发布时间：2022-03-11 06:14:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高一新生学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
首先对教师来说要精心准备第一节课，而对学生来说最盼望的也是第一节课，所以，教师应该为自己设计一个精彩的亮相。
师生见面，第一印象非常重要，因为“一个好的开始就是成功的一半”，所以，教师对于自己的亮相一定要精心设计，力图给学生留下一个最深刻的第一印象。
一般来说，教师的亮相首先要注意的就是外表，一定要干净利落，显得精神饱满。但仅有外表是不够的，还要把自己最突出的教学优势表现出来，尽量在第一次上课就能赢得学生的尊敬甚至崇拜，这能为将来的师生合作奠定良好的基础。比如：根据化学的学科特点，设计几个引人入胜的实验，把学生对化学的兴趣激发起来等等，这些都是很好的亮相设计。
在高中化学的第一节课上，如果上述三个“亮相”都很精彩的话，可以想象，将来的化学教学就会较顺利地走上师生和谐协作的道路，而学生们也大多会回报给教师一个同样精彩的亮相。
其次，在最初的几节课里，教师要为学生学生学好高中化学做好只是铺垫。为了使学生系统地、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能，顺利地学好高中化学，在讲授高中新知识之前，应安排复习初中内容，这实质上是初步完成初、高中知识的过渡复习，扎实迈好从初中到高中的第一步。
高一新生在开学后渴望学习新知识，可由于初中化学的深度不够，在学习的高中化学时，有种似懂非懂的感觉，所以，高中化学课程开始前，要对初三化学进行复习、巩固。过渡复习的必要性有以下三点：
（1）教材内容的需要。初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还定量分析，记住是什么“外，还要求弄清”为什么“和”是多少“。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。另外初中教材文字活泼，有较多插图，还有贴近生活的一些选学内容，具有较好的可读性，教材内容的表达易于理解；相比较而高中教材显得平白、呆板、难懂些。
（2）学生学习的行为特点的需要。初中阶段很大程度是记忆，背记的东西多，据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。初中阶段主要还是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求具有独立性，主动接受方式获取知识，具备较强的自学能力。初中到高中，要实现记忆向理解、依赖、被动向独立主动的转变。
（3）新生适应教师、环境的需要。步入新的学习环境，遇到新的教师，新生需要一段时间适应。新生一般都需要二三周时间来适应。新生不仅要适应教师的教法、特点、要求、课外活动等，还要熟悉学校的情况和身边新的同学，当然教师也要了解学生。师生间尽快消除“陌生”而带来的不利于学习的因素。
认识到过渡复习的必要性后，就要扎实抓好过渡复习，消除知识过渡中的“台阶”和“障碍”。要保证顺利过渡，可努力做好以四个方面：
（1）认真调查分析，做到知己知彼
这是做好顺利过渡的准备阶段。“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。由于高中教师从高一教到高三，不教初三。所以，高中教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。“知彼”就是教师要了解学生。教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。经过调查分析，做到“知己知彼”后，才能确立复习的起点和重点。
（2）抓住重点问题，采取多种方式复习
复习不是简单地过一遍，而应突出重点。根据具体情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。归纳对比等复结方式，还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等先进教改手段。采取各种灵活多样的方式，既能提高学生的学习兴趣，也是启发式为中心培养能力的需要。不要一味满堂灌，要留一定空白，讲练结合，设置疑问，培养学生的思维方式和思维能力，以适应高中教学。
（3）保证专题质量，“分散”贯穿始终
在保证质量、扎实有效几课时过渡复习的基础上，还要树立打“持久战”的意识。过渡复习分专题划块复习和分散渗透复习两种形式，专题划块复习完成后，至于分散渗透复习则应贯穿在高中教学的始终，要坚持不懈。此外，在新课教学中，灵活运用旧知识，引起新知识，找出新旧知识的联系区别，既复习巩固了初中知识，又为高中知识的学习铺路搭桥；既便于理解记忆，又能激发兴趣，从形式到内容都符合认识规律，而且一举两得。
关键词：年级差异化;创新能力;探究分析
中图分类号： G717.38 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）30-123-2
0 引言
作为高等教育的重要组合部分，高职院校主要是为社会培养拥有技术的应用型人才，这些人才在毕业之后，便会走向各个技术岗位，并发挥着较为重要的作用。因此，高职院校学生创新能力，将对各个岗位工作的开展水平起到决定性的作用。然而，目前，很多院校在开展创新教育时，近从学生整体考虑，缺乏对每个年级阶段对应的学生，做好差异化创新能力培养，从而导致在学生创新能力培养时，难以体现出来阶段性与系统性，从而影响到创新能力培养效果。本文基于年级差异化，来对学生创新能力培养路径进行探究分析。
1 高职院校学生创新能力培养意义
1.1 创新能力概念
所谓的创新能力，不仅是人类认识与实践能力的充分结合，更是人类创造智力与品格的有效结合，其是人类智能活动的集中展现。创新能力在实现时，可被划分为三个等级，一是利用固有的知识，对问题做到创新性分析与解决;二是运用固有知识，在解决新问题的同时总结出新的结论;三是运用固有知识，创造出新的事物，其是人类最高智慧的体现。
1.2 创新能力培养意义
近年来，我国高职教育发展较为迅速，社会对高职教育也越来越认可。然而，高职教育所培养出来的学生，与社会的创新需求，仍存在一定的差异。根据相关调查结果显示，目前我市有90%以上的学生，赞成创新能力教育课程的开展;而有50%的学生，对学校所开展的不够满意。根据调查结果反馈，一是高职学生对创新教育课程较为热衷;二是高职学生对目前学校开展的创新课程显然不满意，认为课程开展缺乏针对性，适应于每个年级，而不是分阶段教学。因此，高职院校学生创新能力培养，仍需做到进一步完善，需针对年级化差异来进行改进。
2 高职院校学生的年级差异化特征
2.1 一年级学生对应的特征
首先，对于一年级学生来说，由于刚刚走出高考，其中不乏有很多学生，对目前所上的高职院校并不是十分满意。高考的结果，会让一大部分学生丧失信心，进入高职很大程度上属于一种无赖的选择，这时，很多学生依旧沉浸在过往的失败当中，难以面对现实，更谈不上学习、奋斗、提高创新能力。其次，新生在入学之后，会进入一个新的环境当中，这种新的校园、学习与生活环境，使得学生在学习、生活需要做到重新开始，这时若得不到有效调整，便会难以使其走出失落与孤独的情绪;同时，与高中学习方式相比较，高职院校的教学方式发生较大程度的转变，这时，学生难以对学习做到有效应付，更谈不上创新能力的提升。三是，很多学生对当初填志愿时所选的专业并不是十分了解，因此，在进入学校学习之后，发现理想与现实存在很大的不同，这时，便会出现一定程度的心理落差，这种心理落差将严重制衡学生创新能力的有效发挥，甚至会让学生产生对专业抵触及消极的情绪。
2.2 二年级学生的特征
对于二年级学生来说，在经过一年的学生之后，他们对专业与学校生活已经十分了解，同时他们的独立人格已经差不多定型，同时在自我意识上也有着很大程度的提升，这时他们的态度，将会对他们的创新能力培养，起到较大的影响。二是二年级学生对自己的专业定位较为清楚，他们对未来可能从事的职业与工作也有大致的了解，这时他们会根据现实对自身能力的需要来补差补缺。三是与一年级学生相比较，他们开始感受到就业带来的压力，但是限于很多条件的限制，使其创新能力可能得不到有效的施展与发挥出来。四是对于二年级学生来说，他们除了学习方面，可能对自己的感情生活也有一定的追求，加上学生们来自全国各个地方，不同文化的交流，更能够增进异性之间的神秘与美好，进而促使很多学生将精力放在恋爱上面。从而忽视了对专业知识的学习，更谈不上主动提升自己的创新能力。针对这一部分学生，需要让他们在创新能力培养过程中，享受更大的乐趣。
2.3 三年级学生的特征
处于三年级阶段的学生，他们的就业、升学压力要远远高出一年级与二年级学生的压力。从目前来看，就业压力依旧十分严峻，毕业生在面临这样的就业环境之下，不自觉便会产生难以安定的心理，甚至会对自身的能力产生怀疑，对自己所掌握的创新能力持有怀疑的态度，对未来甚至会缺乏幻想，从而丧失对生活的信心，严重时，甚至造成诸多心理问题的出现;二是对于三年级的学生来说，他们自我意识已经相对较为程度，与此同时，他们所追求的东西也会更多，从而难以集中精力去提升自己的创新能力。在三年级下学期，由于实习与实践的开展，使他们大部分人已经初入社会，这时面对社会的迷茫与面对同学的不舍之情也会表现出现，从而进一步分散他们的注意力。
3 基于年级差异化的高职学生创新能力培养措施
3.1 一年级学生创新能力认知教育
对于一年级学生来说，由于他们刚刚进入社会不久，面对这种不适应及情绪问题，他们需要做好适应，另外，受到专业知识学习的影响，这个阶段的学生，难以有足够的能力对开展竞赛活动，但是对于这个阶段的学生来说，一旦他们适应了大学生生活，便会对各项活动有着极高的兴致。为了能够将其兴致得到充分发挥，需要对一年级的学生做到有效引导，对其科技活动认知能力、专业技能做到有效培养，进而依托各系的有专业背景的学生社团，对他们进行基本技能、基本知识的培训，参加社团组织的一些力所能及的比赛. 另外，也可以安排一年级新生多听一些专家讲座，了解学科前沿资讯，激发对科技创新活动的持续性热情。
3.2 二年级学生的创新实践教育
“创新精神的培养必须要有环境，在这个环境中学生才能再次发现知识，而科技竞赛活动就给学生提供了一个很好的再次发现知识、重新组合知识的环境。 ”经过一年级的适应，二年级学生已经能较好地处理学习、生活与课外科技活动之间的关系。这时就可以着重培养他们的科技创新基本技能，并通过参加院系一级的科技竞赛活动培养实践动手能力并积累相关赛赛经验.同时，对于那些在科技创新方面表现出一定天赋与能力的学生，应该有针对性地进行关注和培养。
3.3 三年级学生的创新转化教育
国家近年来出台了不少政策法规，用以鼓励大学生创业。对那些有了一定科研成果并有创业想法的学生，我们应该鼓励、帮助他们进行创业。对有一定科技创新能力、取得较好科技竞赛成绩的学生，我们要向一些优秀用人单位重点推荐， 帮助他们高质量的就业。 当然，对于这部分学生，我们也要正确引导，形成机制，促使他们做好对学弟学妹们的传、帮、带工作。
4 总结
创新教育是高职院校教育工作开展中的关键内容，更是高职院校应用型人才培养的保障。而在学生创新能力培养过程中，需针对不同年级采取不同措施，从而实现创新能力培养过程中的年级差异化，使创新能力培养过程中更具有针对性，进行体现出最佳的培养效果。
参 考 文 献
[1] 高林.创新能力培养要重视教育基础环境建设[J].江苏教育，2013（44）.
[2] 郭金花，杨玲.职业技术学校学生创新能力的培养[J].合作经济与科技，2012（15）.
【关键词】 高一新生；自主学习；调查；研究
自从1981年Henri Holec出版了《自主性与外语学习》一书后，自主学习的问题开始引起西方EFL(English as a foreign language )界的关注。我国学者范烨提出了将传统教学形式与自学相结合的自主学习模式。然而，在高中教学阶段，因班级过大（60人之多）及应试教育的影响，传统的教学模式仍处于主导地位。在教学中强调记忆、模仿和大量的操练，教学方法仍以讲授、灌输为主，学生的学习兴趣，学习动机不同程度的受到遏制，结果出现了学生厌学，教师厌教的现象。本文通过对永城实验高中高一新生的自主学习状况的调查分析，探讨在高中英语教学中如何培养和发展学生的自主学习能力的问题，并分析了教师在培养学生自主学习能力中的作用。
1 调查研究的过程
为了有效地实施自主学习方法，笔者就学生对自主学习的态度和能力两方面对本校122名高一新生进行了调研。两组学生接受了问卷调查：A组60名是本校奥赛班学生，他们是从中招统考成绩前100名的学生中选出的优秀生；B组是本校普通班的学生62名，学校根据新生入学成绩进行平均分班（是前100名之后的学生），编成普通班。通过两组学生对比研究，目的在于了解学生的自主学习能力和自主学习程度等方面的差异。笔者设计了调查问卷。问卷包括10个问题，为让学生更好的地理解问卷内容，采用汉语表达问卷，然后对问卷进行分析。每个调查项目之后都设计了五个不等值的选择答案：1＝非常不同意，2＝不同意，3＝既不同意也不反对，4＝同意，5＝非常同意（见表一）。
(A-a=A组各项的平均分值；B-a＝B组各项的平均分值)
对调查得来的数据都按评价等级的分值进行处理，计算出每个等级的平均分值，如果该项的平均得分为5，就说明同学百分之百地填了“非常同意”；如果得分是1，说明同学们全部填了“很不同意”；如果平均得分是3，则说明同学们处于一种中立的态度。第2题数据需要转换处理，即如果选1需乘5，选2则乘4，选4则乘2，选5则乘1。表二是各项均分值。
2 调查研究结果分析
从表二数据可看出高一新生对“自主学习”的概念不仅不排斥，而且非常欢迎。A组均分值为3.35，2.07的第1和第2项表明，尽管他们在传统的以教师为主导的课堂中成长，然而他们并不完全依赖老师，也不愿意接受填鸭式的教学，相反，他们认为自己能更好的控制自己的学习。通过A组和B组的分值对比可发现，成绩优秀的学生尤其相信自己的能力。
第3项A组均分为3.93，B组均分为3.17，可看出两组学生都希望参与和支配更多的课堂时间。这再次提醒作为教师，我们有责任多给学生创造机会，让学生主宰自己学习，教师要当好导演的角色，学生才是真正的演员。 对于第4项在老师讲课前自学老师要讲的内容，我们可看出A组得分远远高于B组，这也说明成绩较好学生自觉性高于成绩差的学生，或许这也说明了成绩差的原因。
制定学习计划，作为一项重要的能体现学习者自主程度的学习管理策略，得到了同学们的普遍认同，第5项A组均分为3.52,B组均分为2.65。但是执行计划的过程比制定计划要复杂得多，从第6项A组得分为3.32，B组为2.03可看出，该项得分在总体分值中偏低。而且，成绩差的学生好像更难完成计划的执行。这也说明了制定学习计划有助于培养和发展学生的自主学习能力，但是计划要切实可行。
第7、8项是考查学生对学习的监控能力，从A、B组得分对比情况可看出，学习程度好的学生常常分析失败的原因，查找自己的不足，对学习的监控能力较强。学习差的学生则不擅长分析原因，查找不足。这绝不是偶然的现象，作为教师，我们必须对学生（尤其是差生）进行自主学习能力的培养和引导，促使学生摆脱对教师的依赖；根据学生不同的学习特点和基础，帮助他们制定切实可行的学习计划；发挥个体差异，做到各取所需，各尽其能，从而取得理想的学习效果。
第9、10项考查学生对自己学习的评估能力，从两组得分对比可看出，A组学生的评估能力仍优于B组学生，这充分说明了培养学生自主学习能力的必要性。
3 讨论―培养自主学习应注意的问题
3.1 帮助学生制定切实可行的学习计划。一旦目标确立，学生就要制定自己的学习计划。首先，教师应当帮助学生重新认识自己、剖析自己，给自己一个正确的定位， 然后组织学生根据自己的具体情况确立学习目标、制定学习计划，否则，目标和计划就会脱离实际，难以完成，也就会挫伤学生的学习积极性。
〔中图分类号〕 G625〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（A）―0010―01
高一年级的班主任工作繁多，但培养学生良好的习惯应是首要任务。首先要抓好学生的品行教育，其次要培养学生良好的学习习惯，这将直接影响到学生的发展和成绩的提高。学生从初中升入高中，无论是课程设置、学习内容、学习方法还是人际关系、身心发育都会面临许多新的情况。高一新生往往不能根据高中阶段学习和生活的新特点进行调整，还按照初中时的学习习惯进行学习，这样就会影响高中阶段的学习质量。那么高一班主任应怎样培养新生良好的学习习惯呢？
1． 要求学生作好吃苦的准备。升入高中，学生要面对更概括、更抽象、更难于理解的课程和更激烈、更紧张的竞争环境，这要求高一新生要树立起一种学习意识、高考意识，作好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。
2． 引导学生尽快适应新环境。高中阶段不仅所学知识深度、难度加大，而且新的老师、同学会使人际环境较以前更复杂。尚未成年的孩子们面对新的环境往往适应能力比较差，难免会产生一些心理困惑和矛盾冲突。班主任要打好预防针，引导学生作好充分的思想准备，教育学生要以自信、宽容的心态尽快融入集体，适应新环境。
3． 培养学生自主学习的习惯。与初中阶段相比较，高中阶段的学习难度、强度和容量加大，学习负担及压力明显加重，老师的管理也不再是“看管式”的，所以要逐步培养学生主动获取知识和巩固知识的能力，制订学习计划，养成自主学习的好习惯。
4． 引导学生寻找适合自己的学习方法。初中阶段的学习方式以模仿和记忆为主，而高中阶段则是以理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合和实践的能力，将基本概念和原理消化吸收，变成自己的东西。高一新生要根据自己的条件，掌握高中阶段学科知识交叉多、综合性强以及考查的知识点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。
5． 引导学生重新自我定位。进入高中后，很多新生会产生心理落差或心理失衡，这需要一定的心理适应期，班主任要使学生明白强中自有强中手的道理，要帮助学生客观分析自己的长处和短处，正确评价自己，并激励学生不断向目标努力。
6． 教会学生如何听课。要解决这个问题需要老师耐心地训练，班主任要通过与学生个别谈话等方式多了解学生的想法，班主任把学生的想法反馈给任课老师，与任课老师进行沟通，让老师了解学生的所思所想，以便能更好地进行教学。另外，班主任要引导学生正确认识自己，树立自信心。
7． 培养学生记笔记、注意听讲的习惯。在课堂教学中培养良好的听课习惯是很重要的。听课时注意力集中，把老师讲的关键部分听懂、理解。听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记或光记不听必然会顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地有目的地记好笔记，领会知识。
一、造成高一学生数学成绩下降，教学质量难以提高的原因
第一，教材内容上的原因.初中和高中的教材跨度比较大.初中教材内容相对较少，直观性强；而高一教材内容概念多、符号多，如集合、映射、函数（二次函数、指数函数和对数函数）、数列（等差数列、等比数列）等；概念的论证要求高，如函数单调性的证明就是一个难点，向量对空间想象能力的要求也很高.此外，高一教学内容也多，每节课容量远大于初中数学.这些内容高一新生学起来相当困难，这也是高一数学成绩下降，教学质量难以提高的客观原因.
第二，教学方法上的原因.相当多的高一新生不适应高中数学教师的教学方法.从与学生的交流过程中发现，学生普遍反映了在课堂上能听懂但课后练习不会做.不少学生说，平时学得不错，但考试起来成绩就是上不去.通过多渠道多方面的了解，笔者发现初中数学教师的课堂教学中重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生练习的机会相当多.而高中教师在课堂教学时更多的是强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下工夫.所以，高一新生普遍适应不了高中教师的教学方法，这是高一数学成绩下降，教学质量难以提高的一个客观原因.
第三，学习方法上的原因.高一新生在初中形成的学习方法不适合高中数学学习的要求.高一学生在初中已形成了相对固定的学习方法和学习习惯.他们在课堂上比较注意听讲，并且尽力完成老师布置的作业，但往往没有做笔记的习惯；课堂上缺乏积极思考，遇到难题不是积极动脑，而是希望老师讲解整个解题过程；课后他们往往不会科学安排时间，缺乏自主学习能力；还有部分学生上了高中后认为可以放松一下了，从而降低了对自己的要求，致使学习环节出现脱节.上述的学习方法已经不再适应高中阶段的常规教学，这是高一数学成绩下降，教学质量难以提高的一个主观原因.
二、提高高一学生数学成绩，提高教学质量的措施
针对上述原因，我认为要想普遍提高高一数学成绩，提高教学质量，应采取以下措施：
第一，高中老师要熟悉初中教材，把握初中授课特点.最好在开学前，通过各种形式和途径，熟悉初中教材，把握初中授课特点.在开学初期，通过交流了解学生的学习习惯.在此前提下，根据高一教材内容和教学大纲，制定教学计划，明确教学方法，因材施教.
第二，教学中要注意与初中教材内容和教学方法的衔接，不要盲目赶进度.
根据教学实践，笔者认为在高一教学时，教学内容上要适当回顾和联系初中的知识，教学方法上也要慢慢地过渡，适当运用初中的一些教学方法，逐步灌输高中数学思想和方法，让学生慢慢适应高中的学习，形成良好的学习习惯.由于高一学生缺乏严格的论证能力，所以在数学证明时可以增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题.
第三，引导学生改进学习方法，形成良好的学习习惯，求真务实，夯实基础.良好的学习方法应该渗透到学习的各个环节，包括课前预习、课堂学习、课后练习等.引导学生制订学习计划；课前先预习，初步了解学习内容的深浅程度和重点难点；课堂上要积极动脑、动笔、动口，养成做笔记的习惯；课后重在合理安排时间，做适当练习加以巩固，练习题不求难度大，只求达到巩固知识特别是基础知识就可以了，有能力的学生可以研究一些有难度的题目；课后必要时也要看看课堂笔记，练习时最好建立一个错题本.此外，老师应该引导学生进行章节反思总结，把所学知识串连起来，把握知识的内在联系，这样也是对已学知识的回顾和复习.引导学生做到先把书由薄读厚（这是学习、接受和记忆的过程，也是知识不断丰富、不断积累的过程，是知识量的增加——求全），再把书由厚读薄（这是归纳、综合、概括的过程，是知识质的升华、深化——求精）.最后，在数学应用中厚积薄发，融会贯通.多年教学实践表明，很多学生高一都会在学习方法上遇到很大的困扰.因此，一定要找到一种有效的学习方法，那就要求学生在每次学习过后进行总结和反思.
伴随着七月底的到来，我们关注的2021年北京中招录取结果查询时间已经公布出来了，为此祝福考生们心想事成，金榜题名。以下是小编为大家准备了2021年北京中招录取结果查询时间须知，欢迎参阅。
北京中招录取结果查询时间须知2021北京中招统一招生录取结果查询时间为：7月29日12:00起
对特殊学生的录取规定1.获得市级三好学生证书的应届初三学生，参加考试后可以直升本校高中。
凡选择直升本校高中的市级三好学生须将本校高中招收此类考生的普通班专业填报在统一招生第一志愿第一专业栏内。
2.体育、艺术和科技特长生报考有关学校，按照市教委相关文件要求测试合格后，须将该学校招收特长生的普通班专业填报在统一招生第一志愿第一专业栏内，方可以特长生身份被该校录取。
3.报考招收“大学子弟班”、“特色实验班”学校的考生，在符合报考条件下，须将该校招收此类考生的普通班专业填报在统一招生第一志愿第一专业栏内，方可被该校录取。
4.报考“宏志班”考生须取得该校资格认定，其中报考北京宏志中学和广渠门中学宏志班的考生要严格按照北京市教委有关文件要求办理报考手续。
报考“宏志班”的考生须将该校(专业)作为统一招生第一志愿填报。如要报考两所或两所以上学校的宏志班，则须从第一志愿起连续填报。
5.以外交部子女身份报考北京市第二中学、清华大学附属中学、清华大学附属实验学校、清华大学附属中学朝阳学校、北京市第二十七中学外交部子女班的考生，须将上述学校的外交部子女班作为统一招生第一志愿第一专业填报(北京市第二十七中学也可作为连续填报的第二志愿);
以外交人员服务局子女身份报考北京市第五十五中学外交人员服务局子女班的考生，须将该校(专业)作为统一招生第一志愿第一专业填报。
6.有直升资格的学校须按市教委有关要求在规定时间和范围公布直升方案和直升考生名单。
各区在规定时间将直升考生名单报考试院备案，备案后的考生名单不能更改。选择直升的考生须将学校招收此类考生的普通班专业填报在统一招生第一志愿第一专业栏内。
7.符合录取条件的残疾考生，各招生学校要予以录取。
统一招生录取规则统一招生录取按照学校招生计划，依据考生录取总分从高分到低分，按考生填报的志愿顺序录取。
新生入学须知1.要有明确的个人目标。
高一新生入学后要有明确的个人目标，无论在事业还是在生活中，都将超过那些没有目标的人。同时我们希望新生们要尽快确立自己的目标，并把自己目标写下来，时时提醒自己，时时鞭策自己，让自己为自己的目标时刻奋斗。
2.作好吃苦准备
升入高一，高中生要面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习，面对更激烈、更紧张的竞争环境，面对更长的在校时间和更远的往返路程，都要求新高一的同学要树立起一种学习意识、高考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。
3.尽快适应新环境
高中阶段不仅所学知识深度、难度加大，而且新的学校、新的老师、新的同学会使人际环境较以前更复杂。尚未成年的孩子们面对新的环境往往目不暇接，难免产生种种心理困惑和矛盾冲突。因此高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。
一、 树立一中意识。淮南一中作为江淮名校，有着闪亮的品牌。六十多年来，一代又一代一中人为其增光添彩，使其享誉江淮大地。“今天我以一中为荣，明天一中以我为荣”这既是一中学生的口号，也是当今社会的现实。她深刻地昭示了学生和学校相辅相成互为推动的道理。希望我们每位同学在奋斗的今天，都能在一中品牌照耀下取得进步；也希望每位同学在成功的明天，都能为一中品牌再添新的更加灿烂的光彩。
二、弘扬刻苦精神。艰难困苦玉汝于成，寒门陋室孕育举子。有人统计，本届奥运冠军多出自寒门家庭。17岁的举重冠军龙清泉，父母捡废品补家；16岁的女子双人跳台冠军王鑫，来自下岗家庭。17岁的男子双人跳台冠军林跃，父母卖掉房子支持他的跳水……这说明贫寒对人们是一种激励，刻苦是人们通向成功的阶梯。亲爱的同学们，出生我们无法选择，道路却靠自己前行。倘若你的家庭贫寒，你没有理由气馁，只要你刻苦进取同样能象奥运冠军那样实现好梦；倘若你的家庭富裕，你没有资格气傲，你更应该以刻苦成功来报答前辈的艰辛。从来学如逆水行舟，不进则退。在成绩面前，贫富一个起跑线，书山只有一条道：那就是刻苦勤奋。在学习的赛场上，谁刻苦勤奋，谁就是第一个闯线。希望我们的每一位同学都不应在学习面前耍小聪明，拜幸运神，都必须刻苦勤奋，扎实前进，汗水铺路，辛勤折桂。
三．遵守行为规范。良好的学习成绩不仅需要刻苦精神，而且需要行为规范。一个无组织、无纪律、无规范的学生是很难学有所成的。和往年一样，暑假期间学校组织高一新生进行军事训练，绝大多数同学在军训中表现出良好的素质。希望广大同学继续发扬军训精神，以战士的精神风貌投入到高中生活。开学伊始，广大同学要进一步学习《淮南一中校规细则》。认真制定新学期学习计划和行为准则，保证以新的姿态迈进新的学期。这里，作为一条纪律我再次重申，任何学生不得将手机带进校园。让我们齐心协力将淮南一中打造成文静、干净、安静的高雅学府，从而为同学们创设一个清心学习、静心攻读、少受干扰的美好环境。
四．健康快乐的成长。健康是人生第一要义，也是人们做一切事情的基础。三年高中生活，健康是根本保证。“健康第一，品学兼优，全面发展”这既是淮南一中推行素质教育的理念，也是我们对广大同学的要求。希望同学们要在刻苦学习的同时，加强锻炼，增强体质，崇尚健美，爱好娱乐，学会生活，追求美好，阳光成长。
摘 要：数学是现代技术发展的重要基础，在知识经济时代的作用非常明显。在高一数学教学过程中，要明确学生的数学学习问题，才能提高教学有效性。本文首先从教学课程设置、教学方式以及学生的学习方式等方面分析了高一新生数学学习障碍的原因，针对原因提出了重视课程的衔接、转变教学方式等教学对策。
关键词：高一新生；学习障碍；教学对策
一、高一新生数学学习障碍的原因
（一）教学课程设置方面
首先，就高中阶段的数学语言来说，跟初中有着大的不同点，初中数学相对比较形象，表达的时候运用通俗易懂的方式。但是从高一数学教学的第一章就能够看出，数学语言变得抽象，教材中的定义比较严格，数学符号也比较多，刚进入高中的高一新生学起来就会感觉到吃力。其次是思维方式变得更加理性。由于初中学生在数学学习的时候形成了比较确定的思维套路，而高中数学的抽象性就对学生的思维能力提出了要求，让高一学生产生不适应性。加上课程内容的数量在增加，解题方式也变得多种多样，每一堂课程的容比初中增长的多，这些都是导致高一学生数学学习障碍产生的原因。
（二）教师教学方式方面
学生是学习的主干力量，所有的教学模式都是为学生的学习服务的，但是传统的数学课堂的教学方式都是教师对学生进行集体授课，很难把握每一个学生的学习情况。很多教师在讲解教学内容的时候主要依赖课本，没有进行及时的知识扩展，学生不会触类旁通，举一反三。在教学中，基本都是教师为主导地位，学生是从属地位，在课堂导入方面没有注重衔接上一节课程遗留的问题，在例题讲解的时候都是选择自选例题，题型比较多、题量也比较大，特别容易出现满堂灌的状况，这种方式没有把握学生的自主创新能力，学生不会自主的解决问题，这在一定程度上导致学生产生学习障碍。
（三）学生学习方式方面
对于高一新生来说，由于在初中时期形成的依赖性心理，导致其数学学习的时候还是依赖老师的指导，缺少自主学习的能力，主要表现是不制定相应的学习计划，在上课之间也不进行知识的预习，对于老师在课堂中要讲解的内容不是特别了解，在课堂听课的时候，只知道一味的记笔记。教师在上课的时候会给学生讲清楚知识点的难点和重点，教给学生基本的思想和方法，但是一些学生听课不认真，或者忙于记笔记，导致出现了很多问题，死记硬背公理和公式，这样的学习效果不理想，久而久之，就会产生学习障碍。
二、高一新生数学学习障碍的教学对策
（一）重视课程的衔接
1、循序渐进
教师在对数学内容进行处理的时候，要重视学生课程的衔接，循序渐进。帮助学生建立正确的概念意识，才能让数学思维朝着良性思维发展。我们以高一的函数问题为例，函数的内容跟其他知识点一样，跟初中相比也有比较多的改变，像函数的定义域、函数的域值、函数的单调性等等。在这些函数概念中，一旦学生不理解基础问题，相应的就理解不了函数变量问题。在初中阶段的函数的学习，一般都是常量问题，对于函数的概念理解就停留在“变量的算式”方面，处在这个年龄阶段的学生在进行问题理解的时候不能很好的运用发展的眼光进行。加上人的思维的惰性，索性就把知识理解停留在一个表面阶段。所以，在高一阶段的学习中，教师要重视课程的衔接，善于引导和把握，逐步推进，让学生学会知识的迁移，锻炼学生的思维能力。
2、因材施教
教师在备课的时候，要根据学生的不同状况，制定相应的教学方式，结合学生的兴趣所在，实施因材施教。比如，有的学生爱好历史文化，在学习三角函数的内容的时候，可以给学生介绍三角函数的起源，说明函数对于航海事业的发展以及历法的推算等活动所起到的作用。在给学生揭示了科学的思维方法之后，还能他们展现了科学家那种探索精神。再比如，有的学生喜欢物理钻研，在学习三角函数模型的简单应用中，可以结合函数模型的应用示例，比如物理情景：简单和谐运动、星体的环绕运动等等。在教学过程中，可以选择那些与学生的认知水平比较接近的数学知识点，积极引导学生进行思考，从而抓住问题的实质，建立相应的数学模型，培养学生的数学应用意识。只有抓住学生的兴趣，实施因材施教，才能取得事半功倍的教学效果。
（二）转变教学方式
1、多种方式相结合，激发学生学习兴趣
在高一数学教学中，要注重多种教学方式相结合。教师可以在教授数学知识时，可以就某个数学专题做个演讲，可以鼓励和指导学生就某个专题查找、收集资料文献，在此基础上，编写一些形式丰富的数学小作文，开展“数学小作文”评选活动，也可以实施“小组合作”教学、“探究教学”，或者利用多媒体为学生提供一些数学资源，使得数学学科跟其他学科很好的融合在一起，这些都是教学方式中教学方式多样化的体现。我们以“小组合作”教学方式为例，教师在给学生进行分组教学的时候，要考虑到学生的差异性，合理安排小组的成员。比如，数学教学中对函数的奇偶性学习的时候，向学生展示两组函数，让学生自己主动学习来使知识扩充，明确两个函数的特点和相同点以及奇偶特性等等内容，可以让小组中的每一个人负责每一块内容。在这个过程进行的时候，教师要帮助学生不断的细化各个问题，以小题的形式表现学习的内容，让小组成员自己分配问题，并且进行及时的总结。这样就很好的激发了学生的学习兴趣。
2、创设良好氛围，激励学生学习
在数学教学中，要创设良好的学习氛围，高中数学教师要改变以往的教学模式，不断的接收新的教学模式，遵守在教学中以学生为中心的原则，建造有利于学生发展的新型课堂，设置相应的教学情景，给学生一种民主、和谐的教学氛围，从而达到满意的教学效果。作为高中教师要做到与时俱进，提高教学水平，利用手中的资源因材施教，提高自身的人格魅力，创设良好的教学环境和分为。在进行教学设计的时候要注重从生活实际出发，结合实际丰富学生的学习活动，让学生了解数学除了简单的计算，还需要知道一些基本的数学思想，锤炼学生的数学文化精神，让学生感受到老师的期望，激发其主动学习的动机。
（三）加强对学生学习方式的指导
在数学学习过程中，教师要认真培养学生勤于思考的学习习惯，引导学生构建适当的学习方法让他们多动手，多思考这样能够帮助学生理解数学知识，把握数学知识点之间的联系。在课堂中，让学生边听课，边思考，边记笔记。教师还可以设置相应的问题来让学生进行主动学习和探究。比如，在进行函数概念的教学设计的时候，可以让学生先对圆的面积跟半径之间的变化规律着手，让学生求出，当圆的半径为X，面积为Y的时候的值，这样就使得学生对原有的知识结构的常量数学的认识过渡到变量数学的认识。在这个基础上，学生就会对函数的定义进行总结。这个过程是学生进行探索与发现的过程，也是对原有的知识结构整合的过程。
结论
综上所述，作为高中学习的主要课程之一，数学知识的掌握是学生必须要完成的一个任务。随着新课程改革的不断深入，高中数学教学要培养学生的思维能力，实施教学方式的创新。特别是在高一数学教学过程中，要根据学生身心发展的特点，明确学生学习障碍产生的原因，采取正确的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生参与数学教学的全过程，给他们学习创造一个良好的学习环境，为数学教学的有效性打下坚实的基础。（作者单位：江苏省海门市证大中学）
参考文献：
[1] 郭玉峰，潘冬花.从元认知的角度分析高中数困生的成因及其转化[J].数学教育学报，2012（10）.
