点，也值得高职英语教师在开展课堂教学活动的学习。通过借鉴优秀综艺节目的成功经验，教师对教学过程进行不断反思与改进，为己所用，从而有效提高高职英语的课堂教学质量。
参考文献：
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关键词 高中英语；词汇高效学习；研究性学习
中图分类号 G420
文献标识码 A
文章编号 1007-7316-（2014）06-0102-1
词汇教学是英语教学的基础，然而对于大多数学生来说，词汇量的不足始终是前进过程中的一大障碍，词汇教学也始终难以达到应有的效果。面临学考，同学们普遍对词汇学习感到头疼，因此，我指导12（6）班的学生对高中英语模块5的词汇进行研究性学习，探究词汇学习的有效方法。在此次活动中，提出了在词汇学习中应用研究性学习这一学习策略 ，旨在培养学习的自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性，把自己在课堂内外学习和了解到的有关知识充分与同学分享，极大程度地发挥师生互动，意识到合作交流与探究在学习中的重要意义。另外，学生的研究过程其实就是一种非常有效的学习，他们在研究过程中必须熟悉教材，掌握每个单词的词性及其用法，还必须经过思考与探究，寻找有效的学习方法。
小组的研究成果各具特色，第一小组的学生最后用了9个常见的简单的句子融进了模块五第一单元学业水平考试大纲里的29个目标单词：（以下斜体字为目标单词）
1.他在回答之前犹豫了一下，这让我怀疑他背叛了我。He hesitated before responding， so I doubted whether he betrayed me.
2.从Mary的评价中我们得知Mary不喜欢小明是因为他很敏感而且喜欢与人争吵。From Mary’s remark on Xiao Ming， we know that she dislikes him because he is very sensitive and always argues with others.
3.不管结果怎样，我发誓要靠自己去承担起责任。Regardless of the result， I swear that I will be to blame relying on myself.
4.从事间谍活动的他，无论做什么事都集中注意力。As a man spying on others， he always focuses his attention on whatever he does.
5.我承认，我说的话题对他来说是很残酷的，对此，我深感内疚。I admit that the topic I mentioned was cruel to him， so I’m guilty.
6.他谨慎小心的道歉方式使我尴尬。His cautious manner of apologizing made me embarrassed.
7.她原谅了我，我们的友谊没有被中断。She forgave me and our friendship wasn’t broken.
8.出于嫉妒，他假装很高兴并且请求要来帮我完成这项任务。Because of envy， he pretended to be very cheerful and begged to help me with the task.
9.我们从他的言语中得知他对娱乐的态度。We have known about his attitude to amusement from his words.
第二组的同学则是思维丰富，用了一个小偷的故事和两个常用的句子就融进了模块五第二单元的31个目标单词：
1.一个特别贪婪的小偷，到达商场之后，确定这次的目标商品是广泛的小电器，但由于偷窃数量过多而被发现并与商店经理起了冲突。这时，一群警察走了过来，将其逮捕。事后，警察告诉人们一些有效的防盗方法和途径，这对我们是非常有益的，商店的经理很感激，并和警察们亲密地握了手，他说这样减少了他很多损失，我们为这些警察鼓掌，他们说，这是他们的义务和职责，这件事使我印象深刻，并且改变了我对警察的看法。译文：On the arrival at the shop， the particular greedy thief decided that his target goods is the wide range of small electrical equipment. But he was caught because the quantity was to too large. Then he conflicted with the manager. Just then， a queue of policemen came up and arrested the thief. After that the policemen told people some effective measures and approaches against theft， which are very beneficial to us. The manager deeply appreciated and shook hands closely with the policemen. He said that a lot of losses were decreased. We clapped for the policemen. They said that it was their responsibility and duty. This thing impressed me a great deal and also changed our belief in police.
2.在这次辩论会中，他们为怎样防洪，怎样回收利用垃圾和保护气候等做了解释。同时，也采纳了观众们的一些建议。译文：In the debates， they made some explanations for how to prevent floods， how to recycle waste and protect the climate. At the same time， they absorbed some suggestions of the audience.
3.人们在经营公司的时候，应该关心环境，保持公司形象，这样的话，公司的信誉将会被提高。译文：While people operate a company they should be concerned about the environment and remain the image of the company. In this case， the credit of the company will be raised.
第三组的同学语言简洁，只用了五个句子就融进了模块五第三单元的37个目标单词：
1.一位普通的女销售员寻找到了一只被证明具有判断力的山羊，并且她合法地领养了它。An ordinary saleswoman sought a goat which had been confirmed with judgement and she adopted it legally.
2.为了让人们过上正常的生活，我正在专心于研究有益于人类的辐射。我的职业打破了传统观念，这对于我来说的一个突破，我相信大多数人都会支持我。
To make people live normal lives， I am involved in researching the radiation which can benefit human. My profession has broken the traditional concept， which is a breakthrough for me. I believe the majority of people will be in faour of me.
3.他被表扬了是因为他学会了做很多尝起来美味又有营养的食物。因此他的计划得到了准许，即将实施。He was praised because he learnt to make much tasty food with much nutrition. As a result， his plan got the permission and was to be conducted.
4.总之，农业收入与我们的生活有很大关系。渠道修完之后，我们精确地推断出今年将收获三倍的苹果。In brief， the income of the agriculture has a great relation with our lives. After the channel has been built， we have concluded exactly that three times of apples will be harvested.
5.当我们知道科学家已经从一只害虫体内克隆出了组织和细胞之后，我们都感到很惊讶，并且这个真实的结果吓到了我。When we knew that scientists had cloned tissues and cells from a pest， all of us were surprised and the actual consequences frightened me.
通过这次研究活动，培养了学生运用知识分析问题，发现问题和解决问题的能力，培养了学生群体协作的精神，坚定了学生学习英语的信心。通过研究性学习，也大大提高了学生自我学习的能力，培养了他们合作探究的能力。我对各组研究成果的肯定，对各研究成员的表扬，让他们体会到了学习的乐趣，增进了学习英语的兴趣。另外，就是同学们的研究成果非常实用，可用来指导其他班级的学生学习，是英语组教师开展词汇复习的一种共享资源。我们英语组的教师一致认为用他们的研究成果去进行模块五的词汇教学，效果一定会非常不错。
在此次活动中，我意识到了研究性学习的重要性和必要性。我觉得作为一名人民教师一定要不断更新理念，转变思想，不断更新自己的教学手段和方法，培养学生的学习能力，真正满足学生的需要。
参考文献：
[1]《2014年湖南省普通高中学业水平考试大纲》，湖南省教育厅制订。
本学期的最大收获在句法教学上。这个学年的寒假是十几年来的第一个不补课的假期，假期里一边陪女儿做作业，一边把这几年在英语教学上的一些想法整理出来，不知不觉竟写了五六万字，后来把其中的关键部分抽出来，编成了《英语基础句法十讲》。在下个学期的教学与辅导中，不断把《十讲》加以完善，通过高考成绩看，教学和辅导的效果还是很让我满意的。我教的两个班的130名考生英语高考成绩在130分以上的将近40人，大部分都在120分以上，这说明今年下个学期的以《十讲》为基础的句法教学还是很成功的。
除了句法教学之外，我在下个学期的教学中把前几年在作文教学上的一些想法和做法系统化了，逐渐形成了自己在英语作文教学上的思路与做法，积累了一部分材料，基本做到了“费力少，效果好”，整个学年我只批改了一次作文，但是最后的效果一点也不比哪些整天批改作文的做法差，甚至还要好一些。不过现在只能说这些做法是有效的，以后还需要进一步的系统化工作。
词法的重要性一直潜藏在我的意识中，但是一直没有自觉的系统教学，前几年的教学中也做了不少词汇方面的工作，但是没有像今年这样提高到理论的高度，并从理论的高考自觉地进行词汇教学。除了词汇教学意识的提高，还有材料的积累。我在网上找到了一份约400个词的基础词汇表，并在教学中不断地晚上，现在基本确定了基础词法教学材料。
以前的教学中只知道不断地强调阅读、写作等能力的重要性，今年有了一个豁然开朗的感觉，确定了英语教学的大体框架，也确定了不同教学侧面的基本内容和教学思路。
除了以上这些语言知识和语言能力的教学之外，我有幸参加的一个有关国际理解教育的教育部课题为我的教学开拓了一个全新的领域：文化教学。即除了知识和能力之外，还应注重文化教学，而这个方面往往被忽视了。其实我学过的硕士课程中有一门《跨文化交际》，但是当时只为了学而学，现在才恍然大悟，文化本来就是英语教学的一个方面。后来参加了苏州外国语学校办的一个有关跨文化交际和中学英语教学的会议，思路渐渐清晰起来，英语教学、文化差异、文化冲突、国际理解教育、跨文化交际能力原来是有着内在联系的。今后的教学除了语言知识和语言能力之外，还应重视英语文化的教学。至此，大概就形成了这样的框架：
一、语言知识
1. 词汇
2.语法（词法、句法）
【关键词】形成性评价 毕博平台 应用效果 综合英语
现代社会提倡以人为本、素质教育和创新发展。现代课堂应该运用现代信息技术，不断开放教学内容，共享教学资源，优化教学评价，创新人才培养。
一、基于毕博平台的形成性评价在综合英语教学中的应用
在人本主义、建构主义、多元智能理论指导下，依照科学合理的评价指标，依托毕博平台，通过讨论板、测试、博客等模块，进行课前、课中、课后各种任务与活动，不断探索与综合英语课程、教材、学生特点相适的形成性评价体系，针对学生的日常学习情感、态度、表现、创新合作、参与程度等方面，进行即时、差异性的质性或量化评价，自评、他评、师评相结合，跟踪、验收、总结学习情况，努力实现评价主体多元化、评价内容丰富化、评价形式多样化和评价指标层次化，以评促学，了解自身薄弱环节、提高途径与发展方向，发现潜能，体验成功，培养综合创新能力。
二、该评价形式在综合英语教学中的效果
本研究以2015级英语教育2班为对象，与2015级商务英语1班作对比。通过一年的问卷调查、观察访谈、教学实验，跟踪、调查与分析毕博平台数据，根据学生日常表现、阶段成绩及情感、态度、策略等方面的成长与变化，对实验班和对比班进行了横向、纵向研究。发现，基于毕博平台的形成性评价对学生尤其是学困生的应用效果明显。实验班的综合英语成绩整体有大提升，26人有不同程度提高。平均分由67.25分升为75.32分；不及格人数下降了5人，降低了15.625%。其中成绩为35分和39分的两位学生提高得最快，分别提高了33分和31分。低分和高分学生之间的差距在缩小，学生学习英语的自信心和成就感在增加，自主学习能力、沟通能力在提高，师生情感交流在加强。这种评价形式对学生的态度、能力、师生关系等方面都产生了积极影响。
从表1、表2可以看出，经过一年的教学实验，实验班优秀区间由2人升为8人，百分比提高了18.75%，对比班由1人降至0人，百分比降低了2.63%；实验班不及格区间由11人降至6人，百分比降低了15.625%，对比班由10人升为13人，百分比提高了9.79%。可见，基于毕博平台的形成性评价对于学困生与优秀生在提高英语成绩方面都有明显效果，而传统教学评价未能有效提高，反而有不同程度下降。因此，强调自主合作的英语专业学习对于这种评价形式需求更高。
三、结束语
基于毕博平台的形成性评价应用于综合英语教学，有助于转变学习态度、改善师生关系、提高学生能力与教学效果。但在实践中还存在诸多不足，如平台管理不灵活、教学资源不丰富、学生参与度不均衡、形成性评价操作繁琐等问题，这需借助后续实践进一步完善，实现教评相长。
参考文献：
[1]彭蕾，尹恩山.基于毕博平台的混合式教学模式研究―以广东商学院为例[D].全国高等学校教育技术协作委员会第六届年会暨学术交流会论文，广州，2009.
[2]王霞.形成性评估在口语测试中的应用研究―以北京城市学院为例[J].新教育时代，2015（2）：147-148.
[关键词] 大学生 高中生 自我监控 比较研究
一、问题的提出
英语学习自我监控能力,是指学生为了保证英语学习的高效和成功,而在整个英语学习过程中,将英语学习活动作为意识对象,对其进行积极主动的计划、检验、调节和管理,从而实现学习目标的能力。这种能力主要可分为三个方面:一是学生对自己英语学习活动的计划;二是在英语学习活动中进行有意识的检验和反馈;三是对自己的英语学习活动进行有意识的调节、矫正和管理。
目前,对于英语自我监控能力的研究主要集中在对中小学生的自我监控能力的研究,对于从高中到大学学习自我监控比较相对较少。我们试图通过对大学生与高中生英语自我监控能力的调查,比较两者之间的共性与差异,并分析原因。
二、研究方法
1.被试对象
江西省赣州市第四中学三个年级的高中生与赣南师范学院英语专业四个年级的大学生。
2.调查方法
问卷调查。采取整群抽取的方法,在赣南师范学院共发放问卷100份,删除无效问卷,收回有效问卷共96份,回收率达0.960;在江西省赣州市第四中学共发放问卷90份,删除无效问卷,收回有效问卷共84份,回收率达0.9333。
3.问卷编制
该问卷分为五个维度:英语学习的计划、英语学习的控制、英语学习的调节、英语学习的检验、英语学习的反思与总结,对学生的英语自我监控能力进行调查。
4.分析方法
调查所得数据均采用spss13.0进行数据录入和统计处理。
三、测试结果
1.高中生与大学生英语自我监控能力的现状
从表1可以看出,高中生在计划、控制维度处于中等偏上水平,而在调节、检验和反思总结这三个维度的得分较低,实际得分低于问卷平均分;大学生在计划、控制、调节这三个维度均处于中等偏上水平,但在检验和反思总结方面较欠缺,实际得分约为甚至低于问卷平均分。这反映出高中生与大学生的英语学习自我监控能力总体水平都还是比较低的,较多的学生不能对英语学习进行有效的调节,没有意识地、自觉地检查自己的英语学习过程,不注意反思总结自己的英语学习,没有养成反思总结的习惯。
2.高中生与大学生英语自我监控能力的差异比较
由表2看出,高中生与大学生英语学习自我监控能力总体水平、各个因素经正态检验呈正态分布。高中生与大学生在英语学习自我监控能力的计划、控制、与检验维度均无显著性差异;在英语学习自我监控能力的调节、反思总结以及总体水平方面存在非常显著差异(p
3.调查结论
调查结果表明:(1)高中生与大学生的自我监控能力总体水平偏低。(2)大学生在英语学习自我监控能力的调节、反思总结以及总体水平方面明显优于高中生,但在英语学习自我监控能力的计划、控制与检验维度却均无显著差异。
四、原因分析
1.高中生与大学生英语自我监控能力总体偏低的原因
(1)学生总体上被动接受学习。在高中,为了提高考试成绩,大多教师讲授题目都重结论、轻过程,以致学生不能完全理解教师所讲的内容;在大学,有些老师为了赶进度,只是注重了片面向学生灌输知识。无论在大学还是在高中均忽视了学生的理解、反思总结,影响了学生的英语学习自我监控能力。
(2)缺乏意识,缺少训练。学生在平常的英语学习中缺少自我检验与自我反思总结的意识与训练,还没有形成相应的习惯。教师也很少给学生反思技能方面的指导和训练。
(3)教材问题。新课改之后,高中的英语教材内容增加了大量的应用题型,所需课时远远超过了实际课时。而大学的英语教材内容比起高中教材更抽象、枯燥难懂。这些都降低了学生对英语学习的兴趣,影响了高中生与大学生英语学习自我监控能力。
2.大学生英语自我监控能力发展不平衡的原因
(1)大学课堂以传统的灌输式教学模式为主。传统的灌输式教学模式抑制了大学生自我控制与自我检验能力的正常发展。现在的大学教学仍大多采用传统的灌输式教学模式,忽视了学生的理解、反思总结。长期下来,学生学习的积极主动性必然减弱,也影响学生的自我控制、检验能力的发展与提高。
(2)大学生的学习动机与目的不够明确。高中生由于面临高考的压力,来自父母和教师的期待较高,而高考又和实现自己的理想、志向息息相关,这些都为高中生英语学习自我监控的计划、控制、和检验能力提供了强大的动力源泉。
(3)班级管理上的差异。在高中是班主任管理制,学生英语学习自我监控的控制能力较高,但是学生实际处在一种自我监控的低级阶段――他控阶段,主要由老师、父母控制;而在大学,施行的是辅导员制,大学生自己支配自己的时间。实际上,他们正经历由他控到自控的过渡,很多家长、老师并没有把握好学生的这一过渡转变,导致很多大学生采取了放纵、逃避的学习和生活态度,在这种状态下,英语学习自我监控的控制能力也停滞不前。
(4)考试方式的改变。大学的“一学期一考”考试管理制度让学生变得懒惰,抑制了大学生计划与自我检验能力的发展。
综上,大学生的自我监控能力在计划、控制与检验维度上较高中生没有显著提高。
参考文献:
[1]胡竹菁,徐淑媛.影响大学生自我监控能力的情境因素的实验研究[J].心理学探新,2001,(4).
[2]毛红梅.高师英语专业学生自我监控策略分析[J].天水师范学院学报,2009,(5).
关键词：结构主义教育理论 英语学习 方法指导
一、结构主义教育理论
长期以来结构主义在西方社会科学诸思潮中占据了非常重要的位置，它的产生受到诸如哲学、语言学、心理学和文化人类学等学科的广泛影响，也对语言学、文学、社会学、文化人类学、教育学等诸多学科的发展进步产生了积极的推动作用。结构主义一词最初源于法国人类学家C・莱维・斯特芬斯，其本意是把各种文化视为系统，并按其相关要素之间的结构关系加以分析，后来发展成为一门独立的学派。结构主义的主要观点是：强调认识事物的内部结构，而不单纯地研究外部现象；强调进行整体性的研究，而不是孤立的局部性研究；强调从系统、功能、关系中把握事物，而不是单纯性的经验描述。结构主义者重视事物间内在的、必然的、本质的逻辑关系，从关联性的角度综合分析问题，而非简单地就事论事，希望在把握事物内在本质属性的同时强调整体及运动中的功能变化。结构主义思潮在欧美产生了很大影响，其与教育理论相结合便催生了结构主义教育理论。结构主义教育理论是教育理论中的一大重要派系，目前主要包括结构质变论和结构学习论。结构质变论是指人们认识事物的活动是一个发展的过程，从最初的、最低级形式的认知开始逐渐丰富、发展，认知的水平也逐步提高，也就是说认知结构来自主客体的相互作用，结构不是静止的而是存在转换系统的，其构成规律形成结构的整体性。结构学习论主要包括：1. 学习的心理倾向。学习心理倾向即学习开始时学生的心理准备状态，良好的心理倾向是学习高质量的重要保证；2. 知识结构。知识具有层次结构，人们通过学习掌握事物之间的联系或规律性，即把握知识的结构。知识结构的价值在于简化信息，增强知识的可学习性；3. 学习程序。学习程序涉及学习的顺序和步骤，学习者的认知特点和学习方式影响学习者的知识获得和能力发展；4. 学结。学结是对学习效果的反馈，通过学结学习者能对自己的学习情况有更为清晰的了解，从而及时调整并确定进一步的学习行为，以有效提高学习效果和质量。结构主义教育理论诞生后对改进人们的学习行为和学习效率产生了积极的作用。
二、结构主义教育理论在英语学习中的应用
结构主义教育理论是指导人们学习的一种重要理论支撑，其对人们认识学习、改进学习方式方法、提高学习效率和质量有着重要的指导意义。结构主义教育理论告诫我们必须把学习看成一种系统的结构，通过对结构的分析，及对构成结构的相关因素及其相互关系的认识把握来提升学习效率。按照结构主义教育理论的相关观点，我们可以将英语学习分成英语学习心理倾向；英语知识结构的认知及相关学习方法的选择；英语学习程序和学结四个部分。
1. 英语学习心理倾向
英语学习心理倾向是学习英语的的心理因素，它是学习英语的内部影响性因素，主要包括英语学习兴趣、个人自由支配时间和学习努力程度等。兴趣是学习最好的指导教师，是将学习者带入知识大门的钥匙，良好积极的英语学习兴趣对学习者的英语学习有着巨大的推动作用，对学习者的学习往往能起到事半功倍的效果。对英语学习着来说，学好英语必须养成良好的英语学习兴趣，英语学习兴趣的培养可以通过欣赏英语影视歌曲、影视片、英文小说和英语幽默故事等培养对英语的喜爱，感受英语世界的无穷魅力。个人自由支配时间是英语学习的时间保障，也是学好英语的关键性因素之一。学习者不该奢望一日便可成为英语高手的神话，而应该脚踏实地、勤勤恳恳地学习，通过自己的努力和时间的投入，通过有关语言的反复练习、记忆、理解来切实提高自己的英语水平。兴趣和充足的时间同样不能保证英语学习的效果，学习者学习的努力程度也是一个重要的指标。学习者的努力程度既关系到学习的投入程度也关系到学习的毅力和耐力。学习者要想学好英语，应该养成良好的英语学习兴趣，贡献出相对足够的英语学习时间和投入必要的努力。
2. 英语知识结构的认知及相关学习方法的选择
了解和熟悉英语语言的知识结构是学好英语的基础，英语语言的结构可以根据不同的分类角度分成以下两类：1. 从静态的构成来看，分成字母、单词、句子及语篇。这种分类告诉我们学习英语必然涉及到对字母、单词、句子及文章的学习和理解。对字母的学习要求读音准确；对单词的学习要求发音准确、书写正确，对单词的用法及词性要熟练地掌握；对句子的学习要求明晰句子构成的原则，熟悉有关的语法和搭配；对语篇的学习要求能够通过阅读语篇了解文章所要传达的意思，和语篇中的有关知识点，掌握句子构成语篇时所要遵循的逻辑关系。这种结构上的理解要求我们一定要加强对字母、单词、句子和语篇的学习。2. 从应用的角度来看，语言学习涉及到听、说、读、写等多个方面，听要听得清楚、准确、明白；说要说得地道，能够顺畅地进行交流；读要读得准确、富有感情；写要写得出、写得准、写得符合人们的阅读习惯。这一角度理解就是要求我们要回归语言产生的本来的含义，通过从听、说、读、写各个方面的练习来加强英语的学习水平。
3. 英语学习程序
英语学习程序是对学习英语动态过程的抽象，英语学习程序的准确与合理是写好英语的前提和关键，正确合理的英语学习程序应该遵循人们认识事物的一般习惯、遵循语言学习的一般规律，即由易到难、由简单到复杂的顺序。初学者可以根据自身的特点先从简单的字母、单词学习，先从乐于接受的英文歌曲、影视片等形式学起，再根据英语的积累程度做出调整。切不可违背这一学习的基本规律，否则只会挫伤学习者的学习积极性，从而导致英语学习难以顺利地开展下去。
4. 学结
总结是对一段时期以来的学习状态、学习效果、学习方法的全面检测，善于总结是人类区别于其他动物的一大重要特征。人类社会的发展史某种程度上来说也是人类的总结史。英语学习者通过对一段时期英语学习进行总结，找出存在的问题，汲取成功的积极因素，从而有利于今后更好地学习。英语学习者往往就是在这种不断的总结―改进―总结―改进的过程中不断地实现自身学习的突破。
英语学习目前已经不仅仅是个人的问题，已经上升到关乎民族与国家振兴的大事。通过对结构主义教育理论的研究改进英语学习方法，就是节约全社会英语学习成本的有效方法，也是加快英语人才培养，加速我国经济全球化发展的有益尝试。
参考文献：
［1］杨丽茹.建构主义教育理论与现代西方结构主义理论的比较研究.外国教育研究，2002年11月.
［2］田波.结构主义教育理论在生物教学中的应用.高等函授学报(自然科学版)，2001年第3期.
［3］李蓉丽.建构主义学习理论与英语教学.保定职业技术学院，2006年第2期.
［4］邱雯婷，冯维.论建构主义学习理论在英语教学中的应用.重庆职业技术学院学报，2007年第5期.
