发布时间：2022-08-09 22:20:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的国培小学数学研修总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
作为一名偏远地区农村学校的教师，平时参加学习和培训的机会很少，因此，有这样的机会我是倍加珍惜。每天在完成正常的教育教学任务后，只要有空时间，就坐在电脑面前“充电”。阅读材料、学习理论、观看视频、学习案例、进行教学设计和反思、完成并提交作业、参加测验、撰写研修日志、进行主题研修、发帖和回贴……一个月的学习下来，尽管觉得累，但更是“累并收获着”：
第一，学习到了很多以前没有接触过的知识、技能。比如：“淘宝”购物开了“洋荤”，尽管是出不了少洋相，但至少是“跌跌撞撞”地体会了一下现代网购生活；以前自己就从没有在对学生的成绩进行分析时使用过相关数据统计图表，这次学习学会了相关的使用技能并得到实际的操作；对以前从未接触过的小学数学的测试命题技术与创新方面的知识有了一定的了解。为了更好的完成各项学习任务，在遇到一些自己不能很好解决的问题时，我或者向其他的老师虚心学习请教，或者充分利用网络，对相关的领域进行搜索、学习和借鉴。
第二，是对以前很多模糊的知识、认识，比如有关学情分析、教学设计、教学工具的使用、课堂的提问与互动交流、课堂教学的观察诊断和评价等相关的理论和认知，现在有了更准确、具体、深入的掌握。特别是我充分利用在班级、小组的“发帖与回贴”，对自己以前在实际教育教学中存在的疑难、困惑向培训的辅导老师和学习的同行们进行了虚心的请教，得到了大家的指导和帮助。
“送教下乡”项目以“突出师德、立足课堂、服务基层、送教到校”为宗旨，遵循教师成长规律，充分发挥名师示范、引领作用，为乡村教师送去新理念、新知识和新方法，帮助他们解决教育教学中的疑难问题，快速提升乡村教师整体素质，实现城乡教育资源互补，推动城乡教育均衡发展。该项目包含五个子项目，即初中语文、初中数学、小学语文、小学数学和学前教育。每个子项目各负责100名相应学科教师的培训任务。在衡东县委、县政府的高度重视下，在衡东县教育局直接领导下，“送教下乡”项目于2016年9月中旬开启，至2016年12月中旬结束，历时三个月圆满结束。
一、六阶段
整个“送教下乡”活动分为六个阶段：训前调研、通识培训、示范教学、研课磨课、成果展示和总结提升。每个阶段皆以前一个阶段为基础，一步接一步，一环扣一环，步步相接，环环相扣。
1. 训前调研
训前调研的目的是了解乡村教师的培训需求，制订后期培训实施方案，增强送教下乡的针对性。根据送教下乡五个子项目，全县划分为五个相应学科片区：杨林片区为初中语文学科区，送培点基地校是衡东县第二中学；新塘片区为初中数学学科区，送培点基地校是衡东县欧阳遇实验中学；吴集片区为小学语文学科区，送培点基地校是衡东县吴集完小；杨桥片区为小学数学学科区，送培点基地校是衡东县杨桥镇完小；城关片区为学前教育学科区，送培点基地校是衡东县育星小学附属幼儿园。从2016年9月13日开始，衡东县教师进修学校派教师分批多次到各个片区内的学校通过听课评课、个别访谈、座谈会和问卷调查等多种方式进行调研。最后总结分析出各学科教师亟须解决的代表性的实际问题，确定各学科组送教下乡的主题。初中语文学科组的培训送教主题――专题研讨阅读教学，努力在细读文本和品析语言方面下功夫；初中数学学科组的培训送教主题――培养学生发现、提出、解决问题的能力；小学语文学科组的培训送教主题――语文课上，我们应该教些什么；小学数学学科组的培训送教主题――在活动中探究规律；学前教育学科组的培训送教主题――让幼儿在游戏中成长。此外，根据教师所教学科和教师的意愿确定下阶段参培教师名单，每个学科组100名教师。
2. 通识培训
2016年9月30日，五个学科组的500名参培教师共赴衡东县五家山会议中心聆听专家讲座，就此拉开送教下乡活动的第二个阶段“通识培训”。“通识培训”以更新教师新课程理念和提高师德素养为目的，通过领导讲话、专家师德讲座、专家学习引领等系列环节，帮助乡村教师树立师德师风，提高自身学习能力和水平，促进教师全面发展和成长。来自湖南省蓝山县楠市中心小学副校长盘晓红作了《爱的使者――教师的定位》的讲座，与教师们分享了自己扎根山区农村学校27年，省吃俭用坚持照顾10多个孤苦孩子的艰辛感人的历程。盘老师感人的事迹和对教育的执着打动了所有人，让老师们受到一次别样的心灵洗礼。来自长沙市青园中信学校的刘菲菲校长的《教师如何提升学习力》讲座，则从教师成长的角度让教师明白自身发展与完善的意义和方式方法，给教师以崭新的理念与体验。
3. 示范教学
2016年10月17-18日，“送教下乡”第三阶段“示范教学”活动暨由湖南省教育厅王建华副厅长、教师工作处王俊良副处长、湖南省教师发展中心贾腊生主任、黄佑生科长率领的湖南省国培办“国培”管理者高研班现场会在衡东举行，为期两天。示范教学由两堂送培课、两堂展示课和一堂专家讲座与互动三个环节组成。送培课是县学科带头人或名师的示范课；展示课是由基地校选送的公开课；专家讲座则聘请本土或附近地区的资深专家对送培课、展示课做精彩点评，并作相应学科的主题讲座。不管是送培课、展示课，还是专家讲座，都紧紧围绕第一阶段训前调研确定的送培主题，切实帮助教师解决教育教学中的实际问题。每个学科组相应的100名参培教师集中到送培点基地校参加这三个环节的培训。五个学科组共计10堂送培课、10堂展示课和5堂专家主题讲座。送培课有县教研室向康老师的《鹬蚌相争》、教师进修学校刘吉香老师的《信客》、文冲小学陈宜老师的《掷一掷》等；展示课有衡东县第二中学罗亚红老师的《西花厅的海棠花又开了》、衡东县吴集完小曾玲玲老的《植物妈妈有办法》、衡东县杨桥镇完小康淼老师的《找规律》等；专家主题讲座有长沙师范学院马学刚副教授的《中华民族到了最危急的时候》、长沙师范学院催红英老师的《家校合力，助幼儿健康成长》、衡阳市船山实验中学邹清宴老师的《如何激发学生发现、提出、解决问题的能力》等。通过送培课、展示课的精彩示范，与示范课教师的热烈互动，参培教师积极思考探索教育教学中存在的典型问题，尤其是资深专家的主题讲座，更是为参培教师现实中迷茫和困惑的解决另辟蹊径，拨云见日。湖南省国培办高研班领导们认真参与了全过程，对本次活动给予了高度肯定并就后续培训作了重要指示。
4. 研课磨课
2016年12月5日，“送教下乡”活动进行到第四阶段“研课磨课”。每个学科组安排三位送培教师到基地校示范一堂微型课、一个微故事、一个微案例。微型课、微故事和微案例跟上一阶段的示范课、展示课与主题讲座一样紧紧围绕每个学科送教主题。每个学科组的参培教师在相应基地校集体观看这三堂微型课、三个微故事和三个微案例。之后，全体参培教师按照示范课的要求精心准备好一堂微型课，一个微故事和一个微案例，并将参培教师分为三大组，每组推选出2名教师在下一阶段集中研修时上好一堂微型课，展示一个微故事与一个微案例，也就是第五阶段的成果展示。为了成果展示的闪亮登场，为了保证送教下乡活动的最终效果，2016年12月8日，五个学科组共54名教师集中在衡东县教师进修学校进行课程打磨，认真准备课件。衡东县进修学校肖志泉副校长组织大家开会，就研磨课的要求及注意事项作了重要讲话，然后分组进行课程研磨，精心准备。
5. 成果展示
2016年12月10～11日，五个学科组共30名被推选出来的教师通过集体精心的准备后分别在五个相应的基地学校进行了成果展示。也就展开了本次送教下乡的第五阶段――“成果展示”阶段。展示会上，“八仙过海，各显神通”，参加成果展示的参培教师的精彩演绎充分展现了送教下乡的高效实用。经过专家评审，肖林凤、阳平辉、欧阳晓林等老师获一等奖；肖微、陈华、吴国华等老师获二等奖。在大家的收获与欣喜中落下了“送教下乡”的帷幕，但培训并未结束。
6. 总结提升
为提高培训的实效性，增强教师培训的后续作用，本次送教下乡活动特意设置了第六阶段――总结与提升。要求参培教师从第二阶段“通识培训”到第五阶段“成果展示”，每个阶段都写出阶段性小结与心得。最后到第六阶段则需就整个参培活动写出《参加国培计划（2016）衡东县“送教下乡”培训心得体会》和《个人发展计划》。此外，五个学科组分别建立相应学科送培QQ群，群员包括本次送教下乡中聘请的资深专家、衡东县学科带头人、本地名师、示范课和展示课教师以及全体参培教师，目的是增强培训的后续影响力，让专家名师跟踪服务参培教师。这样，参培教师在教育教学实践中遇到问题，随时可以与专家名师交流，适时解决问题，从而大大提高送教下乡活动的实效和后续影响力。
二、三特色
1. 管理方面
（1）领导重视，统筹得力。衡东县委、县政府高度重视项目的组织和实施，成立了“送教下乡”活动领导小组。衡东县教育局陈宏建局长担纲任组长，衡东县教育局副书记丁麦秋、师训股长刘启贤、衡东县教师进修学校颜亚华校长、罗利辉书记等任副组长，五个子项目即五个学科送培点的基地学校校长和各个教育管理服务中心主任以及师训专干任成员。“火车跑得快，全靠车头带”。政令畅通，配合协调，领导小组的成立确保了项目的有序高效开展。畅顺的管理体系是培训实施的关键。
（2）精心组织，职责严明。在实施过程中，衡东县进修学校就五个子项目分别成立相应的管理团队，派专人负责。管理团队精心策划，事无巨细，培训环节周全到位，每一环节有分管领导负责，每一件事有专人落实，确保本次送培计划高质顺利完成。优秀的管理团队是培训成功的核心。
（3）科学安排，严格考勤。乡村学校教师编制紧，教师工作量大，为解决教学和培训的矛盾，集中培训时间都安排在双休日，从而保证参培教师的培训时间。五个学科组的基地校派专人负责考勤，对学员进行上、下午签到，中途查勤，以保证参培教师按时按质完成培训。合理的时间安排和严格考勤是培训质量的保证。
（4）后勤保障，关爱教师。“兵马未动，粮草先行”。每次培训，基地学校精心安排可口的饭菜、茶水和必要的车辆；及时发放专家和示范课教师的授课津贴等等。关心老师们的饮食，提示老师们安全出行，让参培教师体验到宾至如归的感觉。后勤的关爱是培训有序实施的有力保障。
2. 送培方面
（1）专家现身说法，深入人心“接地气”。不管是外地请来的资深专家，还是土生土长的本地名师都是长期奋战在教育一线的教师和管理者。他们在长期的一线工作中积累了丰富的经验，形成了独特的教育风格和教育方式。相同的身份、相同的工作经历，使他们在培训中更能从参培教师的角度出发，急教师之所急，想教师之所想。这样“接地气”的现身说法，提高了培训的可信度，激发了教师参与的积极性，使教师在学习专家名师经验的同时，意识到作为一名教师要不断地更新教育理念和专业知识结构，以促进自身整体素质的提高。
（2）内容新颖独特，切合主题促成长。无论是外地聘请的专家，还是本地学科带头人和骨干教师，亦或展示课的教师都始终围绕教师成长主线，针对送培主题精心组织材料，准备课件，用新颖的内容，从全新的角度，实施精准培训；力求更新教师的教育教学理念和教育方法，切实提高教师处理和解决教育教学中疑难问题的能力，促进教师全面协调发展和成长。
（3）方式研培结合，勇于创新求实效。送教下乡采用了研培结合的新模式，即调研确定培训主题-参培教师围绕主题上展示课-展示n教师说课与专家团评课-本土专家名师上示范课与专家团评课-资深专家专题讲座-反馈交流这一形式，创设聚焦课堂，增强互动合作交流，提升教师的职业能力，提高培训的实效性。
3. 参培方面
（1）领导教师齐上阵，巧取时间争培训。全县五个子项目，共计500名参培人员，他们当中既有管理者，又有一线教师，都妥善安排好工作事项，积极争取时间完成培训任务。整个“送教下乡”活动的到培率100%。
（2）目的明确求成长，按时签到出勤高。与以往培训混学分拿证不同，此次参培教师目的非常明确：通过培训提高职业专长，促进自身成长与发展。所以参培教师积极主动，每次集中培训，出勤率均在95%以上。
（3）国培舞台夺成效，争奇斗艳显真才。在整个培训过程中，参培教师认真听讲，扎实做笔记，积极与专家互动，潜心写心得体会，精心准备课件，取得了实实在在的成长的收获。尤其在成果展示阶段，30名参培教师纷纷闪亮登场，百花争鸣，尽现才华。国培的成效遍地开花，大放光彩。
三、两反思
1. 不足
（1）缺乏主动性。培训仍然以送培为主，参培者处于被“参培”状态，没有突出参培者的主动地位。参培教师与示范课、展示课教师以及专家名师交流互动不充分，没有充分发挥参培教师在培训中的主动性和创造性。
（2）研磨课时间仓促。没有充足的时间让学员与专家指导老师交流互动，学员没能充分掌握和领会指导老师的意见，来不及将培训所得内化成自己的实际能力，导致成果展示效果不佳。
（3）教师跨科参培，浪费资源。“送教下乡”活动国培系统报名时出现差错，导致一些教师不能参加本学科培训，而要参加别的学科培训，这样专业不对口，浪费培训资源。
2. 建议
（1）创新培训模式，使参培者变“要我培”为“我要陪”。充分考虑教师的培训需求，切合教师的切身利益，给予教师更多时间和机会，调动教师的主动性和积极性。
（2）建立科学的教师参培信息系统。包括教师学科信息和参培数量统计等，避免教师乱培错培现象。因为缺乏这方面的具体统计数据，在安排教师参培时缺乏科学根据，导致有些老师参加培训过多，成为“培训专业户”，有的老师却几乎没参加培训，致使受训机会不均等，浪费培训资源。
（3）建立培训后续跟踪评价机制。“上课时很激动，下课后很冲动，回家后一动不动”这句话在一定程度上说明教师培训缺乏后续影响力。建立完善的培训后续跟踪渠道，结合可操作的跟踪评价方式，避免教师只为学分和证书而培训，真正提高培训的后续效果，服务于中小学基础教育。
2001年教育部颁布实施了《义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿课标》），标志着我国21世纪初新一轮数学课程改革的开始，教学理念的革新和学习方式的转变是本次课程改革的主要内容，“数学从生活中来”这一理念深入人心，课改初期“数学知识生活化、数学教学情景化”等呼声非常高，然而，在改革过程中，许多数学家和数学教育家看到了数学课堂价值取向出现了严重的问题，纷纷呼吁“数学课堂应有数学味”，倡导数学教学“数学化”和“去情景化”，这一轮课改的后期数学课堂开始逐步从“感性”回归到“理性”的思考。
以史宁中教授为组长的课程标准修订组，对《实验稿课标》进行了修订，2011年教育部颁布实施了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《2011年版课标》）。《2011年版课标》在原来“双基”的基础上，明确提出了“四基”的目标要求，“四基”是我国数学教育发展过程中的一个新的提法，是我国数学课程改革的一次重大突破，明确提出了数学思想是数学教学的精髓，是数学课堂教学的主要内容和基本要求。那么，当下回归到理性思考，我国义务教育阶段数学课堂的教学价值取向如何？
2014年5月22日～23日首届华人数学教育会议在北京师范大学召开，笔者应邀做了主题发言，提出如下教学主张：数学“四基”不应该成为一种教学摆设，而应成为教师的一种自觉行为，教师在平时教学过程中，应该有意识地从数学“四基”的角度去分析教材，分析学情，设计教学，评价反思，并且通过融入数学思想、突出数学思考等方式，让课堂焕发数学应有的魅力！下面，笔者围绕这一教学主张，结合教学实践课例，与大家商榷三个问题！
一、是什么
在数学教学中，为了能够更好地融入数学思想的教学，达成数学“四基”教学的目标要求，让课堂焕发出数学应有的魅力，首先我们必须明确数学思想是什么？《2011年版课标》指出：数学思想是数学知识与方法在更高层面上的抽象与概括。这个定义告诉我们：数学思想高于数学知识和数学方法，同时，数学思想与数学知识和数学方法又是密切相关的，它们不是相互孤立、相互割裂的，而是一个相互联系的有机整体，也就是数学思想离不开数学知识和数学方法。笔者在教学实践中还感悟到：数学思想是一种稳固的思维模式，是数学思考的一种更高境界，也就是，数学思想还与数学思考和思维模式紧密相关。
除此之外，我们还必须进一步明确数学的基本思想是什么？在小学数学中，常见的数学思想有哪些？史宁中教授认为：数学的基本思想不应当是个案的，而必须是一般的，需要满足两个条件，一是数学产生以及数学发展过程中所必须依赖的那些思想，二是学习过数学的人所具有的思维特征，根据这两个标准，他归纳出数学的三种基本思想，即抽象思想、推理思想和建模思想。在小学数学中，常见的数学思想是由基本思想演绎出来的一些具有操作性的下位数学思想，如由抽象思想派生出的分类思想、对应思想、集合思想、极限思想、变中不变思想、数形结合思想、符号表示思想等，由推理思想派生出的转化思想、类比思想、归纳思想、演绎思想、逼近思想、代换思想等，由建模思想派生出的量化思想、简化思想、方程思想、函数思想、优化思想等。
二、在哪里
为了在课堂教学过程中更好地融入数学思想的教学，让课堂焕发出数学应有的魅力，除了明确数学思想是什么，有哪些，还应该更进一步明确数学思想一般都蕴含在哪里？只有明确这个问题，我们才能知道到哪里去寻找数学思想，教师在分析教学内容时也才能更好地挖掘出数学知识背后所蕴含的数学思想，才能更好把握教学内容的数学本质。《2011年版课标》指出：数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中。因此，当我们要从数学思想的角度去把握教学内容的数学本质时，就可以从以下三个方面去思考和分析。
1.数学知识的产生过程。一般来说，数学知识的产生常常伴随着数学概念的形成，也就是在数学概念的形成过程中，往往蕴含着数学思想。数学概念是数学知识的重要内容，是数学知识得以发展的重要基础，是学生学好数学知识的关键，在小学数学“数与代数”和“图形与几何”两个领域中，主要的数学概念有：数的概念、运算的概念、方程的概念、图形的概念、周长的概念、面积的概念和体积的概念等。在这些数学概念的形成过程中都蕴含着抽象思想，主要包括对应思想、符号表示思想、分类思想、集合思想等。
比如：0的认识和分数初步认识这两节课，在0和分数的产生过程中，都必须经历一个从生活到数学的逐步抽象过程，最终用一个新的数学符号“0”和“1/2”分别来表示“没有”和“一半”，在这个过程中蕴含着符号表示思想和一一对应思想。再如：方程的认识这节课，在方程概念的形成过程中，也必须经历一个逐步抽象的过程，这个过程通常包含着等式、不等式以及含有未知数、不含未知数等四个方面要素两次分类的过程，分类的结果就产生新的集合。因此，在方程概念形成过程中主要蕴含着分类思想和集合思想。
2.数学知识的发展过程。在数学知识的发展过程中，常常是在一些已经形成数学的概念基础上，经过逻辑推演得出一些新的数学结论，以此推动数学向前发展，不断完善并建构了数学的知识体系。在小学数学“数与代数”和“图形与几何”两个领域中，主要的数学知识就是在数、运算、方程、图形、周长、面积、 体积等概念的基础上，经过逻辑推演得到了一系列新的数学结果，形成了数与代数和图形与几何的知识体系，在这个过程中常常蕴含着推理思想。推理是数学思考的一种重要形式，推理思想主要包括归纳思想、转化思想和类比思想等。
比如：在平行四边形、三角形、梯形、圆以及面积等概念的基础上，经过逻辑推演就可以推导出相应几何图形的面积公式，在平行四边形和圆的面积公式推导过程中，都是把它们转化成长方形的面积问题，在三角形和梯形的面积公式推导过程中，都是把它们转化成平行四边形的面积问题，在这些面积公式的推导过程中，都蕴含着归纳思想和转化思想等。
3.数学知识的应用过程。数学知识的应用主要是指数学概念和数学结论的具体应用过程，大致包括两个方面：一是数学知识在数学问题上的应用，二是数学知识在生活实际问题中的应用，在这些过程中通常也都会蕴含着一些数学思想。比如：在一个三角形中，A=30°，B=100°，求C=？，这就是“三角形内角和180度”这一数学结论在数学问题上的一个具体应用，这是一个从一般到特殊的演绎过程，因此，在这个过程中蕴含着演绎思想。另外，数学知识在生活实际问题中的应用，常常蕴含着建模思想，一般地，运用数学知识解决实际问题的过程，必须经历以下三个主要步骤：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，然后用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，最后求出结果并讨论结果的意义。在这个过程中包含着建模的过程，蕴含着模型思想。
三、怎么办
经过前面两个问题的讨论，我们已经明确了数学思想是什么，也了解了一般情况下数学思想蕴含在哪里，最后一个问题，也是最关键的问题，就是怎么办？也就是如何才能在数学教学中融入数学思想，突出数学思考，从而让课堂焕发出数学应有的魅力？笔者结合自身的教学实践与体会，主要总结以下三个方面：
1.要从数学思想的深度分析教材。分析教材是教学设计的关键和基础。从数学思想的深度分析教材是课堂教学融入数学思想的基础和保证，因此，教师在分析教材时，必须突破传统“双基”的分析方法，有意识地从“四基”的角度分析教材，在明确所教内容“基础知识”和“基本技能”的基础上，还要从“基本思想”和“基本活动经验”的角度分析教材，尤其是必须充分挖掘教学内容所蕴含的“数学思想”，认真把握教学内容的数学本质，这样才能为融入数学思想的教学设计奠定重要基础。比如：在“0的认识”“分数初步认识”“确定位置”等课例中，都蕴含着抽象思想中的符号表示思想和一一对应思想，在“分数的基本性质”“同分母分数的加法”“负数的认识”等课例中，都蕴含着抽象思想中的数形结合思想，在“9加几”“异分母分数的加法”“平行四边形的面积”“圆的面积”等课例中，都蕴含着转化思想等。
关键词：读书 学习型 幸福 团队建设
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0224-02
党的十六大已经将建设学习型社会和构建终身教育体系作为重大战略任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：加强教师队伍建设，提升教师素质，努力造就师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。建设学习型教师团队，实现教师专业化成长，使教师有职业认同感、工作幸福感、责任使命感、是学校提升教育教学质量的不竭源泉。2011年1月，向临沂市教科研中心申报并得到批准，我校成立了以校长为负责人的课题组，组织了一批精干力量成立了实验组，保障了本课题的研究。
研究的意义：找到职业幸福感，享受团队幸福感，做一名幸福的人民教师。这样的教师团队，对整个社会教育、学校的发展、学生个体的全面发展、教师自身的长期发展，都有深远的影响。
研究目标：
（1）建立共同愿景。通过激发团队教师的智慧和理想，逐步形成对学校全体成员有号召力的办学理想和目标。
（2）关注教师个人成长。帮助教师找准位置，实现自己的人生价值。
（3）确立发展性评价机制。
（4）找到职业幸福感，享受团队幸福感。
研究方法：
（1）教育行动研究方法。教育者为了提升专业素质，用教育理论指导自己工作需要，使自己的教育行动科学、规范，获得精神层面的成就感。每月安排四次读书等活动，教师把每次的学习、阅读整理成文章，提高教师的理论水平，经常写教育故事，论文、案例和教学反思。
（2）文献法。通过学习国际上知名的教育家的理论书籍，我国的教育纲要，提高研究人员的理论水平。
（3）经验研究法。学习国内外的先进的教育经验，应用到教育工作中。
（4）反思研究法。反思工作中的好的经验以及存在的失误，从而整理成文章，从过程中学习。
1 通过提升教师专业素质，促进教师专业成长
1.1 从阅读到悦读，完成教师专业成长
著名教育家朱永新说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”在他发起的“新教育实验”中，更是把营造书香校园作为整个实验的支柱来重视，营造书香校园的含义远远不局限于教师读书，但教师读书是营造书香校园的重要内涵。
本着这样的宗旨，我们给教师配备了：
（1）长期重点书目。
学校将前苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》作为教师长期重点阅读书目，是教师的必备案头书，将其奉为“教师的圣经”予以高度推崇。在推荐长期重点阅读书目的同时，学校每学期推荐1～2部教育经典书籍作为教师的阅读书目配合重点书目的学习。一年多以来，我们为教师推荐的书籍有：《和优秀教师一起读苏霍姆林斯基》《和优秀教师一起读蒙台梭利》《好老师在这里》《第56号教室》《窗边的小豆豆》《教育心理学的经典理论及其运用》《课堂密码》《有效教学》《儿童的人格教育》等，为教师的阅读提供高品质的精神食粮。
（2）分类指导书目。
为保证教师学以致用，学校还分类为教师量身定做了不同阅读书目。一是班主任老师，配备《班主任基本功》《班主任心理辅导实务》等书籍，辅助以《班主任》《儿童文学》《中国少年报》等报刊杂志；二是学科教师，配备《课堂密码》《有效教学》等书籍，辅助以《小学语文教学》《小学数学教学》等报刊杂志；三是心理指导教师，配备《班主任心理辅导实务》《教育心理学的经典理论及其运用》等书籍；四是学校管理人员，配备《校长如何管理学校：现代学校管理100问》《学校管理的50个典型案例》等书籍；五是学生家长，配备《牵手两代》亲子课程等书籍，家长学校课程定期开课。
分类指导书目的配备，使学校读书既做到了全方位覆盖，又重点突出，为学校优质管理、良性发展打下了良好的基础。
1.2 专家引领，集中培训，落实阅读导引
（1）专家引领：高起点起步。
学校聘请翟召博教授为学校教师专业成长长期指导导师，定期为学校教师、班主任进行指导培训。按照“总体引领―― 专题培训―― 读书沙龙―― 个别交流指导”的流程，分阶段、按专题、重点问题及时指导的原则，对学校的读书活动、教师专业成长进行高起点、高效率的专家引领培训。
（2）领导带头：率先垂范。
专家引领之后，学校将重点读书指定书目分专题、章节，分配给学校领导和骨干教师先行阅读，作为各教研组的读书组织者、指导者和引领者，指导教研组的读书活动。
学校池肖锋校长率先在教师培训会上举办讲座，两位副校长葛祥存和王德俊也先后在教师培训会、班主任培训会上进行讲座，畅谈读书体会和感悟，引导教师热爱读书，学会读书。校长的率先垂范为学校读书活动的开展起到了很好的榜样引领作用。
（3）重点培养：榜样示范引路。
学校实施学校管理人员包教研组制度，和各组的骨干教师一起主持教研组的读书活动的开展。他们以身作则，带头在各个教研组开展读书交流，组织读书沙龙，有力地推进了学校读书活动健康、顺利的进行。
（4）全员参与：掀起读书热潮。
经过多层次的预热、引领、引导、示范，全体教师迅速行动起来，根据学校制定的读书计划，扎扎实实的开展读书活动，掀起了读书热潮。
2 完善制度，落实检评，构建学习型幸福教师团队良性机制
学校成立教师读书活动领导小组和检评小组，对教师的读书笔记、读书体会、参与读书沙龙情况、读书演讲比赛成绩、等各项进行跟踪检查，及时总结评价，并纳入教师综合量化考核，使学校读书活动的开展既扎扎实实，又卓有成效。
研究结果：经过两年有计划、有步骤的阅读、专家的引领，领导的带头引导，教干的包组到位，我校教师的面貌有了非常大的变化。
（1）撰写教育故事，感恩教育人生。
学以致用是读书的根本目的，对读书效果的检查，内容上主要看教学质量的提高，形式上我们采取撰写教育故事―― 教育叙事的形式进行检查。教育故事的撰写要求以真实为本，以情真为源，每学期一个主题，全处征集，全员参加，统一评选。本学期的主题是：教师《我和我的课堂》；班主任《我和我的班级》。
（2）读书演讲比赛，展现教师读书风采。
读书演讲每学期组织一次，全体教师首先在各教研组演讲，然后推荐在全校教师会上演讲。学校组织评审团进行评审，评选出学校读书演讲比赛先进个人，购置优秀图书作为奖品，并将演讲稿装订成册归档，记入教师专业成长档案。
（3）读书总结表彰会，推进读书活动深入持续开展。
每学期末，学校隆重召开总结表彰会，对教育教学先进教研组、先进个人、读书先进个人进行表彰，发红包、奖图书、上新闻，为读书活动的长期、健康开展注入动力。
（4）举行形式多样的比赛活动，巩固教师专业成长。
①举行了师“德演讲比赛”，先在学校内部进行选拔，被选中的优秀选手在参加全处的比赛，通过激烈角逐，赵培成老师代表我校参加了兰山区师德演讲比赛，获得一等奖的好成绩。涌现出了一批爱岗敬业的师德标兵。
②开展了音体美说课比赛，教师口头备课和新课标测试比赛，小学品社品生信息说课答辩赛，对小学的各个学科都涉及在内。参赛的形式不一：有的是随机抽签，这样能调动全体教师的积极性，对新课标全面的了解，掌握、运用。有的是个人积极报名参加，通过初赛，复赛，进入最后的选拔，既全面深透，又重点深入。充分发挥了中青年教师的积极带头作用。其中郭淑娟、张啸、孙霞、姜伟、徐兆航、王玉华均获得兰山区优质课一、二等奖。
③多人次，多地点、多形式的培训活动，教师的专业成长持续深入。学校先后派出教师300余人次，到南京、济南、本市各县区参加培训，举行了兰山小学六年级语文集体备课研讨会，兰山小学教师远程研修培训，兰山小学英语培训，校本教研模式研讨，教师教材培训，先后邀请翟召博、边存金、咸慧等专家对教师进行师德、班级管理、家长学校等培训。是兰山小学历史上培训次数最多，培训内容最广，培训教师人数最多的一年。使教师的专业成长稳步、持续发展，形成了良好操作模式。
（5）学生活动精彩纷呈，阳光体育共享阳光。
学校常规工作扎实有效，做到了周周有专题，月月有重点。促进了学生的全面发展。召开了六年级全体学生会，合唱比赛两次，每月一次安全演练，胜利、圆满召开了兰山小学第八届少先队员换届大会，邀请父母共度“让世界充满爱”感恩节，师生家长泪洒现场，国旗班培训，每周的升旗仪式是我校一道亮丽风景，全校共享大型视频《让世界充满爱》《难忘5・12》。召开了兰山小学历史上第一次秋季运动会，学生在比赛中感受到运动的魅力，享受到体育运动的精彩，更在比赛中赛出了风格和成绩，我校选派的运动员在兰山区春季运动会中获得团体第二名的好成绩。
（6）积极营造书香校园的同时，不忘营造温馨校园。
池肖锋校长倡导：“相亲相爱一家人”的工作环境，渐渐深入广大教师灵魂深处，从踏进学校的第一时间，校园里就回荡着“相亲相爱的一家人，有福同享、有难就要同当……”优美动听的歌声让教倍感温馨，朝夕相处让真情日深，在2012年4月20日的“全体教师联谊会”上，大家倾情欢唱，尽情挥洒自己的情感，工作、生活、责任、使命、幸福在那一刻淋漓尽显。
（7）成功参与社会―― 24名教师成为12355心理辅导接线员。