发布时间：2022-05-23 00:52:23
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的基础英语论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1.1显性课程资源的开发利用
农村学校规模普遍小，学校学生间接触较多，这样口语能力强的学生就大胆地走出教室，于是校园内出现的“小小英语角”，英语沙龙，英语口语小组，英语阅读小组，使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力。除此之外，还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛，单词朗读、英语对话，演讲竞赛，英文儿童剧创编表演，英文儿童故事创编表演，组织学生开BirthdayParty，在英语沙龙谈footballOlympic。征集英语格言警句，鼓励学生积极向学校英语报社投稿件，学校设置英语宣传栏，要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等。在寒暑假组织学生英语实践，把英语融入生活，在生活中接触英语，例如收集街面上一些英文广告用语，公司名称等。
1.2隐性课程资源的开发利用
融洽师生关系，不仅挖掘了教学中的德育因素，还间接作用于培养学生学习积极性。据此向学生提出以英语向老师招呼问候的建议。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老师对此给予赞许，于学生以极大的鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性，其中我们用的比较多的就是对教材的改造，设计成练习题或者表格，引导学生把教学内容改变成对话，故事，短剧等形式表演出来。通过增加动手活动，增添了学生学习的趣味性。
1.3素材课程资源的开发利用
要创造英语口语环境，就要有素材来源。引进最新的外文报刊杂志材料，开发创新思维，从外文资料中引入地道的外语观点，是农村英语教学的一大亮点。我们根据学生的英语认识水平、生活环境和实际状况选择一些新材料，使学生充分获得他们感兴趣的内容。这些观点与传统观点有较大区别，有利于培养学生的创新思维；学生通过学习这些资料也能提高英语表达能力。单纯的阅读理解是相对比较枯燥的，而结合图表让学生边阅读边填表格，或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓厚些。这种活动，使学生动手能力增强了,思维更活跃了，自主学习能力有所提高，创造性也得到了提高，对于各学科知识掌握也牢固了。
2校外英语课程资源的开发利用
2.1物质形态资源的开发利用
让有条件的学生购买或翻录英语听力音带，学生在家多听多练。在家也能讲：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口语，给家庭增添新意。指引学生多方面订阅英文期刊杂志，报纸，经常开设读书阅读交流感想，讨论活动，慢慢地学生们都置身于英语交流的真实环境中。帮助学生从各种渠道收集好的英语广告词。把袋装说明书上的英文说明配方等整理分类，收集药品的使用英文说明书。在观看奥运会或世界杯的比赛过程中，让一些热爱体育运动的同学收集比赛运动专用语。在讲到西方文章时，我们引导学生通过多方面去搜集有关的地理、历史、文化、城市、气候、人文等，这就极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。
2.2自然资源开发利用
农村经济限制他们买不起英文音像资料，看不到真实情景。采用先进的教法，使用更多的资源，给学生创设贴切的教学情景，用实物和直观教具，把教学置于实际生活中。农村中经常有劳动实践课，秋天摘橘子，春天植树，这也是英语实践的机会。如用植树进行语言训练，前一天要求学生写通知，明天在哪里植树、集合，什么时候出发，要求学生穿什么，带什么、工具、食品、饮料等。把劳动当成英语角，山坡上传来一阵阵洋话。
3总结
正因为如此，在英语教学过程中，教师必须要保证学习过程中的学习氛围，尊重、关爱、信任每一个学生，保护学生的隐私。学生回答问题错误，教师也不能讽刺挖苦，而是要给他们更多的鼓励。教师要懂得与学生进行沟通和交流并了解他们，用欣赏与发展的眼光看待学生的进步，用宽容的心态包涵学生犯的每一个小错误，让学生感受到学习英语的乐趣，而不让他们感受到太多的负担。只有在这种丰富、和谐的氛围中，信息技术的应用才能够达到既定的效用。在信息技术与英语教学内容的融合过程中，教师要注意引导学生主动表达出自己心中的感受，为他们提供表现自我的机会，让学生们充分发挥他们的个性潜能，缓解他们思想中还存在的压力。
二、让信息技术成为学生词汇学习的辅助工具
英语词汇的教与学都离不开词典的辅助。目前，网上已经出现了很多有影响力的词典，如《金山词霸》、《Roboword动态英汉词典》等等。这些电子词典使用起来是十分准确、快捷的，学生可以随时将需要的资料拷贝使用。因此，教师就可以将其应用在课堂教学中，并鼓励学生在课后自己到网上查询有疑惑的生词，教会学生电子词典的正确使用方法，这样学生就可以利用电子词典进行记忆与练习。这样的方法不仅可以激发出学生学习英语的兴趣，也可以帮助学生在短时间内掌握更多的单词。
三、利用多媒体创设出适宜的教学情境，提升词汇教学的人文性
词汇教学并不是我们想象中的简单的单词教学。单词只有成为一个完整的话语，并且处于特定的交际情境中才能够发挥出其交际功能。因此，要学会每一个单词包含的意义，就需要更多具体的语境与情境，而作为信息技术产物的多媒体就能够轻松的创设出适宜的教学情景。例如，当教师讲授到关于“Myschool”的内容时，就可以先将校园中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等场所拍摄成照片，再将其制作成多媒体课件在课堂上播放。学生在看到自己熟悉的场景时，就能够立刻集中注意力，也会积极主动地进行表达。这样课上涉及的词汇量也会比教材更丰富。如果单纯根据教材来开展教学，让学生机械的来讨论“Ourschool”，“Myclassroom”，则往往难以达到理想的教学效果。而利用信息技术将学生熟悉的学习和生活场景制作为课件开展教学，学生就会从心底产生表达的热情。
四、利用信息技术开展多样化的单词训练，帮助学生巩固和复习
如果将单词比作砖头，那么英语学习就如同盖高楼一样，只有确保砌好每一块砖头，才能保证摩天大楼有一个十分坚固的基础。要提升学生的英语水平，教师就需要帮助学生实现单词的积累，而信息技术带来的多媒体可以很好地完成这一工作。通过多媒体开展各种形式的单词训练，如看图猜单词，看单词选音标，同义词与同类词的过家家，读单词音标归纳，反义词跷跷板练习等等，这样的单词训练有着极强的趣味性，操作也很方便，对改善学生学习英语词汇学习有着非常大的成效。
五、利用信息技术进行复习与检测，助学生深刻的记住学过的每一个单词
《点击职业英语》基础英语模块每个单元都设置图片故事，每个单元的图片故事都围绕一个话题展开的。在课下搜集与每个话题相关的西方文化知识，并在讲解过程中让学生了解西方文化知识，从社会风俗文化、价值观、语言表达等方面探究中西文化差异。例如，在《点击职业英语》基础英语模块第一单元涉及到第一次见面打招呼用语，在学生进行练习的过程中，有的学生在第一次见面打招呼的时候说了“Howoldareyou?”（你多大了？）。在中国，我们觉得见面打招呼的时候问年龄、婚姻、收入等是表示寒暄，但是在西方国家见面时问别人年龄、婚姻、收入等是很不礼貌的事情，这样触犯了别人的隐私，见面问这个问题会很尴尬，会使其比较反感。根据西方国家的社会风俗文化在第一次见面打招呼的时候可以说，“Nicetomeetyou./Howdoyoudo!/I’mgladtoseeyou!”（很高兴见到你。）
2课堂教学活动
在《点击职业英语》基础英语模块每一单元都通过图片讲述故事，给学生提供语言情景，让学生充分体验英语口语，体会中西文化差异。同时在课堂中设计多种形式的小组活动，如给学生模拟情景，并让学生以小组的形式进行对话演练。在练习过程中让学生充分了解西方文化及中西文化差异。文化知识内容由易到难，循序渐进，学生通过完成任务和活动训练即巩固所学内容。根据学生在日常学习过程中出现的问题，帮助学生查找出在交流过程中出现文化差异的真正原因，使学生学会遣词造句。例如，学生在模拟面试情景进行对话，在对话结束时其中一位扮演面试官的学生说‘“Youcangotowork..”（你可以去工作了。）学生在对话过程中，受自己母语影响，所说的英语都是中国式英语，不是地道的英语。而在西方国家给人以答复时所用的语言比较委婉，可以说Thankyouforyourinterestinginourcompany.Youwillbehearfromusverysoon（.感谢你对我们公司感兴趣，我们会尽快给你答复的。）/Well,I’llletyouhaveourdecisioninoneortwodays.Thankyouforcoming.Goodluck（!我们会在一两天之内给你答复，谢谢你来面试，祝你好运！）在用英语表达的过程中，委婉谦和的语言比较符合西方文化。
3观看影片
绝大多数中国学生在学习英语过程中，都是在母语氛围中进行学习。理论上的学习不能完全满足学生学习西方文化知识的真正需求，在课堂教学中引入英文原版影片，图文并茂，使学生更好地理解中西文化差异并获取文化背景知识。在选择影片的过程中，可以选取一些文化信息量比较大的经典影片，如《燃情岁月》、《海上钢琴师》等，也可以选择一些由英美名著改编的影片，如《傲慢与偏见》、《情感与理智》等。在教学过程中给学生观看影片的过程是：搜集影片——与课本内容相结合，查找适合课堂播放片段——给学生播放——检查课堂效果——达到交流目的。
4第二课堂活动
关键词：初中英语；作业设计；优化
家庭作业是学好英语知识的一个自我检测和复习，学生在完成作业时可以更加深刻的记住并且掌握所学习的知识要点，教师也可以在作业中了解学生掌握知识的情况，这样可以让教师更加清晰学生的真实的学习情况。高效率的作业的布置能够很好地提高学生的学习知识的技能，也能让学生在完成作业中养成良好的学习习惯。
一、初中英语作业的涵义
对于初中英语学科来说，单纯在课堂上很好的学习英语知识并不是学习的唯一方法与要求，在课堂之后要进行适当的作业进行巩固与完善，家庭作业的布置是教师教学中的任务之一，学生在教师统一布置的作业下可以更加深刻的记住所学的知识要点，也能让学生在作业的完成中对所学的知识加以运用实际操作，这也是教师检查学生学习成绩的一种方法。教师在布置英语作业时需要考虑到学生的具体情况，不能盲目的布置，让学生能够在完成作业时充分的运用所学的知识，去解答作业中的问题。同时学生也能在作业中找到解决问题的成就感，增加对英语学习的乐趣。
二、初中英语作业存在的不足
目前的英语教学更多的是为了考试而教学，学生在学习时也更多的是为了应试而学习，所以教师在英语作业的布置上通常考虑的就是所选的题型是符合考试的题型，将所学的英语知识加入到英语作业中，教师完全侧重于英语基础知识，忽视了英语学习的方法与技能，学生只能在作业中对所学的专业知识进行一个复习与加深理解，根本学不到学习英语的方法，在能力上就得不到锻炼。在作业布置时，通常采用的是具体题型的布置，给学生找出题型让学生进行解答，这种题型束缚了学生的思维能力，学生根本在完成作业时没有将所学知识进行实地操作的机会。
三、初中英语作业的优化
1.首先关注教学目标最优化
教师在教学时要结合教材课本有选择的进行课程教授，也要注重侧重点，对重点知识进行着重的讲解和强调，将每节课都引起高度的重视，在课堂模式上需要教师进行细心详细的安排，设置合理的教学的大纲，由此引出教学的主要内容，在完成课堂教授后教师可以结合实际情况给学生进行课后作业的布置，让学生对所学的知识有个巩固和实践操作的机会。另外教师在教学时需要注意考虑到每个学生，争取让每个学生都能学到知识，但是由于每个学生的吸收能力包括掌握学习知识的能力不同，所以在教学时必然存在着差异，但是教师需要尽自己最大的努力争取让每个学生都能最大限度的掌握英语专业知识。
2.作业形式设计的优化
传统的课后作业布置通常就是比较常见的课后习题练习，或者让学生对所学的英语单词包括词句的记忆，这种作业的方式和模板都比较死板和简单，学生对这些课后作业自然也提不起兴趣，而且这种传统的课后作业的方式对于学生英语能力也起不到锻炼的作用，教师需要在此现状下设计更加合理的作业方式，可以让学生在课后的时间里多听一些专业知识的广博或者小片段，甚至可以让学生试着观看比较简单的英文小电影，这是对学生听力的一种锻炼和磨砺。教师还可以让学生在课后的时间里多去阅读那些具有代表性的文章，也可以让学生阅读一些小故事来增加学生学习的乐趣。教师也可以适当的给学生增加一些写作的题材让学生根据题材适当的发挥运用所学的知识进行写作。这些都是利于学生实际操作所学英语知识的小方法，可以让学生更加全面的去了解并且掌握所学的英语知识。
3.英语作业的优化设计要实现学生的主体性
学生作为学习英语的主体，他们应当被引起足够的重视，教师在布置作业时要从学生的具体情况入手，希望借此作业能让学生掌握学习英语的技能，并且将所学的英语知识进行运用与温故，对于家庭作业的布置应当让学生自己选择，这样学生才有更多的空间去发挥自己的学习技能，学生也可以根据自己的兴趣爱好或者自己的思维模式去学习，也只有这样学生才会从根本上爱上英语学习。教师在给学生布置作业时需要结合学生的实际情况，根据实际的情况设置作业，但是值得注意的是初中学生他们对自我的控制能力约束力较低，所以教师应当让学生主动的去学习，而不是让学生被动的接受英语知识，要让学生在学习时带入问题的思考这样学习的效率才会提高。
4.作业评价设计的优化
学生在完成家庭作业之后很渴望能得到教师的认可，所以教师需要结合学生的作业情况给学生提供一些意见评价等，教师在提出一些评价时要让学生感受到教师的肯定，这样学生才会更加有热情的投入到学习中。这对于教师与学生之间的感情也能起到很好的维护作用。英语作业一方面是检查学生的学习情况，同时也能反映出一个学生的学习能力包括对知识的吸收能力等，在作业的布置时需要考虑到学生的差异性，给不同的学生设置不同的作业才是合理的分配。同时在布置作业时教师应当做到趣味性教学，让学生对学习产生热情是学习的根本动力，教师在教学时可以结合所学的知识，例如学生在学习一些常用单词时，教师可以将这些单词运用到生活中，给生活用品进行相应的标签分配，例如在学习传统节日时教师可以给学生提供一些传统的节日让学生分别找出这些节日的分布，这样的方法更加有利于学生的学习。
作者:周海莹 单位:内蒙古呼伦贝尔海拉尔区光明学校
参考文献：
关键词：教学衔接现状问题和影响因素解决对策
一、高一新生英语学习现状
为了深入具体地了解和掌握高一新生的英语学习情况，我校每年会对升入高中后不久的高一新生进行一次较正规的，由本校老师根据新课标对初中毕业生教学目标的要求所设置的统一测试。考试结果显示：许多中考中表现出色的，成绩优秀的学生摸底考试不及格，甚至有些中考取得满分的学生的成绩也仅限于及格。并且有相当一部分曾经成绩优异的高一新生经历一段高一学习生活后，成绩急速下滑，从曾经的“优秀学生”转为“后进生”，以致自暴自弃。针对上述现状，笔者从初、高中英语教学衔接的角度出发，以高中英语课程标准的理念为基础，对其存在的问题和影响因素进行了探索和研究。
二、教学衔接中存在的问题和影响因素
2.1高中教学节奏快、容量大，学生无所适从。
由于受高考制度的制约及升学压力的影响，高中英语课堂往往是教学任务繁重，教学内容繁多，时间紧迫。结果，课堂教学形式单一，气氛沉闷，使得习惯于初中活跃的课堂气氛，直观的教学模式，变化多样的操练形式的高一新生难以适应高中学习生活，从而出现了高中英语生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做的困窘局面。
2.2学生不会记笔记，不能及时有效地梳理整合知识点。
升入高中后，学习的一个重要环节就是课堂笔记的记录和整理。教学中发现，有些学生力图将老师讲的一字不落地都记下来，要不就等老师明确告诉才知道哪些需做记录，自己难以判断主次和重难点，造成了顾此失彼，或是眉毛胡子一把抓，结果得不偿失；另有部分学生则认为老师讲的全在教材中，没必要做笔记，结果复习时没有参照；还有部分学生笔记做了课后不能及时有效地梳理整合。以上这些显现出学生不懂得把握老师讲课的精髓，不会抓学习规律、知识体系，只是一味盲目的学习。
2.3延用机械的词汇记忆法，对相当数额的新词望而生畏。
长期以来，词汇一直是困扰大多数学生学习英语的一大难题。学生经常抱怨单词记不住、记不准、记不牢，从而产生恐惧感、厌倦感，以至于看到单词就头痛，渐渐失去学习英语的兴趣，更不用说高中课标所要求的3500~4000个词汇。
2.4语法知识不系统，难以在短时间内建构语法知识框架。
除受词汇困扰之外，高一新生中普遍存在的问题还有语法知识的淡薄，具体表现在对英语语法术语知之甚少，词性辨析困难，不懂得句子中的成分划分，难以把握不同词性与不同的句子成分之间的关系。
2.5阅读量有限，阅读技能和策略匮乏，缺乏阅读能力。
主要表现在一方面由于学生掌握的词汇量太少，过不了语言关；另一方面阅读方法不科学，习惯于指读、笔读、回读、出生朗读等阅读方法，或是过分重视每个生词的词义，忽略文章的篇章处理，即所谓的只见树木不见森林；加之阅读技能和策略欠佳，阅读速度太慢，难以根据语境中的提示和构词法猜词意，无法准确把握文章中的主要事实和中心思想，不能根据上下文全面掌握文章的主旨和文章段落的寓意，难以达到教学大纲对学生阅读能力培养的要求。
2.6开放式的作业无从下手。
高一新生中绝大部分仍停留在初中被动的学习环境中，总习惯性地将作业默认为是“写单词”、“记单词”——只做有书面要求的任务，而忽略听、说、读、背等无形任务的训练。而这些作为英语学科中“软指标”的作业恰恰是学好英语的关键环节之一。
2.7缺乏良好的学习习惯。
只重视课堂45分钟教师引导下的学习，不知道预习—听课—巩固是一个整体的学习过程，过分依赖老师，缺乏自主学习能力，不知道上课如何记笔记，如何自主高效完成本学科中的大量的“软指标”的作业，没有语言积累的习惯等。
三、教学顺利衔接的解决对策
新课标和中学英语教学大纲指出：高中英语课程的总目标是学生在义务教学阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效地英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。而要达到这个总目标，就必须首先解决初、高中英语教学的衔接问题，现就上述衔接中出现的问题提出一些相应的解决对策。
3.1促进初高中教学学段的交流与沟通。
新课程的改革在一定程度上使初、高中英语教材编排取得了前所未有的一致性，这为高一年级的教学衔接带来了极大的便利。作为高中教师，关键是要熟悉初中教材，了解初中教材中要求学生应该掌握的词汇、句型和语法，这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学生学习效率。而要做到上述几点，高中教师就要有“向下”的意识，多听初中教师的课，多与初中教师沟通交流，了解自己教育对象已有的知识储备。
3.2注重初高中生心理的转变，做好英语教学形式的衔接。
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，有独立与创新的愿望，对自己的能力信心日趋上升。因此，高中教师应有针对性的对他们进行正确的引导，端正，既不能让学生有升入高中了就可以放松一下的想法，又不能让学生有进入高中英语特难的畏惧心理，消除他们的消极情绪和思想顾虑，要让学生们认识到高一年级是整个高中阶段打基础的关键阶段，应全身心地投入学习。
3.3学习加强学生的语音训练，帮助学生高效记忆单词。
对于单词，其实天底下没有背不好单词的人，只有不愿背单词的人及不善于有效背单词的人。因此，首先，教师可以帮助学生树立自信心，使学生保证自己激昂的学习斗志和积极心态；其次，教师可以帮助学生先掌握基本的读音规则，引导其把握单词的字母组合，通过音标逐步拼写单词；再次，教师可以引导学生通过构词法中的词汇合成、转化、派生及词根等规则记忆单词；最后，教师还可尝试通过具体的语言环境来背诵单词，使学生做到“词不离句，句不离篇”。
3.4培养学生良好的学习习惯，使学生懂得自主学习。
要想使学生学习行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。首先，培养学生养成预习的习惯。教师可以指导学生在词汇方面、篇章理解方面预习，并且记录预习过程中遇到的问题和难点以便加以解决；其次，培养良好的阅读习惯。中学教学大纲指出：在听、说、读、写综合时，侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，而且是高考的重头戏。因此，要指导学生学会跳读、略读等阅读技能，鼓励学生根据上下文猜词意，使学生获得独立阅读的能力。另外，应使学生养成做好笔记的习惯。还要指导学生对平时阅读中遇到的重点词汇、句型做好摘记。
3.5把握全局，加强学法引导，注重学生能力的培养。
新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的教学模式，变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”，引导学生主动参与的教学模式。而调查中发现，学生最喜欢的学习内容及方法依次是：文化背景介绍、小组讨论和游戏表演；而教师最常用的教学内容和方法依次是：语法讲解、课文结构分析和作业讲评，这很容易使学生失去学习英语的兴趣和动力。为改变这种局面，教师可以加强和鼓励学生通过对教材内容的“观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力”。
总之，高一阶段的英语教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。初、高中英语教学的衔接是重要环节，解决得好，学生便可以尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业。相信初高中教师在认识到这个问题的重要性后，一定能把英语的衔接做好，从而实现新课标对学生所要求的“知识和能力的统一，过程和方法的统一，情感与价值观的统一，突出学生的主体。
参考文献：
[1]李伟敏.中学阅读教学本质及教学过程探讨.东北师大出版社，2005
[2]董翠翠.《高中英语教材》(修订版)的理论分析与实践研究.东北师大出版社，2006
[3]史海霞.中学生英语词汇学习常见误区及解决对策.考试高考英语，2008，11~12
[4]张静.初高中英语衔接问题浅谈
听、说、读、写，在这四项基本语言技能中，“听”字首当其冲。特别是进入初中阶段以来，听力教学不再成为隐性的能力培养与训练活动，而是大方地进入学生英语考试范围。由此，如何激发学生的英语听力兴趣，发展学生的自主听力能力，成为教学的关键。在教学过程中，我就尝试以问题串起听力文本，构成听力线索，带着问题去听，去思考，寻踪觅迹地找出材料的关键词，辨析材料的类型与主题，从而树立学生的听力信心，夯实学生的听力基础。教学牛津版初中英语7A七年级《Unit3Welcometoourschool》时，由于这个模块的主要教学任务围绕“talkingandlistening”展开，主张在听与说的训练中帮助学生感知新词汇，融入到学校生活的语言情境。因此，我在课堂导入环节，以学生们喜欢的科幻大片“HarryPotter”穿针引线，以“What’syourfavoritemovie”为逻辑主线，引导学生寻找线索，提高学生的听力辨析能力，然后让学生们在句型的变换中，引出“Whichofthesubjectdoyoulikebest?”这个重点句型。在这个听力辨析活动环节中，我主要以学生们感兴趣的听力材料入手，引发学生们对“What’syourfavorite…”这个句型的关注，循序渐进地导入关于“subject”的讨论。
二、归类串联，逻辑线勾出单词识记新天地
单词就像构成英语的机体细胞，看似零零碎碎，却是支撑英语这栋高楼大厦的根基。因此，在教学过程中，我十分关注学生词汇的储备量，尤其关心学生单词的识记与运用能力的培养。我尝试以逻辑线的教学策略，通过头脑风暴法、首字母猜测、思维导图等方式，将机械学习变为意义学习，帮助学生对词汇进行有意义的归类串联，由此及彼，开拓出单词学习的新天地，使得反复枯燥的单词学习乐趣彭生。在教学牛津版初中英语9A《Unit5Films》时，我在教授完新单词后，设计了一个词类串联的探究性教学活动，引导学生们以小组为单位，完成学习任务：SaysomethingaboutAudreyHepburn’slifeaccordingtothetime.在这个教学活动中，教师并不忙着下指令，而是利用多媒体课件，给出相应的图片提示，呈现出不同时期奥黛丽.赫本的职业及成就。引导学生们采用头脑风暴的记忆搜索方式，以“time”的逻辑线，寻找出记忆中未被激活的单词，并尝试应用表达。于是，水到渠成，actress,balletdancer,model,charm,theleadrole,markthebeginningof,thefinalappearance,passaway.这一连串的生词，词组都得以巩固，并达到灵活应用的程度。简单，易操作地为学生词汇学习降低难度，同时也在不知不觉中引导学生们根据时间去尝试介绍我们熟识的影视明星，同时也为向语篇过渡做好铺垫。
三、辩词识意，逻辑线找出阅读理解好方法
如何将纯粹的英语阅读，尤其是对英语词汇、句子的表层认读转化为有意义的英语理解，是英语阅读教学的重中之重。我以为，认读是理解的前提，在阅读教学中，我们首先要通过活泼的认读活动，抓出文本的关键词，同时，根据以关键词形成的逻辑主线，引导学生对文本进行通篇的理解，在把握大局的基础上，根据问题对细节进行深入的剖析，攻破文本，实现从阅读到理解的转变，使学生获得自主阅读的技巧，形成符合自身学习风格的策略。教授牛津版初中英语7B《Unit2Growingsmart,growingstrong》这个单元时，我考虑到“usedto”是本单元的教学重点，主要教会学生学会用英语表达自己过去常做的事，过去的爱好以及过去与现在的变化对身体健康的影响。因此，教会学生使用“usedto”句型，掌握过去与现在变化的反差词汇，是打开本单元文本阅读教学的钥匙。故在文本阅读教学前，我首先运用多媒体课件，呈现图片中主人公过去与现在的饮食和生活习惯的变化，引导学生灵活运用句型，如：Iusedtoeattoomuchmeat.Now,Ieatmorevegetablesandfruit./Iusedtosleepalot.Now,Iexercisemore.如此，让学生在逻辑变化中很顺利地掌握句型结构，教师则无需再加以赘述。
四、总结
初中英语口语教学的难点重点主要体现在发音、词汇量和语境等方面。传统的初中英语口语教学模式下，往往是采取教师范读、学生跟读的教学方法。由于教师的专业水平参差不齐，学生很难学到真正标准和正确的英语发音。初中学生口语程度的高下很大程度上取决于词汇量的大小。由于初中学生接触英语的时间较短，刚刚开始系统地学习英语这一学科，词汇量也很少，对于英语单词、短语和句型的语言积累不够充分，无法流畅表达自己想要表达的内容。另外，由于初中学生缺乏学习英语的语境，对于西方国家的文化背景和交际习惯等知之甚少，分不清不同的口语所适用的具体语境。
二、多媒体技术应用于初中英语口语教学的价值以及具体措施
在初中英语口语教学实践中合理运用多媒体技术，可以激发学生学习口语的积极性。以往的教师领读或者录音机播放，只是单纯的听觉刺激，而做小组练习只能以课本为依据，十分枯燥乏味。运用多媒体语言学习系统，通过播放视频、传送节目、在线分组讨论、个别辅导等语言学习形式，机动灵活地组织口语学习活动。侧重于向学生展示英语国家的历史文化背景，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高教学效率。有关研究表明，看听说等多感官结合比只听、只看等单一感官学习的记忆效率要高出很多。多媒体课件集声音、图像、视频和文字于一体，直观生动，刺激学生多感官同时接收知识讯息，强化对所学知识的感知，创设理想的英语学习环境，提高学生的综合语言运用能力。多媒体课件具有交互性的基本特点，不仅包括人机交流，还有学生和教师之间、学生和学生之间的交流。完全改变了过去一个教师对全班几十个学生的情况。教师不再仅仅是单纯的知识传授者，更是学生学习的帮助者、学生表现自我时的观察者和评价者，更是小组自由活动等的参与者。有利于教师更好地掌握学生的具体学习情况，从而对教学计划和内容作出相应调整，实现教学相长。增加学生进行口语练习的机会。避免学生因为发音不标准怕人嘲笑等自卑心理而不敢开口说英语等情况的发生。结合实际情况，在初中英语口语教学的不同阶段开展多媒体技术的应用。学习阶段是初中英语口语教学的初始阶段，对整个学习语言功能的过程起着重要作用。在学习阶段有效应用多媒体技术，可以帮助学生全面把握和理解语言知识点，学到地道的、贴近生活的英语口语。例如：在学习相互介绍和问候时，向学生展示相关的录像和视频资料，让学生身临其境，仿佛自己也置身其中，再结合课本的知识，自然而然就能将介绍和问候用语脱口而出。学习之后的巩固阶段主要巩固发音语调和适用场景等内容。运用多媒体语言学习系统，让学生接受最标准的英语发音和语调，培养学生在类似场景中的语感和反应能力；将学生的会话进行录音，之后回放，培养学生的自我纠错能力，便于学生发现自己的缺点和不足，再通过练习加以改正。学习语言的最终目的是实现灵活运用语言。教师可以适当运用多媒体技术，充分调动学生使用语言的积极性和主动性。例如：根据课本所学知识点，找到相关视频资料，让学生自由分组，进行分角色扮演，进行配音等活动。教师应结合教材内容和学生实际情况，精心设计多媒体课件，既要保证清晰展现教学内容，又要激发学生的学习兴趣。充分利用丰富多样的网络信息资源，通过互联网络实现资源共享和优势互补，拓展学生的知识层面，丰富学生的英语知识储备，让学生自己动手去网络中搜索和搜集相关的口语学习材料，提高学生的自主学习能力。
三、结语
一、激励机制的内容设计
根据行为科学的理论，对经营者的激励主要包括物质激励和精神激励两个方面。物质激励主要是运用工资、奖金、津贴、福利、保险、退休计划、股票和股票期权等手段，对经营者的业绩贡献进行补偿和奖励；精神激励主要是运用给予经营者职务升迁、授予其各种荣誉、给予其个人和家庭以亲切关怀等方法，对经营者的业绩贡献进行肯定和赞赏。就精神激励来讲，各个国家、各类企业所采取的方法基本是相同的；就物质激励来讲，各个国家、各类企业所采取的方法差别较大。物质激励的手段与企业所在国家的经营环境有很大关系，这里的环境包括经济发展水平、法律模式和健全程度、民众的习俗和信仰、证券市场的发育程度等因素。
各国的经营环境不同，物质激励的手段及其组合情况也就不同。一般地说，对经营者物质激励的手段有以下两种组合模式：(1)弹性模式。该种模式的特点在于工资、津贴、保险等稳定性报酬占较小的比重，而奖金、股票、股票期权等弹性报酬占较大的比重，从而使经营者的收益随着长期效益水平的变动而变动。(2)稳定模式。该种模式的特点在于注重经营者在企业中的工作职务和资历。一般地说，职务越高，资历越深，收益就越高；反之，则越低。在该种模式下，经营者的工资、津贴、保险、福利、退休金等稳定性报酬占其总收益的比重较高；而奖金、股票和股票期权等弹性报酬占其总收益的比重较低。
为鼓励经营者在其经营管理活动中适度冒险，现代企业的激励机制常常与风险联系在一起，因此，这种激励机制又叫做风险激励机制。目前，可供选择的风险激励模式有以下几种：
股票选择权(或股票期权)奖励。根据有效市场假说，企业的绩效在一定时期内会通过股市价格反映出来。股市价格上涨，说明企业的经营业绩上升；反之，则说明经营业绩下降。基于这一原理，许多国家的企业规定，企业经营者具有在特定时期内以特定价格购买一定数量公司股票的权利，即允许经营者购买一部分股票期权。
基于每股收益的股票奖励。股票的市场价格可能会因政治形势动荡、国家经济政策和经济形势发生变动、国际形势发生变动、投机者的操纵、投资者心理波动等因素而发生波动，这种波动与经营者主观努力程度关系不大。基于此，股票期权奖励可能不太公平。因此，一些企业用每股收益或每股收益率作为考核指标，取代股票期权奖励。
上述两种模式的组合。上述两种激励模式各有其优缺点，前者存在不公平现象，后者又会导致经营者不关心股市价格。因此，目前，西方国家的大多数企业把两者结合起来，一部分按期权形式进行激励，一部分与每股收益挂钩进行激励，从而取长补短，提高激励效率。
有限制的股票激励。该种模式的做法是，企业可以对一定数量的股票按市场价格打一个折扣，向经营者出售；也可以向经营者赠送一定数量的股票，但附加一定的条件，即经营者只有在完成一定的利润额或利润率指标后，或者在退休后才可以转让这些股票。打折售给或赠送给经营者股票的数量，根据其过去的经营业绩确定。
虚拟股票计划。该模式的做法是，不向经营者奖励普通股，而是设计一种相当于普通股但无表决权的证券，这种证券与普通股具有相同的收益，但无所有权，因而称之为虚拟股票。
股票增值权奖励。该模式的做法是，授予经营者在某一时期内获得一个指定普通股份额产生价差收益的权利。
二、约束机制的内容与设计
没有科学完善的约束机制，激励机制就不能有效地发挥作用。因此，企业在建立对经营者有效激励机制的同时，还应建立相应的约束机制。约束机制应当包括如下内容：
法律约束。法律约束是最基本的约束，经营者的经营行为必须符合法律规定，在法律允许的范围内从事经营管理活动。规范经营者行为的最基本的法律是《公司法》，许多国家的《公司法》都有专门条款对经营者的行为进行限制和约束。
在我国，《公司法》对经营者的约束更为严格，可以说《公司法》中的绝大部分内容都与经营者的行为和责任有直接关系。除《公司法》外，其他有关法律也对经营者的行为作了严格限制，经营者在对企业的经营管理活动中，必须严格遵守。
内部治理机制约束。在企业内部，经营者应当受到内部治理机制的约束。首先，经营者要受到企业董事会的约束。董事会有权对经营者的经营行为进行监督，检查其对董事会和股东大会的政策和决议的执行情况，检查其经营任务和责任的履行情况，若发现错误、偏差和疑问，有权要求经营者作出合理解释，并责令其纠正，拒不接受监督和纠正的，董事会有权将其解聘。其次，要受到监事会的约束。监事会作为企业内部独立的监督机关，不仅要监督董事会的业务活动，而且要监督经营者的经营活动，这样可以避免董事会与经营者合伙舞弊，损害广大中小股东和其他权益人的利益。监事会对经营者监督的内容与董事会对经营者监督的内容基本相同。再次，要受企业员工的监督。员工是企业的重要权益人，经营者的责任履行情况如何，直接影响到广大员工的切身利益。因此，许多国家允许企业员工通过参加监事会、企业委员会、工会等组织，或者采取其他合法方式，对经营者的经营行为进行监督，维护自己的应有权益。
外部治理机制约束。外部治理机制约束，主要是指由于外部市场的激烈竞争给经营者带来压力，从而促使其努力工作，尽职尽责，合法、有效地从事经营活动。具体体现在以下几个方面：
1．产品市场的约束。在新经济条件下，产品的科技含量不断提高，更新换代速度非常快，消费者对产品的质量和售后服务要求十分苛刻。如果经营者工作不努力，不认真履行所有者所赋予的职责，甚至营私舞弊，企业的生产经营活动就难以正常有效地进行，就无法推陈出新，生产出质优价廉的产品，就会在市场竞争中败下阵来，失去经济实力和盈利能力，甚至破产倒闭。
2．经理市场的约束。企业经营者的职位不是铁饭碗，而是存在众多的竞争者(包括潜在竞争者)。在位的经营者如果不求进取，业绩平平，得过且过，甚至违法乱纪，中饱私囊，损害其他权益人的利益，就会失去所有者的信任，被其他有能力、品质好的人选所取代。
