发布时间：2022-05-22 05:56:48
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效课堂发言稿样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
备课是教学工作中必不可少的重要环节，是上好课的前提。这就要求教师改变传统的备课方式，建立交互、合作的会课制度，使教师在会课中变信息的单项交流为多项交流，实现优势互补，资源共享。在实践中，我们坚持会课研究的三种方式：一是期会课研究；二是周会课研究；三是随时会课研究。
一、期会课研究
每学期初的集中会课，我们都按学校要求做到了“四学”“八研究”（这是我校提出的教学管理制度，每位老师都要严格执行）。
四学是：一学教育理论、课改理念。二学学校的办学理念。三学课改信息，课例课案。四学标、本、参。
八研究是：（1）研究教材。重点研究教材知识编排体系，知识形成的规律和学习知识所运用的方法，研究教材蕴含的教学价值以及如何使用教材、开发教材等。（2）研究课标。重点研究课标中对本学段的具体要求有哪些；研究这些要求的扩展空间有多大，确定基本要求和提高幅度。（3）研究学生。（4）研究教师。（5）研究教法。重点研究如何在实践中摒弃以教师为主体的“灌输式”教学模式，构建了以学生为主体的，突出感悟质疑和运用能力培养的阅读课教学模式。（6）研究学法。改变学习方式的根本目的是为了培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水融，让课堂教学充满创新活力。（7）研究手段。我们重点研究课堂上采用何种手段，达到最佳效果，根据教学实际，学生理解需要出发，选择使用教学手段，为教学服务。（8）研究能力培养训练。《义务教育语文课程标准》指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。所以，我们重点研究如何挖掘教材中的能力培养点，精心设计教学活动。
二、周会课研究
每周一是语文学科的会课时间，为了落实期会课目标和任务，周会课做到“雷打不动”从不挤占。在周会课研究中形成反馈―研讨―总结―试教。
1.反馈
即对上次会课实施情况进行反馈，主要反馈上次会课内容各自实施中的成绩与不足。把好的做法拿出来与大家共享，存在的共性问题再分析、解决，不能及时解决的就作为下步专题的主题研究解决。
2.研讨
研讨对主备人发言的内容进行研讨、围绕会课主题发表各自不同的意见，互动讨论。
3.总结
组长根据大家的意见形成最佳教学方案和解决问题的最佳方式、方法。
4.试教
会课后形成的最佳教学预案。我们会选派一位教师进行试教，其他教师来听课，还会把领导请来把关。听课后提出各自的看法，把修改的意图写在调整栏上，其他三位教师再去授课。这样，使我们在教学中少走了很多弯路。
三、随时会课研究
为了随时随地能把课堂教学中一些精彩之处说出来让大家借鉴，把存在的问题拿出来及时解决，我们还进行了随时会课研究，地点也随时确定，有时是在办公室，有时是在教室，有时是在走廊内，通过随时会课研究，我们重点解决了四个问题：
1.课堂教学中预设与生成的合理性
预设与生成，是语文课堂教学中必须处理好的一对矛盾。最忌预设得太多，而生成得又太少。真正的生成应是学生思维碰撞的智慧火花，是活化了知识、技能，是身心的发展、智力的提高、能力的形成。因此，在随时会课研究中，我们都会对课堂充分预设，对结果要了然如心，对过程要多作假设，这样，教师才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹地进行对话，也才有可能收获更多预期的精彩。课后，我们又及时地把课堂中生成的新问题拿出来，如，课堂上学生提出新的疑问后是怎么解决的，预设方案被打乱了又是怎么处理的等。
2.课堂教学中课程资源开发与使用的合理性
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。比如，自然风光、风俗习惯、学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。因此，在随时会课研究中，我们就会走出书本，将自己的角色由书本传授者转变为现代资源的综合开发者、利用者。
3.课堂教学中知识呈现方式的合理性
课堂中继续发挥传统的教学媒体：黑板、粉笔、电教媒体、实物投影等积极作用的同时，我们能结合不同课的特点，根据需要，让现代信息技术在课堂中得以运用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具，使学生喜闻乐见，这些对于提高教学效率，激发学生学习兴趣，提高教学质量，促进教学过程的整体优化具有十分重要的意义。
4.课堂教学中学习方式的合理性
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的基本理念之一，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在这方面，我们做了一些尝试。如，在教学汉语拼音《ai ei ui》时，我们能根据一年级学生的年龄特点，为学生创设愉快学习的情境，让学生结合图画学一学自己喜欢的复韵母，然后在小组内交流学习字母的方法，最后在全班汇报。在指导书写时，鼓励学生在观察熟悉各种字母的基础上，其他学生再评一评、说一说写复韵母时该注意什么，最后老师再范写。通过学生在课堂上的表现，让我们感受到这种方法非常有利于学生的发展，学生能够体验到发现的乐趣、学习的乐趣。
【关键词】 有效教学;发展语言;关注细节;以生为本;激情互动
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0101-02
很多聋校教师常常怨声载道：教聋哑学生教的，自己的语言能力退化了，不能教学相长。而我认为，教师要跟上时代的步伐，及时更新教学理念，凡事关键在个人。伴随着新课改的推进，“有效教学”的理念越发令人关注，美国鲍里奇博士在《有效教学方法》中提出“有效教师”、“重视课堂里师生的互动，并把它作为有效教学的现代定义的中心”。
下面我谈谈提高课堂效率，发展聋生语言的几点做法。
1 关注细节，是发展聋生语言的前提
1.1 课堂语言要精炼。聋校教师最忌讳的是课堂语言累赘、罗嗦，特别是口头语，例：嗯、啊、是不是等不断。聋生由于听力受限，大部分学生靠的是看（听）结合学习语言，因此教师的课堂用语要规范，做到言简意赅。
1.2 课堂目标要明确。教师不要将教学目标制定得过大过多，要将本节课的语言教学目标放在心中，整个教学过程中，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
1.3 课堂板书要抓住要义。课堂板书是微型教案，精心设计和充分利用板书是提高课堂教学效率的一种重要手段。因此，教师要精心构思、有计划地板书。我主张板书设计要抓住要义，要能读成句，不给学生只言片语的感觉。
2 以生为本，是发展聋生语言的关键
2.1 听问结合，激发学生主体意识。
课堂教学是耳聋学生形成和积累语言的主渠道，经过低年级阶段的培养，学生已基本形成较好的语音概念，但仍需不断加强巩固、训练。到了中高年级，由于课容量的加大，因此许多教师就忽视学生的语言接受能力，一味地讲，轻视学生的“感受”，一堂课看似教师讲得语言优美、精彩非凡，课堂气氛热热闹闹，实际上学生真的理解了老师讲的话了吗？能用词准确地重复出教师说的原话吗？答案是否定的。在教学过程中，我总是适时提问学生老师说什么？要求学生重复教师说的话，并写下来。这样既能及时查漏补缺，了解学生，发展学生的语言又能缓解学生的疲劳，调节课堂气氛。
2.2 转化角色，促进学生主动参与。
我习惯于让学生充满自信地走上讲台充当教师或小主持，这样既给学生提供锻炼的机会，又体验了主体性。当然，作为教师一定要心系学生不同的发展需求，为学生提供不同层次展现自己的机会。让自己的课堂“动”起来，“活”起来。
2.3 以生为本，实现积极的自我构建。
教师一定要有驾驭课堂的能力，设计好一个问题，撒下网去，让学生各抒己见，心无拘束地谈自己的想法，而不是怕自己的答案不合乎老师的要求。作为教师不要打断学生的发言，要及时地作肯定性评价，让学生在师生互动、生生互动中获得成功的喜悦，撒下的网要收回，作为教师一定要有高素质，适时及时收网，与学生进行情感上的交流，发展学生的语言。
2.4 及时批注，记下真情实感。
一堂课，教师不能不指导学生动笔。除及时记下课堂笔记外，适时地小练笔对发展学生的书面语表达能力显得尤为重要。因此，课上我注重学生及时给作品作批注，记下真情实感。
2.5 积累成语，学用关联词语说话，发展语言。
《语文课程标准》（实验稿）要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”在教学过程中我发现指导学生用表示先后顺序的关联词语 “先……接着……然后……最后……”指导学生说话，对揣摩文章的表达顺序，理解课文内容、发展语言大有好处。
3 激情互动，是发展聋生语言的重要手段
3.1 再现文本，展开想象。
①通过朗读发展学生语言:朗读是语文教学中一项十分重要的基本功。语言的发展必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。因此，教师要想发展学生语言，必须指导学生从各种形式的朗读课文入手，读正确、读流利；理解地读，边读边思考文章的思想感情。在感知、想象、理解、积累的基础上，进行内化。
②视说训练发展学生语言:著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了”。叶老以精辟的语言阐明了语言表达训练的重要性和学习语文的基本规律。训练学生说的方法很多：用书上的语言说话，图文对照说话……我觉得视说训练是发展学生语言的一个好方法，特别适合聋哑学生，它依赖文本，要求边看课文边描述，同时，又超越文本，要求对一些细节加上自己的想象与补充。
3.2 走进文本，加深内化，发展学生语言
①创设问题情境，激活学生思维，发展学生语言:创设问题情境，启发学生积极思维，是激发学生学习动机的有效途径。教师要想发展学生的语言，就要努力为学生营造参与氛围，创设情境、设计问题、设置悬念，先让学生置于研究新问题、探索新知识的氛围中，然后积极思考，自主地学、思、练，在主动参与中学习语文，从而提高学生的语言表达水平
②引导逆向思维，激发创造欲望，发展学生语言:所谓逆向思维，就是我们日常所说的“反弹琶琶”，即克服思维定势，不采用人们通常思考问题的思路，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。在授课过程中，我常采用逆向思维法培养学生，启发学生反过来想一想去思考问题。这种“反其道而思之”的思想，促使我常用“如果不是这样（不这样做），结果会怎样？”“为什么不……”等问题，启发学生思考，激活学生发散性思维，让学生练习说话，显示学生独特的思维个性，从而发展学生的语言。
3.3 利用拓展想象，再现创造魅力，发展学生语言。
语文大课堂是充满神奇的美和无穷的魅力的。作为语文教师，我们要善于发现美、表现美。文章原型中抽象的概括的情节、典型的形象、精彩的细节和感人的画面都可以指导学生拓展想象，并用具体、生动的语言描述出来。在教学的各个环节中，教师要时刻抓住培养学生创造性思维能力的每一个机会，进而发展学生的语言。
【关键词】 高效课堂 教学模式
一、研究背景
1、是时展的要求、教育发展的必然
当前全球已进入知识经济时代，知识经济使人才竞争、科技竞争进入白热化状态，科技和经济的根基在教育，教育竞争才是根本的竞争。我们所处的时代是科学技术飞速发展的时代，这就决定了教育在提高国民素质，推动社会进步方面将发挥越来越重要的作用。启动教育改革，实施高效课堂，培养具有国际竞争力的下一代，已成为时展的需求、教育发展的必然。
2、是基于更高人才目标培养的需要
长期以来，我国中学教育在教学方法上，填鸭式、灌注式教育盛行不衰。同时在课堂上老师居于“高高在上”的“威权”地位。注重学生多学、多练、多记、多考、顺从、服从，不注重学生多看、多问、多想、多干、批判、辩驳。这样的教育，培养出来的学生勤奋刻苦、考试能力强，但独立精神弱；知识量虽多，但创造力偏低。这样培养出来的人才是很难适应当今激烈的国际竞争要求的。面临我国基础教育目前的现状，这需要我们更加扎实地推进素质教育，打造素质教育理念下的高效课堂，在有限的课堂时间内，在夯实必要的文化基础知识上，切实培养学生的人文创新创造精神，这非常必要。
3、是青少年学生身心发展的需要
长期以来，许多学生把课堂学习看做一种负担。从教学的根源性来探讨，就学生角度而言是由于学生未能在学习新知的第一时间有效掌握知识的造成认知负担。从教师角度而言是教师陷入了“质的损失量来补”的惯性，教学陷入了“越差越多练多考，越多练多考越差”的怪圈。学生学习每天积累的失败感，不断增长的的负面情绪，消解了学习的天性，泯灭了学习的热情，厌恶与抗拒学习。在每一个厌学学生的背后，都有老师每天不当教学行为点滴的累聚，改变学生最后的既成事实是很困难的，而改变每堂课自己南辕北辙的教学行为则是可以做到的。从这个角度而言，探究中学高效课堂教学模式，打造高效课堂，让学生每一堂课都“有所思、有所悟、有所得”，符合学生身心发展的需要。
4、是基于新课改以来对“什么是一堂好课” 失去理性的价值判断，中学课堂中大量“低效课堂”存在的事实
就课堂教学效果而言，现实中有三种：“高效、无效、低效”，前两种少，而低效课堂多。新课程改革以来，尤其是广大教师对于高效课堂的教育原理尚无明确认知，同时在新课程理念与传统教学观念的碰撞中，许多教师的学生观、教学观、课程观认识不到位，对“什么是一堂好课”失去理性的价值判断，缺乏课堂教学高效率的理念和追求，课堂教学设计与实施上出现偏颇，课堂教学高效性缺失，效率极端低下。面对自主合作探究的热潮，面对“越活越好”的舆论导向，面对新课程中出现的一系列极端做法，面对一堂堂过程热闹非凡，却最终不知所云的所谓“典型课”，面对一批批掉队的学生，作为教育者感到了研究新课程背景下课堂教学模式问题的紧迫性。
二 研究理论依据
科学发展观。“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。探索高效课堂教学策略，打造高效课堂，促使我校学生全面自由和谐发展，促进衡南三中这一薄弱农村高中可持续发展，本身是以科学发展观为指导，同时也是在实践科学发展观。
素质教育理论。是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重培养学生的实践能力、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
探索具有三色的高效课堂教学策略，打造高效课堂，必须要尊重每一个学生独立自主的地位，发挥每个学生的主体作用，创设教学情境，处处以学生的本质需要和发展为中心，培养学生的综合素质。
建构主义理论。该理论认为学习是在教师的指导下以学习者为中心的学习，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者促进者。
高效课堂教学策略强调“以人为本”，在教师的指导下让学生参与自主学习、合作学习、探究学习，学生对知识主动探索、主动发现问题，并对所学知识的意义进行主动建构，进而内化。
三 研究创新价值
尝试提出“三环八步”（八步教学法）生本高效课堂教学模式。“三环”指我校高效课堂实施三主要过程环节：预习 交流 反馈；也指高效课堂实施的三个时间环节：课前 课中 课后
“八步”指我校高效课堂教学实施的基本的八个步骤（基础知识单元）：复习检测、日清反馈――情景导入、激发冲突――展示目标、聚焦学习――自主学习、深刻思维――展示交流、张扬个性――精讲点拨、拓展深华――当堂反馈、堂清达标――网络构建、总结提升。
该教学模式“问题为主、成长为本”，以问题解决为主线，因学定导、因学设问，先学后教、以学定教，凸显生本教育理念。
参考文献
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摘要：教学，顾名思义，是教育与学习的过程，这势必就涉及到教师与学生双方之间的配合和沟通，但是传统教学课堂中过于重视教师的主体地位，学生只是被动的接受教师讲授的各个知识点，反而忽略了调动学生在学习过程中的主动性和积极性，从而影响了课程的质量和效果。因此，本文站在突出学生主体地位的角度来分析打造高中数学高效课堂的具体对策，仅供参考。
关键词：学生；教师；高效课堂；主体作用
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0081-01
高效的课堂对于培养学生学习兴趣，提高学生学习成绩起到了至关重要的作用，任何一位教师都渴望提高其课堂教学的效率，实现其教学效果的最大化，就高中数学而言，每一位数学教师的首要任务就是打造高效课堂。高效课堂指的是在开展常态教学过程中，教师应充分调动学生学习的主动性，并适当的予以引导，以达到培养学生思维习惯的目的，从教学效果上，让学生从不懂到懂；从情感上，让学生从不喜欢到喜欢；从本质上讲，数学教师应致力于在单位时间内提高其教学任务的完成质量和完成效率。打造高效课堂，其更强调的是在教学活动中充分突出学生的主体地位，培养学生的主体意识，从而将其主体作用充分发挥出来。
一、培养学生学习兴趣，唤起他们的求知欲
众所周知，兴趣是最好的老师。对于高中生而言，一旦当他们对某项事物产生浓厚的兴趣，会提高大脑学习神经细胞的活跃程度，使其处于高度兴奋的状态，若不感兴趣的话，那么其大脑中学习神经细胞则处于抑制状态。因此，对于数学教师而言，要想打造高效课堂，首当其冲的就是要充分调动学生学习数学的兴趣。在开始数学课程教学之前，教师应预先设计好其导引方法，在新n程开始之前就调动学生的学习兴趣，从而激发他们的知识渴求欲望。例如，在苏教版高一上册中关于函数的教学当中，由于函数比较抽象，在具体的学习过程中，学生很容易因其枯燥的内容而产生厌倦的心理，在这种情况下，数学教师在课堂开始之前可以给出学生几组数字，让他们找出其中是否存在关系，以及存在何种关系，这样通过设置问题的方式，在课堂开始之前就将学生的注意力吸引过来，让他们迫切的想知道其中的道理，为教师开展后续的课程教学奠定了良好的基础。
二、充分发现民主教学，鼓励学生提出疑问
对于学生来讲，记住一个知识点并不难，难的是在记住某一知识点时能够提出与之相关的问题，教师可以根据学生的疑问来掌握学生的学习情况及学习症结。高效课堂实际上就是帮助学生化解矛盾，解决疑问的过程。值得注意的是，教师的引导作用非常重要，应该根据实际情况把握引导的程度，引导不足，学生则无法受到启发；引导过分，则会影响学生的独立思考。因此，为了充分发挥学生的主体作用，应做好质疑和解疑的良性互动，从而达到保证课堂效果的目的。
此外，数学教师应该在充分考虑主题内容和学生特点的基础上，给学生施加适当的压力，以激发学生提问的踊跃性，或者可以把某同学在课外提出的疑问拿到课堂上来进行讲解，并对该同学予以表扬或奖励等等。这些举动可以帮助学生养成良好的提问习惯，引导他们将其好胜心放在数学求知方面，长此以往，学生的数学思维能力会得到极大的锻炼，从而也保障了数学课堂的教学效率。
三、积极创造和谐课堂
数学教师应该尽可能的营造轻松、平等的学习氛围，学生在这样的学习环境中学习，其效果将会事半功倍，不仅有利于培养学生学习的创造力，调动学生学习的积极性，而且学生在相对和谐、宽松、民主的教学氛围中，其创造性思维也会得到锻炼，加强学生与学生、学生与教师之间的良性沟通和互动，彼此分享不同的观点和看法。而教师应该适当的听取学生的学习建议，并以此为基础，对自己的数学教学策略进行调整，尽可能的选择符合学生学习特点的教学方式。若在教学过程中，学生出现某种情况或意外，教师也应该站在平等、客观的立场上，用亲切的态度来引导学生，做好学生的心理疏导工作，这是提高课堂教学效率的有效途径。
四、精心指导，充分调动学生参与到课堂教学的积极性
作为数学教师，其应该想方设法让学生动起来，而并不是一味地站在讲台上口若悬河的讲个不停。在数学课堂上，应该尽可能的让学生参与到教学活动当中来，教师应该明确自己的定位，切忌越俎代庖，并适当的引导学生自发的讨论和总结，这样才能够充分突出学生的主体地位，锻炼学生的数学思维能力，只有学生真正的投入到教学活动中，才能真切的感受到学习的真谛和快乐，只有积极地、主动的学习数学知识，才能够增强学生的记忆力和理解力，为保证良好的教学效果和质量奠定基础。
在数学教学课堂中，教师可以竭尽所能的引导学生尝试各种解决问题的方法，通过辨析、争论、讨论来获取有效信息。例如，在高一上册苏教版幂函数的教学过程中，教师可以提出这样的问题：我们之前已经知道什么是幂指数及其相关的运算法则，而且我们也知道何为函数，那么幂函数究竟是什么呢？大家可以大胆的想象一下，什么样的函数才能够称之为幂函数呢？当教师抛出一个问题之后，学生就会积极地开动脑筋，投入到辨析、争论当中，彼此互相补充、互相启发，从而达到教学相长的目的。长此以往，学生主动地、积极地探索问题的答案，会帮助学生培养学习信心，遇到新问题也会迎难而上。
五、充分利用现代教育手段
随着我国社会经济和科学技术的飞速发展，在各个领域中多媒体技术起到了至关重要的作用。数学教师也可以根据教学内容和学生的接受程度合理采用多媒体技术，将抽象转为具体，让学生充分调动起视觉和听觉，从而使其学习效率得到较大的提升。
六、结语
总之，在高中数学课堂教学中，教师应该明确自身定位，并充分突出学生的主体地位，将学生的主体作用充分发挥出来，调动他们参与到课堂教学活动中的主动性，这样才能够保证其数学课堂教学效果。就文中列举的相关措施，希望可以给予相关教育事业从业者一定的参考价值，为打造高效而优质的课堂贡献一份力量。
参考文献：
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[3]乔志平.对高效课堂教师地位的反思[J].考试周刊，2014，（69）：181-181，182.
关键词：初中语文、精研教法、高校课堂、教学相长
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）10-0114-01
语文学科作为一种基础学科、工具学科，对于其它自然学科的学习都有着至关重要的作用。近几年来，随着素质教育的大力推广，语文学科的教学也更加侧重于学生素质的培养。然而在实际的教育教学过程中，我们初中语文教师还大量存在着重应试而轻素质培养的错误认识，致使语文教学改革流于空谈，这不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考。下面我就针对初中语文的教法与学法谈一点自己的体会。
一、教师要精研教材，锤炼教法
每位教师都有自己的教学特点，其教法可能会存在着差异，但是课堂之外的功夫却是没有差别的。俗话说：“我们要给学生一瓶水的知识，那么我们事先就要有一桶水的准备。”备课很重要，只有有了充分的准备，教师才能打好高效课堂这个胜仗。素质教育模式提倡自主学习、合作学习，和探究学习的方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。素质教育的开展也并不是要我们教师彻底否定传统的教学方式。教师要想完美地完成一节课程，就必须在自身上下工夫，充分备课，精研教法，在实际课堂教学过程中，要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。
教法因人各异，但是教法产生和运用的基础是相同的，首先要求语文教师要具备较强的语文能力。语文能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力。这些语文能力同时也是素质教育所要强调的培养给每一位学生的能力。语文能力强的老师，便会有好的教法运用于语文教学实践中。
好的教师除了具备较强的业务能力之外，还要有良好的敬业态度。在课堂教学中，教师还要发扬民主，建立和谐融洽的师生关系，把课堂教学当作是师生情感交流的一个舞台，要打破教师和教材的框框，师生之间积极的双边活动，构建和谐民主的教学氛围，教师要教给学生学会联想，推理和发现，还要善于用眼神、微笑等身体语言传达对学生的爱，激发他们的热情和求知的欲望。也要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的努力，引导学生积极向上。
二、努力打造语文高效课堂
语文作为一门工具学科，从它的学科特性来看，语文课最能调动起学生学习的趣味性、自主性。它可以通过简单的文字来传输知识信息，让学生根据这些信息能比较容易地接近教学目的。在培养学生自主学习语文的过程中，我们可以具体采取以下方法：
1.采用疏导、引导的教学方式，培养学生的独立思考能力
语文课适合学生自学，首先语文课文学生基本都能够读懂并理解。针对课文中所涉及到的重点、难点、和必须要求掌握的知识点，教师只要给予恰当的点拨和启发，再由学生自己去反复思考之后就能牢固掌握。
2.教育学生在生活中注重知识的积累
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活中充满了语文知识，观察也是语文能力的一种。特别是对于学生写作水平的提高，观察和积累都是极为重要的。要想培养学生的这两种能力并能有效地提高作文水平，这就要求学生平时要有意识地积累。积累可以来源于观察，来源于思考，应是经过大脑科学思考后的知识沉淀，不是随意的积累。要在思考中阅读，在阅读中思考，在思考中写作，在写作中思考。读写要字字留意，句句关心。经过思考有所得然后有意识地积累之，语文知识才会与日俱丰，语文能力也会逐年提高。
3.掌握学习规律，不能急于求成
学习是要循序渐进的，一切认知过程都是有规律可循的，绝不能让学生有急于求成的浮躁心态。从易到难，由简到繁，知识的积累不是瞬间完成的事，都需要一个过程。对于基础知识、基本理论、基本技能的学习，的确是要循序渐进的；不循序渐进，基础打不好，就会影响以后知识的学习和掌握，到最后还要从头再学起，就是得不偿失了。
4.注重预习、复习，以强化记忆
认知都有一个从陌生到熟悉的过程，在这个过程的起始，预习是一个很重要的环节，我们不难看到，会学习的学生都是会预习功课的。在认知的结尾，则又有一个复习的阶段，复习可以更好地强化学生对所学知识的记忆。各门知识、各种能力都从初级到高级，从简单到复杂，自成为一个系统。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要树立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。
5.培养学生自学的能力
自学是学习成功的关键，也是一个学生良好的自身素养。教师要培养学生成为学习的主人，使他们养成在学习中自觉遵循科学的规律，首先要制定学习的目标，再围绕这个目标展开自学，各人的自学方法可能不同，但都必须具备良好的自控能力，这是完成自学的关键因素。
三、教与学要达到和谐统一，从而实现教学相长
教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。一般来说，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。但是，教法和学法又是两个不同的教学主体，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。
因为教学过程中的两个主体――教师和学生所发挥的作用是不同的，前者是教学的主体，后者是客体。教师的主导地位决定了教法的选择，学生的客置决定着知识传输的成效。所以，教师要善于选择良好的教法，好的教法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识培养学生能力和素养的重要手段。因此，提出教法与学法的密切配合，教法必须服务于学法，更充分体现了教师为主导、学生为主体的思想，这种思想是当前教育改革的重要发展方向。
总之，教师和学生的主客体完美结合是提高语文教学效果的关键，只有做到教法与学法的和谐统一，才会使我们的语文教学充满生机和活力。
新汶实验中学 尚传兵
尊敬的各位领导、老师、大家好：
今天，大家齐聚一堂，在这里能和各位同仁共同探讨我市思想政治课的实际问题，我感到非常荣幸，这也是顺应市教育局教育改革发展新思路，认真贯彻落实市教研室的“先学后教，当堂训练”的重要举措。同时也感谢市教研室给我们提供这一宝贵机会，也欢迎全市同仁到我们新汶实验中学检查指导工作。下面我就我校思想政治课谈一点粗浅的看法，有不当之处，敬请各位同仁批评指正。
一、加强集体备课，用好学案
在马校长的“办一流名校，办品牌学校”，“科研立校”的指导下，我校政治教研组始终坚持提前一周集体备课，精心设计学案。
每位教师在深入在全面掌握教材，了解学情的基础上形成初步学案，然后进行集体备课，备课组长指定主备人，主备人分析教材，确定学习目标和重点难点，设计教学方法和教学手段，教学思路，其他教师则依据自己的见解和自己的教学特点，提出补充意见进行研讨，修改形成一致的学案。并且，针对在教学中出现的问题随时沟通协商解决。这样，我们政治组老师互相学习、取长补短、资源共享，确保了学案的科学性、时效性、针对性，大大提高了学案的质量，为教学打下了良好的基础。
二、精心导演每一堂课。
多年来我们一直贯彻“落实、精当、高效”的原则。
1、“落实”：教学中各个环节都很重要，狠抓教学过程中的落实更为重要，我们的做法是：
（1）基础知识落实。只要符合考点热点难点均在考查之列，凡课堂检查不过关，课下要检查。这样日积月累积少成多，学生的基础就会逐渐巩固，越来越牢固。
（2）重点、难点要落实。在教学中，针对学生普遍感到困难的知识和规律要化大力气突破。用多种手段，从不同角度，通过练习测试讲评多次反复就能收到很好的效果。
（3）作业落实。重点抓好《能力训练》，把《能力训练》作为作业进行检查，每次作业都要全收，采取全批和面批相结合，培养学生形成良好的习惯，书写规范，对做错的题不能放过，要求学生自己务必先纠错，不要形成
等老师讲评的习惯。
（4）单元过关检测落实。单元过关检测一定要做，每次检测完，要给学生判一个分数，要做详细的错误人数和错误种类的分析，只有这样才能做到讲评的有的放矢。以集体讲解与个别辅导相结合，有的问题就直接在卷子上给学生做答，这样就更有针对性，使课堂教学效率也得到提高。同时要求学生考试后纠错与小结，分析错误原因，把本次测试中的知识遗漏、错误点写在试卷上以便于复习。
2、“精当”，即要做到精讲、精练、精评，在教学中，突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。同时，我还注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，主要依据课程标准和教材，针对教材中的重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。在教学实践中，应注意三对口：教材与课程标准对口；练习与学生实际水平对口；练习与中考试题题型对口。力求做到：听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
3、“高效”，我们认为一个好的老师不是说他的课讲的如何精彩，而是看有多少个学生在认真上这个老师的课，学生学会了多少知识。我们一直采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，拿支红笔巡堂批改，答对的学生就当场表扬，错了就给以提示，实践证明这种做法很有效果。当然，不同层次的学生掌握不同层次的内容。
三、把课堂变成学生展示自我的舞台。
充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，最大限度的激发学生的学习热情，让每一个学生在课堂这个小小舞台上演好自己的角色，让学生成为学习的主人。
1、“我的课堂，我主宰”。吸引着学生主动去参与、去感悟、去体验、去表现、去展示，使每个学生都愿学、乐学、善学、博学，打破了传统课堂由老师主宰的模式，由封闭走向开放，由死气沉沉转为充满活力！学生真正成为了学习的主人。我们布置学习任务、处理大多数同学不能解决的问题，对学生表述不清楚、不准确、不透彻的地方进行提示指导，真正把课堂还给了学生，我们不再是课堂的主宰，而真正成为了课堂的组织者、引导者、帮助者。
2、小组合作交流，自主探究，“兵教兵，兵练兵”。学生以学习小组为基本单位进行合作交
【关键词】激趣法；初中语文课堂效率；运用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文教学是培养学生综合素质的一门课程，旨在通过初中语文课堂学习，培养初中生的正确的价值观、人生观和世界观。但是目前，初中语文课堂出现了学生上课的积极性严重下降，初中语文课程的作用难以发挥，初中语文课堂教学效率低下的尴尬现状。
一、初中语文教师的教学方式十分的单一，与学生的情感交流甚少
纵观初中语文课堂教学，我们不难发现，在初中语文课堂中间，老师的作用仅仅是将参考书或者是学习资料书上的内容翻译在幻灯片上，然后，老师在课堂上的主要任务就是将幻灯片上的内容原封不动地读给学生听。在这个过程中，老师完全忽视了学生的主体地位，没有关注学生对这些知识是否能够吸收以及存在哪些疑惑，在这样的教学氛围中间，学生的学习积极性完全被磨灭。除此之外，教师能够在课堂运用的教学方式也十分的少，教师仅仅能够做的就是将教材的知识原封不动地教给学生，没有对课堂知识进行课外拓展，学生学习的课堂内容的面也十分狭窄，学生和老师互动少，学生不理解老师教授课文的目的与意义，老师也不知道学生对课文的理解程度，老师讲述的内容并不完全符合学生的需要。
二、初中语文课堂效率低，语文教学的作用没有得到充分的发挥
虽然学校在课程教育上十分重视初中语文教育，但是无论是从学生的成绩还是从学生的整体素质上，我们还未深刻地感觉到初中语文教学的作用得到有效的发挥。一方面，在初中语文课堂上，许多学生反映初中语文课堂不仅十分枯燥和无聊，而且在课堂上他们的主要任务就是将老师在黑板上写出的重点知识死记硬背下来，下课之前教师检查学生背诵的情况。这样一来，学生并没有真正领悟到教学的内容，并且渐渐对阅读教学课程产生厌倦心理。学生在这样的课堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面，学生在课外表现方面，显现出高分低能的现象。总的来看，语文并没有成为指引他们生活更好的一门艺术，很多中学生一方面在学习语文课程，另一方面，他们并没有把语文素养真正地放在自己的身上，很多中学生虽然在课堂上学习了要尊老爱幼的美德，但是在实际的生活中，他们并没有真正去实践，甚至在生活中，他们看见老人跌倒在地上也视而不见，这样的行为并不足为奇。可见，语文教学的作用并没有发挥出来，甚至出现了走下坡路的现象。
三、激趣法在解决初中语文课堂效率低下的尴尬现状的意义
激趣法能够让学生的主体地位得到充分的展示，从而提高学生的学习兴趣。一般的教学模式下，学生的主体地位往往得不到重视，老师在课堂上扮演了主要的作用，学生的任务仅仅是将老师传授的知识内容灌输在自己的脑海里。然而通过激趣法，老师的教学方式变得更加的多样，学生的主体地位得到了重视，学生参与课堂的积极性得到提高，课堂学习的效率也大大提高。
激趣法使得老师的教学方式更加多种多样，课堂传授的内容更加广泛，课堂学习的效率得到大大的提高。初中语文教师在使用激趣法教学时，往往会通过各种教学法进行教学，这样不仅拓展了教学的内容，学生获得的课外知识也不断的增加，课堂学习的效率也大大的提高。例如在激趣学习法中，老师会运用各种学习的方法，使得学生积极地参与到课堂的活动中来，摆脱了以往枯燥的说教式的学习方式，老师更加关注学生对知识的掌握程度，会根据学生对于知识的吸收程度，对下一轮的知识教授做一个调整，使之更好地适应学生的学习，那样课堂学习的效率也得到大大的提高，学生在课堂上能够获得的知识更加的全面，学生的团队协作能力也能够得到提高。
（一）如何有效地利用激趣法提高初中语文课堂效率
采用问题激趣法，通过让学生提问和学生讨论问题回答问题的方式，激发学生的课堂学习兴趣，从而提高初中语文课堂学习的效率。问题激趣法主要是要求学生在课前仔细地阅读课文，然后在自学的基础上提出自己在阅读过程中的疑问，让学生共同合作讨论，互相解决问题，老师在课堂上的作用主要是帮助学生、引导学生，让学生在问题和知识的海洋里遨游，同时老师还可以根据学生的问题，进行发散式提问，但是这些问题的设置也是一层扣一层的，要带领学生更好地理解课文文本，开拓学生的课外知识面。
（二）采用活动激趣法提高学生的学习兴趣，让学生在活动的过程中快乐学习
众所周知，语文来源于生活，也离不开生活。语文课堂的学习可以和我们的现实生活紧密地联系在一起。例如一些话剧的文本，我们初中语文教师可以要求学生对课文的文本进行角色扮演。这样，一方面可以提高学生团队合作精神，另一方面可以让学生在角色扮演的过程中更加了解人物的性格和文本的价值。除此之外，老师在课堂上还可以开展辩论会、课外专题调研等等的形式来从课外活动调动学生学习的积极性，学生在这些活动过程中也能够拓展自己的课外知识面，并且这样学习还能提高学生将课文知识转化为实践的能力。
参考文献
关键词：茶艺；仪态；练习；有效
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0046-01
茶艺是一门内涵丰富，涵盖茶叶栽培、茶叶加工、茶叶冲泡、品茶养生、茶艺表演等多方面内容的学科，随着现代生活水平的提高，饮茶的人越来越多，人们对茶的要求也越来越高，从饮茶解渴到饮茶养生再到品茶赏茶艺表演，艺术元素的渗入，使茶人从嗅觉、味觉享受，扩延到视觉、精神享受。在茶艺表演过程除了茶叶量、水温、水量、杯具、冲泡时间等冲泡技艺外，得体优雅的仪态会使一杯好茶锦上添花，使品茶人进入了另一个艺术欣赏心灵涤荡的更高境界。
茶艺表演过程中，表演者既要进行一系列繁锁的冲泡动作，又要端茶给品茶者，所以仪态是茶艺表演的关键因素之一，在茶艺学习课程上，本人认为有必要安排2到6个课时进行表情、坐姿、站姿、步姿、手势等仪态的练习，不可只局限于老师的口头讲述示范、视频的观摩。如何利用好有限的课堂时间进行有效的练习，本人将从练习意识、练习场所、练习方法、练习过程、考核方法等多方面来探析有效练习课堂的开展。
1 引导学生找出差距
只有同学们思想上认同了仪态在茶艺表演中的重要性，找出自己的不足，同学们才会主动认真练习，才会在行动中实践，才能使练习的有效性提高。所以我们在进行仪态课之前，要先引起同学们的共鸣，我们可以用手机或相机摄影几个同学的冲泡过程，然后播放给大家看，再播放茶艺师的茶艺表演，让同学们对比点评找出差别，因同学们是初学者，与茶艺师的表演仪态肯定会存在很大差距，引导同学们认识到自己的不足，不敢忽视接下来的仪态练习。
2 选好练习场所
一般的茶艺课堂在课室或茶艺室内进行，但仪态课，我们最好选择在形体舞蹈室，因为形体舞蹈室四面墙壁有镜子，学生练习时，可以在镜子里看到自己的姿势仪态，更容易找出自己的仪态优缺点，学习速度更快，这对练习的有效性事半功倍。
3 设计好练习方法、掌控好练习过程
老师示范了正确的姿势后，就到学生练习了，开始练习前，就告知学生练习结束后将进行小组仪态比赛，选出每组的仪态大使和本班的冠亚季军，利用学生的表演欲和不甘落后的自尊心，进一步挑起学生的练习热情。
至于练习方法，如果让学生在课堂上自由练习，很容易出现靠边站聊天的懒散现象，本人认为要采用集体统一练习，且不同的学习内容练习过程也应不同。
微笑表情：我们可以把学生分成几个小组，分小组时尽量以宿舍为单位来分，因为放学后，学生回到宿舍，相互交流时很容易聊起课堂练习情景，相互之间有更多共同语言，并在交流中很自然地进行练习，让练习课堂延伸到宿舍，且每小组选出的仪态大使就是本宿舍成员，更有亲切感，也会使学生感到仪态大使就在身边，时刻要注意仪态。
老师示范结束后，让学生脸朝镜子练习微笑，在镜子中找出不露齿和露齿的最好看的微笑，以及微笑时的目光，老师需在旁叫口令"一二三，开始微笑，1、2、3……10"，老师通过数数强迫每个学生都练习。让学生休息几秒后，这样的数数练习可再进行，如此重复几次后，就进入下一内容的练习，重复的次数不可太多，因为次数多了，学生会觉得枯燥无味，变成应付式的练习，而不是有效的练习。
站姿：老师示范完后，可采用微笑练习的方法，让学生分成几个小组分别脸朝向镜子，老师进行数数的强迫性练习，数数的过程，老师可不能闲着，应到站姿不好的学生旁给以指正。因为女性脚的方向可以左丁、右丁、小八字几种站法，手也有几种摆放，所以在练习过程中要把不同的站法也要练习上几遍。尽量让学生在课堂上就牢固掌握各种站姿。练习站姿时应要求学生配以微笑的表情。
步姿：步姿涉及的手脚动作多，老师示范和学生练习都应分解各动作。如手臂摆动，动作是肩膀和上半身不动，双臂自然下垂，手掌心向内，手臂以身体为中心前后摆动，女性手臂与身体的夹角约10°-15°，可让学生站在原地，只进行手臂的摆动练习，我们还是采用统一的数数强迫练习。又如脚步的跨步练习，除了分解动作还应放慢动作，让学生找到跨一步的一只脚或1.5只脚的距离是多少，还应在地面画两只脚宽的平行线，让学生在平行线上走，找出两只脚沿平行方向走的感觉，规避外八字内八字的不雅走姿。分解动作练习完进行连环动作练习时，为方便老师看清每个学生的情况，最好把学生分成几列，一列一列的单独进行。练习步姿时应要求学生配以微笑的表情。
坐姿：因为茶艺表演时大部份时间是坐着进行的，所以坐姿应作为练习的重点，练习所占时间应较长。老师一定要把坐姿入座离座等内容作详细的分解讲解并一一作示范，一定要让学生明晰每个身体部位的动作要领，学生练习时也要对各分解动作一一练习，同时，坐姿脚的放法和手的放法有多种，所以在练习过程要对每种坐法进行练习。
准备每人一张椅子，可参考微笑练习的方法，让学生分成几个小组分别脸朝向镜子，进行数数的强迫性统一练习，练习坐姿时应要求学生配以微笑的表情。
所有内容练习完后，可以进行比赛，一组一组的进行各种姿势仪态的展示，结合同学们的意见和老师的意见选出每组的仪态大使和本班的冠亚季军。
4 利用好考核方法
为了增加学生对练习的重视，可在练习课结束后，马上安排时间对练习的几种姿势仪态内容进行考核，考核成绩作为学科成绩的一部份。
良好的仪态会给人一种美的享受，良好的仪态在茶艺表演中给人一种欣赏艺术的享受，所以我们在茶艺课堂教学中不可忽视对学生仪态的教学，为了使学生牢固掌握此内容，我们一定要重视课堂练习的有效性，我们要从培养练习意识、选好练习场所、设好练习方法、控好练习过程、用好考核方法等多方面入手，提高茶艺表演仪态课堂练习的有效性。
参考文献
[1] 刘勤晋.茶文化学[M].北京：中国农业出版社，2010.
[2] 范增平.茶艺美学论[A].广西民族学院学报（哲学版），2012.
