基础英语论文赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的基础英语论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

1.1显性课程资源的开发利用

农村学校规模普遍小，学校学生间接触较多，这样口语能力强的学生就大胆地走出教室，于是校园内出现的“小小英语角”，英语沙龙，英语口语小组，英语阅读小组，使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力。除此之外，还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛，单词朗读、英语对话，演讲竞赛，英文儿童剧创编表演，英文儿童故事创编表演，组织学生开BirthdayParty，在英语沙龙谈footballOlympic。征集英语格言警句，鼓励学生积极向学校英语报社投稿件，学校设置英语宣传栏，要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等。在寒暑假组织学生英语实践，把英语融入生活，在生活中接触英语，例如收集街面上一些英文广告用语，公司名称等。

1.2隐性课程资源的开发利用

融洽师生关系，不仅挖掘了教学中的德育因素，还间接作用于培养学生学习积极性。据此向学生提出以英语向老师招呼问候的建议。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老师对此给予赞许，于学生以极大的鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性，其中我们用的比较多的就是对教材的改造，设计成练习题或者表格，引导学生把教学内容改变成对话，故事，短剧等形式表演出来。通过增加动手活动，增添了学生学习的趣味性。

1.3素材课程资源的开发利用

要创造英语口语环境，就要有素材来源。引进最新的外文报刊杂志材料，开发创新思维，从外文资料中引入地道的外语观点，是农村英语教学的一大亮点。我们根据学生的英语认识水平、生活环境和实际状况选择一些新材料，使学生充分获得他们感兴趣的内容。这些观点与传统观点有较大区别，有利于培养学生的创新思维；学生通过学习这些资料也能提高英语表达能力。单纯的阅读理解是相对比较枯燥的，而结合图表让学生边阅读边填表格，或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓厚些。这种活动，使学生动手能力增强了,思维更活跃了，自主学习能力有所提高，创造性也得到了提高，对于各学科知识掌握也牢固了。

2校外英语课程资源的开发利用

2.1物质形态资源的开发利用

让有条件的学生购买或翻录英语听力音带，学生在家多听多练。在家也能讲：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口语，给家庭增添新意。指引学生多方面订阅英文期刊杂志，报纸，经常开设读书阅读交流感想，讨论活动，慢慢地学生们都置身于英语交流的真实环境中。帮助学生从各种渠道收集好的英语广告词。把袋装说明书上的英文说明配方等整理分类，收集药品的使用英文说明书。在观看奥运会或世界杯的比赛过程中，让一些热爱体育运动的同学收集比赛运动专用语。在讲到西方文章时，我们引导学生通过多方面去搜集有关的地理、历史、文化、城市、气候、人文等，这就极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。

2.2自然资源开发利用

农村经济限制他们买不起英文音像资料，看不到真实情景。采用先进的教法，使用更多的资源，给学生创设贴切的教学情景，用实物和直观教具，把教学置于实际生活中。农村中经常有劳动实践课，秋天摘橘子，春天植树，这也是英语实践的机会。如用植树进行语言训练，前一天要求学生写通知，明天在哪里植树、集合，什么时候出发，要求学生穿什么，带什么、工具、食品、饮料等。把劳动当成英语角，山坡上传来一阵阵洋话。

3总结

第2篇

正因为如此，在英语教学过程中，教师必须要保证学习过程中的学习氛围，尊重、关爱、信任每一个学生，保护学生的隐私。学生回答问题错误，教师也不能讽刺挖苦，而是要给他们更多的鼓励。教师要懂得与学生进行沟通和交流并了解他们，用欣赏与发展的眼光看待学生的进步，用宽容的心态包涵学生犯的每一个小错误，让学生感受到学习英语的乐趣，而不让他们感受到太多的负担。只有在这种丰富、和谐的氛围中，信息技术的应用才能够达到既定的效用。在信息技术与英语教学内容的融合过程中，教师要注意引导学生主动表达出自己心中的感受，为他们提供表现自我的机会，让学生们充分发挥他们的个性潜能，缓解他们思想中还存在的压力。

二、让信息技术成为学生词汇学习的辅助工具

英语词汇的教与学都离不开词典的辅助。目前，网上已经出现了很多有影响力的词典，如《金山词霸》、《Roboword动态英汉词典》等等。这些电子词典使用起来是十分准确、快捷的，学生可以随时将需要的资料拷贝使用。因此，教师就可以将其应用在课堂教学中，并鼓励学生在课后自己到网上查询有疑惑的生词，教会学生电子词典的正确使用方法，这样学生就可以利用电子词典进行记忆与练习。这样的方法不仅可以激发出学生学习英语的兴趣，也可以帮助学生在短时间内掌握更多的单词。

三、利用多媒体创设出适宜的教学情境，提升词汇教学的人文性

词汇教学并不是我们想象中的简单的单词教学。单词只有成为一个完整的话语，并且处于特定的交际情境中才能够发挥出其交际功能。因此，要学会每一个单词包含的意义，就需要更多具体的语境与情境，而作为信息技术产物的多媒体就能够轻松的创设出适宜的教学情景。例如，当教师讲授到关于“Myschool”的内容时，就可以先将校园中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等场所拍摄成照片，再将其制作成多媒体课件在课堂上播放。学生在看到自己熟悉的场景时，就能够立刻集中注意力，也会积极主动地进行表达。这样课上涉及的词汇量也会比教材更丰富。如果单纯根据教材来开展教学，让学生机械的来讨论“Ourschool”，“Myclassroom”，则往往难以达到理想的教学效果。而利用信息技术将学生熟悉的学习和生活场景制作为课件开展教学，学生就会从心底产生表达的热情。

四、利用信息技术开展多样化的单词训练，帮助学生巩固和复习

如果将单词比作砖头，那么英语学习就如同盖高楼一样，只有确保砌好每一块砖头，才能保证摩天大楼有一个十分坚固的基础。要提升学生的英语水平，教师就需要帮助学生实现单词的积累，而信息技术带来的多媒体可以很好地完成这一工作。通过多媒体开展各种形式的单词训练，如看图猜单词，看单词选音标，同义词与同类词的过家家，读单词音标归纳，反义词跷跷板练习等等，这样的单词训练有着极强的趣味性，操作也很方便，对改善学生学习英语词汇学习有着非常大的成效。

五、利用信息技术进行复习与检测，助学生深刻的记住学过的每一个单词

第3篇

《点击职业英语》基础英语模块每个单元都设置图片故事，每个单元的图片故事都围绕一个话题展开的。在课下搜集与每个话题相关的西方文化知识，并在讲解过程中让学生了解西方文化知识，从社会风俗文化、价值观、语言表达等方面探究中西文化差异。例如，在《点击职业英语》基础英语模块第一单元涉及到第一次见面打招呼用语，在学生进行练习的过程中，有的学生在第一次见面打招呼的时候说了“Howoldareyou?”（你多大了？）。在中国，我们觉得见面打招呼的时候问年龄、婚姻、收入等是表示寒暄，但是在西方国家见面时问别人年龄、婚姻、收入等是很不礼貌的事情，这样触犯了别人的隐私，见面问这个问题会很尴尬，会使其比较反感。根据西方国家的社会风俗文化在第一次见面打招呼的时候可以说，“Nicetomeetyou./Howdoyoudo!/I’mgladtoseeyou!”（很高兴见到你。）

2课堂教学活动

在《点击职业英语》基础英语模块每一单元都通过图片讲述故事，给学生提供语言情景，让学生充分体验英语口语，体会中西文化差异。同时在课堂中设计多种形式的小组活动，如给学生模拟情景，并让学生以小组的形式进行对话演练。在练习过程中让学生充分了解西方文化及中西文化差异。文化知识内容由易到难，循序渐进，学生通过完成任务和活动训练即巩固所学内容。根据学生在日常学习过程中出现的问题，帮助学生查找出在交流过程中出现文化差异的真正原因，使学生学会遣词造句。例如，学生在模拟面试情景进行对话，在对话结束时其中一位扮演面试官的学生说‘“Youcangotowork..”（你可以去工作了。）学生在对话过程中，受自己母语影响，所说的英语都是中国式英语，不是地道的英语。而在西方国家给人以答复时所用的语言比较委婉，可以说Thankyouforyourinterestinginourcompany.Youwillbehearfromusverysoon（.感谢你对我们公司感兴趣，我们会尽快给你答复的。）/Well,I’llletyouhaveourdecisioninoneortwodays.Thankyouforcoming.Goodluck（!我们会在一两天之内给你答复，谢谢你来面试，祝你好运！）在用英语表达的过程中，委婉谦和的语言比较符合西方文化。

3观看影片

绝大多数中国学生在学习英语过程中，都是在母语氛围中进行学习。理论上的学习不能完全满足学生学习西方文化知识的真正需求，在课堂教学中引入英文原版影片，图文并茂，使学生更好地理解中西文化差异并获取文化背景知识。在选择影片的过程中，可以选取一些文化信息量比较大的经典影片，如《燃情岁月》、《海上钢琴师》等，也可以选择一些由英美名著改编的影片，如《傲慢与偏见》、《情感与理智》等。在教学过程中给学生观看影片的过程是：搜集影片——与课本内容相结合，查找适合课堂播放片段——给学生播放——检查课堂效果——达到交流目的。

4第二课堂活动

第4篇

【关键词】信息技术;英语教学;有效整合

一、正确理解信息技术与课程整合的基本含义

所谓信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。

二、信息技术与英语课程整合过程中存在的问题

1.教师观念滞后。目前，部分教师固守应试教育的理念，新课改意识不强，对信息技术运用于教学缺乏必要的准备。表现在课堂中仍延用陈旧的教学模式来处理新教材，教学方法单调，语言交际意识淡薄，课堂缺乏情趣和动力，只重视语言知识的传播，而忽视了语言能力的培养，只重视语言结构的训练，却忽视了文化内涵的导入等。2.滥用信息技术。部分教师误认为把信息技术引入课堂，增加了知识容量，就能提高课堂教学效率，所以几乎每节课、每个教学环节都使用多媒体、电子白板等教学手段，其结果是把本该由教师讲述的内容变为多媒体演示，师生、生生互动变成了网络信息的交互，师生交流变成了人机对话，英语课变成了信息技术条件下的现代“填鸭式”教学，这样的情况令人担忧。

三、信息技术与英语课程的有效整合

1.教师要更新观念，明确整合方向。注重教师信息技术素质的培养并通过信息技术培训和自我学习掌握基本的信息技术知识和操作技能，在知识、技能和理解方面达到下面的目标：(1)知道什么时候应该和不应该在英语教学中应用信息技术。(2)知道怎么样在全班教学中应用信息技术。(3)知道怎么样在备课时使用信息技术，以及怎么决定和组织信息技术资源。(4)知道怎么样评价在使用信息技术时的学生的成果。(5)知道信息技术怎么样被用于保持最新的信息，分享最好的教学实践。2.利用信息技术优化英语课程的教学模式。(1)明确目标。英语教师要合理利用信息技术，设计与当前学习主题密切相关的问题(任务)作为学习的中心内容，让学生明确学习的任务与目标，使语言学以至用，充分发挥语言的交际。(2)创设情境。创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习内容直观化和形象化。(3)自主学习与协作学习。教师向学生提供解决该问题的有关知识或资源，学生通过小组内部的交流、讨论、补充、修正，加深每个人对本节英语课所学知识的理解，熟练运用英语来交流。(4)学习效果评价。英语学科的教学要改变单一的教学评价模式，逐步推广操作评价和作品评价，重视听、说、读、写等能力的全面发展。教学评价在教学环节中是非常重要的，教学评价的依据应该是教学目标实现的情况。评价的原则是发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。因此，我们应当采取一些有效的措施来进行评价。3.渗透德育教学，关注学生的心理健康。重视能力的训练和情操的培养，尤其要重视学习能力和学习方法的培养，培养学生的多元化观念、全球意识和效率观念。教育者应该给学生创设一个良好的情感氛围，创设有利于学生交往的心理环境，加强校园内的网络文化建设，开展网上心理健康咨询等方式，避免网上不良信息的干扰。4.明确师生角色定位，强化整合功能。英语是实践性很强的学科，必须通过师生之间大量的交流，学生运用语言的能力才能得到培养。因此，整合过程中应强化学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。教师的主要任务是激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设符合教学内容的多种情境和提示新旧知识之间的联系。帮助学生进行知识的迁移。组织“协作学习”。监控学生的学习活动，并适时给予引导和帮助。

总之，我们在实践中体会到，通过信息技术与英语学科的整合使教学突破了时空限制，提供了丰富的教学资源，促进了教学过程中要素的转变实现了教学模式的多样化。但我们也必须清醒地认识到它的局限性，它毕竟是一种技术，是一种教学的辅助工具，它并不是解决英语教学费时低效问题的万能药，我们要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，只有根据需要去精心设计组织才能让信息技术赋予初中英语教学更多的魅力。

作者:刘秀丽 单位:甘肃武威第九中学

参考文献：

第5篇

教育改革出现素质教育和减负教育并没有真正实施这样的局面，根源在什么地方？我想，根源在于这场教育改革是自上而下的改革，广大教师都热衷于应试教育并乐此不疲；同时，因为应试教育能得到立竿见影的效果，一些学校和教师并成了名校和名师，并为此在教育上大发应试教育的横财。这样的“良性”循环，是没有人顾及学生的全面发展和可持续发展，没有人愿意再素质教育上做费力不讨好的事情。叶澜教授说：“这实际上反映的是社会形态。我们都知道要落实素质教育，但应试教育是决定命运的关键。我认为这种状态如果不走出来，生态恶化还要继续。”因此，教育改革需要的是自下而上的改革，这样，才能真正让改变中国的教育。

广大教师“被改革”，这是问题的根源。新课程改革并不是广大教师想做的事情，这仅仅是专家学者、教育主管部门的愿望。即使是政府倡导的自上而下的改革，要想推行改革措施，就必须得进行广泛的宣传，让这样的改革思想深入教师群体、深入教师的骨髓，让教师认识到当前的教育就是需要这样的教育改革和教育方法。纵观历史，每一次政治上的改革，事先都要广泛的掀起一场思想革新启蒙运动，让这样的思想和思潮让人民大众接受并深入人心，否则，没有思想启蒙运动的改革注定必将以失败而告终。例如欧洲的文艺复兴运动、我国的五四，都为后来的改革提供了强有力的思想基础。本次新课程改革，仅仅是教育主导部门强行推行的一种思想，并没有像五四那样开辟出专门的阵地来宣传新课程改革，并没有多少关于新课程改革的相关的权威的书籍和文献，导致新课程仅仅仅以一种观念的形式出现，并没有深入人心。

叶澜在谈到这个问题的时候，提到自己在和基础教育一线教师和校长接触的时候，发现很多教育工作者有“被改革”的感觉，包括基层教育研究者；一说到改革，他们做肯定回答，然后就是你给我办法、给我一个模式，却不动脑筋去想想这是为什么。这就是典型的被改革行为和现象。教育改革一旦走入被改革的局面，就注定的改革将以失败而告终，或者流产。

叶澜还说：“当主体变成被动体，改革怎么改，都没有办法。这种状况形成的一个原因就是我们的改革者和领导长期以来重心太高，缺乏多元主体和多层次改革同步推进滚动向前的思维。在这样一个背景下，最基层的教育工作者缺乏内在的积极性。”因此，目前教育改革就是要着力于改革这种教师被改革的被动状态，让教师从被改革走向主动改革。只有这样，才能让新课程理念被广大教师接受并真正在具体教学中实践起来，否则，就只能走入改革的形式主义。

新课程改革走入目前的尴尬境地，并不仅仅是广大教育工作者的问题，根源还在于政府没有给教育营造一个适合新课程改革和教学的氛围和条件。正是这些条件和氛围制约了广大教育工作的教改热情。我们知道，要想真正实行素质教育，就必须改革现行的考试制度，现行教育制度以分数论成败，必然导致应试教育的可能性与现实性。但这并不意味着就不考试，而是采取与素质教育相符合的考试试题、考试指导思想和考试制度。因此，改革考试命题方式，命制符合素质教育的试题来考察学生的各种能力，我想，这是目前教育改革应该要做的一件事情，而不是新教材老教法、新理念配套陈旧的考试试题

其次，新课程改革之初并没有给广大教师做好相应的物质保障，即教师的工资待遇很低，尤其是乡镇中学和农村中小学。我国70%以上的人口都在农村，为此乡镇中学和农村中小学承载了中国基础教育的绝大多数。抓好乡镇中学和农村中小学的教育、落实好乡镇中学和农村中小学的各项政策和基础设施建设，中国的基础教育问题就解决了。在全国实行城乡统筹发展的大环境下，如果教育资源配置的重心还不加强在乡镇中学和农村中小学建设上，中国的基础教育将不可能得到改观。钱学森逝世前推出的教育命题，其实就是基础教育的问题，解决好了基础教育的均衡问题，也就解决好了钱学森提出的问题。现在，全国正在全面落实教师绩效工资的问题，很多地区基本上都落实了这个政策，一旦这个问题得到圆满解决，乡镇中学和农村中小学教师的待遇与以前相比将得到大幅度的提高。政府解决好教师的“安居”工程，广大教师才能真正安心教书育人，才能安心专研教材、研究学生，创造性的完成课堂教学，而不是像以前那样，处心积虑的、想方设法的在学生和家长身上找钱，办各种补习班、甚至把在课堂上该讲的都没有讲完，留到辅导课上完成。因此，教室绩效工资的实施，是基础教育改革的前奏，是政府在基础教育上迈出的最关键性一步。

第6篇

听、说、读、写，在这四项基本语言技能中，“听”字首当其冲。特别是进入初中阶段以来，听力教学不再成为隐性的能力培养与训练活动，而是大方地进入学生英语考试范围。由此，如何激发学生的英语听力兴趣，发展学生的自主听力能力，成为教学的关键。在教学过程中，我就尝试以问题串起听力文本，构成听力线索，带着问题去听，去思考，寻踪觅迹地找出材料的关键词，辨析材料的类型与主题，从而树立学生的听力信心，夯实学生的听力基础。教学牛津版初中英语7A七年级《Unit3Welcometoourschool》时，由于这个模块的主要教学任务围绕“talkingandlistening”展开，主张在听与说的训练中帮助学生感知新词汇，融入到学校生活的语言情境。因此，我在课堂导入环节，以学生们喜欢的科幻大片“HarryPotter”穿针引线，以“What’syourfavoritemovie”为逻辑主线，引导学生寻找线索，提高学生的听力辨析能力，然后让学生们在句型的变换中，引出“Whichofthesubjectdoyoulikebest?”这个重点句型。在这个听力辨析活动环节中，我主要以学生们感兴趣的听力材料入手，引发学生们对“What’syourfavorite…”这个句型的关注，循序渐进地导入关于“subject”的讨论。

二、归类串联，逻辑线勾出单词识记新天地

单词就像构成英语的机体细胞，看似零零碎碎，却是支撑英语这栋高楼大厦的根基。因此，在教学过程中，我十分关注学生词汇的储备量，尤其关心学生单词的识记与运用能力的培养。我尝试以逻辑线的教学策略，通过头脑风暴法、首字母猜测、思维导图等方式，将机械学习变为意义学习，帮助学生对词汇进行有意义的归类串联，由此及彼，开拓出单词学习的新天地，使得反复枯燥的单词学习乐趣彭生。在教学牛津版初中英语9A《Unit5Films》时，我在教授完新单词后，设计了一个词类串联的探究性教学活动，引导学生们以小组为单位，完成学习任务：SaysomethingaboutAudreyHepburn’slifeaccordingtothetime.在这个教学活动中，教师并不忙着下指令，而是利用多媒体课件，给出相应的图片提示，呈现出不同时期奥黛丽.赫本的职业及成就。引导学生们采用头脑风暴的记忆搜索方式，以“time”的逻辑线，寻找出记忆中未被激活的单词，并尝试应用表达。于是，水到渠成，actress,balletdancer,model,charm,theleadrole,markthebeginningof,thefinalappearance,passaway.这一连串的生词，词组都得以巩固，并达到灵活应用的程度。简单，易操作地为学生词汇学习降低难度，同时也在不知不觉中引导学生们根据时间去尝试介绍我们熟识的影视明星，同时也为向语篇过渡做好铺垫。

三、辩词识意，逻辑线找出阅读理解好方法

如何将纯粹的英语阅读，尤其是对英语词汇、句子的表层认读转化为有意义的英语理解，是英语阅读教学的重中之重。我以为，认读是理解的前提，在阅读教学中，我们首先要通过活泼的认读活动，抓出文本的关键词，同时，根据以关键词形成的逻辑主线，引导学生对文本进行通篇的理解，在把握大局的基础上，根据问题对细节进行深入的剖析，攻破文本，实现从阅读到理解的转变，使学生获得自主阅读的技巧，形成符合自身学习风格的策略。教授牛津版初中英语7B《Unit2Growingsmart,growingstrong》这个单元时，我考虑到“usedto”是本单元的教学重点，主要教会学生学会用英语表达自己过去常做的事，过去的爱好以及过去与现在的变化对身体健康的影响。因此，教会学生使用“usedto”句型，掌握过去与现在变化的反差词汇，是打开本单元文本阅读教学的钥匙。故在文本阅读教学前，我首先运用多媒体课件，呈现图片中主人公过去与现在的饮食和生活习惯的变化，引导学生灵活运用句型，如：Iusedtoeattoomuchmeat.Now,Ieatmorevegetablesandfruit./Iusedtosleepalot.Now,Iexercisemore.如此，让学生在逻辑变化中很顺利地掌握句型结构，教师则无需再加以赘述。

四、总结

第7篇

（1）教材及内容没有得到完善和形成体系

我院目前使用的教材已经将近十年没有得以更新，内容较为陈旧，难度较大，学生反映问题较多。实用的教学内容要通过高质量的教材来体现，教材是主要载体。高职目前推行实用为主、够用为度的理念，且要突出专业核心技能的培养。但我们现有的教材还停留在理论阶段，实操性不强，指导性也不强。学生所学的书本知识在实际的工作岗位中利用度不高，这正是体现了教材的局限性。国家主张编写适合于高职院校学生的自编教材，国内现在虽已经开始这方面的研究，但教材质量相差较大。而且，不同层次的学生也没有相应层次较为合适的教材。

（2）教学方法不够灵活和使用，改革力度不大

大部分高职学院院校对英语的要求较多注重于等级考试过级率的提升，忽视了英语应用能力的提升。虽然近几年得到了部分改善，但没有彻底颠覆。没有意识到英语不仅是一种知识，更是一种技能和素质。另外，在教学方法方面，我们的现状不容乐观。教师一味地灌输理论知识，即便是设计一些小组互动活动，形式也较为单一，学生兴趣不是很大。多媒体教学手段利用率也不是太高。我院之前虽然进行了尝试性的改革，对基础英语进行分层教学，但由于经验不足，力度不够，教学效果不明显。而且，教师的教学方法改革意识很重要。介于我院专业人才培养方案要求，分院专业学生在后期必须学习全英文状态下的部分专业课程，因此，基础英语是每位英语专业学生必须学习的课程。但随着近年来新疆农业职业技术学院国际合作分院专业学生民族学生招生比例的逐渐增加，零基础英语水平的民族学生也进入了专业基础英语学习，但他们的英语基础很难适应目前的实际状态。部分汉族学生的英语基础也非常弱。为了使不同类别的学生都能学有所获，且为后期专业课的学习打下坚实的基础，我院结合以前教学改革的经验，以基础英语为突破口进行分层教学改革，实现“因材施教”的教学目标。

二、基础英语分层教学改革措施探究

（1）指导思想

为充分体现素质教育的要求，促进学生个性的全面和谐发展，依据学院教学整改指导建议中关于“对民族班的教学，各分院要从教学内容、方法、手段等方面加大改革力度，做到因材施教”的思想，结合国际合作分院专业学生民汉英语基础差异大和汉族学生英语水平也有一定差异的实际现状，我分院拟结合该指导思想，通过提取学生英语高考英语成绩和进行综合测试，将分院四个专业的学生分二个层次进行教学。

（2）教学改革以“因材施教”为基本的教学原则

将学生进行分类，不同类别的学生采用不同的教学标准和目标，确保每个学生都在原有的基础上有所进步。切实考虑每个学生的学习效果，关注学习个体，课程教学也要体现人文关怀，让学生学得舒心，学有所获。

（3）具体措施

1）学生分层

①结合学生高考成绩，测试成绩和自愿选择，将学生分为A班和B班两个层次四个班（A班和B班各两个）实施教学。分层标准为：一、学生英语高考成绩；二、综合测试成绩（新生入校后，开课之前进行）。②两个层次的学生可以根据阶段测试成绩进步情况自由流动，建立较为灵活的课程学习机制，让学生有更大更广的选择余地和机会。

2）制定不同层次的教学目标和要求

A、B两个层次使用不同的课程标准（教材可以相同），依据不同层次学生设置相应的教学目标和教学要求。在大一两个学期执行。①教学目标A班学生旨在培养较高素质的技能竞赛类人才。学生全国英语四级考试成绩达到300分以上。B班学生教学以兴趣为目标，通过合理化教学能够恢复并培养学生学习英语的信心，激发潜能。达到全国英语应用能力等级考试A级50分以上。②教学要求A班要求逐步适应全英语授课。能对一般性听力内容掌握其中心大意，抓住要点；能够就教学内容，围绕主题进行初步交际，能连贯、清楚地表达主要意思；能够读懂一般应用类英语文章；能撰写常用应用文且无明显错误；译文基本流畅，能在翻译时使用恰当的翻译技巧。B班教学内容力求牢固掌握英语基本知识，以兴趣为主。根据学生实际情况，适当降低教学内容难度，减少上课容量。

3）教学方法的选择和运用分层

①A班学生，教学的重点在加强学生英语综合应用能力，强化听说读写四项基本能力的提升和实战经验，为其职业生涯发展添彩。②B班学生，教师要利用各种教学手段，培养其学习英语的兴趣，并增加对英语基础知识的讲解。

4）教学管理和考核评价分层

①设置不同的课程标准和教学计划：根据分层后的教学班级A班和B班设置不同的课程标准和教学计划；学时设置相同，总体来讲A班课程标准较高，进度计划较快，B班课程标准较低，进度计划较慢。②考核评价：分课程考核（A班和B班依据教学内容不同，执行不同的相应层次的考核与评价。）和英语等级考试考核（A班学生参加全国英语四级考试，300分以上为合格。B班学生参加全国应用英语能力考试A级考试，成绩必须达到50分以上。）

5）教学实施

两个层次班级同时段上课。虽然排课有一定难度，但只有通过这种方式才能确保和其他课程实施时间不冲突。

三、结论

第8篇

一、激励机制的内容设计

根据行为科学的理论，对经营者的激励主要包括物质激励和精神激励两个方面。物质激励主要是运用工资、奖金、津贴、福利、保险、退休计划、股票和股票期权等手段，对经营者的业绩贡献进行补偿和奖励；精神激励主要是运用给予经营者职务升迁、授予其各种荣誉、给予其个人和家庭以亲切关怀等方法，对经营者的业绩贡献进行肯定和赞赏。就精神激励来讲，各个国家、各类企业所采取的方法基本是相同的；就物质激励来讲，各个国家、各类企业所采取的方法差别较大。物质激励的手段与企业所在国家的经营环境有很大关系，这里的环境包括经济发展水平、法律模式和健全程度、民众的习俗和信仰、证券市场的发育程度等因素。

各国的经营环境不同，物质激励的手段及其组合情况也就不同。一般地说，对经营者物质激励的手段有以下两种组合模式：(1)弹性模式。该种模式的特点在于工资、津贴、保险等稳定性报酬占较小的比重，而奖金、股票、股票期权等弹性报酬占较大的比重，从而使经营者的收益随着长期效益水平的变动而变动。(2)稳定模式。该种模式的特点在于注重经营者在企业中的工作职务和资历。一般地说，职务越高，资历越深，收益就越高；反之，则越低。在该种模式下，经营者的工资、津贴、保险、福利、退休金等稳定性报酬占其总收益的比重较高；而奖金、股票和股票期权等弹性报酬占其总收益的比重较低。

为鼓励经营者在其经营管理活动中适度冒险，现代企业的激励机制常常与风险联系在一起，因此，这种激励机制又叫做风险激励机制。目前，可供选择的风险激励模式有以下几种：

股票选择权(或股票期权)奖励。根据有效市场假说，企业的绩效在一定时期内会通过股市价格反映出来。股市价格上涨，说明企业的经营业绩上升；反之，则说明经营业绩下降。基于这一原理，许多国家的企业规定，企业经营者具有在特定时期内以特定价格购买一定数量公司股票的权利，即允许经营者购买一部分股票期权。

基于每股收益的股票奖励。股票的市场价格可能会因政治形势动荡、国家经济政策和经济形势发生变动、国际形势发生变动、投机者的操纵、投资者心理波动等因素而发生波动，这种波动与经营者主观努力程度关系不大。基于此，股票期权奖励可能不太公平。因此，一些企业用每股收益或每股收益率作为考核指标，取代股票期权奖励。

上述两种模式的组合。上述两种激励模式各有其优缺点，前者存在不公平现象，后者又会导致经营者不关心股市价格。因此，目前，西方国家的大多数企业把两者结合起来，一部分按期权形式进行激励，一部分与每股收益挂钩进行激励，从而取长补短，提高激励效率。

有限制的股票激励。该种模式的做法是，企业可以对一定数量的股票按市场价格打一个折扣，向经营者出售；也可以向经营者赠送一定数量的股票，但附加一定的条件，即经营者只有在完成一定的利润额或利润率指标后，或者在退休后才可以转让这些股票。打折售给或赠送给经营者股票的数量，根据其过去的经营业绩确定。

虚拟股票计划。该模式的做法是，不向经营者奖励普通股，而是设计一种相当于普通股但无表决权的证券，这种证券与普通股具有相同的收益，但无所有权，因而称之为虚拟股票。

股票增值权奖励。该模式的做法是，授予经营者在某一时期内获得一个指定普通股份额产生价差收益的权利。

二、约束机制的内容与设计

没有科学完善的约束机制，激励机制就不能有效地发挥作用。因此，企业在建立对经营者有效激励机制的同时，还应建立相应的约束机制。约束机制应当包括如下内容：

法律约束。法律约束是最基本的约束，经营者的经营行为必须符合法律规定，在法律允许的范围内从事经营管理活动。规范经营者行为的最基本的法律是《公司法》，许多国家的《公司法》都有专门条款对经营者的行为进行限制和约束。

在我国，《公司法》对经营者的约束更为严格，可以说《公司法》中的绝大部分内容都与经营者的行为和责任有直接关系。除《公司法》外，其他有关法律也对经营者的行为作了严格限制，经营者在对企业的经营管理活动中，必须严格遵守。

内部治理机制约束。在企业内部，经营者应当受到内部治理机制的约束。首先，经营者要受到企业董事会的约束。董事会有权对经营者的经营行为进行监督，检查其对董事会和股东大会的政策和决议的执行情况，检查其经营任务和责任的履行情况，若发现错误、偏差和疑问，有权要求经营者作出合理解释，并责令其纠正，拒不接受监督和纠正的，董事会有权将其解聘。其次，要受到监事会的约束。监事会作为企业内部独立的监督机关，不仅要监督董事会的业务活动，而且要监督经营者的经营活动，这样可以避免董事会与经营者合伙舞弊，损害广大中小股东和其他权益人的利益。监事会对经营者监督的内容与董事会对经营者监督的内容基本相同。再次，要受企业员工的监督。员工是企业的重要权益人，经营者的责任履行情况如何，直接影响到广大员工的切身利益。因此，许多国家允许企业员工通过参加监事会、企业委员会、工会等组织，或者采取其他合法方式，对经营者的经营行为进行监督，维护自己的应有权益。

外部治理机制约束。外部治理机制约束，主要是指由于外部市场的激烈竞争给经营者带来压力，从而促使其努力工作，尽职尽责，合法、有效地从事经营活动。具体体现在以下几个方面：

1．产品市场的约束。在新经济条件下，产品的科技含量不断提高，更新换代速度非常快，消费者对产品的质量和售后服务要求十分苛刻。如果经营者工作不努力，不认真履行所有者所赋予的职责，甚至营私舞弊，企业的生产经营活动就难以正常有效地进行，就无法推陈出新，生产出质优价廉的产品，就会在市场竞争中败下阵来，失去经济实力和盈利能力，甚至破产倒闭。

2．经理市场的约束。企业经营者的职位不是铁饭碗，而是存在众多的竞争者(包括潜在竞争者)。在位的经营者如果不求进取，业绩平平，得过且过，甚至违法乱纪，中饱私囊，损害其他权益人的利益，就会失去所有者的信任，被其他有能力、品质好的人选所取代。