发布时间：2022-09-19 16:19:45
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的绿色化学实验样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【摘 要】为适应环境教育与环境保护的需要，化学实验中采取必要的环保措施以及通过化学实验加强对学生进行环境教育。
关键词 化学实验；绿色化；环保教育
绿色化学，又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学，绿色化学是人类和自然和谐的化学，是21世纪化学发展的方向和议题。
一、中学化学实验绿色化的意义
中学化学实验所使用的药品，大体可以分为这样几类：酸、碱、盐（包括重金属盐）、有机物等几大类。不少物质是对环境、生物都是有毒有害的。如果这些药品使用后不加处理就排入环境是非常有害的。
1.中学化学实验中所使用的有毒有害药品总量较大。虽然每一次化学实验所使用的药品不多，然而众多的实验，众多的学生，众多的学校在较长时间内所使用的药品量是很惊人的。实验所产生的废物排放量同样不可小视。早在10年前就有专家提出要重视实验室的污染问题。
2.化学实验后的废弃药品如果不加处理而排入环境将十分有害。虽然这种污染没有某些化工企业那么严重，但如果直接将化学实验后的废弃药品如果不加处理而排入环境，这会给学校在树立学生好的环境保护意识与培养环保自觉性等方面产生极大的负面影响。我们不仅要重视环境教育宣传，更重要的是要在实际的教育教学活动中培养学生的环保意识，使他们在作实验的活动中学会一些简单治理污染的方法。而更重要的是能提升他们关爱环境的道德情感。
二、实现化学实验绿色化的一些方法探索
1.在化学实验中养成师生回收实验废弃物的好习惯。无论是教师在课堂上的教学演示实验，还是学生分组化学实验都必须作好回收实验废弃物的工作。教师在课堂做演示实验时要随时准备好回收实验废弃物的容器,这样的引导是实现化学实验绿色化的关键。学生做分组实验时,准备不同的废物回收容器回收作实验时所产生的废弃化学药品。教师要积极引导，宣传教育，并加以督促检查。通过这些手段使学生在实验中养成回收废弃物的习惯。
2.通过具体的实验让学生感受到实验废弃物直接排入环境是有害的。观察实验后收集的废弃物的颜色，感受其气味，测定其PH值。再与正常水体进行比较，或做生物在实验废物中存活实验。如我们做完酸、碱、盐实验后的实验回收液中放入小鱼只存活了十多分钟。学生通过具体的事例与数据感受到直接将化学药品排入环境的危害。
3.环境污染的治理最重要的是从源头控制废物的产生与排放。首先就要减少药品的用量。比如将液体药品的浓度在不影响实验现象与结论的前提下尽量降低一些。其次使用小型号的化学实验仪器对减少实验废弃物的排放量同样十分重要。使用小型号的实验仪器帮助学生纠正这一贪多的毛病很有效果。
4.利用学校现有的条件师生共同对实验后的废弃物加以处理。这是培养学生环境行为能力的重要方面。在对实验废弃物的回收处理中我们有这样一些做法。
（1）回收利用。在初中，做完KClO3与MnO2经加热制取O2的化学实验后，我们让学生和老师一起对实验后的废弃物进行分离处理。不仅有得到MnO2，同时还得到KCl。还让学生在化学实验中感受到废物其实也是资源。虽然回收的药品不是很多，但环境教育方面的价值是无法估量的。
（2）利用一段时间里所使用的药品的自身性质相互反应，达到初步处理的目的。如酸液与碱液之间发生中和，药品自身的沉降、稀释、暴光、氧化还原。利用这些简单易行的方法达到初步处理的目的。
（3）利用学校现有资源条件处理实验废弃物。实验中回收的废酸用于冲洗厕所,用学校食堂所产生的鸡蛋壳处理废酸，使用锅炉产生的炭渣吸附有色有毒物质等。这些简单的措施在学校环境教育中产生过很好的影响。当然受条件与技术方面的限制我们采取的处理实验废弃物的措施还是很简单的。
5.改进某些排放有毒物质的实验，使某些有害的物质转化为无害的物质，甚至是有益的物质。也可以将某些易产生有害物质的实验换成无害物质产生的实验。我们现在使用的新版初中化学教材（九年级）中制氧气实验，反应原料已由H2O2取代了KClO3，克服了KClO3分解有少量Cl2产生的缺点，这是绿色化设计得以应用的良好体现。
6.利用计算机多媒体技术，对实验原理、装置、流程、实验过程进行仿真，用文字、声音、图像、动画的效果让学生在计算机屏幕上做实验，达到身临其境的感觉。这样既让学生学会了实验方法，而且使那些毒性大、危险性大、试剂昂贵的实验变成了绿色化的实验，自始至终，不会对人体和环境造成污染。
三、化学实验绿色化探索的体会
创设生动活泼的现实环境让学生在活动中得到教育，这是环境教育的最好方式。探索化学实验绿色化正是我们研究这一问题的出发点和归宿。化学实验教学正好将化学学习与环保教育有机的结合在一起。让我们所做的化学实验多是环保的实验，绿色的实验。这是学习环境教育的需要。也是培养未来人才的需要。绿色化学要求与环境教育的宗旨是高度一致的，在实施环境教育时，必须围绕绿色化学观点进行。在实施环境教育过程中，一方面要向学生阐明绿色化学的观点、要求，使他们树立起防治污染、保证人类生存质量的责任感；另一方面，结合绿色化学要求，教给学生防治污染的重要方法——减量、减废、回收、再生和拒用等。
素质教育是面向全体学生的教育，同时又是每个学生全面发展的教育，中学化学教育也应该面向全体学生，面向每个学生素质的全面提高。环保教育作为学校教育的重要组成部分，现在被提高到十分重要的高度。实现化学实验的绿色化就是我们保护环境的一项具体行动。在素质教育中体现绿色化学思想，既是传播绿色化学观点的需要，也是培养学生对社会、对将来的责任感的需要，更是培养创新精神的需要。
参考文献
[1]《环境化学》武汉大学出版社1986年出版
[2]刘怀乐.中学化学实验研究.西南师范大学出版.1997年
[3]张月梅，何晓燕.中学化学实验绿色化设计的方法论研究.中学化学教学参考.2004，（5）：31
[4]王学松，丁菲.中学化学实验的绿色化研究.化学教育.1999，（11）：8
(1)绿色化学发展观．这个观点包括两个方面:一是发展经济，即实现人口、经济、社会、资源、环境协调发展;二是保护我们人类赖以生存的共同家园地球自然资源和环境，为子孙后代的安居乐业和永续发展做贡献．换言之，经济发展的同时不忘环境的保护，污染的控制，资源和能源的节约，废物排放的减少，清洁生产和文明消费的实施．目的是实现自然、经济、社会这个三维复合系统的持续、健康、稳定的发展．我们实施绿色化学观教育旨在追求学生在知识、科学、技能方面的综合提高，深刻认识了解人与自然，人与经济、人与社会、人与环境的关系，在可持续的基础上利用自然为人类服务．
(2)绿色化学价值观．环境价值观就是指人类对环境价值的认识、观念、看法、观点．转变我们以往以人为中心判断物质利害观念为以人与自然平等和谐观念，以绿色化学原理指导高中化学知识的教学，即要掌握化学物质、化学实验对人的危害以便进行防止．高中化学实验的绿色化是一个长远的任务，教育工作者要有深刻的认识，这不仅是科学战线和化工战线的任务更是整个化学领域的任务．
(3)绿色化学教育观．绿色化学根本上是为了预防和控制环境污染，是人类的生活质量得到保证和提高，使自然环境得以保护．在高中化学教育课程改革和课堂教学的全过程中贯穿绿色化学理念，将其化作中学课程改革的重要内容．之所以将绿色化学的理念引入化学教学中，是因为绿色化学有利于环境的保护和人类社会的可持续发展．站在一线的化学教育工作者需要做到的很多，更新自己的知识结构，认识化学新知识，真正理解绿色化学的含义，承担绿色化学的宣传和教育，潜移默化对学生进行教育，不断灌输“绿色化学”的理念，认识到绿色化学的重要性，掌握绿色化学的知识和技能．
(4)绿色化学道德观．这一观念是传统人类道德观念的延续和继承并且得到广泛的发展，由于当前现代工业文明引发的人类与环境关系日渐突出使得其产生并且迅速得以发展．这是一种新的道德观念———人类与环境和谐相处的观念，是人类环境意识有史以来发展的最高阶段，体现了主客体的统一，人与环境的统一．
二、高中化学实验中学生绿色化学观的培养
自从新课改以后，中学化学课本的编制和修订过程充分考虑了绿色化学原理，例如:限制了常见实验固体液体试剂取用的数量;删除了有害的实验气体如:硫化氢、苯磺酸等等的制备;科学介绍闻气体的方法;实验中遇到事故的紧急处理;试剂保存和使用的方法原则尤其是特殊的试剂;强调某些实验尾气的处理等等．新课改有益处也存在缺点，为了符合绿色化学观的发展要求，从以下几方面改进实验以增强学生绿色化学观的培养．
首先，大力推行化学微型实验操作．简单的对常规实验进行缩微或者减量并不是这里所指的微型化学实验，实际的微型化学实验是指在微型化条件下，重新设计和探索实验，旨在利用最少的试剂获得最多的化学信息目标．微型实验的两个显著特点是仪器装置微型化和试剂少量化，操作简单，药品节约，污染减少，是未来绿色实验发展的方向．同时还可以使用身边的废旧物或者自制的简单仪器进行一些实验，更体现了绿色化学的概念，让学生树立绿色化学观．
其次，正确规范的进行实验操作．实验的操作规范务必严格进行，例如:称量药品、取用试剂、连接装置、倾倒废液废渣等等实验的每个环节都要按照规范的要求操作，因为这样进行的实验，不仅对药品、试剂、能源节约了，而且实验发生事故的几率也减少了，自然污染也相对减少了．然后，寻找实验的仪器和药品的替代品．化学实验室的管理应该加强，化学实验员和教师要在实验结束时，将用过的各种废液如:酸类、碱类、盐类等等必须倒入指定的回收容器中，切勿私自随意倒弃．对于废弃物，要按照国标要求进行合理的处置或分解或中和或燃烧或循环利用等等．对于用后的金属片要循环利用交到指定的管理员手中．另外减少环境污染的另一种有效措施是加强对尾气的吸收和处理，这也是实现化学实验末端绿色化的要求．
【关键词】 实验室污染；绿色化实验；环保意识
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
化学是以实验为基础，通过学生对生活中各种化学物质的组成、性质、结构、变化规律等的研究和学习，培养他们科学探究素养的一门自然科学。如魔术般神奇的化学实验“喷雾写字”、“烧不坏的手帕”、“氨的喷泉实验”等在让学生着迷的同时，更重要的是让他们探究到了化学知识，用更加科学的眼光认识世界。
然而，光环的下面存在着阴影，神奇过后是实验带来的废弃物。这些废弃物是一种不容忽视的污染源，大致有三类。第一类是废液包括实验后的残液、失效的贮藏液、清洗仪器后的洗液等。其污染成分是有机物（苯及同系物、醛类等）、重金属离子（Cu2+、Ag+、Hg2+、Ba2+）、酸液（盐酸、硫酸等）、碱液（氢氧化钠等）。废液大多具有毒性、腐蚀性：如苯酚的毒性非常强，极少量就会造成湖泊里的鱼类大量死亡；苯是大家熟知的致癌物。第二类是废气包括甲醛、苯系物蒸气、酸雾、有机溶剂蒸气和汞蒸气等。它们对人体几乎都有伤害：如硫化氢是一种剧毒气体，较多的硫化氢会造成人中度甚至死亡；甲醛会刺激眼睛和呼吸道；除苯是致癌物质外，其它的苯系物几乎都有不同程度的毒性。这些有毒、有害的气体被排放出去还会污染周围空气。第三类是固体废弃物包括过量的反应物、实验生成物、消耗的实验用品（PH试纸、过滤纸等）、破损的实验仪器（玻璃器皿、玻璃温度计等）、失效的化学试剂等。其中包括各类化学污染物，尤其是过期失效的化学试剂，处理稍有不慎，很容易导致严重的污染事故。小小的化学实验室，居然能产生这么多种类复杂繁多的污染物。
化学教学中至少有一半的知识须通过实验引入。随着课程改革的实施，学生的实验动手次数还在增加。据有关资料统计，目前我国拥有普通高中一万多所，初中五万多所。中学化学实验所产生的废物，如果不加处理就排放的话，其有毒有害物的排放量就相当大了。但学校实验室却没有设置专门的废物处理装置系统，一般废弃物未经处理就被冲入下水道，废气则是通过抽气管被排放到空气中，这对环境和人类的污染可想而知了。
对中学化学实验进行绿色化设计是当下减少实验室污染的最有效的途径。通过近年来的摸索，我对化学实验绿色化的问题作了一些探究，寻找到了以下几条途径：
一、尽可能减少药品用量
中学化学以定性实验居多，定量实验较少。我们在保证实验效果的前提下，可以尽量减少试剂的用量。选用小型号的反应仪器装置，操作时用胶头滴管滴加液体试剂代替倾倒、用药匙的小匙取用固体药品，可以达到尽可能减少药品用量的目的。例如：二氧化碳与水的反应，用100ml的软质塑料瓶比用500ml的瓶子试剂用量大大减少；浓硫酸的脱水性实验，用20ml的烧杯，蔗糖10g，浓硫酸5ml，就可以使药品用量减半；一定物质的量浓度溶液配制实验，用100ml容量瓶是1000ml容量瓶药品用量的1/10。
二、采用微型仪器实验
对于不用加热的开放实验，用表面皿或点滴板代替传统的试管、烧杯、烧瓶等大体积容器，使实验小型化、微型化，试剂用量大幅度减少，可以达到最大程度减少药品用量的目的。特别是学生分组探究实验，采用表面皿或点滴板进行，是减少污染的最佳途径、是一个值得推广的好方法。如：酸、碱、盐的性质实验，绝大多数都可以在点滴板或表面皿中进行。初中化学新教材中已经提到――微型化学实验消耗药品少，所用仪器和操作简单，污染也少，符合绿色化学的理念。
三、开发绿色实验
绿色化学实验的目标和任务不是被动地治理污染，而是主动地减少和消除实验室的化学污染。我们在设计实验方案时要增强环保意识，精选实验内容，改进实验方式，开发绿色实验，在满足实验效果的前提下，用无毒害的反应物代替有毒害的反应物；用产生无毒害生成物的药品代替产生有毒害生成物的药品，采取切实可行的有效措施防止和消除实验室造成的环境污染。例如：实验室以过氧化氢分解制氧气取代氯酸钾或高锰酸钾分解的方法，不仅可以实现原料和反应过程的绿色化和零排放，不需加热还可以达到节能的效果，可谓一举两得；溶液的导电性实验，用硝酸钠和稀硝酸代替盐酸和氯化钠，既达到了实验的目的，又避免了在通电时产生有害的氯气而污染环境。
四、对危险、反应条件苛刻、污染严重、仪器试剂价格昂贵，又找不到合适替代品的实验，运用多媒体教学制成课件或观看实验录像，不失为一个环保的好方法。例如：氢气的爆鸣实验、硝酸与铜反应、苯的性质实验等。
五、妥善处理实验废弃物
实验后的废弃物应当根据其具体情况分别处理。比如：氯气、二氧化硫、硫化氢等尾气可以用碱液吸收；氢气、一氧化碳等尾气可以采用点燃的方法。无毒的废液用碳酸钠或醋酸调节其PH在7左右再排放；含重金属离子的废液可加碱或硫化钠使其沉积，再过滤分离，残渣埋于地下。而对于实验废渣尽可能再生利用，不能再生利用的有毒物要远离生活区深埋。
可喜的是，初中化学新版教材中渗透了环保教育，增添了环保题材。实验的设置上也体现了绿色化实验的理念。教师在课堂上应注重培养学生的环保意识，把绿色化学教育渗透到化学实验室。实验后要求学生把废液、废渣倒到指定的容器尽可能回收利用或作妥善处理。减少有害气体的任意挥发，将其尽可能作化学处理。让我们师生共同树立起绿色化学和环境保护的理念，不断改良现行实验，关心和重视绿色化学实验室的建设。
参考文献
[1]隋良永：《化学实验创新中的绿色化学理念》人教网，2011（10）
关键词：途径；化学实验；绿色化
实验是体现化学学科特色的关键活动，是沟通理论知识和实践应用的桥梁，能够帮助学生更好地获取知识、发展技能。但是，化学实验在帮助学生构建知识的同时，给环境带来了沉重的负担。因此，我们迫切需要以绿色化学理念为指导，结合中学化学实验教学目标和内容，研究中学化学实验绿色化途径。下面笔者从教学实践出发，就中学化学实验绿色化途径阐述几点建议。
一、实验试剂的绿色化
1.减少试剂用量和试剂浓度。通常情况下，学生都误认为，实验药品越多现象越明显，且对用量没有清晰的概念，因此往往超量使用药品，不仅造成资源浪费，还会增加废弃物，造成环境污染。因此实验时，老师一定要强调药品用量，如试管取用溶液时，一般一个手指到两个手指高的用量就可以了。减少试剂用量的一个有效办法就是用小规格的实验仪器，如用小试管代替大使管，用点滴板代替试管。这样试剂用量自然会大量减少。另外，教师需要对药品浓度尝试摸索，在保证实验效果的前提下，尽量降低药品浓度。如在离子检验时，离子浓度0.1%就已经足够了。2.化学试剂回收和重复使用。化学试剂的回收和重复使用，是绿色化学理念下使用药品的基本准则，是实现实验绿色化的重要途径。如碘萃取实验后的萃取剂四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，应该经过浓氢氧化钠溶液洗涤，分液处理后再循环使用；H2O2分解制取氧气的实验，会产生大量的二氧化锰固体废弃物。有老师建议将半干的二氧化锰粉末沾在水泥球上，晾干后进行实验，不仅实验效果非常好，而且回收利用十分方便；钠与水的反应产生的氢氧化钠溶液、粗盐提纯后得到的盐都应该回收起来再利用。通过重复利用化学试剂，增强学生的节约意识，避免浪费。3.用生活用品替代化学试剂。日常生活中，处处可见化学用品，用生活用品替代化学试剂进行实验，有利于拉近学生和化学实验之间的距离、增强实验的趣味性、提高学生学习化学的兴趣。如在做碳酸钠和碳酸氢钠相关实验时，可以用食品加工中用的苏打和小苏打粉代替；用废旧电池中的锌皮制取氢气；用食用醋代替醋酸除去水垢等。
二、实验装置的绿色化
1.实验装置的串联。化学实验的串联是指将多个实验系列化，组合在一起进行，不仅可以避免有害气体的溢出造成的环境污染，还会节约实验时间，使实验更加绿色化。如氯气的准备、除杂、干燥及其性质（漂白性、强氧化性）的实验；二氧化硫的制备及其性质实验；乙烯的制取及其性质实验均可以设计为串联实验。另外对于这些有毒气体的实验，我们应注意装置的密封性和尾气吸收。2.实验装置微型化。微型化学实验，是指实验仪器和试剂微型化，是一种新的实验模式，是实现实验绿色化的重要途径。普通的中学化学实验都是在试管、烧杯中进行的，实验药品消耗量大，微型实验可以在滤纸上进行卤素元素的置换实验、可以在点滴板上进行离子反应和离子检验的实验、可以在W形管中进行氯气的制备和性质实验。相比于传统实验，微型实验不仅可以取得比传统实验更好的实验效果，而且操作简便快捷、节约资源，减少了废弃物排放，有效弥补了很多学校课程资源不足的情况，使每个学生都能自主开展实验、提高实验技能。3.用生活用品替代部分实验仪器。实验室的仪器和设备是实验课堂重要的资源，如果善于发现和利用，学生身边的物品同样是重要的实验器具。用日常废弃物制作的小型化学实验仪器，具有简便、直观、药品用量少等优点，更有利于培养学生动手技能和创新意识。如用一次性注射器代替量筒、装药片的塑料穴膜板代替点滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用矿泉水瓶代替烧杯进行各种实验。每学期可以举办“废弃物在化学实验中的再利用”活动，提高学生的实验操作水平、创新能力和环保意识。
三、实验废弃物处理的绿色化
化学实验不可避免地会产生实验“三废”，即废气、废水、废渣，教师在每次学生实验结束之后，都应该监督学生做好相关实验的收尾工作，并在平时教学工作中不失时机地向学生介绍实验废物处理的必要性和方法，师生共同努力建设绿色化实验室。
四、运用现代化手段，拓展化学实验绿色化的研究空间
现代信息技术快速发展，给学校教学提出了更高的要求。作为一门以培养学生科学素养、以实验为基础的学科，促进信息技术在化学实验教学中的广泛应用，已经是时展的必然。仿真实验平台是一种化学试剂零投入、废弃物零排放的实验方式，为危险性大、重污染的实验找到了更好的出路。如锂钠钾铷铯的结构与性质关系实验、氯气和氢气混合爆炸实验等，出于学生安全的考虑，教师一般不可能让学生做这些实验，在仿真实验室，学生只需要一台电脑，就可以自主操作这些实验，而不需要死记硬背实验现象和结论。以锂钠钾铷铯的结构与性质关系实验为例，我们可以同时看到这五种金属和水反应的现象，方便对比，这是演示实验和教师播放视频的时候不可能做到的事情。当点击同时演示的时候，我们可以看到铯与水反应非常剧烈，发生了爆炸并能听到爆炸声，铷反应也非常剧烈，瞬间完成，其他几种金属反应剧烈程度相对较小。整个过程非常逼真，使学生有身临其境之感，学生对实验现象和碱金属元素性质规律会留下非常深刻的印象，弥补教师嘴上讲实验、学生背实验的不足。在化学实验教学中，教师应该首先树立绿色化学观念，积极探索新课改下化学实验绿色化的有效途径，通过对传统化学实验的绿色化改进，实现环境保护和实验效果的双赢，实现环境保护和学生实验技能提高的双赢，为国家可持续发展战略输送高素质人才。
参考文献：
［1］赵代容.在化学课堂中渗透绿色化学理念［J］.考试周刊，2010（19）.
［2］徐斐斐.高中化学实验绿色化之我见［J］.中学生数理化，2015（9）.
目前，世界各国都在进行绿色化学的研究。美国在1995年就设立了“总统绿色化学挑战奖”，用于奖励在绿色化学研究领域里做出突出贡献的人，此举使得“绿色化学”这个名称广为传播。我国也很重视对绿色化学领域的研究。早在1993年的世界环境与发展大会之后，我国政府就编制了《中国21世纪议程》的白皮书，郑重声明了走经济与社会协调发展道路的决心。
绿色化学具有五个方面的现代内涵：①减量――Raduction“减量”是从省资源、少污染角度提出的，即减少“三废”的排放；②重复使用――Reuse重复使用不仅降低成本的需要，也是减废的需要；③回收――Recycling回收可以有效实现“省资源、少污染、减成本”的要求；④再生――Regeneration再生是变废为宝、节省资源能源、减少污染的有效途径；⑤拒用――Rejection拒绝使用是杜绝污染的最根本的本分，它是指对一些无法替代，由无法回收、再生和重复使用的药品原料，拒绝在化学反应过程中使用。本文从化学学科的特点，结合绿色化学的涵义，谈谈中学化学教材实验编排的绿色渗透以及探索在实验教学课堂中渗透绿色化学思想的方法、途径。
一、绿色化学在化学教材实验编排中
的渗透
在新教材中，穿插并渗透了许多绿色化学的思想，如酸雨、温室效应、光化学污染等。还特别有一个“实验化学”的模块，该模块有助于学生更深刻地认识实验在化学学科中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力，并形成绿色化学的观念。
1．教材严格规定了化学实验药品的用量、试剂的浓度，并且在不影响实验现象的观察和结果准确性的前提下，降低了药品的用量和试剂的浓度、在化学反应速率这一节中的实验中，稀硫酸和硫代硫酸钠的反应中，稀硫酸浓度为1?20。这就体现了绿色化学“减量、省资源、少污染”的理念。
2．删除了污染大的实验，如要用到CCl4萃取、硝酸的性质的实验，还有氯气的制取，硫化氢、氯化氢的有关实验等就是“拒用，从源头消除污染”的绿色化学观点的体现。教材新增加大量的科学、安全的实验，化学实验贯穿教材始终，反映了化学离不开实验，但有实验的化学也可以是干净的化学、清洁的化学。
3．改进了化学实验的方式，在实验器材中，引进了点滴板实验，这是微型实验在教材中的具体体现；增加了家庭小实验，课外活动探究实验，在教材中有设计实验条件市售食盐中是否含有碘元素；还有调查当地水污染及治理的情况；课外探究用生活中的材料制作简易电池等。将化学知识的学习从课堂延伸到了课外，为化学学习提供了更为广阔的空间，体现了化学就在我们身边的“化学生活化”意识。
4．对有些实验做了改进，并注意尾气的处理，尽量做到“零污染，零排放”。实验氧气的制取就采用了H2O2分解得到；实验Cu和HNO3的反应把原来的铜片改成了铜丝，且铜丝可以伸缩，把铜丝伸进HNO3就有气体，反之就结束，这样就减少了有害气体的放出，最后利用小气球套在试管口接收尾气，起到环保的作用，同时还增加了实验的趣味性。实验中有毒废气的处理在教材中也有多处体现。
二、绿色化学在化学实验教学中的
渗透
记得有则环保的电视公益广告词这样说：千百年之后，地球上的最后一滴水将是我们的眼泪。作为一名化学教育工作者，亲身感到自己肩上的责任。因为我们的生活离不开化学，化学在造福人类的同时，也给人类带来了难以估计的灾难。为了将来还有蓝的天、碧的海，为了让人们想到化学的时候不会再与灾难、恐怖联系到一起，就让我们关注环保吧。实验教学是学校对学生进行环保教育的重要阵地，化学教师应该以高瞻远瞩的眼光，把培养下一代自觉的环保意识，视为自己义不容辞的责任和义务。让环保教育从我做起，从教室做起，从实验室做起，从教学中的点点滴滴做起，让化学实验的教学成为环保的教学、绿色的教学。
1．规范化学实验操作是实现化学实验绿色化的重要保证。离开了规范的实验操作，化学实验教学的绿色化将是不可能的。
首先，教师要站在化学绿色化的高度来自觉规范自己的实验行为，在实验过程中的每个环节都不忘环保。教师在演示实验中的一招一式、一言一行都要做到熟练、科学、规范，为学生起到言传身教、潜移默化的示范作用。实验中的药品用量应严格按照教材规定取用，如果没有说明具体的用量，要正确把握“少量”、“一定量”、“适量”、“过量”的习惯度量。具体到实验操作中，如酚酞试液、石蕊试液与酸、碱溶液的反应，一般取1至2滴，即可观察到明显的现象；又如用于鉴别氯离子、硫酸银离子的试剂AgNO3，BaCl2溶液通常只需滴加3至5滴即可。适度的药品用量，既不会造成浪费，还能尽量减少实验环境的污染。
其次，学生实验重在培养良好的实验习惯，如节约药品、爱惜仪器、节水节电，自觉保持实验室的环境卫生，实验废弃物按老师的要求处理回收，不随便丢弃废纸、火柴梗等，从平凡的小事培养学生的绿色化学意识。
2．对实验的改进是实验化学教学绿色化的有效途径。尽管教材中所选实验都是多年化学教学实践的结晶，经得起推敲和论证。但是，社会在进步，时代在发展，在当今人类高度关注自身生存环境质量形势下，改进化学实验，让其更加绿色、环保，是每一个教师应该尽力去做的。
首先，努力推进实验的微型化。微型实验具有低成本、高效率、多功能、少污染、安全性好，实验剩余物易于处理等优点，特别是在培养学生绿色环保意识以及创新精神和实践能力方面具有独特的作用，它变过去老师以较多时间“讲科学”为现在学生以较多的时间“做科学”的实验教学模式。由于微型实验的众多优点，对它的研究和推广，已经成为当前化学实验教学改革的一个热点。在教学中有些分组实验可以变试管实验为点滴板实验，还可以发动学生利用生活中的废旧物品，如青霉素小瓶、注射器等制作微型实验的酒精灯等。
其次，还可以改进实验装置，将污染降到最小。对某些实验的装置进行改进，保证其操作合乎绿色化学的理念。在实验中还可以适度减少药品的用量，如粗盐的提纯，可以把量减到最小，还有制备硫酸亚铁时废铁屑只要5克就可以了。现在，多媒体的应用为实验教学的绿色化提供了有利平台，对于有些污染大的实验，可以利用多媒体进行仿真教学，如酸雨的形成、晶体的形成都可以用多媒体演示，同样达到实验绿色化的目的。
3．实验废弃物的回收处理是贯彻实验绿色化的有效措施。实验废弃物的合理回收处理，是绿色化学理念在实验教学中的最好体现，是将绿色环保工作做精做细的重要举措。通过实验废弃物的回收处理既净化了化学实验的环境，又保障了师生的健康、安全。更重要的是为学生进行环保教育起到了“现身说法”的作用。
首先，是实验的“三废”处理方法。金属废弃物如实验用剩的Zn，Fe等，放到指定的容器，回收再用；实验的酸碱废液，需中和后到入指定的地点或下水道；含有Zn，Ba等重金属的废液，需加入碱、碳酸盐或硫化钠等物质处理后再到一定地方掩埋。实验的有害有毒气体处理，可以采用袋封法，即用小气球收集过量的有毒尾气回收利用；可燃性有毒尾气如CO，CH4等常用火封法，转化吸收法，如氯气就可通入NaOH溶液中加以吸收。
医用化学实验是医学、药学等专业的一项十分重要的学习内容，在完成实验教学并收到良好教学效果的同时，无意之中会将一些有害气体排放到大气中，或将能引起水质污染的废液排放到下水道中。而大多数学校对学生每次实验后排放的污染物很少做处理，尽管每次实验排放污染物量不算大，但学生实验的化学试剂种类成分复杂，具有“聚丘成壑，聚沙成塔”的污染效应。随着教育教学改革的深入以及化学实验面向全体学生的开放，每位化学教育工作者必须清醒地认识到减少化学实验污染以及对污染物进行处理的重要性、必要性和紧迫性。
绿色化学（Green Chemistry）是当今国际化学科学研究的前沿课题。它的根本目的是从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统化学。由传统化学向绿色化学的转变可看作是化学从“粗放型”向“集约型”的转变，从而使我们对环境的治理从治标（即从末端治理污染）转向治本（即开发清洁工艺技术、减少污染源头、生产环境友好产品）。[1]在医用化学实验教学中实现实验的绿色化，就是把绿色化学教育理念贯穿在化学实验及教学的全过程中。为此，我们积极探索方法，认真研究实施策略，尝试采用了系列实验设计、实验过程优化、实验微型化及借助多媒体实验教学手段等一系列措施来实现医用化学实验的绿色化，取得了良好的教学效果和社会效益。
绿色化学的概念
绿色化学又称环境无害化学（Environmentally Benign Chemistry）、环境友好化学（Environmentally Friendly Chemistry）或清洁化学（Clean Chemistry）。它强调的是用化学的技术和方法减少或杜绝那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等化学用品的使用和产生。这是一门从源头阻止污染的化学，所研究的中心问题是使化学反应、化工工艺及其产物具有五个方面的特点：（1）采用无毒、无害的原料（即原料绿色化的）；（2）在无毒、无害的反应条件（催化剂和溶剂的绿色化）下进行；（3）使化学反应具有极高的选择性，极少的副产物，甚至达到“原子经济性”的程度，即原料分子中原子百分之百的转化产物，不产生副产物或废物，实现废物的零排放（zero emission）（即化学反应的绿色化）；（4）产物应是对环境无害（产品的绿色化）；（5）满足“物美价廉”的传统标准。化学实验绿色化设计主要遵循5R原则，即减少量（Reduce）、重复使用（Reuse）、拒用（Rejection）、回收（Recycling）、再生（Regeneration）。
绿色化学的原则[2]
Anastas PT和 Warner JC在《绿色化学理论和实践》一书中，提出了绿色化学的12条原则：（1）最好是防止废物的产生而不是产生后再处理；（2）合成方法应设计成能将所有的起始物质并入最终产物中；（3）只要可能，反应中使用和生成的物质应对人类健康和环境无毒或毒性很小；（4）设计的化学产品应在保持原有功效的同时，尽量使其无毒或毒性很小；（5）应尽量不使用辅物质，如溶剂、分离试剂等，如果一定要用，也应使用无毒物质；（6）能量消耗越小越好，应能为环境和经济方面的考虑所接受；（7）只要技术上和经济上可行，使用的原材料应是能再生的；（8）尽量避免不必要的衍生过程，如基因的保护与去保护，物理与化学过程的临时性修改等；（9）尽量使用选择性高的催化剂，而不是靠提高反应物的配料比；（10）设计化学产品时，应考虑当该物质完成自己的功能后，不再滞留于环境中，而可降解为无毒的产物；（11）分析方法也需要进一步研究开发，能够做到现时、现场监控，以防有害物质的形成；（12）一个化学过程中使用的物质或物质的形态，应考虑尽量减少实验事故的潜在危险，如气体释放、爆炸和着火等。
从以上原则中可以看出，绿色化学提出的标准和任务不是被动地治理环境污染，而是主动地防止化学污染，只有从根本上切断污染源，才能真正做到环境保护。我们尝试在医用化学实验绿色化的进程中，遵从以上这些原则作为绿色化的指导方针和标准。在教师和学生的头脑中形成绿色化学的思维意识，从环境保护的角度来考虑实验设备、实验手段、实验方法等各方面因素。绿色化学的实验，必将带来化学产品的生产方式、化学实验方法的绿色革命，对环境保护具有重要的作用。
医用化学实验绿色化的方法
设计系列实验方法是指通过调整实验，把几个分散的实验设计成一个整体，使一个实验的产物设计成为下一个实验的原料，这种方法的使用，能够尽可能减少化学试剂的消耗和废液的排放。在医用化学实验中，有许多实验内容之间是相互联系的，往往是前一个实验的产物就是下一个实验的反应物。如在医用化学的无机实验部分中，在做一种元素不同价态化合物的性质实验时，经常会出现这些化合物之间的转化，若将这些实验进行合理的安排，有效利用它们之间的转化关系，重新将其设计为系列实验，就会既能节约药品、节省时间，又能促进学生掌握物质之间的转化关系。以铁的化合物的性质实验为例，我们可以将实验内容设计为一个系列实验：[3]KMnO4溶液和（NH4）2SO4·FeSO4溶液混合后，加H2SO4酸化，观察溶液颜色的变化，了解Fe2+的还原性；再滴入2滴KSCN溶液，观察血红色溶液生成，了解Fe3+的定性检测实验；再加入少量NaF固体，观察血红色消失，了解Fe3+与F-的配位反应及常用的掩蔽Fe3+方法；再逐滴加入NaOH溶液，观察Fe（OH）3沉淀的析出，了解配合物和沉淀物之间的转换；然后离心沉淀中加入浓HCl，观察沉淀的溶解及溶液的颜色，了解Fe(OH)3在HCl中的溶解性；再向溶液中滴加K4[Fe（CN）6]溶液，观察深蓝色沉淀的析出，了解普鲁士蓝的生成和性质。经过实验证明，实验内容经过这样重新设计和改进后，化学试剂的使用量和废液的排放量都大为减少，同时学生对实验现象和实验过程中的知识点也有了更清楚的认识。
精选实验内容，优化实验过程我们在医用化学实验中对污染严重，危害性大的实验应排除或重新设计。每一个实验项目都要进行优化考虑，尽可能达到以下标准：原材料廉价易得，实验过程中副反应少（体现原子经济性），反应过程中使用的试剂、溶剂、催化剂等尽可能无毒无害（实现反应过程绿色化），产出物无毒或无毒害性，并易处理，反应条件温和、节约能源等等。这种优化过程是一个完善的过程，是有条件、有选择地对一些重复出现的低水平教学内容进行改革，对不合理的实验进行合理的改进。改进实验是指在教材中提供的原有实验的基础上对其实验操作、实验装置进行改造，在保证实验方法更加合理化，实验目标更加清晰的前提下，力求在源头上清除污染。例如在一些有毒气体的性质和制备实验中，就必须增加尾气处理装置或及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。例如铜与浓、稀硝酸的反应性质实验，按照医用化学教材的实验操作，将会产生一定量的NO2或NO气体，危害师生身体健康，污染环境。如果把此实验按照实验绿色化的原则和标准进行改进，在注射器内完成上述性质的实验，既可明显地观察到现象，掌握铜与浓、稀硝酸反应的实质，又能避免NO2或NO的逸出，消除环境污染，而且反应所得的生成物NO2便于用NaOH溶液吸收。
采用微型化实验，实现化学实验绿色化微型实验是实验绿色化的重要途径。微型化学实验是在微型的化学仪器装置中进行的化学实验，从理论上讲，它是以尽可能少的化学试剂而获得比较明显的反应结果和准确的化学信息的一种新型实验方法，是一门新的实验技术。它是20世纪80年代由美国几所大学首先发起的化学实验改革，它不是常规实验的简单微缩，而是在微型化的条件下对实验进行创新的再现。采取微型实验技术，不仅可以大幅度减少实验费用，而且可以扩大化学实验的覆盖面，提高化学教学质量。这种方法一开始问世就深受广大教师、学生的欢迎，近些年在我国得到迅速发展和普及。在大力倡导可持续发展战略的今天，普及和推广微型化学实验具有特殊的时代意义。微型实验具有以下特点：[4]（1）成本低。微型实验仪器可以利用废弃物，像青霉素药瓶可以做试剂瓶、集气瓶；一次性输液器可做导气管、多用滴管；装药片塑料板可以做点滴板等等。因此，微型实验降低了实验成本。（2）试剂用量小。试剂用量仅为常规实验的1/10至1/100，缩短实验时间（大约为常规实验的40%），同时也降低了水、电能源的消耗。微型实验的开设对毒性大、药品贵、耗量大、易燃、易爆、污染严重、操作复杂的化学实验尤为必要，它能杜绝或明显减少实验过程中给环境带来的污染。如卤素的性质实验，所用药品种类多、分量大，改用透明塑料制作的微型滴管及井穴板做实验，既减少了药品消耗及废物排放量，又保证了实验现象明显。
采用多媒体辅助教学，实现化学实验绿色化多媒体技术在化学实验中的具体应用，是化学实验摆脱实物教育的一场革命。它的运用和发展，对保护自然资源，缓解化学实验对环境所造成的污染，设备复杂（投资较大），反应速度慢和操作条件要求苛刻，常规实验无法开展，但又是很重要的实验，以生动有趣的多媒体形式表现出来，寓教于乐，可取得较好的教学效果。另外，有些化学实验常容易引起爆炸或必须使用有毒有害的试剂，或实验过程中排放出有毒的气体或有毒废液，不仅给师生的身体健康带来极大的危害，而且对环境也会造成较大的破坏。目前，还无法通过改进实验来实现绿色化或减少、减轻污染。对于这类实验，采用多媒体技术演示实验，不仅能使学生感受到实验现象，学会了实验操作的流程，而且那些毒性大，危险性较大的实验，始终不会对人体和环境造成污染，自然也就实现了化学实验的绿色化。[5]
我们必须深刻地认识到减少、降低、避免化学实验污染和提倡绿色化学在化学教学中的重要意义。在实验教学中，大力推动实施绿色化的化学实验教学，为树立科学发展观，实现经济社会的可持续发展而积极探索，努力工作。
参考文献：
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[3]周云，唐亚文，陆天虹.无机化学实验绿色化的探讨[J].南京晓庄学院学报，2004，（4）：103-105.
关键词:无机化学实验;绿色化;探讨
中图分类号:G424
文献标识码:A
文章编号:1674-9944(2010)08-0213-03
1 引言
无机化学实验是高校无机化学教学的重要组成部分,在培养学生思维能力、分析与解决问题能力、动手能力等方面起到了至关重要的作用[1]。无机化学实验所需试剂药品种类多,消耗量大,部分试剂含有较强毒性,如氰化物、重金属盐、氯水、溴水、四氯化碳等,伴随反应过程放出的有毒性气体如硫化氢、二氧化硫、氯气、二氧化氮等,成为化学实验教学中一个非常严重的问题,因此几乎每个无机化学实验室都是一个小型的环境污染源[2]。这就要求在实验教学中,既要科学地、直观地展示实验所要达到的目的,又要尽量减少实验过程中有毒试剂的用量,提高试剂的利用效率,减少对环境的污染。倡导绿色化学教育,实施无机化学实验教学的绿色化,进一步深化无机化学实验教学改革。
2 无机化学实验“绿色化”方案研究
2.1 “绿色化学”原则
绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。绿色化学即用化学的技术和方法去消灭或减少那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂在生产过程中的使用,同时
收稿日期:2010-07-23
基金项目:四川文理学院教改项目,川文理[2009]33号文件
作者简介:罗飞华(1983―),男,湖北武汉人,讲师,主要从事配位化学及功能材料方面研究。
也要在生产过程中不产生有毒、有害的副产物、废物和产品[3]。绿色化学的核心内容是“原子经济性”和“5R”原则,“原子经济性”是指生产中反应物的原子全部转化为期望的最终产物,“5R原则”即减量(Reduction)、重复使用(Reuse)、回收(Recycling)、再生(Regeneration)、拒用(Rejection)。按照“绿色化学”理念的要求,无机化学实验教学应该在绿色化学思想的指导下,用预防化学污染的新思想和新技术对常规实验进行改革而实现无机化学实验的“绿色化”。
2.2 无机化学实验教材和教学的改革
目前无机化学实验教材的内容多为传统实验,有些实验对环境污染比较严重,如硫酸铜的制备、大环配合物的合成实验等。因此需要绿色无污染、少污染的实验教材,实验内容为围绕基本化学原理、基本实验操作而开设的无污染、小污染实验,如摩尔气体常数的测定、粗食盐提纯、醋酸解离度和电离常数的测定、硝酸钾制备与提纯等。而教师在实验教学过程中,更要注重培养学生的环保意识,倡导学生改进实验装置与操作方法,并提倡试剂“回收使用、循环使用”的原则,提高试剂的利用率,减少实验污染,使学生直接参与到化学实验绿色化中。实验做完后,应指导学生妥善处理废弃物,根据“变废为宝、化害为利、分别处理”的原则考虑回收利用,根据各种试剂和实验产品的性质,采取不同的方法进行无害化处理后再排放。常见的废气,可经吸附、吸收、氧化或分解等方法处理后排放;常见的废液,可采取中和、萃取、化学沉淀、氧化还原等方法进行处理,如废铬酸洗液可用高锰酸钾氧化后再循环使用。这样做不但处理了废液,扩展了学生的知识面,而且提高了学生的环保意识,达到化学实验绿色化的效果。
2.3 按照“绿色”理念改进实验
遵照绿色化学的理念,从源头上阻止污染,可以根据实验目的,在能够达到同样教学效果的前提条件下,寻找替代品,尽量用低毒或无毒化学试剂替代有毒化学试剂[4]。如无机化学实验中多相离子平衡实验,其实验目的是根据溶度积规则及平衡移动原理验证沉淀的生成、溶解、分步沉淀及沉淀的转化。传统实验中,沉淀离子及沉淀剂大部分使用的是Pb(NO.3).2和K.2CrO.4;采用这些沉淀离子及沉淀剂现象比较明显,但是Pb、Cr是有毒重金属,实验废弃物排放到水中,会对水资源造成严重污染。为了保留传统实验的精华,同时减少实验废弃物对环境的污染,根据绿色化学的理念以及多相离子平衡的实验原理重新选择沉淀离子及沉淀剂,并对传统实验和改进后的实验进行对比,见表1。结果表明改进后的实验效果良好,现象明显,同样达到了实验目的,而且减少了有毒物质的使用和排放,实现了无机化学实验的绿色化。
表1 传统实验和改进实验对比
传统实验改进实验
沉淀离子Pb2+Cu2+
沉淀生成沉淀剂KINaOH
实验现象黄色PbI.2浅蓝色沉淀Cu(OH).2
沉淀转化沉淀离子Ag+Cu2+
沉淀剂K.2CrO.4 NaClNaOH Na.2S
实验现象砖红色沉淀 白色沉淀浅蓝色沉淀 黑色沉淀
Ag.2CrO.4 AgClCu(OH).2 Cu S
沉淀离子Ag+Pb2+Cu2+Fe3+
分步沉淀沉淀剂K.2CrO.4NaOH
实验现象先出现黄色沉淀Pb CrO.4
后出现砖红色沉Ag.2CrO.4先出现红棕色沉淀Fe(OH).3
后出现蓝色沉淀Cu(OH).2
2.4 开展微型实验,推行半微量化操作模式
微型化学实验崛起于20世纪80年代的美国,是在微型化学仪器中进行实验,以近可能少的化学试剂反应,获得比较明显的反应结果和较准确的化学信息的一种新型的实验方法[5,6]。微型化学实验的优点是可以大大减少化学试剂的用量,缩短实验时间,降低环境污染,这与绿色化学的理念相符。因此在高校无机化学实验中,可以开展微型实验,这样不仅减少了实验中的药品用量,缩短了反应时间,还节省了实验空间,锻炼了学生的动手能力。但由于从常规实验向微型实验转型的费用较高,且微型实验对药品的用量较小,有些步骤较多的实验学生在用量上不好把握,还有一些实验用到挥发性较强的试剂,使得微型实验模式在一些无机化学实验中难以推广。故可推行化学实验的半微量化操作模式,通过这种操作在一定程度上也能减少试剂用量,达到减少环境污染的目的。
2.5 运用多媒体辅助教学手段
近年来,多媒体技术已广泛应用于各个教学领域,对提高教学质量发挥着重要的作用[7,8]。在无机化学实验教学中也可采用多媒体技术进行辅助教学。传统的无机化学实验不可避免地消耗许多药品和水资源,尤其是对于含有一些昂贵的、实验中容易引起爆炸的或有毒、有害药品的实验,给师生身体健康带来极大的危害,且对环境造成较大的破坏。采用多媒体技术进行教学可实现“零排放”、“零污染”。例如元素及无机化合物的性质与检验实验,涉及试剂种类较多,内容繁琐,污染物的排放量大,组成也比较复杂,处理起来难度大。而且学生做这部分实验时,实验所用试剂都是实验室老师事先配好,学生进实验室做实验,只是简单地滴加、混合,学生觉得过于简单、枯燥,且化学反应瞬间完成,印象不深刻,难以达到教学效果。
对于此类实验,可有选择地保留一部分有代表性且污染程度较小的内容,让学生实际操作,其他毒性较大、污染较严重的实验内容,如“水下花园”实验可通过多媒体技术将实验过程做成录像展示出来。在教学录像中,让演示人员把实验原理、实验步骤等讲解清楚,清晰地展现实验过程和实验的现象,这样学生在观看时既能掌握性质实验的基本操作方法,又能熟悉元素及化合物的化学性质,从而达到较好的教学效果。运用多媒体技术进行辅助教学还能激发学生的学习兴趣。因此高校应大力推广多媒体辅助教学手段在无机化学实验教学中的应用。
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2.6 回收利用实验产物
回收利用实验产物也是实现无机化学实验绿色化的一个途径。在传统的化学实验中,实验者观察到有关的现象和数据。达到目的后,将实验产物直接弃置或排放,从而造成环境污染。应用绿色化学的理念,可将每次实验的产物回收利用,不仅节约药品,又减少或避免有害物进入环境,造成环境污染。如硫酸亚铁铵的制备,实验产物是硫酸亚铁铵,如果将其废弃,不仅污染环境,而且是一种浪费。实际教学中,应先开设硫酸亚铁铵的制备,并将实验产物回收保存,然后用作其他实验中,如Fe2+的来源。这样不仅节约了实验药品,也减少了实验废弃物的排放量,实现了无机化学实验的绿色化。
2010年8月
绿 色 科 技
第8期
3 结语
通过开展无机化学实验绿色化的研究,要实现无机化学实验的绿色化,需在绿色化学理念的指导下,实行污染预防全过程控制。优选实验、改进实验装置、开展微型实验、多媒体仿真教学和实验用品回收利用等都是化学实验绿色化的有效措施。作为高校化学工作者要从教学管理角度出发,在制定教学计划、教学内容、教学方式等各个环节中,都要考虑保护生态环境,要符合绿色化学的要求。在实际教学过程中,要在保证实验教学效果的前提下,积极、合理地应用绿色化的措施,实现无机化学实验的绿色化。
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Study on the Greening of Inorganic Chemical Experiment
Luo Feihua,Yang Li,Zhang Ping,Liu Dan
(Department of Chemistry And Chemical Engineering, Sichuan University of Arts and Science,
Dazhou, Sichuan, 635000,China)
Abstract:Based on the principles of green chemistry, problem on how to bring about a green reform of inorganic chemistry experiment is discussed in this bined with the teaching experience. Combined with the teaching experience, some measures on greening of inorganic chemical experiment are put forward, such as optimizing experiment, improving experimental apparatus, carrying out mini-experiment, multi-media simulation teaching, recycling materials and so on. These methods are important to achieve a green revolution of inorganic chemical experiment.
关键词：有机化学 实验 绿色化学教育
一、前言
绿色化学也被称为是清洁化学、环境友好化学或者环境无害化学。它是核心理念就是通过绿色化产品、催化剂、原料等来力争实现环境友好。基于经济的观点来看，绿色化学致力于促进经济可持续发展、降低生产成本、对能源和自然资源进行合理利用；基于环境的观点来看，绿色化学是实现零排放，消除污染；基于科学的观点来看，绿色化学是传统化学科学的继承发展。
而有机化学是一门注重于实验的基础性学科。长期以来，有机化学的实验结果处理、实验过程、实验原理都是建立在传统的有机合成之上，对于培养学生动手能和训练学生基本有机合成单元操作方面较为注重，但是却不太重视处理其实验过程中所产生的“三废”。所以，有机化学实验教学改革的重点就在于要大力开展有机化学实验的绿色化学教育。
二、增加系列实验，提高试剂的使用率
根据有机化学各个实验的内容，将相互之间有联系的实验组合起来，充分利用原料和反应物来组合成系列实验，这种实验教学方法既能够对实验教学效果和学生的操作技能进行较好地检查，同时又能够增强学生的经济意识，渗透绿色化学教育思想。例如，我们可以将苯乙酮制备实验所回收的苯精制后，将其做原料，按照反应步骤来制备一系列的实验，苯硝基苯苯胺乙酰苯胺，由学生自己来合成每一步实验的主原料。为了将有限的原料利用充分，使之能够完成这一系列的实验，学生就必须规范操作，减少药品损耗，树立节约意识，将原料在最大程度上进行利用，这也在无形尚增强了学生绿色化学的意识。
三、重视回收利用实验室三废，减少污染，保护环境
三废处理是有机化学实验中必然存在的问题，同时也是环境保护中的难题。虽然我们还不能将三废问题消除，但是教师可以指导学生去处理、排放吸收三废。在有机化学实验中就要重视回收利用实验室三废，给学生树立起保护环境和绿色化学的意识。例如在制备1-溴丁烷的实验中，教师除了要给学生强调如何提高产率，同时还应该重点强调排放、吸收溴化氢（有毒气体）。可以采用水来吸收溴化氢，而不是碱液，这种方法既可以消除废碱液，又可以将废碱和吸收液一起作用。
处理有机物废液时，切忌不可再如以前直接倒掉，而应该采用回收溶剂的办法来精制回收有机物废液，然后再进行利用。例如，制备三苯甲醇实验中所出现的废液，可以采用蒸馏来进行回收，能够达到溶剂乙醚，将其精制后可循环使用，既提高了试剂的使用率，又减少了污染，还能够节约药品。同时，值得注意的是，分离溴苯与三苯甲醇时采用水蒸气蒸馏法，而不采用石油醚萃取法，这样做的目的在于有机溶剂尽量避免使用，努力做到绿色化学反应。
四、优化性质实验
有机化学实验中的性质实验长期以来都缺乏创新性，只是对理论进行验证，而且性质实验所用试剂耗量大、品种多、废物多，准备工作量大，且很难无害化处理实验后的废物，而学生在性质实验时大多都是机械模仿、照搬。因此，笔者认为可以调整、优化、综合这类实验，对那些易出现象、用时短的性质实验可由操作实验改为演示实验。必做实验则积极推广微量实验或者半微量实验，想办法尽量做到少用化学试剂而能够获得较为准确的化学信息和较为明显的化学现象。例如：我们在有机化学实验中曾经将甲基苯磺酞胺的制备量减少35%，圆底烧瓶也改为50ml（过去为100 ml），反应时间也变为1.5小时（过去为2小时），但是效果却很好，所产生的废物数量也大幅度减少。首先，化学试剂用量减少，也就意味着学生在做实验时能够更加舒畅、更加安全，危险性也降低了；其次，在同样的实验经费和学时的条件下，学生可以做更多的实验；再次，也体现出了有机化学实验的绿色化学教育，可谓一举三得。
五、当选择教辅手段代替实验
对于那些实验条件要求较高、毒性很强的实验（如有毒溶剂燃烧实验、醚的过氧化物爆炸试验等），可以采用实验教学课件、实验教学录相等一系列的多媒体教学辅助手段来代替操作实验，既能够减少废物排放和有害有毒物质的生成，又能够让学生掌握实验内容，仔细地观察实验操作步骤和实验现象。有条件的学校还可以利用互联网建立虚拟的有机化学实验室，让学生通过互联网访问虚拟有机化学实验室，实验前预习实验相关的物理常数、实验装置、单元操作、注意事项、知识背景等，利用计算机来虚拟操作实验及拆装重组仪器，这样一来，既能够减少不安全因素、降低实验污染，又能够将学生的积极性和主观能动性都充分发挥出来。
六、结语
总之，绿色化学是当今国际化学研究的前沿，其核心是利用化学原理从根本上减少或消除化学工业对环境的污染，实现人类社会的可持续发展。有机化学实验的绿色化是一项复杂的系统工程，需要广大教师不断更新知识结构，积极探寻传统有机化学实验与绿色化学思想的联结点。
参考文献
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