发布时间：2022-11-10 18:12:23
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的会计实验总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
（中国华油集团公司，北京 100101）
摘要：本文应用基于模糊熵的多目标规划原理，对企业总会计师队伍结构进行分析与讨论，并系统考虑队伍中的学历结构、年龄结构、经验结构与能力结构等4个子结构的合理配置及各个子结构间协调配置问题。给出各子结构的模糊熵及极大熵多目标规划，将之转换为单目标规划，并导出各子结构合理分布形式化参数。最后从合理性与协调性两个方面导出了现有企业总会计师队伍结构合理性与协调性的评价度量。
关键词 ：模糊熵；目标规划；总会计师；结构优化
中图分类号：F230文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）01-0167-02
多年来，总会计师在贯彻国家财政政策和各项企业制度、参与企业经营管理决策、提升企业会计管理水平等诸多方面，发挥着重要的作用，总会计师队伍也不断壮大。但我国经济社会的快速发展、会计准则实现国际实质趋同、企业内部控制规范稳步实施、会计信息化扎实推进、企业广泛深入地参与国际经济竞争等诸多因素，迫切要求对我国总会计师队伍进行全方位的改革和创新。为此，全面提升总会计师队伍结构优化尤为重要。
本文应用基于模糊熵的多目标规划原理，对总会计师队伍结构进行讨论，并系统考虑总会计师队伍结构中的学历结构、年龄结构、经验结构与能力结构等4个子结构的合理配置及各个子结构间协调配置。最后从合理性与协调性两个方面导出了现有总会计师队伍结构的评价度量。
1模糊集、极大熵与模糊熵
1.1模糊集
扎德的模糊集定义是对模糊集的最常用定义[3]：设U表示一些对象的集合，称为论域。U上的一个模糊集合A是由U到[0，1]区间的一个映射表示.对于称为u对A的隶属函度，而μA（·）称为A的隶属函数，也称A为模糊集。
1.2极大熵原理
Shannon将热力学中的熵引入信息论，使熵逐渐成为描述信息不确定性的量度。设某一随机信息θ，其结果具有多种可能性，记为，其概率分别为，则随机信息的Shannon熵[4]为：
如果对随机信息一无所知，则状态的不确定性最大。此时，对，于是（证明见文献[5]）。假定随机信息完全确定，即出现某个，则不确定性最小，此时，熵。如果对随机信息有一定了解，了解程度的模糊度为，则此时就需要用模糊熵理论。
1.3 模糊熵
模糊事件A的扎德熵[6]：离散态时：
，且；
连续态时有
2总会计师队伍结构优化配置
2.1理论基础
总会计师队伍结构是由学历结构、年龄结构、经验结构与能力结构等子结构组成的，各子结构又由不同的要素组成。考虑到总会计师队伍结构构成要素的模糊与随机的两重不确定性，描述总会计师队伍结构的构成要素所处状态分布的不确定性程度必须使用合理的方法。描述模糊事件的扎德熵恰有描述模糊与随机两重不确定性信息的功用。根据极大熵原理，当最大时，系统的不确定信息量最大，就能得到总会计师队伍结构各子结构最小可能的各要素的状态分布估计，据此得出总会计师队伍结构优化配置的参数问题。
2.2基本论域与模糊集的设定
考虑总会计师队伍4个子结构及不同的学历、年龄、经验及能力4个方面在总会计师队伍中发挥作用好的程度的不同，特设定如下4个基本论域与4个模糊集。
4个基本论域：
学历集U1={博士，硕士，本科，专科，其它}，其中U1元素个数n1=|U1|=5；
年龄集U2={20~30岁，30~40岁，40~55岁，55~以上}，其中U2元素个数n2=|U2|=5；
经验集U3={丰富，较丰富，一般，较缺乏，缺乏}，其中U3元素个数n3=|U3|=5；
能力集U4={强，较强，一般，较弱，弱}，其中U3元素个数n4=|U4|=5.
4个模糊集：
模糊集S，表示不同学历结构发挥好的作用的程度集，其隶属度；
模糊集Y，表示不同年龄段发挥好的作用的程度集，其隶属度；
模糊集E，表示不同管理经验发挥好的作用的程度集，其隶属度；
模糊集R，表示不同能力发挥好的作用的程度集，其隶属度；
隶属度值可采取问卷调查表模糊统计方法的获得[3]。
2.3子结构的模糊熵及极大熵多目标规划
假定总会计师队伍的学历结构、年龄结构、经验结构及能力结构要素分布状态已定情形下，具有某种学历水平i、某年龄段人数j、某种经验k和某种能力l的人数占总会计师层人数的比例为pijkl，其中pijkl满足
则有：
由极大熵原理，若总会计师队伍各子结构达到最优配置，必有各子结构对各自的模糊熵达到极大。从而可由以下多目标规划变换为单目标规划问题来描述：
均大于0，是事先由专家或学者给予的权重因子（权重因子应视不同总会计师级别的具体情况而定）。
从而得到规划问题的解pijkl，且，继而可以求得四个子结构在相应权重之下的最优合理分布参数：
学历结构合理分布参数：
以上参数的实现可作为结构优化的目标。
3总会计师队伍结构现状的度量
了解现有总会计师队伍结构合理性程度是改善与优化结构配置的前提，必须将队伍结构的优化配置看作一个系统的过程。在系统结构优化的过程中，还必须注意各子结构之间的协调。基于以上考虑，给出子结构合理性度量因子与子结构间协调性度量因子。
设U0={S，Y，E，R}，则其中U0元素个数n0=|U0|=4.对任意Vi∈U0，H（Vi）表示第i个子结构所对应的模糊熵；H*（Vi）表示第i个子结构合理配置时所对应的最大模糊熵。则有子结构合理性度量因子：
令结构合理性度量因子为子结构合理性度量因子之和：
则第l子结构合理性度量因子在结构合理性度量因子中的比重为.从而得出子结构间协调性度量因子：
易知：.若J（Vi）越大，则说明第个子结构的构成要素的状态分布越合理；若C（U0）越大，则说明各子结构间的协调程度越好。
理论上考虑，可以在较短时间内对总会计师队伍年龄结构与学历结构进行改善，但这极可能影响到经验结构与能力结构。在改善年龄结构与学历结构的同时，必须加大对总会计师队伍知识与技能的培训，迅速改善总会计师队伍经验结构，而总会计师队伍能力结构则需要每个总会计师的不懈努力，提升履职的能力，这一般不是短时期可完成的。对于总会计师队伍结构的优化，必须坚持“以人为本、强化业务、注重实践、统筹和谐”，系统的、综合的考虑总会计师队伍整体结构，优化过程做到积极、稳妥，只有如此，才能达到实现企业总会计师队伍结构优化的基本目标。
4结语
应用模糊熵理论进行总会计师队伍结构优化研究尚处于理论前瞻层面，如果在实践中需要具体应用时，还需要对监管层子结构的划分进行深入研究，另外 等子结构模糊熵的权重很大程度取决于领导、专家或学者的价值取向。此外，还应有一套较好的隶属度函数值的生成方法来保证函数值的科学性与实效性，从而将应用模糊熵理论进行企业总会计师队伍结构优化配置的研究推向新的应用阶段。
参考文献：
[1] 吴成茂，樊相宇.基于模糊熵的人力资源结构优化配置[J].中国管理科学，2012（4）：43-48.
[2] 潘春光，吴晓平.基于极大熵准则的先验分布确定方法[J].运筹与管理，2012（3）：32-36.
[3] 吴福儿.基于模糊熵的高校师资结构优化研究[J].绍兴文理学院学报，2013（9）：115-119.
【关键词】会计信息系统 教学要求 学习要求
“信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。”这是《2006-2020年国家信息化发展战略》中对信息化建设的精辟论述，这充分表明国家对推动企业信息化建设的决心。《会计信息系统》相对而言是一门年轻的课程，它由理论知识与实践操练两部分组成，两者缺一不可。而这类型的课程往往对教师的教学和学生的学习提出了更高的要求。国内很多高校的会计信息系统课程教学还是坚持传统的教学观，片面强调知识传授，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。我认为我们浙江师范大学在本课程的教与学方法上牢牢抓住理论知识与实际操练相结合，有很多值得大家借鉴之处。
一、《会计信息系统》课程概况
（一）课程内容
《会计信息系统》既是一门跨学科的课程，又是一门专业理论、方法、实践都很强的课程。我们《会计信息系统》课程采用的是上海财经大学出版社出版的教材。该教材以我国最大的管理软件供应商用友集团股份有限公司推出的用友ERP-U872版管理软件为蓝本，模拟我们金华当地的风帆有限公司一个月基本经济业务，思路框架清晰，系统结构完整，重点内容突出。
（二）课程特点
1.需要具备会计专业知识作为基础。
《会计信息系统》课程包含了会计理论和计算机知识，其中会计理论又包括了财务会计、管理会计和财务管理等方面的基础理论等。作为一门综合性很强的核心课程，它必须在我们学习完基础会计、中级财务会计、高级财务会计等会计专业的专业课程后才能学习。
2.包括理论教学和实践教学两个环节。
该课程最大的特色就是理论知识与实际操练紧密结合。在教与学的过程中必须加强理论联系实际，才能收到较好的效果。本课程重点与难点在于培养学生对会计信息系统基本理论的理解，会计信息系统理论与会计软件操作实践之间的联系。
3.与计算机技术紧密相连。
会计信息系统配设了大量的实验，实验操作就是为了加强学生的知识运用能力和软件操作能力。因此我们不仅仅要了解会计专业知识，还要求掌握计算机的基本技术。
二、“教”的要求
结合本课程的特点，我认为在教师在教的过程中需要具备以下要求：
（一）有意识地引导学生回忆会计知识点。
《会计信息系统》课程涉及的相关专业课程较多、内容覆盖面很广，有些知识容易生疏遗忘。在学习过程中，教师需要有意识地帮助学生调用相关知识点，引导学生自主回忆并运用会计知识进行理论学习与实际经济业务的模拟处理。
（二）注重理论与实践相结合。
在理论讲授中教师做到随时结合上机实验操作部分的内容，使抽象的理论具体化，直观地展现在学生的面前；另一方面，在上机实验操作的过程中，教师随时对学生的实时情况进行指导，结合理论知识，使学生对理论的理解深入化。这将有效地解决学生理论学习枯燥抽象、缺乏热情的教学难题。在这方面，我们教师将此课程全程安排在财务机房上课，为每一位学生配置计算机，不割裂理论与实践操作的学习，非常注重采用多媒体课堂教学与上机实际操作相结合的教学形式。
（三）构建宏观体系，理解软件处理流程。
在课上，跟着教师的流程一步步操作不用任何费脑，但是如果在操作的过程中单纯追求一味的软件操作机械流程的实验，而不明白软件操作流程中每一步的操作意图和实质含义，那么便失去了这一专业实践课的意义所在。教师必须注重宏观体系的构建，让软件的大框架在我们脑中逐渐清晰、完善。如果有可能的话，我们的教法可以尝试一下会计账务处理“流程化操作”，全班进行角色分工，情境全真模拟做账，负责不同账务的负责人经过单据传递或者数据传递，最终实现整个会计操作。
三、“学”的要求
我仍然紧紧围绕本课程的特点，相对应地浅析我认为对于学习者“学”提出的一些要求。
（一）扎实掌握会计专业知识，做到学以致用、融会贯通。
本课程是我们专业的核心课程，综合性比较强，也是我们在学习了其他专业课程的基础之上进行学习的。因此，对于学习者而言，我们需要不断地巩固已经学过的知识，将这些知识熟练运用于模拟公司的各项会计业务处理。
（二）消化理论，认真实验。
老师在讲解完理论知识和实验操作步骤方法之后，会留给我们充足的时间。对于学习者而言，我们必须认真进行重头至尾地实验操作。如果自己不能完完整整独立地模拟一遍，很难发现自己存在的问题。当然，对于学习者而言，除了会顺利地操作实验还是远远不够的，我们在实验的过程中需要再次结合理论知识，进一步将理论知识消化并联系运用于实践。这是对学习者提出至关重要的一点要求，也是靠学习者主动性和自觉性的一点。
（三）形成清晰的业务处理框架体系。
学习者在学习所有的系统的同时，要善于总结并思考每一个系统业务处理的流程步骤，各个系统之间的关联以及区别。只有这样反复思考、归纳和总结，我们才能在我们的大脑皮层逐渐清晰形成整个软件的业务处理程序，才能真正理解会计信息系统内部实质性的意义，不再局限于数据的本身，而是深入分析，帮助决策，从而更好地帮助会计工作展开。
四、结论
本文围绕《会计信息系统》课程的内容及特点展开，结合一学期课程学习的感悟和总结，简单进行分析，对教与学分别提出了相应的要求。在“教”的方面，我们老师不断探索课程教学模式，我认为已经完全做到这些对于教师提出的要求了，尤其是理论与实践结合这一块非常值得借鉴。在“学”的方面，这些都是结合课程特色提出的基本要求，大多数学习者能够努力做到，但是真正深层的东西还是需要发挥主动性，不断努力。
参考文献：
[1]陈文涛.《会计信息系统》课程的实践教学模式研究[J]. 商业会计，2013，03.
关键词 会计模拟实验；教学效果；会计学专业
会计是实践性很强的专业。如何使学生理论与实践相结合，缩短工作以后的“适应期”，是会计教学的重要一环，而会计模拟实验在这一环节中起了重要作用。
一、明确会计模拟实验的教学目标
会计模拟实验的教学目标直接决定着会计模拟实验的教学理念、教学方法及采用的教学手段，因此，不论是学生还是指导教师，首先应明确会计模拟实验的教学目标。
会计模拟实验是以企事业单位在一定时期内实际发生的经济业务、会计核算及监督程序作为模拟实验对象，用直观、真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟演练，从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识。因此，会计模拟实验教学的目标就是使学生理解、巩固及掌握所学专业理论知识。熟练掌握会计核算与监督的技能，积累初步的工作经验和能力，培养严谨的科学态度和求实精神，为毕业走上工作岗位后尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。
二、加强会计模拟实验教材的建设
会计模拟实验的教材应能将学生置身于企业真实的场景中去，也就是说，会计模拟实验的教材应以企事业单位的实际经济业务为基础来编写。因此有些学校直接选择一个企业十二月份发生的实际业务作为实验材料，原因主要是十二月份是会计年度的最后一个月，会计循环较完整。但这种方法有一个缺点，就是经济业务类型不全面。因为一个企业本身的经济业务类型就不一定全面，单单一个十二月份的业务就更不一定全面了，这就无法达到让学生理解、巩固及掌握所学专业理论知识的教学目标。
会计模拟实验的本质是模拟，是以企业实际发生的经济业务为基础进行的，但并不是不作调整。为保证会计模拟实验的效果，笔者建议实验教材应以企业十一月份、十二月份的业务为基础，增加一些企业缺少的经济业务类型(这些业务必须以与企业会计实务几乎一样的原始凭证的形式表现出来)，减少一些重复的经济业务类型。使其业务精炼，类型齐全，能涵盖一般企业单位会计核算管理的全部内容。
另外，为体现会计的监督职能，在实验资料中应设计加入一些有问题的原始凭证：如假发票、填写不全、不正确的票据等。有的问题一目了然，有的问题比较隐秘，让学生在实验中自己去发现、去思考。提高其审核、监督能力。
在实际工作中，为了加强会计基础工作，财政部制定了《会计基础工作规范》，对会计基础工作中比较薄弱的环节，如填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等作出了详细而具体的规定。这些环节是会计最基础的工作，也是最容易出现不规范、甚至混乱的地方，对这些问题进行具体规定，有助于会计人员正确掌握。因此，应将《会计基础工作规范》作为会计模拟实验教材的重要组成部分。
三、突出职业技能教育
在理论教学阶段，学生熟悉以文字表述的企业经济业务，如某年某月某日收到某公司前欠货款10万元，学生据此做出会计分录。学生缺乏对原始凭证的阅读和理解。缺乏实际操作经验。
会计模拟实验的目的之一是使学生巩固已学知识，增强学生的操作和适应能力，缩短“适应期”，因此。会计模拟实验应突出职业技能教育，让学生熟悉《会计基础工作规范》，在辅导中应特别注意一些细节的问题，如明确实验要求，填写记账凭证的日期不能以学生实验日期为准，也不能以某月的某一天为准，应以实验教材提供的业务日期为准，按时间先后顺序依次填写；在登记账簿时，指导教师有必要阶段性地提醒学生分次分批地编制记账凭证，审核无误后，及时登账，以免学生从第一笔经济业务开始一直编制会计分录至最后一笔经济业务为止；再比如月末、年末结账、划线的细节等均要注意。
四、加强会计职业道德教育
会计工作的一个重要特点就是与钱、财、物打交道。稍微有些贪念、私念就非常容易走上犯罪道路。同时，他人的一些经济犯罪行为也会在会计工作中反映出来。因此，在实验中要重视教导学生摒除杂念、客观公正地对待工作，在日常工作中要坚持原则，预防和制止犯罪。在实验过程中，指导老师应随机地增加一些会计职业道德方面的内容，供学生讨论，带人具体的场景中去，作出必要的决策。寓教于乐，使学生在进行具体实务操作时懂得什么是可以做的，并且要做好：什么是不能做的，做了会触犯法律。这是高校会计专业培养学生最薄弱的一个环节。比如，在进行填制与审核凭证的模拟实验时，可引用一些涂改、仿制原始凭证的案例进行讲解。这样可以提高学生的职业道德水平。又可加强学生的法律意识。另外，要特别注重学生的分析和判断能力的培养，要设计一些有问题的业务让学生进行判断并提出处理意见。这样，学生有身临其境的感觉，模拟实验教学时学生的兴趣就会提高。同时，也培养了学生的综合素质。
五、使会计模拟实验与实践相结合
会计作为一门实践性、操作性都很强的学科，在将理论知识向实际工作转化时，理想的方法是让学生到企业进行实地实习，从事具体的会计工作。但由于会计信息的机密性及实习时间较短，学生到企业很难接触到实质性的会计工作，因此，单纯到企业进行实习的效果并不是很理想，但是不到企业实习又缺少感性认识。因此。笔者认为会计模拟实验应分两步走：
第一步：到企业进行现场实习
先组织学生到单位进行实地观察，请会计机构负责人或会计主管人员介绍企业的行业类型、经营业务范围，生产特点、财务制度、经营和财务状况、纳税情况，资产、成本、费用管理办法，定额管理情况、成本计算方法、主要经济业务和筹资、投资等理财事项、会计核算特点，从而加强学生对财务工作的感性认识。要做到这一点，建立稳定的教学实验基地是迫在眉睫的事情。学校可选择一些经济业务规范、会计基础工作好的企业集团建立长期的、有效的实验基地，可以把理论教学与实践教学有机地联系起来。
第二步：在学校进行会计模拟实验
在指导教师的辅导下用实验材料模拟企业实际情境进行会计核算与监督。
六、加强实验指导教师的培养工作
要保证会计模拟实验的效果，1.指导教师应有深厚的理论知识，对新企业会计准则有透彻的了解；2.指导教师还应有一定的实践经验，熟悉会计实务，能留意到实验中的细节问题；3.教师还要有一定的鼓动性。能调动学生实验的积极性；4.为保证会计模拟实验的延续性。指导教师应建立一个合理的教师梯队。实现传帮带。为实现这些要求，有必要加强实验指导教师的培养工作，定期送教师进修，并到企业进行锻炼。
七、加强组织管理工作
会计模拟实验过程一般分实验准备、实验过程、实验总结和成绩评定四个阶段进行，不同阶段具有不同的工作侧重点。
(一)实验准备阶段
根据教学计划制定好实验指导书、购买实验所需资料、做实验答案、安排辅导老师、进行实验动员等工作。实验准备一般是在实验开始前一至两周进行，实验指导老师必须在学生开始实验前就吃透教材，先做出标准答案，容易出错的地方要心中有数，辅导时才能胸有成竹、有的放矢。将历年比较集中的问题或较特殊的问题记录下来。以便教师指导实验时使用。
(二)实验过程
这是整个实验的关键。这个过程应是学生动手实验、老师辅导和老师间研讨相结合的过程。学生实验过程应分为以下几步：1.熟悉《会计基础工作规范》，熟悉实验材料；2.建账；3.根据审核过的原始凭证编制记账凭证；4.登记账簿；5.编制报表；6.审计报表；7.进行财务分析。
在实验过程中，辅导老师之间要共同探讨、互相学习和交流。同时，老师辅导时应注意个别辅导与集中辅导相结合。对于一些容易出错的环节。老师要集中统一辅导，对于那些平时理论知识学得比较差的学生，实验过程中实行个别辅导，多作示范。
(三)实验总结和成绩评定：实验完毕，由学生写实验总结，并通过答辩，由实验指导老师根据学生平时实验的态度、实验作业本身及答辩情况，综合给出实验成绩。
八、成绩评定
经过这学期会计实训，深刻的让我体会到会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。在实际操作过程中我找出自身存在的不足，一起来看看财务会计实训个人工作总结范文五篇，希望能帮助到大家!
财务会计实训个人工作总结1
经过一个多学期的学习，我们在教师的指导下进行了两个星期的会计手工实习。我们按手工记账的程序和方法进行了全方位，全仿真性的了解。
实训中，我们组织三人一组。由一个组长带领两名组员组织和指挥实验小组会计模拟实验的操作。
首先，我们根据实验资料中的经济业务摘要编制会计分录。然后设置t字账，编制科目汇总表、开设总账、登记期初余额、且根据科目汇总表登记总帐并结账，最终根据总账及其他有关资料编制资产负债表、利润表和现金流量表。
在我所在的小组中，我担任写分录、根据科目汇总表登记总账、登记记账凭证的工作。在登记记账凭证时，我自以为对单据等并不陌生，可是在实际操作时还是出错了，例如，借方科目的金额写到贷方科目去了。存根联忘写日期等等，还有在写分录的过程中，感觉都是在学习理论知识见过的，看起来比较简单，可是真正轮到自我做的时候，却是错误百出。有时看错了金额栏的位置，明明是在千位却写到了万位，导致数字错误，有时忘写会计科目的明细账，有时没注销空白的金额栏等。有时候登账时异常是三栏明细账，由于明细项目太多，金额栏紧凑一不细心就会把数字填错。可是在经过几天的熟悉过程之后，错误就慢慢的减少了，并且手工操作的速度也有提高。虽然实训这几个星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都过得很充实。
心得体会：经过本次模拟实验，培养了我们的实际动手本事，缩短了课本知识与实际工作的距离。且理解到会计人员最重要的一点就是细心。对于每一天和一大堆数字打交道，绝不能出一点点错，要明白失之毫厘，差之千里，零点零几的差别，有可能造成与实际很大的距离。会计人员还要时刻注意了解会计准则，会计法规的变动情景，对于税率，比例，国家政策的变动必须要明确的认识，在工作中要严格要求自我。
另外，我认为如果在今后的实训中，如小组中三人可由出纳、会计、会计主管组成。实行轮岗制，每个星期更换一个岗位，并且有模拟的银行、公司、税务部门…等等。可能会更生动些、更现实些。
经过这次的实训，学到了许多的知识。期望经过这次的学习能为以后实际工作中得心应手。
财务会计实训个人工作总结2
年级专业班级：___
学号：___
姓名：___
提交日期：____
一、实训基本情景
(一)实训时间：年月日——月日
(二)实训单位：光华机床有限职责公司
(三)实训目的：
1、经过对企业会计模拟实训，这样能够系统地掌握企业会计核算的全过程，从而加强我们对学会计理论和知识的理解与认识，完成从理论到实践的认知过
2、实训的资料涵盖了会计操作的全部基本技能——从建账、填制和审核原始凭证、记账凭证到登记账簿;从日常会计核算、成本计算到编制会计报告、年终结账
3、全部实训突出综合性、完整性、超前性、和系统性。以一个模拟企业的特定会计期间为范围，将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机地结合起来，将企业经济业务发生的前瞻性与市场经济的变化相配套，开阔视野，增进我们对社会、企业的了解和认识，为即将进入社会的我们从事财会工作打下很好的基础。
(四)实训完成情景：经过教师的指导，以光华机床有限职责公司为实训企业，经过一个月的实训，我基本上能够灵活的把所学的会计知识运用到会计实训当中。能够熟练的对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立和月初余额的填制、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账、编制报表等。能够按计划完成指定工作。
(五)实训形式：手工会计
二、实训过程及资料：
1、建账。根据资料的期初余额建账
2、审核填制记账凭证。基本要求有：记帐凭证各项资料必须完整，记帐凭证应当连续编号，记帐凭证的书写应清楚、规范，记帐凭证能够根据每一张原始凭证填制，除结帐和更正错误的记帐凭证能够不附原始凭证外，其他记帐凭证必须附有原始凭证，填制记帐凭证时若发生错误，应当重新填制，记帐凭证填制完经济业务事项后，如有空行应当自金额栏最终一笔金额数字下的空行处至合计数上的空行处划线注销。
3、登明细帐。其中具体包括：三栏式明细帐、数量金额式、多栏式。
4、运用“T”形账户编制科目会总表。这是为登总账所做的准备，它能反应这期间业务发生进有哪几个会计科目，并且能清楚的看到其借贷所发生的余额以及最终余额。
5、利用科目汇总表登记总帐，。按照科目汇总表中各科目依次登帐。
6、期末结账。
7、编制资产负债表、利润表的编制、现金流量表等
三、实训总结、体会及提议
(一)总结和体会
1、在会计实训的一个月的学习中，让我对其有了更深的认识和见解。
为期一个月的模拟实训结束了，经过本次实训，让我对会计整个流程的操作有了较好的认识，我学会了会计中各个环节的操作，以及更加懂得了细心、谨慎和职责对于一个会计来说是那么的重要。在这些会计模拟实训中，对于在课堂上教师讲授的经过这一次实训让我们系统地进行了一番实践。经过这次的模拟实验使我加强了对基础会计各方面知识的记忆也让我发现了自我在哪些方面的不足，发现问题及时补救是这一次实训一大收获。在实验我学习到了许多在书本上不能学到的知识。这次是经过自我对企业发生的业务审核并亲自填写记账凭证，登记明细账、编制科目汇总表、登总账等一系统的操作。在实训的过程中遇到问题除了问教师自我也意识到仅有把书本上学到的会计理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能够真正掌握这门知识，我想这也是这次实训的真正目的吧。
2、在这一次的实训中我除了对会计工作有了进一步的认识，在取得实效的同时在实习过程中发现了自身的一些不足。比如自我不够细心，经常抄错数字或借贷写反，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦;在编制分录方面还不够熟练，今后还得加强练习，熟悉课本知识。总而言之，这次的会计实训让我学到了许多在课堂上所学不到的经验，在实践中巩固了知识，也为我们以后走向社会奠定了坚实的基础。还有，基础的知识十分的重要，其实这一次实训我清楚的了解到自我还有很多基础知识不牢固异常是一些计算问题，基础、中级财务会计的知识模糊不清楚。在实际操作的过程中，在发现有很多问题自我不知如何下手，没有办法解决问题。仅有经过学习和实训功过了，在课堂上认真的学习理论知识，在实践的过程中把学到的理论知识应用到实践中，才能够更好更快地解决问题。
3、在记帐过程中，由于种种原因遇到了很多问题，可是经过对症下药，采用错帐更正方法，一般有划线更正法、补充登记法、红字更正法三种，而不是填补、挖改。这是我在作帐时要注意的一点。在实训中我也学会了原始凭证与证帐凭证、各明细帐与总帐核对等。这是十分繁琐，也是十分重要的，否则会功亏一篑，徒劳无功。在实训中最能体会的是累、烦!可是最终我还是坚持下来了，我为自我感到骄傲，我想这也是我负责、用心表现吧!Yjbys
(二)提议
可是作为一名即将走进社会的学生，能够很好的掌握书本上的知识并且灵活运用是十分实在和重要的，可是作为今后的一位会计人员职业道德也必须培养诚信，一个人如果没有良好的诚信品德，就不可能有坚定的的信念。所以要想做一个好的会计员，要想做一个对国家有用的人，就必须要以诚信为本。证据，在此刻的法制社会，无论做什么都要讲究证据，我们都明白作为会计人员在进行填制记账凭证和登记账簿时，都以证据进行操作，没有合法的凭证做依据来证明业务是否发生，则不能够进行账务处理。所以在会计中，讲证据是最重要的。敬业精神，经过两年多的学习我们都明白会计行业中更需要敬业精神，我们整天与数字打交道如果不敬业、不谨慎的对待工作，那将产生很大的损失。所以敬业不仅仅是对企业负责更是使对自我的负责。要学会不做假账，这是作为一个会计人员最起码的道德准则，也是一个会计人员最难遵守的原则。其中的矛盾实在难说，作为新一代会计人员，就应当坚守这一基本会计准则，为国家做出自我的一点牺牲，奉献自我的一点力量。做为一名会计人员必然要与金钱打交道，每一天要接触许多钱，这就要我们每一位会计人员做到无私。是自我应当拿的工资或奖金就一分不少的拿到，不是自我的钱即使是一分也不拿，要做
到严以律己、谨慎对事的良好的职业道德。灵活要求我们做会计的应当学会善于交际，与领导之间、与同事之间、与同行之间以及与业务往来客户打好人际关系，在不违背做人原则和会计原则、法规的基础上处理好人际关系，这对我们的工作有很好的帮忙。
财务会计实训个人工作总结3
财务会计实训的建设主要是为了提高我们的实际应用水平。在实训过程中，经过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我们的技能。经过财务会计实训，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手本事，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。经过实际操作，不仅仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，并且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终到达会计理论，会计实践相结合的目的。
我们以模拟企业的经济业务为实训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有必须难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计实训课。
在实训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。之后填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账;往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对;最终要编制会计报表;将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实训总结。
在本次会计实训中，我们实训的资料以一个较大的模拟单位的会计资料为基础，结合专业教材的资料，对会计主体的必要简介，相关资料的供给，有关经济业务的提示和说明等等。在实训中，我们充当单位的记账人员，掌握了应当如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合，弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷，掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离，也可经过实训的仿真性，使我们感到实训的真实性，增强进取参与实训的兴趣。
我们将教材的理论知识学完以后，进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然此刻还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自我往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最终就是装订成册。
作为一名未来的会计人员，我们此刻刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自我去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科，所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼，两者有机衔接、紧密配合，才能显著提高我们掌握所学资料的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应当具有较高的职业道德和专业素养。所以我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅仅在理论上是强的，在动手本事更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。
实训的第一天做了分录，虽然之前从来没有实训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，并且还是和同学们在底下自我做。教师在上边简单的提点一下!当教师说开始登记凭证时，应对着实训时自我桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，之后在教师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未到达自我所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。可是话又说回来了，看到自我做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，可是很充实!有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证;根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。可是我明白我离真正意义上的会计师还很远很远，可是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。
经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了必须的基本实际操作本事。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自我不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦;在实训中几乎每一笔业务的分录都是教师讲解但实际工作中还须自我编制会计分录，在这方面我还存在着必须的不足，今后还得加强练习。
经过这学期会计实训，深刻的让我体会到会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。在实际操作过程中我找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。经过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。加深理解了会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能;将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情景的认识，为我们毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。
财务会计实训个人工作总结4
毕业实践环节是大学生在完成全部课程之后、走向社会之前最真实的一个模拟实验，对于我们财会专业的学生，平时注重理论学习，缺乏实践锻炼，所以实习显得尤为重要。此次会计实务实习目的主要是为了经过写会计分录，填制各种凭证到记账、报表等一系列实务实训，提高我们的实际应用水平，使得我们能够真正系统的练习财务会计核算的基本程序和具体方法，进而加强对我们以前所学专业理论知识的理解，提高我们实际操作的动手本事，提高运用会计基本技能的水平。
在本次实习过程中，我系统掌握了填制和审核原始凭证与记账凭证、登记账簿、以及编制报表的会计工作技能和方法，并且对所学理论有一个较系统、完整的认识，经过此次实习，我们将会计理论和会计实践相结合，并有以下深刻体会。
一、扎实的理论知识是前提
在实习以前，我总以为经过学习，自身所学的会计理论知识已经扎实，主观认为所有的工作都一样，只要掌握了规律就没什么问题。可是实际过程中我才发现，我们平时所学的远远不够，在细节方面更是错误百出，比如我们书写的技能，如金额的大小写、日期书写的规范性等等。此外，我们根据相关的实习数据资料，在填写原始凭证、记账、编制各种账表时屡屡受阻，回想原因，大多都因为平时理论知识不够扎实，经不住实战的考验，这也是我在本次实习过程中得到的一个重要教训。
二、理论联系实际是关键
经过此次的实习过程我还发现，仅仅有熟练的理论知识对于我们会计人员来说是远远不够的，我们已经学习了这么长时间的会计，能够说基本上对会计已经耳目能熟了，有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。可是在这次实习过程中仍然很吃力，这使我认识到会计理论如果离开实践过程皆为零，实际操作对于会计人员来说至关重要，离开实践环节的会计理论只是纸上谈兵，在财会人员的工作中行不通。
三、足够的耐心、细心是保障
会计工作本来就是繁琐的工作，在这次实习的过程中我们深刻体会到了一点。在开始的实习过程中，整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于简单的填写凭证、记账都会错漏百出，试算不平。出错越多，越是心浮气躁，越是心浮气躁，出错就越多，构成恶性循环。到之后，我认识到了这一不足之处之后，就静下心来，仔细研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在财会工作中切忌粗心大意，马虎了事，心浮气躁。其实做任何事都一样，都需要有一颗平常心。
财务会计实训个人工作总结5
一、实训目的
经过会计综合实训，我们熟练的掌握所学的全部会计专业理论知识，提高综合职业本事和品德素养，为企业定岗实习和从事实际会计工作奠定基础.会计综合实训是将财务与业务有机结合，使学生熟悉企业业务流程和财务部门工作流程.
二、实训资料及程序
1、启用账簿期初资料过账试算平衡
2、分析业务资料熟悉业务流程填制原始凭证传递单据记账凭证填制与审核过账
3、熟悉成本结转流程编制成本计算单填制结转成本记账凭证并审核过账
4、结转利润前对账查账填制结账利润记账凭证并审核过账填制利润分配计算表填制结转利润分配记账凭证并审核过账
5、编制科目汇总表登记总账对账月结年结
6、编制资产负债表、利润表编制现金流量表所有者权益变动表
7、编制增值税、营业税、城市维护建设税、教育费附加、车船税、城镇土地使用税、印花税、企业所得税、个人所得税等纳税申报表8、账簿、凭证装订整理归档
三、实训中的疑难问题及解决办法
1、在计算应收账款的坏账准备的时候，因为没有搞清楚计算基础是多少，在向同学请教之后，问题得到了解决，凭证也顺利的填列出来
2、在最终的计算企业所得税的时候，因我这方面知识比较薄弱，在向教师询问请教，加上自我课下重新复习加强，最终把这方面的知识掌握了。
四、实训总结及收获
关键词:应用型人才;会计实验教学体系
中图分类号:G712文献标识码:A
地方本科院校大多地属中等城市,具有“地方投资、地方管理、办在地方、服务地方”的办学特点,并与地方经济、地方产业有着天然联系。这些学校是以本科教育为主,其办学理念的核心是培养应用人才。在以培养应用型专门人才的教学型院校中,实验课与理论课具有同等重要的地位,实验教学是理论教学的继续、补充、扩展和深化,是培养学生实践能力的重要途径。
一、地方本科院校会计实验教学体系建设的重要性
会计专业是实践性很强的专业,而由于会计工作的敏感性和机密性,使得会计专业校外实习因实习单位不愿意接收、怕单位财务资料外泄等原因而较难达到实践效果,所以会计实验教学就显得尤为重要。会计实验教学的目的是培养学生的实验基本技能、基本科学素养、综合应用理论知识能力、创造性思维能力和解决实际问题的能力,使学生初步掌握科学研究的基本方法,培养应用性复合型财经专业人才。探讨会计实验教学体系建设对增强会计专业的实践效果,实现地方本科院校办学的应用型人才定位具有重要意义。
二、地方本科院校会计实验教学体系建设现状
在会计教育中强调实验教学一直是会计教育的特点,会计实验教学体系的建设是实现会计专业应用性培养目标的有利保证。本文所指的会计实验教学体系包括:一是以会计实验室及其硬件为物质基础;二是以实验教材及相关软件为实验内容;三是拥有高水平的实验师资为实验质量保证;四是具有一套完善的试验管理和考核制度。本文探讨的会计实验教学体系建设即是从以上四个方面进行。
(一)经费投入不足,实验硬件资源有限。地方本科院校因地方投资、地方管理,教育经费不足,直接影响到实验室投资建设。会计实验室一般包括会计手工实验室和会计电算化实验室。一些院校虽建有会计手工实验室,但硬件设施有限,仅有一些手工实验台、投影仪、教学及学生手工模拟用资料等;会计电算化实验室虽有计算机,但有关财务软件没有足够资金购买,仅有几种常用的基础财务软件,等等。
(二)实验内容安排不合理。实验教学内容既包括与理论课衔接的各种实验,也包括独立设置的实验课。一是实验课时安排不足,实验课流于形式。地方本科院校实验课在教学计划中占的比重较少,理论课安排较多,实验课时安排不足。即使有实验课时安排,由于师资原因或学生重视不够或实验安排不合理、实验管理不规范等原因而使实验课流于形式,难以达到实验效果;二是实验教材不够系统。地方本科院校由于升格本科院校时间相对较短,在教材建设方面还急需完善,实验教材的选用不够系统;三是实验过程中重模拟核算,而忽视了会计监督和会计分析的实验。
(三)实验师资队伍建设急需加强。实验课师资队伍的素质是实验课效果的关键。地方本科院校一般年轻教师较多,从校门出来直接从教的研究生较多,他们相对来说实践能力还需要进一步提高。在指导实验课时由于实践经验不足而影响实验课效果。
(四)实验管理、考核制度尚不规范。有些院校没有实验室管理制度,或虽然制定了管理制度但不够规范,或执行不够规范,例如实验课开出率不足、实验室设备在使用过程中被损坏、实验资料乱堆放、查找不方便,等等;学生实验考核制度不健全,有些学生因为实验课比考试课容易达标而不重视实验课学习,从而影响学生实践能力的培养。
三、地方本科院校会计实验教学体系建设探讨
针对上述问题,可以从加强实验室建设、做好配套实验内容设计、抓好实验师资队伍建设和完善实验管理考核制度方面进行建设。
(一)充分利用实验室硬件资源,提高实验室利用率。地方本科院校由于经费不足,对会计实验室的投资有限,这是会计实验室发展的资金瓶颈,需要院级财务统筹安排。在实验室硬件条件短期内难以增加的情况下,应充分利用实验室现有硬件资源,提高实验室利用率。
(二)完善实验内容。结合国家教育部对实践教学的规定,重新修订教学计划和教学大纲,一方面结合课程特点,增加与理论课衔接的单项实验课时,压缩理论课时;另一方面增加独立设置的综合实验课。
一是增加单项实验课,并充实实验内容。例如,《会计学原理》中会计凭证、会计账簿、会计核算组织程序等章节可以安排为实验课,制造业企业主要经济业务核算可以在学完理论课后安排实验课,结合实训教材中的原始凭证,让学生自己“读懂”原始凭证,获取原始凭证提供的人员签字、业务时间、经济事项、经手人责任、凭证联次等信息,结合《会计基础工作规范》要求,根据原始凭证分析经济业务,判断会计分录,锻炼学生会计职业判断能力。《成本会计》中成本费用的归集和分配等可以通过提供制造业生产原始凭证,让学生练习费用的归集,然后结合有关生产数据练习费用的分配等。在实验过程中,原始凭证的设计很重要。《会计报表分析》可以由实验室搜集最近上市公司的定期报告,让学生结合所学理论知识对报表数据进行独立分析,写成实验报告,再由实验指导教师总结分析。这样,学生对知识的理解更深刻,也锻炼了学生独立分析的能力。
二是增加独立设置的实验课,并充实实验内容。例如,独立设置的《会计综合实训》、《会计信息系统》、《会计软件设计》等课程。《会计综合实训》课程以会计手工模拟核算为主,会计电算化为辅的综合模拟实验课。因其是综合实验,对学生的综合知识要求很高,要求学生熟练掌握会计学原理、中级财务会计、税法、成本会计、会计制度设计、审计学以及财务分析、财务管理、会计电算化等课程,因此在教学计划中应安排较多的实验课时。手工模拟核算部分,可以让学生(或按岗位分成小组)独立进行会计处理,教师加以指导讲解,充分调动学生学习的主动性,锻炼学生职业判断能力。让学生准备一套会计相关资料,遇到问题可以随时查阅。在综合实验中要重视对会计岗位分工、凭证传递、内部控制的实验,让学生在掌握会计核算的基础上体会会计监督,并能够进行一定的会计分析。会计电算化模拟部分,因课时有限,而且学生在参加会计从业资格考试中已经对会计电算化非常熟悉,在进行手工模拟资料转化为电算化资料时,教师应侧重组织学生对会计资料初始化的练习分析,以及引导学生比较手工与电算化处理的差异等。《会计信息系统》一般以ERP软件为教学软件环境,学生在电算化实验室进行上机操作。可以结合目前中小企业使用较多的用友软件、金蝶软件等。在实验过程中应注重财务业务一体化部分,让学生熟练运用购销存以及应收应付系统,并结合税法知识、财务会计知识以及企业内部控制制度,注意比较计算机处理下原始凭证的生成与手工的不同,与会计制度设计相结合,理解企业财务业务一体化设计。
(三)“双师型”师资队伍建设。会计专业教师的“双师型”队伍建设问题,一直是近几年各高校普遍关注的问题。有些院校鼓励专业教师参加注册会计师、注册税务师考试,借此提高教师综合专业素质。因为这类考试对实际操作能力有较高要求,所以也可以提高教师实际操作能力;有些院校鼓励专业教师到校外实习,教师实行轮流实习制度;有的院校鼓励教师在校外企业或会计中介机构兼职,为企业做会计税务咨询等。通过这些措施,目的是增加教师的实践经验,提高教师的专业素养,这样对提高授课水平、增强实验课教学效果有很大帮助。为鼓励较高实践水平的教师从事实验课教学,理论课和实验课可以同样课时待遇。单项实验可以由该课程理论课教师指导,这样理论课和实验课是同一个老师,教师可以及时发现学生在实验课中出现的问题,在讲授理论知识时应重点强调的地方,方便学生将理论与实际融合在一起。
(四)完善实验管理考核制度。完善实验管理制度,设置专职的实验管理员,管理实验室的开出、交接,实验室设备的检修、报损等,实验资料每年的购买、更新、搜集工作,以及计算机的维护、软件的更新等工作。完善实验课考核制度,细化实验课考核方式,例如《会计综合实训》实验课成绩可以分为三部分:第一部分为学生平时实验课的成绩,可以占总成绩的30%,由实验课教师在指导实验过程中根据学生表现打分;第二部分为考核表,包括原始凭证装订、记账凭证编制、日记账登记、明细账的设置和登记、科目汇总表编制、总账的设置和登记、会计报表的编制及分析等,占总成绩的50%,由指导教师根据学生最后的手工模拟资料打分;第三部分为实验报告,让学生总结实验过程中对会计流程、内部控制制度、会计监督以及会计电算化初始化、电算化与手工的比较等的理解,占总成绩20%。通过量化、细化考核标准,设计一部分统一标准,一部分灵活能动性的标准,督促学生认真完成规定实验的同时尽可能发挥学生实践的能动性。再如,《会计信息系统》实验课的考核可以分为三部分:第一部分是学生平时实验课的成绩,可以占总成绩的20%,由实验课教师在指导实验过程中根据学生表现打分;第二部分为考试成绩,可以结合全国ERP工程师认证考试或由教师设计的考试,占总成绩的70%;第三部分为实验报告,占总成绩的10%,可以是学生对ERP某系统的理解,也可以是针对某系统的二次开发等。考核方式的设计要充分体现地方本科院校应用型人才的培养目标。
总之,通过加强实验室建设、做好配套实验内容设计、抓好实验师资队伍建设和完善实验管理考核制度等措施,完善会计实验体系建设,实现地方本科院校培养应用人才的目标。
(作者单位:邢台学院)
主要参考文献:
[1]王建勋,解振锁.市属地方本科院校办学定位的思考[J].继续教育研究,2009.11.
一、目前在会计模拟综合实训中存在的问题
1.会计模拟实训的资料“过于虚假”。比如：外来的原始凭证没有加盖开具单位的公章，取得银行汇票没有先到银行鉴定真伪等等，影响了会计实训教学实验的可操作性，达不到理论与实际结合的目的。
2.会计模拟实习内容涉及企业会计业务的方方面面，综合性强，学生对会计工作的全貌及会计操作流程的来龙去脉不完全了解，感到无从下手。比如产品成本的计算、制造费用的结转等，一定的操作难度也使部分学生产生了畏惧的心理。
3.会计模拟实训中过分强调会计核算，忽视了会计监督，容易使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。我们发现大多数同学只会经济业务处理，而不理解会计岗位之间的牵制关系，这样的会计是不合格的。
4.实训教学实验的指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象。
根据以上发现的问题，结合当前会计人才的市场需求特点，我们制定以下改进措施：
二、财务会计专业加强专业实训的改进措施
1.选好一套有代表性的、符合新会计制度要求、造就学生特点的实验资料。
通过比较，我们建立了的、三个会计模拟室，收集了百余种仿真原始凭证，经济业务覆盖面广，代表性强，重复量少。为使学生有置身企业真实业务环境的意境，由学生身兼数“职”，亲自尝试出纳员、材料核算员、成本核算员、财务主管等不同会计岗位的每一具体工作，以及经历在实践过程中遇到的各种专业问题。实习教师通过正确提示，指引学生自己想方设法处理问题，这样不但使学生大量接触不同类型的经济业务，而且让学生了解社会，认识社会，掌握了会计处理的全过程，同时也正确理解了企业与政府、供应商、投资人、债权人、中介机构的关系，提高了模拟的兴趣和工作效率。
2.采用手把手模拟教学形式，循序渐进，易学易用。
探索改进会计实践教学的方法，将整个实习实训过程分两大块：一块是岗位认识课程；另一块是模拟企业账务处理。岗位认识课程是使学生增加感性认识，明白企业实际中会计岗位的设立与各种岗位之间的联系，理解实训教学中各个环节的的连贯性和相关性。例如我校在会计实训工作中有一项重要内容，就是根据新的企业会计准则的要求填报各种原始凭证。第二块模拟企业账务处理详细地演示了某企业一个月账务处理情况（包括原始凭证的填制，记账凭证的填制，账簿的填制以及编制财务报表）。报表的填写采用集中、分散、参观等不同形式全面系统地安排，通过真实的操作使学生增长了实际操作技能，培养了学生总结经验、分析问题和解决问题的能力。
3培养学生诚信意识，把职业道德教育贯穿实训始终。
首先通过模拟实训，要求学生全面了解和熟悉模拟企业的会计核算、内部审计、财务管理等内容和方法等，将所学理论和实践有机地结合起来。其次，我们在整个实训中，不论从会计科目的应用、经济业务的处理，还是到会计报表的编制，都严格执行企业会计制度和具体会计准则，帮助学生掌握最新的会计法规，强化培养了学生的职业道德。
关键词：会计电算化教学 存在问题 改进措施
《会计电算化》是会计学与计算机科学技术相结合的一门课程，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。由于《会计电算化》课程具有突出的实践性特点，所以中职教育的培养目标应以技术应用型和技艺型为主，培养具有一定理论知识又能用传统和现代的方法从事会计实务工作的实用型人才。目前中职学校会计专业的毕业生虽通过了专业课程的学习，但到了工作单位后仍适应不了岗位工作需求。一些用人单位招聘了会计电算化专业的毕业生后，主管领导惊讶地发现：他在电脑上连个下料单都做不出来。类似这样的现象绝非个别和偶然，说明会计电算化教学中存在着一些问题。
一、会计电算化教学中遇到的问题
1、教学目标不明确。由于会计电算化课程在整个专业中的地位、教学目标模糊，造成了各校在设置会计电算化相关课程时缺乏针对性，课程之间缺乏衔接。另外，各校的会计电算化教学时间短，无成熟经验可以借鉴，对开设哪些相关的专业基础课、讲授哪些内容、如何进行循序渐进的教学和上机实践、学生应掌握哪些理论和技能等缺乏总体规划，这难免造成教学上的混乱。
2、教学实践环节薄弱，重视不够。会计电算化是实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节，但目前大多数院校对实验课没有给予足够的重视，课时安排相对较少，这从根本上影响了对学生动手能力的培养；另一方面，学生缺乏充足的实验条件，如会计电算化实验室和会计模拟实验室，由于上机锻炼的机会少，影响了实践教学环节的正常进行，更影响了教学质量。
3、教学实践教材不尽合理。目前现成的会计电算化经济业务实训教学用书在教学中极少见到，教学中使用的软件文档也仅仅只提供了一些非教学内容的说明书。因此，设计一套完整的、适于会计电算化实训教学的教材非常必要，但这对于会计电算化教师来说却是极繁重、极精细的工作。
4、师资队伍知识老化。师资队伍知识结构老化是制约会计电算化教学发展的一个重要因素。据调查，目前高校从事会计电算化课程教学的教师大部分属于“半路出家”型，不是没有系统学习过计算机专业知识，就是没有系统学习过财会专业知识，真正“科班”出身的复合型专业人才非常少，很难适应会计电算化教学的需要。随着Sybase、Oracle等大型数据库在财务会计软件中的广泛应用以及ERP等先进管理思想和方法的不断完善，从事会计电算化教学的教师深感身上的压力之重。如何更新教师队伍的知识结构是迫切需要思考的问题。
5、教学方法需要进一步完善。
目前会计电算化教学主要的教学模式是教师把教学内容设计成一个或多个具体任务，任务中包含有学生应该掌握的知识与技能，也蕴含着学习者需要的能力训练要求，学生通过完成具体任务，掌握知识点与技能点。虽然这种任务驱动教学较好地培养了学生的应用能力，但对学科的知识体系掌握较弱，不利于培养学生的自学能力和创新精神。
二、会计电算化教学应注重解决的问题
1、明确教学目标，合理安排教学内容。《会计电算化》归属于会计专业课，随着社会的发展，对会计人员的知识结构提出了更高的要求。因此，要求学生在掌握扎实的会计理论的前提下，还应该熟练掌握计算机知识和相关的知识；在确定会计电算化课程教学内容时，应在本专业教学定位的基础上，注重结合学生的专业特点，注意知识的连续性与变革性的有机结合，培养出具有熟练专业实践技能、面向基层中小型企业的会计人才。中职教育是培养具有一定的理论知识和操作能力的应用技术型、技能型会计人才。社会需求是教育发展的最大动力，我国社会经济的快速发展需要大量的应用型、技能型人才，这给职业教育提供了良好的发展机遇，也为学校开办会计专业提供了广阔市场。
2、重视实验教学，做好课程设计。会计电算化作为一门实用性很强的学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容，以培养从业能力为导向，加大实践性教学改革措施。会计电算化实验包括教学实验和课程设计两部分内容。教学实验应围绕理论课的教学内容来组织，主要目的是通过实验掌握教学中的基础知识，注重动手能力的培养；课程设计则作为教学过程的总结和延续，在把握和分析会计电算化理论的基础上，进行有针对性的、集中的、专门化的强化训练，通过学生自己动手操作，弥补那些在教学环节上没有重视的知识点，对所学课程做综合的归纳总结。
3、解决实训教材的问题。会计电算化需要根据企业自身特点借助软件平台来实现，要理解这种思想必须借助良好的实践课教材并保证充分的操作时间，这是决定实训教学质量的关键因素之一。当前市场上会计电算化实训教材很少，高质量的更少。为了保证教学质量，应立足于“自编为主，购买为辅”。
目前会计电算化实验教学一般都是单机操作，学生每人一台计算机独自完成财务处理工作，但实际上一个企业的财务处理是由多人共同完成，财务部门各工作人员都有各自的分工与职责。角色扮演法就是把实际企业的情况带入到课堂当中，让学生身临其境的学习与操作。
（一）根据实验任务和主要知识点创设合理情境
首先教师向学生讲明实验的目的、实验要求及实验内容，然后对角色扮演的情境进行详细的介绍。以总账系统日常业务处理为例：假设每个学生都是宏达有限责任公司的财务工作人员，他们的工作要完成总账系统的日常业务处理，即进行填制、审核、冲销、查询、删除凭证；出纳签字；记账；查询总账、明细账、余额表、银行日记账等工作。
（二）分配角色，明确各自分工并实施
会计电算化所涉及到的主要财务工作人员分别是：账套主管：主要负责审核凭证、记账、恢复记账前状态等工作；总账会计：主要负责填制凭证、查询凭证、冲销凭证、删除凭证、查询账簿等工作；出纳：主要负责出纳签字的工作；系统管理员：主要负责系统注册、建立账套、设置用户及权限等工作。活动规则：全班进行分组操作，4个人为一组，分别扮演账套主管、总账会计、出纳、系统管理员这4个角色。每组建立一个账套，并为这些账套导入基础数据。一作完成后，要求学生轮换岗位，使每个学生体验不同角色的任务操作，全面掌握总账系统日常业务处理的操作。
（三）对结果做出评价总结
实验结束后，教师要对最终的结果做出评定，这包括两方面的内容：一是对每个角色所涉及的知识点和主要技能的掌握情况进行点评，对完成出色的学生给予肯定和表扬，对没有较好完成任务的学生要及时找出不足之处加以改进，同时结合实验的目的和要求，对学生要求掌握的知识与技能进行分析和讲解，趁热打铁，事半功倍。二是对学生在角色扮演过程中的态度及参与程度做出评价，如角色之间配合默契程度等，这会促使学生更加注重团队协作的精神。此外，教师要引导学生进行自我反思，表达出对该次实验的想法和感受，找出实验过程中的不足，课后对相关知识和技能的欠缺要及时加以弥补。
二、角色扮演法在会计电算化实验课程中应用的效果及应注意的问题
（一）角色扮演法在会计电算化实验课程中应用的效果
与传统教学方法相比较，角色扮演法在教学的效率、发挥学生学习的自主性、学生综合能力的培养、理论联系实际等方面都有较明显的提高与改善，这和培养适应社会需求的应用型人才的教育目标相一致。1.角色扮演法提高了教学的效率。笔者对财务管理专业两个班进行了一个学期的对比实验，一班以传统教学方式进行实验教学，二班以角色扮演法进行实验教学。学期末对两个班学生的期末成绩进行了对比，得出以下结论：一班合格率为78%，主要存在问题概念模糊，操作思路不清，考试前临时“抱佛脚”现象普遍，对知识没有深入理解，没有形成完整的知识体系。二班合格率为96%，大部分学生能够把理论知识与实践相结合，对知识的掌握并不是通过死记硬背的方式，而是通过自己的体会与思考理解性记忆，对知识和技能的掌握更加扎实与稳固。在教学效果上两个班同样也存在较大差异，主要体现在：课堂气氛的活跃程度、学生学习的兴趣及积极性、团队合作意识及综合应用能力等方面，二班都比一班有较明显的优势。2.角色扮演法充分体现了“学生为主体”的教学思想。在传统式实验教学过程中，学生是被动的接受知识和操作任务，学生按照实验的要求和实验的内容按部就班的操作，并没有真正理解与掌握知识要点。通过角色扮演，学生有较强的使命感，在模拟的环境中，要搜集资料，导入基础数据，协同处理日常业务，充分发挥学习的积极性与主动性。为了成功地完成所赋予角色的任务，学生必须掌握相应的理论知识，熟悉相关的操作流程与要求，这就使得学生主动地去了解相关的知识内容，通过角色扮演实施操作，又进一步加深了对知识的理解。3.角色扮演法提高了学生的综合能力。角色扮演法有助于学生更好地理解和掌握必要的理论知识，增强他们的动手能力；由于小组的评定结果直接决定着个人的成绩，这就促使每个小组成员都朝着一个方向努力，小组成员之间相互配合，集思广益，共同克服困难，解决问题，无形中增强了学生的团队协作意识和沟通表达能力；在解决问题的过程中，激发学生的求知欲和创造欲，有利于培养学生的创新能力；在评定总结阶段，教师对小组及角色的评定以及学生自我反思，有利于学生更加清楚地认识自己，端正态度，促使学生正确价值观的形成。4.角色扮演法最大化地把知识与技能进行理论联系实际。角色扮演法在一定模拟的情境中，进行角色分配，轮岗操作，使实验教学内容具有较高仿真度，同时让学生最大程度上把课堂知识与企业实际经营活动联系起来，通过角色扮演让学生明白企业实际操作中自己的权限及职责，对企业实际工作环境有一定的了解，这也为以后的工作打下了坚实的基础。同时教师通过这种有效的教学方式为社会培养更多的基础扎实、操作娴熟的复合型人才。此外，许多国外学者在对角色扮演法这种教学方法实施后也都给予了高度的评价。例如：美国教师奥冬乃尔和赛沃认为：比起传统课堂，学生更愿意表达思想和情感；缩短了训练内容和现实生活的距离；能够激发学生的学习动机和改变他们的处事态度，有利于教师及时提出反馈意见，与学生平等交流。美国学者瓦特发现：角色扮演法可以把握参与者的情绪与行为，能够解决学生之间的矛盾。澳大利亚教师当宁发现角色扮演法能够帮助学生更加清楚地了解自己。美国教师迪奈乌和黑泊纳指出，角色扮演法能够转变学生被动的学习态度，减少紧张和焦虑，提高个人创作热情和小组合作效果。
（二）角色扮演法在会计电算化实验课程应用中应注意的问题
