发布时间：2022-05-26 05:29:20
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的改革教学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1.1因材施教
适当调整教学内容，注重学生的能力和素质培养。08、09级数学教育专业学生采用的教材是李迺伯主编《物理学》（第二版），全书共分为十二章七十二节，结合学生具体情况来看，教学内容较多，部分内容难度教大。为了切实提高学生课堂教学质量，达到“让学生掌握够用的、能学会的物理思想、知识和技能”的目的，相关代课教师在早期教学实践和反复讨论的基础上，对一些偏难的、计算复杂的、分析繁琐的内容进行了调整，如：对热力学基础一章中的“耗散结构”、“能源与节能”；波动光学一章中的“光度”；侠义相对论和量子物理两章中“波函数及其统计”、“薛定谔方程”等进行了删减和整合。
1.2注重教学探究模式
注重在教学过程中加强主动、互动环节及课后课题探究模式。督促和提倡学生课外自学，注重课前引导，利用学习任务单（预习提纲）等方式指导学生课前自主学习，调动学习主动性，提高课堂参与度和对课堂知识的理解度。事先对课堂内容进行预习，并写出相关预习章节内容的预习提纲，这样一来让学生提前熟悉课堂教学内容，在课堂上再对其进行引导、思考和探究物理知识及教学要点，这样一来，学生对本节课的教学内容及重难点的掌握就变得容易起来，尤其是基础比较薄弱的学生。如：在具体操作中，一些学生以前在课堂上明显心不在焉，课堂气氛沉闷，通过这种方法的采用，学生在提前预习一边后，在课堂中更加能跟上老师的节奏，做笔记的学生也逐渐增加，师生问答也反映良好。这样既保证了课堂教学质量，加深了学生对课程教学内容的理解和掌握，又提高了课堂教学效果及课堂气氛，提高了学生对课程的学习兴趣。在教学环节中还加入了课堂提问、讨论等方式，学生提前预习和复习，每节课就上一节课所学和这节课将要学习的相关基础知识、主要理论等教学要点进行随机提问，并将回答情况记录，记入平时成绩。通过课堂提问与课外预习等多种形式相结合的模式，督促和调动学生的自学，培养独立思考、解决问题的能力。鼓励学生在课后撰写小论文，并在平时成绩中予以加分体现。课后小论文的论点（题目）是根据所学章节的相关学习内容任意选做，体现了学生个性发展的需求。它是由与学习内容和日常生活知识有关或具有时代气息的思维活动及学生的继续学习构成。拓展模块内容的确定，各代课教师可结合教学实际情况，灵活进行安排。
1.3多媒体教学手段的采用
多媒体是结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机互式操作的信息技术，它主要有集成性、控制性、交互性等特点。通过采用多媒体教学，来创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强课堂密度和广度，提高课堂信息容量，做到突出重点，分散难点。当然，在进行多媒体教学的同时，还要充分认识到不恰当运用多媒体给教学带来的负面影响，结合教学实际，进行科学合理的运用。
1.4精心选择教学课件
牵强地选取材料来制作课件，会使学生对知识的掌握产生误导，不利于掌握知识的准确性。运用多媒体目前来说主要就是教师对课件的制作。所有该课程的代课教师，都根据每一个年级，不同教材，通过收集大量教学资料和资源，对上课所用课件不断进行更新、充实和修改，形成了几个不同版本的教学课件，极大丰富了教学资源。
1.5优化测评体系
结合教学改革成果，修订学校2012版教学大纲。结合新的教学内容模块，将以前平时成绩占总成绩的30%（其中出勤、作业占30％），理论考试占总成绩的60%的考核修改为平时成绩占总成绩的40%（其中出勤、作业、课堂情况等占30％，实验和课后小论文占10％）理论考试占总成绩的60%的考核方式。
1.6精选作业
精选部分有助于巩固课堂教学的习题作为作业，编制每章的综合练习，作为学生学习资料，为其学习创作了方便条件。虽然课后习题中计算题部分题目在教学辅导书中有解答，但是选择题和填空题只有答案，没有解题思路和步骤，这样一来，给学生的课后自学造成了一定的困惑。编制相关的习题解答手册为学生进一步理解和掌握课堂教学内容，应用物理相关知识和理论提供了有力保障。
1.7拓展课堂教学
研究和实践学生实验模块的内容，拓展课堂教学，巩固物理知识、提高学习兴趣。结合教学内容和学校已开出物理实验项目，精心挑选了多个在大学或者中学中已被大量使用，或正在被推广的、容易操作的相关物理实验，编制了相关实验手册，进一步让学生理解和掌握巩固所必备的数学和物理知识，提高学习兴趣，培养学生动手操作能力,拓展学生学习内容，为将来走向相关教师岗位打下基础。
1.8开展问卷调查
通过进行各项学生问卷调查，不断完善教改内容。通过调查结果反映出现在教学中客观存在的一些问题和学生的相关要求与希望，为进一步完善《普通物理》课程的多媒体教学及教学改革提供了有力的科学依据以及完善方向。
2项目研究方法
该项目结合近几年来的教学实际，广泛征求教师和学生意见，采用了行动研究法、文献法、调查法、经验总结法、理论与实践相结合法等多种研究方法，通过大量实践与调查，有力的支撑了正确的改革方向。
3项目完成情况及主要成果与特色
（1）根据学生实际情况及教材，修订了2010级教学大纲及2012及学分制教学大纲，在整个课程体系中不仅有注重学生专长发展的内容，还有适应专业需求和贴切现实生活的内容，将专长、专业、生活集于一体。（2）通过大量教学实践，研究探讨了每节课板书内容与课件内容的科学结合，修改教学讲义和教案，即发挥好多媒体的强大功能，又将关键的教学内容用黑板演示分析，切实保证了学生课堂质量。（3）完成了2－4套的课件并刻录存档。（4）为切实提高课堂教学质量，提升学生学习兴趣，对09级、10级学生进行了“《普通物理》课程学生学情调查问卷”及“《普通物理》多媒体教学情况调查问卷”。（5）在教学过程及课后加入课题探究模式，以日常生活中的一些常见物理或物理知识的应用为论点，鼓励学生撰写小论文，培养和提高学生自学能力，加深学生对课堂教学内容的理解和实践运用，并在平时成绩中予以加分体现。（6）改革测评体系，考试内容多样化。在考试题中体现物理知识的实际运用，突出物理思想和解题思路。（7）讨论和实践进行了符合学生实际和教学知识的实验内容。在实验过程中，学生表现出极大兴趣。通过实验，不仅加强了学生的实验操作能力，又巩固了课堂教学知识。（8）实践和总结课堂提问内容的初步整理统计。（9）针对学生专业特点，结合不同教材，编写了习题和综合练习题，并对课后习题编写解答手册，巩固课堂教学知识。（10）总结教学改革成果，实际应用到课堂教学中。
4项目实施的效果
该教学改革项目的实施研究，对本校《普通物理》课程教学起到了极大的科学推动作用。在教学改革前后教学主要效果有以下变化。
4.1教学内容的变化
改革后的《普通物理》课程教学，与原来的教学相比，对部分教学内容进行选讲或者不讲，这样一来，选择符合教学实践的课堂教学内容，无论从教师授课或者学生学习等各个方面，都体现了以人为本，教师和学生“双赢”。
4.2学生学习及成绩的变化
通过相关调查问卷和课后交流，对比之前传统教学模式，学生普遍反映效果良好，课堂气氛活跃，自学时间和能力增强，容易对课程内容理解和掌握。08级数学教育专业学生2010-2011学年第2学期共6个班《普通物理（二）》课程平均成绩为66.67，实践进行教学改革后，09级共3个班学生2011-2012学年第1学期《普通物理（二）》课程平均成绩为71.16；10级共3个班学生2012-2013学年第1学期《普通物理（二）》课程平均成绩为79.09。这说明改变考核方式后，学生的成绩有所提高，教学改革取得初步成果。
4.3考核形式的变化
通过将学生课堂回答问题、课外撰写小论文、实验操作等各种形式加入学生考核体系的实践研究，优化考核模块，使学生真正掌握和运用物理知识，培养物理思维能力，达到课程学习目的。
4.4师资方面的变化
教师教学业务能力极大地得到了提高。通过交流学习，制作多媒体课件、改进教学内容等过程，教师必须不断学习来适应和完成新的教学模式，极大地促进了教师自身水平的不断提高，初步形成了该课程的教学团队，优化了师资。通过改革，教师普遍认为：此次改革从教学内容、教学组织形式、成绩评价等方面，具有一定的合理性和可操作与选择性，更符合大学生的需求，有利于学生的可持续发展；同时对教师的教学理念和业务能力有积极的促进作用。
5项目研究存在问题及改进思想
（一）教材内容的改革
第一，根据学生的学习兴趣，重整教学内容。我们选择从古希腊神话到19世纪现实主义文学作为主要学习内容，把20世纪现代派文学作为学生阅读内容，并着手写好课堂教学随笔，记录每一讲的心得。一段时间后，我们发现，采用讲座式风格，用通俗易懂的语言对各个时期的社会状况和文学状况简单介绍，凸显各个时期各个文学流派的最具代表性的名家名篇作品进行赏析，更受学生喜欢。第二，根据学生的心理需求，增加赏析内容。赏析的过程也是继承和批判的过程，很多典型形象与中国戏剧、小说、历史、现代人物有着许多的共性，具有现代性，完全可以进行比较。教改第二年起，我们大胆尝试了在每一讲中融入“中外文学比较”“作品的现代性”两个环节，对中西文学中可比性强的作品或是作品的主人公形象进行比较。比如维特与子君的形象、《悲惨世界》与《平凡的世界》、泼留希金与严监生“吝啬鬼”、安娜•卡列尼娜与蘩漪形象，把探索和挖掘作品的现实意义也纳入了教材内容，充分发挥了文学经典的无穷魅力。第三，根据学生审美需求，优选名家名篇，拓宽阅读范围。在每一讲的最后，我们摘录作品最精彩的片章供学生阅读欣赏，并增加“历届诺贝尔文学奖获奖作家作品简介”，使学生在有限的时间里便捷地认知和了解世界的文学经典，在阅读中陶冶情操，提高审美情趣，拓宽知识面。
（二）教学方法的改革
第一，多媒体授课法。随着信息技术的发展，把多媒体技术引入课堂已经成为时尚。五年中，我们把所有的教学内容制作成PPT课件，每一张PPT力求简练、清晰、精美且突出重点，并根据每一讲教学重点、难点的需要，适时插入相关的动漫视频辅助教学，做到“图、文、声”并茂，生动地展示了作品内涵，在“视听”上给学生以美感冲击。比如：截取电影《哈姆雷特》中“生存还是死亡”的独白，表现人物“犹豫”的个性特点；截取电影《红与黑》相应片段，表现于连“自卑———自尊的反抗———胜利的满足———自卑”来复的心理过程，如此等等。多媒体技术的应用，既加大了课堂的容量，节省了时间，也便于学生直观、便捷地感悟作品主旨，理解人物形象，赏析作品的张力，从而调动学生的学习兴趣。我们还会根据需要不断更新修改课件，力争在每一张PPT中展示最鲜明的色彩、最简洁的文字、最恰当的知识点，传递最前沿的信息，吸引学生视觉，活跃学生的大脑，调动学生的积极性，收到良好的教学效果。第二，互动教学法。这种方法包括两个方面：一是“师生”互动，教师在讲授的过程中提出问题，学生灵活自由地发表自己的观点；二是“生生”互动，学生讲授某一作品，提出问题由学生来问答。目的在于启发学生积极思考，锻炼学生的思维能力和心理素质，提高学生表达能力，展示个人的思想和才华。“师生”间的互动是常用的方法，关键在于灵活的掌控，做好学生主动应答、解释指定学生回答两方面的准备，确保此方法在规定时间段得到有效实施。“生生”间的互动需要教师做好课前准备工作，转变课堂的角色，变“主角”为“配角”，变“主演”为“导演”。鼓励学生选择自己喜欢的作品登台讲授，并且提出问题，进行课堂互动。比如，在学生选择授课作品篇目后，教师要指导学生课件的制作，并要求学生根据20分钟的授课时间，提前设计好授课内容、重点难点、个人感悟、互动的问题、应答技巧等等。这种互动方法对授课者是一个全面的考验，对听课者是一个学习他人的机会，其效果往往比老师教授更能引起学生的关注，从而极大地调动学生的参与热情和主动学习的积极性，使课堂气氛更活跃，师生关系更融洽，呈现平等、人性、和谐之美。第三，情景教学法。根据后现代建构主义开放性和灵活性的科学课程理论，我们会根据教学需要，恰当地安排作品的故事情节，让学生模拟角色登台表演。采用的方法有即兴表演和命题表演。比如，《罗密欧和朱丽叶》中舞会后的花园月下的钟情表白；《简•爱》中简爱与罗切斯特的经典对话等等这些片段，都可以让学生提前编排成话剧，或是即兴模拟角色对话，展示作品的情节和语言的魅力，以实现教学目标。第四，翻转课堂法。所谓翻转课堂，简单地说就是课堂“内、外”颠倒，其关键点在于自主学习与合作学习相结合。它要求教师先创建本课视频，上传到一个平台，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成提出的问题（作业）。回到课堂上，通过合作学习，师生面对面交流、答疑，以巩固知识。把传统教学课中的活动，拿到课前让学生自己去完成，课堂要做的就是学生展示学习成果，讨论重点难点，完成学习目标。2014年是我们教改的第五年，课题组成员通过幕课系统学习了翻转课堂教学法，并着手实践。比如，我们把现实主义文学巴尔扎克的代表作《高老头》第一讲的教学内容进行翻转。第一步设计好10分钟的脚本，写好教案；第二步制作PPT课件，配音录制教学内容，提前二周上传教学平台；第三步学生课堂外自主学习，完成学习内容。通知学生按要求提前阅读教材或者原著，提前一周（或三天）完成作业提交到指点平台。带着书面作业用于课堂小组活动。第四步课堂内活动。包括检测———讨论———交流———质疑———总结———个人作品展示等。新颖的教学方法为学生提供了更广阔的展示自我的空间，有利于个性的发展和创新能力的培养。
（三）教学目的改革
第一，在教学中注重德育的渗透和人格的塑造。外国文学课程的开发，不仅在于让学生了解外国的文化，学会鉴赏和批判，还要通过经典作品的学习，感悟其中的底蕴，陶冶情操，放飞灵魂，更重要的是把作品转化学生前进的坐标、成长的动力、抉择的方向。优秀的作品具有划时代的意义。外国文学的核心内涵就是人文精神。每一个时代的作家和作品都展示了对人性的关怀与探索，为学生提供了更为宽阔的阅读空间和精神家园，对塑造大学生高尚的人格具有不可替代的作用。在教学中，教师可以根据学生人格发展的需要，把人本与文本相结合，在赏析中汲取精华，剔除糟粕，弘扬真善美，批判假丑恶，渗透道德教育，使学生明辨是非，提高人生境界，赋予经典作品新的生命和价值，促进学生高尚人格的养成。以《出埃及记》中摩西为例，开掘其胸怀大志、勇于奉献的人文精神，塑造大学生报效祖国的理想信念、追求人生意义的高尚人格；以《简•爱》为例，开掘文学经典中忠贞不渝、自尊自爱的人文精神，塑造大学生理性的爱情态度、纯洁高尚的道德人格等等。第二，注重学生创新思维的培养。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。在赏析外国文学经典中，我们引导学生解放思想，敢于突破作品的结局和历史学家的见解，从不同角度对人物形象进行评述，为“旧”形象撰写“新”篇章，鼓励学生对作品进行改编。比如，为悲剧人物安排新的命运：为“安娜”写新结局，把“哈姆雷特”变为行动者，对作家巴尔扎克人生进行评论等等。这样的拓展命题，需要学生阅读大量的资料才可以写出独到的观点，从而培养了学生的创新意识，提高了学生写作水品。另外，在考试方法上也进行了调整。我们采用卷一客观题+卷二主观题+平日成绩（课堂表现+小组评价+作业质量+创新能力）相结合的模式，加大了平日考核力度，使学生更加重视的是学习过程，对学生的学习评价更加科学、更加合理。
二、结语
一、专业设置多元、灵活
1994年，13所五年制高职共开设45个专业，绝大多数是工业类专业，并且都是各校的特长专业，如北京工业职业技术学院的采矿技术、矿山机电、矿山测量专业，郑州铁路职业技术学院的电力机车、铁道供电专业，广州民航职业技术学院的飞机电子设备、航管雷达、发动机维修专业，浙江交通职业技术学院的海洋船舶驾驶、轮机管理、公路与桥梁专业等。1997年新增的8所五年制高职所开设的专业依然承袭了这一特点，如湖北省轻工业学校的啤酒酿造专业，山东省轻工业经济管理学校的皮革制品设计与制造专业，成都水利发电学校的水电站机电运行专业等。
经过几年的发展，五年制高职的专业有了很大变化。据2000年不完全统计，各地五年制高职专业在类别上更趋多元化，除工业类外，还增加了艺术类、植物生产类、环境生态类、医药护理类和复合型专业，如苏州工艺美术职业技术学院的苏绣设计与制作、雕塑设计与制作专业，盐城卫生学校开设的药剂专业，重庆万洲农业学校开设的植物保护、特种作物栽培专业，苏州农校开设的现代园艺、现代农艺专业等；复合型专业如盐城卫校开设的社区医学、影像诊断学专业，淮阴电子工业学校开设的电子元器件工艺及设备专业，常州化工学校开设的环境保护与检测专业，重庆民政学校开设的社区服务与管理专业，南京工业职业技术学院开设的高层建筑电气工程专业等。
有的学校还开发了一批面向社会的专业，如北京工业职业技术学院的汽车运用、机电技术专业，株洲职业技术学院的工业与民用建筑、电气自动化专业，吉林交通职业技术学院的信息管理工程专业，郑州铁路职业技术学院的机电一体化、电子工程专业等。
二、课程改革取得阶段性成果
在公共课改革方面，根据《课程基本要求》、《课程教学大纲》及《关于编写五年制高等职业教育规划教材的指导意见》，六门公共课教材的第一册已全部如期出版，2000级新生已开始使用新教材，这一套教材从形式编排到课程内容体系均有较大突破，突出了应用性和实践性。学生反映这套教材给了学生充裕的选择空间，内容也比较新，提高了学习兴趣。
专门课的课程改革，已落实了10个大类高职专业课教学开发的任务，制定了《机械制图》、《机械基础》、《现代工业企业管理》、《建筑结构》、《土建力学》、《微机原理与接口技术》、《电工电子技术》、《数控机床与编程》、《塑料模设计及制造》、《冷冲模设计及制造》等10门课程的基本要求。各校还通过教学录像、CAI课件等先进教学手段，展示了互动式教学、生产现场教学、模拟实践教学等教学方法，将教学改革从教材建设向教学方法推进了一步。
德育课方面，《五年制高等职业教育职业道德教育》一书，已经出版。
三、实践基地建设趋向多功能，并逐渐向企业拓展
五年制高等职业学校都将实践基地建设作为办好高职的基本条件，1997年，共投资1.5亿元添置实践教学及训练用设备，建成一批高质量的实践基地。近两年，继续稳定地投入资金，加强实践基地建设，如南通航运学校购置了万吨远洋教学实习船；广东水利电力职业技术学院教学设备价值1900万元，学校自建江湾实习电站和飞来峡大型实训基地；盐城卫生学校投资200万元引进日本东芝B超、电子显微镜、500毫安X光机等先进教学仪器设备；徐州师范大学技术教育学院平均每年投入300万元用于高职实训设施建设，建成自动控制、单片机与PLC、数控加工等实验室；苏州农业学校积极争取资金，扩建校园艺中心和农艺中心实习基地，建成60个蔬菜花卉生产大棚、12个无土栽培蔬菜大棚、3个鲜花生产连栋双膜大棚和1个电脑全自动控制铝合金玻璃温室。为加强实践能力，他们采用分班承包、分组挂牌、责任到人的方法，让园艺专业的学生承包校园艺中心的大棚。学生依据所学理论知识和技能，直接参与制定生产计划、播种育苗、栽培等整个生产周期的管理及产品销售、售后养护等活动，使他们在实践中消化理论，丰富知识，增长才干。
中药化学是一门以实践为主的学科，中药化学实验教学是其重要组成部分，它能将理论知识应用于实践，同时丰富和扩展理论知识，培养并锻炼学生的动手能力、观察能力、创新能力分、析解决问题的能力传统实验教学方法，致使一些相对优秀的学生离开学校后，在工作岗位上不能独挡一面，动手能力差，缺乏创造力，出现高分低能现象。因此，需对实验教学进行深入改革。
1.1编订实验讲义，精选实验内容中药化学实验教材版本繁多，实验的内容和方法跟不上理论教学的需要，实验方法落后于现有的仪器条件。为了排除教材对实验课程的制约组织教研室老师，对实验内容进行反复讨论选取代表性强的实验内容并进一步改进实验方案，编写了《中药化学实验讲义》供中药学专业学生使用。依研究方法与仪器设备的更新每年对实验教材进行修订与更新。
1.2抓好预习、实验记录和实验报告3个环节这3个环节在实验教学中是相当重要的，在以往的教学中常常被形式化，变为机械的复制实验讲义，完全失去实验教学的意义。预习不仅是要了解实验怎么做，还要了解为什么，通过查阅文献了解相关研究的最近进展。实验课前通过提问及讨论的方式，强化预习环节。实验记录是实验最重要环节没有验记录就没有实验报告，实验报告应该是结合实验讲义和相关参考文献，在实验记录的基础上整理出来的。
1.3开设设计性实验，培养学生的综合能力设计性实验是实验教学中非常重要的内容，它可以考察学生运用理论知识的能力，有利于调动学生的积极性，有利于发挥学生的创造性，培养了独立思考能力。近年来，尝试开设了设计性实验。教师选定适当的药材(如苦参、槐花米)，将学生按药材分组，让学生查阅相关文献资料，独立设计实验方案，选用相应的仪器和试剂，在实验前教师组织学生对各种设计方案进行讨论，选定几种可行的实验方法进行验证，并将实验结果总结汇总成实验报告。通过开展设计性实验充分调动学生的主观能动性和对实验课的兴趣，为学生今后参与中药新药研究与开发打下了良好的基础。
2教学科研相结合是促进教学的有效途径
中药化学是实践性很强的学科，在中药化学教学过程中必须结合现实需求和学科发展趋势，应用中药化学研究中的新方法和新技术，积极参与科学实验，通过科研实践积累的经验和实验数据可以更好地补充和丰富中药化学的教学内容。多年来笔者将在科研工作中的一些实例补充到本科的教学中去，使得教学内容能够与实际应用相结合，既丰富了教学内容，提高了教学质量，又激发了学生的学习兴趣，这充分说明了教学科研相结合是促进教学的有效途径。例如对于黄酮类化合物的结构测定、UV、NMR的鉴定是很重要的，笔者在近年的科研试验中从蒙药中分离得到了一些黄酮成分，笔者都将其补充到黄酮Uv、NMR鉴定的教学实践中去，便于学生更好地掌握Uv、NMR鉴定黄酮类化合物结构的规律，这充分说明了教学科研相结合是促进教学的有效途径。随着中药现代化步伐的飞速发展，中药化学这门课也是在不断增加着新的教学内容，为了更好地教好这门课，作为中药化学课的教师，必须不断地坚持学习本学科领域的新发展、新动态，并且要积极投身到科研实践中去，只有这样才能跟上飞速发展的时代，更好地担负起教好本门课程的重担，为实现中药现代化做出贡献。
3考核制度的改革课程考核制度
一、教育思想的改革
当前，高职数学是高职所有学生、尤其理工科专业学生学习其它科学技术必不可少的基础课程。现在高职数学课程是理工科专业学生的公共必修课，但是，在实际教学过程中，又出现了另一特殊情形，大多数高职学校没有重视数学的基础性作用，与此同时大部分高职学生的基础较差，特别是数学更差，从而也不会重视高职数学的基础作用，所以在实际的数学教学过程出现了厌学、甚至逃课，不配合数学教师教学的消极情形。同时，教师在实际的教学过程中，又没有切实做到考虑学生的实际情况，而且过多地强调纯数学理论体系的完整性和逻辑体系的严谨性，让学生更加没有学习数学的兴趣。从而，高职数学课程处于一个很尴尬的地位，学校不太重视，教师教学模式比较老套，学生不大配合。高职教育也属于高等教育，但与普通本科高等教育还是有比较大的区别，它是注重动手能力的职业技术教育，是与普通的高等教育不同的另一种类型的教育。
二、教学内容的改革
因为高职教育是以注重培养专业动手能力为主的职业技术教育，因此高职数学的教育应以实用为准则，以必需、够用为度，将高职数学教育作为工具，而不能把高职学生培养为“学术研究型”人才。高职数学对高职学生的教育与普通高校数学对本科生教育有很大的不同，对高职学生不能够过多强调数学知识体系的严密性与严谨性，而只能将高职数学作为一门工具学科，只能作为有些专业课程的基础，主要强调高职数学这门课程的应用性、工具性与解决实际问题的实效性。因而，可以调整原有教材内容，在学习数学基础知识的基础上，对有些与相关专业关系不大或无关的内容进行适当的删减，使数学教学内容更加精炼，更能够为专业服务，具有针对性和实用性。在实际教学过程中讲授的内容最好与专业课教师联系协商，根据数学知识的连贯性以及相关专业课需要对教学内容进行有针对性的、适当的筛选。
三、教学方法的改革
《大学物理》是理工科各专业的一门重要必修基础课，其内容和思想对后继课程的学习和科学素质的培养都具有深远而持久影响。近年来，我们以现代教育理念为指导，针对我校“应用型人才”的培养定位，结合新的课程基本要求，对大学物理课程的现代化建设进行了深入的研究与实践,修订了《大学物理》教学大纲，进行了课程体系的研究与改革，整合教学内容，注重教学方法和教学手段的研究与改革，探索现代多媒体辅助教学技术与传统板书、版画以及教师言传身教的有机结合，加强教学辅导，建立了《大学物理》教学辅导网站，拓展了师生间沟通和交流的渠道。为我校大学物理课程的现代化建设，全面提高大学物理的教学质量，作了有意义的工作，取得了一定的成果。
1、教育理念的现代化
提出了在加强“三基”教学的基础上，必须强化学生创新意识、创新思维和创新能力培养的教学理念。教师教学思想观念实现了三个转变：①由教学向教育转变；②由知识传授为主导向传授、探究知识和培养学习方法并重的转变；③由单纯的课堂教学向全方位服务学生转变。
2、教学内容的现代化
合理选择教学内容，注重物理经典理论的整体性与日新月异现代科技的合理取舍，精讲经典物理学内容，强化近代物理基础,充实物理学在现代工程技术中的应用。实现经典物理的系统性与近代、现代物理内容的融会与整合，经典重在讲方法，近代、现代重在讲思想。在夯实物理学基础知识的同时，注重物理知识的实时拓展与更新。例如：在力学中讨论了同步卫星及其姿态的稳定性、潮汐力；在光学中介绍了全息照相，在电磁学中讲了磁悬浮列车的原理等，这些内容既扩大了知识面，又很有趣味，有利于说明理论的威力和提高学生学习物理的积极性。
把“现代数字物理”引进课堂教学，充分利用现代计算软件的数值计算和其它功能，将物理教学过程中的针对理想模型的讨论的结果推广到实际问题中，从而达到解决实际工程中的物理问题。如力学中
有阻尼的大摆角振动，热学中麦克斯韦速率分布和速度分布函数，电磁学中任意带电体的电场线和等势面的模拟，光学中透镜光具组的光学设计等。
3、教学过程、方法和手段的现代化
（1）、创建积极引导的课堂教学模式
注重教学过程的互动，改进现行以传授知识为主的教学模式，教师课堂教学重点讲思路、讲方法、引问题、重讨论，改变单一的以讲知识为主，向重知识、重思想、重方法三者并重方面转变。重视知识的发现与探究过程，揭示物理学的研究方法和手段，注重能力和素质的培养，实现其自主学习。
（2）、重视物理演示实验和仿真实验的作用
在教学过程中通过观看演示实验来学习物理是一条正确的途径，我们已经建成近50个典型物理现象的演示实验室和仿真实验室。其演示实验可以做到课堂演示与演示厅演示、演示与展示、教师演示与学生动手、传统演示与多媒体演示相结合。
（3）、创建多方位的课外作业、辅导和成绩评定方式
除常规作业和辅导外，已建成比较完善的网上作业和教学辅导系统（教学基本要求、重点、难点、典型例题与疑难问题解答等），丰富了学生的第二课堂。成绩评定采取了由平时作业（含网上作业）、课堂讨论、小论文、期中考试、期末考试等综合确定。
（4）、教学方法与手段的现代化
进行了教学方法和教学手段的探索与更新，充分利用现代多媒体技术的直观性与动感性，更加科学、合理地使用多媒体辅助教学，实现教学互动，探索教师“言传身教”的感染力与现代多媒体辅助教学的有机结合，充分利用各自的优势，合理取舍、取长补短，实现优化整合。为此有计划的收集、购买、制作了大量的素材和多媒体课件，并实现共享；另一方面有针对性的组织专题讲座和辅导班，对教师进行多媒体制作培训，提高教师的多媒体制作的整体水平，如刘涛老师在学校第六届教师教学比赛暨第三届多媒体教学比赛夺得教学比赛第2名和多媒体比赛第1名的好成绩。
二、主要成果
1、我们以现代教育理念为指导，针对我校“应
用型人才”的培养定位，结合新的课程基本要求，对大学物理课程的现代化建设进行了深入的研究与实践,修订了《大学物理》教学大纲，同时编写了（1）大学物理考试大纲，（2）大学物理讲授提纲，（3）大学物理指导教案。还编写网络版“大学物理自学辅导书”一本
2、建立了大学物理网上学习系统。
3、在各级教育教学期刊上发表教学研究论文二十余篇，其中在物理教育界具有较大影响的《大学物理》上教学研究论文六篇。
4、完成大学物理教学课堂录像。
5、成功申报多项教改项目：
（1）：省教育厅重点教改项目1项：“面向创新型人才培养模式下的大学物理课程体系研究”。
（2）：校级校改项目2项：“创新型人才培养模式下的大学物理课程体系的实践”和“大学物理课程网上作业及评阅系统建设”
（3）：校级教材“大学物理学自学辅导”教材的编写
三．创新点
（1）教学内容的现代化
做到精讲经典、加强现代、强化应用、开拓视野，结合基础课程教学，介绍现代高新科技成果的创新思维及其应用。把数值物理引进课堂教学，解决工程实际问题。
（2）教学方法的现代化
改变单一的以知识传授为主，向讲知识、讲思想、讲方法三者并重方面转变。
改变单纯以教师讲授为主的课堂教学模式，增加研究性学习模式。授之工具、传之方法，加大在教师指导下学生自主与研究式学习。
（3）教学手段的现代化
将课堂教学与网络教学有机统一起来，将课堂延伸到课外、延伸到演示实验室、仿真实验室，自主开发“大学物理网上学习系统”，自主研制部分仿真实验软件。
四、应用情况
2004年《大学物理》课程确定为校级“品牌课程”，2005确定为“省级精品课程”建设。在2006年，教改项目“大学物理课程教学中加强素质教育和培养创新意识的研究与实践”被批准为“四川省教学改革重点项目”。伴随着大学物理现代化建设的逐步深入
开展，其教改成果已在不断地推广和应用，
（1）大学物理现代化建设进程
2003年——至今：全体大学物理教师在全校“大学物理”课堂教学从使用多媒体课件教学。
2004年——至今：开通“大学物理教学网站”，网站内容不断更新，点击率3万余次，包括了大学物理中的非常多的教学资源，全体大学物理教师通过其中的“师生面对面”与学生及时交流，回答学生的学习问题。
2005年——至今：在“大学物理教学网站”下，开通“大学物理网上学习系统”，其内容及其丰富，大学物理各个教学环节的内容学生都能从学习系统中详细查阅，是学生学习的好帮手。
2003年起，大学物理教研室着手认真研究大学物理内容的现代化问题，做到精讲经典、加强现代、强化应用、开拓视野，结合基础课程教学，介绍现代高新科技成果的创新思维及其应用。
2006年——至今，大学物理课程的现代化建设又实施了新举措，大学物理演示实验室和仿真实验室在全校范围内向学生开放，任课教师既可在演示实验室和仿真实验室给学生分析有趣的物理现象，又可将演示内容录制下来，在课堂教学中进一步深入分析。
（2）
近三年在物理学教育研究类杂志《大学物理》、《物理与工程》等刊物；在全国实验教学和实验室类杂志《大学物理实验》和《实验科学与技术》等刊物上发表教学研究论文，通过这些刊物，我们的教学改革思想和改革成果向全国辐射。
（3）举办会议
2006年7月，理学院成功地举办了“四川省物理学会“2005---国际物理年”学术年会；四川省、重庆市实验物理专委会2005学术年会；西南地区高校教研协作组实验物理2005学术年会”，与会者一致对理学院院的大学物理及实验教学改革和创新人才培养给予了充分肯定，这说明理学院在大学物理教学改革、创新人才培养、实验教学等方面在西南地区高校中有较大的影响力。另外我们的教学研究和改革成果在2005年，2006年全国“大学物理课程报告论坛”上与全国各高校的物理同仁共同交流，得到他们的一致肯定。
论文摘要：为提高造林学教学质黄，首先进行了教学条件建设，重点进行了教学内容、方法和手段的改革，并加强实践性教学和考试标准化建设，在教学中取得明显效果。
造林学是论述森林营造和培育的理论和技术的学科，是林学专业主干课程，对学科(森林培育为自治区级重点学科)发展起着关键作用。在我国进行西部大开发的新形势下，发展林业和加强生态环境建设是首要任务。我区是全国林业大省，也是生态环境建设的重点区域，因而加强该课程的改革和建设，提高教学质量和效果，培养高素质的林业和生态环境建设人才，具有极其重要的意义。
造林学在1958年内蒙古林学院成立时开设，50一80年代基本采用前苏联的教学模式，80年代开始建立自己的教学模式，进入90年代后期，随着科学技术的迅猛发展，教育教学改革的深化，社会对林业人才的需求和培养目标发生了很大变化，因此，对造林学教学基本条件，教学内容、方法和手段等方面需要进行全面改革和建设，以提高教学质量，培养社会需要的合格人才。经过多年的努力，取得了一定成绩，在学校重点课程建设中，于2002年1月被评为校级优秀课程。
一、教学基本条件建设
1.教学大纲
1980年在北京林学院召开的林学专业教学大纲修订会上制订了全国统一的造林学教学大纲，我校一直参考该大纲进行教学。但这个大纲与我校的实际教学在许多方面不符，如我校已在教学中把造林和种苗分成了两门课，教学学时安排、教学环节也有很大不同。因此，1997年我们制订了造林学教学大纲，大纲对课程的规格、教学的目的与要求等，较好的体现了专业培养目标，课程内容既反映学科发展水平，又体现地区特点，加强了实践性教学。之后不久，学校进行了面向21世纪教学内容及课程体系的改革，根据新的形势在2000年对造林学教学大纲又进行了修订，修订后的主要变化是理论教学由52学时缩减为42学时，课程设计由20学时变为1周，一周的教学实习不变。在教学内容上做了一些调整，主要是减少了一些繁琐理论，增加了实践性内容，使教学大纲更符合21世纪人才培养目标的要求。
2.教材及教学辅助资料建设
(1)教材建设造林学统编教材(试用)第1版是在1981年出版，在1992年经修订后作为正式教材第2次出版。该教材于1987年获国家《内蒙古主要地区和主要树种造林技术》，作为校内教材使用，以弥补统编教材的不足，便于学生学习。这本书立足于内蒙古的造林现状和特点，反映了内蒙古造林事业上的最新成果和先进实用的造林生产技术，通过学习可对我区造林有一个较全面的了解，并为今后工作中解决生产实践中的特殊问题打下一个良好的基础。另一方面随着我区生态环境建设工程的开展，这本书也可作为生产上的参考书。
(2)教学辅助资料建设对于辅助教学资料建设，近几年我们主要做了以下工作：①修订《造林学课程设计指导书》和《造林学课程设计资料》。以前所用的是60年代编写的，早已不符合现实，1997年依据国家和内蒙古造林技术规程，结合实际，在收集大量资料基础上重新进行了编写。②编写《造林学实习指导书》。以此规范了教学实习，满足实习需要。③收集教学资料150多册，包括图书、造林规划设计、生态建设可研报告、造林规程等。为教学提供了很大方便。④购买和收集幻灯片3套(900多张)。这3套幻灯片是根据造林学教材内容摄制的，与教材配合使用，可增强直观性，增加感性知识。⑤收集录制录相带2盘，主要反映内蒙地区机械开沟抗旱造林技术和生态环境建设。⑥自制VCD光盘4张。主要反映近几年我区开展的退耕还林工程，国家生态重点县建设工程，沙源治理工程等的建设情况及技术措施。
以上这些辅助资料对提高教学效果和教学质量起到了很好的促进作用。
二、教学内容改革
1.教学内容改革的必要性
造林学统编教材，在长期使用中我们认为在许多方面存在着不足，需要加以改革，主要表现在：
(1)教材内容与实际的差异造林学统编教材是面向全国编写的，以论述用材林的理论和技术为主。而用材林的营造适合于湿润地区或水分条件好的立地条件。在我区主要局限在大兴安岭地区和中西部局部水分条件好的地段。我区大多数地区气候干早、土壤贫痔、风大沙多，水土流失严重，无法营造用材林。50一60年代因大面积营造用材林，形成小老树或造林失败。所以我区是以防护林为主。湿润地区营造用材林和干早地区营造防护林其基本理论和技术是有差别的。如营造用材林的理论中把林分郁闭作为森林群体形成的标志，森林群体的形成才能使林分稳定，抗性增强，在技术上造林密度较大；而在干早地区营造防护林时，实践证明，结果正好相反，林分郁闭后，由于水分供应不足出现生长衰退或死亡，特别是沙地尤为明显，所以造林时应稀植，以保持林分稳定。
(2)内蒙古地区的造林新技术、新成果得不到反映内蒙古是林业大省，在长期的科学研究和生产实践中，创造和总结出许多先进实用技术，在统编教材中是反映不出来的。
(3)缺少有地区特点的造林技术内蒙古地域辽阔，气候差别大，地貌类型多，不同地区造林树种选择造林技术措施各不相同，在学习了造林基本的理论和技术之后，结合内蒙实际应进一步掌握和了解本地区的造林技术特点，这才更有实用价值。
2.改革的内容
(1)基本理论和技术的改革以统编教材为主要参考，紧紧结合内蒙和西部地区的具体实际进行改革。主要是把讲授用材林为主，改变为讲授防护林为主，并兼顾用材林、经济林等林种；造林树种选择上把讲授乔木为主，改为乔灌草相结合；造林密度上湿润地区和水分条件好的立地条件要以郁闭为中心，初植密度大。在干早地区为维持水分平衡，应进行稀植。并采用大行距小株距配置，使林地形成一定的径流面积。还可以采用斑块状造林，避免全面造林后林地水分供应不足，而导致林木早衰或枯死；在树种混交上以乔灌混交、灌木与灌木混交为主。混交方法上要灵活多样，宜采用带状块状、星状、行带状混交，往往灌木的比例大于乔木的比例；造林方法上把强调以植苗造林为主，改为植苗、播种和插条造林同等重要，从近几年生态建设的发展趋势看，在我区许多地方播种造林和插条造林占有主导地位，如阴山北部主要是以柠条播种造林为主，在沙地沙柳(或小黄柳)插条造林占有很大比重；造林季节上把以春季造林为主，改为一年四季都要重视。西部地区春季最为干早，而雨季和秋季则水分条件较好，播种造林和容器苗造林主要在雨季，在秋季可以进行插条和播种造林，这在生产中已取得明显效果；造林的方式不仅要讲人工造林，还应讲飞机播种造林和封山(沙)育林(草)近几年飞机播种造林其速度快、效率高、成本低，活动范围大，在我区沙地广泛开展。封山(沙)育林(草)其技术简便、省工，更符合自然规律越来越受到重视。
(2)反映造林新技术对我区创造的造林新技术在造林学中应及时反映，如沙地飞机播种造林，机械开沟抗旱造林、针叶树和沙生植物容器育苗造林、冬贮苗木等水造林、农田防护用材兼用林营造、经济林丰产栽培技术、山地生态经济沟、沙地生物经济圈营造等技术。
(3)增加内蒙古主要地区和主要树种造林技术的内容主要增加我区大兴安岭、石质山地、黄土丘陵、沙地、平原、草原地区的立地条件特点和造林技术特点。讲述柠条、沙棘、沙柳、山杏、油松、樟子松、落叶松、杨树等我区主要造林树种的生物学特性和造林技术特点等。通过以上教学内容的改革，使造林学教学以全新的、有地区特色的、符合实际的内容进行教学，符合立足内蒙古、面向“三北”的需要，更符合目前西部地区开展的生态建设工程的需要。
三、教学方法和手段的改革
1.教学方法的改革
造林学传统的教学方法是单一的口头讲授，学生机械的记忆。也就是常说的“满堂灌”、“填鸭式”、“单项注人式”，这种教学方法死板枯燥，即花费时间长，又严重影响了学生智力的开发和能力的提高。从1997年开始进行改革试验，改革后的教学方法大大减少了讲授学时，讲授学时不超过总学时的6096，采用讲授、提问、讨论、演示等多种教学方法，而且根据教学内容的不同进行科学组合。造林的基本理论难理解，主要以讲授为主，提问、讨论为辅。内蒙主要地区和主要树种造林技术易理解、实践和综合性强，采用以自学、讨论为主，讲授为辅。经过多年的试验，受到学生的普遍欢迎和高度评价，取得明显效果。
2.教学手段的改革
为适应现代教学的需要，我们在教学内容和方法改革的基础上，积极进行了教学手段的改革，研制和开发了造林学多媒体课件。
我们采用方正奥思软件编制，片长容量达到1200MB。以全国统编教材为蓝本，结合内蒙和西部实际，以及近年来我国林业生态建设和科技发展新动态，编写出造林学文字脚本，再将文字脚本精练制作成计算机文本，将大量照片资料精选后扫描，加工制成图片素材，使文字与图片一一对应，之后再进行配音解说。该课件有文字(包括表格)8.4万字，图片300余张及部分教学实习影像内容。
造林学课件的特点是图文并茂，视听并举，感知直接，理解容易，内容丰富，功能多样，操作方便，界面友好，容错性强。该课件还可以进行网上虚拟教学，实现自学、自测。造林学多媒体课件的开发和应用，为实现造林学教学手段现代化迈出了重要一步，也为造林学教学质量的提高和促进教学内容和方法的改革起到了很大的推动作用。该课件在我校首届课件展评中获一等奖，在教学实践中，取得了明显的教学效果。
四、加强实践性教学
造林学是一门实践性很强的课程，实践教学对理论知识的理解和应用能力的提高起着重要的作用，是十分重要的教学环节，我们从教学实习、教程设计、毕业论文三个方面进行了全面加强。
1．教学实习
造林学教学实习为一周，它是理论与实践的结合，实习的时间短，内容多，又在野外，路线长。通过我们长期的调查，我们精选了路线，做到在短时间内完成多项的实习内容。我们选择了和林县、卓资县、大青山、黄合少林场、蛮汉山林场等地。这些地区能够实习到石质山地、黄土丘陵、沙地、平原等地区的立地条件和造林技术，能够调查了解柠条、沙棘、油松、樟子松、杨树、山杏、构祀等内蒙主要树种的生物学特性和造林技术。在实习的基础上要求同学写出详实可靠、较全面综合论述的实习报告。
2．课程设计
课程设计是培养学生分析应用能力的重要途径。旧教学计划中所用时间为20学时，在新教学计划中，课时压缩1/3的情况下，仍安排一周的时间进行课程设计，进一步得到了加强。课程设计是在理论教学和实习的基础上，由教师提供资料、并进行分别辅导，学生充分利用所学理论，通过独立思考，综合分析，写出符合实际的设计说明书。通过这一环节，使学生的实践能力得到提高。
3．毕业实习
毕业实习是学生毕业前全面综合实习。近几年我们积极创造条件，与教师开展的科研和生态建设规划设计任务相结合、走出校门与生产实践相结合。真刀真枪的作，严格要求，加大压力，使学生的知识和能力得到全面的提高。
1.教学内容的改革。在教材的选用上，选取专门针对非会计专业的教材，授课的时候依据教材，但是不拘泥于教材。对于教学内容的取舍，在教材的基础上增加以管理的视角理解财务信息的素材，删除与理解会计信息关联度不高的内容，把这些内容当成课外阅读的材料整理成册发给学生。对于基础会计学的内容只保留了会计概述、会计基本假设和会计信息质量要求、财务报表和会计要素、会计等式，会计科目和账户、借贷记账法、会计凭证和会计账簿、会计分录的内容。而财务会计的内容在安排上虽然还是分为资产、负债、所有者权益和收入、费用及利润这几大模块，但在教学内容选择上不以会计核算为重点，在于通过会计要素的讲解，学生能够理解与这些会计要素有关的财务信息如何解读。
2.案例教学法。案例教学法是以案例为基础的教学方法，从本质上来讲要求在课堂教学过程中创造一种教育的两难情境，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，学生对案例进行分析及讨论。在教学改革中，根据非会计专业《会计学》课程的培养目标和特点分层次设置不同类型的案例，即简单案例和综合案例。其中，简单案例主要围绕某一章节的知识点进行设置，在课堂教学过程中，教师引导学生以课堂讨论的形式进行案例分析，并且鼓励学生在课堂上积极主动地提问，锻炼学生发散性的思维方式，从而逐步培养学生对财务信息提出自己的见解，为今后的灵活运用打下基础。在课程教学环节的最后引入综合案例讨论，要求学生基于对整个课程体系的理解，将所有章节的知识原理有机运用到实际分析中。当然，为了满足不同层次学生的要求，还可以设置一些选做的案例，学生可以根据自己的兴趣选取相关的实例进行分析和讨论，讨论中可以分小组，并让学生扮演不同的角色，最后每组代表做好PPT，以总结陈述或答辩的方式进行收尾。案例教学法，可以培养学生将理论与实际联系起来的能力，根据所学知识对实际问题进行深入性的探索，并使学生切身体会到学习《会计学》的重要性，从而提高学生对本课程的重视度，进而调动学生学习的主动性，增强学生在课堂中的参与程度，提高学生分析问题与解决问题的能力。
3.启发式教学和问题探究式教学。传统的会计教育方式是以教师讲解课本以及作业习题为主，缺乏对学生“自学”能力的培养。在《会计学》教学课堂上，教师应适当减少讲授时间，把重心放在启发和引导学生上。根据课程内容，部分课程安排以学生讨论为主，教师讲解为辅。同时，还可以借助学生已有的专业知识，采用问题导向法，使学生能把各种学科知识融会贯通，实现知识的迁移。由于在《会计学》的学习过程中，学生对会计原理的理解比对会计核算细节的掌握难度更大，教师在选择教学内容时，要做到重点突出，主要时间用于讲解一般原理，对细节知识可以根据其特点选择略讲或者让学生自学，锻炼学生根据原理分析细节的能力。讲授会计实务时，选择应该注意的重要问题间接提示学生，让学生体会到处理会计实务的思路和研究问题的方法，给学生一个宏观的认识，使学生达到既知其然，也知其所以然的状态。对于学生自学的内容，教师应提供给学生相应的学习资料，并布置与自学知识相关的作业。教师在批阅学生作业时，不应按照标准答案机械性地判对或者错，应对学生知识掌握的情况有针对性地给出评语，予以反馈。在这种学习过程中，学生不仅是一个会计知识的学习者、接纳者，而且还形成了解决问题的思路和方法，虚拟地扮演了一个运用会计信息的管理角色。
4.理论与实践并行的教学模式。《会计学》是一门理论性、实践性和技术操作性较强的基础课程。如果学生只是在课堂上被动地听老师讲，学生对会计知识的掌握就会仅停留在死记硬背的状态，从而不能深入地理解《会计学》的内涵。解决这一问题的最好办法是在理论教学的基础上，增加实践环节。在实践中，采用把部分在教室上课的学时调整成机房上课的模式。在机房上课，学生能在教师的指导下运用会计信息系统，具体安排教学内容时可由教师给出会计实务案例，让学生通过计算机进行相应地处理并做出分析，然后由教师进行点评和总结。这种模式可以让学生在教师讲授理论知识的同时，在会计信息系统上进行实际操作和演练，使得理论教学与实践同步进行，从而加深学生对《会计学》的认识，实现了从抽象到具体的认知路径。其次，把学生分成不同的学习兴趣小组，拓展有限的课堂教育学时，使教学立体化和持续化，并建议学生上网看财经类节目。学生通过接触丰富的课外阅读材料，认识到《会计学》和经济学、金融学乃至管理学的联系，从而使他们能把看似枯燥的会计科目和会计核算方法融入到实际企业的经营问题中，灵活运用。加强《会计学》的实践教学，还可以通过联系校外企业，采用不同的合作方式进行。可以请企业的专家给学生做报告，让学生去企业实习、调研，使学生深入地理解和掌握会计知识的同时也提升了学生对会计信息的运用能力。
二、结论
