发布时间：2023-02-12 13:03:39
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中职实习个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
高中职业学院是大学之后的专业人才培养基地，随着经济的迅速发展，社会对专业技术人才的要求也不断提高，中职学校的学生毕业后就迈入社会的大门，所以中职学校对学生的素质教育就显得特别重要，中职学校的教育需要以适应经济社会需求为目标，以诚实守信为根本，全面培养学生。
【关键词】
中职教育；有效；途径
当今社会的发展越来越信息化、高科技化。未体验过社会生活的中职学生踏入社会后难免会对这个高速发展的社会不适应，所以中职教育要紧跟社会的潮流，满足社会的需求，积极探索更加实用、高效的中职教育途径，加强学生的专业知识，提高学生的综合素质，为学生在踏入社会之前做好坚实的基础，以便能有更好的发展。
一、中职教育生活化
对中职学生进行培养的目的是满足经济社会发展的需要，是为了学生毕业后能够更好地适应社会生活。所以中职教育要生活化，一切从社会生活的实际需要出发，让学生在生活实践的过程中理解和学习社会的道德要求，让学生在学校生涯中，了解社会发展的模式，将自己不断完善和提升，更好的融入到今后的社会生活。
1.教育目标要紧贴生活。生活就是教育，人总是在生活中成长。所以教育目标要紧贴生活，根据生活来实行教育，教育的内容应该和生活相适应。每个人都是一个个体，是社会中的一份子。人不能脱离生活而独立存在，教育的目标应该紧贴生活、来源于生活，让学生真实的感受到教育目标是与真实生活相关联的，不是盲目空洞的。同时教师也要引导学生树立自身的小目标，学生正确理解了教育的目标才会努力的去实现个人目标。要实现中职教育生活化就要让学生去体验生活，让学生通过自己的一些实际经历来感受事物之中蕴藏的道理，要让学生学会吸取教训，总结经验。中职教师应该适时的引导学生去思考、去感受个体与社会的联系，教给学生在社会生活中应该遵循的最基本的道德规范。
2.教育内容来源于生活。首先教育的内容要紧贴教育的目标，一切从学生的实际生活出发。结合学生的个人需求，尊重个体差异，特殊学生特殊教育。其次教育不能盲目进行，在立足于社会的基础之上还要遵循学生的身心发展规律，多从学生的角度思考问题，多理解学生，这个时候的学生大多数生活经验不够丰富却性格刚强，所以在对其进行中职教育时应该选择适合他们心理特点，容易被学生接受的方式。最后教育应该有针对性的进行，中职教育面向即将要进入社会的高中学生。社会生活不同于学校生活，社会上鱼目混珠，人们多看重利益。现代社会是一个高度分化的社会，中职教育要引导学生树立正确的择业观，学生心中要有一把度量是非的戒尺，要经得住诱惑，中职教育要引导学生树立正确的人生观，事业观和价值观，教给他们要坚定自己的信念，勇敢的创造属于自己的美好未来。
二、中职教育全程化
高中职业学生与普通高中生相比具有一定的特殊性，中职教育面向的是即将进入社会的学生，所以为了维护社会的安全必须加强学生的道德教育。高中职业教育学时不长，为了实现教育目标要对学生进行整个学时的全程教育，包括学生入学之初、学习过程中、实习期间和毕业前期。
1.入学初的教育。要对学生进入学之初的教育首先要让刚入校的学生明白中职教育的目标和重要性，在职业学校中需要学习的不仅仅是专业文化知识还有生活的技巧。对学生入学之初教育的具体方法是让学生学习校史，对学生进行军事化训练，参加实训等。中职学生入学之初的教育目标是迅速转化学生的观念，改变学生在以前初中学校只注重课本知识的观念，为下一步的教育做好准备。
2.学习过程中的教育。学习中的教育是个漫长的积累过程。要在日常的学习生活中对学生进行一点一滴的渗透。学习中的教育一方面是学生对于专门开设的课程的学习，通过专门课程的学习加强学生政治思想的进步和职业道德规范的学习。另一方面是利用课余时间开展活动，举办一些具有道德教育意义的讲座，系统的对学生进行教育。
3.实习期的教育。对于高中职业学生来说，实习期是一个重要的阶段。实习期也是对学生进行职业道德教育，加强学生职业素质教育的一个有效途径。实习期间，学校应该结合实习情况加强学生的职业道德、职业素质、防腐蚀的教育。教师要积极的引导学生树立正确的工作观，提高学生明辨是非的能力，为以后的工作生活奠定基础。
4.毕业前的教育。毕业前是学生进行教育的最后一个阶段，在这个阶段应该对学生进行专项教育。毕业之前，学生主要的关注点是自己的择业问题，在这个时候，教师要引导学生正视自己、相信自己，树立正确的职业观。教师通过对话，讲座的形式帮助学生了解当前社会的就业形势，帮助学生分析自己，让学生能够认识到自己的长处和不足，同时要给予更好的发展建议，让学生在工作中不断的进步和完善自己。还可以组织一些优秀的毕业生与即将毕业的学生面对面的座谈，激发学生的工作热情和责任感。
三、总结
职业教育院校应该本着为学生负责、社会负责的态度对学生进行道德素质教育，在对学生进行中职教育的过程中教育目标要紧贴生活，教育内容要源于生活。中职教育要全程化，在学生入学之初，学习过程中，实习期和毕业前期四个关键时期对学生进行职业道德教育。
作者：黄宇 单位：江苏省启东中等专业学校
参考文献：
关键词：中职生；实习过程管理；实践研究
一、南宁市第一职业技术学校中职生实习管理简述
目前，南宁市第一职业技术学校（以下简称“我校”）实行的是分散型实习与集中型实习相结合的实习方式，学生根据自己的专业与实际情况，可以选择学校推荐的实习单位，也可以自行联系实习单位。从目前的情况来看，这种方式比传统的集中型实习具有很大的优势。如灵活性增大，企业接收学生的概率提高；由于实习单位面广，学生实习内容也比过去更为丰富。目前的分散型实习方式也深受中职生喜爱，但是，我发现，学生在一年的实习实践过程中也出现了不少问题。
二、中职生实习过程管理实践存在的问题
1.学生方面
（1）集体感缺失。中职生正处于个体走向成熟的关键时期，也就是心理学上的第二次断乳期，有的学生离开熟悉的校园去陌生的环境下实习，在心理上就产生了一种社会孤独感。
（2）心理压力大。实习是中职生在跨入社会各行各业之前提交的最后一份作业，而各种主客观因素也使得学校对学生作业质量有了更多的要求。学生在毕业前真正成为自己人生的责任主体，于是产生较大的心理压力。
（3）自身懒惰性。一些学生在实习过程中并没有对自身进行分析，发展规划也不够完善，定位模糊，导致实习过程过于随意。如挑三拣四、拈轻怕重、不思进取等。这些都与学生自身的原因有关。例如，酒店1班有两位国赛获奖的学生张某某与陈某某，都选择了南宁市鑫伟万豪酒店实习。选择做餐厅服务员的张某某尽管外形好，英语口语好，却因为收入低和与同事相处不融洽等原因辞职。选择做前台咨询的陈某某在被分配做服务员后埋怨工作辛苦，随后被调换到前台做咨询工作，没多久也辞职了。这两名学生都因国赛获奖而自我优越感较强，没有提升实习质量，增长社会见识。
2.学校方面
很多外出实习的中职生在实习过程中，学校无法对其实习情况进行实时监督与管理，因此学生在遇到问题或产生惰性消极情绪时，无法与教师进行及时沟通。学校教师不了解学生实习的感受、状况和生活情况，也无法对实习生进行及时的引导，导致学校、教师、学生之间在实习过程中出现了管理断层，实习的质量与效果也就难以保证。
3.企业方面
企业方面存在的问题很多是与学校挂钩的，如缺乏校企合作资源和动力。目前，很多中职学校提出了主动寻求企业合作，但具体的合作依旧处于浅层次合作阶段。归其原因，主要因为企业大多重视对人才的使用，而忽视对人才的培养，对中职学生的专业技能难以产生信任。
4.实习评价与管理方面
由于中职生实习点多而分散，指导教师很难做到客观而准确地给出实习成绩与评价，而过去的实习质量与成绩结果大多又侧重于职业道德评价，对学生专业技能与实习动态缺乏有效监督与总结，因此学生消极对待实习的情况时常发生。
三、中职生实习过程管理的实践对策研究
1.学生方面
（1）完善实习计划。中职生要严格约束自我，接受挑战，不能因为有某方面的特长而狂妄自大。在实习以前，实习指导小组要与实习单位制定适合学生学习发展的具体事项，由学生自行制订实习计划，由学校召开实习班级班主任和指导老师会议，明确具体的要求与做法，学生必须统一思想。
（2）全面宣传动员。学生要做好自身的宣传动员工作，才能从思想与行动上真正做到正视实习，认真实习。因此，宣传动员工作不仅仅是学校的责任，也应该成为学生自己的责任。组织全体学生召开实习动员大会以前，除要求学生了解基本的实习纪律和相应的职业道德规范以外，还要求教师学会充分利用校园的广播、海报等资源，传递企业信息和市场信息，并利用班会课、职业道德课程强化学生关于《校外实习管理制度》《企业规章制度》《劳动制度》等规章制度的学习，以促使他们了解自身的发展潜力和企业的文化精神，明确自己的实习身份和实习目的，以应对实习过程中有可能发生的问题；引导学生有针对性地进行交流与探讨，强化自律与训练。
2.学校方面
学校实现对学生实习管理的全过程监管，要从微观管理和宏观管理两个方面进行综合考量。①双导师制度。保证每位学生在实习过程中配备有专业导师和职业德育导师对其提供指导，为了节省师资资源，指导教师可以兼做大部分学生的导师。其中，专业教师重点关注学生在实习过程中技能方面的学习情况。职业德育导师则应关注学生实习过程中的思想状态，对学生进行及时的心理层面的指导，帮助学生及时看清社会形势，面对自身问题，正视实习工作，提高适应能力。②周汇报制度。学生在一年的实习时间内要利用每周末的时间针对实习过程中存在的问题进行汇报，指导教师根据学生存在的问题一一进行解答，第一时间掌握学生的实习动态，并开展有效的思想工作。③定期巡查制度。学校可以成立由校领导、班主任和就业指导教师为主的实习检查小组，对实习生进行定期的巡查与走访，特别要关注有国赛获奖经历的学生的心理态势，对出现的共同问题进行正确的引导。④网络服务制度。建立针对学生个体在时间、地域限制下的技能培训模式，如通过组建QQ群、学校实习网站等，随时指导学生实习工作，及时解决学生实习过程中碰到的问题，强化交流与沟通。⑤实习评价制度。新建的实习评价制度在内容上必须更加具体和深化，除包括学生自评，班主任、就业老师、企业团队的多方位评价外，教师还要对实习生个人的实时心理状态和工作态度进行评价。
3.企业方面
校企合作中，学校对企业的选择要重视企业自身的激励机制，由于实习生实习期间有临时性的特点，导致当前很多企业对实习生的照顾缺乏工资福利与升迁机会，因此，学校对企业的选择必须考虑到学生从企业工作中得到尊重与支持的方面，帮助学生在实习过程中获得成就感与满足感。
四、结束语
综上所述，中职学校在实习生实习过程管理工作中面临不少挑战，如何面对这些挑战，关系到学生自身与学校声誉的发展，也关系到社会的和谐与安定。从目前的形势来看，中职生实习管理过程依旧存在不少问题，每一位参与其中的教育者与管理者应积极探索，在实践中积累经验，吸取教训，真正为中职生的实习工作和未来的发展规划出一条可行之路。
参考文献：
[1]许建军.中职生顶岗实习过程管理的实践与研究[D].杭州：浙江工业大学，2009.
[2]吕宜之.关于中职学校分散型实习管理模式的创新探讨[J].职业教育研究，2009，（10）.
关键词：中职生；顶岗实习；措施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0092-02
“依法治国”、“科教兴国”、“人才强国”已成为这个时代进步的主旋律，社会经济的发展对人才多元化需求也日益聚增。中职教育必须坚持“以服务为宗旨，以就业为向导”，走产学结合发展的道路。通过实施工学结合、顶岗实习、订单培养等一系活动，来突出整个教学过程中的实践性、开放性和职业性。顶岗实习不仅是行业、企业、学校优势互补和资源共享的客观需求，更是中职教育的本质属性和人才培养规格定位所决定的。
一、中职学校实行顶岗实习存在的风险
当前，职业教育虽然备受国家的高度重视，但中职学校依然无法克服自身诸多弱势，社会和用人单位普遍对中职学生认可度不高 ，是一个不争的事实，因为实现中职学校自身内涵式发展和教学质量的提高还需要一个漫长的过程。很多因素导致中职学校在实行工学结合，顶岗实习中必然面临很多风险，这就需要我们在实施顶岗实习过程中，正视一切困难和风险，并通过精心设计、实施各种制度，以最大限度化解和降低风险，从中探索出抵御各种风险的管理对策，促进中职教育走上良性发展之路。
1.学生身份发生变化存在的风险。由于中职教育自身特点，学校管理与企业管理存在较多矛盾，这种原则性的冲突使学生在顶岗实习过程中容易发生角色转变的混乱，导致人际关系的冲突和管理方式的不协调。中职学校是一个教学育人、管理育人、服务育人的机构，处处充满人性化的教育理念，学生是学校的主体 ，拥有个性张扬氛围，充分享受以自我为中心的自由和快乐，经济上依赖父母的全力支持和国家各种政策性补助。学习压力少，任务轻，师生关系、同学关系简单透明，很少有原则性、根本性的利益冲突。到了企业，学生的身份就会发生根本性的变化，从一个相对自由、轻松、个性鲜明的学生骤然变成一个担负责任的企业员工。生活中的一切被纳入严格考核和管理之中，言行受到很大的限制。学生对瞬间带来的转变无法适应，首先是环境和管理的巨大差别，使中职生在短时间内很难适应、胜任。其次是企业把自身利益看得高于员工个人的利益，使学生的心理受到极大冲击，导致他们的行为必然偏离企业要求，也加大了学校对顶岗实习学生的管理成本和难度，使整个实习过程困难重重，无法实施预期目标和计划。
2.合同签订带来的风险。目前，由于工学结合、顶岗实习依然是校企合作、产学结合的主要形式。企业是一种营利性的组织，追求自身利润最大化是企业的终极目标。而中职生作为企业人力资源的供应者，在岗位技能、纪律、工作时间和劳动强度、工资标准等很多方面不可能完全满足企业的需求。学校为了抓住来之不易的实习机会，加上对企业内部情况了解的不全面，签订合同时，往往存在条款设定不详细、不到位的做法，缺少附加条件和意外事故的处理细则，这就为解决合同实施和执行过程中所发生的一系列问题埋下了很多隐患，导致法律纠纷。
3.各种安全事故潜在诸多风险。在工学结合、顶岗实习中，各种安全事故严重威胁着学生的人身和财产安全。据有关数字统计，我国安全事故呈现逐年上升和高发趋势，已迈入事故高发的门坎。每年各类安全事故伤亡的总人数相当于一场灾难性战争，超过了地震、火灾带来的人员伤亡数量。据权威报道，近几年，我国每年因自然灾害、事故灾难、公共卫生和社会安全等突发事件造成非正常死亡超过20万人，伤残超过200万人，经济损失超过6000亿元人民币，公共安全形势依然严峻。这一串串惊心动魄的数字，无不让人深感生命的脆弱和顶岗实习潜在的各种风险。
4.学生心理潜在的各种风险。中职生的家庭环境和社会背景复杂，他们大多来自社会的最底层，没有接受过良好的家庭教育，有的更是当前应试教育的失败者和淘汰者，患有严重心理障碍和人格障碍的已不是个例，从小缺少父母老师的关爱，对困难、挫折的承受能力差。这与企业要求员工具有很强的团队合作精神和较高的综合素质相差甚远，而且学生对实习岗位的艰苦工作和复杂的人际关系缺乏足够的思想准备，因此在实习初期感到兴奋与好奇之后，很快会产生逃避、退缩、厌倦等心理，这严重影响了校企合作协议的履行。
5.各种犯罪行为带来的风险。我国正处在社会转型时期，社会的多元化使日常生活世界充满着各种新的感受和经验，各种利益冲突和社会矛盾层出不穷，社会控制面临前所未有的挑战，不良的网络信息以及等时常威胁着学生的安全。这些裸的诱惑，引起了家长的担忧，破坏了学生实习的稳定性，也影响了校企合作的顺利进行。
二、预防顶岗实习风险的措施
关键词：酒店管理专业 实践教学 酒店实习
一、中等职业院校酒店管理专业学生就业前到酒店实习已成为趋势
从国家对中等职业院校的地位规定上看，中等职业学校是实施中等职业教育的学校。中等职业教育是在九年义务教育之后，亦即高中阶段进行的职业教育。它也包括了部分高中后职业培训内容，目前是我国职业教育的主体。它在九年义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，也根据职业岗位的要求有针对性地进行职业知识与职业技能教育。
其次，现代教育强调“学以致用”，即要把书本上的理论知识能够灵活运用到实际中去指导实践。对于中职院校酒店管理专业而言，学生更要能够学以致用。这样不仅对学生掌握理论知识有好处，也对学校发现教学不足以进一步提高教学质量有重要的作用。这是酒店管理专业进行实践教育成为趋势的另一原因。
再有，促使学生调整职业规划，理性地寻找自身定位也是开展实践教学的一大原因。
综上所述，国家对中职院校和中职教育的定位，学生对工作经验的渴求，现代教育理念的发展，以及酒店的实际需求等因素使得中职院校酒店管理专业实践教学成为了大势所趋。
二、酒店管理专业实践教学中存在的问题
中职院校酒店管理专业进行实践教学，主要的形式就是安排学生到酒店实习。这也是当今广大中职院校进行实践教学的重要形式。这个过程需要学校，学生，酒店三个方面的通力合作才能进行得好，达到预想的效果。因此，在实践教学中存在的问题笔者也将从这个三个角度切入，并且也是从这三方面给出具体的建议。
2.1部分学校不重视，实践教育形式化或缺乏资金支持
由于实践教学的概念是现代教育理念发展的产物，也是新课改重点提出的一个要求，所以对广大中职院校尤其是中西部地区的中职院校来说，在实践教学方面的经验比较缺乏，在经济落后地区的院校，能把学生介绍到酒店实习的机会也不多，再有，仍然有部分中职院校酒店管理专业对实践教学不够重视，存在应付了事的问题。但是深入考察，发现连最基本的教学大纲都没有。
有的学校有进行实践教学的主动性，但是缺乏必要的资金保障。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，没有资金做后备保障，和酒店合作进行实践教学可以说是举步维艰。
2.2酒店管理专业学生消极对待
前面笔者已经论述过，在走访接受了实习生的酒店时，得到了一些反馈是反映实习生身上存在的问题的，笔者将在此进行探讨。
部分实习生身上的不足首先是眼高手低，好逸恶劳，爱偷懒不爱干活；二是服务意识差，不主动积极服务；三是应变能力不强，遇到一点问题就手足无措；四是承受能力不强，不愿接受批评。
实习生身上的这些问题，一方面反映了实习生实习过程中存在着消极情绪，另一方面也侧面透露出学校在实践教学中存在没有充分调动学生积极性的工作失误，使之有敷衍了事的思想和动机。
2.3部分酒店对实习生重视程度不够，缺乏激励机制
笔者走访了几所中职院校，在与酒店管理专业学生交流时发现，在实习过程中有的酒店的做法也有不妥之处。比如有的酒店对实习生的重视程度不够，认为实习生只是来短暂的工作而已，没有对实习生进行任何的培训，每天安排的都只是最基本的工作。
三、现时实践教育面临的问题的解决对策
对中职学校酒店管理专业学生开展实践教育，需要学校，学生，酒店三方面一起努力，对自身存在的问题进行针对性的解决。
3.1学校要把实践教学列为必修课，引进专业老师
开设酒店管理专业的中职院校要把实践教育列为教学重点任务，深入落实新课标精神要求，在教育教学阶段“把培养适应新时期新社会的学生”的目标列入办学指导思想。在具体的操作层面，首要是把实践教学列入专业必修课范畴内，保证必要理论和实际教学学时。实习后进行全方位的培训和指导，以期学生最大程度地获得实际经验。
3.2学生要摆正心态，肯吃苦，做好职业规划
开展职业教育，学生是主体。只有学生积极参与，主动接受，实践教育才能真正落实到位。在心态上，要辩证看待自己的实习生地位，把学习和锻炼，长经验作为首要目的，把实习作为专业学习的有益补充，而且要正确地调整薪酬期望。在平时的工作中，要树立“不想当将军的士兵不是好士兵”的理念，积极工作，谦虚谨慎。
3.3酒店要重视实习生，创设良好实习环境
我们所说的实践教育需要酒店的积极配合。对于酒店方而言，要充分认识实习生的重要性，不能认为实习生只是短暂的工作而不进行任何的职业技能培训和管理，而是应该把实习生当作重要的人才资源储备来看待，积极培训，重视其个人发展。在酒店内部，酒店管理人员要对酒店老员工加强管理，坚决杜绝老员工把脏，累，苦活交给实习生去做，然后拿比实习生还高的工资的这种不公平现象。酒店要公平公正对待员工和实习生，不应该不重视实习生的工作。
四、总结
对中职院校酒店管理专业学生进行实践教育，符合新课改的思想，符合社会发展的趋势。现阶段进行实践教育存在一定的问题，本文从学校，学生，酒店三个方面进行了剖析并针对性地给出了建议。相信通过学校，学生，酒店三方面的共同努力，实践教育会克服目前存在的问题，会办得越来越好。
参考文献：
[1]班晓燕 江苏中职院校的实践教学[J]经营管理2012 （4）：34～40.
关键词：实习教学 巡回指导 特点和作用要求
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0116-01
中职教育的实习教学阶段分别由组织教学，入门指导，示范教学，巡回指导和结束讲评，五个阶段所构成，对上述五个阶段的特点和作用的分析和把握中可以看出，巡回指导是学生技能、技巧形成的重要阶段，通过把握巡回指导环节的内容、特点，充分的体现出巡回指导环节在教学中的重量。下面就结合巡回指导在中职学校教学中各环节的把握谈一下个人看法。
1 巡回指导的特点和作用
巡回指导是中职学校实习教学中一个不容忽视、不可替代的重要环节。它是教师就实习内容和要求完成现场讲解，并进行标准的示范演示后，对学生实际操作情况进行全过程指导的教学过程，它具有以下特点：一是学生实际操作时具有突然性，老师要随时警惕和防范事故的发生；二是老师的思想要高度集中，随时准备回答学生提出的各种问题；三是教师要把握每一个岗位和每一个学生的操作动态，及时予以鼓励和纠正。巡回指导的过程既是学生进行实际操作，完成训练课题的过程，也是教师发现问题，并进行集中指导和个别指导的过程。个别指导和集中指导既有明显的区别，也是相辅相成，缺一不可的关系，如果只有个别指导，同样的问题可能会出现多次，如果只有集中指导，不能及时解决问题，势必影响课题完成和教学进度。只有将两者灵活的运用和有机的结合，才能使巡回指导阶段达到预期的教学效果。巡回指导的重要作用就在于帮助教师观察和了解每一位学生对知识掌握的程度和技能熟练程度，督促学生完成指导技能课题训练任务，促进学生对新技能的掌握，并防范学生在实际操作中可能出现的危险动作和事故隐患。
2 巡回指导对教师的要求
2.1 做好巡回指导前的准备工作
巡回指导最能体现一名教师的技能水平和教学能力，一名优秀的实习指导教师不仅要有课堂教学的授课能力，还要有浓厚的技术功底随时准备在巡回指导中回答和解决学生遇到的各种难题。因此，认真细致地做好巡回指导，是一个实习指导教师职业能力和基本素质的体现，根据巡回指导环节的特点，实习指导教师至少应为巡回指导做好以下两方面的准备：一是对课题的熟练掌握，做到胸有成竹，手到病除，随时解决学生提出的各种问题；二是做好巡回指导后的小结内容准备，因为对实习课题进行有条理的小结，能帮助学生清楚的掌握当天实际操作中的重点，难点和不足之处，从而提高实习教学的效果。
2.2 合理引导学生注重操作技巧的掌握
掌握动作阶段是学生练习基本功的阶段，是学生在实习指导教师对所选择课题进行讲解和示范后，通过模仿练习掌握操作动作的学习过程。这一阶段的特点是学生在练习过程中还不能区分有用的或多余的动作。肌肉过分紧张，动作十分拘谨、不灵活，其主要注意力常常不是集中在所要完成的工作任务上，而是注意自己的操作动作。因此，实习指导教师一方面要把复杂的操作过程分解成各个具体的动作，通过操作示范，让学生看清每一个动作，形成正确动作的视觉形象，同时引导学生注意研究操作过程的一些细节及注意事项，如操作姿势，工具握法等；另一方面要教他们采用正确的操作方法合理安全地完成自己的课题任务，因为正确的操作方法最不容易引起学生疲劳、学生又容易掌握，而且采用正确的操作方法有利于学生更好更快的掌握所要求的操作技能。
2.3 点拨到位，加快技能的形成
巡回指导“点拨到位”是实习教学中学生掌握技能的关键，是学生形成良好操作习惯的关键。要求教师应做到“四勤”：眼勤、腿勤、口勤、手勤。眼勤就是及时环视实习现场，及时发现学生在操作中出现的各种问题，属于个性的问题单独指导，属于共性的问题集中讲解。腿勤就是及时走动，亲临学生操作现场指导学生动作要领，规范学生的操作习惯。口勤就是及时讲解学生操作中出现的技术问题，讲解不局限于某个时间，只要指导教师认为需要讲解，就让学生停下手中的操作进程，集中讲解。手勤就是及时纠正操作中的不规范动作，单独演示示范，加强个体的培养。
2.4 树立典型，及时总结，提高教学效果
要想提高教学效果，首先要注意的是树立典型，并通过好榜样带动其他的同学。对于老师来说在进行巡回指导的教学中，要善于发现那些能够将理论与实现相结合，并且理解能力很强，可以熟练操作的同学作为典型，通过他们的及时总结，将好的思想与方法，通过以点带面从而提高学生的整体水平。
3 巡回指导对学生的要求
为了实现巡回指导的目的，实习指导教师应在课前对学生提出明确要求：一是要严格执行劳保用品的配戴制度；二是要认真做好学习笔记，随时记录实际操作中遇到的问题，特别是对实习指导教师集中指导和个别指导时的讲解更要认真记录；三是严格遵守安全操作规程，防止设备伤人事故的发生；四是按规定的工艺步骤进行课题练习，不能随意改变课题和私自增加训练难度，否则会导致意想不到的事情发生，甚至损坏设备和零部件；五是有问题要及是请教老师，不能私下自行处理；六是要爱护设备和工具，做到文明操作；七是要遵守实习课堂纪律，因为良好的课堂秩序是保证教学正常运行的关键。
4 充分发挥教师在巡回指导中的主导作用
在巡回指导环节中，要充分体现理论与实践的结合，而连接两者的桥梁无疑是实习指导教师的示范操作和演示。巡回指导中的示范操作是随时都在进行的，各种问题也随时可能产生，并具有一定的复杂性和难度。这个时候恰恰是学生的注意力最集中，头脑最敏锐的时候，同时也是最能体现一名实习指导教师的能力的水平的时候。因此，实习指导教师应不失时机地抓住机会，充分表现自身高超的技艺和认真的工作态度，细心观察，及时发现和解决问题，充分发挥以教师的主导作用。
实习教学既是一门专业学科，也是一门艺术，而巡回指导环节恰恰体现了艺术的精华部分，是教师将基础教学内容转化为操作技能的重要环节，也是加强课堂管理和安全文明生产的重要手段。作为实习教师，必须正确把握实习教学巡回指导环节的特点和规律，加大实习教学巡回指导的力度，在工作中不断探索，改进和总结，充分发挥巡回指导环节的作用，才能促进学生技能技巧的形成，为社会培养出大批合格的中高级技能人才。
参考文献
关键词： 中职学校 语文教学 专业发展
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易的文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯发展。”新大纲强调了中等职业学校语文教学的职业教育性质，充分体现了职业教育的特色。作为重要交流工具的语文学科，必须适应新形势下职业教育课程改革的需要，体现职业特色，更好地为学生的专业技能服务，提高学生的职业能力。笔者认为，中职语文教学应以学生就业为指导，树立“服务职业”的意识，立足于职教和学生实际，突出职业特点，充分发挥语文教学的服务功能。
一、明确教学目标，根据专业选择教学内容，突出语文教学的服务功能
中职语文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。为了实现语文教学的服务功能，中职语文教学在不违背自身规律、突出基本任务的前提下，可以有所侧重地选择教学内容。如在全面进行语文基本训练，积极完成听、说、读、写这一基本任务的前提下，不同专业可选择不同教学内容，如理工专业应对说明文、实验实习报告、专业应用文等内容有所侧重；旅游类专业可以侧重口语训练、诗词、美文欣赏等内容。这样，学生在校就有机会了解和学习毕业后从事专业工作需要的语文方面的知识，激发学习语文的兴趣，调动学习积极性，从而提高语文应用能力。
二、注重培养学生的口语表达能力和应用文写作能力，培养学生的职业素养
（一）加强学生语言表达训练，提高口头表达能力
中职学生毕业后将直接融入社会，口头表达能力是左右学生就业和个人事业发展的重要因素。为了达到这个目的，教师应有步骤地、有针对性地指导学生进行听说训练。
1.引导学生有意识地训练口语。
全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，用普通话交流，做到声音响亮、吐字清晰、语言流畅。如可利用每次课前5分钟时间，让学生对自己感兴趣的事物或话题“畅所欲言”，不仅锻炼学生的口头表达能力，还锻炼他们在人前说话的胆量。引导学生养成随时随地注意训练自己口才的习惯，在日常交流对话中有意识地训练口语，注意说话的场合，做到说话得体、应对自然。
？？？2.培养学生倾听的习惯。
培养学生专注倾听别人讲话的习惯，做到倾听时注意力集中，能把握讲话重点，及时做出判断，并形成个人看法。训练时，可要求学生在听教师讲课或报告时，边听边做笔记，做到记录时思路清楚、不失要点。
3.开展多种形式的第二课堂活动。
可举办朗诵会、故事会、演讲、辩论比赛等活动，让学生有组织地进行口语训练，给学生提供施展才华的平台，让他们体验成功的快乐，从而强化学习动机，提高学习信心。
4.结合专业进行听说训练。
以学生的专业知识为内容，结合专业创设情境，进行一系列听说训练。如旅游专业的学生，可依照校园的建筑、景色布局，以导游身份，带领大家移步换景地进行校园讲解；市场营销专业的学生，可向大家作某一产品的推荐、介绍。这些训练不仅有利于提高学生的语言表达能力，还有利于培养他们的理解能力，更能使学生认真听讲、专心学习。此外，学生用熟悉的材料训练听说能力，会感到有话可说、有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果。同时，对学生的专业学习有极大地帮助，可谓一举两得，使语文教学的工具得以充分发挥。
（二）注重应用文写作教学，提高应用文写作能力
随着经济社会的迅猛发展，我国职场对从业人员的能力要求越来越高，一些单位甚至把撰写业务信函、总结报告等应用文作为聘任的必备条件。因此，加强中职学校应用文教学是实现中职培养目标的需要，是时代和社会的需要。
在中职学校里，由于专业不同，应用文教学内容和重点也不完全相同，但应用文教学的基本任务是一致的，这就是通过讲授应用文基本知识和常用文种的写作知识，有计划、有步骤地进行写作训练，不断提高学生写应用文的能力，使学生写作时做到中心明确、内容具体、结构完整、语句通顺、不写错别字、标点正确、书写整洁、格式规范，为他们毕业后做好本职工作打下坚实的基础，以适应现代社会的需要。具体教学中，如在课堂上指导学生进行学习计划、总结写作时，除了专门的文体训练外，还可将计划、总结写作练习延伸、跟踪至认识实习、毕业实习阶段，这样更有利于学生写作实习计划、实结报告。同样，求职信、应聘信的写作可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补与融通，让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。
注重口语训练和应用文写作训练，可以彻底纠正学生“语文课与专业课学习无关”的错误思想，而且能使学生深切地感受到：学好语文能助专业学习一臂之力，甚至犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，从而提高学生的职业素养。
三、积极开展课外阅读，培养、提升学生的语文素质和人文精神
【关键词】班主任 中职 护理专业 职业行为习惯
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0181-02
对于中职教育来说，学生能顺利就业是一所职业学校生存的必要条件。随着招聘市场对求职者学历要求的不断提高，医院对护理人员的综合素质以及学历要求亦随之提高。高等院校培养的专科和本科护生在就业竞争中占有较大优势。与之相比，中职护生的就业形势相对不容乐观。
中职学生年龄偏小，社会阅历浅，初中文化课成绩不理想，在心理上普遍反映出自尊心强与自卑的矛盾状态。他们的父母对孩子的学业和工作有期望，但对护理专业的就业情况并不十分了解。从本校招生10届至今，每届95%以上的学生都会主动报名自考大专，但只有少数学生能够意识到学历与能力并非一体，学生的职业行为习惯往往是经历了实习的磨砺才初步成型。笔者对所带班级学生的入学原因做过调查，结果见表1。
表1. 中职护生选择本专业学校初衷的调查结果
在上述专业选择的背景下，班主任如果能在学生接触卫校之初有意识、有规划地针对学生的职业行为习惯进行引导和培养，与通常让学生进入医院实习时自行摸索或是临近实习再开始训练相比较，显然更具有指导性和优越性。在贯穿于整个中职学习过程中培养学生的职业习惯，会让中职护生能够更加坦然、顺利的融入岗位，无形中增加了他们的竞争力。基于这种设想，笔者将中专护理专业学生职业行为习惯的培养以时间划分，具体分为预备阶段、指导阶段和总结阶段。
1.预备阶段
预备阶段分为两个层次，一是在招生时，二是在入学前。
1.1招生阶段
家长对护生职业定位的不准确，对就业形势的盲目乐观通常表现在：认为进入卫生学校学习护理专业就一定能做护士或者一定能去大医院工作。家长的这种认知很容易影响到学生的就业认识，不但给今后的教学工作带来阻碍，也埋下了潜在的不安定因素。面对实习，他们通常有两种反应：一是实习前对实习医院挑三捡四，眼高手低，或者在发现现实与他们想象的愿景有明显反差之后容易产生消极情绪，甚至逃学或厌学。一旦这类心态成为一个班级的主流想法，将会对班级的班风、学风以及学生的在校安全造成负面影响。
1.2入学阶段
中职学生并不是一味反感所有规定的群体，对于中职护生，医院的要求和学生的要求时常存在差异。与其强制他们“绝对不能做”，不如在开学伊始就向他们讲解每项规则的内在原因。
（1）以守时观念为例，新生的守时观念停留在初中时期“准时到校，不迟到”这一层面，而临床护理工作实行24小时值班制，实际上要求学生不能仅做到准时到，而且必须提前做好上班准备，有序进行交接班。当学生从入学开始，笔者就强调这一点，并向他们分析原因，这是从事护士职业者所必需做到的，如果不能守时，忽视交接班制度，就存在照顾病患不周，甚至其他不良后果。以笔者所在学校为例，对于2010级学生仅在日常强调不能迟到，但至二年级下学期临近实习时，学生迟到现象明显增多。究其原因固然有离校前的放松和实习前的焦虑所影响。而笔者对于2011级和2013级学生，在入学阶段即军训之前就做了提前到校的要求，并从护理专业的角度阐明缘由，说清道理，这两个班级的学生累计迟到次数就有明显下降。统计结果见表2。
表2. 中职护生以不同教育方式减少迟到次数效果的调查结果
（2）培养学生与其他护士和医生沟通时的细节习惯。学生在初中时通常会有两个遗留习惯：一是，老师说过的事情听过就忘，不做文字记录;二是，求助老师，不讲究场合、时间和语气。而医院的护理工作强度很大，没有条件反复提醒护生接下来做什么，随身带小本子和笔，将工作任务记录下来是学生实习时很好的习惯。
2.指导阶段
学生对实习、就业的自信心是无法通过突击学习达到的，而是需要在长期学习过程中建立。同时，护士的职业素养也是在这一阶段潜移默化养成的。学生个人能力上的缺点通常会在中专学习的过程中暴露出来的。笔者在与学生的几年相处中深刻地体会到，中职学生与高中生的差距并不能简单以中考分数的差距来区分，更显著的差异集中在他们的学习动机、自控力和缺少寻求适合自己学习方法的意识。
2.1 一年级的指导
一年级阶段主要培养学生对专业的兴趣和自信。在中职的专业课学习中，班主任是与学生接触时间最久的老师，仅仅依靠专业课老师的授课时间很难让学生了解应该用何种方法去学习、理解、记忆专业知识。班主任需要运用教育学中的高层迁移理论，有意识地让学生把在一个情境中学到的抽象知识和策略运用到不同情境中。让学生学会判断哪些知识是重点，能够独立将知识点有系统的归纳。“上学期学的解剖学和基础护理学与内科护理学有没有知识重合的部分呢？”班主任可以组织学生进行学习能力和职业素质的拓展训练，例如：
（1）学习能力的培养之一：技巧性的理解、记忆专业知识。中职学生在学习专业知识时大多数都依靠死记硬背。而护理知识一方面与传统的数理化知识相差甚远，另一方面知识量极大。学生普遍反映背过就忘;在考试时，如果将题目换个问法出错率就会增高。
（2）学习能力的培养之二：学会记笔记。学生的笔记多半是照抄老师的板书，笔者以非护理专业人员的背景在学生一年级时与学生一起听专业课，将自己做的课堂笔记与学生比较。以解剖为例，笔者的笔记会采用画结构图代替文字罗列，而学生一开始仅有一俩名学生根据老师的讲解归纳系统图;章节与章节的串联是由老师总结，学生照抄并不思考。
（3）职业素质拓展训练之一：责任意识训练。通过观看医疗类影片对影片中的情况进行分析。例如，班会课上我们组织观看《实习医生格雷》时出现了两种与实习相关的情境。一是实习医生向病人保证手术绝对会成功，然而手术发生意外病人去世;二是在病房主治医生根据病人的情况对实习生提问。与护生的教育联系起来，提出在工作中我们需要避免对病人做出承诺，以免出现意外时病人家属情绪激动而引发纠纷。
（4）职业素质拓展训练之二：服务意识训练。包括：①情景模拟病房，进行角色扮演;②操作技能展示：尤其对于不擅长学习又很努力的学生以及不愿意主动学习的学生。在一年级初期，如果能让她们发现合适自己的学习方法，考到不错的分数，更容易诱导形成良性循环。
2.2 二年级的指导
医院对学生的基本要求包括：时间观念强，能够准时交接班;有较好的与患者沟通的能力，同时懂得自我保护，不引起医患矛盾;护理的基础知识扎实，对带教老师的提问能够正确回答;护理操作中细心，避免职业暴露，不出医疗差错。班主任可以将医院实习中需要格外注意的几个方面融入日常生活中：
（1）职业素质拓展训练：即沟通能力训练。模拟实习生与患者、护士、实习老师、医生的沟通情境，进行讨论，交流体会，从中学习正确的、合适的沟通方式。以笔者与学生讨论的情境为例：如果病人不愿意让实习生打针时怎么办？当你得知其他同学很多都已经在练习操作，而你还没有机会时怎么办？让学生先思考，寻找解决难题的途径和办法。
（2）请老生对应届学生进行指导：包括面试的体验，实习期间的感受等等。实习老师工作的侧重点往往在于安全和纪律，老生对实习的看法更考虑新手时期的焦虑。笔者2011级的学习委员曾提出：“刚刚开始实习不要急于表现，因为刚去往往会很紧张，反而容易表现不好，多看几遍书，在心里模拟几遍再尝试”。这种体会对于即将进入实习的学妹们而言，就是一个非常有帮助而实用的模式。
综上所述，预防性地对学生进行职业习惯的培养和指导贯穿于整个护理中专学习过程中。其价值除了体现在未雨绸缪，避免学生出现安全问题之外，更重要的还是为了唤起学生的自助意识和激发其主动解决问题的潜能，使之能够更快的投入实习和适应未来的工作。
参考文献：
[1]王晶. 护士修养与礼仪规范[M].北京：科学普及出版社，2002.
【关键词】中职院校；科研能力；对策
随着中国经济的高速发展，中国的职业教育获得了蓬勃式的壮大。我国已经成为世界制造业强国，对技能人才提出了更高的要求。中职院校的学生是输出技术工人的主要生力军，提高职业学校学生的高技能、高素质，提高学校教师的教学和科研能力是关键一环。
一、中职院校教师的科研现状分析
由于我国的中职院校多数是由师徒传习制度基础上适应工业化发展而发展起来的，故现有的教师队伍中含有工厂化工人师傅的教师，这部分教师学历层次较低，理论教学水平落后，教学方法单一，不能适应现代的职业教育发展；而新来的职业教师多数学层次较高，甚至达到研究生层次，教学理论方法丰富，教学进取心强，但教学实践接触时间短。总览这支教师队伍，存在青黄不接、新老更替，危机隐患普遍存在，从调研反映情况看，科研问题成为突出问题之一。
（一）年长教师思想守旧，经验保守，对科研不屑一顾
年长教师大多数有丰富的工厂经历，具有丰富的动手经验，但是随着时代的发展，原来的实习设备、实习手段已经跟不上现代制造业的发展需求，跟不上技术发展对技工技能的要求。他们对现代的科研不甚了解，没有认识到科研对教师素质和能力提高的重要性，科研意识不够，科研能力欠缺。现代工业已经向着智能化、模块化、集约化发展，而现在的中职院校的教师已经逐渐跟不上现代工业的发展步伐。
（二）年轻教师科研意识不够，教学工作任务重，缺乏主动性
科研意识是指科研主体对科研的重要性内涵本质及内在规律性的认识。科研意识即科学研究。一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。包括创新意识、超前意识、协作意识等。年轻实习教师大多数经过多年的理论性学习，知识丰富，但实践操作能力和指导学生实践能力不强，科研意识不够。大多数青年教师认为自己所在的岗位不太重要，不能起到科研带头的作用；或者认为学院领导支持不够，科研设备不够完备，科研手段比较落后；或者认为教师整体科研水平较低，中职院校不适合做科研。很多年轻教师认为科研对自身素养培养风牛马不相及，科研态度不够端正，认为中职院校学生素质整体很差，不需要掌握相关知识，只要会操作、会动手即可。同时随着中职院校的学生数量不断增加，师生比例严重失调，年轻教师承担着繁重的教学任务和管理学生任务，没有精力去搞科研。学校对年轻教师的考核标准也是对教师教学业绩、学生管理情况进行量化考核，在这种环境下，导致年轻教师没有科研的动力和心劲。
二、中职院校教师的科研提高对策
造成中职院校教师的整体科研水平偏低，科研意识淡薄，科研动力不足是学院教师自身、学校教学思路、社会对学院影响多方面综合作用、相互交缠一起造成的结果，是多种消极方面对学院科研造成的总体体现。因此完善建立一套具有针对性、科学性、综合性的科研管理方法，促进和提高中职教师的科研水平是重中之重。同时对教师的科研素养的培育和提高对实现中职院校教育教学改革、促进产学研结合、提高教师的学术研究能力和水平、培养学生的创新能力都有着深远的历史意义和现实意义。
（一）教师强化提高科研意识，加强“内功”
科研意识是指人们在科研活动中的一种心理过程，他讲科学感知、思维等心理活动提高到“自觉”的程度，这是评价教师的科研能力的一项重要指标。科研是创造性的活动，是个人与集体智慧的体现，同时科研有着自身的发展规律。科研意识的培养，来自于平时的工作和生活实践，来自于平时自身知识的积累和创新性思维的培养。加强“内功”，增加教师自身的文化素养，培养教师的创新思维和方法，是提高教师科研能力的必修之路。科研是一项需要付出许多精力、脑力的创新性活动，这就要求从事科研的教师具有拥有科学性的思维力、直达事物本质的洞察力以及坚持不懈的科研动力。科研有其自身的发展规律，不是一朝一夕就能产生完成的，这就需要教师具有能忍受寂寞的忍耐力、面对挫折的坚韧力、归纳演绎的思维力，加强教师“内功”是必修之路。
（二）积极参加科研实践活动，加强科研能力
科研不是“纸上谈兵”，而是“真枪实干”，只有不断通过科研实践活动的锻炼，才能提高科研能力。现在的中职院校的教师大多数缺乏一定的科研实践能力，大多数教师对科研往往力不从心，有心要搞科研项目，却缺乏科研实践，造成科研活动不了了之。科研实践活动要具有针对性，针对中职院校每个教师的特点及优势，针对中职院校的发展方向。在科研课题选择上切记要务实、高效，不能贪大求高，课题要找到突破点、关键点。比如机电专业的机器人项目、农业机械的全自动割草机项目等等。这些项目要立足中职院校自身情况，充分发挥每个参与项目教师的能动性和自身优势，分工合作，共同完成。科研实践活动要有科研素材积累和正确的科研方法。科研素材积累来自于平时的实践，来自于收集的科研信息资料。图书馆、网络是科研信息资料的主要来源，资料的收集、整理的完整性和系统性是科研活动成果的保障。科研方法多种多样，中职院校比较常用的有实证研究法、经验总结法、定性分析法、个案研究法等。其中实证研究法、经验总结法用的最多，但比较偏重经验总结，年长教师过分依赖经验和思辨，对教育统计学知识更是知之甚少，所收集的科研信息资料的可信度差，影响了对科学研究的洞察和分析，在研究结果的表述上不能以科学和规范的文本表述形式呈现，科研成果不能转化为生产实践。现在中职院校的科研水平处于边缘化、薄弱化，提高中职院校教师的科研素养和科研能力已经刻不容缓。学院应加强教师科研水平的提高，采用多种鼓励和激励办法，培养学科带头人，使中职院校教师的科研水平上一个台阶，更能促进学院的发展。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专教育改革与建设[M].北京：高等教育出版社，2000，6.
[2]张晓红.论科学研究在高校中的地位与功能[J].国家教育行政学院学报，2011（5）.
[3]唐国庆.高等教育科研指南[M].长沙：湖南科学技术出版社，2003，7.
