发布时间：2022-05-22 04:58:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的会计教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】案例教学 精编内容 关注差异 革新评价
《会计学》要求学生具有较强的动手能力，但目前在本专业的教学方面存在着很多弊端，特别是在实验教学方面力度不够大，仍然是重理论、轻实验的教学模式，这就不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的积极性，不能激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的会计人才。教师在课堂上讲解某些理论学生可以理解,但是有些知识比较抽象,如果在生活中没有接触到,就很难想象,这样以来造成理论与实际脱节,就是死记住理论,到应用时也不能灵活运用,达不到良好的教学效果。其实,我们在《会计学》教学中可以引入案例教学法。
所谓会计案例教学法既在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。运用案例法进行教学注重以案例带出问题，通过问题及问题的解决阐述相关理论，引导学生自己感悟其中的道理。
一、教学探索
在教学内容的构建上不强求固定，而是以问题为中心灵活调整；在教学方法上力求改变单一理论传输的模式，而是将相关理论渗透到具体问题的分析和寻求解决方案的过程中，教师自身要善于归纳，注重培养关注自己的教学实践、从中发现问题、不断积累教育智慧的意识和习惯，从而潜移默化地影响学生。
1.构建教学内容
在面向学生的《会计学》课程教学中，其教学内容应该是一个以教学目标为前提，以现实问题为中心、以案例为桥梁的动态的、开放的框架体系。经过几轮教学过程，初步构建了以下内容框架：（1）学生・学习・教学――主要涉及学生及其发展、学生的学习、教学活动与教学理论等方面；（2）教学活动中的几对基本关系――主要有教师与学生的关系、认知与情感的关系、课程与活动的关系等方面；（3）有效的课堂教学――主要涉及课堂教学的准备、实施、评价等阶段及各阶段师生的各种行为；（4）走向反思型的教学――主要讨论反思型教学的背景、条件、步骤等问题。
以上每一个板块及其具体内容都试图以相应的典型案例为纽带，引出问题、激发思考；每一个板块又都不是一个封闭的固定的条块，而是可以在的学习过程和反馈情况随时增删。
2.探索教学方法
运用案例进行教学，关键在于案例的收集、处理和案例作用的有效发挥。在具体的操作过程别注重以下三方面工作：（1）精选精编案例。案例既不是一般的事例，也有别于教师的课例，它必须具有问题性、真实性和典型性的特征。鉴于此，我们特别注重收集自己的教学实例并指导他们把这些实例改写为案例。一个完整的案例必须包含标题、背景、问题、解决策略、反思与讨论等部分，提出的问题和解决对策（或设想）能引起别人的思考。让教师撰写案例的过程其实是促进自己理性地梳理自己的教育教学工作的过程，它有助于教师对自己日常行为的反思，而这恰恰是一种教育智慧的积累。（2）精心组织讨论与交流
讨论是案例教学的一个必然环节，但是，讨论与交流如果组织不好，不但会流于形式，还易造成学生的思维惰性和应付心态。为了使讨论起到应有的作用，在这个环节，要着重做好几件事：讨论前应让学生明确要求――以关注问题、思考问题、回答问题为中心，杜绝过多地发牢骚、只批评不建议、只强调外部不反思自己的现象；讨论中应让学生人人有话说且有书面笔记，教师全程参与，随机引导；先小组后集中，小组讨论后要有大组集中发言，教师总结评点。这有利于思想成果的共享，也有利于提高学生表达、讨论的技巧，还能增强其面对困难的自信心。教师在总结中应注意有些问题可能直至讨论结束都没有答案，要引导学生懂得：讨论不一定要达成共识，重要的是讨论过程中的经验共享。（3）强调总结与提炼
这是让学生自己讨论与交流的过程中所得到的体会以书面形式加以总结的工作，可以是概括式、也可以是罗列式的，重要的是写出自己的习得，这是讨论以后的必经环节，有助于学生对自己学习过程进行梳理和反思，有利于发现新问题,为下一步学习作好充分准备。
二、成效
1.学生关注问题的意识明显增强
教师日常工作压力大负担重、缺乏科学指导（即使发现了问题也不知从何着手，反正解决不了，干脆拖一拖，不懂得日常积累对解决相关问题的迁移性）、自身研究意识薄弱、反思能力差。运用案例分析中意识到在教育教学过程中关注问题的必要性和重要性，也初步学到了发现问题、分析问题的基本路径。
2.学生课堂参与度明显提高
如前所述，一种教学理论往往不是别人给的，而是在自己的实践过程中逐步构建的，这对已有相当实践经验和选择性批判性思维能力的成人学员来说更是如此。运用案例法能使学生置身于真实的教学场景中，对共性的问题能共同探讨，个别的特殊问题也能引以为戒，从而在教学过程中能保持了较高的兴奋点和参与度。
3.教师自身能力得到提高
按照事先设计好的教案步步为营地讲述有关内容，设置提问、设置讨论，这是非常简单的教学组织过程。运用案例进行教学对教师在精选案例、有效组织讨论、总结评点等方面都提出了相当高的要求；教师在教学过程中的角色也从单一的传授者转变为组织者、引导者、学习者、参与者，这就促使教师不断地学习、思考，在教学中与学生共同发展。
三、案例教学法的组织实施
会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，使学生所学的理论知识在实际中得以应用。
（1）准备工作。在已建立的会计案例库中教师可以选择一个或几个案例（根据教学进度而定）提前一周左右发给每一位学生，并且简明的向学生介绍所选择会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求，让学生仔细阅读会计案例和一些参考文献，这有助于学生运用所学的理论知识，正确分析和评价会计案例，并写出会计案例的分析和评价。(2)案例分析。在教师的引导下，通过对案例的广泛讨论，根据学生自己的分析和评价报告，各树己见，教师进行归纳总结，做出恰如其分的评判，阐明会计案例的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步自己分析和评价是否正确。通过分析和评价复杂多变的会计和理财实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。(3)把会计案例用于具体的实验。首先，将教师所提供的会计案例，首先在手工会计模拟实验室中利用其所提供的凭证、账本、报表等实验工具，使得教师所提供的会计案例得以重演，从而使理论与实际有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，达到举一反三的目的；并且提出最优的解决方案。其次，把手工会计中所用到的会计案例，再在电算化模拟实验室中，利用财务软件再次得以重演，从而使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的革命。
四、会计案例教学的意义
1.有利于会计专业教学方法的改革。会计案例教学法既注重
教学环节，更注重实验教学环节，抛开了几十人看一块黑板，“老师讲，学生听；教师写，学生抄；老师考，学生背”的比较呆板的公式化的教学模式。通过这种教学方法，可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种比较好的启发式教育方法。
2.会计案例教学，在系统中设计数个案例，避免了原会计案例片面、孤立的教学情况，使各门课程的内容相互渗透、综合运用，避免了学生无系统性，学后忘前，学东忘西的情况。
3.会计案例教学可分时进行，学生根据各自的实际情况安排自己的学习、研究，从而激发学生的学习兴趣，自觉运用所学的理论知识。
4.会计案例也可对学生分组进行协作教学。学生对一个系统各自分工、协作进行，最后合作完成，从而锻炼了学生的分工协作能力。
“教亦多术矣”,会计案例教学法，是在会计学专业教学改革不断深入发展中摸索出的一种重要的实践教学方法，可以说是对传统会计课堂教学的一次革命，其目的都是为学生在教师的指引下学的明白,学的轻松,学有收获。2006年教师节前的9月7日，总理到学校视察时,听完老师的课,应学生所请题下了“博学之,审问之,慎思之,明辩之,笃行之”。这个词意味深长,不仅是对师生的关怀,而且对师生提出了更高的要求,案例教学需要有一个适应过程，实施的具体办法和措施还有待进一步的探索和完善。相信不远的将来会计案例教学法在会计专业中会被广泛应用，并能取得很大进展。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]兹维・博迪等.会计学[M].北京：中国人民大学出版社，2003.
[3]罗伯特.C.莫顿[M].金融学，中国人民大学出版社，2001.
1.课前准备阶段⑴教师教师需要做的最主要的准备工作就是案例的选择，在案例选择的过程中要充分把握以下三个原则：第一、针对性原则。教师在选择案例前要明确想要重点讲解的知识，也就是明确教学目的，根据教学目的有针对性的选择案例；第二、典型性原则。一般同一个会计问题在实际案例中都有不同的表现形式，为了方便学生的理解案例的要选择具有典型代表性的案例。第三、实用性原则。案例教学的最终目的就是提高学生对理论知识的实践应用能力，因此在案例的选择过程中应尽量选择较为基础的、贴近学生实际接触范围的案例。除了要做好案例的选择之外，教师应该事先对所选案例进行全面的分析，以便应对课堂上学生遇到的各种各样的问题。⑵学生认真阅读教师课前给的教学案例，并进行思考，同时还可以再课前就进行小组讨论，找出不明白的问题，以便在课堂上加以解决。
2.课堂教学阶段⑴教师在课堂中教师首先要讲解相关的理论知识，并详细的进行案例的介绍。在学生讨论的过程中认真倾听并记录学生找出的问题、解决思路以及自身无法解决的问题。期间可以针对实际情况进行单独的指导，对于普遍存在的问题及时的进行引导。并在讨论结束后进行总结归纳，对学生的讨论结果进行评价，帮助学生解决其自己解决不了的问题。需要注意的是课堂中要注意相似联想法与对比联想法的结合应用，培养学生举一反三的能力，拓展学生的思维。⑵学生针对案例材料进行认真的思考，在讨论的过程中大胆的发表自己的意见，提出自己的疑问，积极的参与到案例的讨论中去。要积极运用已经学到的知识，对于小组讨论无法解决的问题积极寻求老师的指导。认真听取教师对案例的分析与总结归纳。
3.课后思考阶段⑴教师对学生的讨论进行评价，客观的分析案例教学的教学成果是否达到预期教学目的。在总结归纳的基础上对下一节课的案例进行合理的调整。⑵学生回顾课前准备阶段的问题与课堂讨论的结果，记录自己在本次案例教学中所学到的观点和思想。
二、如何完善基础会计案例教学
1.设立相关部门进行教学案例的选择与编写工作由基础会计教学案例的选择原则可以看出案例的选择是一项专业性极强且工作量巨大的工作，单单依靠任课教师很难保证案例的数量和质量。学校可以组织专门的人员通过帮助企业开展会计工作，在实际工作中积累大量的案例资料。同时要对不同的案例进行分类以方便案例的选择使用，通常可以将其分为专业综合案例、专业部分案例、相关综合案例三大类。
2.协调处理好各方面的关系、加强教师队伍建设首先，要正确处理传统理论教学法与案例教学法的关系，不并能完全否定理论教学。而是要以案例教学为主，理论教学为辅，通过二者的有机结合达到教学目的。其次，要处理好教师与学生的关系，让学生代替教师发挥课堂知识学习的主导作用。
三、结语
案例是指包含有问题或者是疑难情景在内的真实发生的典型性事件。一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。所谓“案例教学”，则是指老师本着理论与实际有机结合的宗旨，依据教学目的与要求，以案例为基本素材，让学生在自行阅读、研究的基础上通过教师的引导进行讨论，通过师生、生生之间的积极互动、平等对话和研讨，促进学生充分理解所学知识的一种教学形式。案例的运用，是这种教学方法区别于其他方法的关键所在。这种开河于哈佛大学的教学形式一经推出，就以一种师生共同参与的促动式教学，改变了讲授法给学生带来的厌倦感，让学生在主动参与的过程中激发起学习兴趣，调动起学生的学习积极性和创造性。而且，由于案例教学法是在学生掌握了一定理论知识的基础上，利用经济活动中最新的、有争议的、可讨论的现象，引导学生积极动手、动脑，主动学习，使学生在亲身感受具体而丰富的客观世界的同时巩固所学理论，既有利于学生认识经济发展的一般规律，培养学生的逻辑推理能力，也有利于发挥学生潜能，提高学生动手能力。具体而言，其优越性主要体现在以下几个方面：首先，有助于提高学生的实际操作能力。
传统的会计教学，课堂上仅限于理论知识的讲授，课后通过与之相关的练习起到复习巩固作用，学生常常是通过死记硬背，记住了一些基本的概念、原则和计算方法，但客观现实的多样性决定了书本上无法找到完全一样的知识点，使得学生一接触实际就会感觉束手无策，不知所措，而案例教学法将书本理论知识以案例的形式呈现给学生，引导学生置身于特定的真实情境，通过实际操作，实现理论与实践的结合，突破重点与难点，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创造性思维能力，做到不仅知其然，更知其所以然，从而加深学生对理论知识的理解，在讨论中发现自己知识中的薄弱环节并加以弥补，以提高学习的效果。其次，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。传统的教学方法注重理论知识的传授，强调理论的系统性、完整性，以课堂、教师、书本为中心，学生主动参与较少。这种“填鸭式”的教学，知识单向流动，学生被动地接受知识，学习积极性难以调动。案例教学法则不然，强调教师融入到学生群体中去，注重师生之间、生生之间在讨论对话中的平等交流与彼此的尊重、信任，强调学生自我探索，珍视学生个人的思想和意见，让学生以“当事人”、“参与者”的身份身临其境地去发现问题、解决问题，活跃课堂气氛，调动学生的积极性、主动性和创造性。
二、案例教学法的一般程序
从教学实践的一般规律来分析，案例教学法大致可以分为以下几个步骤：基础理论知识的讲解———选择布置案例、提出要求———学生阅读、分析案例———小组或课堂讨论、辩论———学生发言———教师讲解、总结等几个步骤。案例教学的成败与案例选择与准备是否充分密切相关，因此选取的案例要真正调动起学生的学习兴趣和思维潜能。学生阅读、分析案例是一项基础性工作，没有这一环节，整个教学过程就会流于形式，通过阅读分析，应形成一个简要的发言提纲，以备小组讨论和课堂讨论时使用。小组或课堂讨论是案例教学的关键和中心环节，师生都要高度重视，任课教师应充分调动学生的主观能动性，既要发挥引导作用，不能过多干预，又不能撒手不管，放任自流。教师讲解和总结是案例教学法的完善，既包括讨论情况的总结，也包括案例本身的总结。在总结时应尊重学生的劳动和创见，如有不足之处应指明并加以补充纠正。案例教学是教学双方所做努力的集中体现，是一种交互式的探索过程，对教师和学生的要求均很高，学生的素质、状态、个性、环境，教师的知识结构、表达能力、引导方法等均会影响教学效果，且在实施过程中也存在许多问题。
三、会计专业运用案例教学法存在的困难
1.典型案例的选择与形成费时、费力。案例教学法中所用的案例应具有典型性和针对性，会计理论源自于实务，教材本身也附有大量的例题与练习，容易让人产生“课本所举之例源于实务，就是案例”的认识。其实，课本中的例题均是针对课本想说明或阐述的基本概念、基本理论、基本业务进行的有针对性的举例，仅对某一问题而提出，删除了许多复杂关系，学生很容易在书中找到答案。典型案例不容易找到现成的，需要教师长期总结积累，而受各种因素的影响，我国高职院校会计教师往往又都是从校门到校门的应届毕业生，自身也缺乏会计从业经历，要想收集和积累大量的、恰当的案例，其实也不是十分容易的事。
2.教学规模过大，不利于组织案例讨论。受各种因素的影响，财会专业学生人数较多，班级规模过大，教师在有限的时间内根本无法与学生充分讨论，更无法全面听取学生的意见，当然也就谈不上引导学生充分思考、分析。建立在学生充分讨论、师生、生生互动基础之上的案例教学法在使用过程中往往受到较大的限制。
3.学生的参与意识不够，参与度低。受注入式教学模式的长期影响，学生已习惯于被动接受知识，习惯于接受教师意见或课本中的意见，甚至存在着结论唯一的思维定势，本来应当是学生与教师的互动分析、讨论、甚至是辩论的案例教学在许多时候也只是虚有其表，演变成了仍然是教师主讲，大大降低了案例教学法的效果。
4.对教师素质的要求大大提高。教师是教学的组织者和引导者，案例教学效果的好坏与教师的能力有着十分重要的关系，教师既不能在提供案例后就撒手不管，也不能从头到尾发表自己的见解，或是对学生之间不同意见的争论给予过多的是非判断，更不能只注重对案例结果的正确答案的得出而忽视对学生思维的培养与锻炼。在案例教学中，教师更应注意突出学生的主体地位，引导学生顺利地进行案例的讨论，这一方面要求教师要有深厚的理论功底和娴熟的教学技能，更要有综合运用各种教学手段、灵活组织教学的能力，对教师提出了更高的要求。
四、提高案例教学效果的途径
1.更新观念，努力提高教师的教学水平、实践能力和科研水平。要从根本上解决会计案例教学中存在的问题，不断提高教学效果，首先要在各级教育者的教育观念中形成“案例教学之于会计教学是十分重要的”的观念，鼓励教师采用案例教学法。同时，高水平的师资队伍是会计教学效果的保障，因为教学过程最终还是由教师来设计的、组织的，要提高教学效果，必须提高教师的业务素质。要鼓励教师在学习和掌握更为广博的专业知识和相关基础知识的同时经常深入实际，积极参与会计实践，收集和占有大量的第一手资料，为案例的归纳和整理做好积极的准备。
2.广泛收集整理、科学设计和选择高质量的会计案例并汇编成册。案例教学中所需的案例需要教师在日常工作、实践中积极收集和整理，而案例质量的高低直接决定着案例教学效果的好坏，高质量的案例必须具备以下特点：目的性，即要能使学生巩固并运用所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。实践性，即案例是在实际调查基础上编写出来的，有客观依据的。灵活性，即案例的形式、内容、解答要求、方法和答案应有一定的灵活性，以活跃学生的思维，培养学生的创新意识和处理问题的能力。生动性，即案例必须生动，引人入胜，能激发起学生探究的兴趣。教师应有目的地收集和整理案例，建立案例库。案例的取得途径可以是多样的，如参加社会实践活动从企业获得，参考有关资料收集，结合教学经验和实际工作自行设计，或是由会计事务所提供等等。
3.精心准备，周密组织，全过程地运用案例教学法。会计案例教学效果是由周密的组织来实现的，没有统一的模式，但不可随心所欲，要有章可循、有法可做。教师必须精心准备，在整个教学过程中根据教学的需要适时引用案例，如：会计的法规、条例和原则的条文很多，理论性强，与学生和实际生活存在一定的距离，学生普遍认为其抽象、难懂。教师在教学过程中若只以宣读、解释为主，学生难于理解、课堂气氛沉闷不说，也无法激发学生的学习兴趣。教师可以在讲解过程中辅以生活中大量存在的鲜活案例，用案例来进行分析说明，以提高学生的理解、接受的程度。在学生基本了解了相关知识后，再组织学生对案例进行讨论，可以促使学生思考，启发学生思维，锻炼学生的口头表达能力，进而提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。此外，为了提高学生的实践能力，实现高职教育的培养目标，教学计划中一般均应安排模拟实习环节，让学生从凭证的填制、审核、汇总、装订、登账到编制报表，依次独立地完成整个会计核算程序，学生在这一过程中，会出许多问题，若有针对性地选择其中的突出个案展示出来，让学生自己对自己的操作进行评价与分析，更有利于学生将知识转化为技能。
4.采用现代化教学手段，提高教学效果。现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中，它是文字、声音、图像的结合。运用现代化教学手段，可以加强课堂教学的直观性，大大提高学生的感知能力，更好地发挥教师和学生的创造性，增加课堂知识的输出量，同时可以降低教师的劳动强度，收到事半功倍的效果，在案例教学中教师更应积极采用。
5.改革传统的考核方法，建立有效的考评、激励机制。会计课程案例教学以培养学生的实际应用能力和综合素质为基点。因此，应改革以往一锤定音的传统考核方法，采用形成性考核和期末考核、理论考核和应用考核、笔试和口试、开卷与闭卷相结合的综合考评方式，可以根据学生在案例教学中的表现情况给出形成性成绩并增加其在总分中的比重，客观准确地反映学生的综合水平。
五、使用案例教学法应避免的几个问题
案例教学法在培养学生的能力方面有着其他教学方法所不具备的优势，但这并不意味着案例于楣白琳：案例教学法在高职会计教学中的运用教学法就是教学中的万能法宝，可以适用于所有学科、所有知识点，它也只是众多教学方法中的一种，有其优点，同样也存在着不足，在应用过程中应该客观地认识之，避免出现以下两种误识：
1.将案例教学与传统教学对立起来，排斥传统的讲授法
传统的讲授法有其局限性，但在传授基本概念、基本理论特别是会计的重点、难点有着不可替代的作用，只有使用讲授法才能使知识具有系统性、完整性，脱离了基础理论的铺垫，单纯运用案例来组织教学，就会使教学缺乏必要的知识准备和理论深度而陷于就事论事，以现象解释来代替原理、规律的探索。只有将各种教学方法有机地结合起来应用，发挥各自的长处，才能实现教学效果的最优化。
2.夸大案例教学法的优点而过分使用
在《金融会计》课程中采取案例教学，是为了培养和提高金融专业学生的金融知识的一种教学方法，即将已经发生或已经结束的金融经济事件作为个案形式让学生去分析和研究，并提出具体的会计处理方法，从而提高学生解决实际金融经济问题的能力的一种教学方法。《金融会计》案例教学法具有以下特点：
（一）《金融会计》案例教学过程的主体是学生
《金融会计》案例教学中，学生是课堂的主体，是主导因素。教师的作用是组织课堂、引导讨论并进行分析和总结。教师在进行案例教学前应该事先向学生布置题目，要求学生阅读具体的金融公司的会计案例，让学生在讨论和分析案例中学到知识、锻炼才干。同时教师可以通过点名提问具体的会计操作，引导学生发现会计操作背后隐含的东西，使学生能够用简练通俗的语言总结相应的会计学和金融学理论知识和基本原理。
（二）《金融会计》案例教学教师应该布置任务，引导学习积极主动学习
《金融会计》案例教学法实际上是让学生积极参与到金融企业实际的会计处理中去。要求学生真正从一名金融企业会计人员的实际工作的角度来思考问题和解决问题。这种教学法重视学生的参与过程，启发学生运用理论知识去解决实际问题，而不是单纯地进行金融会计理论讲授。《金融会计》案例教学中把学生发言和表现也作为学生学习效果的一个方面，从而最大限度地调动学生学习《金融会计》课程的积极性和主动性。
（三）《金融会计》案例教学中教师应该激发学生的潜能，促使其提高会计处理能力
《金融会计》案例教学法要激发学生的潜能。通过对金融企业实际的会计案例分析，和会计处理，促使学生在案例分析中能锻炼自己的思想，增强分析和解决实际金融会计问题的能力，提高独立思考能力，运用会计学知识解决实际金融企业会计问题的能力等。（四）《金融会计》案例教学立体透视案例，体现因材施教《金融会计》案例教学中，重点在于提高学生的解决金融企业会计处理的能力，培养的学生要符合广州工商学院的办学宗旨———培养应用型人才，这就要求教师培养的不是金融专业的“知识分子”，但必须是“能力分子”。在教学中，教师要因材施教，根据工商学院学生的特点，运用不同的方法来发挥学生的动手能力优势，挖掘他们的学习潜能，从而达到使学生具有在进入金融企业后立即就能动手处理会计业务能力。
二、案例教学在《金融会计》课程中的优势
一、会计案例教学的内涵
案例教学指的是在课堂中引入一些在实际应用中具有代表性的案例，进行系统性、规范性的总结，经过课堂检验形成典型的教学案例，从而更好的应用到教学中供学生分析思考，从而理解、巩固所学的知识。那么，谈到会计课堂中的案例教学法，指的是在扎实的理论基础知识上，引入具有代表性的会计业务实例，在课堂中引导学生进行分析研究，从实际案例中发现会计业务的内在规律，从而更好的指导实践。案例教学法能够最大限度的启发学生思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，所以，案例教学法也被广泛应用到不同学科中，例如，法律、管理学。
二、案例教学法在会计教学应用中的必要性
在会计教学中有必要引入案例教学法，主要表现在案例教学自身具有的教学优势。首先，有利于促进会计教学方法的改革和发展，会计案例教学法将理论知识和实践联系在一起，有利于增加学生的时间经验，引导学生认真思考，做出判断。关键在教学过程中学生由过去被动接受知识转换为主动探究知识，这样帮助学生获得更加系统的知识储备。其次，案例教学法有助于提高学生的综合能力，会计专业的设定不仅仅是培养一批又一批的记账员，关键是要让学生掌握更多的会计知识，接纳更多的会计信息，在实践工作中贡献自己的力量。案例教学法有效的弥补了学生实践能力不足这一短板，在实践过程中发现自己学习漏洞，从而取长补短、填补漏洞，案例教学法还有利于学生综合能力的提升，在案例分析过程中需要学生充分的表达自我观点，这个过程中有利于提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力，案例分析以后，教师还会引导学生完成相关的研究报告，久而久之，学生的书面表达能力也会上升。教师的业务水平也能在案例教学的应用中得到提升，在高职院校中大部分的会计学科教师都来自于高校毕业生，他们本身没有参与到实践工作中去，自身实践能力也需要提升。为了在课堂中实行案例教学，要求教师要进行广泛的市场调查，?κ占?的材料进行加工整理，在课堂中还要把握学生的研究趋势和研究内容，这样教师的教学水平和科研水平都会上一个台阶。
三、案例教学法在会计教学中的实施步骤
（一）做好案例教学的准备工作
在会计教学课堂中实行案例教学法的前提和基础是学生有一定量的理论知识储备，只有这样学生才能更加全面透彻的理解案例、分析案例，做出正确的判断。关键案例教学法仅仅是一种辅助教学方法，在课堂开始之前，教师需要求学生熟悉案例，初步理解案例内容。这样的课堂中能节约有限的教学时间，提高课堂学习效率。具体而言，在会计课堂中经常使用教学案例、课堂讨论案例和实习案例这三种案例，教学案例则要充分发挥教师的主导作用，课堂讨论案例则发挥学生的主观能动性，提高学生的参与度，让每个学生都能体会到学习的乐曲。实习案例一般应用到复习和训练环节，主要是考察学生的学习效果，帮助学生扎实基本功。
（二）课堂中分析讨论会计案例
在高职院校的会计课堂中引入案例教学法，教师带领学生分析案例，引导学生进行独立思考，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。在学生群体中又会出现不同的意见观点，不同思维得以碰撞，集体的智慧是无穷的，在解决问题的过程中也会选择最优途径。总结归纳则是案例课堂教学的最后一步，这个阶段中，学生和教师共同总结案例中隐藏的理论知识，明确解决问题的方法策略。
（三）完成案例分析报告
课堂结束前的最后环节是完成案例分析报告，徐盛通过对讨论过程分回忆分析进一步加深学生对理论知识的理解，增强学生的理论和实践相结合的能力。在报告的过程中要仔细思考以下几个问题。首先，课堂中选择的案例是否将理论和实践有机联系在一起，案例是否具有典型性和综合性。其次，教师和学生在课堂中是如何处理理论教学和案例教学的关系，明确课堂教学的重难点是什么，师生都要明白二者不是你长我短、你强我弱的关系，在课堂中要合理安排，相互配合，相辅相成，共同完成课堂教学任务。最后，学生还可以在报告中评价整个课堂教学进程，表达自己的真实想法，有利于教师掌握学生的学习情况，更好的安排教学活动。
目前中职教育对会计专业学生的考核和评价，多沿用传统的方式，以分数为依据。忽略实践能力的后果，就是导致学生在思想上轻视实践能力的培养，导致学生实践技能远远落后于理论知识的掌握，最终使学生由于“高分低能”而难以适应工作岗位，不能满足用人单位的要求，也不能实现我们中职院校所预定的学生培养目标。
2、如何在中职会计教学中运用案例教学法
在中职会计案例教学法的实施过程中，可以分为三个阶段，分别为：准备阶段、实施阶段和总结阶段。1.准备阶段。在准备阶段，教师要做的主要是搜集和整理会计案例的相关内容和背景资料，剖析案例用到的相关理论知识，预测学生对案例的反映以及在讨论中可能产生的各种问题，制订案例讨论计划，并提前把案例印发给学生，积极引导学生预先思考相关问题，要求学生提前熟悉案例内容，查阅相关资料，做好充分准备。同时，在选择案例时，要注意选择有针对性、实务性和综合性的案例，并与时俱进，不断更新案例。学生要做的准备工作主要是阅读教材和参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。2.实施阶段。在案例教学中，案例展示完毕后，就开始组织讨论，由于学生个人在对案例进行分析的过程中往往会遇到一定困难，且个人分析难以全面，所以需要将学生分成若干小组，在班级集中讨论前先进行小组讨论。在小组讨论过后，每个小组派出代表陈述本小组的观点，其他成员也可发表自己的不同观点，同时不同小组成员之间可以相互质疑，在问答与辩论中形成各种有效解决案例问题的方法。在这个环节中要求学生积极参与讨论并认真聆听其他同学的发言，教师则应该通过各种办法激发学生阐述自己的观点的欲望，同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料，有效引导课堂讨论的方向，并在讨论出现偏差的时候迅速予以纠正。3.总结阶段。讨论不是为了讨论而讨论，而是为了集中班级智慧的阶段，形成教学结果，最后完成教学目标的工具。教师在讨论结束后要及时归纳总结，做出恰如其分的评价，阐明会计案例的重点和难点以及与所学课程的结合之处，指出学生分析讨论过程中的优、缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生学会用分析和评价的手段面对复杂多变的会计和理财实际。
3、运用案例教学法时应注意的几个问题
关键词：会计教学；职业教育；案例教学法；应用
一、案例教学法的教学内涵
案例教学法具有开放性和互动性特征，主要是将学生限定在一个假设的大前提下，通过具体的技能和实践训练来提高职业能力。在中职会计专业教学中使用案例教学法，能够让学生身临其境地感受到现实的经济生活，既有助于提高个体解决实际问题的能力，也有助于课堂的授业效果。案例教学法以“假设”为前提，然后结合具体的教学需要有目的、有针对性地设定特色的场景，让课堂变为一种以活动为形式的载体，通过创设不同情境和实例来整合教材资源，让学生深入其中，进行智力填充，从而获得具体工作岗位上所需要的综合能力，让学生怀揣着兴趣投入到具体的学习过程中，使得会计课堂更加生动、更贴近生活，同时避免了教学与实践相脱节的弊端。
二、案例教学法对中职会计教学的应用价值
案例教学法是一种互动式的教育方法，教师会根据教学所需要的内容，到企业中去收集真实的会计案例素材，再进行后期加工整理，使之成为课程上所需要的典型案例；学生则通过调研、思考和讨论等方法，来不断提高自身分析问题、解决问题的能力，从而找到理论联系实际的最有效途径。就其在中职会计教学中的应用价值主要如下：
(一)激发学习兴趣，活跃课堂气氛
传统教育模式中“老师讲、学生听”这样单向的知识流动，使学生在学习上完全陷入被动局面。而案例教学法中的案例都是企业单位中真实存在的内容，贴近生活，从而更能激发学生的兴趣，促进学生会计学理论知识运用能力的提高。
(二)提高实践能力，夯实就业基础
会计学作为一门极具实用性的学科，用人单位在进行招聘时最看重的就是实际操作能力。据此，中职会计教师在具体的教育工程中就不得不以就业为导向，重视理论与实践的双向结合，以便结束学业走向工作岗位之后，能够立刻适应工作岗位的要求。案例教学法让学生在学习过程中间接模拟具体的单位业务，有效缩短了实际操作与在校学习的差距，而在此过程中积累的广泛经验也能够为学生今后工作打下良好基础。
三、案例教学法在中职会计教学中的实践应用
案例教学法在中职会计教学中实践应用步骤主要为：首先设计案例，有针对性地提出讨论问颗。案例的选择对于案例教学成功与否有着十分重要的作用。一个优秀的案例往往既能契合教学大纲中的重难点，又能兼具一定的代表性和趣味性，结合在校学生本身好奇心强、基础性薄弱的特点，确保通俗易懂、将学生的兴趣自然激发到较高水平。教师在确定具体需要讨论的问题时，也需要秉承循序渐进的原则，由浅入深、从简单到复杂；要把已确定的讨论问题在课前分发给学生，以便学生能够做好充分准备工作。第二步，具体分析案例，展开课堂讨论。在该环节中，教师的任务就是要尽可能地调动学生主动参与的积极性，并时时引导学生利用自己所掌握的专业理论知识和自身所具备的一定的生活常识围绕既定的主题开展讨论。此举目的在于实现学生横向思维领域的拓宽，纵向上就某一问题的深度挖掘。在讨论过程中学生可以把脑海里沉淀的原本琐碎的知识模块进行进一步的拼接整合，提高自身的分析能力和实际处理会计业务问题的能力。要注意的是，当发现学生判读失误，或者就某些方面存在着理解上的偏差时，教师应利用适当的方法及时修正引导。第三步，总结归纳，巩固业务。此环节一方面是对学生掌握程度的检验，另一方面也是一种教学反馈。通过对课程内容的回顾以及课后作业的二次完成，使学生实现对知识的深化理解，本身枯燥乏味的理论通过实践而以更为生动形象的方式，实现记忆的再次巩固。值得一提的是，案例教学虽然有优于理论教学的地方，但是却不可能全然替代。案例教学的开展需要以学生掌握必要的理论知识为前提，只有将理论与案例结合起来、各取所长，才能使教学效果最优化。不同的教学方法各有所长，只有将其综合起来加以合理利用，从多角度引入各种方法，进行辅助教学，才能取得最好的教学效果。
四、结语
学以致用是教学的最终目标。将案例教学应用于中职会计专业教学不仅可以避免学生在学习过程中出现理论与实践脱节的现象，还可以将其置身于模拟的工作情景中，实现理论与实践结合，即时运用，巩固所学。因此，在中职会计教学活动中，教师要与时俱进地调整教学目标、教学内容和教学方式，为企业、社会培养更多具有创新力和竞争力的应用型会计人才。
参考文献：
[1]冯娜.案例教学法在中职财务会计教学中应用分析[J].教育界:综合教育研究，2015(34):55-55.
会计人才对于企业管理水平与经营效益的提高具有重要的作用。在会计专业的教学中，让学生理解掌握会计理论知识并且增强实践能力是教学的主要目标之一，案例教学对于提高学生的专业知识的应用水平具有重要意义。着重探讨案例教学在会计教学中的应用价值，为会计专业教学提供一定的指导。
【关键词】
案例教学；会计教学；应用价值
随着社会主义现代化建设的不断发展，企业对会计人才的要求水平越来越高，不仅要求其掌握丰富的理论知识，而且要求其能够将所学的会计专业知识灵活地运用在工作实践中。这就要求在会计专业的教学中要增强对学生实践能力的培养力度，案例教学指的是通过对会计案例的讲解与分析让学生理解掌握并且灵活运用所学的理论知识，提高其解决问题的能力。
一、会计教学中的现状
在现阶段的学校教育中，部分学校由于教育观念的落后、培养目标的不合理以及教师队伍教学能力的局限使得会计专业依旧坚持传统的教学模式，学生在教学活动中的参与性较低，处于一种被动学习的现象。在这种教学方式中，由于学校评估方式的不合理，学生只注重对教材的理论学习，不注重对自身专业知识的运用，容易形成考试分数高、实践能力差的现象，不符合社会发展对会计人才提出的要求。
二、会计教学中案例教学的应用
1、会计教学中案例教学的应用要求
教师具备丰富的教学理论知识与较强的教学能力，明确教学的目标以及人才培养要求，理解、掌握教材内容，根据具体的教学进程在教材内容的基础上选择恰当的教学案例进行分析讲解；
要注重对学生参与程度的增强，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情；
教师在案例教学中要做好引导工作，给学生一定的自由讨论、自主学习的空间，又要做好对整个教学案例学习的掌握工作，注重与学生就教学案例进行交流。
2、会计教学中案例教学具体应用方法
（1）树立教学目标，理解、分析与掌握教学教材
进行案例教学，教师首先要明确教学目标，对教材内容形成一个系统的、充分的了解与认识，在此基础上再对教学案例进行选取，这样才能保证选择的教学案例能够符合教材标准与教学目标的要求。
（2）会计教学案例的选择
会计教学案例要能够提高学生实践能力，符合现代企业中对会计工作的相关要求；教学案例要能够激发学生的学习热情，积极主动地讨论学习；教学案例要与教材知识相结合，有助于学生对教材知识的理解与掌握；教学案例要能够对教材中的抽象性的理论进行生动形象地解释；教学案例的难易程度要适中，能够让学生进行独立性思考。
（3）课堂教学讨论
课堂教学中，让学生根据对教学案例的不同观点与分析思路自主划分讨论小组，将个人的观点在小组中进行交流，在教材或其他资料中查找相关知识，整合形成组内观点；然后由各个小组的代表在班级中阐述组内观点，组间就不同的思路与观点进行提问与讲解，在交流中相互学习；最后，各个小组就组间的交流成果修改、完善自己小组的观点。教师要全程监控课堂讨论的过程，对学生讨论中的不足之处进行提问，发挥教师在课堂讨论中的引导作用。
（4）教师对讨论活动进行评价，对教学案例进行讲解
教师要对讨论活动进行总结和评价，需要注意，由学生主导案例教学虽然可以充分调动其学习的积极性，激发其学习兴趣，促进其对教材知识与专业实践活动的融会贯通，但在讨论过程中或许会出现错误，教师一定要掌握好整个案例教学的过程，在认真听取学生们的讨论结果以后，对整个教训案例进行总结性的讲解，特别是学生们普遍分析不足的内容，以保证学生对教学案例的正确理解与掌握。
三、案例教学在会计专业教学中的价值
1、会计专业进行案例教学的必要性
会计专业是一门方法性、操作性、业务性与理论性很强的学科，对学生的实践性、应用性、综合性要求较高，其培养目标是具备丰富的专业知识并且能对专业知识进行灵活运用的高技能、实用型人才。但是会计专业的大部分理论知识相对比较抽象复杂，学科的交叉性较强，单纯地灌输式教学不利于培养学生的学习兴趣，很难让学生真正掌握教材知识，并且我国很多高校对会计专业的教学单纯注重教材理论知识，培养出的学生虽然能够掌握会计专业的理论知识，但对如何运用理论知识处理会计工作中的问题往往无从入手，不能满足现代企业对会计人员工作技能的要求。
2、会计教学中采用案例教学的意义
（1）建立新的教学模式，促进教学方法的改革
采用案例教学的方式可以实现对会计专业传统教学模式的转变，改变高校单纯注重理论知识教学的现象，增强对学生实践能力的重视程度，有利于实现高技能人才的培养目标。
（2）增强专业知识对学生的吸引力，培养学生的学习兴趣
会计专业的理论知识较为单调，传统的灌输式教学方式对学生的吸引力不强，不能提高其学习积极性。采用案例教学的方式可以为教材中单调的理论知识配备生动形象的教学案例，既可以增强学生的学习兴趣，还可以促进学生对教材知识的理解。
（3）提高学生在教学活动中的参与程度，增强其学习的热情
案例教学转变可传统教学模式中教师主导课堂的方式，给与学生更多的表达个人观点的自由发挥空间，提高学生在教学活动中的参与程度，有助于培养学生的学习热情，提高学习的积极性。
（4）促进教材理论与专业实践的结合，增强学生的技能
会计专业中案例教学的运用可以将专业知识与实践活动相结合，在对案例的分析讨论过程中，不仅可以对学生自身掌握的理论知识进行巩固，学习新的理论知识，还可以锻炼学生分析、解决问题的能力，锻炼学生的专业实践能力，促进其专业技能的提高。
（5）培养学生的思维能力与创新能力
在案例教学过程中，学生自己查阅教材等资料，对教学案例进行独立的思考与分析，探索创新，形成自己的观点，转变传统教学方式中被动学习的现象，促进学生综合素质的提升，提高会计教学的质量。
四、结语
会计专业是一门对实际操作技能要求较高的学科，单纯记忆教材理论不能满足现代企业的要求。这就需要会计专业在培养人才时注重学生理论知识与实践技能的相互结合，案例教学方式有助于增强学生利用专业知识解决问题的能力，有助于提高学生的实践能力，促进高技能、实用型人才培养目标的实现。
参考文献：
