发布时间：2022-02-06 16:40:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的全国大学生论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
非上海生源高校应届毕业生进沪就业评分细则
毕业要素分
基本要素
1.最高学位、学历
博士、研究生 ：27分硕士、研究生：24分
学士、本科生：21分
2.毕业学校
985工程建设高校、在沪211工程建设高校、中科院在沪各研究所等研究生培养单位(点击文末阅读原文附件1)15分
其它211工程建设高校、中央直属研究生培养单位、上海各高校及研究生培养单位(点击文末阅读原文附件2)12分
其他高校及研究生培养单位8分
3.学习成绩
一级(成绩综合排名前25%)8分二级(成绩综合排名26%-50%)6分三级(成绩综合排名51%-75%)4分
四级(成绩综合排名76%-100%) 2分
注：按照毕业生在校期间学习成绩专业(班级)综合排名对其等级进行评定
4.外语水平
CET-6级证书或成绩达到425分(含)以上、专业英语八级： 8分CET-4级证书或成绩达到425分(含)以上、专业英语四级： 7分
外语类、艺术类、体育类专业外语课程合格：7分
注：外语水平证书一般应在所在学校或培养单位考点取得
5.计算机水平
毕业研究生：7分
理科类计算机高级水平或免予此项要求的专业(本科20xx年前入学毕业生：数学类、电子信息科学类、电气信息类、管理科学与工程类;本科20xx年(含)后入学毕业生：数学类、电子信息类、电气类、自动化类、计算机类、管理科学与工程类)：7分文科类专业计算机中级或省级二级水平：7分理科类专业计算机中级或省级二级水平：6分文科类专业计算机初级或省级一级水平：6分艺术类、体育类专业相关课程合格：6分
导向要素
1.荣誉称号
经认定的国家级10分
省(自治区、直辖市)级5分
学校级(每次1分，不超过2分)2分
注：校级及以上级三好学生、优秀学生、优秀学生干部、优秀毕业生
2.学术、文体竞赛获奖
(在全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生挑战杯赛、全国大学生飞思卡尔杯智能汽车竞赛等全国性比赛(含地方赛区)获奖)
⑴上述全国性比赛奖项：
一等奖10分
二等奖8分
三等奖6分
⑵上述全国性比赛地方赛区奖项：
一等奖5分
二等奖3分
三等奖1分
注：
以上奖励表彰仅限在最高学历就读期间获得;
同类奖励取最高分;
荣誉类和竞赛类奖励可以累计加分，最高不超过15分。
3.科研创新
最高学历就读期间参加学校科学研究活动并获得相应的发明专利
5分
须提供以下材料：
在最高学历就读期间获得发明专利授权证书复印件(验原件，落户申请人应为该专利首次申请时的发明人);
经学校(或培养单位)就业工作部门在本校网站上公示无异议、由指导教师签名的证明材料(须载明该发明专利相对应的科研课题或论文名称);
该发明专利相对应的学位论文、已、课题立项书复印件(验原件)之一，论文须由落户申请人署名，立项书须载明落户申请人为课题组成员。
4.国家就业项目服务期满
上海高校毕业生参加西部计划服务期满(毕业生按照其毕业当年的评分办法予以评分，并在此基础上给予加分) 5分
上海高校毕业生参加到村任职、三支一扶计划服务期满、在校期间应征入伍满按相关政策执行
用人单位分
1基本要素
用人单位招聘高校毕业生行为诚信规范，并与毕业生直接签订录用协议 5分
2导向要素
1.引进重点领域人才
用人单位录用上海市重点发展领域所需学科(专业)(点击阅读原文附件3)毕业生：3分
用人单位录用上海市重点发展领域所需学科中的教育部、上海市、上海市教委重点学科毕业研究生：3分
2.承担重大项目
用人单位承担国家和上海经济社会发展重大项目且录用的毕业生专业与行业相匹配：3分
用人单位为远郊地区教育、卫生、农业等社会公益事业单位 ：3分
注：
上述用人单位由各有关行业主管部门进行推荐，并报上海市高校毕业生就业工作联席会议办公室确认后予以公布
3.自主创业(创业企业注册资金须到账(不含受让股份)且经营状况良好)
⑴创办市大学生科技创业基金资助的科技企业
获得科技创业基金资助企业的法定代表人：5分
⑵创办其他企业
担任法定代表人：5分
标准分
论文关键词：创新实践基地；创新实践活动；创新能力；创新成效
近年来，华北电力大学学生在各类创新竞赛中取得了优异成绩，特别是在2011年第二届全国大学生工程训练综合能力竞赛中取得了总成绩排名第一的佳绩，同年华电学生又在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中摘得特等奖1项。而在2010年全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛中，华电学生一举获得一等奖4项、二等奖1项、三等奖5项，在该竞赛全部奖项中每8块奖牌就有1块被华电学子摘得。华北电力大学“厚基础、重实践、强能力”的人才培养特色在大学生创新竞赛中再次得到彰显。大学生创新实践能力是学校加强教学建设、深化教学改革、促进创新教育的综合体现。本文从加强创新实践基地建设的角度，介绍华北电力大学在培养学生创新实践能力方面所做的工作。
一、创新实践基地初具规模
从1998年开始，学校利用校企合作基地捐赠的设备，在校办工厂建立电工实践基地，开出了具有学校特色的高、低压系列电工实践训练项目30多项，制定了《电工实践基地开放管理办法》，率先向本科生开放。2000年以后，学校充分利用国家级、省级实验教学示范中心陆续建设了数模、电子技术、仿真技术、物理、机器人、自动化、机械设计等一批创新实践基地，并出台了《仿真创新实践基地开放管理办法》、《电子设计自动化（EDA）创新实践基地开放管理办法》、《物理实践创新基地开放管理办法》等措施，使一批依托于实验室的创新实践基地陆续开放。为了全面推行学校各类实验室开放工作，学校出台了《实验室开放管理办法》，要求各类教学实验室、科研实验室、实践基地，都要努力创造条件对全校本科学生开放。目前，学校共有创新实践基地10个，涵盖了基础、技术基础、专业领域和工程实践。各创新基地根据自己的特点拟定了数百项不同层次、不同系列的设计性和创新性项目，学生可根据兴趣和爱好自主申请到基地进行创新实践。学校还设立了“课外能力·素质学分”，只要按要求完成实践项目，即可获得相应学分。创新基地的建立，有力地推动了工程教育人才培养模式改革，极大地激发了学生参与科技创新的积极性，营造了良好的学术氛围，给广大学生参加科研和创新实践活动创造了有利条件。
二、创新实践活动丰富多彩
1.电工创新实践基地
电工创新实践基地是依托于国家级工程训练中心建立起来的，定位在培养掌握职业技术操作的基本技能和创新技能，熟悉电力行业设备运行过程，具有一定的解决现场问题的智力技能型人才。基地能够开展“高低压成套开关设备系列设计性实验”、“机电拖动与控制系列设计性实验”等近30个设计性实验，这些项目全部是工程实际项目，面向不同专业、不同层次学生开放，进行设计性、综合性工程实践。学生选修电工实践课程后，可利用自己的空余时间，如双休日、寒暑假以及晚自习的时间进行实践活动。这样学生可以有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。学校将基地开出的课程作为公共选修课，将学分纳入毕业基本学分要求，并计入学生成绩档案。这一制度大大激励和调动了学生参与工程实践的积极性、主动性，使得学生的电工技术动手实践能力锻炼成为必修项目。
2.机械设计创新实践基地
机械设计创新实践基地采用项目教学法，学生通过自己设计、动手组装和建造有一定功能的项目作品，可以掌握各种机械结构的原理和使用方法，常用电子元器件作用、原理、使用技巧，常用的编程方法与串口通讯方法等。自2006年9月开始，基地利用慧鱼创新系统平台开设科技创新实验课程，已经有650余人完成课程项目的制作与开发；基地还开设了“机器人制作与开发”课程的培训，已经有200余人完成课程项目的制作与开发，并组织学生参加了亚太大学生机器人大赛。基地目前已经成功组织两届校内大学生机械创新设计大赛，选拔优秀学生参加了全国大学生机械创新设计大赛，取得了较好的成绩。近三年有10多个国家级大学生创新性实验计划资助的项目在该基地设计制作，他们设计的作品多次代表学校登上全国大学生科技创新论坛的舞台。
3.电子技术创新实践基地
电子技术创新实践基地作为河北省实验教学示范中心，负责全校学生各类电子设计竞赛等创新活动的指导。基地实施电子技术实践能力分级培养方案，分级培养在保留并规范应知应会的基础训练，丰富和完善设计型实验项目的基础上，将传统实验与现代技术相结合，增加综合设计型、创新型实验教学内容，构建“基础设计型、综合设计型、创新型”的三级式分层次实践教学体系。学生可以在教师的指导下根据实际兴趣自选实验项目并完成相应的实验任务，或者直接参与教师的工程项目。基地教师负责指导3项国家级大学生创新行动计划项目，5项校级大学生创新行动计划项目。基地在开展创新实践的同时，举办了五届校内电子设计大赛。而学生们在基地经过动手实践后，设计、制作电子作品的能力大大增强，多次获得全国大学生电子设计竞赛一等奖。
4.仿真创新实践基地
仿真创新实践基地是依托于原电力部“电力生产仿真与优化控制重点实验室”建立起来的大学生创新实践基地，除承担着学校不同专业的实践教学活动——热能工程、热能工程（集控方向）、电气工程专业的“火电厂运行仿真实践”、“发电厂仿真实习”外，还面向学生开展“分散控制系统（DCS）综合实践”等，组织学生参加“火电厂运行综合实践”实践创新项目，既提高学生的实际操作能力，又可使学生获得相应证书，对学生的就业和分配大有裨益。通过仿真训练之后，大大提高学生操控电力生产大型系统的能力，提高分析解决其中实际问题的实践能力。通过实践训练，学生在校期间就可以申请中国电力企业联合会颁发的“火电厂集控运行值班员”资格证书，这很受学生欢迎。基地教师负责指导4项国家级大学生创新行动计划项目，3项校级大学生创新行动计划项目。除此之外，基地面向全校学生组织了两届校内智能汽车大赛，智能汽车大赛不仅使学生了解了智能车的目标要求、硬件结构、软件系统，而且还使学生能够综合运用自动控制原理、计算机控制、控制装置和仪表等各科知识。学生通过校内训练，参加四届全国大学生智能汽车大赛，均取得了一、二等奖的好成绩。
5.数学建模创新实践基地
数学建模创新实践基地依托学校的数学建模试验中心建立，是大学生进行数学研究和开展数学建模创新活动的重要基地。基地自行开发了高等数学实验系统、数值分析实验系统，建立了局域网络体系，形成了应用数学、计算科学和信息科学领域的稳定的研究方向。基地开设了“数学建模与数学实验”、“高等数学J”、“线性代数J”、“数学建模选修课”、“数学建模课程设计”等课程，还为学生搭建了数学实验、数学建模等多个创新平台，以选修课、课程设计、竞赛活动等形式，面向全校学生开放，指导学生开展数学研究与创新活动。多年来，基地以全国大学生数学建模竞赛等创新大赛为契机，以培养带动竞赛，以竞赛促进培养，充分调动大学生的积极性。主动参与培养学生创新能力的过程，使大学生在动手实践能力方面取得长足进步，也使具有特长的学生脱颖而出。基地已举办了八届校内大学生数学建模竞赛，近年来在全国乃至国际性的数学建模竞赛中连年取得一、二等奖的优异成绩。
6.物理创新实践基地
物理创新实践基地至今已指导学生完成教学演示仪器、科技作品100余项，部分学生创新实践完成后撰写的小论文，已在公开刊物上发表多篇。自制的演示仪器和科技作品都充实到了物理现象探索研究厅中，成为物理演示实验项目的重要组成部分。学生在基地制作的作品参加了各种各样的科技活动，如制作的校园魔术秀系列作品先后参加了中央电视台《异想天开》、《走进科学》节目录制。特别值得一提的是，学生在飞行器的制作方面构思新颖、制作精良，多次参加过全国无动力高台飞行大赛，均取得优异成绩，被中央电视台、新华网、新浪网、《北京晨报》、《辽宁日报》、《航空知识》等多家媒体报道。现在，华电学子在全国无动力高台飞行大赛上的优异表现已经成为该项赛事的一道亮丽的风景线，华北电力大学已经成为该赛事不可或缺的成员之一。
三、创新实践成效显著
1.全国性的各类竞赛中屡获佳绩
多年来，学校建设的一批示范性、开放式的创新实践基地，为提高学生的创新实践能力提供了有力的保障，大批学生在创新实践基地进行了工程实践训练和各级各类创新实践活动，不仅提高了动手能力，分析问题和解决问题的能力，而且使学生的创新精神和实践能力得到了充分锻炼，有力地促进了学生全面素质的提高。2008以来，通过创新实践基地培训的学生在全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛等竞赛中，共获得国家、国际竞赛特等奖和一等奖105项，二等奖215项，三等奖388项。
2.颁发“实践能力”等级证书
为提高学生的实践能力和综合素质，学校试行学生实践能力的分层次培养，对达到相应层次、经考核合格者，发放相应等级证书，目前已在仿真与控制技术实验室、电子技术实验中心试点实施。
（1）电力行业仿真培训证书。仿真与控制技术实验室是经过中国电力企业联合会培训中心认证的电力行业仿真运行培训基地，具有发放电力行业仿真培训证书的资格，并得到国家劳动部认可。学校充分利用这一优势，将电力行业仿真运行培训基地向全体学生开放，接纳学生自主参加综合实践。学生通过完成相关课程学习和进行上机操作，考试成绩合格后，可通过申请，获得中国电力联合会下发的电力行业仿真培训证书，已有30多名学生获得这一证书。
（2）电子技术实践能力等级证书。首批成为河北省实验教学示范中心的电子技术实验中心，对电子技术实验教学进行进一步改革，将教学内容分为基础型、综合型、研究型三个类型，以加强学生动手操作能力、知识综合应用能力、创新能力培养。采用全开放的形式，学生根据课题要求在课外独立完成实验内容，经考核合格后，已有近200名学生获得电子技术实践能力的等级证书。
（3）电工实践训练证书。学校将电工实践基地开出的课程作为公共选修课，将学分纳入校内任选课课程学分，并计入学生成绩档案。课外实践项目的开设，极大地调动了学生的积极性，学生报名踊跃，参与性强。每年都有相关年级10%左右的学生在基地自主进行工程实践，已有3000多人获得电工实践训练证书。
3.提升毕业生的就业竞争力
关键词学生管理教师管理建模实验室管理
中图分类号：G640文献标识码：A
0引言
大学生数学建模竞赛起源于美国，1985年，数学建模竞赛走向国际化。我国于1989年开始开展大学生数学建模竞赛。1994年起由我国教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办我国自己的全国大学生数学建模竞赛（CUMCM），每年一次，并成为国家教育部规定的面向全国所有高校的四大学科竞赛之一。
大学生数学建模竞赛的目的在于“激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。”
我校（陕西服装工程学院）于2014年起组队参加全国大学生数学建模竞赛，两年间获得陕西赛区一等奖两项，二等奖三项。回顾过去几年的工作，我校虽然在数学建模竞赛中积累了一些经验和体会，取得了一些成绩，但总体上来说，我校的数学建模竞赛的整体水平与国内一些高校的建模水平还相差甚远。本项目结合我校近三年来数学建模竞赛的管理模式，通过借鉴区内外其他高校一些好的做法，提出一套大学生数学建模团队的管理模式。
1建模学生的管理
建模学生的管理主要包括学生思想认识和能力培养两方面的管理。
1.1学生思想的管理
学生思想的管理主要包括以下三个方面：
（1）对每年参加全国大学生数学建模竞赛以及获奖的学生，在校报上提出表扬，并在全校师生大会上为获奖学生颁发证书以及物质奖励。这样便可提升数学建模在学生思想上的地位。
（2）组织专题讲座，请学有专长的教师普及数学建模知识，让学生从思想上初步了解数学建模和数学建模竞赛，激发学生兴趣。
（3）在暑期举办建模培训班前，与学生签订培训协议。从思想上约束学生，从而保证培训质量。
1.2学生能力培养的管理
学生能力的管理主要包括以下两个方面：
（1）在全校理工科学生中开设数学建模及相关选修课程，学习基础知识。
（2）在学校建立建模实验室，成立校级建模团队，借助实验室这一平台让老师和学生平时在一起探讨相关问题，并可以将好的成果公开发表，提高学生的自学能力和应用能力。
暑期开设校级建模培训班，为九月份的全国大学生数学建模竞赛做准备，从基础知识、相关软件、典型例题的讲解，到写作方面的指导，最后以模拟数学竞赛的形式，让学生组队完成模拟竞赛题。通过这三个层次的培养管理，提升学生个人与团队协作能力。
2建模教师的管理
教师的管理主要包括心理和能力两个方面：
（1）通过教师座谈会或集体奖励机制，让建模指导教师意识到指导教师之间不应该是完全独立的，不仅仅是为教师个人的荣誉，更是为学生和学校的荣誉。
（2）定期参加数学建模的指导教师培训会或研讨会，提高自身水平。借助学校自己的建模实验室这一平台，通过指导学生，和学生一起探讨并发表有价值的科研论文。
（3）建模竞赛结束后，指导组的几位老师举行座谈会，探讨本次竞赛题是否有可以延伸或推广的可能性，如果可以，将指导的论进一步研究，并进行发表。
3建模实验室的管理
对建模实验室的管理主要包括两个方面：
（1）借助校内建模实验室，在学校建立自己的建模团队（类似于大学社团），由教师和学生共同管理实验室的设施。
（2）实验室经费可分为两部分，一部分来直接源于学校资助，另一部分通过学生和老师参加建模竞赛获奖或而获得，并且经费由建模负责人管理。
4结论
本文提出一套大学生数学建模的管理模式，主要通过结合陕西服装工程学院数学建模的现状以及参加陕西省建模指导教师培训班，与同行的学习、交流，从学生、教师以及建模实验室三方面的管理进行了研究。希望能为各位同行提供参考。
基金项目：本文受陕西服装工程学院教学管理研究基金项目（2016G001），陕西省教学改革项目（15BY132）资助。
参考文献
[1] 李大潜.中国大学生数学建模竞赛[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2] 李尚志.数学建模竞赛教程[M].南京：江苏教育出版社，1996.
论文关键词：实验教学，教学质量，内涵建设
实验教学是高等学校教学的一个主要环节。实验教学的条件及其利用、实验教学水平、实验室开放及其效果等各方面都会影响高校教学质量。实验教学质量的提高受多方面因素的影响，其内因是学生本身的学习积极性，外因是实验教学体系、实验教学环境和实验教学队伍的建设。实验教学管理体系对内因和外因都有着促进作用，与实验教学质量的提高有密切的关系。近年来，我院注重内涵建设，在各方面努力提升学校实力，实验中心作为学校的实验教学管理部门，同样加快了建设步伐。可以说，近五年是我院在实验室建设与管理方面取得成绩最多，投入最大最集中，见效最快的五年，为学院的升本工作做出了贡献，为实现人才培养目标作出了贡献。在实验室建设方面，我们本着“厚德求是，敢为人先”的精神，以升本工作为契机，积极加强内涵建设，加大对实验室建设的投入，加强实验教学条件建设，积极进行教学改革，有效地促进了实验教学质量的提高，促进了学校教育教学质量的全面提升。
一、重视实验教学，加强实验室建设
（一）更新教育理念，充分认识实验教学工作的重要性
21世纪综合国力的竞争,归根结底是人才的竞争，而对于具有竞争力人才的培养则取决于高等教育的质量。实验教学环节在对学生科学思维能力、实践探索能力、创新能力及综合素质的培养中起着不可替代的作用。要提高教学质量，就必须更新教育理念从思想上提高对实验室工作重要性的认识教育管理论文，树立实验育人观念，努力深化实验教学改革。我院领导高瞻远瞩，看到像我们这样的应用型学院要想生存下去并具有旺盛生命力必须具备的条件之一是学生实践操作能力的培养，高度重视实验室建设是实验教学提升的前提条件。学校发动教师、实验技术和管理人员，认真学习教育部有关文件，提高对实验教学重要性的认识，按照优质本科院校指标要求，分阶段落实各项实验室建设任务,逐年扩大实验用房,加大实验室建设经费投入，增加仪器设备,使实验室建设上了一个新台阶，在全校形成人人为实验室建设添砖加瓦的良好氛围，为提高实验教学质量创造了良好的条件。
（二）加快实验室建设步伐，满足教学需要
提高实验教学质量，必须要有一定的基础条件作保障建设实验室资金保证是关键。实验中心充分利用中央与地方共建实验资金，增添了大量的实验教学仪器设备，实验室利用率是证明实验室建设是否具有可用性的重要指标，在2009-2010年第一学期，我校共完成学生实验教学数近50万人时，利用率达到80%以上，师生普遍反映良好论文提纲格式。在实验室建设中，学校始终把实验室的建设作为本科教学条件建设的重点，加大建设力度，满足教学需要，促进实验室整体条件的改善和教学水平的提高，2006-2010年共投入了3000万元资金。经过五年建设，现有实验综合楼一座，使用面积近3万平方米，基础实验室14个，专业基础实验室10个，金融类特色实验室6个，全部按照实际应用环境建设使用，这30个实验室2300个计算机终端可以同时为教学服务，起到规模效益作用；教学软件20个，其中会计软件、数学建模、国际贸易等目前较先进的教学软件得到了充分利用，为培养学生创新能力、提高学生综合素质提供了物质基础。
（三）进行管理体制改革，提高实验室建设效益
高校实验室管理体制中存在的主要问题是实验室资源不能充分发挥作用，共享程度低。不少高校分为多个校区办学，教学资源紧张，存在重复建设，使用单一的情况。在实验室建设与管理方面存在着许多先天不足，影响了实验室建设效益的整体发挥。在实验室建设中，应树立“水平、效益”理念，突出以大开间、平台式、功能化的形式，改变以往实验室小且分散建设的旧模式。2006年我校将分布各系的实验室集中管理，成立实验中心，统一调配资源，优势互补，协调处理教学过程中出现的软硬件问题，提高了工作效率。对相关的实验器材统一管理，大大改善了原有的机器利用率的弊端。改革管理体制，创新运行机制，节省投资成本，提高仪器设备使用率。我校从实验室管理体制改革入手，按照“资源共享,避免重复建设”的原则教育管理论文，注意按功能设置实验室，取得了良好成绩。五年的实践证明，统一建设，统一管理利大于弊，实现了资源的有效使用，有问题可以内部协调解决，保证了教学顺利进行，同时，教学专业人员可以集中精力搞教学科研，日常繁杂事务将由实验中心协调处理，保证系部领导将注意力集中到教学工作中，逐步形成了实验中心按照系里的要求建设、管理、维护实验室，搞好综和服务；各系充分利用，不断提高使用要求，促进实验室建设与管理的科学与规范的局面，取得了显著成效。
（四）转变观念，重视实验队伍建设
实验室建设与管理的核心是实验队伍的建设与管理，建设一支素质优良、结构合理、相对稳定、水平较高的实验队伍是搞好实验室工作的关键。首先要转变观念，确立实验队伍是高校人才队伍中重要方面军的思想，解决好实验队伍建设中人才缺乏和人才浪费并存的现象。实验教学人员是教师队伍的一部分。其次应当坚持实验教学与理论教学互通，由高水平教师参与实验教学活动，注意开展实验教学研究。提高实验教学人员的学术水平，积极进行实验教学改革。我校通过实行“公开选拔，竞聘上岗”及“按需设岗，按岗定薪”的制度，积极稳妥的引进人才，加强了实验队伍建设。理论课教师积极参与实验教学。要求实验人员树立为人才培养服务的意识，积极做好实验教学改革和实验室建设工作。组织实验室相关人员到其他高校学习考察，同时鼓励实验人员在职继续学习，通过各种形式的培训，提高自己的学历层次、实验技能和管理水平。实验人员的职称、待遇及发展潜力是这支队伍得以发展的重要方面，对此，学校高度重视，形成了相对稳定、技术水平较高、服务意识较强的实验队伍，有效促进实验室的管理与应用。
二、改革实验内容,提高实验教学水平
（一）构建实验教学平台，完善实验教学体系
实验教学要“注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求”。要建立由实验教学大纲、实验项目、教学方法到考核方式等内容组成的实验教学新体系。强化学生的素质教育和个性化教育,形成一种系统传授与创新培养相结合、教学与科研相结合、教师与学生相结合、课内与课外相结合协调发展的实验教学新局面。
我校实验中心针对基础层搭建公共基础课实验教学平台，对校内所有学生进行基础实验能力的训练。针对学科大类及专业基础层设立专业基础课教学平台，对不同专业学生进行不同的实验培训，对其相关专业的创新能力进行系统培养。学校根据培养方案中的实验教学计划要求，在精简理论课学时的同时，适当增加实验课学时，积极推进实验教学体系的建设。如会计电算化课程，从第一节课即在实验室充分利用仿真软件进行教学，使学生毕业就可以立即上岗作业，取得了良好效果论文提纲格式。
（二）改革实验教学内容，重视实验教学研究
随着高等学校实验教学改革的深入，已从过去把实验当作验证理论、加深对理论的理解,过渡到了把实验作为学生学习新知识、培养创新能力的手段。深化实验教学改革，目的就是要增强学生的动手能力，培养学生的创新意识。作为财经类院校，我校采取的做法是：1、广泛开展了“五能三好”技能训练活动，学生五笔字型打字能力、小键盘输入能力、微机应用能力、点钞能力等适应第一线工作需要的基本技能有了较大提高。每年的4、5月份大学生科技文化活动节举办期间教育管理论文，各实验室除保证正常教学外，业余时间全部被学生利用进行五项技能的培训、竞赛等活动。2、建立各专业的特色实验室。如：证券模拟实验室、金融会计实验室、营销技能实验室、营销沙盘实验室、数字银行实验室、国际信贷等等。各实验室充分模拟各专业真实情况，为学生学习、实践提供优良环境，锻炼专业技能，为毕业上岗尽快进入角色打下坚实基础。3、更新实验手段，应用多媒体课件进行实验预习或仿真实验，提高实验课效率；
（三） 创造条件，使学生参加实验活动并取得良好效果
实验室是培养学生动手能力和创新意识的最好场所。为加强实验教学环节,对专业基础主干课程的实验计划进行了调整,单独设置实验课。增加专业课中实验的比重，开设专业的综合实验课。由教师结合自己的科研工作指导学生实验。通过此举，学生实验操作的动手机会明显得到增加，在近几年全国及省里举行的各项比赛中取得优异成绩：2006年世华财讯全国投资证券竞赛二等奖，2007年第一届“用友杯”全国大学生ERP技能大赛（高职高专组）省级团体一等奖、二等奖、三等奖，2007年第一届“用友杯”全国大学生ERP技能比赛一等奖、优胜奖，2008年第二届“用友杯”全国大学生管理信息化应用技能与创业大赛一等奖、特别奖，2010年第二届“中华会计网校杯”全国财会实务大赛东北区域决赛团体第三名，2007年第三届用友杯全国大学生沙盘对抗赛总决赛一等奖，2008年第四届用友杯全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国总决赛季军，2010年全国商科院校市场调查分析技能大赛参赛三等奖，2010年第六届“用友杯”大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛国家级优胜奖，2009年全国大学生数学建模竞赛全国二等奖9人，2010年全国大学生数学建模竞赛全国二等奖12人。
（四）校企联合，资源共享
学校提供实验设备，企业提供研发人员和资金，学校教师参与研发，研究开发企业管理软件及教学管理软件。
三、结束语
发展是硬道理，创新是永恒的主题，在提高实验教学质量的过程中，我们要以发展的眼光看待改革，只有在实验教学改革中实现真正的创新，实验教学水平和质量才会有所提高,才能逐步实现创新型人才培养。
参考文献:
[1]潘泰萍.人力资源管理专业创新型实验教学体系下的实验室管理问题[J]. 科技情报开发与经济，2010.(3)。
[2]蔡国民.推进实验室教学改革,培养高素质人才[J]. 科技信息，2009.(4)。
[3]蔡炽,蔡炳新等.以培养创新型人才为宗旨，全面提升国家级实验教学示范中心建设水平[J]. 实验技术与管理, 2008.(2)。
[4]张文桂.实验室管理工作的实践与体会[J].实验技术与管理, 2007.(3)。
•教育部首批“卓越工程师教育培养计划”实施学校
•全国64所“研究生专业学位教育综合改革试点单位”
•国务院授予 “全国就业先进工作单位”及首批全国50所“毕业生就业经验典型高校”
一、学校概况
西安建筑科技大学办学历史悠久，并校于 1956年，是全国的土木、建筑“老八校”之一，及原冶金工业部重点大学，也是国务院首批批准具有博士、硕士和学士学位授予权的高校。学校现有雁塔、草堂、幸福三个校区，占地面积4300亩，建筑面积近100万平方米，本科生按“书院—学院（学科）制”人才模式培养。现有15个院（系），63个本科专业，面向全国第一批次招生。学校设立有研究生院，拥有重点学科3个、一级学科博士点7个、二级学科博士点31个、博士后流动站7个、一级学科硕士点25个、二级学科硕士点95个。近年来，学校坚持“质量立校、特色兴校、人才强校、开放办学”的办学理念，积极探索内涵式发展的科学路径，办学条件明显改善，教育教学质量持续提高，整体办学实力显著增强，学校社会认可度和影响力不断提升。
西安建筑科技大学艺术学院拥有环境设计、视觉传达设计、产品设计、工业设计、艺术与科技、雕塑、摄影、广播电视编导、绘画9个本科专业，其色专业1个，陕西省“专业”1个。同时拥有设计艺术学、美术学、戏剧与影视学、风景园林、艺术设计、工业设计工程6个硕士学位授权点。学院现有教职员工159人，其中专职教师139人，其中教授、副教授37人，博士、硕士生导师49人，讲师61人，并有兼职教授、副教授24人。近年来，学院学生在国际IFLA大学生设计竞赛、UIA国际大学生建筑设计大赛、中国风景园林学会大学生设计竞赛等一批国际国内重大设计竞赛中获得重要奖项，完成了一批科研项目，学院先后承担和完成了多项政府、企业重点工程项目，出版、发表了一批高质量的学术著作与论文，在多个领域得到了同行与社会的好评，也为国家各大设计院、研究院、大专院校、大型企业及其它领域输送了大批高素质的毕业生，已成为我国中西部地区培养高级艺术专门人才的重要基地。
二、学生获奖
序号
奖 项
作品名称
1
第51届国际IFLA大学生设计竞赛第1名；第46、47、50、51届国际IFLA大学生设计竞赛获六项评委会奖
《祁•迹- - -玉华煤矿生态景观修复策略》第1名
《能源型城市的生态变革》
《种植未来城市-整合•镶嵌•叠加》
2
第24届UIA国际大学生建筑设计大赛优秀奖
《一个立方体成就一个生态城市》
3
第一、三届全国大学生艺术展演摄影组DV作品一等奖两项；雕塑作品一等奖一项
《头朝下》、《抉择》、《西部风》
4
2014“园冶杯”风景园林国际竞赛一等奖一项，单项奖三项
《prospect of rebirth》《破垒·校园-对中国大学校园规划策略的探索》
5
第二届全国雕塑毕业生作品展银奖
《被束缚的人》
6
2012第八届全国高校景观毕业设计作品展获场地理解与方案奖、人类关怀奖等多项
《守望者之家(The Watcher's House)》等
7
2013年中国环境设计学年奖金奖
《华夏百家苑景观规划设计》
8
IDEA-KING艾景杯第二、三届国际景观规划设计竞赛金、银奖
《城市湿地综合化设计》金奖
《余震重的避难所》金奖
9
第五、六届国际大学生雪雕大赛三等奖两项
《秦韵》 《那时》
10
第二届全国大学生工业设计大赛三等奖、优秀奖
1电子设计竞赛与教学改革的关系
（1）竞赛引导课程体系改革、强化工程概念。全国大学生电子竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，促进高等学校实施素质教育以及培养大学生的创新能力，协作精神和理论联系实际的学风，促进大学生工程实践素质的培养，提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力［1］，这些目标直接体现了培养应用型人才的重要性，而且也直接引导了对培养应用型人才所进行的一系列课程改革，即加强实践能力的培养，强化工程概念。这与学院突出实践教学体系，制订教学内容、教学方法、过程管理与考核办法是不谋而和的。
（2）竞赛引导了课程内容和教学方法的改革。电子竞赛的题目重点突出了应用设计。最初的竞赛题目可以用分立元件完成，基本上是单纯硬件设计与调试，而从本世纪开始明显的提倡使用集成度高的芯片，加大了软件在系统中的作用。今年的题目甚至把单片机最小系统当成是一个器件直接使用，这体现和强调了在现代工程应用系统设计中，重点要求学生掌握使用集成化的各种功能模块通过接口组成系统的设计能力，也引导着教师必须对相关课程的教学内容和方法进行改革。比如在内容选取上，重点应对功能模块的原理采用简单的电路予以介绍，并由此引出外特性［2］。再如引导学生利用功能模块的功能表，通过接口组成应用系统的设计方法［3］。为此，可以针对现实需要重新编写适当的数字电路、模拟电路和单片机等教材。
2电子设计竞赛与人才培养的关系
（1）竞赛使优秀学生脱颖而出。从这几次参加竞赛的学生来看，凡是参加电子竞赛训练的同学，无论获不获奖，都具备了基本电子电路实际制作与调试的能力，尤其对学生的学习兴趣、学习新知识的能力和积极思考、发现问题并解决问题的能力有了很大的锻炼和提高［4］，对今后走上工作岗位充满信心；尤其获奖的同学更是得到了能力和素质的全面提升；同时，这些学生的进步也对周围没参加竞赛的学生起到了潜移默化的影响，给低年级的学生做了很好的榜样和示范，提高了他们学习和参加竞赛的积极性。最重要的一点是，参加完竞赛的学生在就业方面体现了较强的竞争力，缩短了和一本学生的差距甚至有的超过了他们。
（2）竞赛锻炼了教师，有利于双师型教师培养。在竞赛培训的实际过程，可以发现城市学院的学生和交通大学的学生之间存在着显著区别（当然本身层次上就有差异）。交大的学生只需给定题目和参考资料，他们自己通过动手制作、调试，教师有80％的时间是管理和后勤服务，而城市学院的学生，至少在基础培训中，必须先讲基本原理、调试方法、随时跟踪指导，到后期学生才能达到主动设计，因此指导教师也相当于是参加竞赛者，尤其对于年轻教师而言，这无疑是对他们专业能力的一个很大考验和提高。而事实证明也确实如此，近年参加指导的教师在业务方面进步明显，不仅拓宽了知识面，而且也积累了丰富的工程实践经验和指导经验，同时对教学改革也有了新的认识，进一步缩短了和双师型教师的距离。
3参加电子竞赛的总结与分析
2009年是我院第一次参加该竞赛，获得了一个省级一等奖。本次基本上属于押题性质，题目理解正确、而且前期训练充分，电源组几乎是2队都是一等奖；而测控组却是一败涂地。2010年获得一、二、三等奖各一项，本次没有电源的题目，但由于有一组学生能力较强且配合的很默契，获得一等奖是必然的；而获得二、三等奖的组，由于只有一、两个同学能力很强，在竞赛过程中，时间不够。可见要获得好成绩，不仅团队各个成员的能力要强，而且还要分工明确，各有所长，真正体现团队协调作战能力。2011年仅获得一个三等奖，主要原因是因为竞赛时间准备不足和指导失误造成的。其中，电源题目由于认为过于简单而掉以轻心，中途发现为时已晚，造成时间不够；小车存在两个问题，一是准备阶段组委会的讲话表示小车不会再出，所以在训练中相关器件未准备，在竞赛开始后才从网上订购；二是没能自制一个木制轨道，为了节约成本，想当然的认为小车在地板上走和在木制轨道走是一样，结果花了很多时间在调试上，直到测试时才发现不做轨道是一个失误，否则获得一等奖的机会很大。可见竞赛中的不确定度因素很多，稍微想的不周全就会造成很大遗憾，尽管如此，能力较强的那一组还是获得了三等奖。从以上分析可以看出，对学生的培养应以能力和素质培养为重点，确实让他们在培训过程、事务管理、竞赛题的分析和竞赛中的决策等各个环节发挥主导作用，回归竞赛的本质。
4今后竞赛培训思路
基本训练旨在提高学生的动手能力，主要包括印制版的设计（原理图和PCB板图）、焊接及测试方法（学会基本仪器的使用）等练习。从训练内容上主要分为以下几大类。
（1）电力电子类：降压型、升压型和逆变型开关电源；恒压、恒流、直流并联运行和交流并网运行模式；输入／输出电流、电压以及效率显示；纹波分析与失真度等。
（2）检测与运动控制类：智能小车、机器人倒摆平衡控制、调速控制中的转速、位移、避障、角度检测、无线发射与接收等。
（3）基于FPGA／DSP系统的分析仪器：频谱分析仪、传输波形特性分析仪（该项在“EDA”实验室中由指导教师完成样机）。
（4）放大器设计与制作：音频放大器，频带为10兆赫兹、增益60dB的宽带放大器设计（该项由指导教师完成样机）。鉴于今后的电子竞赛题目趋于综合设计，所以在暑期集中训练前，上述4项基本内容应该培训完成并通过各组交流使参加竞赛的学生全面了解相关内容；这样在暑期集中训练时，学生便可集中精力利用电子竞赛等相关网站，通过学习、分析、交流提升自己的综合能力和素质。
5组织管理与相关政策
为了更好的培养和选拔人才，同时让参加竞赛培训的学生无后顾之忧，需要制定一系列的政策和措施，具体如下。
（1）成立学生课外科技创新小组，从二年级开始自愿报名，条件是在一年级的课程（数学、物理和电子认识实习）学习中，成绩较好的且有强烈欲望的同学中选拔；个别有特珠能力的同学另议；对于这些同学在二年级学习中，如果努力参加培训者可以顶替实验和课程设计的学分。
（2）完成二年级课程的同学，要求电路、电子技术、C语言实训能力强同学自愿报名并经审查批准参加，在三年级学习期间，如果努力参加培训者可以顶替电子综合设计的学分。
（3）参加暑期培训的同学可以顶替生产实习的学分，实际上经培训后的学生已经使得他们的毕业论文变得容易；如果选拔去参加竞赛且获得奖励的还可以顶替部分选修课的学分。
由教育部高等教育司和信息产业部人事司主办的全国大学生电子设计竞赛是教育部所倡导的四大学科竞赛之一，是面向全国大学生的群众性科技活动，其规模和影响力在不断扩大，全国大学生电子设计竞赛已举办了九届，由1994年第一届的44所院校219支参赛队657人发展到2009年第九届923所院校9042支参赛队人数达27126人。该项竞赛举办目的是：通过竞赛推动高校对电子信息类专业的课程体系和课程内容的改革，促进高校实施素质教育，以此培养大学生的创断能力，协作精神和理论联系实际的能力，培养大学生针对实际问题进行电子设计制作的能力。全国大学生电子设计竞赛经过了15年的积累与沉淀，为电子信息产业界搭建了一个宝贵的人力资源和在校大学生择业的桥梁，为社会输送了大量电子方面的优秀人才。我院2009年首次组两个代表队参加了比赛，获得了湖南省的三等奖一项。我们在和兄弟院校拼搏竞争、交流切磋的过程中看到了差距、也看到了信心，更体会到了电子信息类教学改革的迫切要求。面对竞赛暴露的问题应如何加以解决，值得探讨和研究。
二、竞赛的内容和形式
全国大学生电子设计竞赛以电子电路应用设计为主要内容，主要涉及电子技术、计算机技术、自动控制技术、通信技术和传感技术多个专业，涉及到模数电路、单片机、可编程器件、嵌入式系统等多门课程及EDA软件工具的应用。竞赛分为高职高专组和本科组，题目一般四到六份，参赛队可以在相应组里任选一题。竞赛时间为连续的四个白天和三个晚上，在半封闭状态下进行。每个参赛队由三名学生组成，在规定时间内独立完成设计、制作、调试工作，并且写出设计报告。该竞赛对学生设计能力、实践能力、心理素质、团队精神以及体力都是一个挑战，它检验学生综合运用知识的能力和综合实验的能力[1]。全国电子设计竞赛时间短、任务重，参赛队要求在连续四天三晚完成设计任务。设计内容知识覆盖面广，涉及到许多相关领城的新技术的应用。学生必须灵活地综合运用所学的知识完成设计任务。电子设计竞赛不但对参赛学生综合能力是一种检验，而且也是对高等院校电子信息类专业课程教学质量的一次检验[2]。
三、竞赛反映出来的主要问题
从历届竞赛的题目来看，试题难度逐届加大，实用性、综合性越来越强，多学科交叉和渗透明显，留给参赛学生发挥的空间越来越大，对学生的要求越来越高。通过研究我院参加的第九届电子设计竞赛情况，普遍存在以下问题：
（一）知识面窄，专业知识不牢固
学生对专业知识的学习多停留在书本理解的层次，没有和实际应用挂钩。表现在竞赛中根据竞赛题目的要求提出切合题意的方案少，即使能提出第二、第三方案也往往是凑数，很难进行充分论证。使用参考电路时，往往生搬硬套，缺乏提取参考电路部分为我所用的能力，结果造成设计方案繁琐。学生没有接受过项目设计的训练，所以很难在很短的时间内利用所学知识制定出优化的设计方案。
（二）综合运用能力差
平时教学实践环节中往往以验证性实验为主，没有培养学生独立操作能力和思考能力。对于稍微复杂一点的电路很多学生不能运用所掌握的基本知识分析工作原理，抓不住电路的重点，特别是进行几种方案对比时，往往泛泛而谈，抓不住要害。这些现象反映出学生的理论基础不够扎实，不能把所学的知识融会贯通、合理运用。学生的综合运用能力差，不能适应比赛的要求。
（三）实验基本功不扎实
电子设计竞赛的内容涉及多门课程的教学内容和实验内容，综合性和实践性相当强，在设计过程中，需要大量的实践操作。而相当一部分学生焊接不熟练，电路布局不规范，走线随意性太强，缺乏整体思想。甚至有些同学想一次性焊接所有元器件，试图一次性成功，而结果往往事倍功半，出现故障不能确定问题发生在哪里，在查找故障的过程中耽误了太多的时间。有的参赛学生甚至不会使用常用仪器设备，更不会选择元器件，这也从侧面反映了学生实验基本功不扎实。另外报告书写能力也有待提高。
四、利用电子设计竞赛促进教学改革
我院学生参加全国大学生电子设计竞赛中暴露出来的问题，充分说明了传统的教学模式存在弊端，已不适应现代科技社会的发展，所以我们必须进行教学改革，建议从以下几个方面进行改革。
（一）理论教学改革
从历届电子竞赛试题看，其知识面覆盖了无线电、应用电子、传感器和自动控等专业内容，而且设计指标要求高。传统的分立元件电路，老一套基础教材的深度和广度已远不能满足电子竞赛和电子信息时代的要求。另外，传统的电子信息类专业教学内容，重理论轻实践；重分析轻综合。按传统方法培养的学生，在参加电子设计竞赛时，就会发生诸多的问题，传统的教学已不适应科技发展的要求，已不适应创新人才培养的要求。如：理论设计正确却无法在工程上实现；单元电路正确却无法实现系统联调。而电子设计竞赛既不是单纯的理论设计竞赛，也不是实验竞赛，而是由一个参赛队共同设计、制作完成一个有特定工程背景的竞赛。它既强调理论设计，更强调系统实现。它考核了学生综合运用基础知识的能力，更注重考察学生的创新意识。因此竞赛的形式与内容基本上符合面向新世纪人才培养的目标和需求，是对传统理论教学的一个挑战。为了实现新世纪人才培养的目标和需求，我们必须更新观念，充实理论教学内容。由于电子信息专业课程内容更新快，而教材建设落后于科学技术的发展，我们不能死死地盯住课本，而是要把最新的技术和研究成果充实到教学中去。在理论教学中时刻注意将新知识、新技术、新器件及时引入，如在讲授单片机时，应把最新的单片机芯片介绍给学生，在讲授数字电路、模拟电路等理论课程时我们应插入电子设计自动化方面的知识，将Multisim、Protel、Matlab等软件开发工具穿插于各门相关课程的理论教学中。对大赛的所涉及到的几门主要课程，如数字电路、模拟电路、微机原理及接口、单片机原理等方面加强理论教学改革，促使学生能适应竞赛要求，培养学生具有科研能力以及实际动手能力。
（二）教学方法和手段的多样化
教学方法改革是与教学内容的改革相辅相成的。电子设计竞赛促进教学内容的更新，新的内容应有相应的教学方法和教学手段与之相适应，才能达到理想的教学效果。新的形势要求我们给学生更多独立学习、独立思考的空间，教学方法和教学手段上也应相应改革。在传统的教学过程中，学生处于被动地接受知识的状态，老师在讲授知识时不注重知识的实用性，往往过分强调具体知识点的理论论证、公式推导，弱化了知识的相互联系和应用。这种模式下培养出的人不能适应现代社会的要求。因此在教学法中我们应多采用启发式、讨论式教学方法，增强学生学习的主动性以及课堂教学的实效性。突出重点，启迪学生思维，把问题作为导入，引导学生在思考、讨论中掌握知识。我们在讲授模拟电路和数字电路时可以应用Multisim虚拟演示平台现场检验学生回答思考题的正误，现场实现学生的一些设想；如果不能实现，引导学生课堂讨论。采用这种模式教学，大大增强了学生兴趣和学习的主动性。对大学生来说，最重要的是学会自学，即学会独立思考的方法，培养举一反三的能力，只有这样，大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。答疑辅导也是教学中的一个重要环节，是深入检查和强化教学效果的重要手段，是课堂教学查漏补缺、弥补课堂讲授不足、扩展知识范围的重要措施，是获取学生反馈信息以及搜集学生对改进教学工作意见的重要形式。
（三）实验教学改革
高等教育包括理论教学和实验教学两个重要的组成部分。实验教学不但对理论教学起着补充作用，而且对培养学生知识应用能力、分析能力、设计能力、实践技能和创新能力的重要手段[3]。现行电子类科目实验内容的设置体系一般有基础验证性实验、设计性实验和综合设计性实验三个层次。而现在的实验是验证性实验过多，设计性、综合设计性实验偏少。这样的实验教学模式陈旧、实验教学内容方法单一，削弱学生学习的主动性，阻碍学生创新思维的发挥和实践能力的提高。实验教学围绕培养学生的全面素质和创新能力这个重要目标，打破传统的教学模式，建立新的教学模式，创建新的实验教学体系，整合实验内容。系部可对简单陈旧的演示性、验证性实验项目加大整合力度，淘汰陈旧的过时的技术验证性实验，保留经典的基础实验项目，增加一批题型新颖、难度适度的设计型、综合设计型和应用型实验项目，并相应的提高实验的学时数[4]。这样，在学生能力的培养上做到因材施教，使学生根据专业特点有足够的时间来掌握和消化所学的知识。如电子技术中引入了EDA技术进行仿真，让学生根据任务要求利用EDA软件自行设计电路，使学生及时掌握和运用新方法、新技术设计电路，激发学生创新精神和创新能力的发挥；新建的嵌入式系统实验室和DSP原理实验室整合在一起完整地运作，提高实验教学效果。
（四）实验室建设
实验室建设是制约实践教学的“瓶颈”，是本科教学质量和培养应用性人才的保证，通过电子设计竞赛的培训以及参赛，在与兄弟院校竞争中我们更进一步认识到先前我们实验室建设的差距。加强学生动手能力的培养必须为学生提供充足实验仪器设备让学生进行实践。因此学院应把实验室建设作为重点建设来抓，加大对实验室的投资和改革力度，多方面筹措资金，近年来，学院和系部对从数理系合并过来的实验室进行调整合并，补充了大量仪器设备和电子元器件，并于2009相继建成了通信原理实验室、综合布线实验室、嵌入式系统实验室、DSP原理实验室、电工电子实训室。实验室的硬件环境得到了大大的改善，为学生的动手能力和创新能力的培养提供了优良环境和物资保障。我系还专门建设了一个支持电子设计竞赛和平时学生进行课外科技活动的创新实验室，学生有了更好的创新舞台。另外，系部的部分专业教学实验室应努力创造条件向学生开放。通过实验室的开放，有利于学生参加全国电子设计竞赛的培训，同时也可以使实验室逐步成为创新人才的培养基地。我们可以专门为参加电子设计竞赛的学生开放实验室，还可利用寒暑假集中对学生开放，拓宽开放的时间和空间，以满足部分学生的特殊要求。
（五）大学生课外科技活动的开展
课外科技活动是教学工作的延伸，是巩固所学知识并扩宽学生的知识面。大学生参加课外科技活动不但可以提高学生理论联系实际的水平，而且可以训练学生劳动技能，提高学生综合索质，培养学生创新思维。学院建立健全的学生科技创新机制，为学生参加科技活动创造条件，切实加强学生创新精神和创新能力培养。如设立创新学分，允许把学生在课外科技活动中获得科技成果折算成相应学分，免修相关课程。系部组织学生成立电子爱好者协会、创新活动小组，鼓励学生积极参加课外科技活动；实习基地、专业实验室以及各研究室接受大学生课外活动小组、科研小组等进行专题研究、培训。如我系电子信息工程和应用电子技术两个专业的学生自己购买元器件制作小作品。这些活动促进学生相互文流，形成良好的学习氛围。为了保证课外科技活动正常持续开展，建议学院设立专项经费、配备优秀的指导老师资助和辅导学生开展课外科技活动。指导老师可定期为学生开办讲座，教学生如何综合运用知识进行工程式设计，指导学生学习新技术和应用新器件，指导学生选课题，调查研究，收集资料，购买元器件，设计制作作品，撰写论文等。学校还可以成立创新基金，用于奖励在科技活动中取得优异成绩的学生。建议学校每年举办一次电子设计竞赛，既可以锻炼学生的动手实践能力和工程设计能力，还可以为全国大学生电子竞赛培养骨干力量。
(六)加强我院与工厂企业合作
实验室的资源相对有限，仅仅靠实验室教学是远远不够的，实训基地可以给学生提供实践场所，进一步丰富我院大学生电子设计的形式和内容，推动高校电子信息类专业教学内容、课程体系及实验室建设，促进校企之间的科研与教学上的交流。我院与企业合作的方式主要形式是在我院建立校内“教学型”实习、实训基地和企业在厂区车间内设立“生产与教学合一型”校外实习、实训基地，接纳我院学生进行课程实习、专业实训和毕业实习，增强了学生动手能力。学院应拨出专项基金支持校企合作，这不仅对学生提供实践、实习场所，还能为我院教师提供学习实践机会。我院教师通过到企业的实践锻炼，熟悉了企业的生产设备和生产工艺，为以后更好地培养学生提供了思路。有的实习教师可以通过在企业的学习和实践，申请第二职业资格，实现“双职称”，为我院的教学做出更大的贡献。
摘要：本文以文献资料法、逻辑分析法对河南CUBA各个球队运动员学习管理制度进行调查，得出以下结论： 管理部门对文化课学习的监管不严格，规章制度未能严格落实；对CUBA运动员文化课缺乏全国统一的管理措施，应制订相关制度。
关键词：河南省 CUBA 调查研究
1、引言
CUBA随着1997年11月28日的中国大学生篮球联赛组委会的成立而诞生。经过十一届联赛可以看到，CUBA虽然处于新生阶段，但是却表现了大学校园体育文化的独特韵味，由于我国的竞技体育发展水平问题以及处于竞技运动发展的初期阶段，各个学校所培养的基本还是运动员大学生，学生来到大学以后还是以运动为主，而对于文化课学习很难抓起来，这样的结果是队员的文化课素质比较低下，文化教育达不到正常本科生或者研究生所应达到的水平，究其原因，高水平运动员的学习管理制度出现了漏洞。
2、研究对象与研究方法
2.1 研究对象
以CUBA中国大学生联赛河南赛区的5所学校7支球队为研究的调查对象，CUBA运动员学习管理制度问题为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
以 “文化课学习制度”以及“CUBA运动员文化课学习”进行搜索，作为本篇论文的支撑依据和理论支持。
2.2.2逻辑分析法
运用归纳与演绎、综合与分析、比较等逻辑方法，对收集的材料进行分析，得出结论。
3、结果与分析
3.1运动员的学习、招生管理问题
根据调查，河南省招收高水平篮球队的高校都是在主管副校长的领导下，招生办、教务处、体育部、学生处以及运动员所在的院系一同管理球队，各部门分工不同，球队日常的训练比赛由主管部门来负责，由教练员去具体执行，运动员的思想政治教育和生活由教练和辅导员共同负责，学习由学院以及教务处负责，招生由教练员体育部领导和招生办共同负责。
3.2教练员对运动员学习的监督问题
从对河南省CUBA运动队教练员的走访中看到，大多数教练员对学生的文化课只是单纯的口头监督，并没有付出行动去督促运动员学习，教练员只重视他的竞技水平与取得的名次。这种现象在全国可能是普遍现象。
3.3学校对运动员学习的奖惩制度与学校对队员的特殊政策
河南大学，河南理工大学，郑州大学，西亚斯学院，中原工学院五所学校奖惩制度基本一样，可以看出河南省高水平运动队在奖惩制度上的统一性。
3.3.1奖励办法：运动员训练刻苦，认真，成绩提高幅度较大，比赛成绩突出者，按各个学校对高水平运动员以及运动队体育竞赛奖励办法和学生奖惩条例，给予表彰，并且酌情给予物质奖励。
3.3.2惩处办法：运动员不能认真，刻苦训练，经过帮助教育仍不改正者，由主管院系，报经学校批准，取消高水平运动员资格或进行其他相应处理。
3.3.3高水平运动队考试特殊政策
在考试特殊政策中取得全国大学生运动会前三名的学生，文化课考试按卷面成绩*70%+50分-考勤分=最终成绩，而在大学生运动会中取得前八名或者CUBA中国大学生篮球联赛中前四名的考试成绩按卷面成绩*70%+45分-考勤分=最终成绩，在CUBA中国大学生篮球联赛中取的前八名或者河南省冠军的队员考试成绩按卷面成绩*70%+40分-考勤分=最终成绩。
3.3.4高水平运动队免交学费特殊政策
经过篮球专家和主教练认可技能水平确实很高，在队伍中能够起到核心无法替代作用并且团队取得全国大学生运动会和CUBA中国大学生篮球联赛前八名的主力球员的队员，可以酌情申请办理免交学费。
3.3.5高水平动队队员毕业证和学位证的特殊政策
CUBA篮球队的核心主力球员，比赛成绩取得全国大学生运动会和CUBA中国大学生篮球联赛前八名的主力球员的队员，由于文化基础太差，确实经过自己的努力后，文化课考试成绩仍未达到学校毕业生管理规定的要求，思想表现好，有教务处、学生处审核同意，报主管校长批准后，可酌情处理授予该队员毕业证书和学士学位证书。
4、结论与建议
4.1结论
4.1.1 管理部门对文化课学习的监管不严格，规章制度未能严格落实。
4.1.2对CUBA运动员文化课缺乏全国统一的管理措施，应制订相关制度。
4.2建议
4.2.1调整高水平运动员学习与训练之间的关系，各高校建立科学的学籍管理制度以缓解学习和训练的矛盾。
4.2.2国家教育部门应当根据全国招收高水平运动队的院校的条件，进行统一性的强制性的高水平运动队文化课管理条例。
4.2.3在改善学校训练条件的同时，加大文化课教学管理的力度和倾斜度，加强文化课教学硬件的建设，为提高教学质量奠定坚实的基础.
参考文献：
[1]国家教育部颁布的高水平运动队招生规定.
[2]河南大学高水平运动队教学与学籍管理规定.
