药学实习个人总结赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的药学实习个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

1.前言

临床实习是药学生走上工作岗位前必不可少的实践学习环节，在人才培养中占有重要地位。同时，带教老师作为毕业实习生的指导老师，带教老师的能力水平决定了带教效果的好坏。为确保药学专业实习工作的顺利展开，培养符合社会需求的现代药学人才，本文就实际工作中的一些做法和经验进行总结，并积极探索带教老师需要的个人综合能力，简述如何才能提高药学实习的带教能力，提高实习生的带教质量，为药学实习带教工作提供参考。

2.带教老师需要的综合能力

2.1 带教老师的资质

带教老师是药学实习生最先接触的人，对今后走上工作岗位有着深刻的影响。要保证学生实习质量，离不开一支专业、规范、优质的带教队伍，故必须建立一个不断优化的带教师资库。

2.2 带教老师的专业能力

对如何提高药学专业带教质量是带教药师面临的重要课题。为确保实习工作的顺利开展，以实现现代药学人才需求的教育目标，药学教研室在实习带教过程中，努力为实习学生创造优良的学习条件，深入探索教学方法，教师积极争取外出参加学习、学术会，外出参加培训后及时把新知识新技能作回科交流，定期组织内部讲课，总结以往带教及临床药师培训的工作经验，通过不断加强教学管理，带教质量逐年提高，教师的实习带教能力也明显增强，得到了各院校及实习学生的充分肯定。

2.3 带教老师的教学能力

我院药师大多是传统培养模式即化学模式下培养出来的，偏向于药理学、药物化学、药动学方向等基础学科，临床医学知识及临床实践工作时间不长，缺乏缜密的临床思维及丰富的临床经验，临床工作中遇到问题时容易从药学的角度出发，难做到按患者的具体情况分析药物治疗方案的合理性，因此开展工作时具有一定的局限性。同时存在非R抵识因素，非教育专业毕业的带教老师，只是通过短期的岗前培训，储备的人文知识、心理学知识、教育学知识不充分，交流沟通技巧确有欠缺，不了解一些最新的教学方法及手段。在实习带教过程中，可能存在着教学安排不够合理，教学方法单一，不善于与学生进行积极的沟通与互动，这对提高实习带教质量都有较大的影响。然而药学带教工作必须顺应时代的发展，工作模式必须进行结构调整，加快教学内容改革，只有通过不断改革，提升带教能力，才能满足学科发展的需求[1]。

2.4 带教老师的培养充实

卫生部《医疗机构药事管理暂行规定》明确提出：建立临床药师制，要求临床药师深入临床参与查房、参与危重病人的救治和病案讨论。临床药学专业是一门医学与药学相结合的的临床应用学科，既不同于临床医学，也不同于传统药学。临床药学是时展的必然，近年来有了突飞猛进的发展趋势，对促进临床合理用药，避免药源性疾病的发生，提高临床治疗水平和医疗质量安全，保证患者的身心健康具有重大意义。在毕业实习安排上，和以往的药学实习也相去甚远，不仅要求熟悉药事管理相关法律法规、药品依法采够、调剂工作规范，掌握各种常见药物的药理作用、毒副作用、用法用量、注意事项等，还要求努力学习临床常见疾病的诊断方法并建立临床思维，要求跟随带教药师学习个体化药物治疗方案、实施药学监护，最终提高学生的实际工作能力。医疗机构改革，以药养医的时代已终结，大批药师工作重心发生质变，必须及时转变工作思路，加强学习，提高综合素质，顺应时展，否则必将遭到淘汰。医院应当给予大力的扶植与培养充实，“掌好舵、扶上马送一程”，让药学这个学科在改革的浪潮中奋力前行，广大药师更应把握好机会，用好药物这把“双刃剑”，造福于百姓。

3.合理安排实习内容

3.1 调剂实习

药房作为重要的窗口科室，担负着药品供应、药学服务的重任，了解药房工作程序是以后参与合理用药咨询服务的基础[2]。我院门诊药房采用大窗口透明式发药，配合门诊自动整盒发药机，患者近距离等候调剂、审方、发药一系列过程，对药师的整体素质要求较高，不容毫厘差错。要求学生熟练掌握药房的工作程序、药品管理知识、能独立审方、对处方用药进行评价、识别处方中潜在的配伍禁忌、解答患者提出的用药咨询；要求学生树立“以病人为中心”的服务理念，严格执行“四查十对”制度、认真调配，避免差错事故发生，保证患者用药安全、有效。通过处方点评，门诊用药咨询服务，与患者面对面的沟通解答，将理论知识与实际工作结合起来，为将来从事药学工作打下坚实的基础。

3.2 库房实习

要求学生认真学习招标采购政策，药品采供程序，药品入库验收登记制度、分类储存制度、养护制度、特殊药品管理制度以及药品储存的温、湿度要求。让学生了解药品从验收入库、药房请领到患者取药的帐物管理流程，了解药品数量管理在各个环节的具体做法，使学生对财务制度及医院药品计算机管理（HIS系统）有一个基本概念。

3.3 临床药学实习

我院临床药学科建于2005年，目前已经发展成为16名成员，（硕士5人、学士11人），其中专职临床药师9人，覆盖呼吸内科、神经内科、消化内科、内分泌科、心血管内科、ICU、肿瘤科、感染科、儿科，待规培临床药师7人。2015年被批准为国家卫计委临床药师规培基地，培训专业为通科临床药师。2016年3月临床药学科开始面向全省招收药学专业学员，已完成第一届4名基层临床药师的培养。作为国家卫计委临床药师培训基地，具备丰富的临床药师带教经验，并建立起完善的临床药师培训制度。

主要带教内容：合理用药、血药浓度监测、不良反应监测、抗菌药物使用监测等。培训目标：药师在完成通科培训后，应在审核处方、用药医嘱以及抗感染药物临床应用和慢性病药物治疗管理方面具备基本药学服务能力；掌握常用抗感染药物临床应用专业知识与技能；熟悉抗感染药物临床应用监测方法与指标控制；了解指定学习病种的临床基本诊疗过程与初步知识；具有独立完成处方及医嘱的审核能力；掌握指定学习病种常用药物的相关知识，并能应用于临床药物治疗；掌握对特殊生理、病理人群开展基本药学服务的技能；具有与医护人员及患者沟通交流的技能，为患者提供用药指导的能力，能够参与常见慢性病药物治疗管理。培训方式：严格按照培训指南要求，通过理论授课、临床查房、药学查房、病例分析讨论、文献阅读报告等多种形式组织学员开展学习，定期考核。通过对临床药学实习模式的摸索和不断完善，科室带教质量不断提高，得到了各学员的充分肯定，带教过程中逐渐积累了一定的经验。

3.4 制剂室实习

了解医院自制制剂生产的相关政策，了解设施设备及生产环境方面的要求，重点掌握国家GMP标准对医疗机构制剂室的布局、净化条件、生产品种申报的要求；熟悉医院自制制剂的管理制度及生产检验情况；掌握制剂车间的清洁消毒操作规范；了解并掌握普通制剂的配制和检验方法；掌握静脉营养的配制及操作规程。

4.对毕业实习的改进建议

教学必须面向社会、适应社会，为社会输送合格有用的人才。毕业实习是学生从理论教育走向实践的特殊阶段， 它对学生的思想和能力的影响是很大的。应通过实习期的锻炼 ， 培养学生遵纪守法、团结协作、爱岗敬业的观念， 提高独立解决问题的能力、人际交往的能力，为将来顺利走上工作岗位打下基础。

4.1 强化纪律意识和法规教育

实习学生必须严格遵守医院及科室规章制度。禁止实习学生未经允许擅离职守、迟到早退、树立严格的作息观念。严格执行操作规程， 如《处方管理办法》、《医疗事故处理条例》、《药品管理制度》、《品管理条例》等。牢固树立法规意识，使学生意识到医务工作的任， 养成严谨的工作态度 ，保证医疗安全和实习质量。

4.2 注重实践能力的培养

学习的目的是将理论应用于实践， 带教老师应为实习生提供更多实践机会 ，除讲解示范外，尽量让他们独立操作 ， 以培养他们独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

4.3 充分利用现代化教学设备及互联网

实习期间，学生被分到不同的部门 ，实习内容各有侧重点。应充分利用现代化教学设备及网络资源，加强实习学生间的学习交流，通过定期组织小讲课，学生制作PPT轮流讲课，以锻炼动手动口能力， 探讨实习存在问题，适当调整和完善实施方案 ，以达到的预期教学目的。充分利用微信群、QQ群等网络资源作为交流平台 ，加强老师与学生之间的交流合作 ， 解决学生实习中的困难， 定期通报实习进度，交流心得体会，锻炼学生的交流能力和组织能力。

4.4 科研实践

建议由教研组牵头、带教老师拟题， 根据医院药学工作的实际情况提出对应课题。在带教老师的指导下， 查阅资料 ， 了解所拟定课题的国内外研究动态，写好综述 ，拟定实验计划 ，了解实验所用仪器设备的操作方法 ，准备相应的试剂、药品、实验动物等。学生亲自动手实验， 从数据采集、数据处理、结果分析到论文写作， 由老师指导学生一步步完成，从而提高学生的动手能力 ， 学会开展科研工作的基本方法。

5.结语

总之，教学实习能够很好地使理论知识与实际工作有机结合，是养成学生良好工作习惯和工作方式的重要阶段。实习带教的质量，实习内容的安排，对实践能力的培养，对学生将来进入社会能否承担起药学工作任务有着举足轻重的影响。在实习带教过程中，带教药师应不断提高自身的文化素质和学习最新的教学方法，同时医院也应健全配套的教学工作评估体系和教学质量监控评价体系，这样才能真正提高带教药师的带教水平和工作积极性，提高医院整体的药学带教质量，培养符合现代社会要求的临床药学人才，实现既定教育教学目标。通过医院的实习 ，学生对医院药学工作的每一个环节有所了解 ， 以后可以根据自己的个性特点 ，制定择业目标。通过各部门的学习 ，使理论知识在实践中得到升华， 学生的综合素质和解决实际问题的能力得到提高 ，使之能够较快地进入工作角色，发挥作用，成为医药单位欢迎的有用人才。

参考文献

第2篇

［关键词］独立学院 药学课程 实践

独立学院是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，自1999年我国独立学院在江浙沪地区设立以来，到目前为止全国共有独立学院近500多所。独立学院的创办在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用，逐渐成为高等教育发展的一个重要方面。作为一种新型的高等教育办学模式 ，独立学院根据自己的办学定位、 学科专业特点、学生特点、 地方经济的实际和以市场需求为导向确定了以应用型人才培养模式。温州医学院作为一个科研教学型大学，其独立学院-仁济学院创办于199年8月，是我国第一批在医科类院校创办的独立学院。学院自成立以来，依托母体温州医学院，积极探索，大胆实践，取得了明显的成绩，但如何制定适合仁济学院学生培养体系的课程负责制仍然是亟待解决的问题。

为完善独立学院专业人才培养方案及课程体系，笔者参照兄弟院校独立学院课程负责制方案，结合本校仁济学院药学专业的办学经验，对医科独立学院药学课程负责制进行了探讨。

一、公办和独立学院药学课程体系的差异及对策

温州医学院公办和仁济学生在培养方向上有所不同，前者旨在培养成为创新与应用兼并型人才，后者更注重于应用型人才的培养；在培养过程中，仁济学生整体学习基础相对薄弱，迫切需要一套切实可行的教学组织实施方案进行指导。2008年以前仁济学院药学系直接套用的公办教学平台的教学大纲及教学计划，并不完全适合仁济学院的培养模式，缺乏有针对性的长期教学规划，课程建设明显滞后，限制教学水平的良好发挥。

通过对公办和独立学院的分析，我们认为两者药学课程体系应该有所差异：

(1)由于独立院校本科生理论基础没有重点本科扎实，操作技能不如职高、 专科学生熟练，而对就业岗位要求较高，往往存在高不成低不就的情况，使得在企业里稳定性差，发展升迁也较难；因此针对独立院校本科生的药学课程设置应该更加偏重实用性。根据学院药学系06～08届就业统计分析，就业时专业符合的学生约为65%。这部分学生中八成以上就业的选择是药剂师、药厂实验员、 药店营业员、检测、生产管理等岗位。为更好满足就业要求，学院根据相关院校的做法设置了一系列专业实践教学内容，包括专业讲座、科技创新计划、基础化学实验、中级化学实验、综合化学实验、认知实习、生产实习、毕业论文、研究性实验等。

(2)由于独立院校药学本科生就业岗位不同于具体的纯操作岗位，需要一定的理论基础以提高技能，因此如何提高学生的学习兴趣，觉得学有所用，为将来职位的升迁打下更好的基础就显得犹为重要。目前药学实践教学体系的设计和内容都大同小异，但实际上根据院校的不同、地区的不同、学生的不同、就业岗位的不同要求是有差别的，应当进行针对性的、系统的设计才能更好的满足实践教学的要求。我们根据浙江地区药学学生就业特点，特别强调在专业基础课及专业课，如《药物化学》、《药物合成反应》、《药剂学》等课程的教学过程中开展实践教学体系的建设，以满足实践教学的要求，同时还组织相关的竞赛以促进学生的学习积极性。

(3) 独立院校药学本科生如何较快适应企业岗位也是一大问题，为此现在企业大部分都想招有经验的应聘者，而不要应届大学生。实际动手能力的缺乏已成为用人单位对新毕业大学生的普遍看法。为了改变这一现实，在课程体系中我们着重加强实践环节的训练。在实验环节、实习环节、 毕业环节的实践训练中，我们开设了药物合成反应开放性实验或创新基地，为学生提供创新的场所；在药剂学课程中，我们让学生自己设计一些实验，在实验室独立完成，锻炼创造性思维；在见习、实习过程中，我们与药厂、医院药剂科联合建立校外实习基地，加强学生的各种实习，如专业实习、生产实习和毕业实习等，以提高学生实践技能。

二、独立学院药学课程负责制的实施方案

从2009年3月份开始，我们制定了独立学院药学课程负责制的改革目标：建立一套适应仁济学院学生情况的药学系列课程体系。两年来我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，通过招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，同时开展负责制引导下的系列教学实践活动，并建立该套负责制度的监控机制及评价体系。这些措施保障了独立学院药学课程的建立。

首先，我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，明确其职责、工作目标、管理权限等。负责人的职责是进行课堂教学过程中的事务管理(包括课堂教学质量监控) 在课程组内开展教研活动。包括检查和审议课程组教师的教案、讲稿(含多媒体课件)，建立备课、听课、互评制度，通过互相学习，及时讨论并改进教学方法，共同提高教学质量。组织期中教学检查，调查学生的学习情况，收集学生反馈的信息，及时讨论教学中发现的问题并进行调整和改正，以求更好地做到因材施教。与实验教学人员加强联系，制定实验开课计划，对实验项目、实验内容提出改进意见和建议，不断提高实验教学质量，加强理论联系实际。通过调查问卷、听课等多个环节，我们切实的发现了独立学院学生相对公办学生的特殊性，从而调整了相关的课程体系。通过通识教育基础课程、学科基础课程、专业主干课程、理论与实践课程、 主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系，提高教学起点，注意知识内容的基础性、系统性与先进性，加大原有课程的整合力度， 增加新型研讨课程， 提高课程的综合化和现代化程度， 按照专业内容要求， 精炼教学内容，追踪学科前沿和实际应用， 丰富课程资源， 提高专业课程的深度和广度。

其次，药学系主动招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，进行课程建设，并实施教学计划。我们通过招募或指定工作热情，具有丰富教学经验的教师承担课程负责人，再通过指定课程负责人，制作调查问卷，了解学生前期基础知识掌握情况；从而对学生专业基础、学习情况进行调查摸底。在带教过程中，课程负责人还注重对学生的生理、生化、免疫等基础课程教学情况进行了解。通过调查，课程负责人组织教学组成员讨论确定教材、教学参考书，制定或修订课程教学大纲、教学计划、教学进度表、考核方法等。同时课程负责人组织集体备课，加强学生薄弱环节、专业应用方面的教学，提高学生学习的兴趣，学内容(教学范围和教学重点等)，学进度，统一课后要布置的复习思考题，编写试题库等。课程负责人还建立课程互动网站，上传课程教学录像及课件，制作网上论坛与实时互动平台，及时解决学生遇到的疑难问题，对学生进行一对一的指导。

最后由课程负责人进行每项课程结束后的总结：组织期末考试，要求统一命题、统一阅卷、统一评分标准。考试前组织教师为学生答疑，考试结束后做好阅卷、试卷分析报告，并上报学生成绩单。按照本科教学评估要求及时组织整理本课程的教学档案，做好课程实施的总结，为下一年级学生的教学提供宝贵经验，同时也为教学计划、教学大纲的修订提供具体的、直接有效的信息。

三、对课程负责制的监控机制及评价体系

两年来我们在对仁济学院药学教学实践活动中，积极组织课程组教师开展各类教学研究与教学改革，申报各类课程建设项目、教学研究项目和教学成果奖励，定期组织集中教学研讨活动，总结交流课程组的教学经验，对课程组青年教师进行培训与指导。

（1）建立完善的评价机制：检验课程负责人是否达到预期目标，主要通过网站的互动频次及学生的定期反馈情况确定。明确课程负责人的职责和权利，完善激励机制。

首先，应正确理解课程负责制，课程负责制并非课程负责人独享，课程负责人和任课教师是课程建设的共同主体；其次，实施课程负责制必须责权利明确。主讲教师必须直接承担教学工作，对教学质量担负主要责任，出现任何教学问题，或授课考评没有达到一定要求，首要责任人是主讲教师，应配套以相应的处罚措施。但教学质量管理机制的关键不应仅是职责或惩罚，还应包括权力和利益。适当的权和利才能有效刺激竞争意识，充分激发广大教师参与课程建设的积极性；只有明确各自的职责、权利，发挥团队精神，杜绝“独角戏”。全力体现在全程负责教学、个人的教学设想和能力能够得以有效体现，利益则体现在学校对主讲教师从经济上或其他方面出奖励政策，从而完善奖励机制。

（2）配套并完善课程负责制的监控机制：要求管理人员和课程负责人从思想上认识到教学质量监控的紧迫性和重要性，采取一切行之有效的办法，完善基础教学管理工作。落实听课制度，管理人员和课程负责人每学期都应当参与一定量的听课和评教活动，并认真填写听课记录表。落实学生的教学信息反馈制度，定期组织召开学生代表座谈会，听取学生对教学的意见和要求，或实行学生问卷调查等方法，真实掌握每个教师的教学状况。课程负责人在此基础上总结经验，加强教学信息的反馈和处理，及时推广经验或纠正不足，找出存在的问题并制订改进的措施。

总之，通过两年来对仁济学院药学课程体系的实践与探索，我们取得了较好的成绩，摸索和建立了不同于公办药学本科生的课程体系，受到学校教务处和兄弟学院的肯定和好评。积极探索和建立独立学院药学专业人才课程体系，对我国独立学院药学专业的健康发展，培养符合社会发展需要的药学专业人才，都具有重要的指导意义。

参考文献

[1]朱萌纾 董选时 何晓菁：医学类独立学院学生综合能力的培养，中国校医，2004，24(4):312-314

[2]梁天坚 谢丽莎：医科独立学院人才培养的问题与对策，高教论坛，2007，2(1):45-46

第3篇

近年来，随着社会的改革与发展，特别是在办学规模迅速扩大的新形势下，中医药院校毕业实习管理工作任务越来越繁重，传统的毕业实习管理工作已难以适应新形势、新任务的要求，学生毕业实习质量有着下降的趋势。随着每年招生人数的扩大，我院药学类专业实习生人数不断增多，这给实习安排、管理、毕业论文指导等工作带来了巨大挑战。而如何更好地指导这些学生的毕业论文的写作，提高他们的专业水平，是药学专业全体教师一直在努力探讨的课题。我们拟利用现代教育技术对药学生在实习期间进行毕业论文写作进行指导，以提高他们的论文写作水平。

1.当前的药学毕业生科研能力不足，与社会需求相脱节，必须加强实习生的科研能力的培养

1.1 目前的药学本科教育存在理论与实践脱节的问题

1.1.1 本科实习生科研能力的培养欠缺中国教育的传统模式，基本上是以教师课堂讲授为主，学生处于被动地接受，而未能接触到真实的科研环境，更未涉及到撰写论文的过程。因此药学学生的实习阶段，可以说是从被动学习的模式向主动学习模式的转变，如果这样的机会也没有能够得到充分地利用、用来培养学生的科研能力，这将不利于发挥学生自主创造的能力、激发学习的热情、锻炼科研实践的能力；对学生曰后的进一步学习和就业产生消极的影响。

1.1.2 不利于把所学知识灵活运用和融会贯通 实习过程本身就是理论联系实际，在理论指导下实践，在实践中不断创新和进步的过程。如果学生在实习的过程中没有经过查阅文献、选题等步骤就直接参加实验研究，那么实习生在很大程度上只能单纯重复一些实验技术和技巧方面的工作，往往很少考虑到研究当中所用到各门课程知识之间的内在联系和相关性，更谈不上综合运用所学知识，单纯做实验根本不能称为科研。

1.2 校外实习基地的文献资料有限，无法满足毕业论文写作的检索需要

毕业论文的设计是一项科学研究的前期工作，要确定学生毕业论文的方向，首先是要了解该学科发展现状、存在什么问题、关键问题在哪里，另外是别人已做了哪方面的研究。把握这些内容才能怡当地确定自己的研究题目、方法和途径。所有这些工作都需要学生经常查阅文献资料，并汲取新的成果，从中得到启发、形成新的思路，采用新的实验手段，使本身的研究工作逐步深入，不断向更高水平发展。在整个毕业论文设计与写作中，学生均需查阅大量的文献资料，然而，文献资料是需要大量的资金去购买和专业人员去管理的，一般的企事业单位是无法承担这些费用的，他们内部的文献资料很不齐全，根本不能满足科学研究的需要，而高校因为承担着教学、科研、人才培养的重要使命，因而都有文献资料较齐全的图书馆，能够满足科研工作的要求。

1.3 校外实习基地带教老师教学科研水平参差不齐

指导老师博学的知识及丰富的实验室经验不但能够帮助学生选题，而且在实验进展中可以理性地预见实验的结果，以及引导学生提出问题、分析问题并解决实验问题。但由于高校扩招，大量的药学毕业生需要到医药生产、营销、使用、服务和管理等环节的医院药剂科、药厂、医药公司、药检所（药监局）以及药物研究所等部门实习，这就要求高校加大力度扩展相应数量的校外实习基地。然而校外实习基地带教老师水平参差不齐，他们教学科研水平差距较大，有部分单位仅能接收学生实践但根本不具备本科生论文写作指导能力。而且实习单位的带教老师大多是单位里的骨干，肩负重任，工作很忙，很难集中精力对学生论文的选题和开题进行有效的指导，很少有充裕的时间来指导实习生开展科研工作和撰写毕业论文。

1.4 校外实习基地开展科研的条件与高校相比相差甚远

目前我校药学专业学生主要到医院药房、药厂及流通领域的药店等部门实习，这些地方的科研氛围、文献资料的查阅和检索、实验场地等都无法与高校相比。一方面是实习基地的科研氛围不足，良好的科研氛围才能促进学生踏实、勤恳地开展科学研究；另一方面是实验室的硬软件匮乏，缺乏实验必须的基本仪器设备，更谈不上大型或先进的仪器设备。

2.充分利用网络教育的优势加强校地合作，提高实习生的毕业论文写作能力

为了解决由于高校扩招而带来的生源素质下降、教学资源短缺等原因造成的高校教学质量严重下滑的矛盾，我校计算机与信息中心、药学系及附属医院药剂将信托校园网络建设药学信息应用与服务平台，实现以社会需求为导向，强化药学学生的实践能力培养，按社会需求量身打造新时期药学人才，构建科学的药学实践教学体系。

实习论文质量如何是检验药学生实习效果的重要指标之一。为确保学生实习论文质量，我们可以利用网络教育的优势，加强校地合作，推行毕业实习双导师指导制：在众多的实习单位里挑选质量较好的实习单位，根据药学类专业各方向的教学目标不同，具有中级及以上职称或硕士及以上学历的校内老师才有资格担任学生指导老师，充分发挥网络教育的优势，配合实习单位带教老师，根据学生专业特点，还从学生实习岗位出发，一同指导学生开展科研工作和实习论文的指导工作。

2.1 学校老师远程指导学生在实践选题

选题是做好毕业论文的首要环节，它直接影响毕业论文的质量。毕业论文选题应该既要面向科研训练，又要突出实用性；要能激发学生的创造性，又能培养学生的综合素质。为此，选题应从两个方面着手，—方面是突出实用性：与临床一线用药情况密切相关；另一方面是突出科研性：让学生参与到科研课题中，了解所学专业发展的新水平、新动向。以往一般的做法是学生在实习前从学校老师拟定的诸多选题中选取论文题目，然后到实习单位联系指导教师，根据论文题目由指导老师指导实习生开展研究和撰写论文。因为高校与实践环境有着较大的脱节，在实践中暴露出了一些问题，一方面，有的选题过大，超出了一个本科生的能力和所学专业的知识范围；有的题目过窄，使学生难以发挥或施展其能力；有的题目几年甚至十几年一贯制，缺乏创新，有的题目则过于超前，与现实脱节。另一方面，有相当一部分指导教师由于没有科研课题或者出于以备后用的目的而让学生查阅资料，完成文献综述类的论文；还有的教师只让学生整理资料、分析数据，写出数据分析报告式论文，这或许对提高学生某一方面的能力有一定帮助，但显然有悖于毕业论文（设计）的初衷，尤其是无法培养学生综合运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力。

我们可以充分发挥网络教育的优势，在实习过程中发现问题，在实践中选取课题，做到课题就是为了解决生产实践中的问题，然后通过实习生成为沟通学校和实习单位的桥梁，发挥高校老师的理论优势和实习单位的实践优势，让我们的同学真正能够在实习中培养综合运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力，而高校老师对学生毕业论文进行有效的指导，以提高药学本科生的毕业论文质量。

2.2 远程查阅学校图书馆文献，获取参考资料

在选取参考资料上，由于毕业生没有丰富的资料作论据支持，使很多本科毕业论文缺乏时代性、实用性和参考性。对于本科毕业生，在撰写毕业论文的过程中，选取丰富的参考资料可以使论文增色不少，可是现实状况是实习单位的文献资源毕竟有限，图书的更新率较低，最新的医学、药学的研究进展很难在本科毕业论文一见。高校建设了网络教学中心，给学生们上网查询最新资料带来了便利，而且现在电脑已经普及到寻常百姓家，就是个人没有电脑到网吧使用也很方便，只要我们做到学生能在学校网站注册帐号，就可以浏览药学系的药学信息应用与服务网页，也可在学校图书馆查阅相关文献，就可解决学生在外实习不方便往返学校查阅文献资料的困难。

3.利用网络课程对药学生做论文写作的指导

毕业论文的写作是实习工作的一个重要环节。由于科技论文不同于一般的文学作品，对大多数学生来说，这是一个全新的尝试，我们的很多学生在校期间对科研工作的重要性认识不足，没有认真、主动地学习，因此对科研工作的开展程序及论文写作方法都不太清楚，有的甚至可以说是一窍不通。当他们进入实习环节，在撰写科研论文时，常常发生以下几个方面的问题：格式不规范、表达不准确、层次不清、逻辑性不强等。但是他们远离学校没有老师在身边指导，实习单位的老师有的水平有限，有的虽然会写但是却没有教学办法和相应的教材，有的因工作忙无暇顾及，态度生硬不够耐心，学生不敢请教带教老师，使得学生在初次撰写论文时困难重重，在撰写论文时常犯低级错误。而且今后工作中很少会有人向他们悉心传授这方面的知识和技巧。

论文撰写，以总结研究成果与他人共享，是每一位毕业生必须做的工作。撰写论文对他们来说是第一次，所以往往不知道从何入手。我们可以把科研论文写作的基本要领和规范、实验数据的处理方法、图表的正确表示方法以及如何根据实验结果进行讨论等制作成多媒体课件或视频放在网络课程上，让学生身在实习单位都能学到这些知识。

4.通过科研论坛远程指导论文设计和实施、数据处理及论文写作

随着本科招生规模的进一步扩大，本科生入学人数的急剧上升，本科毕业生人数也在与曰倶增，给学校的教学和管理带来了新的挑战。由于高校师资队伍的建设处于相对落后的状态，致使毕业生数量的急剧上升和高校教师数量缓慢增加之间的矛盾成为了影响本科毕业论文质量的一个瓶颈，随着毕业生人数增多，导致教师工作负担的不断加大，使教师没有足够的时间和精力投入到本科毕业论文工作中，其次我校的药学专业课教师中仍有相当一部分没有达到硕士及以上学位，他们年纪轻、从教时间短、缺少教学实践经验，科研课题和教学改革项目少、成果贫乏、论文写作水平偏低无法起到“传帮带”作用，这些不利因素对专业课教师指导学生开展毕业论文写作影响极大，无力承担专业性很强的论文指导工作。而能参与本科毕业论文评定的教师人数与实习生相比欠缺很多，无法做到一对一或一对几的指导，本科毕业论文指导教师队伍的短缺使得毕业论文的指导和监控问题尤为突出。

我们可以通过药学信息应用与服务网页建立科研论坛，让有能力指导的老师及学校大学生科研创新社的同学参与药学毕业生的论文写作指导工作。让药学毕业生把他们的论文的设计、实验数据以及写作存在的问题贴到科研论坛，让大家讨论、分析，可以解决一部分问题。这样达到提高实习生和大学生科研创新社的同学的科研水平和写作能力的目的，实现培养学生思考问题和解决问题的能力，提高学生创新意识和独立工作的能力。

第4篇

(一)实践教学课程设置不合理课程体系设置是否科学合理，直接影响药学教育培养目标的实现。目前药学专业的实践课程设置主要有素质基础课程实践、专业基础课程实践、专业课程实践以及毕业实习4类实践课程模块组成，而且前3类实践课程模块均有不同部门的课程教师承担，毕业实习一般是10周时间，由实习单位承担，承接实践教学的单位大多是相互独立的，彼此之类很难形成相辅相成的关系，在实践教学过程中难免会出现教学内容相互脱节的现象。此外，由于药学专业建设的教育投资的局限性，导致了高校对药学专业学生的培养上很少从社会、企业及学生的需求角度考虑，而照搬照抄国内外的药学人才培养方法，根据本学校的师资状况和教学条件安排课程，实践教学内容一成不变，导致各个学校的实践教学内容和课程设置千差万别。

(二)实践教学方法与手段单一在药学专业实践教学过程中，教师的实践教学方法过于简单，在实践教学过程中很少以学生为中心开展教学活动，仍然沿用以往的“填鸭式”和“注入式”教学方法，师生之间互动少，大多数学校对学生的自主创新和自主学习能力的培养仍缺乏实质有效的行动。而且药学专业实践教学内容理论性强且较为枯燥，导致学生在实践教学活动中依赖性强，不善于动脑筋，学生的主体地位没有显现出来。当前的实践教学过程中，大多数学生是套用老师操作步骤进行操作，当遇到问题时学生马上求助老师，如此反复直至实践课程结束。由于传统的实践教学手段和方法的单一，导致药学专业学生实践操作技能的掌握表现为简单化、模式化，影响学生对药学知识的理解与掌握，不利于学生创新思维方法的形成，也无法达到培养学生综合实践能力的目的。

(三)实践教学基地落后药学实践教学的实施需要通过校内实践基地和校外实践基地的建设共同完成的。校内实践基地主要是建设学科实践教学实验室、GMP(药品生产管理规范)和GSP(药品经营管理规范)模拟车间。但目前由于资金投入的缺乏，药学专业的教学实验室缺乏先进的技术设备作支撑，设施设备质量不高，数量不足;GMP和GSP模拟车间的建设投入大，而国家无专项资金投入，学校是心有余而力不足。国内大部分药学院校至今没有建设模拟车间，即使已建成GMP和GSP模拟车间的院校，由于设备仪器运行成本高，往往因资金不足而举步维艰，因而模拟车间真正用于药学实验教学的较少，仅仅停留在教师示教和学生观摩学习上，学生动手实践操作的机会较少，校内实践基地建设就成为一纸蓝图。而国外的药学院校几乎都设有自己校内的模拟车间和模拟实验室，供学生在校内开展全真环境下的实践教学活动。校外实践基地的建设也不理想，校外实践基地主要通过个人关系，例如:依靠同学、朋友、熟人、行业等关系到企业进行，校外实践基地建设以松散型为主，紧密型教学基地严重不足，学校对基地无可控性，导致实习基地不稳定，更换频繁。同时实践单位因受经济效益、安全生产等因素的影响，校外实践基地逐年减少。此外，由于实践单位缺乏指导学生实习的带教老师以及实习基地设备仪器等条件的限制，校外实践基地质量参次不齐。这些问题的存在，困扰着药学实践基地的建设。而由于受校内和校外实践基地多种因素的影响，药学专业的学生实践效果不理想已经凸现出来。

二、新型药学专业实践教学模式的构建

(一)新型药学专业实践教学模式的构建内容如何突破药学专业实践教学发展的瓶颈，进一步完善药学专业实践教学模式是药学院校亟待解决的重要问题，也是构建创新型药学专业实践教学模式的突破口。笔者根据多年药学实践教学经验，针对目前药学专业实践教学模式存在的突出性问题，以培养药学专业学生综合实践能力为出发点，以提高药学专业学生的职业岗位能力为目标，尝试性地提出了一套新型药学实践教学模式(见图1)。

本文构建的新型药学实践教学模式着重培养的是药学专业学生的综合实践能力，以素质教育为重点，以企业为中心，将实践教学融入企业的生产经营活动中。具体而言，以医药企业的人才需求作为药学专业实践教学的目标，实行高等院校与医药企业的双向合作，共同参与药学专业实践教学培养计划、任务和目标的制定与实施。医药企业通过开展“校企合作”实践基地和“校企合作”工学交替实践基地的建设，并根据企业的发展需要对药学专业学生提出具体的培养目标，通过岗位培训和实习达到实践教学的目的。医药院校通过加大GMP、GSP模拟车间和学科实践教学实验室等校内实践教学基地的建设力度，向企业提供技术服务与指导，以更好地服务企业;通过项目合作与开发，以开拓更多的实践教学基地。从而使药学专业实践教学与医药企业的生产经营活动有机地结合起来，药学专业学生通过在学校和企业两种实践教学环境的学习和锻炼，实现教学与实践的良性循环。

(二)新型药学专业实践教学模式的实现途径新型专业药学实践教学模式得以实施并发挥应有的作用必须通过以下途径才以实现。

1．转变实践教学观念新型药学专业实践教学模式的实现首先应从转变实践教学观念入手，更新教师和学生对药学专业实践教学改革的认识。一方面要更新教师的实践教学观念，要把药学专业实践教学作为整个教学过程的一个重要环节，树立以学生为本，以提高学生的实践操作能力为出发点，以培养学生的应用能力和创新能力为核心，把专业教育与素质教育结合起来，通过教师对药学专业实践教学观念的更新，可以提高教师对新型药学专业实践教学模式的认识，提高教师自身实践教学能力和水平，以提高实践教学质量。另一方面要更新学生对药学专业的实践教学观念，使学生摆脱传统实践教学模式束缚，在实践活动中能够发挥学生的主动性、积极性和创新性。只有教师和学生在实践教学观念和思想上达成共识，才能在教学过种中更好地贯彻新型药学专业实践教学模式。

2．优化实践课程体系一是增加实践教学学时。实践教学时数是完成实践教学内容和保证实践教学质量的前提基础。在国外很多药学院校把模拟实践课和校外实践课作为一门课进行考核，并且占总成绩的60%。而目前国内的大多数医药院校对模拟实践课和校外实践课程没有具体规定和要求，且实践课时的安排偏少。因此，在不影响正常的教学秩序基础上，可以对药学专业的教学计划进行必要的调整，适当增加实践教学时数，使实践教学时数和理论教学时数之与接近1:1。二是按照药学就业岗位的要求设置实践课程体系。打破传统的按学科体系设置课程的模式，将实践教学的内容进行整合和优化成四个模块，分别是社会药房、质量检验、制药车站和医药营销。每一个模块的实践教学内容均有所差别，根据药学市场人才需求的特点，调整实践教学内容设置，并对实践教学的必修课和选修课进行调整，确保在有限的时间内完成不同模块的实践教学内容。

3．改革实践教学方法与手段教学方法和手段单一是传统药学实践教学形式的主要弊端之一，我们针对药学专业学生就业岗位四大模块所涉及的课程内容与课程特点，以就业为导向、以项目为驱动实施实践教学。一是通过项目驱动教学法提高学生的学习积极性。在实践教学过程中，以真实的项目精心设置项目驱动任务，让学生主动去思考、去探索，以调动学生参与的积极性。通过开展讨论、对话、归纳和总结等活动，使实践教学重点在活动中得到巩固和深化，实践教学难点在学生讨论中得到突破，从而达到了调动学生学习积极性的目的。二是通过项目驱动教学法提高学生职业岗位能力。采用“工学结合”，将学校和企业的相关项目引进药学专业的实践教学中，每大模块的课程均聘请了相关企业的专家和学校项目的主持人担任部分理论及实践课的教学工作，通过“工学结合”，全面提升了药学专业学生的职业岗位能力，并形成了独具特色的以项目为驱动的实践教学新模式。

4．加强实践教学基地建设药学实践教学基地是开展药学实践教学和培养药学专业学生实践能力的重要场所。药学实践教学基地包括校内实践基地和校外实践基地。校内实践基地主要通过引进先进的实验设施设备、先进的实践技术以及教学软件等，从硬件和软件两方面共同建设。一方面，在学科实践教学中可利用多媒体教学技术、网络教育技术创建三维性和交互式虚拟实验，虚拟药学实验不受实验室实验材料和仪器设备的限制，以较低的消耗完成设计性、综合性以及创新性实验。另一方面，通过学校投资、企业投资或者校企共建等多种形式建设GMP、GSP模拟车间，GMP、GSP模拟车间由所在学院经营管理，主要用于学校承担药学专业的校内实践教学活动。校外实践基地的建设是以企业投资为主，主要是通过学校与医药企业建立良好的协作关系而实现的。校外实践基地由于管理规范，而且具有实战训练性的特点，这为学生提供了一个开放式、综合型的实践场所，可以充分利用社会资源来加速学生的成才，同时也是学校与企业进行“工学结合”的交流平台，是培养药学专业学生综合应用能力和职业岗位能力的重要途径。

三、结束

第5篇

目前，药库的高资历药师经长期积累，充分利用眼观、鼻闻、口尝、手感和耳听以鉴别药材，在实践中不断丰富起来，并以传统的带教方式传授给学生:

1．1自由跟带方式

自由跟带方式是目前普遍的带教方式，主要是在保证药库日常工作正常进行的前提下，采取让学生自行到中药格斗中认药，引导学生在认药过程中熟悉中药饮片的性状鉴别。这种方式学习不够系统，内容不够全面。

1．2集中讲解式

集中讲解式主要由带教老师按实习安排事先准备好实习内容，再将所有实习的学生集中起来以授课的形式讲解。这种带教方式由于需要组织较多的人员和占用一定的时间，安排讲解的次数和时间有限，学生对知识接受有限。传统的带教主要为师承方式，能够有效地继承经验，但也有效率较低、学生积极性不高、信息更新慢等不足，在信息爆炸式增长的新形势下必须改革，如何发挥学生的积极性，在有限的带教时间内取得更好的效果，是现阶段药库带教所面临的问题。

2循证医学带教方式

2．1循证医学的思维方式

循证医学的核心思想是:以客观研究结果为依据，即在个人临床经验的基础上，从日新月异的医学科学的发展中获取最新、论据强度最高的证据，以不断提高临床诊疗水平［2］。循证医学实践的过程，主要包括5个步骤:①把所需要的信息转化为一个可回答的问题;②查找可以回答这一问题的最佳证据;③严格评估证据真实性和推广应用性;④把严格评价的结果与临床经验、病人的生物学特点、价值观和个体情况相结合，应用于解决实际问题;⑤评价执行①到④过程的效果和效率，并尽力去改善它们以便今后更好地应用。在现阶段，借助循证医学的思维方式带教可以克服传统带教中信息更新慢、学生积极性不高等不足。

2．2在传统带教方式引入循证医学思维方式探索

在充分应用传统的带教方式基础上，尝试运用循证医学思维方法进行实习带教。在传统带教中运用循证医学的观念进行教学，需要做到以下几方面:①树立循证医学观念:循证医学的教育模式与传统医学教育不同，它的核心内容是大量查找文献，这必须依托于网络信息化工具，也是现代学生所擅长和乐于接受的手段。②训练循证医学思维方式:实习学生通过传统的自由分散式学习后，教师根据学生的专业和兴趣提出一个问题，让学生学会充分利用图书馆的药学图书资源和互联网上的药学文献资源，根据所提的问题，制定可行的检索策略，搜索众多的数据库，收集大量的研究证据，再评价这些证据的作用，并解决实际问题。③循证医学思维方式要与传统的带教方式相结合:传统带教方式在培养中药师方面有较好的经验，引入循证医学思维方式是对传统的有效补充，其目的重在能力培养，即教会实习学生如何学习，有助于激发实习学生的内在兴趣，培养他们科学的医学观及提出问题、分析问题、解决问题的能力，避免填鸭式的被动接受知识的旧模式，避免在脱离带教老师的监管后不知道如何继续学习，使他们由知识的被动接受者转变为学习的设计者和主动者，从死学转变为巧学，从被动接受转变为主动求索，由获取知识转变为探究知识，从终结性教育转变为终身教育。

第6篇

关键词：能力缺失；教学培养；医药人才

2012年8月15日至19日，笔者与护理系李翰卿老师一行来到柳州和来宾检查2010级学生的实习情况，共调查走访包括柳州市人民医院、来宾市人民医院和街道药店等共8处，检查实习生80余人次，主要涉及包括护理、助产、检验、影象、药学和药营等在内的6个专业学生。

一、学生实习中能力缺失的表现

在检查过程中，我们主要以座谈会的形式了解学生在实习过程中存在的困难及其解决途径。同时，我们也走访了医院负责实习管理的教师及相关领导，对学生在工作过程中存在的问题及改进方法进行了了解。用人单位一致称赞学生在实习中表现优秀，但与此同时，也存在不少问题。现就主要存在问题简述如下：

第一，学习能力不足，基础知识不够扎实，理论学习欠缺。“有些同学理论基础知识薄弱，在医院中，对常见的药物不熟悉，对药物的药性不了解等。”（柳州市人民医院）“一部分同学理论知识不够熟悉，临床护理工作中常见的技能知识不会用，学生应多学习理论等各方面的知识，为临床工作提供保障。”（区龙潭医院）“在学校教学中，有些理论知识不适合临床上的应用，老师应该确保知识的更新在实践中的应用。”（柳州医专一附院实习生）

第二，操作动手能力不足，常见的仪器操作不熟练，实验操作方法不规范。“在教学过程中，多加强学生动手能力及操作的规范性，保证纪律，在老师正确的指导下完成。”（柳州市人民医院）“现代检验仪器操作不会，学校学习过程中先进仪器涉及较少。”（来宾市人民医院检验科实习学生）

第三，学生的人际交流、为人处世能力不足。“部分学生平时不爱说话，与老师的交流较少，就不能学到一些从书本中没有的知识和经验。”（区龙潭医院）“一些学生胆量过小，见了老师和领导不敢与之打招呼，更难谈得上交流，和病人的接触也是一样，交流少，很多病人自然不理解医护人员。”（来宾市人民医院）

第四，实习前的思想准备不足。“学校和工作毕竟不一样，学生初到工作岗位上有些不适应，很多学生时代的习惯改变不了，累几天就向爸妈同学诉说苦衷，有的甚至向单位提出减少工作量，在遇到个人感情和情感问题时，一时很难解决，在工作中表现出消极的一面。”（广西区龙潭医院）

以上是学生在实习过程中遇到的主要问题和表现的不足之处，涉及到学习、生活、为人处世等方面。

除此之外，用人单位反映我校学生在学校中还应加强课外活动能力的培养，有助于提高学生在社会中的竞争力，“我们每年都要举办一次学生才艺表演，很多才艺表演优秀的学生可被我们医院留下来”（区龙潭医院实习科）。

二、改进策略

“师者，传道受业解惑也。”作为一名教师，传授本专业的知识是我们的基本责任，但与此同时，我们也应正确地教育、指导学生加强综合素质能力的培养。作为任课教师兼学生辅导员，笔者就在学生管理及教学过程中提高学生能力的方法提出两点看法：

1.课堂教学中提高学生的能力

通过理论课学习，提高学生学习能力、锻练文字组织、语言表达和交流沟通能力。

（1）明确学习目的

学习目的对于学生在学习过程中至关重要，很多学生在学习时不知道自己为什么要学，学什么东西，学有什么用等等，在茫然中自然放弃了很多学习的机会。在课程学习前，作为任课老师，笔者认为教师应对所教课程有着比较好的驾驭能力。在讲授课程内容之前，应该要明确课程的内容、教学大纲及课程性质等，要对学生讲明白课程在专业中的地位及今后对学生的作用。

如在天然药物学课程的教学中，教师应说明课程涉及的内容（天然药物的来源、性状、显微及理化鉴别，常见伪品、混淆品的区分）、课程性质及学习此课程的重要性，可举一些生活中常见的例子来说明，如现在很多同学毕业后从事的工作主要在医药销售企业、医药生产企业及医院药房等，在这过程中，大家都要直接接触到中药材及中药饮片，如果本课程知识掌握不牢固，由于知识的缺乏而日后出现工作中失误，造成严重后果等，会直接给企业或者个人带来巨大的经济损失，更为严重者可导致病人的病情加重或者死亡。

教师通过身边的例子说明课程的重要性，可使学生有更好的认识，有利于激发学生学习兴趣，从“要他学”到“他要学”的一个思想转变。从而便于学生学习理论知识及培养自学能力，同时利于学生在工作前有个很好的思想准备。

（2）改变教学方法

现在教学当中普遍存在“填鸭式”的教学方法，教师在课堂上讲，学生在下面抄，一节课下来就好像在听写一样。这种方法显然不利于教与学的互动，不利于学生对知识的理解和记忆。教师应该尽可能地使学生参与到教学当中来，“参与式”与“互动式”可使学生变被动学习为主动学习，在专业知识的学习中培养学生的素质和能力，可培养、提高学生的自学能力、语言表达能力等。

教师通过课堂参与度和互动度，可观察学生的自学能力、组织能力、语言表达能力等，但有时这些能力必须通过课堂发言来挖掘。

据了解，我校的学生大部分都是来自农村，如10级药学3班的学生，98%来自农村，农村生源相对较内向和自卑，尤其不善于在课堂上表现，课堂发言和回答问题时非常紧张，即使会也不愿主动站起来，听课被动。课堂沉默是“参与式”“互动式”教学的最大障碍，变被动听课为主动参与需要一个逐渐接受、循序渐进的过程，攻克这一障碍也是能力培养的关键。

首先，在教学过程中，教师可以带着一定的问题去诱导启发学生，使之参与到教学当中来，让学生主动接触课本，主动在课堂上发表自己的见解和意见，进行思考和学习。从根本上转变“要我学”到“我要学”的观念。如在上课之前，可试着让学生总结上次课所讲的一些重点内容等。

其次，教师可在授课过程中选择一些比较容易理解的章节让学生自学并讨论章节的重点，教师最后在课堂上可根据重点提出相关的问题由学生来回答。这种方法在日常教学中运用较为普遍，如在中药学教学中常常要比较药性相似的药物、在天然药物学中要比较性状相似的药物，通过学生自学和教师对问题的点拨，可使学生更好地记忆知识及形成自学能力。

再次，教师可让学生讲解课本内容。采取教师放手，把讲台让给学生，由学生分组或个人讲解课程的方法使学生参与到教学。由于缺乏锻炼，大学生的语言表达能力较差，在回答问题时，有些学生表述不清，有的学生只能照本宣科的读书，有的紧张得说不出话，更多的学生不敢发言。

如在天然药物学的教学中，笔者在每个学期都留给学生3～4学时，让学生单人或分组选择课本上的药物或者是鉴别方法进行讲解，最后总结出优缺点。这种方法可提高学生文字组织、语言表达和快速分析的能力。

（3）通过实验课提高学生的动手能力

当今大学生普遍动手能力差。动手能力是人才培养和管理工作者较为关注的问题。而在高职高专的教学中，应注重培养学生的实践能力，使之更好的适应于今后的工作岗位。

目前我校正处于发展期，学校许多设备及实验条件限制了学生实验能力的发展，如天然药物鉴定技术课程，性状和显微鉴别是本课程的重点，但是由于实验场地、实验室中的设备等不完备，在一定程度上制约学生实验课的开展。在实验课开展的过程中，还应注意以下几点：

①严格课堂纪律、实验考核。部分学生对实验课比较放松，认为实验课就是到实验室转转，回来后抄录数据就可以了，所以有些学生或迟到或早退，甚至旷课，在实验室也存在聊天、上网等现象。而到交实习报告时（如天然药物学显微鉴定实验中），随便抄袭几组数据应付了事，这种实验教学根本起不到预期效果。教师只有通过纪律保证、严格考核，才能做到严格的管理，达到教学实验的目的。对学生迟到、早退、旷课等要进行严格的批评教育，同时要求每一位学生都能掌握实验原理、步骤和操作方法，同时应要求实验报告当堂完成，使每个学生都作到有备而来、完成而归。实验操作应由学生独立完成，要求每一步骤、每一细节都要做到，实验结束时，按操作要求进行严格打分。

②实验过程教师应和蔼、可亲，对学生要有热心。实验中教师的爱心和鼓励是不可缺少的。在学生实验时，教师应始终关注学生，随时进行指导，注意树立平易近人、和蔼可亲的形象，对学生在实验中的问题要热心解答，对其不懂的知识点要详尽讲解。这样可拉近师生之间的距离，营造一种宽松的课堂气氛，用表扬的话语消除学生的胆怯，鼓励学生动手，激发学生的实验欲望，达到提高学生动手能力的目的。

2.课外活动中锻练、提高学生的能力

在大学课堂之外，有各种文体、社团、竞赛选拔、社会实践等活动等，给学生锻炼和培养能力提供了一个广阔的平台。然而，很多学生并未积极参与进去，而是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这对于自身能力的培养十分不利。大学生必须尽量拓展自己的交往范围和活动空间，通过各种团体、组织的锻练，培养自己的组织能力、设计能力、管理能力、沟通交际能力、为人处世能力等，在实践中提升能力，拓宽视野。

作为任课教师，也应尽可能地让学生在课堂之外的各种实践中学到知识和能力。比如在中药学教学中，可让学生自行参观市区内的药店、医院药房、门诊药店等（最好让学生自行联系、前往）。并向每个学生布置记录20种中药和中成药（药物组成）的功效、应用、主治病症、用法用量及使用注意事项等。在这一实践过程中，学生联系医院药店、到医院药店实习参观，也是为人处世能力的一种锻炼，对药物的了解和掌握更是对所学理论知识的强化。

第7篇

自踏入医学殿堂的那一刻起，我便深刻的认识到，“精医术，懂人文，有理想，能创新”是新时期下的医生所应具备的素质。

自踏入医学殿堂的那一刻起，我便深刻的认识到，“精医术，懂人文，有理想，能创新”是新时期下的医生所应具备的素质。校训“健康所系，性命相托”时刻提醒我刻苦学习奋发向上。理论学习中，我克己求严，勤奋认真，顺利完成了必修课程。在良师益友的指导帮助下，系统掌握了医学知识，为日后进入临床打下了扎实基础。

作为一名药学专业的学员，只学习书本知识是远远不够的，是不能学以致用的，理论和实践相结合才能把我们所学的知识带给人们，所以，我深入到基层在药品销售岗位接受锻炼。初到药店工作，老同事向我说明了零售药店与医院药房的不同，医院药房的药师只需凭医师处方发药，而零售药店的顾客大多是对药品认识较少的非专业人员，所以，销售人员在对顾客销售药品时，要尽可能的多向顾客说明药品的用途及性能，对每一个顾客负责，我所在的药店经营的有中药、中成药、西药、非药及一部分器械，现将实习学习情况作一个总结报告。

一、严守劳动纪律，以员工的标准要求自己

在实习期间，我严格遵守该院的劳动纪律和一切工作管理制度，自觉以医学生规范严格要求约束自己，不畏酷暑，认真工作，基本做到了无差错事故，并在上下班之余主动为到医院就诊的患者义务解答关于科室位置就诊步骤等方面的问答，积极维护了药学院的良好形象;并且理论联系实际，不怕出错、虚心请教，同带教老师共同商量处方方面的问题，进行处方分析，大大扩展了自己的知识面，丰富了思维方法，切实体会到了实习的真正意义;不仅如此，我们更是认真规范操作技术、熟练应用在平常实验课中学到的操作方法和流程，积极同带教老师相配合，尽量完善日常实习工作，给各带教老师留下了深刻的印象，并通过实习笔记的方式记录自己在工作中的点点心得，由于我的主动积极，勤快认真以及良好的医患沟通能力，各科室给予的好评。

二、如何做好药品知识及医学知识的学习

药用植物学在中药材鉴定中的应用意义重要。大部分情况我们根本不用理化鉴别的方法，只用植物形态学的鉴别方法就可以鉴定。因为大多植物有其特有的遗传基因，于是能表现出基本稳定的形态特征，这样们我们在中药材鉴定中“努力寻找不同因子”就可以鉴定植物类中药材的真伪。例如：小品种中的石楠藤是蔷薇科的植物，而有时采购来的药材表现出：节膨大、有扁节，这是胡椒科的石南藤的特征，这样就很明确了只要石楠藤中出以上两种特征就可以断定药材掺伪。

顾客在药店购药时，因为感冒会买几种感冒药同时服用;因为胃病会买几种治胃病的药同时服用;因为稍有炎症就会同时服用几种消炎药，这时，我就利用我所学的知识向他们说明感冒药多含有相同的解热镇痛药成分，多药联用有可能会造成重复用药产生药物不良反应，多种抗生素合用有时不但不产生协同作用，而且还会产生药抗，使治疗失败，所以就要提醒他们应该对症下药，不能用这种“大撒网”的方式治疗。这时顾客会非常满意的购买任意一种针对性的药品，而且还会认同这种为顾客着想的做法。

第8篇

关键词：高职学生 职业生涯 课程改革 规划

一、概述

职业教育的核心培养目标是培养学生的技术实践能力，强调了技术知识与实践技能相结合，即将学生培养成生产一线的技术技能型人才，由学生角色转换为企业员工，从事一种职业，在某个工作岗位上工作，完成若干任务项目。因此，高职学生为了更好的就业，如何进行角色转变是我们高职教育的一个研究方向，科学的角色转变需要结合专业要求和职业生涯规划，这就决定了基于专业要求的高职类职业生涯规划教育改革研究的必要性。本文拟从药学专业药物制剂技术方向的高职学生入手，探索职业生涯规划教育的改革，初步建立以专业要求为基础的高职类药学专业职业生涯规划的教育体系，这不仅完善了药学专业人才培养模式，促进了高职学生的就业与职业发展，而且丰富了高职教育的理论以及推动了高职教育的发展。

二、职业生涯规划的定义及高职学生的特点

职业生涯规划（career planning）是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

随着社会科技的发展、时代的进步，以及“90后”年轻人的个性化转变，往往表现出思维活跃、个性张扬，没有明确的奋斗目标，学习劲头不足、自我控制力和意志力较差，爱网络游戏，独立意识强烈但自理能力差、集体观念淡薄，在人际交往中易发冲突，价值观念多元化、取向功利化等特点。

三、高职学生职业生涯规划现状及分析

高职学生职业生涯规划教育不仅作为高职院校的一门重要课程，更重要的是培养学生根据个性特点，专业要求以及行业现状树立正确的职业理念，构建科学的，合理的，可行的职业规划，为以后的实习就业和人生的职业发展奠定基础，但就高职学生而言职业生涯规划存在的常见问题有：

（一）轻视职业生涯规划课程教育，缺少职业发展意识

由于“90后”学生个性特点，对职业生涯规划课程不重视，导致一些学生在职业生涯规划方面存在应急性、片面性和盲目性，如药学专业药物制剂技术方向的学生在实习中因为工作特点，往往把自己错误定位成操作工，从而实习态度不端正，消极怠工，造成对专业和学校很不满意。

（二）忽视专业教育，缺少行业了解，职业目标定位不准

高职学生习惯照本宣科的学习模式，忽视自学的学习模式，导致专业教育和职业生涯规划脱轨，同时缺少与外界和行业的沟通，导致职业目标定位不准。最终表现出两个极端。比如，药学专业药物制剂技术方向的部分同学表现出自我评价过高，认为自己是大学生，毕业后就应该是药师或工程师，职业目标过于理想；也有部分同学存在自我评价过低，缺乏自信，对自己的优点和能力产生怀疑，认为自己在制药企业很难做到独挡一面，从而职业目标定位偏低，对自己的未来看不到希望。

（三）重理想，轻认知，职业生涯规划不现实

高职学生在大学阶段学习中，往往会出现不知道自己想干什么，适合干什么，但是知道自己一毕业肯定能找一份好工作，事实上现实和理想悬殊很大，原因是他们的职业生涯规划太理想化，忽视了自我认知，缺少从自身的实际情况出发，根据自己的特点和兴趣制定适合自己的职业生涯规划，往往因为现实而感到失落甚至产生抱怨。

（四）课程教学过于模式，教材过于陈旧，缺少专业化，导致职业意识不强

高职学生都会上职业生涯规划课程，但在课程中职业生涯规划教育和专业教育结合度不够，课程过于模式，教材过于陈旧，缺少专业的针对性，同时没有企业支持，教学方式仅限于理论授课，使得课程枯燥无味，不能正确引导高职学生职业生涯规划，导致高职学生缺少职业发展意识。

四、具体措施及现阶段取得的成效

目前，高职学生在择业和就业上面临种种焦虑和困惑，我院在职业生涯规划教育上进行大胆的改革和尝试，总体思路是重新构建课程体系，结合学生个性特点，专业要求和职业发展撰写适合药学专业药物制剂技术方向高职学生的教材，帮助学生强化职业意识，树立专业理念，学习制定适合自身的职业生涯规划，为以后的实习就业、职业发展奠定基础。采取的具体措施如下：

（一）坚持以我院的“3S”教育管理模式为核心在职业生涯规划教育中的应用

“3S”教育管理模式中的“3S”是指Student（贴近学生）、Speciality（贴近专业）、Society（贴近社会），“3S”教育管理模式是指围绕以学生为中心，通过贴近学生、贴近专业、贴近社会提高学生在行业中的核心竞争力的一种教育管理模式。我们对药学专业药物制剂技术方向的职业生涯规划教育进行改革，结合行业调研，专业研讨，教师走出去，专业请进来等方式制定了人才培养方案，将“3S”教育管理模式融入学生职业生涯规划中进行培养，最后通过就业率，毕业生反馈，用人单位用人评价进行验证。结果显示科学引导学生的职业生涯规划对学生的就业，职业发展以及学校的社会认可度都有很大提高。

（二）重视职业生涯规划的课程教育，穿插专业教育，帮助学生强化职业意识，树立专业理念

学生的职业生涯规划在进大学前往往都是设想、憧憬，甚至想入非非；在大学中都是期盼、等待，甚至纠结，在大学毕业后往往出现怀疑、郁闷，甚至不敢面对现实。这种现象原因何在？这就是典型的职业生涯规划过于理想，针对这种现象，我们通过重视职业生涯规划的课程教育，结合专业和行业，帮助学生分析自身特点，正确定位，强化意识，树立理念，指导学生科学的制定自身的职业生涯规划。比如，药学专业药物制剂技术方向岗位群之一是制药企业，我们在职业生涯规划课程中穿插制药企业的组织结构图（如图1）。让学生结合自己的特点和兴趣，参照制药企业组织结构图，引导学生科学的职业生涯规划，从而帮助学生强化了职业生涯规划的意识，树立职业生涯规划的理念，增强了职业目标的正确定位。

（三）增加学生心理素质教育，帮助学生适应各种职业环境

俗话说：“态度决定一切”，在学生实习和工作中也是一样。学会保持良好心态，对学生以后的实习和工作具有举足轻重的作用，因此，在职业生涯规划课程中增加学生心理素质教育，不仅可以帮助学生适应各种职业环境，而且还可以为学生在以后人生中正确调整心态上有很大的帮助。我们采取的措施是在职业生涯规划课程每一章节中增加案例分析，从案例分析中增加学生心理素质教育，并强调在实习和工作中心理素质的重要性，同时也培养学生自我调整心态的能力。比如，我们常见的工作环境是制药企业，在实习和工作初期，往往是采用师徒式培养，在这期间学生特别需要带教师父的帮助和关怀，但偶尔出现有的师傅没有带徒经验，态度不好，对学生不理不问，甚至还会因为学生操作不当有责骂的现象，同时学生自认为自己是受过高等教育的大学生，甚至认为自己学历比师傅高很多，因此产生对立心态，形成矛盾，最终学生对实习和工作产生埋怨，导致工作态度不端正。反过来想想，适当调整心态，在实习和工作过程中放下学历架子，尊重师傅，换位思考，以谦虚和微笑的方式待人，那么结果就截然不同了。

（四）注重培养学生捕捉有效信息的能力，帮助学生识别真假的就业信息

在实习和工作的双选会上，由于招聘单位和招聘职位有限，可能有部分同学找不到实现自己职业理想的实习和工作岗位，因此培养学生捕捉有效信息的能力显得十分重要。然而，当今是一个信息化的时代，信息瞬间万变，真真假假弥漫在整个社会，对于充满人生理想，刚迈入社会的大学生，不会捕捉有效信息，往往会被一些虚假信息蒙住双眼，轻易地抛弃自己的职业生涯规划，自认为能力很强，有能力从事所谓的“高收入”工作，结果往往以后悔告终。所以，帮助学生识别真假的就业信息也是非常重要。在学习过程中，我们要求学生要了解行业动态，行业一些基本信息，如全球排前20的制药企业有哪些？他们的拳头产品是什么？我们也要求学生要学会通过招聘网站，企业网站，报纸，现场招聘会等形式捕捉有效信息，我们还要求学生不要靠耳朵来看事情，而是要靠眼睛来看事情，也就是说不能单从听别人说就相信企业，而是要通过网络调查和实地了解来辨别真假信息。比如，在网络招聘中，小张本想找一份产品质检员的工作，却被一家“保健品销售公司”的高收入给说服了，没经调查兴高采烈的去，却被卷入了传销。

（五）加强校企合作，利用企业培训帮助学生准确定位职业目标

校企合作是利用高职院校和企业两种不同的教育环境及教学资源，以满足企业需求为导向，以培养学生的全面素质、综合能力、就业竞争力为重点的人才培养模式。借鉴发达国家职业生涯规划教育经验，利用校企合作进行职业生涯规划教育是一种适应高素质技术技能人才培养的“双赢模式”。因此，校企合作不仅在人才培养上进行合作，而且在学生的职业发展上也需要合作，所以利用企业培训的平台，使学生了解企业，明确企业要求，体验企业文化，从而帮助学生对职业目标准确的定位。比如，我院药学专业药物制剂技术方向与苏州二叶制药有限公司进行校企深度合作，除了传统的“专家进校园，教师进企业”的合作模式外，我们尝试了以冠名的形式共同培养一个班级，增加了学生在校期间进企业的机会，同时除了正常的学习以外，还增加了学生在企业进行企业培训，使学生拓展了专业和行业的视野，除了增强了学生专业化教育以外，还帮助学生准确定位职业目标，通过问卷调查显示，校企合作教育与传统教育相比在职业目标的定位上有明显的提高。

五、小结

近年来，高职院校就业形势愈加严峻，针对高职学生容易出现职业认识不清晰、自我认识比较缺乏和职业目标定位不准等现象，我们结合高职学生的个性特点，培养高职学生职业生涯规划的意识，强化专业，注重心理素质培养，树立职业理念，加强职业定位，尽早地认识自我、发展自我、完善自我，为后期培养良好的个人素质，提高专业技能，提升职业品质做铺垫，也为今后的职业发展奠定坚实的基础。所以，职业生涯规划教育改革不仅是课程的改革，而是一个综合性改革。在尝试中，合理的改革不仅可以提高我院药学专业药物制剂技术方向学生的职业能力和对学校的满意度，也可以提高用人单位对我院学生的认可度，还可以提高我院的社会知名度。改革的成效一举多得，这验证了结合专业要求的职业生涯规划教育改革的重要性和必要性，也为职业教育的进一步发展奠定了基础。

参考文献：

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[3]田路也，袁晓.“以学生为中心”教学法在高职职业生涯规划教育中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015，（07）：240-241.

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