发布时间：2022-09-06 11:22:10
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中职学生自我总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
中职学校开展自我教育的内涵
自我教育是个体自觉地作用于自身的一种教育形式，具有鲜明的个性，它主要指现代人在自我修养这个总题目下的自学、自律、自谦、自勉、自尊等方面自己对自己进行的教育。自我教育能使人们能动提高自身品德、智能、生理素质的自觉性，使这些素质更臻于完善，使人们就业、工作时游刃有余。应付自如，发挥最大的能力，为社会做出最大的贡献，充分体现人生的价值。因此，中职学校没有强化学生自我教育是不健全的教育。在义务教育阶段，学校主要以他人教育为主。进入中等职业学校应该转为以自我教育为主。人的一生，在自我教育中度过的时间更长，其意义也远比教育之所得更深远。中职学校无论何时，都要对学生的自我教育给予以足够的重视并大力倡导。自我教育作为一种传统的思想政治教育实施方法，具有的独特功能，使其保持了长盛不衰的生命力。随着时代的进步、环境的变迁，依据中职学生思想意识出现的特点，本人认为必须在自我教育的以往理论成果基础上，对中职生自我教育的机制的理论问题和运作程序进行相应的深入研究。这是自我教育自身发展的要求，也是适应中职生自我意识变化、不断增强思想政治教育效果的要求，也是发展、壮大中职教育的一条出路。是促进学生成才、就业、成功的必由之路。
明确自我教育的内容
社会的发展与变化，需要我们自我教育的主要有以下几个内容：
自学。这里主要指知识的自我获取，不但要学相关的书本里的知识，更要学书本里学不到的知识。中职生更应该学会自学。中职生学历低，就职的岗位可能会与所学的专业不对口，即使专业对口，在学校里所学的知识也是远远不够用的。职业的流动需要自我获取知识；提高自己的能力获得更高身价需要自我获取知识；适应现代化社会生活需要自我获取知识。所以，自学现代社会人们必须具备最基本的能力。特别是中职生可以对英语、数学不感兴趣，也就是你可以知识面不广但一定要专业化，不能多而不精。只有不断学习与自己岗位相关的知识，才能在高手如林的环境中学会生存。无数成功的大学问家、企业家。他们可能没有很高的学历，但无不善于自学、善于汲取知识。
自律。这里是指严于律己、遵守纪律，根据道德准则进行自我约束。没有规矩不成方圆，只要是社会的人，都要受规矩的约束。现在的中职生不能遵守课堂(学校)纪律，不能遵时守约，保证书写了一张又一张，结果没有一张兑现等等坏习惯已成普遍现象，像这类学生很难想象能担起某一岗位职责，又谈何成才。所以，在中职教育中要严抓纪律，对中职生要按上学就是上班来要求，可以没有好的成绩但不能没有好的纪律。有句至理名言：“加强纪律性，革命无不胜。”这是应当牢牢记取的。
自谦。“谦受益，满招损。”这是千百年留下来的古训，用于我们现代人做学问、办事情、与人相处同样受益非浅。如果一个人骄傲自满、固执己见，就会失去很多有益的忠告和友善的帮助，就会给个人和事业带来不应有的损失。在我们现实生活中，许多人刚学了一点点本领就自视才华出众，总感觉怀才不遇，领导没有重用自己，不断地跳槽，结果跟自己同时毕业的同学都已升职。有了好的职位又有好的收入，自己却又从头开始，像这种只有自己是诸葛亮，别人都是阿斗的人，永远是办不好事情的。懂的自谦的人，也必然会深谙与人相处的分寸感，善于避免提到他人的弱点和生理缺陷，擅长于礼貌待人，周到、关切、宽容、和蔼、客气、谦恭等待人之道。礼貌是人际关系的剂，在现代人际关系中显得特别重要。就如日本人所说的：“礼貌能敲开所有的大门。”由此看来，礼貌的确是现代人扩大交流和有助成功的要诀之一。
自勉。人的生活道路不可能是一帆风顺的，有时困难、挫折、失败会接踵而来，现代社会要求我们要有承受这种逆境的心理准备，不然就会萎靡不振，妄自菲薄。现实生活中，有许多人就因为经不起一点点的挫折而自暴自弃，甚至轻生，这种经不起考验的人是成就不了一番事业的。中职教育更应该注重培养学生自勉精神，正所谓扬长避短，避开学历上的不足。找出自己的长处，多在吃苦耐劳、百折不挠的意志力上下功夫，在精神上要赢得人家的赞可。
自尊。自尊就是尊重自己人格的完整。自尊的人是不会去做那些低级下流的事，他们重视自己的荣誉，相信自己的名誉值千金。从一个人是否有自尊感，可以看出这个人将来是否有出息。
自我教育采用的途径
(一)充分发挥教师的模范作用
教师是学校各项规章制度的执行者和落实者，是知识的传播者，是对学生影响最直接的人。教师应该给学生起自我教育的模范作用，做到言行一致，不断学习，阶段性地进行自我总结、自我反省。严格遵守学校的规章制度，要求学生做到的。教师首先要做到，这样才能揭开自我教育的序幕。
(二)坚持自我教育的养成习惯
良好思想品德的形成有赖于长期习惯的养成，在德育教育过程中，不能只让学生了解一些道德概念，还应该使学生具有按道德规范进行道德的能力。通过规范化的教育与管理，使良好的外在影响内化为一种自觉的行为准则。因此，严格执行学校、班级规章制度，是自我教育最基本的手段。
(三)注重培养社会责任感和使命感
学生的社会责任感和使命感从大道理来讲是国家的振兴和发展需要，实际上是将来走上岗位必备的道德素质之一。试想，一个人若没有社会责任感和使命感，他怎么可能守时讲信用，又怎么可能爱岗敬业，是得不到别人的认可。在培养社会责任感和使命感时，加强学校与社会的联系。选取实际生活中的生动事例来说明缺发社会责任感和使命感的危害。
(四)深入了解学生，激发学生自我教育的动机
自我教育能力是平时学生在生活、学习等活动过程中逐步形成、发展和表现出来的。学生各有各的优点和缺点。要深入了解学生，表扬其优点，指出其缺点，晓之以情，动之以理，，让他们明白自身这些缺点的危害，如不能守校纪班规的同学，要让其明白校纪班规存在的重要性，遵守、执行它的理由。这就需要教师经常与学生之间进行沟通与了解，加
强师生之间的情感与交流，使学生从思想上意识到纪律在生活、工作中的重要意义，从而将教育者的要求转化为学生主体的自我教育要求，激发自我教育动机。
(五)加强自我教育的实践环节，引导学生自我设计和自我实现
自我教育的关键环节是引导学生进行实践，教师引导学生正确面对自身品德、智能、生理素质的切实情况，去自己设计人生目标。实现自己的人生目标。
帮助学生正确认识自己，加强学生自我教育的方法指导。帮助学生发现自身的优点，结合学生自己的兴趣，要求学生制定短期的学习目标，如在本学期内我要学会什么。要实现哪个目标，经常进行自我反省，分析、总结成功的经验和不足之处；要求并指导学生多上学校开设的选修课(如插花艺术课、美容课、剪纸课等)，挖掘自己的潜能，培养自己的兴趣与爱好，往自己兴趣与爱好的方面去钻研，从而去设计自己人生目标，不断努力实现短期的目标。
(六)调动学生的主动性，培养学生自我管理的能力
现在的中职生在初中学习阶段主要因成绩较差，经常受老师和家长的批评，更得不到老师的青睐。中职教育应摒弃传统的以成绩来评价学生的好坏，注重培养学生的品德与社会实践能力，把培养学生自我管理、自我教育的能力放在首位。把每一位学生都当做重点对象来培养，让每个学生都有机会参加学校和班级举行的各种各样的活动和竞赛，除了让学生踊跃报名外，更要让那些自认为是“差生”而自暴自弃的学生参加。教师适时地给予帮助和辅导，给学生成功的体验，树立自尊和自信。实现学生全员参与集体活动和班级管理，增强主人翁意识，而且使他们感受到管理班级的难处，从而理解、支持老师和班委同学的工作，从而达到自我管理的目的。
(七)建立评价机制，培养学生自我激励、自我评价的能力
当学生体验了较多的成功的时候，他们的自我意识、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。为了鼓励优秀，督促后进，可采取多元评价的方法，培养自我评价能力。
日评价：利用每日看电视新闻联播的时间，由当天的值日班长作总结，表扬好人好事，指出不足，提出希望：公布当天学校给班级的德育量化分情况。
周评价：每周的班会时间，由班长对上一周的工作作全面总结，公布一周德育量化结果；提出新一周希望。
月评价：通过评比，对各方面的情况进行总结。并全员发家长信。
关键词： 元认知策略 中职写作教学 必要性 实施过程
元认知是目前教育心理学研究中最热门的课题，它最先是被美国心理学家费劳威尔（Flavell）在《认知发展》一书中明确提出。作为一种学习策略，它指的是学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略三种。写作作为语文教学的重要组成部分，其从收集材料到文章的形成过程，便是一个思维加工、整理的过程。元认知学习策略的应用是学生自主学习的体现，它有助于发挥学生的内在潜能，引导学生积极主动地学习，从而提高学生的写作能力，促进能力的迁移，使学生真正在学习中“学会学习”。
一、元认知策略在中职写作教学应用的必要性
1.是由实现有效教学的要求决定的。
有效教学包括有效地教和有效地学。有效学习主要是指学生自主地、探索地、研究性地学习，有效的学习过程是学生主动投入学习过程，并对自身学习过程进行监控、反思以探求出更适合自己的学习方法的过程。因而学生要提高写作能力，除了要树立自主学习的意识，成为学习的主人外，还要学会管理自己的写作学习过程，以及不断地反思修改。无疑，元认知策略暗合有效学习这方面的要求。
2.是由中职生的心理特点、写作习惯决定的。
近年来，中等职业学校的学生的语文学习状况不容乐观，存在着文学功底差、学习能力偏弱、意志力薄弱、观察与表达能力欠佳等问题。“巧妇难为无米之炊”，“米”正如写作的基础与基本原料，但对于中职生来说，他们平常对生活观察的敏感度较低，很少积累与归纳材料，再加上他们在以往的写作学习生涯中获得的成功体验较少，导致了他们对写作缺乏欲望与自信。尽管新修订的中职语文教学大纲在写作教学方面降低了要求，绝大部分中职生仍然是“谈写作而色变”，常为“无米”而烦恼。关键原因在于他们对自身的写作现象的认识存在偏差。因此，在中职写作教学中，元认知策略应该适时地引入。
3.是由学生的学习发展需要决定的。
根据中等职业教育的发展形势，国家在新制定的中职语文教学大纲中指出，语文教学要坚持“以学生发展为中心”，中等职业学校语文课程要培养学生的语文应用能力，强调语文的实用性。写作能力作为一种综合体现学生认知水平、表达能力与情感、态度价值观的能力，其促进学生发展的作用是毋庸置疑的。新大纲对专业性应用文教学要求进行了强化，要求中职生必须学会写作几种应用文，以适应职业的要求。然而，大部分中职生在写作只懂得死记格式要求，套例子，并没有形成一种能力。而元认知策略的应用能帮助学生在写作过程进行自我管理和自我指导，灵活运用，最终真正提高自己的应用文写作能力。
二、元认知策略应用于中职写作教学的实施过程
元认知策略作为一种学习策略，它能保障学习的顺利进行，它是为了完成学习任务而采取的管理步骤。写作作为一种有明确目的性的思维活动，它同样需要管理，离不开意志活动的推动、控制和调节。那么，元认知策略在中职写作教学的应用如何实施呢？
1.计划与安排写作活动。
好的计划是成功的基石。计划策略在整个元认知策略中占有重要的地位，它关系着整个的写作活动的全局，它包括确定写作目标、积累材料、预测可能产生的问题，以及安排写作的时间。因此在写作之初，教师应当帮助学生建立起积极的、切合实际的、可测量并且可控制的目标。具体而明确的学习目标能激发学生的写作学习动机，并引导学生认识自身的写作任务与方向，以采取适当的措施以达成目标。
2.监控写作过程。
所谓知己知彼，百战百胜。写作也是如此，在积累材料之际知彼外，还应对自我写作状态进行审视。写作元认知监控策略包括写作时对习作心理加以跟踪、对材料进行自我提问、写作时监视自己的速度和时间。所以在写作之初，教师要引导学生审视自己的写作过程，及时发现自己的文章在选材、构思等方面可能出现的问题，并加以修改。研究表明，让学生及时了解自己的学习过程，能给学生相当大的激励的作用。自我提问是一种很好的监控手段。教师可让学生自我提问：“我选择的材料是否合适？我用了什么写作方式？我用了多长时间完成？”等等。这样使学生知道自己的写作速度、写作内容，以及他们所运用的写作能力和写作效果，等等，不再“糊涂”，更好地调动他们写作的主动性、自觉性。
3.评价写作成果。
（1）自评
修改的优先权应当属于作文的本人。经过监控过程的自我提问，学生必然会发现习作中的许多不足，并加以修改，从而能增强自我评价的能力，为自我调节打下基础，更好地做到“学会学习”、“自主学习”，激发进一步学好的愿望。
（2）互评
学生自评可能会受到自信和私心的限制，因而需要同学间互评，以求发现更多的信息，而学生也能在评改过程中对作文的标准、要求更熟悉,进而促进写作的技巧和能力的提高。
（3）师评
教师作为教学的主导，其作用是不可忽略。相比学生，教师有能力对语篇形式的逻辑结构和布局能力进行有效评估。
4.自我调节。
调节策略与监控策略有关，它在写作过程或写作结束都发生作用。当学生在写作至某一段落，意识到思维凌乱或写不下去时，他们就会在此中断，重新思考；或习作完成后，通过评价反馈看到自己的缺点和错误，及时纠正或改变写作方式。学会自我调节能帮助学生矫正他们的学习行为，弥补理解上的不足，激发上进心。
三、写作元认知策略应用的操作举例
O’Malley等指出，没有掌握元认知策略的学生，是一个没有方向和没有能力评估自己的进步、自己的成绩和确定自己未来的学习方向的人。那么，在写作课堂中，元认知策略如何使用，使学生成为掌控自己学习的主人呢？下面以中职生需掌握的常用文体（议论文）为例，对写作过程元认知策略的运用作说明与尝试。
1.计划与安排。
（1）我的任务是什么？
（2）我希望达到什么目标？
（3）我想要表达什么观点？
（4）我如何分配我的时间？打算用多长时间完成？？
（5）我用什么方式方法去完成？
（6）可能影响我的观点确立的事例或观点有没有？
……
2.监控。
（1）写作时有没有偏题？
（2）写作方法是否恰当?选择的材料是否恰当?
（3）结构安排合理吗？
（4）段落间的衔接有无问题？
（5）我的语法运用准确吗？
（6）我用了多长时间?
……
3.评价与调节。
（1）写完后，我总结过写作的思路吗？
（2）有没有更好的写作方法？
（3）写作目标有没有达成？
（4）写作水平有没有进步？
（5）别人的作文给自己什么启示？哪些地方可以借鉴？
（6）写完作文后，我的弱点是什么？今后该怎么做？
……
参考文献：
［1］张大均.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，1999.7.
［2］周茜.长沙职业技术学院学报［J］.湖南：长沙，2008.8（3）.
关键词：组织纪律 理论 实践 中职生
对中职生的组织纪律教育，面临着许多问题和挑战。教师应置身于学生之中，又超越学生群体之外，用爱心和责任心，用教育学和心理学的理论知识的“虚”，用规章制度，用丰富多样的活动和教育形式的“实”，潜移默化地影响和教育学生，激发学生的信心和兴趣，养成良好的行为习惯，逐步引导学生在规章制度的“护栏”里行动。
一、爱心和责任心是营造教育氛围的基础
中职学生是一个相对特殊的群体。他们对学习和学校教育心存疑虑，甚至抵触；对社会和未来缺乏清醒的认识；对生活缺乏明确的目标和责任感。同时，这也是一个可塑性较大的青少年群体，其中不乏积极向上、充满热情，对自己有着良好期望的学生。但是他们身上存在着如小树苗一样的枝枝杈杈，这就要求教育者站在一定的高度来认识这个群体，真心关爱他们，生活上多关心他们，让他们和老师之间保持良好的沟通，建立对老师的信任。教师应该耐心、细致地体察他们的内心世界，认识他们的需求和缺失，找到真正的切入点和“裹着糖衣”的良药，发挥巧妙的教育艺术，春风化雨一样浸润他们干涸的心田，让学生在关爱中接受教师的影响，接纳老师的方法，成为有技能、有素养的有用人才。
二、先入为主，唤起学生思想上的重视
心理学家萨可雷曾经说过：“播种一个行为，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一个性格，收获一个命运。”中职生中，有很多是留守家庭的孩子，待人接物方面没有父母及时的指点，家庭教育缺失。从学生入学开始，学校就应该强调组织纪律的重要性，强调遵守纪律的必要性，说明组织纪律对每个同学成长的意义，以及组织纪律的“护栏”作用，让学生明白这不仅仅是学生的基本行为规范，更能养成好习惯、好性格，是人格完善的重要方面。养成自我约束自我管理的习惯不仅对现在有利，对将来走上工作岗位顺利成才也有很大作用。要经常提醒学生增强纪律意识。“知耻近乎勇”，违纪问题有时虽然是小事，是小节，但是这种坏习惯如果不为学生自己所重视，他们就会一再放纵对自己的要求，和老师家长的要求一再不合拍，最终错过纠正和成长的机会。为此，从学生刚一入学，学院就要严抓好的行为习惯的养成。比如卫生习惯，不仅要求教室、宿舍卫生，而且要求个人卫生。笔者在晚上查宿舍时，如果发现宿舍异味大，就会落实到个人，让他们及时洗脚、洗袜子，并要求宿舍同学相互监督，改掉邋遢毛病。现在笔者班里学生的卫生习惯较好，有一个宿舍可以称得上样板宿舍，干净整洁，已经养成了好习惯。
三、制定切实可行的规章制度
除了宣读学生手册中的内容，还要严禁迟到、早退、旷课等违纪行为，若有学生违纪，不仅会受到批评，在班级个人档案做记录，而且每违纪一次，就会受罚作义务劳动。规章制度的贯彻是关键，在这个过程中，仅仅动之以情晓之以理或仅仅依靠惩罚还是不够的，要带动、引导学生，就如同教刚开始走路的小孩，给他可以扶着的依托，关键时候扶一把，在他自己放松的时候推一把。教师应及时鼓励、公开表扬表现好的同学，给他们指出进步之处和下一步努力的方向，对于他们的进步，还可以在班级个人成长档案中做记录。
摘 要：本文理论到实践对中职德育实践教学的重要性以及如何提高其实效性方面进行了研究和分析。
关键词：中职；德育实践教学；实效性
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）03-0000-01
中职教育一个主要特点就是注重动手能力的培养和提高，所以一提起实践教学人们马上就会想到专业课的实验、实训课，认为实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素劳动者的重要环节，但对德育课的实践教学却认识不足。其实，中等职业教育的主要任务是为社会输送具有综合职业能力的中等技术人才，担负着培养高素质劳动者的重任。而德育课作为中等职业学校各专业学生必修的一门基础课程，是学校德育的主渠道，也是实施素质教育的主要内容。其各门课程不仅仅是理论性内容，同时也涉及如何提高学生的实践能力，所以，实践教学也不容忽视。
一、中职德育实践教学是课堂教学的重要补充
所谓德育实践教学是指通过学生对社会实际生活的直接参与和体验,使其增加感性认识并更好的上升为理性认识的学习过程。课堂教学固然重要，可是面对中职生这个特殊的群体实践教学不仅可以使学生加深对教材基本理论的理解和掌握，而且可以通过诸多的实践活动为他们今后如何走向社会、走向就业、走向创业打下牢固的思想基础。
从理论上说，学生在道德形成过程中要完成由知到信，从信到行的两次转变，因此理论教学和道德实践环节都必不可少。中职学校的生源一般为普高淘汰下来的初中毕业生，大多数学生没有养成良好的学习习惯,找不到适合自己的学习方法,学习基础差,学习动力严重不足,学习目标不明确;无心上学,产生厌学心理与行为,上课迟到、早退、随意逃课;不求上进,学习成绩不理想,往往觉得低人一等,极易自暴自弃,破罐破摔等等。面对这样一个特殊的群体，德育课承载了从行为习惯养成到思想道德修养的艰巨任务，仅仅局限于课堂教学是远远不够的。而实践教学则以灵活的时间(课外)和开放的空间(社会)形式展开教学活动，使每一次教学活动都具有它独特、新颖和生动的特征，极大的引发了学生的学习兴趣。例如，在《职业生涯规划》课程中，学生了解了我国的就业形势，那就是“难”！至于难到什么程度，我们带领学生考察劳了动力市场，在人头攒动的招聘大厅中，学生真正了解了什么是市场就业，他们面临着怎样的就业形势，该如何给自己一个正确的定位；结合《职业道德与法律》课程我们带学生到法院参加庭审，使学生清晰而直观地了解了案件的审理过程；结合《哲学与人生》课程，我们带学生到附近的企事业位去调查，了解周围环境的变化，增强他们的环境保护意识；结合《经济政治与社会》课程我们带学生去企业参观，使他们认识什么是现代企业，职业人应该具备怎样的素质。这些形式多样的实践教学，在激发学生学习兴趣的同时，加深了他们对课堂教学中所学理论知识的理解，成为课堂教学的重要补充。
二、中职德育实践教学重在实效
中职德育实践教学形式多种多样，如，参观访问、“模拟招聘”、与创业成功者座谈、市场调查等等。无论采取哪种形式，其目的都是提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。所以注重实效就成为德育实践教学所要解决的首要问题。本人认为提高中职德育实践教学的实效要从抓住以下几个环节：
1．明确教学目标
实践教学的教学目标是学生通过实践活动要达到的预期的学习结果,也是教师教学最后要落实的结果。所以明确的教学目标就成了德育实践教学成功的第一个环节。这就要求在实践教学活动中发挥着组织和引导作用的教师提前做好功课。教学目标的确立必须要切合学生的实际，特别是要有得学生专业能力和综合素质的培养。比如，带学生参观企业，目的是使他们认识什么是现代企业，职业人应该具备怎样的素质。并让学生从自身出发准备一些想要弄清的一些问题向企业的工作人员求教。如果没有明确的教学目标，只是简单的把实践教学当成一次课外活动，就必然会导致实践教学盲目性和无序性，甚至还会让学生把其当成娱乐活动。
2．发挥学生的主体作用
中职德育实践教学的一大优势就是，变“教师为主体”为“学生为主体”。在实践教学中，学生是德育的主体，不是灌输客体。因而教师的职责就是引导学生学会思维、学会主动学习。可将德育教学内容分解为各种教学专题，引导学生带着问题进入社会、进入企业，在调研与体验之中，分析问题并寻求解决问题的方法。这种探究式学习法，即学习的八步法：设疑、自学、调研、交流、答疑、体验、自我总结、自我评价实践证明。这种学习方法充分体现了学生的主体性与学习的自主性、研究性、合作性，突出了以学生为本的教育思想，是培养和提高学生自我学习能力的有效途径。
3．以评价促提高
中职德育实践教学既然是教学活动，就存在着如何评价的问题。不同的是课堂教学基本以考试分数为依据,侧重结果评价；实践教学则以体验感受为依据,侧重过程评价。过程评价应该包括：正确观念的接受；行为方式的改变；良好习惯的形成和综合素质的提高。当然这样的评价仅仅靠教师是不够的，必须把全体同学的互评权重加在其中，因为共同学习生活在同一集体中，他们彼此间的认识才是细致和准确的。只有这样，才能使评价的结果全面和客观。而评价本身只是手段，其目的是以此督促学生把把正确的理论观点变成自己的实际行动，从而全面的提高自身的综合素质。
总之，德育实践教学是课堂教学的延伸，是德育教育的重要手段，通过不断的实践与研可在提高中职德育课的针对性和实效性方面发挥巨大的作用。
参考文献：
［1］ 技工学校如何通过第二课堂开展德育工作 《中国校外教育》 2008年30期
关键词：护理课堂教学实践教学效率
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）03-0152-01
自我国教育教学改革深入开展之后，职业教育也相应的开展了教学改革，改革要求职业教育要更加重视学生职业能力的培养，以适应市场经济发展对高能力人才的需求。而教学效率的提高也是教学改革的要求之一，在这种多重要求之下，护理学科教师该如何提高教学质量就成为了护理教师所思考的主要问题之一，因此，本文就该问题进行了简要的论述。
1提高卫校护理课堂教学效率的教学实践简论
其实对于卫校学生的心理素质和年龄特征而言，其与高中生有很大的相似之处，因此，在教学方法的选择上也相似于高中生的教学方法，只是卫校学生的学习内容专业性比较强，因此，教师在教学方式方法应用过程中要不断与专业内容相联系[1]。
1.1了解学生心理，引导其参与教学。首先，变被动为主动。在护理课堂教学中，教师要注意对学生的课堂反应以及参与程度进行观察，如果发现该课堂中学生的参与程度不高，这就证明了该堂护理课程并不成功，教学效率自然也就无法提高，因此，教师要把这些被动参与学习的学生转变为主动参与护理学习，因此，教师就应该充分了解学生的学习需要，并结合教学实际内容，把护理学科的教学目标转变为学生内心需要的学习内容，这样学生就会积极参与到课堂教学当中。其次，鼓励全员参与教学活动。全员参与的关键在于课堂的教学气氛，这就需要教师在教学过程要积极创造良好的教学环境，让学生在一种轻松的学习环境中自由表达自己的观点，学生的参与度会不断提高。
1.2优化选择教学方法。教学方法的选择是需要根据一定的教学规律而进行，同时要树立“以人为本”教学指导思想，在护理理论和操作教学活动的开展过程中要加强对学生感情的考虑，积极解决学生在课堂中所产生的问题，那么只有学生积极主动参与到教学活动中进行知识的探究，才能在提高教学效率的同时还能提高学生对护理知识的掌握程度，那么，教师该如何选择教学方法呢？
第一，培养学生积极思维。在教学过程中只有学生真正的对该问题进行主动思考，才能够证明学生在接受该教学内容。因此，在护理课堂中教师要注意对学生积极思维的培养。就比如在课堂伊始，教师就可以针对课题提问，“在今天学习的内容中有我们已经了解的护理知识吗？”这样学生就会根据课题回想以前所学过的知识，就在学生的意识中形成了一个相互联系的知识链，把新旧知识进行了串联。
第二，寻找关键词，引导学生思考。教学效率的提高与学生学习效率有着直接关系，因此教师要提高学生的学习效率，而对于学生而言关键词是他们抓住问题重点的关键，只有以正确的思路进行思考才能够达到想要的思考结果。就比如，教师在讲授“消化性溃疡”相关护理知识时，教师就可以利用关键词来引导学生进行思考。在该问题中“消化”是一个解剖词，但是该知识是属于消化系统，学习时教师就应该引导学生从消化系统疾病的解剖和生理开展了解，这时学生就会想到一些基本的症状，比如“恶心、呕吐、便秘、腹泻”等，除此之外，还要引导学生去思考，消化系统方面有关的解剖学、生理学、病理学和药理学等知识，这样学生就会很全面的了解该疾病所导致的人体病变，并会寻找恰当的方法进行护理。而“溃疡”是患病的关键所在，也是学生需要重点去思考的内容，溃疡的护理是有不同的方法的，这个关键词是学生选择方法的关键。通过以上例析，我们可以清晰的认识到通过关键词引导学生思考能够为学生提供明确的思考方向，提高学生的学习效率。
第三，引导学生总结特殊规律。在护理知识中有些患者只需要一般的护理，而有些特殊患者是需要特殊护理的。因此，教师要引导学生从一般的护理知识中归纳特殊的护理知识，即“从一般到特殊”，也是一个从旧到新的过程，从旧知识中通过合理的分析和归纳，从而总结出新知识。就如上个病例中，溃疡是消化系统病变中的特殊化，学生就可以从一般消化系统病变去联系，相应的护理知识也是从“常规护理到消化系统疾病护理的过渡”。通过这样的引导，学生在学习其他护理知识的过程中就能够进行自我总结和归纳，提高了学生对于知识的灵活应用能力，最重要的是学生在自我分析和总结基础上的知识接受效率要比被动灌输高得多，它能够很好地提高学生护理知识的学习效果。
2提高卫校护理课堂教学效率的体会
通过教学实践，笔者认识到，教学效率的提高要时刻以学生为中心，树立以学生为本的思想，在教学活动中，教师要细心观察学生，去主动感觉学生对护理知识的理解能力和接受能力，并对学生所表现出的情绪进行分析，总结出存在的问题，深入分析问题存在的原因，在下次课程中积极改正，以提高学生学习活动的有效性以及学生对课堂的参与程度。“在整个课堂学习过程中，价值目标的实现是在知识的习得、理解、交流最后内化中得以完成的”，因此，护理教师在护理知识的教授过程中也要以此为流程，让学生通过自己的参与和探究来提高对知识的接受能力[2]。
3结束语
在护理课堂中，教学效率提高的关键有两点，第一，教师要创设良好的教学环境，引导学生积极参与到教学活动中。第二，教师要根据学生的特征、教学内容的性质等优化选择教学方法，同时对与这些教学方法而言，教师还可以综合起来进行应用，以便更好的提高护理课堂的教学效率[3]。
参考文献
[1]关文范.中职卫校外科护理学课堂教学设计与体会[J].广西教育.2008（27）
关键词：中职语文；专业化；课外阅读；作文指导；评价
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0187-01
客观地说，中职学生语文水平与能力相对较差，他们大多数是抱着学得一技之长顺利就业的目的，因此对上文化课很不情愿。也有一部分“走投无路”的学生，暂在这里得过且过长身体，学习不上心。同时一部分教师也不能正确分析这些客观现象，不能改革教学内容与方法，语文教学举步维艰。针对以上现象，本人认为，在中职语文教学中，应从现状出发，及早改革语文教材，完善评价机制，培养从业技能，更好地为就业服务。
一、教材应突出职业特点
1.由于身份定位的不同，对中职学生的语文教学要及早脱离以文化知识传授为主的导向，坚持“实用为主，够用为度”原则，教学内容紧扣专业，能反映新鲜生活和民族文化，具有较强的时效性，突出职教的专业特点，有助于学生以后的工作生活。要从当地经济、社会及用人单位的需要出发，在注重语文能力的同时，更要注重对学生道德素养、人文精神的引导和培养，促使学生语文素养的整体提高。
2.分层设置课程难度。由于每个中职学生的个人能力、学习态度、学习基础等都存在很大差异，所以在教学中就要区别对待。对语文基础较好的学生，可以侧重知识面的拓展，发展个性才能。像幼师、计算机等专业的学生基础一般，可让他们掌握听说读写的基本能力，能撰写简单常用的求职信、计划、报告等文体。而机电、汽修、数控等专业的学生，基础较差，所以教学要降低难度，能撰写简单的常用文体，适应一般企业需求即可。
3.积极开发校本教材，突出实用性。语文教师要立足当地实际，努力挖掘本土文化，编写校本教材。
（1）从当地经济文化实际出发。要因地制宜，结合学生语文基础特点，组织教师通过广泛搜集资料，去粗取精，选编难易适度、内容丰富新颖的教材；或根据不同专业，对原有的篇目做适当调整，降低难度。像在欣赏单元里，我们就大胆编进了环县皮影道情戏这一内容，不但增强了学生的学习兴趣，对地方文化的传承与发展也起到了积极的作用。还要适当调整课时作业，减少作业量，体现作业的针对性和应用性。
（2）调整语文教材中各板块的比重。目前中职语文公共教材包括现代文阅读、文学作品鉴赏、写作训练和口语交际训练四个板块。在编写过程中，我们就大胆摈弃了学生怕学难学的文言文。写作训练中则摈弃了议论文训练，改为通知、借条、请假条、协议、自我介绍等应用文体。文学作品鉴赏则以小说诗词鉴赏为主，教学中突出通过多诵读培养学生感受美释放美的情感。
（3）倡导综合性学习活动。中职学校的语文教学，要重视设计综合性学习活动，增加口语交际训练的比重，更多地关注学生的口头表达能力，培养学生良好的个性和沟通交际能力，让学生能在不同场合、针对不同对象更得体、有效地表达自己的情感。
二、有效指导课外阅读
1.阅读范围。正确引导中职学生阅读那些思想品味较高，有利于形成正确人生观、价值观的经典书籍，或与自己所学专业相关的专业书籍，像古今中外的经典名著、名家名作等，杜绝黄色书刊。
2.篇幅不易过长。中职学生本身就厌于读书，如果读物篇幅过长，就会产生疲倦心里，所以读物尽量以短小精悍为主，像《疯狂阅读》、《新概念作文》、《疯狂作文》、《书虫》等刊物上的文章就可以一读。
3.指导撰写读书笔记。不动笔墨不读书，要指导学生养成摘录优秀片段、写心得体会的良好阅读习惯，积累写作素材。
4.创设经典阅读的氛围。可以通过张贴名言警句，利用校园广播播发经典选段，举行阅读经典作品交流会，定期举办读书竞赛等活动，构建书香校园，熏陶感染更多的学生自觉阅读。
三、重视应用文写作指导
在实际生活中，应用文使用频率最高，在教学中，要从“实用”出发，指导学生学写应用文，如消息、会议通知、活动海报、演讲稿、简报等，让学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地。在写作方法上，我总结出了一套“读写结合、由仿到创”的作文教学法，效果比较明显。
四、改革评价机制
关键词：信息；教学；电脑
中图分类号：TP3-4
教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。围绕课程改革，我不断更新教与学的观念，在课堂中转变教学方式，对学生进行分组、根据学生的能力层次和教学目标，分解学习任务，引导学生自主的进行学习，但实际课堂中，还是碰到一些需要灵活处理的现象。
现象一：平台搭建好，任务布置好之后，少数几个同学做的很快，趁着老师不注意就打游戏。
现象二：一些同学，老师不监督就不做，总是觉得题目太容易。
现象三：少数同学很努力，但每次都不能完成任务。
现象四：课堂解答时间有限，学生探索时间不够。
我归结为以下几方面问题：
1 职高生特点
（1）思想上不重视。学生的学习目的性不明确，学习态度不端正。随着电脑的普及，一些学生认为中职信息课与专业技术无关；教学内容不实用；知识点已掌握或凭自己能力便可学好，从而导致课堂效率低下；
（2）本身素质存在着差异。由于家庭情况、学生的学习能力等多种因素影响，学生的基础有明显差异；
（3）缺少阶段性的自我总结。大多数学生只是跟着老师走，缺乏对自己的评价和总结。
2 家用电脑普及后，我在中职信息课教学中的思考与做法
家用电脑的普及，使学习的方式变得多样，如视频教学，知识点没搞清楚，还可以回放重看，比课堂教学更有优势。在课堂上，也可以做为教学辅助手段。
着重培养学生自己获取知识的能力，学生思维的发散能力、提高学生互相协作的能力成为当今课堂教学的重要目标。更重要的是转变学生观念，引导学生养成良好的学习习惯，指导学生进行阶段性总结。
案例一：让学生“知己”，对信息技术课程有正确的认识
为更好的掌握学生基础情况，便于开展有效课堂，同时也想让学生对自身的知识储备有一定的了解。我对学生做了一个开放式测试，其中测试包括打字、设置桌面背景和屏幕保护等简单操作。
在进行开放测试的时候，鼓励学生大胆操作、互相协作并与同学共同总结，思考课堂教学应如何进行。
开放测试反映出的问题：
（1）少部分学生基础较好，做完后无所事事；
（2）不善沟通，只有个别同学能够主动请教或与他人交流；
（3）能主动帮助其他同学的基本没有；
（4）对自己能力的认知过高或过低，不敢尝试。
案例二：分层教学的实施及调整
对课程的知识点分层，按学生基础分组，通过《导学卡》、《升级卡》、《帮助卡》等在课堂上实施教学任务。通过分层教学，让绝大多数同学充分利用课堂时间发挥自己的最大潜力，提高课堂教学效率。
同时，委派基础较好、操作较快的学生作为课堂中的“助理”，负责帮助老师进行组内检查指导。
除此外，布置课外任务，通过微博与学生沟通、答疑。在课堂中给予肯定的同时，适时地给与评价和指导，鼓励学生在课堂内外表现自己。
宁波市教研员陈建军老师的一条微博让我感触很深，原文如下“[每一个学生都是一件独一无二的艺术品]如果说我有什么教育梦的话，那就是让我们的中职课堂堂堂光盘。初中段教育的每一堂课在畸形的应试压力下不顾及每一位学生的个性成长，抹杀许多所谓学困生的潜力。老师们能否一起前行借助#信息化教学设计#尝试差异化个性化教学，让学生学会、会学、乐学”。
把课堂交给学生，引导学生发挥自己的潜力，不断成长。虽然我在课堂中的“地位”降低了，但课堂中多了很多“老师”，我也乐得自在。
案例三：注重课堂引导让学生清楚学习的目的和意义
比如《计算机应用基础（Windows XP+Office 2007）》第二版第三章任务3.3系统管理与优化，教学大纲要求两课时完成。但在课堂教学中发现，学生练习的时间非常少，而且由于学校机房环境的限制，学生在对多账户切换和操作的时候参差不齐，有些学生即使会操作，但没有时间思考，达不到我学为我用的教学理念。
为提高课堂教学效率，通过任务书，先让学生进行实践操作，后由教师辅助学生总结操作方法和操作结果，体会操作目的。
学生通过练习，能够体会到不同的用户可以拥有独立的帐号和密码，甚至每个账户都可以由自己的桌面和主题等。在做课堂总结的时候，我向学生提出了一系列问题――多个账户的真正意义在哪里？除了“我的文档”是相对独立的磁盘空间外，磁盘其他的存储空间（如E盘）的文件是否每个账户都可见、可用？布置课余时间的探索任务，让学生利用课余时间，通过家里的电脑进行查看。并把自己的答案，及时通过腾讯微博，交流经验和心得。
3 对中职信息课程的教学反思
3.1 随着家用电脑的普及，学生在计算机基础课程的学习前，过于自信，认为老师在课堂中讲解的知识稍微听听即可掌握。针对此情况，教师适当给与学生“打击”，能让学生在上课时更加虚心听讲；
3.2 课堂中分层能够促进有效课堂，激发学生潜力。通过课外的探索任务，进一步对学生进行分层，适时地对学生给与帮助和评价，正面引导学生，通过家用电脑让学生进行课后探索，给学生创造学习和讨论的环境，也能激发学生对计算机探索的兴趣。学生有了兴趣，自然就能够在课堂上更好的学习；
3.3 合理的布置任务，让学生利用家用电脑进行探索，能有效缩短课堂教学时间，并且能够给学生带来成就感，有利课堂教学及延伸。另外，学生的学习天赋也能够展露出来，便于选拔“尖子学生”，为兴趣小组选拔后备人才。
目前，家用电脑基本普及，正面引导学生，给学生创设课外学习环境，按照学生层次，合理的布置任务、及时地给学生帮助和指导，对计算机教学会有很大的帮助。
参考文献：
[1]（美）乔伊斯著，荆建华译.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
【关键词】中职；语文教学；职业性
从目前中职教育的发展态势来看，绝大部分的中职生都重视专业课程，轻视文化课，对语文学习不够重视，甚至有些职业学校的领导公然表态要进行教学改革，要砍掉语文课程。中职语文教师们也感觉语文教学难度加大，学生学习语文缺乏必要的兴趣，最终导致教学效果不容乐观。对此，笔者认为语文课程作为一门基础课是绝对不能砍掉的，但中职语文的教学必须进行改革，要凸显出职业性，只有这样才能激发学生学习的兴趣。
一、在介绍作者思想进程中融入职业理想的教育
众所周知，中职语文教学都是通过分析课文当中的人物形象或者价值观念来告诉学生一些人生的启迪以及正确的思想观念，所以在教材的选用当中多以著名的文学家或者是思想家们对自己异于常人的经历和思考来叙述的作品为主。在教师分析课文的时候，一贯采用的就是细化的分析，以小见大，先分析句子或者段落，然后再对课文进行整体的总结概括，在这个过程当中，学生在不断地进行思考，也就在无形当中形成了自己对于这个社会以及所学专业的认识，进一步形成自己的正确的职业道德以及职业理想。我们都学过《师说》这篇课文，当中有句话是这样说的“巫医乐师百工之人，君子不齿”，这句话在当代己经不适应了，所以存在很大的历史局限性。在古代，人们一直有一种观念就是“厚道薄技、重知轻艺”，而这些思想根深蒂固也就直接的阻碍了我国职业教育的发展，同时还会让学生对职业教育没有任何的兴趣。所以教师在对学生进行授课的时候，应该对比古代和当代的不同以及分析韩愈当时所在的社会是农业社会，人们追求的是自给自足，精耕细作，所以对于那些靠技艺来谋生的人被认为是懒惰的人，是不被接受的，所以就古代的观念当中“劳心者治人，劳力者治于人”的观念来说的话，“君子不齿，实不足为怪。”但是回过头来看，我们现在的社会是信息技术高速发展的时代，追求的是全方面发展的人才，盛行的观念是“三百六十行，行行出状元”，也就是说，不管你是从事什么职业，没有高低贵贱之分，大家都是平等的，都是被大家所接受的。随着经济的快速发展，高新技术的不断应用，现在各类职业都在转型，以前重操作性，现在重智能化；以前重传承，现在重创新；以前重就业，现在重创业。这无疑是对劳动者提出的在素质和技能方面的更高的要求和标准。
二、教学内容应体现出实用性与趣味性
爱因斯坦说得好：兴趣是最好的教师”，中专生一般来说基础差，普遍比较厌学，因此授课内容如非紧扣他们将来的就业并且是他们感兴趣的东西，就不可能激发其学习热情，语文教学就不可能收到实效。因此，每一届新生，在授课之初，我总要做好三件事：第一件事是组织新生看毕业生就职面试的录相，借此给他们传递一个信息，就是语文在他们将来就业中的重要性，直观形象地让学生知道就职所需要的语文能力，如胆量、听力、口头表达能力、写作能力，文字书写能力等；第二件事是调查新生对语文教材的满意度、兴趣度及其建议；第三件事是师生一起制定新学期的学习内容。而这些内容由课内和课外两部分组成，而且往往还是课外内容更吸引我们的中职生。例如在一年级第一学期，我们根据实际情况采用删除、合并、或自学的方法灵活安排教材内容后，还结合同学们大部分来自农村、基础差、胆子小、自卑、不会说普通话，不了解专业，不了解前途，彼此不熟悉的具体情况，确定如下十项学习内容：①自我介绍，②用普通话朗读报纸和讲故事，③介B一本自己最喜欢的文学作品，④介绍自己偶像，⑤我为什么读中专，⑥我对中专就业前景的认识，⑦中专生应具有怎样的职业素养，⑧我的理想，⑨每天背一条名言或一个成语，⑩每周交一份书法作业。
在具体内容的选择上，例如各类英文书刊、报纸、杂志、广告、标语、互联网、电影、录像、音带、VCD.DVD、电视、电台等还有各国的风土人情和社会习俗等都可开发作为听、说、读、写技能的资源。
这些学习内容紧贴学生的生活和心理学，符合他们的口味，不仅训练了听说读写，提高了能力，而且增进了情感和相互的了解，使学生们明确了奋斗的方向，增强了自信，大受他们的欢迎。
三、教学进程中应注重培养学生的职业意识
目前大部分中职学生并不是主动选择中职学校学习的，许多是由
于中考成绩不好，不能上普高才“被迫”选择职业学校的。进入中职
学校后选择专业时也并没有很清晰的观点，有的是父母做主，有的是
老师拿主意，有的是看上去哪个专业热门就选哪个专业。在这种情况
下学生对自己所学专业根本就不了解，也谈不上喜欢自己的专业，学
生的头脑中根本就没有“职业”这个概念。许多学生也不了解什么是
“职业”，自己将来要从事什么职业。对于这些学生来说，他们对职
业的认识是模糊的，因此，培养学生的职业意识已迫在眉睫。职业意识简单的说就是个体对不同职业的看法和认识，它包括自信意识、责任意识、服从意识、技能意识等。职业意识的形成是一个由浮浅趋于深刻、由幻想趋于现实的发展过程，需要多方努力来激发。而语文教学就是一个很好的途径，在中职语文教学中，教师可以通过一些课文的学习激发学生的职业意识。
四、结束语
综上所述，在大力发展职业教育的今天，中职语文教学务必体现出职业性，中职语文教师如能根据上述建议制定科学合理的教学方案，在教学进程中凸显出职业性，定能激发学生学习语文的兴趣，进而提升中职语文教学的质量。
作者简介：尹艳玲（1977-），女（汉族），湖南衡阳。助理讲师，主要从事语文教学方面的工作，在中职学生语文教学方面有一定的研究。
参考文献：
[1]苏芳.中职语文教学改革的有效途径[J].文学教育（下）.2015（11）
