发布时间：2022-07-05 11:20:25
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的思想政治工作成果论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：大学生；思想教育；实效性
随着社会的不断深入，一些新情况、新问题在青年中引起各种反应。这就需要高校教育工作者通过思想教育工作来破解，引导广大青年树立科学的人生观、价值观、世界观，始终保持头脑清醒、意识健康，积极投入到社会主义市场经济发展大潮中去。
一、更新教育观念
思想教育工作要随着时代的发展而不断创新。这就需要不断更新教育理念，用新方法、新观念去做好思想教育工作。首先确立人性化理念。在理解人、尊重人的基础上教育人，这是改进思想教育工作的出发点和落脚点。其次是分类管理的理念。当今时代，群体的划分更加多样化，从年龄上由小学生、中学生、大学生和职业人；从团的战线上分，有青工、青农、高校、少先队等等。不同年龄、不同社会群体和不同生活环境下的人们的思想状况不同，这就要求我们根据不同专业特点，不同年级的大学生有针对性的开展思想政治工作。三是深入基层的理念。要把思想教育的主体下移到基层，投入下移到一线，把教育的自交给基层，变上级指令为目标引导，不越俎代庖。四是重视效力的理念。这是衡量新时期青年思想教育工作成效的重要标准，要重投入更重产出，重过程更重结果。
二、要强化管理功能
思想教育工作要与制度的规范、激励、约束、惩治结合起来，在制度的基础上解决人的思想问题，通过制度的健全，巩固思想政治工作的成果，同时又通过思想政治工作提高执行制度的自觉性。一是领导机制：要制定一整套行之有效的法规制度，依靠制度的规范性、稳定性、制约性，提高大学生思想政治工作的可管理性；二是操作机制：要在内容上将政治导向、思想教育、道德示范、法纪约束及文化陶冶有机结合起来推进青年自我教育、相互教育，构成“大教育”工作网络。三是评估机制：思想教育工作的效益有其特殊性，因此，评估要坚持精神成果与物质成果、近期效益与远期效益、个体效益与群体效益的统一。四是奖惩激励机制：这一机制建立在评估基础之上，要作为一项硬指标，使任务与高校思政工作者的业绩联系起来，与职务的晋升联系起来。
三、要创新工作方法
大学生思想教育工作在某些方面之所以还存在某种“不到位”、“不入心”的问题，一定程度上与工作的方式不科学、不合理有关。所以说，“方式”问题至关重要，他直接关系到“效果”。首先，要借助党政及社会力量形成齐抓共管的合力。其次，要丰富思想教育的方式，包括从简单的说教向贴近生活实际、思想实际转变；从单纯强调“我讲你听”想以理服人、以情感人转变。此外要针对工作时间与业余时间的不同特点，用不同形式开展工作。第三，要采用先进的科技信息手段，主动接受新兴技术，借助各种大众传媒和物资手段开展青年思想教育工作，占领大学生网上思想教育阵地。第四，活动载体要多样，要将思想教育通过理论指导、价值共识、舆论宣传、文化渗透、典型引导、教育灌输、道德规范、化解矛盾、群体凝聚、环境感染、文化娱乐等方式进行全面渗透，全方位深入大学生的学习生活之中。第五，载体要突出品味，无论哪一种载体如果流于庸俗，不仅不利于解决思想问题，还会产生负面影响，抵消思想政治工作的成果。
四，要做好几个结合
一是将大学生的理想标准与基本要求结合起来。既要大张旗鼓、理直气壮地进行正面教育，重视大道理的理论灌输，注重理想人格的塑造，也要结合大学生实际情况。二是要将政治性的思想教育工作与非政治性的思想教育工作结合起来。三是将理论与实践结合起来。要加强高校思想政治教育的理论与实践体系建设，并把理论应用于实践，指导实践，让实践再进一步丰富和完善理论。四是把教育大学生和服务大学生结合起来。既要帮助大学生解决思想问题，又要切实解决学习、工作和生活中的实际问题。
时代在发展，社会在前进，只有不断加强和改进大学生思想教育工作，才能在实现中国梦的伟大进程中，源源不断地为党输送合格的、高素质的青年人才。
参考文献：
[1]程绍华；思想政治工作如何从基础抓起[J]；青年记者；2011年26期
[2]申维辰；创新――思想政治工作的灵魂[J]；思想政治工作研究；2011年07期
摘要：在国家大力推行素质教育的今天，高等艺术院校在其中发挥着重要作用。它作为培养高层次艺术人才的重要领域，其科研成果以及教学模式将直接影响到艺术院校的整体办学水准。然而现实是受多种因素影响，我国很多艺术院校的科研人员存在思想政治意识淡化现象，这就给新形势下艺术院校的思想政治工作提出了更高的要求。基于此，为切实强化科研人员的思想政治意识，相关院校需要结合当前导致科研人员思想政治意识淡化的原因进行分析研究，找出相应的解决对策，从而在缓解这一现象的同时，进一步提升艺术院校思想政治工作的实效性以及科学性。
关键词：新形势；艺术院校；科研人员；思想政治意识；对策
引言：作为培养高素质艺术人才的摇篮，高等艺术院校承担着人才培养、科学研究以及服务社会的三大重要职能。这三项职能相辅相成、不可分割，尤其是其中的科学研究更是占据着不可替代的地位。不管是什么类型的高等院校，教育与科研都是密不可分的两项因素，没有科研做支撑的教育，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育[1]。所以，艺术院校想要让自己的教育水平上升到一个新高度，就必须要加强对科研工作的重视与支持，并着重培养科研人员的思想政治意识，将学校的发展与科研工作紧密结合，以此来提高艺术院校的生命力以及活力。
一、当前高等艺术院校科研工作的内涵
从高等艺术院校的角度来看，科研指的就是那些参与研究过程的艺术老师及其学生进行的活动。其中，艺术院校的科研人员主要包含以下群体：第一，本科生。这里主要指他们进行的与毕业设计或者论文相关的科研项目；第二，研究生。他们既参加学习又从事研究；第三，大学老师。他们是艺术院校科研项目的主力军[2]。现在的艺术院校科研工作，主要任务就是要结合和整理院校现有的人才培养计划，推动人才资料的有机结合，以学术带头人为核心，组织成立一支充满活力的科研团队，并通过科研来推动艺术院校的进步。以往一成不变的呆板教学模式，终将被时代所抛弃。可见，科研对于高等艺术院校未来发展的重要性。
二、导致艺术院校科研人员思想政治意识淡化的主要原因
艺术院校的科研团队是一支以老师为主体专兼职结合的队伍，他们不仅担负着繁重的教学任务、科研任务以及艺术实践等职责，同时还为学校的未来发展倾注了毕生精力，并做出了突出贡献。但是就目前来看，受大环境影响，艺术院校中的很多科研人员或多或少的存在思想政治意识淡化的问题，使得新时期艺术院校的科研工作进展缓慢，甚至于有些科研项目极其缺乏独创性，造成这一现象的原因有以下几点：
（一）艺术科研起步晚，对科研认识不足
目前，艺术院校在我国艺术发展中起着至关重要的作用，就像老一代艺术家徐悲鸿、李叔同以及刘海粟等人都拥有极为深厚的艺术功底，且这些艺术大师们严谨的学术态度以及高雅的艺术性影响并指明了中国艺术创作的前进方向。但是由于艺术类专业更注重技法和创作，所以，目前很多高等W府的科研工作往往集中于那些大学科，作为主攻艺术教育的艺术院校对于艺术学科的科研也相对贫乏[3]。另外，艺术院校的很多老师艺术感觉十分敏锐，且过分追求高雅艺术，在完成本身的教学任务后，常常会将时间以及精力放到各种艺术活动以及艺术项目科研上，以期为今后个人职业发展积累宝贵经验。但是与其他科研团队不同的是，艺术院校的科研人员似乎将心思都放在了专业教学以及艺术演出上，对于学校的整体发展以及国家宏观形势政策的参与度以及关注度都较低，这就导致部分科研人员因认识上的不足，而缺乏奉献意识以及主动付出意识[4]。另外，有些艺术院校多年来一直侧重于培养学生的技巧，并通过各种方式要求学生提高自己的悟性，却没有在传授技巧时，有意识的培养学生的科研能力。这也是老师缺乏对科研正确认识的又一表现。
（二）因价值取向偏颇导致思想政治意识淡化
近年来，市场经济体制的不断完善，进一步推动了我国社会经济的发展，而这也获得了广大教师群体的支持和拥护。在这一背景下，个人利益被充分肯定和认可，但是市场经济自身固有规律性导致收入差距拉大，这就让很多艺术院校科研人员的价值取向存在严重偏颇，即重物质而轻精神。在这种思潮下，艺术院校的科研人员在开展工作时，难免会受到拜金主义、享乐主义、实用主义等价值观影响，从而因个人主义泛滥、功利主义流行导致科研人员的思想政治意识被进一步弱化[5]。
（三）缺乏对政治的重视
相较于其他高等院校，艺术院校的专业老师普遍存在政治意识淡薄、远离政治倾向较为严重等现象，他们在进行科研过程中，从不会谈政治、谈大局，且在平时的工作中，更倾向于参加一些艺术活动，对于政治活动的兴趣不高。与此同时，有些艺术专业老师会将多余的时间以及精力放在艺术科研项目上，很少积极主动地去进行政治理论学习，在人生、信念、理想以及道德等方面不思进取，甚至于有些专业老师认为自己的职责就是教学以及科研，其他的思想政治学习以及思想政治意识的培养是多此一举[6]。正是由于艺术院校老师缺乏对思想政治工作的正确认识，忽视其重要性，才阻断了提升自身思想政治意识的道路。
（四）艺术院校的不科学管理，挫伤了科研人员的工作积极性
现如今，很多艺术院校的各项管理工作中，由于政策乃至操作上的不尽合理，使得教师工作的积极性被严重挫伤，甚至于有些老师在开展科研工作时，感到迷茫，甚至出现了消极、抵触的情绪。举例来说，有些艺术院校在职称评聘、业务考核、提拔任用等与老师切身利益密切相关的问题上，不可避免的与部分老师的预期相背离，使得这部分老师为了宣泄自己的不满，随意的在生活或者课堂上向学生传播一些不正确的价值观以及人生观，导致老师以及学生的思想政治意识严重淡化。
三、新形势下培养和提升艺术院校科研人员思想政治意识的有效策略
（一）积极化解科研人员的消极情绪
在艺术院校的管理中，艺术科研工作的主体是从事艺术研究、艺术教育以及艺术创作的各类专业技术老师。如果没有老师的加入，那么任何艺术科研成果均难以顺利获得。可以说，他们的思想情绪乃至精神状态等都与艺术科研工作的进展密不可分。但是就当前形势下，艺术科研工作受“重实践、轻科研”趋势的制约，再加上科研实践中必要的设备、经费等因素，都会给科研人员的思想情绪带来一些负面影响。另外，一项艺术科研成果的获得，除了需要相关科研人员的共同努力，还需要后勤服务人员提供有力保障，但是在艺术科研成果中却很少直接体现出这部分人员的贡献，从而使其在实践中产生消极情绪，进而影响到艺术科研工作的进展。对此，我们需要采取以下手段，来化解所有参与科研工作人员的消极情绪[7]：第一，思想政治工作的重点应该放到如何解决科研人员实际问题上。在艺术科研工作中，时刻关注科研人员遇到的各种困难，并积极主动地与其进行良好沟通，真情实意的为他们服务，帮助他们解决实际问题。在这一过程中，科研人员不仅能感受到了校方对于艺术科研工作的支持与关心，同时还能更深层次的领悟自己工作的重要性，从而强化自己的主动奉献精神；第二，一项艺术科研成果的获得需要相关科研人员花费大量时间、精力以及物力等来实现。但是工作时间一长，科研人员的消极情绪也会慢慢滋生。尤其是在晋升、评优等环节，他们中的很多人会因为没有获得优秀或者晋升而出现消极情绪。因此，在开展科研工作过程中，我们应该时刻关注科研人员的情绪以及精神状态，一旦发现有消极情绪出现的迹象，就立刻采取有效行动，防患于未然，以此来促进艺术科研工作的顺利进行。
（二）打破偏颇观念的桎梏
长久以来，人们总是单纯的认为从事艺术技能就不能从事研究，这是一种极为狭隘的观念。事实上，一个真正的艺术家，不仅要具备高超的创作能力以及专业技巧，更重要的是要良好的理论素养作支撑[8]。就像法国著名作曲家奥利沃・梅西安，他的音乐创作作品蕴含了对宗教、爱情以及大自然的感悟及精神内涵，且他在音乐领域中的创新精神，到如今依然为众多音乐爱好者所推崇。而梅西安不仅是一名优秀的作曲家，同时也极为擅长利用文字来对自己的创作思绪、经验等进行概括和总结，并给世人留下了十分珍贵的科研文献。从这一点来看，他也是一名出色的理论家。由此可见，艺术创作与艺术科研是密不可分、相辅相成的；第二，积极抵制不良学风。艺术科研成果的真正价值不在于它能获得多少经济利益，而是要使人们通过该成果获得有益的思想、学术养料，从而满足人员对知识的渴望。目前，作为一个个体生命，人无法完全脱离社会而存在，但是太过于依赖社会，就很容易受到世风浮躁、物欲膨胀等不良风气影响，因此，要求艺术院校的科研人员要加强定力修养，以此来为正确思想政治意识的形成奠定基础。
（三）优化艺术院校科研人员的思想政治教育环境
想要提升艺术院校科研人员的思想政治意识，最重要的是要有一个好的思想政治教育环境[9]。想要实现这一目标，可以从以下两方面入手；第一，加强与其他非艺术类院校的沟通交流，消除其对于艺术院校的偏见。目前，很多从事艺术科研工作的老师以及学生，之所以存在思想政治意识淡化问题，很大程度上是由于外界对于艺术院校存在很大偏见、不理解、不支持。偏见的产生通常是因为对对象的了解的不够深入，仅凭自己的臆想来判断他们的表现和工作成果。对此，相关艺术院校可以时不时地邀请其他非艺术类院校的师生组织开展校园联谊、各类艺术活动等，增进对彼此的了解，让艺术院校师生与非艺术院校师生相互影响和熏陶，这一方面能够提高非艺术院校师生的艺术修养，另一方面还从某种程度上增加了艺术院校科研人员的信心以及积极性；第二，削弱大众传播媒介对于艺术科研人员的负面影响。近年来，全球化进程的不断推进，使得很多负面信息经由大众传媒对人们的思想意识造成巨大冲击，这一现象在艺术院校科研人员中也十分突出。基于此，我们应该通过净化媒体，来让世人感受和看到更多的美。有些媒体为了吸引大众眼球，常常采取一些暴力的表达方式来公布一些误导性极强的信息，这就给很多非艺术院校师生对待艺术院校师生的态度以及方式等产生不利影响，进而引发艺术院校科研人员的消极情绪。因此，应该加强对大众传播媒介的管控，最大限度的为艺术院校科研人员创造和提供一个好的舆论环境。
（四）坚持原则，强调创新，灌输与疏导相结合
任何形式的科研成果都必须具备独创性，对于艺术院校而言更是如此。新形势下的思想政治工作同样要增强人们的创新意识，并正确处理加强与改进、继承与创新的关系，坚持灌输与疏导相结合的原则[10]。不同于其他非艺术院校科研人员的思想政治工作，针对艺术院校科研人员开展的思想政治工作，除了要认真灌输理论等科学真理，同时还要积极组织科研人员开展各类艺术文化活动，比如文娱比赛、知识竞赛、书画展、音乐会等，让他们在参加活动的过程中，放松身心，陶冶情操，提高觉悟。同时，要根据科研人员的思想意识特点，将大道理转化为科研人员能够接受的小道理，并帮助解决他们关心的热点、疑点、难点问题，深入挖掘每一位科研人员的闪光点，因材施教，从而在提升其思想政治意识的同时，为其指明前进方向。
四、结语
综上所述，改革开放以及市场经济的深入发展，也让人们的思想政治意识日益淡化，甚至于有些人存在严重的思想偏差，这都给新时期的思想政治工作提出了更高要求。而艺术院校作为培养高水平艺术人才的重要平台，其科研工作的进度将直接影响到整个艺术院校的办学水平。但是从事艺术科研工作的老师与学生总会或多或少的存在思想政治意识淡化现象。所以，相关院校应该积极化解科研人员的消极情绪，打破偏颇观念的桎梏，优化艺术院校科研人员的思想政治教育环境，坚持原则，强调创新，灌输与疏导相结合，从而在提升艺术院校科研人员思想政治意识的前提下，推动艺术院校更快更好地发展。
【参考文献】
[1]李云凤.高等艺术院校推进科学研究的探索[J].理论观察，2012（05）：189-191.
[2]官圆媛.高等艺术院校科研工作探索[J].当代音乐，2015（05）：35-36.
[3]张莉.高校艺术专业科研现状分析[J].产业与科技论坛，2012（06）：142-143.
[4]刘忠心.扎实做好艺术院校青年教师思想政治工作[J].北京教育：德育，2013（10）.
[5]郝娜.艺术院校青年教思想政治状况浅析[J].中国职工教育，2014（10）：33-33.
[6]周建军.试论艺术类高校教师思想政治教育的必要性[J].辽宁教育行政学院学报，2011，28（02）：102-103.
[7]王宗铭.化解 调适 服务――思想政治工作与艺术科研[J].艺海，2002（02）：88-90.
[8]高启光.关于艺术院校科研队伍建设的几点思考[J].齐鲁艺苑，2006（03）：86-90.
[9]尹振永.艺术类大学生思想政治教育的现状及对策研究[D].西南大学，2013.
成本管理的好“管家”
多年来她在生产一线从事生产统计、成本核算管理工作。对车间电积、电解两条生产线的稳定运行、提质降耗起着举足轻重的作用。由于她的刻苦钻研、精细管理，车间各项生产技术台帐、经济技术指标资料管理规范，各种统计数据、核算数据详实、分析准确，为车间基础管理工作做出了积极贡献。2015年她独自撰写的《影响镍电积生产成本的主要因素及降本增效措施》获公司管理创新论文三等奖、厂二等奖；《班组精细化管理在镍电积生产系统中的应用》获厂管理创新论文二等奖，她就是镍电解三车间王晓玲。
在生产统计工作中，她经常深入班组、生产现场，做好上下工序金属物料的质量、数量进行监督检查，同时做好协调、结算和产品质量的信息反馈；组织金属物料的盘点、核算及金属平衡表的编制；针对物料管理、提高金属回收率、工艺控制管理等方面，大胆创新工作，提合理化建议，并积极参与落实。完善了车间金属物料管理制度和管理网络，严格执行物料交接传票制度，在外购原料管理中，与有关人员一道，积极采取措施，明确岗位职责，对金属物料的装卸、存放等管理进一步细化、明确，确保了金属物流的有序、通畅，为提升产能、提质降耗做出了积极贡献。
在成本核算管理等工作中，她注重完善车间、班组成本管理核算制度和管理网络，建立健全了各项原始记录，设置帐、卡、册表，及时完成车间产量、质量、物资消耗、设备利用情况的登记和上报工作；建立健全经济活动分析制度，组织召开车间经济活动分析会，总结经验，揭示问题，提出措施；按时将厂下达的成本费用指标、物资消耗定额，分解落实到班组、个人。制作班组成本核算及经济活动分析模板，并对班组长及记录人员进行培训，规范了班组成本核算流程及记录细节，同时对材料消耗及增收节支情况进行督促、检查、指导，提交考核建议。
论文关键词：文化 德育 文化传播
一、文化和文化传播
什么是文化?这是一个相当复杂的的问题，就象钱钟书老先生说的那样：“文化到底是什么?本来还清楚呢，你一问倒糊涂了!”目前，学术界关于文化的定义有几百个之多，这说明，在每一个学者心日当中，都有一个他们自己认为正确的文化定义。我国学者在使用文化概念时，主要有“广义文化”和“狭义文化”两大维度。广义文化指的是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；狭义文化是指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。总之，不论是“广义文化”还是“狭义文化”，都是人类社会历史实践过程中所创造的全部成果。
文化不仅需要创造，还需要传播。任何文化的发明创造，都凝结着人类巨大的脑力劳动和体力劳动，如果我们把它看作为私有财产藏匿起来，那它的价值就不可能得到充分的体现文化的价值，只有在传播中才能体现；也就是说，人类不仅要创造文化，还需要传播，让更多的人分享它，实现它的价值。即文化是传播的产物，文化只有在传播中才能体现其价值。由此可见，文化与传播是互动的、一体的。文化是传播的文化，传播是文化的传播。没有文化的传播和没有传播的文化都是不存在的。文化传播指的是文化从一社会到另一社会、从一区域到另一区域以及从一群体到另一群体的互动现象。世界文化是由不同民族、不同国家的文化构成的；不同民族、不同国家的文化相互交流和相互交融实现文化的传播。文化交流的过程，就是文化传播的过程。文化传播的过程也是人们共享文化的过程，是社会价值观念、道德规范不断被传送、强化和使人们接受的过程。
文化传播离不开一定的方式和手段，文化传播方式是人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感或信仰，以及与此相关的所有社会交往活动。它指的是文化传播中的具体方式和行为。文化传播的方式有很多，语言是人类早期用来交流思想、情感。相互理解的主要方式；然后是书籍；接着是广播、电话、电影、电视、报纸、杂志以及网络等现代传播工具。文化传播手段是指文化传播总要通过一定的媒介来实现，这些传播媒介，就是文化传播手段。文化传播手段的发展大体上经历了口语、文字、印刷、电子和网络等发展阶段。
二、文化传播与德育
一般说来，德育是教育者和受教育者传习一定的社会意识、社会规范，形成受教育者一定品德的活动。具体说来，德育是教育根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律，在教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用过程中，将一定社会或阶级的思想政治准则和法纪道德规范转化为受教育者思想、政治、法纪、道德品质的活动。从一定意义上讲，我们的德育就是有目的、有计划的传播文化的社会活动。文化传播丰富了德育的内容、开阔了德育工作的视野，增强了德育的感染力，推动着德育现代化的发展。
(一)文化传播开阔了德育的新视野
鲁洁老师认为，长期以来，人们很少自觉地在文化层面上来思考道德教育问题，这实际上限制了我们对道德教育的全面认识与理解。我们应该把包括德育在内的整个教育作为一种文化现象来研究，把它放入文化学的视野加以审视和剖析。这在一定程度上深化、拓宽了我们对于教育包括德育现象理论认识，使我们得以更为充分地把握其内在规律，更加自觉地全面发挥它的功能。
先进的文化传播方式和传播手段为人们提供了一个超越地域和国界的信息传播交往空间，内容极为丰富，实现了全球信息资源的综合利用与共享。可以这样说，人们通过这些文化传播方式获取知识，了解国际社会动态，发表议论，交流思想等，已成为人们日常生活中的一项重要内容。
先进的文化传播方式和传播手段已成为人们开拓新视野的主要工具。第一、它们使信息实现了跨时空、跨国家、跨民族的大交流，它们不仅仅是知识的传播，更利于人们在交流中碰撞出思想的火花，使文化扩散到世界各地，从而体现出其自身的价值；第二、先进的文化传播方式和传播手段更有利于人们创造性思维的发挥；第三、先进的文化传播方式和传播手段科技含量较高，它使人们意识到脑力劳动和创造性劳动的重要性，从而有利于激活人们的创新意识。
随着文化传播的发展，先进的文化传播方式和传播手段的使用，让我们应改变过去传统的工作方式，采取新的对策，充分利用它们的特点，使我们德育的视野越来越宽广。
(二)文化传播开辟了德育的新渠道
文化传播开阔了信息共享空间和渠道，使人们可以及时获取所需信息。人们利用那些先进的文化传播方式和手段，使那些本来枯燥无味的内容，经过加工制作成为形象逼真、趣味生动的内容使学生在娱乐中受到教育。其中，网络给大家提供了一个虚拟的人际交流环境，大家在这个环境中交流时既不存在空间的隔阂问题，也不存在交流者的身份、地位、职业和年龄问题，相互之间也无须见面，这样就在一定程度上消除了大家的思想顾虑和心理戒备，缩小了人们之间的距离，大家可以在其中推心置腹的讨论问题。人们可以利用网络有计划、有目的、有步骤、有针对性地正确的思想信息来教育与引导大家树立正确的世界观、价值观、人生观，从而为我们的德育工作开辟了新渠道。
关键词两课 实践教学 研究性学习
中图分类号:G420文献标识码:A
多年来在我国高校“两课”教学中,存在着重理论教学轻实践教学的倾向。随着改革开放和社会主义市场经济的发展,思想理论工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大变化。“两课”教学也面临着新的挑战。将“两课”的课堂搬到实践中去,引导学生在具体的社会实践中发现问题,或带着“两课”课堂教学中遇到的问题深入实践,用学到的理论和方法去研究问题、解决问题,使学生在政治思想品德、理论的实践应用能力、工作能力和身心素质等方面得到综合的锻炼和检验,受到学生及社会的欢迎。
1 “两课”实践教学的重要意义
实践的观点强调理论对实践的依赖关系,又转过来为实践服务。“两课”实践教学区别于课堂理论教学,它是利用社会实践空间组织的教学活动。开展“两课”实践教学,积极引导学生投身社会实践,将先进的理论与我国社会主义现代化建设的实践结合起来,使学生能够运用所学理论认识社会、指导实践,在接触、参与建设中国特色社会主义的实际中接受教育,同时能加深对理论的理解,增强培养良好道德品德的自觉性,锻炼、提高分析问题、解决问题的能力。
1.1 实践教学有利于调动学生学习的主动性,实现研究性学习
“两课”实践教学在教学内容和形式上不是僵硬死板的概念、判断、推理等逻辑形式,而是活生生的社会现实,面对繁杂的社会,要解决研究性问题,必须具有运用跨学科的综合知识解决问题的能力,这涉及到人文科学、社会科学及自然科学的综合知识。使学生通过研究性学习探究各类方法,关注社会生活,以学科的多元化、综合化特质将教学成果进行整合,有效地激活学生的知识储备,去解决实际问题,从而成为教学活动的积极参与者。
1.2 实践教学有利于帮助学生建立完整的人格,从而突出“两课”的育人功能
“两课”是高校对大学生进行德育的主渠道和主阵地。通过知、情、意、行相统一的实践过程,让认识与实践、思想与行动的有机结合,对大学生道德品质的形成和发展起着决定性的作用。同时,无固定的、统一的课程内容。除了学校提供一部分现成内容外,大多数学习的内容及问题来自于现实社会生括中的事件、现象和情境,带有开放性。学生可根据自己感兴趣的内容到社会上去寻找,培养的学生能适应未来的社会生活。
1.3 实践教学有利于培养学生认知问题的能力,从而推动学生全面成长
贯彻实践性环节是适应社会发展、培养具有创新精神和实践能力的高级人才的需要。现代社会已进入信息时代,社会信息化使教育处于一个完全开放的社会环境中,疑惑、问题更加纷繁复杂。“两课”教学只有深入社会现实之中直面各种社会信息,不回避学生疑虑的难点,才能在揭示规律中传道、在强化教育中授业、在理论联系实际中解惑、在解惑中赢得学生,从而对学生进行正确引导,提高其道德是非的判断能力,促进学生的全面成长。
1.4 实践教学有利于提高教师教改和创新能力,从而扩大高校的办学水平和影响力
“两课”实践教学还是一个新的领域,许多教师还停留在只知道教书,不了解在社会实践中如何运用所教的基本原理,不能真正理解和把握教学内容,更不可能做到“精讲”的阶段。在开展实践教学活动中,我们切身感受到了学生对实践课程开展的热情及对得到教师指导的强烈愿望,也促使我们积极探索“两课”实践教学在新形势下更为有效的途径和方法,不断加大教改力度,加快创新步伐,切实提高实践教学的质量和实际效果,促进教师在教学中不断创新思维,深化教学改革,丰富“两课”教学的内容,提高理论联系实际的水平。
2 “两课”实践教学的教学实践
我们在总结以往社会实践教学经验的基础上,通过组织社会实践、开展社会调查等实践式教学方式,在实践教学方面作了一些有益的探索。
2.1 制订实践教学的实施规划及方案
“两课”课程的实践环节教学与本课程的理论教学同学期进行,课程教学班的教师负有理论教学与实践教学指导的双重工作任务。根据所学内容确立实施规划及方案,寻找本课题的理论和现实依据,选择课题的主要内容,确定课题的研究方法和实施步骤,为本课题的顺利进展提供了理论支持。同时,对学生应加强社会实践的培训指导,使他们真正明确“两课”社会实践的目的和意义,懂得如何开展社会调查,怎样选择调查的类型,怎样联系调查的对象,怎样实地开展活动,怎样解决可能遇到的困难和问题,怎样撰写社会调查报告等,从而使学生较熟练地掌握和运用相关知识、技能和方法。
2.2 强化教师责任感,认真研究“两课”实践教育教学
“两课”实践教学计划的制定与实施主要依靠教师落实。实践教学环节的规范化和制度化要求任课教师不仅要有良好的思想政治素质,扎实的理论功底,同时要具有较强的社会实践能力、组织能力和交往能力,能有效地组织校内外的实践教学活动,对教学方法和规律有深刻的理解。深入研究“两课”教学方法改革,不断探索和完善“两课”实践教学的新方法和新思路。保证“两课”教师社会实践的先行,才能保证实践教学环节的有效落实。
2.3 加强实习过程的管理, 实现教育资源的共享
为了更好地完成实践任务,提高实践质量,各点的带队老师在实际工作中都在不断探索新的思路和管理方法。为具有不同潜能的学生提供不同层次的学习,调动全体学生共同参与的积极性创造条件。从实践中来看,选择较多的是小组学习形式,这不仅有益于个人发挥特长,而且有助于每个学生的责任感和协作精神,体验到个人与集体共同成功的快乐。为每小组学生联系1～2名实习单位的工作人员作为指导老师,这既加强了对学生的监督,同时也为学生参与实践提供了方便。同时把社会实践与学生其他活动,如大学生社团、学生会等活动结合起来,把社会实践作为学校学生工作内容的重要组成部分,实现教育资源的共享。
2.4 建立科学的考核评价体系
“两课”实践教学的学习评价应是多元性、社会性的。多元性主要表现为评价方式、标准、主体的多元性。应鼓励学生主动、客观地评价自己的表现,而专家、教师组成的评价指导小组应给学生必要的指导、帮助。在评价标准方面,灵活运用绝对评标,即标准参照评价,主要评价被评者是否达到实践学习的目标要求,尽量使用个体内差异评价,关注学生在研究性学习过程中的进步程度。要慎用相对评价,对学生轻易进行分等、选拔与我们开展实践学习的目的是不符的。在评价结论方面,应是定性描述与定量统计相结合,因为在研究性学习中,情感、意志等非智力因素的作用是很难进行定量评价的。同时,要明确教育是面向未来的事业,学校是为未来培养人才,即为社会发展培养人才,这种价值观正是实践学习的核心价值观所在。
3 “两课”实践教学中需要注意的问题
3.1 将“两课”实践教学制度化、规范化
将“两课”实践教学与学生工作、学生业余党校、学生下厂实习和社会实践紧密结合,形成一个学生思想政治工作的大网络,还要积极地开设一些与“两课”配套的系列选修课。教学部门、学生处、团委等各个单位、各个部门应相互协调、相互配合,事先制订合作计划,并积极予以落实。充分利用校园网的技术条件,将“两课”实践教学推向网络,积极地开展思想政治工作。
3.2 探索建立稳定的“两课”实践基地
“两课”实践需要能够容纳全校四分之一学生的教学基地,仅依靠“两课”教师的力量去完成,无异于杯水车薪,还会影响教师投入专业指导的精力。学生每学年的教学实习、“三下乡”社会实践等活动,已使学院在教学管理、学生工作上投入了很大的工作量,难以再腾出更多精力,而利用学院原有的教学实习和社会实践基地进行“两课”社会实践是解决这一矛盾的有效方法。由于这些基地往往与学校有长期稳定的合作关系,为“两课”指导教师依据基地的情况设定“两课”实践课的课题提供了条件,因此将这些实践基地打通使用、共享资源,不仅解决了实践基地的落实,而且也避免了实践过程中的专业指导和行政管理脱节的问题。
3.3 切实加强对“两课”教师的素质培训
教师的水平和能力,直接决定了“两课”实践教学的教学效果。教学能力和水平的提高只能来源于教学实践和社会实践。只有系统地不断提高教师思想品德、理论素养和社会实践能力,才能真正使“两课”实践教学取得预期的效果。尤其需要注意的是,“两课”的终极目的是德育,它需要整所大学乃至全社会的共同努力才能达到。所以,即使是理工科为主的综合性大学,即使是非“两课”的大学教师,也要有意识地、自觉地运用教师的影响力,正面引导学生对科技采取正确的有利于人类社会发展的态度,使他们能够以科技为手段,为社会、民族、国家和全人类谋取最大的福祉,这样学生的人文素质和科学素质才能和谐发展,“育人”工作才有望落到实处。
3.4 解决好“两课”实践教学的经费问题
由于实践课的课堂分布范围广,教学形式特殊,指导教师的交通、住宿等费用较大,必须有相当大的经费投入。作为常规的教学活动,学校必须有稳定的专项经费投入,如按参加实践课的学生人数下拨经费等,但全部靠下拨教学经费,运作成本巨大,难以维系。在允许的情况下,可以将实践教学与其他公益活动相结合,尽量节约教学成本。由于不同出处的经费有不同的使用规定,对教学的开展会造成一定限制,这就要求实践教学专项经费在使用过程中尽可能简化手续,减少环节,给院系更大的自,保证教学活动顺利开展。
4 结论
通过“两课”实践教学,一是让学生在社会实践中把所学的理论知识运用到解决实际问题中,不断提高学生的思想政治素质,养成用辩证唯物主义观点看待和解决问题的良好习惯。二是加强了对学生主体人格的培养,通过社会实践教学,加强学生学习动力系统的建设和良好性格的塑造,使学生具有自我解剖、独立思考、独善其身的自主精神。三是可以形成有价值的科研成果,可以组织学生带着科研课题进行社会实践,指导学生获得第一手资料,进行深入调查研究,形成有一定观点、能够指导实际的调研报告、论文和科学总结报告。“两课”实践教学是一种创新性学习,通过这种学习可以让学生走进自然,融入社会。由于“两课”实践教学目前尚在探索阶段,还存在着许多问题,特别是在组织落实方面还有许多工作要做,需要我们在实践中不断摸索。
江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目,社科类课程研究性学习与实践途径研究(07SJD880021)
参考文献
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山东恒联投资有限公司企业文化研究会在二一三年工作中，从加强体制建设、创新工作机制和围绕中心开展主题活动三个方面入手，使群众性企业文化主题实践活动常态化，充分发挥了凝心聚力、提升素质、促进发展的作用，工作成效明显。
一、提高认识，加强企业文化体制建设
企业文化建设是企业工作的灵魂和精神支柱，是职工凝聚力、向心力、创造力的源泉，是促进各项工作发展的强大思想保证、精神动力和智力支持。我们认为：一个优秀企业，就是要创造一种能够使职工广泛认同的核心价值观和使命感，一个能够促进职工奋发向上的心理环境，一个能够确保企业经营业绩不断提高、积极推进组织变革和发展的企业文化。
第一，加强企业文化组织建设。恒联集团党委历来重视企业文化建设，注重并加强对企业文化研究会的组织领导。为全面落实集团党委《学习宣传贯彻党的十精神实施方案》，进一步搞好企业文化建设，使主题活动常态化，促进恒联集团企业文化建设向高层次、规范化方向发展，在原来工作的基础上，结合企业实际情况，将职工思想政治工作研究会与企业文化研究会职能合并、合署办公，在集团公司党委的直接领导下开展工作。研究会办公地点设在党群工作部，使该项工作有领导抓、有部门管、有专人负责，彻底改观了原来企业文化建设多头负责、各领一隅、内涵外延不重叠的状况，保证了工作一头负责、高效运转。
第二，完善企业文化工作体系。定期召开研究会会员大会，选举领导机构，制定组织《章程》，确定研究课题，推广工作方法，培训骨干队伍。日常工作中，在保持会员基本稳定的同时，着力提高研究队伍的整体素质，注重能力建设，会员常态化课题研究任务有两项：一是年度课题研究，确定攻关方向后用一年的时间完成；二是月度课题研究，全体会员每月提报企业文化建设问题，关注日常工作行为，纠偏养成好的习惯，研究会采取这样年度、月度课题研究的办法，既有利于缩短问题整改周期，加快企业文化建设推进速度，又有利于会员形成良好素养，锻炼提高研究队伍水平。同时强调研究会会员不搞终身制，每年实行动态管理，适时进行人员调整，将由于岗位、职务变动或不出成果等不符合会员条件的人员退出，将热心企业文化研究和活动的优秀人才吸收到研究会，补充新生力量，提高工作覆盖面；在思想和能力建设上，研究会坚持为会员赠阅《恒联报》“企业文化专刊”，购买专门培训教材，组织进行经验交流等，定期布置课题、组织研讨、推出成果，帮助会员提升理论功底、研究水平和写作能力。在“读书月”活动启动仪式上，研究会会长范美林同志作了《把握企业文化建设重点，夯实企业文化研究基础》专题讲座，要求会员了解企业文化基本知识，把握企业文化建设流程，掌握企业文化建设步骤。全体研究会会员按照要求，认真读书学习，深入调查研究，结合实际工作，积极撰写企业文化研究论文，有33名会员按照要求，撰写了理论水平较高的研究论文，紧紧围绕企业科学发展和员工队伍建设提出了很好的论述、措施，为企业发展建言献策，为领导决策提供依据。通过加强研究会的自身建设，较好地构建起一个结构合理、分布广泛、具有较高素质的企业文化研究网络和一个纵向领导、横向交流的工作体系，为企业文化建设注入了新的生机与活力。
第三，搞好研究会制度建设。为使企业文化研究会工作健康进行，我们在工作实践中制定了一系列制度，用制度规范工作。如《企业文化研究会章程》、《研究会办公会议制度》、《研究会年会和临时会议制度》、《研究会会员条件》、《研究会会员登记制度》、《优秀理论文章表彰制度》、《企业文化研究会工作方法》等，使研究会的工作有章可循，有规可依，为研究会的工作奠定了良好的制度保证。
二、明确职能，创新企业文化工作机制
基层企业文化研究会的主要任务是围绕企业中心任务和战略目标，推动企业文化建设进程，以卓有成效的工作为企业改革发展稳定提供坚强的思想保证、舆论支持和文化支撑。具体讲，就是要做好理念提炼、故事传播、活动筹划和课题研究四项工作。我们根据职能定位，从恒联集团的实际情况出发，搞好企业文化建设。
第一，集思广益，确立工作思路。企业文化研究会广泛发动职工提建议、出主意，从自身企业文化建设的特点出发，围绕企业高端化、绿色化、国际化、智能化、差异化的“五化”建设和年度工作任务目标，经过“从群众中来，到群众中去”的充分调查研究，确立12项主题实践活动，做到每月一个题目，每月力争实现一项突破，每月争创一项新成绩，使主题活动符合公司发展需求，同时使活动机制和活动计划在落地实施过程中不断改进优化。这种活动机制能够充分发掘员工需求，提高活动目标与员工需求的契合度，同时，这样的活动机制也给员工创造了一个自我锻炼提升的平台。
第二，积极探索，把握主旨要求。企业文化研究会把企业文化主题活动常态化作为工作探索和机制创新的主攻方向，在“常”字上提要求，在“态”字上下功夫，在“化”字上做文章。将主题活动目标具体化，责任明确化，使主题活动人人在管理，处处有管理，事事见管理，时时都管理。常态化的主题活动从企业文化的特点出发，遵循企业文化建设的规律，以企业战略目标为核心，从企业的管理层面，使组织架构适应常态化活动，员工的精神面貌符合时代要求。常态化的主题活动成为企业文化建设落地的可靠载体。
第三，培养典型，全面推进工作。典型犹如企业的“灯”与“火”，“灯”可照路，“火”可暖人。树立一个好的典型，可以使职工学有榜样，起到引领带动作用。因此，树典型是企业文化建设中的重要工作方法之一。它不仅可以展示企业所倡导的价值理念，使员工明确方向、坚定信念、不懈追求，而且能够激发员工的创造活力，为企业发展壮大献计献策。我们在企业文化主题实践活动中，十分注意培养选树典型，用典型的启示，影响面上工作，做到以点带面，全面发展。例如在“动作规范技术比武”活动中，我们推广了永新纸业公司全面动员，全员岗位练兵，全员理论考试的做法；推广了恒联玻璃纸公司将物检、化验等岗位全部纳入练兵比武和现场纠正不正确操作法的做法；推广了冠骏科技公司全面完善操作规范，并且评选优秀操作规范的做法，收到了良好效果。各子公司纷纷向典型学习，紧密结合本单位具体情况，掀起了练兵比武的热潮。立足生产实践，突出学以致用，提高技艺，规范操作，降低成本，实现了技术比武与生产实践相结合、与技术创新相结合，加快了企业向学习型、技能型和创新型企业迈进的步伐。
三、围绕中心，开展群众性主题实践活动
企业文化研究会的生命在于活动，必须通过活动，实现研究会的四项职能。一年来，我们开展了一系列主题鲜明、内容丰富、形式多样、紧贴实际的活动，使恒联企业文化理念更加深入人心，促进工作发展的作用更加显现。
第一，根据企业需要确定活动主题。恒联集团企业文化研究会强调必须紧紧围绕企业中心工作，秉持活动以研讨为主、课题以当前为主、成果以应用为主的方针，把制度的执行、机制的运行都体现在这一原则之下。每个月的主题实践活动，都通过不同形式，组织职工大讨论提建议，集中群众的要求和需要，制定实施方案。如“《员工手册》宣贯月”活动中，我们重新修订了《员工手册》，对其中的理念故事，发动全体职工，三上三下发掘一线职工身边的闪光点，从众多事迹中，选取最能诠释恒联理念的典型作为入选故事，做到引人入胜，发人深思。同时为故事配发了新颖的漫画，使其图文并茂，形式喜人。在全面学习《员工手册》基础上，集团3935名职工都写了“培训心得”，统一装订，规范存档。同时举办“《员工手册》知识竞赛”，促进学习提高。这些工作，在很多方面创造了恒联历史的“第一次”。通过宣贯月活动，充分发挥了企业文化铸魂、聚力、塑形的作用，强化“奉献恒联”观念，树立“我是恒联人”意识，增强搞好企业文化建设的自觉性，努力争当践行《员工手册》的模范。
第二，根据群众意愿确定工作内容。当前，“战略机遇期”与“矛盾凸显期”并存，企业转型升级、改革发展和干部职工思想、情绪、心理等方面出现了许多新情况、新问题， 迫切需要进行有效的疏导和化解。我们做到发挥研究会联系广泛、工作面宽的特点，发现问题，积极研究，提出解决建议，促进工作发展。只有这样，才能真正体现企业文化的工作价值，才能既“有为”又“有位”。我们建立“企业文化建设月度问题提报表”制度，研究会会员每月通过调查研究、广泛听取职工意见，经过分析归纳，提出一条群众最为关心、当前影响较大、目前急需解决的问题，并提出问题产生的现象、深层次的原因、改进的措施等，报企业文化研究会。研究会经过认真研究，按照先易后难、先重要后次要的原则，将问题和建议报企业党委，转企业执行层，督促解决和改进提升。运行半年以来，广大会员共提出310条建议和意见，经汇总后转执行层33条并已全部解决或落实，促进了和谐型企业建设，改进提升了企业的经营管理工作，受到广大职工热烈欢迎。充分发挥了企业文化研究会“倡导什么、反对什么”和宣传贯彻企业文化理念的作用。
第三，根据“五化”建设需要做好班组基础工作。研究会工作要取得实效、赢得实绩， 必须面向基层、搞好服务。研究会的工作既有“虚”的一面，也有“实”的一面。只有坚持虚实结合，虚功实做，才能收到实实在在的成效。我们把为生产经营和基础管理服务当作研究会虚功实做的重要方式，根据企业“五化”建设急需加强和改进班组基础管理工作的要求，专门举办“班组长培训班”。
【关键词】高校；研究生；档案特点；二级管理
随着我国高等教育的逐渐发展，高层次知识结构人材的培养工作越来越受到重视，自1978年我国恢复研究生教育以来，研究生教育取得了突飞猛进的发展，我国高校研究生教育驶入快速车道。各高校研究生招生人数、毕业人数和授予学位获得了空前高速的发展。随着我国研究生教育研究生人数均大幅增加，研究生档案作为教育资源也达到了前所未有的规模。研究生档案是研究生在学校培养期间，在学习和品德及在教学、科研活动中形成的具有保存价值的重要记录载体，也是研究生在校学习期间的各种社会实践及奖惩的真实历史记录材料的总体，是人事档案的重要组成部分，是今后研究生毕业就业及用人单位选择的重要参考信息来源。因此，严格管理好研究生档案，使之完整、规范和安全是每一位档案管理人员的职责，如何做根据研究生档案特点做好研究生档案管理工作实现二级管理，这是值得我们认真探讨研究。
1 研究生档案特点
1.1 独立性
从招生情况看，研究生比本科更复杂，本科召生是由国家在社会层面上统一进行的，其从考试与录取，都由各省教育厅的召生部门具体实施，学校录取主要参与自身招生计划完成即可，因此，这一过程所形成的需归档资料比较少，可不用单独归类。而研究生招生就不同了，首先研究生招生具有多样性，随着近年招生规模的扩大，国家从刚恢复招生制度时的计划内研究生，发展到现在的大规模，多样性的状况，不仅有计划内，还有计划外、委托培养，定向培养，在职攻读，推荐免考，公费、自费等形式。其次，研究生招生具有独立性，在招生工作中，如报名、考试，面试、录取等项工作，大多由召生学校自主完成，同时各学校之间在招生工作的流程与手续上均有不同与要求。再次，研究生招生具有很强的政策性。由于研究生招生不是在社会上统一进行的，它涉及到许多各省教育部门的文件规定与招生计划，同时也涉及到学校会为此专门制订各项具体措施与规定，情况比较复杂。
1.2 独特性
从高校的教学结构与人才培养来说，研究生教育与培养是在本科学习基础上发展起来的一种专业性教育，研究生教育更重学生自身科学研究与独立探索能力的培养与开发，因此，研究生在校期间，学校特别强调学生在学习过程中的独立申请完成科研课题能力及取得的科学研究成果，而这些在一定程度上体现着学位水平的成果，不仅对研究生自身有着重要的意义，同时也有着较强的社会意义与实际价值。许多科学家正是通过其读研究生、博士生培养的独立完成科研任务撰写科研论文，撰写不同阶段的毕业论文，而奠定了其一生的研究成果。
1.3 个性化
研究生学习不同于本科生，他们经历了大学本科、专科阶段的学习，有一定的专业知识与背景，具备了一定的独立分析问题和解决问题的能力，所以在高校都是由研究生自己选择导师，选课方面也根据自己的专业选择，有很大的自，学习方式方法体现出个性化特点。
1.4 多样性
研究生档案的多样性主要体现在（1）内容多样性，研究生从入学到完成学业、授予学位要经过几年的时间，其间有课程计划的制订与实施，有阶段性考核，还有开题报告，中期检查，到论文撰写及学位的取得，不同阶段形成不同材料，（2）是多样性，从入学到授予学位的全过程，它波及研究生、导师，学科负责人，论文评阅人，答辩委员会会委员和各级研究生管理部门，有的材料需要多方面的合作才能完成，经历的时间长，部门多。（3）是形式多样性，由于研究生档案材料内容涉及面广，且各自具有不同的特点和要求，使得其形式具有多样性。
1.5 科研性
研究生档案的科研性主要体现在研究生教育研究方面的科研性。首先，要实现硕士生“独立”性、博士生“创造”性要求的培养目标，每个学科、专业制定的培养方案、个人培养计划，都必须是根据每个研究生本人的不同要求和特点制订的，其中的课程计划是学科在教学与科研实践中不断完善和逐步发展的。它既是科研实践的证明，又是科研成果的展现。因此，研究生档案本身就具有一定的科研价值，一个良好培养方案与方式可以用来推广和应用，可以提高研究生培养的整体水平。其次，研究生大部分时间要在导师的指导下，撰写科研论文或参与导师的课题研究。其学位论文本身对所研究的课题提出的新见解或新内容加上所引参考文献，是重要的科研成果资源，优秀的学位论文可以反映研究领域的最新前沿及发展动态，是进行科技创新的重要信息来源，具有潜在的学术价值。
2 研究生档案归类与分级二级保管内容
在高校中普遍存在归类不统一，不规范现象，不少学校将研究生档案“一锅烩”，即将所有材料简单地归为一类进行组卷管理。这种归类方法不符合研究生教育的特性，没有体现个体的差异，有将多样管理简单化的倾向，不能完整的反映每个研究生在校期间的表现。为了便于研究档案管理与建设，我认为应根据研究生档案特点将研究生档案归为二类，并据此实行“统一领导，分级管理”的二级管理体制。这样更便于研究生档案的整理、归档与利用。
2.1 综合类
此类档案由档案馆保管，其可以全方位反映学校研究生的总体情况，具有年度性整体性与综合性，是档案管理工作的“纲”，“纲举瞠目张”，有了纲，更为细致的个性化的内容就好处理了。主要划分内容如下：
（1）文书类：上级下达的有关研究生教育工作的指导性、指令性文件（原件）；研究生教育规章制度等。
（2）招生管理类：新生录取名单；研究生入学试题及答案等。
（3）教学管理类：研究生培养方案；研究生课程教学大纲；教材、教学改革优秀材料；教学检查、教育质量评估材料等。
（4）学位管理类：主要包括校学位委员会授予各层次学位名单；博士、硕士生导师遴选材料及批复；博士、硕士生副导师资格认定材料；研究生（博士、硕士）学位授予档案材料及学位论文；学科建设与学位授权点申报评审材料等。
（5）学生管理类：主要包括研究生名册；研究生学籍变更材料；研究生奖惩材料；研究生思想政治工作典型调查材料和统计等。
2.2 学位档案
研究生学位档案是指培养和授予硕士学位、博士学位等活动中形成的具有保存和利用价值的文字、图表、声像等文件材料。高校研究生学位档案涵盖了高校研究生培养的整个过程，客观地反映了高校研究生培养的能力、水平及最终结果。档案的主体是研究生在校学习期间形成的具有保存价值的历史记录，因此学籍档案主要是以人物为特征的研究生管理档案，它以每个研究生个体为基本单位，以所学专业为基础的群体组合，进行单独立卷，这部分是高校研究生档案的重要组成部分，它反映了每一个研究生学习、培养的全过程，是研究生管理的工作成果。此部分由二级院系管理。其内容如下：
（1）研究生学籍总表、研究生学籍总表是研究生入学前的基本信息及在学期间的整个学籍记录，包括了所有学习课程的成绩及学分、必修环节内容及学分、毕业证书编号及毕业去向等。
（2）研究生中期筛选考核表：记录了研究生学习中期，学校对研究生的政治思想和道德品质、基础理论和专业知识、科研创新和实践能力及健康状况等方面的综合考核结果。
必修环节记录（包括研究生的学术活动记录表、科研实践及社会实践报告书等）。
（3）研究生个人培养计划：研究生入学后，导师与研究生共同制定的针对研究生个体在学期间学习、科研、实践活动等的一个全面的培养计划。
（4）研究生个人学位科研档案：学位论文开题报告、课题研究计划任务书、课题结题报告书，实验原始记录，学位论文评审书、在学期间的科研成果（包括正式发表的学术论文、著作及专利等）、论文答辩申批表、学位论文答辩记录、学位论文答辩决议、学校学位委员会通过决议，学位申请书、学位审批表等。
学位档案是高层次人才培养过程的结晶与最终成就，因此，它不仅反映了研究生个人的学习情况与教育经历，也反映了学校整个研究生教育与管理的基本情况与成就，而且在一定程度上反映了学校教学科研的水准，体现着某一领域创造性研究成果，具有一定的前瞻性。因此将研究生学位档案独立出来，按研究生所在院系与专业分门别类归档立卷，是非常必要的，是对学校研究生教育水平与成果的全面展示，检验与总结，是照顾全面，又突出重点的档案原则的正确体现。
3 完善研究生档案分级管理的措施
（1）加大经费投入，创造良好的档案工作条件。随着研究生教育规模的不断扩大， 以传统小工业作坊式来管理档案， 靠记忆办公、填报材料完全靠记忆和零散资料来应付。这远远不能适应这一研究生迅速扩招新局面的要求，因此学校或院（系）领导要高度重视二级单位档案室的建设。首先，配备充足的专用档案柜， 以便随时把有价值的档案资料井井有条地装进档案盒。其次，应对各院（系）档案室设备进行添置和更新，如购置计算机、扫描仪、刻录机、复印机、空调机、传真机、照相器材等先进设备， 使研究生生档案建立和管理不再停留在原始的手写笔录上， 档案建立和管理的形式也应由文字、图表发展到音像制品、光盘软件等。再次，安装温、湿度自动控制系统，实现温、湿度的自动测试、自动记录、自动调节。其次，还应配备灭火器、防盗等报警系统和防盗、防光、防火、防潮、防尘、防鼠、防虫、防高温等防护设备。
（2）专人负责，专人管理。目前高校院（系）研究生文秘岗大多只设一个编制，但其职能范围相当宽泛，承担着研究生教学、科研、日常管理等其他繁重工作，致使研究生秘书身心疲惫，工作效率不高，因此，建议研究生档案工作人员列入学校事业编制，确定各二级档案管理单位从事档案工作的人员编制数，档案人员采取配备与聘任相结合的制度，并保持人员的相对稳定。同时，院（系）领导要高度重视档案管理的有关工作，经常关心、过问、定期检查档案立卷归档工作，在评优、职务晋升等方面给予倾斜。
（3）明确分工，强化管理监督。在学校主管校长的领导下，研究生院（部、处）为研究生档案的形成、立卷和归档工作的主管部门，负责研究生文件材料的统一制法和立卷归档的统一布置与验收分工。各院（系）分别为研究生档案的二级管理单位，应根据主管部门的统一布置和要求，采用专职档案管理人员全面负责档案的收集、整理、鉴定、保管、移交、利用、统计等工作。为确保研究生档案的完整、准确和系统性，各学院研究生办公室都应把文件的形成、积累、整理和归档纳入管理工作的程序和职责范围。对于各类重要的研究生档案，由各学院（系）按要求完成立卷后，填写移交目录，经教学主管部门负责人审核签字后，按期移交学校档案馆（室）。档案馆（室）应定期负责对立卷工作进行业务指导，配合主管部门对各学院（系）有关人员进行档案技术培训，确保案卷质量。所在学院（系）领导要对档案的存放、保管、防火、防潮、借阅制度等各个环节予以重视，并建立相应的管理程序，以保证档案的完整和完好。
（4）提高档案管理人员综合素质
档案管理工作人员作为档案管理的关键要素“要不断地提高自身素质”适应新形势下档案管理工作的新要求！首先“在思想上引起重视”改变旧的管理理念“要认识到档案管理的好坏直接反映高校管理水平的高低 要意识到档案是对学生个体的全面反映”是学生成长的重要记载！其次“由于档案管理工作具有较强的专业性”要加强专业管理人才的培养“开展各种培训活动”例如职业技能指导和岗前培训等！高校档案管理人才既要懂档案管理业务知识”又要懂现代技术知识“能将现代技术应用到档案管理工作中”实现档案管理的信息化！再者“提高服务意识！研究生档案管理工作其主要目的是便于人们的查阅和调阅”建立方便、快捷的查询系统是研究生档案管理工作努力的方向”如果做不到这一点“再完整的档案保存也没有实际意义”不能体现档案管理工作的价值！
（5）改革和完善档案管理体制
首先， 由学校档案馆（室）负责， 定期考核研究生各相关部门档案专兼职人员的业务工作， 并与该部门综合业绩挂钩， 这样才能强化档案馆（室） 的行业管理职能。其次， 档案管理干部的调动要征求档案馆（室）的意见。干部不流动， 不符合事物发展的规律，但调动过于频繁， 也不利于事业的科学发展。档案工作专业性较强， 业务上的熟悉和掌握不是一蹴而就的， 如果人员变动过于频繁， 就很难有效地开展工作。因此，研究生档案管理工作人员要保持相对的稳定， 不要轻易换岗， 确有其因时，要征求档案馆（室） 的意见， 并妥善办理交接手续。最后， 档案管理的制度化不仅包括对于研究生档案的收集、查询、借阅、整理制定相应的工作流程、规章准则，还包括建立档案管理人员的责任追究机制。
（6）加快学院（系）档案管理现代化建设步伐，促进研究生档案信息资源多重效益的实现。由于历史原因，我国档案信息化建设起步相对较晚，随着计算机网络的普及，近年来档案管理工作正处于由传统的纸质文件为主体的档案管理模式向纸质版与电子文件并存的管理模式过渡的转型期。
目前，许多高校的本科生的档案已经实现了网络管理，而研究生的档案材料却仍以手工操作的手段完成收集、整理、统计、检索。在档案管理现代化建设中，加快现代信息技术在档案信息管理中的应用步伐，重视档案信息资源的网络化建设，有条件地把研究生档案分类归档，以适应纸质文献、电子文献和网上信息的转换，实现档案信息资源共享，最大限度地满足社会各方面对档案利用的需求。在搞好传统载体档案数据库建设的同时，及时做好重要电子文件和数据档案的登记和备份工作，推广数据库加密技术，选择性开放数据库，设定访问权限，构建适应新形势要求的档案网络安全体系和监管服务体系。
总之，随着研究生教育的快速发展，研究生档案作为一项系统工程，面临着新的机遇和挑战。在研究生档案分级管理工作中，学校、研究生院（部、处）应对各学院（系）在业务上给予帮助和指导，同时根据国家有关文件的规定和要求，积极创造条件配齐必要的软硬件设施，加快各级分管单位档案室（馆）的建设，形成一个数量充分、质量优化、门类齐全、结构合理、数据安全的对国家和学校具有保存利用价值科研成果是对研究生科研活动、科研能力的综合反映。
【参考文献】
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[关键词]校―院二级管理；考评方法；综述
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.46.133
1 引 论
随着高校办学规模的提升，事业的发展，高等教育管理模式也发生了重大改变――院系实行实体化运作，学校的管理重心下移到院系的校―院二级管理体制逐渐成形；学院制现已成为我国多数高校的主要管理体制。院系是高校党政直接领导下，具有相对具体及自主管理职能的教学行政实体单位，按照其专业特色和优势承担着组织实施人才培养、科学研究和社会服务三大职能，在高校内部管理体制中处于中心地位。通过对四类高校（985、211高校；省属高校；行业特色高校；院系考评工作有突出特色的高校）[ZW（]调研、参考南京大学，东南大学，南京航空航天大学，南京理工大学，南京师范大学，南京信息工程大学，南京工业大学，南京审计学院，苏州科技学院，北京邮电大学，西安邮电大学，重庆邮电大学，电子科技大学，西安电子科技大学，桂林电子科技大学，浙江理工大学，杭州电子科技大学，同济大学，江南大学等学校的二级学院管理考核办法。采取座谈调研没有直接参考其文本的，参考文献：不再一一列出。[ZW）]进行的调研，将考评方案的主要设计特征综述如下。共六个部分：引论后在第二部分介绍目标考核制与绩效评估制的异同；第三部分分析考评工作的组织特点；第四部分分析考评指标体系的设计特征；第五部分分析考评结果进一步使用的方向；最后总结全文。
2 目标考核制与绩效评估制的异同
院系考评的方法主要分为两种：目标管理考核制与绩效评估制。两者都是学校通过制定校―院二级管理方案，划分校―院二级在教学科研、学科建设、师资队伍建设、人才培养及各项管理工作上的责权利，以此为依据，以考评周期内院系的目标任务或办学效益为内容，以建立一套科学、合理的考评体系为操作办法，对院系进行考评。方案设计中，首先成立考评领导小组负责考评方案的制定，考评工作的实施，牵头部门设在党、校办或发展规划部门，各职能部门参与；考评方案内容包括院系分类方式、考评主要方面及指标体系设置、赋分与计算方法设计、院系考评结果排序与奖惩方法、考评工作基本流程、牵头部门与职能部门工作分工等方面。考评工作实施中，牵头部门按照考评方案组织各职能部门按照考评内容分类对学院相关工作完成情况或完成效果进行考评，一般包括：学院自评，职能部门审核、复评、数据核算，职能部门将统计的各学院的分类数据汇总到牵头部门后计算总得分，根据各学院最后得分排序按比例确定等次形成结果评价等环节。目标考核制与绩效评估制对考评结果均有进一步使用。学校将全部或部分依据考评方案所计算的各学院总得分、（分类）排序及学院等次等考评结果，做出新一轮考评周期人、财、物等相关资源的不同投入安排。
虽然目标考核制与绩效评估制在方案设计与工作实施中有诸多类似，但两者不是完全相同的方法，有很大差别。目标任务考核制的本质是将学校中长期的各项事业发展目标分解为阶段目标（考核周期目标），并在相应考核周期内进一步将阶段性目标分解到各院系，成为各学院周期内的目标任务；院系在规定时间内努力完成各项目标任务，学校统一安排对各学院实际完成情况的检查，并通过预先设定好的计算办法、排序比例安排对院系目标任务完成情况给予综合评定与评比。目标任务考核制的核心目的是学校为督促各院系在规定时间内调动自身资源，全力完成学校既定的各项阶段性目标任务，进而完成学校的中长期事业发展目标。因此，目标任务考核制的内容时效性、目标导向性较强。绩效评估制下，学校并不明确给各学院分配目标任务，而是采用统一的学校事业发展的观测点体系统计各学院周期内新增工作成果的数量与质量并进行学院间比较。同时通过不同的人力、财力、物力投入情况与工作成绩的对比，评估各学院投入―产出的绩效并进行排序对比。绩效评估制的核心目的是学校通过设置统一的事业发展指标观测体系促进各学院尽可能多取得工作实绩，实现学校整体办学事业水平的进一步提升；并通过投入与产出的对比，评估各学院的办学工作效率，全面、合理的评价各学院为学校事业发展所做出的贡献。因此，绩效评估的内容更开放，评估视角更宽泛。两者在考评内容及指标设计上，分值计算方法及适用条件上均存在差异。
3 考评工作的组织
院系办学事业发展考评工作的一般组织流程为：第一，成立院系事业发展考评工作领导小组。领导小组由校领导任组长、副组长，各职能部门负责人为成员，下设考评工作小组或办公室，负责牵头具体考评工作，一般设在学校党政办公室或发展规划处；也有学校设在人事处或组织部。大部分高校以一个自然年为考评周期，在年底或第二年年初进行考评工作。有些高校以一个学年为考评周期。电子科技大学除年度考核外，还进行四年目标任务完成情况考核。第二，考评范围及分类。随着大学的综合办学能力提升，院系各有特色，考评工作首先对院系进行分类。分类的原则和依据一般是：按文理科分类；按是否有研究生培养任务（重庆邮电大学对有博士研究生培养任务与只有硕士研究生培养任务的学院也进行区分）分类；按学院特色分类，如各高校普遍对专门承担国际教育，强化教育，以及体育、两课等纯公共课教学的学院（部）有特殊考评安排。第三，确定考评内容。实施考评工作的牵头部门组织并协调各有关职能部门对年度考评的内容进行制订或修订。遵循的依据是教育主管部门所提出的建设要求、规划纲要；学校的中长期发展规划、战略发展目标；学校的年度工作计划等。考评内容普遍涵盖：党建工作、人才培养、科学研究、学科建设、队伍建设、国际化办学、学生管理等方面。第四，考评统计与评级。一般程序为：学院自评，各相关职能部门分类统计、核算、打分，牵头部门汇总并计算总成绩，以此评定等级和排序。等级的确定上有两种方式：一是按照预先设定的分数与等级对应关系，依据实际得分确定等级；二是学校对等级设定比例，进入到相应比例范围的确定对应等级。第五，考评结果使用。考评结果会进一步作为奖惩的依据。
4 考评指标体系建立
第一，考评的指标内容。各高校普遍建立三级考评指标体系。虽然名称和内涵各校会有差异，但一级指标一般为党建工作、人才培养、科学研究、学科建设、队伍建设、国际化办学、学生管理等方面。二级指标是对一级指标的内涵细化，包含3～6条内容。如党建工作包含宣传工作、组织建设、理论学习、党风廉政建设等部分；人才培养包含教学计划执行、人才培养模式创新、课程与教材建设、教学质量、实践教学、教学研究等部分；科学研究包含科研成果、科研项目、科研经费、社会贡献、成果转化等部分；学科建设（研究生培养）包括学科的规模建设、内涵建设、团队建设、研究生课程建设与改革、研究生科研成果等部分；队伍建设包括教师引进、教师培养、人事管理、师资结构等部分；国际化办学包括学生交流规模、外国留学生规模、对外培训、学历教育规模等部分；学生管理包括思想教育、学分建设、日常管理、就业与创业服务、学生奖惩等部分。三级指标是具体的考评目标，采用两种设置方式：第一种是直接量化的指标；第二种是定性的指标，采取评价打分制。三级指标的细化程度，各学校差别较大。有些相对简洁突出，有些比较全面。例如，南京大学6个一级指标只包含14项具体指标，但指标完成的要求很高，如队伍建设方面的两个指标，分别是文科的引进及培养长江、千人、新世纪等高层次人才情况和理工科的引进及培养院士、长江、杰青、千人等高层次人才情况；科学研究方面的两个指标，分别是文科在学校指定的一流期刊情况和理工科发表Nature和Science论文，以及Nature子刊等一级学科顶级期刊综合办论文情况。而苏州科技学院仅师资队伍建设工作就有13项指标，就师资队伍结构、人才引进、教师培养、人事管理等方面内容制定了细化程度极高的考评及评分标准。指标内容设定也考虑分类考评实际。高校在制定考评方案时，均要考虑将统一的考评标准和不同教学单位的特点相结合，则会出现针对不同类型、不同特点的教学单位，分别设置指标体系、指标内容、指标数量的情况。如南京审计学院按照学科专业基础及承担人才培养任务的特点分两组分别进行考评。A组为招收研究生的学院；B组为其他学院及教学部。考评结果排名、定级和奖惩均在组内评比。
第二，指标权重设置。一方面是一级指标的权重。各高校的在对院系的目标考评评分体系中，对人才培养（教学）项目设置的权重最大。特别是教学研究型大学，本科生教学相关内容权重一般在40%～50%。科研（学科建设）、师资队伍建设一般在10%～20%，其他一级指标根据各高校实际情况各不相同。另一方面是不同分类学院有不同的分数计算权重（系数）。因各个学院在学校内涵建设方面承担的任务不同，办学规模、教学水平、科研水平经常存在很大差异，因此对不同学院会有不同的指标得分计算权重。比较典型的是苏州科技学院。其设置统一的指标体系，有6项一级考评内容，每项有固定总分。但不同学院每项的实际得分还要乘以不同的计算系数才是最后得分。例如，其体育部的教学工作得分要乘以系数6，而普通学院一般只能乘以系数3；而体育部因为没有学生，其学生工作和研究生工作（学科建设）均乘以系数0，而普通学院要乘以系数1～2。不同的权重设置是对考评科学性与合理性的保证。
第三，定量与定性相结合。各高校在考评方案制定上都会考虑到可量化内容和不可量化的内容相结合。定性的考评多通过院系自行描述，再由职能部门或考评领导小组评分的方式实现。南京审计学院的考评方案由“过程评价”和“结果评价”两部分构成，评分各占50%，以此实现量化与定性考察的结合。以“师资队伍建设”中的“团队建设”为例，过程评价体现在团队凝聚力、团队结构优化、团队学术活动正常化、团队合作项目与成果几方面，由学院在自评报告中进行描述；结果评价则由省、校级教学团队建设情况和省、校级科技创新团队建设情况两方面组成，考察结果体现为数据。
第四，静态与动态相结合。许多高校在考评中充分考虑院系自身动态发展情况，根据学院某一项或一类指标完成情况的年度间纵向比较结果，设置体现院系发展过程中的动态变化的指标，给予评分或加分。如南京大学人才培养指标中有“全国优秀博士论文、江苏省优秀博士论文获得情况及改善程度”指标；苏州科技学院的师资队伍建设考评评分标准规定：存在“博士学位的教师数量有增加”、“改善学历、学位及学缘结构”指标均有加分。很多学校还设定进步奖。如南京大学在综合考评及单项考评中都设有进步奖，南京审计学院设有工作进步单项奖。
第五，非常规指标。一种是常规指标体系之外另设项目，考察未能在指标体系中体现的工作或创新工作。例如，苏州科技学院考评方案设有创新项目考评，主要考评各院系的对外开拓取得重要成效、明显效益或为学校取得重大社会影响，由学院申报，领导小组在年度考评完成之前组织考评，学校院长办公会审定，评分计入考评总分。另一种是由若干学院共同完成的指标，如电子科技大学在类似重要科研项目、奖项的获取考评中，规定由若干学院共同参与完成指标任务。
第六，两种计算方法。目标考核制多采取合计绝对分计算与比较法。每个一级指标的总分按学科建设、研究生培养、教育教学、科技工作、国际化办学、师资队伍建设、学生管理、党政管理等分类预设，有些大学还设置特色工作作为加分项，成为总分计算及学院排序的参考指标。每项一级指标含有若干二级或三级指标及评分标准。各学院按照目标任务实际完成情况对应的得分标准统计每个指标的实际得分并加总到上级指标进而累加取得一级指标单项总分。各学院根据一级指标考核结果得分排序并按比例明确其单项等级。考核总分采取满分预设制，一般为100分。实际得分由各学院每个一级指标的实际得分（假设：学科建设与研究生培养（A）、本科教学（B）、师资队伍（C）、科研工作（D）、学生工作（E）、党建与思想政治工作（F））获得后，乘以对应权重（假设分别为：Q1，Q2，Q3，Q4，Q5；Q1～Q5之和为1）后的总和（学院综合得分=A×Q1+B×Q2+C×Q3+D×Q4+E×Q5）。最后根据实际各学院总分排序，按预设比例确定学院所属等级，排序时考虑“特色工作”的附加分。绩效评估制多采取相对分计算与比较法。按学校事业发展的不同类型设置一级指标，内含若干二级或三级指标观测点与对应加分标准，各学院根据实际工作成果对照加分标准按取得数量进行分值统计（计算中没有满分预设与最高得分限制）累加得到一级指标总分。取单项总分最高的学院，以其绝对分为分母，所有学院（包括单项总分最高学院）将自己得分与之相除并乘以100得到各学院相应项目的绩效得分，最高为100分。总量绩效计算时，分别计算各学院四大类一级指标绝对得分，乘以对应权重后加总得出学院的绝对总分；再找出总分最高的学院，以其绝对分为分母，所有学院（包括总分最高学院）将自己得分与之相除并乘以100得到各学院总量绩效得分，最高为100分。在投入―产出效率计算中，还要统计人、财、物的投入值，将各学院按全部指标及其权重计算的绝对总分分别除以各学院的人员经费，用房面积，设备经费等投入得出平均分；每一项都找到总平均分最高的学院，以其总平均分为分母，所有学院（包括总分最高学院）将自己得分与之相除并乘以100得到各学院该项绩效得分，最高为100分。以此得到各院系的单项绩效，总量绩效，各类投入―产出绩效三大评估结果及其排序。
5 考评结果及使用
院系考评结果均以“根据评分排名、根据排名定等次”的形式呈现。等次评定有“A、B、C、D”，“优秀、良好、合格、不合格”等形式。各等次数比例及数量有考评前规定与不规定两种方式。同时，一些学校还针对某一类型指标完成情况设立单项奖，如教学工作奖、科研工作奖、学生工作奖、管理创新奖等，奖励在某一方面具有优势、目标完成情况特别突出的教学单位。
考评结果的使用是很多高校反映的考评工作难点之一，目前的挂钩情况有三种：第一，与教师收入挂钩。包括根据考评结果，如果优良，分别设有不同数量的考评奖励津贴、业绩津贴；提高不同比例的“年终人均奖励性绩效标准”；对院系整体给予物质奖励。反之会收入持平或适当核减年度业绩津贴。第二，与个人年度考评挂钩。如对综合考评成绩优秀、良好的学院，增加年终个人考评优秀比例。或与学院主要领导的考评挂钩，如重庆邮电大学各教学单位党政主要负责人的年度考评与单位考评同步进行，本单位年度考评成绩占单位党政主要负责人年度考评成绩的70%；南京大学的院系考评结果是院系领导班子成员年度考评的主要依据；南京审计学院对考评“基本合格”和“不合格”学院的负责人进行问责。第三，全面挂钩。有些院校年度考评的结果与学校的人、财、物二级分配的比例挂钩。每一类项目的考评结果会成为职能部门开展相关资源配置工作的重要甚至唯一依据。
6 总 结
院系事业发展考评是校―院二级管理的重要组成部分，对其内容与本质、组织与设计、结果与使用等重要环节或组成部分做出全面的梳理，深入的分析，细致的比较是实现方案优化、考评科学、目标实现的重要基础。
参考文献：
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