发布时间：2022-05-23 00:52:23
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的基础英语论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1.1显性课程资源的开发利用
农村学校规模普遍小，学校学生间接触较多，这样口语能力强的学生就大胆地走出教室，于是校园内出现的“小小英语角”，英语沙龙，英语口语小组，英语阅读小组，使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力。除此之外，还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛，单词朗读、英语对话，演讲竞赛，英文儿童剧创编表演，英文儿童故事创编表演，组织学生开BirthdayParty，在英语沙龙谈footballOlympic。征集英语格言警句，鼓励学生积极向学校英语报社投稿件，学校设置英语宣传栏，要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等。在寒暑假组织学生英语实践，把英语融入生活，在生活中接触英语，例如收集街面上一些英文广告用语，公司名称等。
1.2隐性课程资源的开发利用
融洽师生关系，不仅挖掘了教学中的德育因素，还间接作用于培养学生学习积极性。据此向学生提出以英语向老师招呼问候的建议。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老师对此给予赞许，于学生以极大的鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性，其中我们用的比较多的就是对教材的改造，设计成练习题或者表格，引导学生把教学内容改变成对话，故事，短剧等形式表演出来。通过增加动手活动，增添了学生学习的趣味性。
1.3素材课程资源的开发利用
要创造英语口语环境，就要有素材来源。引进最新的外文报刊杂志材料，开发创新思维，从外文资料中引入地道的外语观点，是农村英语教学的一大亮点。我们根据学生的英语认识水平、生活环境和实际状况选择一些新材料，使学生充分获得他们感兴趣的内容。这些观点与传统观点有较大区别，有利于培养学生的创新思维；学生通过学习这些资料也能提高英语表达能力。单纯的阅读理解是相对比较枯燥的，而结合图表让学生边阅读边填表格，或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓厚些。这种活动，使学生动手能力增强了,思维更活跃了，自主学习能力有所提高，创造性也得到了提高，对于各学科知识掌握也牢固了。
2校外英语课程资源的开发利用
2.1物质形态资源的开发利用
让有条件的学生购买或翻录英语听力音带，学生在家多听多练。在家也能讲：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口语，给家庭增添新意。指引学生多方面订阅英文期刊杂志，报纸，经常开设读书阅读交流感想，讨论活动，慢慢地学生们都置身于英语交流的真实环境中。帮助学生从各种渠道收集好的英语广告词。把袋装说明书上的英文说明配方等整理分类，收集药品的使用英文说明书。在观看奥运会或世界杯的比赛过程中，让一些热爱体育运动的同学收集比赛运动专用语。在讲到西方文章时，我们引导学生通过多方面去搜集有关的地理、历史、文化、城市、气候、人文等，这就极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。
2.2自然资源开发利用
农村经济限制他们买不起英文音像资料，看不到真实情景。采用先进的教法，使用更多的资源，给学生创设贴切的教学情景，用实物和直观教具，把教学置于实际生活中。农村中经常有劳动实践课，秋天摘橘子，春天植树，这也是英语实践的机会。如用植树进行语言训练，前一天要求学生写通知，明天在哪里植树、集合，什么时候出发，要求学生穿什么，带什么、工具、食品、饮料等。把劳动当成英语角，山坡上传来一阵阵洋话。
3总结
正因为如此，在英语教学过程中，教师必须要保证学习过程中的学习氛围，尊重、关爱、信任每一个学生，保护学生的隐私。学生回答问题错误，教师也不能讽刺挖苦，而是要给他们更多的鼓励。教师要懂得与学生进行沟通和交流并了解他们，用欣赏与发展的眼光看待学生的进步，用宽容的心态包涵学生犯的每一个小错误，让学生感受到学习英语的乐趣，而不让他们感受到太多的负担。只有在这种丰富、和谐的氛围中，信息技术的应用才能够达到既定的效用。在信息技术与英语教学内容的融合过程中，教师要注意引导学生主动表达出自己心中的感受，为他们提供表现自我的机会，让学生们充分发挥他们的个性潜能，缓解他们思想中还存在的压力。
二、让信息技术成为学生词汇学习的辅助工具
英语词汇的教与学都离不开词典的辅助。目前，网上已经出现了很多有影响力的词典，如《金山词霸》、《Roboword动态英汉词典》等等。这些电子词典使用起来是十分准确、快捷的，学生可以随时将需要的资料拷贝使用。因此，教师就可以将其应用在课堂教学中，并鼓励学生在课后自己到网上查询有疑惑的生词，教会学生电子词典的正确使用方法，这样学生就可以利用电子词典进行记忆与练习。这样的方法不仅可以激发出学生学习英语的兴趣，也可以帮助学生在短时间内掌握更多的单词。
三、利用多媒体创设出适宜的教学情境，提升词汇教学的人文性
词汇教学并不是我们想象中的简单的单词教学。单词只有成为一个完整的话语，并且处于特定的交际情境中才能够发挥出其交际功能。因此，要学会每一个单词包含的意义，就需要更多具体的语境与情境，而作为信息技术产物的多媒体就能够轻松的创设出适宜的教学情景。例如，当教师讲授到关于“Myschool”的内容时，就可以先将校园中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等场所拍摄成照片，再将其制作成多媒体课件在课堂上播放。学生在看到自己熟悉的场景时，就能够立刻集中注意力，也会积极主动地进行表达。这样课上涉及的词汇量也会比教材更丰富。如果单纯根据教材来开展教学，让学生机械的来讨论“Ourschool”，“Myclassroom”，则往往难以达到理想的教学效果。而利用信息技术将学生熟悉的学习和生活场景制作为课件开展教学，学生就会从心底产生表达的热情。
四、利用信息技术开展多样化的单词训练，帮助学生巩固和复习
如果将单词比作砖头，那么英语学习就如同盖高楼一样，只有确保砌好每一块砖头，才能保证摩天大楼有一个十分坚固的基础。要提升学生的英语水平，教师就需要帮助学生实现单词的积累，而信息技术带来的多媒体可以很好地完成这一工作。通过多媒体开展各种形式的单词训练，如看图猜单词，看单词选音标，同义词与同类词的过家家，读单词音标归纳，反义词跷跷板练习等等，这样的单词训练有着极强的趣味性，操作也很方便，对改善学生学习英语词汇学习有着非常大的成效。
五、利用信息技术进行复习与检测，助学生深刻的记住学过的每一个单词
《点击职业英语》基础英语模块每个单元都设置图片故事，每个单元的图片故事都围绕一个话题展开的。在课下搜集与每个话题相关的西方文化知识，并在讲解过程中让学生了解西方文化知识，从社会风俗文化、价值观、语言表达等方面探究中西文化差异。例如，在《点击职业英语》基础英语模块第一单元涉及到第一次见面打招呼用语，在学生进行练习的过程中，有的学生在第一次见面打招呼的时候说了“Howoldareyou?”（你多大了？）。在中国，我们觉得见面打招呼的时候问年龄、婚姻、收入等是表示寒暄，但是在西方国家见面时问别人年龄、婚姻、收入等是很不礼貌的事情，这样触犯了别人的隐私，见面问这个问题会很尴尬，会使其比较反感。根据西方国家的社会风俗文化在第一次见面打招呼的时候可以说，“Nicetomeetyou./Howdoyoudo!/I’mgladtoseeyou!”（很高兴见到你。）
2课堂教学活动
在《点击职业英语》基础英语模块每一单元都通过图片讲述故事，给学生提供语言情景，让学生充分体验英语口语，体会中西文化差异。同时在课堂中设计多种形式的小组活动，如给学生模拟情景，并让学生以小组的形式进行对话演练。在练习过程中让学生充分了解西方文化及中西文化差异。文化知识内容由易到难，循序渐进，学生通过完成任务和活动训练即巩固所学内容。根据学生在日常学习过程中出现的问题，帮助学生查找出在交流过程中出现文化差异的真正原因，使学生学会遣词造句。例如，学生在模拟面试情景进行对话，在对话结束时其中一位扮演面试官的学生说‘“Youcangotowork..”（你可以去工作了。）学生在对话过程中，受自己母语影响，所说的英语都是中国式英语，不是地道的英语。而在西方国家给人以答复时所用的语言比较委婉，可以说Thankyouforyourinterestinginourcompany.Youwillbehearfromusverysoon（.感谢你对我们公司感兴趣，我们会尽快给你答复的。）/Well,I’llletyouhaveourdecisioninoneortwodays.Thankyouforcoming.Goodluck（!我们会在一两天之内给你答复，谢谢你来面试，祝你好运！）在用英语表达的过程中，委婉谦和的语言比较符合西方文化。
3观看影片
绝大多数中国学生在学习英语过程中，都是在母语氛围中进行学习。理论上的学习不能完全满足学生学习西方文化知识的真正需求，在课堂教学中引入英文原版影片，图文并茂，使学生更好地理解中西文化差异并获取文化背景知识。在选择影片的过程中，可以选取一些文化信息量比较大的经典影片，如《燃情岁月》、《海上钢琴师》等，也可以选择一些由英美名著改编的影片，如《傲慢与偏见》、《情感与理智》等。在教学过程中给学生观看影片的过程是：搜集影片——与课本内容相结合，查找适合课堂播放片段——给学生播放——检查课堂效果——达到交流目的。
4第二课堂活动
【关键词】信息技术;英语教学;有效整合
一、正确理解信息技术与课程整合的基本含义
所谓信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。
二、信息技术与英语课程整合过程中存在的问题
1.教师观念滞后。目前，部分教师固守应试教育的理念，新课改意识不强，对信息技术运用于教学缺乏必要的准备。表现在课堂中仍延用陈旧的教学模式来处理新教材，教学方法单调，语言交际意识淡薄，课堂缺乏情趣和动力，只重视语言知识的传播，而忽视了语言能力的培养，只重视语言结构的训练，却忽视了文化内涵的导入等。2.滥用信息技术。部分教师误认为把信息技术引入课堂，增加了知识容量，就能提高课堂教学效率，所以几乎每节课、每个教学环节都使用多媒体、电子白板等教学手段，其结果是把本该由教师讲述的内容变为多媒体演示，师生、生生互动变成了网络信息的交互，师生交流变成了人机对话，英语课变成了信息技术条件下的现代“填鸭式”教学，这样的情况令人担忧。
三、信息技术与英语课程的有效整合
1.教师要更新观念，明确整合方向。注重教师信息技术素质的培养并通过信息技术培训和自我学习掌握基本的信息技术知识和操作技能，在知识、技能和理解方面达到下面的目标：(1)知道什么时候应该和不应该在英语教学中应用信息技术。(2)知道怎么样在全班教学中应用信息技术。(3)知道怎么样在备课时使用信息技术，以及怎么决定和组织信息技术资源。(4)知道怎么样评价在使用信息技术时的学生的成果。(5)知道信息技术怎么样被用于保持最新的信息，分享最好的教学实践。2.利用信息技术优化英语课程的教学模式。(1)明确目标。英语教师要合理利用信息技术，设计与当前学习主题密切相关的问题(任务)作为学习的中心内容，让学生明确学习的任务与目标，使语言学以至用，充分发挥语言的交际。(2)创设情境。创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习内容直观化和形象化。(3)自主学习与协作学习。教师向学生提供解决该问题的有关知识或资源，学生通过小组内部的交流、讨论、补充、修正，加深每个人对本节英语课所学知识的理解，熟练运用英语来交流。(4)学习效果评价。英语学科的教学要改变单一的教学评价模式，逐步推广操作评价和作品评价，重视听、说、读、写等能力的全面发展。教学评价在教学环节中是非常重要的，教学评价的依据应该是教学目标实现的情况。评价的原则是发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。因此，我们应当采取一些有效的措施来进行评价。3.渗透德育教学，关注学生的心理健康。重视能力的训练和情操的培养，尤其要重视学习能力和学习方法的培养，培养学生的多元化观念、全球意识和效率观念。教育者应该给学生创设一个良好的情感氛围，创设有利于学生交往的心理环境，加强校园内的网络文化建设，开展网上心理健康咨询等方式，避免网上不良信息的干扰。4.明确师生角色定位，强化整合功能。英语是实践性很强的学科，必须通过师生之间大量的交流，学生运用语言的能力才能得到培养。因此，整合过程中应强化学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。教师的主要任务是激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设符合教学内容的多种情境和提示新旧知识之间的联系。帮助学生进行知识的迁移。组织“协作学习”。监控学生的学习活动，并适时给予引导和帮助。
总之，我们在实践中体会到，通过信息技术与英语学科的整合使教学突破了时空限制，提供了丰富的教学资源，促进了教学过程中要素的转变实现了教学模式的多样化。但我们也必须清醒地认识到它的局限性，它毕竟是一种技术，是一种教学的辅助工具，它并不是解决英语教学费时低效问题的万能药，我们要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，只有根据需要去精心设计组织才能让信息技术赋予初中英语教学更多的魅力。
作者:刘秀丽 单位:甘肃武威第九中学
参考文献：
优点：
1．有利于培养学生的独立工作能力。
2．有助于学模式，巩固课堂知识。方便老师布置作业，同时批改和讲解较为简单。
缺点：
1．思维在相同的轨道上运行，由于固定模式导致技能熟练，思维活动越来越少，不利于学生的全面发展。
2．不能要求学生把所学的知识应用于社会生活中去，不利于发展学生的个性和提高学生的实践能力。
3．传统设计出来的作业过程是单向的，整个过程基本上由教师主宰，学生按照教师设计好的流程来进行。不利于调动学生自我锻炼、自我反省、自我反馈和自我意识的培养。
4．容易使学生失去学习的热情，勇于挑战和创新的冲动，导致有较强的依赖性和惰性学习。
5．缺乏师生之间的相互交流，教师和学生个性化的互动缺乏。忽视学生开放思维的必要性和创造性学习，造成学生思维僵化。
6．缺乏教学的针对性，容易造成较多的教学盲区。
二、学生自主选择作业模式
优点：
1．鼓励学生敢想的勇气来面对严峻挑战，不断超越自己，增强自身实力。
2．使每个学生都能得到充分的发展，学生的个性可以全面展现。
3．让学生都能体验成功的喜悦。
4．尊重学生的个体差异，让学生主动学习，引导学生挖掘自己的创造潜能，培养他们的创造力，鼓励学生去探索创新。
5．增加了操作的灵活性，选择权由学生支配；充分考虑学生的学习差异和学习需求。
6．让学生自行完成自选的作业，有较高的积极性，减少对课堂布置作业抗拒的现象。
7．推动学生自主性的发展，学会照顾自己。8．有利于学生自我意识发展。乐于学习，喜欢学习，学会学习，善于学习，自我控制。
缺点：
1．有些学生基于完成作业的目的，会选择最容易的作业。
2．一些学生不懂得自我需求，跟着其他学生选择作业。
3．教师的工作量变大，很难完全掌握学生的作业情况。
4．课堂讲评存在难以照顾全面，顾此失彼。
三、学生参与设计作业
优点：
1．充分体现课堂上的民主和和谐，突破过往以教师为中心的框架，着重引导学生思考，给孩子一个自我探索的空间和机会。
2．学生也是教育的一个重要资源，这种资源有很大的潜力可以发掘。
3．有利于学生自我教育意识和自我教育能力的发展。
4．激发学生的好奇心、求知欲和不断进取精神，提高学习能力，提供问题解决的执行力。
5．突出课堂教学的重点和实效。根据对学生设计作业的审阅情况，教师可以了解到学生对教学内容的认识和理解情况，了解到学生学习过程中遇到的问题和思维障碍，进而更新教学内容，调整教学方式，使教学更有针对性和新颖性，吸引更多的学生参与到学习中去。
6．学生通过作业设计使自己有明确的学习目标，有意识地对学习内容和学习过程响应。新时代的学生有一个共同的特点，随着知识的增加和理解范围的延伸，他们总是希望能有更多的机会展示自己解决问题的能力，通过独立思考来展示他们的特殊才能。他们设计工作，可以满足他们的心理需求。在旧模式下，老师提出问题，学生做家庭作业，现在的模式是，自己回答自己出的题目，或者同学间相互出题请对方来回答，他们怎能不感兴趣？谁不想设计一个创新的题目得到老师和学生的认同？在学生参与设计作业的模式下，题目开放，答案开放，学习视角开放，学生的思维和心理也随之开放，作业设计已成为学生个性和才能展现的舞台。
7．参与设计工作，可以使学生学会对教育资源进行选择。
缺点：
1．学生没有足够的时间来对教学材料进行仔细思考，有时只是粗略一看。设计作业，如果不去深入思考，或者没有时间来学习，很难从中得出疑问和问题，往往走马观花。设计得到的作业，大多会较为肤浅，或者只是复制其他人的成果。
2．设计的部分作业有时会比较空洞，没有很多实际的内容。
四、学生合作完成作业
优点：
1．小组里的学生，可以有平等的机会参与到作业中去，他们可以表达自己对问题的看法和意见，让所有学生参与到教学得到真正实现。
2．为学生提供语言实践和自我表达的机会。
3．帮助形成一个倾听别人意见的良好习惯。
4．有助于提高学生的学习动机和学习效率。
5．充分调动学生主动参与的积极性。
6．通过解决学生之间有时存在的矛盾，可以更好地认识和处理人际关系，学会沟通，有助于学生合作意识的培养。让学生认识到集体力量的重要性，体验到合作的乐趣和价值。
7．竞争与合作是为了实现目标，合作是为了更好地竞争。引导学生合理处理合作与竞争的关系。
8．引导学生正确处理合作与独立之间的关系。在独立的基础上进行合作，在合作过程中独立发展。合作应充分尊重个人的独立性，发挥个人的特长。
9．有助于减少学生的焦虑，让学生更健康地发展。
10．合作完成作业，为了提高学生的民主意识和参与能力，帮助学生创造一个良好的教育环境和发挥学生的创新能力。主体性得到发展，学生的创新实践能力就会受到启发。
在十几年从教生涯中，我认为，一名中学英语教师在走进课堂之前，一定要先深入研究英语课程标准，在准确把握课程标准的基础上，向学生提出初中英语课程标准确立的总目标，引发学生的学习动机。初中英语课程标准确立的总目标即：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。教师要根据实际情况提出合理的目标，切忌不切实际，不合学情。如果提出的目标过高，学生会因屡遭失败而丧失学习英语的信心；如果提出的目标过低，学生会因过于简单，缺乏挑战性，而感到索然无趣。例如，初中英语课程标准语法项目表中过去将来时、过去完成时、过去进行时、冠词、感叹句、构词法、动词种类、句子成分、定语动词不定式作主语及作定语的用法因较难掌握，只要求学生能理解，不要求掌握。如果要求学生掌握，学生会因为内容太难屡遭失败而丧失学习信心。因此，合理的教学目标是初中英语课堂教学成功的关键之一。
二、激发学生的成功感，促进学生的学习动机
现在，有很多学生的学习是被动的，他们无法享受到学习的快乐，因而渐渐变为学习的奴隶。我作为一名英语教师，在教学中会根据学生实际情况，运用不同的教学方法，千方百计地激发每个学生的学习积极性，让他们在每一次的微小的进步中获得成功的愉快，以促进产生学习动机。如学习仁爱版七年级上册Unit2Topic1SectionA中的单词：face,mouth,eye,ear,hair,head,nose等词中，我在黑板上先画一个人头，并且说：“Thisismyhead.”然后边画边说：“Thisismyeye/ear/face/mouth/nose...”之后我用英语说，学生边听边做动作，若正确，说明学生已经掌握了单词；若不正确，就鼓励他们手、脑、嘴并用的方法接着再练，直到正确为止。这样既可以让学生在愉快中学会并掌握好新单词，又可以让他们感受到成功的快乐。看着学生脸上的笑容，我感受到了他们获得成功后的快乐。
三、课堂上开展游戏、抢答、表演等活动
激发学生的学习动机初中生生性好动，争强好胜。因此，在教学活动中我采用游戏、竞赛、抢答等富有挑战性的活动来激发学习动机。比如，仁爱版七年级上册Unit2Topic1SectionA，学习have,has的用法、描述性形容词及描述人的外貌。在教学中我采用做游戏的方式呈现描述性形容词及人体部位的单词和短语，把全班学生分成六组，每组选出一名学生到在黑板上来，教师说：“Aroundface,abighead,awidemouth,shorthair,bigeyes,asmallnose”，每位学生轮流画出相应的人物头像，然后让学生描述自己画的人物头像的部位。接着利用已准备好的图片让学生用“形容词+人体部位”的短语来描述图片，而后过渡“have”和“has”的用法。例如：Ihavelonghair./Shehasbigeyes./Theyhavesmallears.等。通过接龙游戏活动，进一步操练have,has的用法。例如：S1:Ihaveabignose.S2:Ihavearoundface.S3:Ihaveasmallhead.S4:...在最后一个环节做抢答游戏，我请几位学生上台轮流描述同学们的外貌，其他学生闭上眼睛认真听，然后猜一猜描述的是谁：“SheisagirlinGroupOne.Shehasbigeyesandsmallears.Shehasawidemouthandasmallnose.Whoisshe?”他们都抢着回答：“Sheis....”通过接龙游戏、抢答活动使课堂气氛热烈，学生也基本掌握了这节课的内容。在初中英语教学中，我们还可以把表演引入课堂教学。比如在学习了现在进行时后，教师请一名学生上台做动作，教师问：“Whatishe/shedoing?”其他学生用现在进行时态进行抢答。在抢答的过程当中，学生既复习了所学过的许多词语，又练习了口语，锻炼了能力，加强了学习英语的动机。
四、及时反馈、评价，强化学生的学习动机
初中英语口语教学的难点重点主要体现在发音、词汇量和语境等方面。传统的初中英语口语教学模式下，往往是采取教师范读、学生跟读的教学方法。由于教师的专业水平参差不齐，学生很难学到真正标准和正确的英语发音。初中学生口语程度的高下很大程度上取决于词汇量的大小。由于初中学生接触英语的时间较短，刚刚开始系统地学习英语这一学科，词汇量也很少，对于英语单词、短语和句型的语言积累不够充分，无法流畅表达自己想要表达的内容。另外，由于初中学生缺乏学习英语的语境，对于西方国家的文化背景和交际习惯等知之甚少，分不清不同的口语所适用的具体语境。
二、多媒体技术应用于初中英语口语教学的价值以及具体措施
在初中英语口语教学实践中合理运用多媒体技术，可以激发学生学习口语的积极性。以往的教师领读或者录音机播放，只是单纯的听觉刺激，而做小组练习只能以课本为依据，十分枯燥乏味。运用多媒体语言学习系统，通过播放视频、传送节目、在线分组讨论、个别辅导等语言学习形式，机动灵活地组织口语学习活动。侧重于向学生展示英语国家的历史文化背景，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高教学效率。有关研究表明，看听说等多感官结合比只听、只看等单一感官学习的记忆效率要高出很多。多媒体课件集声音、图像、视频和文字于一体，直观生动，刺激学生多感官同时接收知识讯息，强化对所学知识的感知，创设理想的英语学习环境，提高学生的综合语言运用能力。多媒体课件具有交互性的基本特点，不仅包括人机交流，还有学生和教师之间、学生和学生之间的交流。完全改变了过去一个教师对全班几十个学生的情况。教师不再仅仅是单纯的知识传授者，更是学生学习的帮助者、学生表现自我时的观察者和评价者，更是小组自由活动等的参与者。有利于教师更好地掌握学生的具体学习情况，从而对教学计划和内容作出相应调整，实现教学相长。增加学生进行口语练习的机会。避免学生因为发音不标准怕人嘲笑等自卑心理而不敢开口说英语等情况的发生。结合实际情况，在初中英语口语教学的不同阶段开展多媒体技术的应用。学习阶段是初中英语口语教学的初始阶段，对整个学习语言功能的过程起着重要作用。在学习阶段有效应用多媒体技术，可以帮助学生全面把握和理解语言知识点，学到地道的、贴近生活的英语口语。例如：在学习相互介绍和问候时，向学生展示相关的录像和视频资料，让学生身临其境，仿佛自己也置身其中，再结合课本的知识，自然而然就能将介绍和问候用语脱口而出。学习之后的巩固阶段主要巩固发音语调和适用场景等内容。运用多媒体语言学习系统，让学生接受最标准的英语发音和语调，培养学生在类似场景中的语感和反应能力；将学生的会话进行录音，之后回放，培养学生的自我纠错能力，便于学生发现自己的缺点和不足，再通过练习加以改正。学习语言的最终目的是实现灵活运用语言。教师可以适当运用多媒体技术，充分调动学生使用语言的积极性和主动性。例如：根据课本所学知识点，找到相关视频资料，让学生自由分组，进行分角色扮演，进行配音等活动。教师应结合教材内容和学生实际情况，精心设计多媒体课件，既要保证清晰展现教学内容，又要激发学生的学习兴趣。充分利用丰富多样的网络信息资源，通过互联网络实现资源共享和优势互补，拓展学生的知识层面，丰富学生的英语知识储备，让学生自己动手去网络中搜索和搜集相关的口语学习材料，提高学生的自主学习能力。
三、结语
一、激励机制的内容设计
根据行为科学的理论，对经营者的激励主要包括物质激励和精神激励两个方面。物质激励主要是运用工资、奖金、津贴、福利、保险、退休计划、股票和股票期权等手段，对经营者的业绩贡献进行补偿和奖励；精神激励主要是运用给予经营者职务升迁、授予其各种荣誉、给予其个人和家庭以亲切关怀等方法，对经营者的业绩贡献进行肯定和赞赏。就精神激励来讲，各个国家、各类企业所采取的方法基本是相同的；就物质激励来讲，各个国家、各类企业所采取的方法差别较大。物质激励的手段与企业所在国家的经营环境有很大关系，这里的环境包括经济发展水平、法律模式和健全程度、民众的习俗和信仰、证券市场的发育程度等因素。
各国的经营环境不同，物质激励的手段及其组合情况也就不同。一般地说，对经营者物质激励的手段有以下两种组合模式：(1)弹性模式。该种模式的特点在于工资、津贴、保险等稳定性报酬占较小的比重，而奖金、股票、股票期权等弹性报酬占较大的比重，从而使经营者的收益随着长期效益水平的变动而变动。(2)稳定模式。该种模式的特点在于注重经营者在企业中的工作职务和资历。一般地说，职务越高，资历越深，收益就越高；反之，则越低。在该种模式下，经营者的工资、津贴、保险、福利、退休金等稳定性报酬占其总收益的比重较高；而奖金、股票和股票期权等弹性报酬占其总收益的比重较低。
为鼓励经营者在其经营管理活动中适度冒险，现代企业的激励机制常常与风险联系在一起，因此，这种激励机制又叫做风险激励机制。目前，可供选择的风险激励模式有以下几种：
股票选择权(或股票期权)奖励。根据有效市场假说，企业的绩效在一定时期内会通过股市价格反映出来。股市价格上涨，说明企业的经营业绩上升；反之，则说明经营业绩下降。基于这一原理，许多国家的企业规定，企业经营者具有在特定时期内以特定价格购买一定数量公司股票的权利，即允许经营者购买一部分股票期权。
基于每股收益的股票奖励。股票的市场价格可能会因政治形势动荡、国家经济政策和经济形势发生变动、国际形势发生变动、投机者的操纵、投资者心理波动等因素而发生波动，这种波动与经营者主观努力程度关系不大。基于此，股票期权奖励可能不太公平。因此，一些企业用每股收益或每股收益率作为考核指标，取代股票期权奖励。
上述两种模式的组合。上述两种激励模式各有其优缺点，前者存在不公平现象，后者又会导致经营者不关心股市价格。因此，目前，西方国家的大多数企业把两者结合起来，一部分按期权形式进行激励，一部分与每股收益挂钩进行激励，从而取长补短，提高激励效率。
有限制的股票激励。该种模式的做法是，企业可以对一定数量的股票按市场价格打一个折扣，向经营者出售；也可以向经营者赠送一定数量的股票，但附加一定的条件，即经营者只有在完成一定的利润额或利润率指标后，或者在退休后才可以转让这些股票。打折售给或赠送给经营者股票的数量，根据其过去的经营业绩确定。
虚拟股票计划。该模式的做法是，不向经营者奖励普通股，而是设计一种相当于普通股但无表决权的证券，这种证券与普通股具有相同的收益，但无所有权，因而称之为虚拟股票。
股票增值权奖励。该模式的做法是，授予经营者在某一时期内获得一个指定普通股份额产生价差收益的权利。
二、约束机制的内容与设计
没有科学完善的约束机制，激励机制就不能有效地发挥作用。因此，企业在建立对经营者有效激励机制的同时，还应建立相应的约束机制。约束机制应当包括如下内容：
法律约束。法律约束是最基本的约束，经营者的经营行为必须符合法律规定，在法律允许的范围内从事经营管理活动。规范经营者行为的最基本的法律是《公司法》，许多国家的《公司法》都有专门条款对经营者的行为进行限制和约束。
在我国，《公司法》对经营者的约束更为严格，可以说《公司法》中的绝大部分内容都与经营者的行为和责任有直接关系。除《公司法》外，其他有关法律也对经营者的行为作了严格限制，经营者在对企业的经营管理活动中，必须严格遵守。
内部治理机制约束。在企业内部，经营者应当受到内部治理机制的约束。首先，经营者要受到企业董事会的约束。董事会有权对经营者的经营行为进行监督，检查其对董事会和股东大会的政策和决议的执行情况，检查其经营任务和责任的履行情况，若发现错误、偏差和疑问，有权要求经营者作出合理解释，并责令其纠正，拒不接受监督和纠正的，董事会有权将其解聘。其次，要受到监事会的约束。监事会作为企业内部独立的监督机关，不仅要监督董事会的业务活动，而且要监督经营者的经营活动，这样可以避免董事会与经营者合伙舞弊，损害广大中小股东和其他权益人的利益。监事会对经营者监督的内容与董事会对经营者监督的内容基本相同。再次，要受企业员工的监督。员工是企业的重要权益人，经营者的责任履行情况如何，直接影响到广大员工的切身利益。因此，许多国家允许企业员工通过参加监事会、企业委员会、工会等组织，或者采取其他合法方式，对经营者的经营行为进行监督，维护自己的应有权益。
外部治理机制约束。外部治理机制约束，主要是指由于外部市场的激烈竞争给经营者带来压力，从而促使其努力工作，尽职尽责，合法、有效地从事经营活动。具体体现在以下几个方面：
1．产品市场的约束。在新经济条件下，产品的科技含量不断提高，更新换代速度非常快，消费者对产品的质量和售后服务要求十分苛刻。如果经营者工作不努力，不认真履行所有者所赋予的职责，甚至营私舞弊，企业的生产经营活动就难以正常有效地进行，就无法推陈出新，生产出质优价廉的产品，就会在市场竞争中败下阵来，失去经济实力和盈利能力，甚至破产倒闭。
2．经理市场的约束。企业经营者的职位不是铁饭碗，而是存在众多的竞争者(包括潜在竞争者)。在位的经营者如果不求进取，业绩平平，得过且过，甚至违法乱纪，中饱私囊，损害其他权益人的利益，就会失去所有者的信任，被其他有能力、品质好的人选所取代。
