发布时间：2022-11-20 05:55:40
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的写字教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
蒋晓红
教学设想
bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。
汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。
拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。
基于以上思考，本课的目标定为：
一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。
二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
教学过程
一、创设情境，引入声母
1．今天老师带你们去一个地方游玩，好吗?出示情境图及播放广播：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物——大佛，我们要爱护大佛，不要用手摸。
2．说说你的所见所闻，伺机引出声母：bpmf
[上课老师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中认识丁这四个声母。]
二、联系语境，教学发音
1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。
[通过学生动手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的基础。]
2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。
3．生读，师示范，师生评议。
4．学生在小组内互教互学。
5．练读语境歌，加以巩固。
三、想像练说，记忆字形
1．比一比，找出图与字母相似之处。
2．想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。
[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就足说进行生动的创造。”拼音教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。]
四、看清位置，指导书写
1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。
2．看老师把他们送回家，师范写。
3．生练习书写。
[充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。]
五、游戏演练，拼读音节
1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(重点区别声母和韵母的不同读法。)
2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。
3．交朋友可得遵守一定的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。
4．学生手持b和a，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。(开火车读、小组读等)
5．b还想和其他单韵母交朋友呢，出示b和o，学生尝试拼读。评议(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)
[皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。]
6．用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼。
六、图文结合，带调拼读
1．看图，联系学生言语实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。
2．说说bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。
3．b和á交朋友同样遵守拼读规则，只是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。
4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。
[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识储存，又拓宽了他的知识面，使拼音教学与学说普通话相结合。]
5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生尝试拼读并联系实践组词、组句。
6．用相同方法教学pō mǐ fǔ等带调音节。
七、设计练习，巩固音节
1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。
2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。
1、紧急联系电话。比如：110 是报警服务电话;119是火警报警电话;122是交通事故报警服务电话;120是医疗急救求助电话。
2、交通安全。比如说红灯不能过马路，不能跨栏杆。
3、用电用水安全。家里不用的电器即时把插头拔下来。
4、不要轻信陌生人。比如说教育孩子不要随便拿别人的零食等。
（来源：文章屋网 ）
二、活动地点：南翟营小学
三、活动参与者：资环青协成员、普通志愿者、在校小学生
五、活动目的：1.通过对农民工子女的支教，让他们接受更多的课外知识，丰富他们的课外生活，使他们能够真正快乐地学习、生活，健康地成长。通过此次活动，希望能够吸引社会中更多人的关注。
2、为了增加同学们的社会责任感，使同学们真正承担起一个当代大学生应尽的责任与义务，并献出她们的一份爱心与关心。
六、活动步骤
（一）、前期准备：
1、活动准备，活动申请。
2、安排负责人进行实地调查，联系学校老师，征得同意后，了解所教班级数量以及孩子们的实际情况，根据反馈回来的信息着实安排志愿者人数。
3、宣传部负责制作活动展牌，放置学院门口，以便所有学生观看。
4、各班干事在自己班里进行积极宣传，并让志愿者根据自己的兴趣爱好及特长精心准备授课内容。
5、确定好志愿以及她们的授课内容保证教学质量。
6、选择合适的路线、公交车，以防交通拥挤并保证及时到达目的地。
（二）、授课内容：
文艺类：书法、绘画、十字绣、声乐、舞蹈、手语、折纸等。
体育类：篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球等。
语言类：英语、演讲、诗歌朗诵等。
话题类：环保、习惯、自卑、成长、感恩等。
社会知识类：地震知识、野外探险知识、防范火灾知识等。
（三）、活动开展：
1、召集所有参与此次活动的志愿者在资环学院门口集合，争取4点抵达目的地。
2、到达之后，负责人与在校校长级及老师接洽，简单介绍活动流程。
3、为每位志愿者分好组（授课需要，可多人一组）分别派到xx班。
4、志愿者根据自己所准备的授课内容进行讲课。
（四）、注意细节：
1、上课时，志愿者要尽量维持课堂纪律，保证教学质量，时刻体现当代大学生风貌
2、遇到不懂之处，及时与所在班级班主任进行交流与沟通。
（五）、资源需要：
体育器材、笔墨纸砚、针与线等十字绣用品、铅笔、颜料、画板、绘画纸、折纸等
（六）、后续方案：
1、精选照片制作成展牌，对此次活动进行宣传，以便下一次发动更多志愿者加入。
2、召集此次活动的所有参与者，让他们谈谈自己的授课心得与体会，干事们讲讲此次活动的优点与不足之处。
3、考虑到与生科院青协一起合作，会采取轮周方式进行，例如单周可以资环去，双周可以生科去。
4、由于此活动是一个长期性活动，负责人会分配长期任务，确定好志愿者人数以及他们的授课内容。
七、活动预期效果：
1、通过对小学生的授课，拓展学生的兴趣爱好，开发他们的潜能，使其得以健康快乐的成长。
2、志愿者与小学生之间的相互接触，激起志愿者对教育事业的浓厚兴趣，提高自己的社会责任感。
3、志愿者的授课获得校长及老师的支持，得以能够长期坚持这种支教活动
八、活动负责人：汤美庚
[关键字]大遗址保护；合理开发；协调发展
中图分类号：K854 文献标识号：A 文章编号：2306-1499（2014）13-0183-02
大遗址主要指古代大型聚落、城址、宫室、陵寝墓葬等遗址、遗址群。作为历史文明演进的载体，大遗址反映了特定历史时期的政治、宗教、军事、科技、工业、农业、建筑、交通、水利的面貌，具有规模宏大、综合价值重大、历史信息蕴涵量大、影响深远、不可再生、不可替代等特点。作为历史古都，西安市内遗址分布密集，是国内典型的大遗址保护与开发利用区域。研究西安城市大遗址保护问题不仅能够促进西安本市大遗址保护工作的发展同时对于其他地区具借鉴意义。
1.大遗址是推动西安城市建设的稀缺载体
1.1大遗址资源是西安建设旅游城市的重要资源
合理开发大遗址不仅可以缓解人为因素破坏和自然因素对大遗址的破坏，同时还可以获取一定的经济收入，实现经济社会效益的协调发展。
古代丝绸之路不仅促进了东西方商品的交流，更是沟通东西方文化的桥梁与通道。作为丝绸之路的起点与重要集散地，西安在中西方文化交流方面发挥了不可替代作用，现存大遗址更是集中体现了周、秦、汉、唐的文化底蕴。伴随着丝绸之路申遗成功，西安国际化旅游城市定位进一步清晰。众多的大遗址可以形成一批世界级的“丝路文化景观”，培育和发掘出一大批相关的优秀历史文化遗产，不断地扩展西安文化旅游的世界性内涵。
目前，已建成曲江池遗址公园、唐城墙遗址公园、大唐芙蓉园和寒窑遗址公园等项目，已形成了一个以东方古代宫廷文化题材为主线，经典历史文化题材为辅，兼有世界文化交流题材的考古遗址和文化公园群，为西安市建设旅游圣地、文化大市注入了新的活力与血液。
1.2大遗址开发是西安壮大旅游产业竞争力的关键抓手
陕西历来重视大遗址保护工作，积极地推动了大遗址保护事业的发展。目前，西安有多处大遗址被列入《“十一五”期间大遗址保护总体规划》之中，但是由于开发不到位，大遗址的价值并并没有充分体现。随着旅游业的兴起，大遗址的文化展示和教育、文化产业建设、娱乐休闲和旅游观光等功能逐步凸显。
目前，西安市对大遗址的保护与开发以遗址公园为主，遗址公园充分利用物质和非物质文化遗产的基础上，构建出多样性的遗址展示体系，不断扩展相关文化展示体系的深度和广度，形成吸引不同群体和不同地区游客的旅游资源，逐渐提升西安旅游业的水平。同时，随着大遗址保护大众化趋势的发展，旅游业和相关服务行业也将出现市场细分化趋势，逐步形成适合不同游客的多层次服务体系，成为西安构建国际性旅游目的地城市的重要保障。
1.3大遗址现代化是推动西安城镇化进程的重要途径
迄今为止，众多国际化大都市都经历了城市规模由小到大，先城市化再郊区化的模式。1992年地球高峰会议以来，可持续发展思潮成为全球发展趋势，各国政府日益重视保护地区自然环境、农业发展以及城市综合环境等，绿地计划和区域自然公园是其中的重要措施。
与其他城市相比，西安市区遗址分布相对集中且面积巨大，具备构建区域公园的条件。通过修建遗址公园，大遗址可以发挥人文生态和自然生态功能。以曲江遗址公园为例，曲江池遗址公园是西北地区首个集历史文化遗产保护、生态绿化和休闲旅游为一体的大型山水园林式遗址公园，该公园占地面积达100公顷，恢复曲江池水系46.67公顷，遗址公园建成后，不仅具有旅游观光功能，同时形成一个能够涵养西安东南部的人文生态环境系统。
由此可见，合理开发大遗址可以有效解决其他国际大都市在城市化进程中所面临的环境、生态和城市精神文化问题，使西安城市化进程朝着协调和可持续的良性发展方向不断前进，为建设国际化大都市创造必要的基础条件。
2.大遗址的现状堪忧：来自双重因素的挑战
随着西部大开发的不断深入，西安城市化进程不断加快。由于城市开发与大遗址保护尚未实现协调发与良性互动，大遗址正在遭到前所未有的损毁，甚至濒临毁灭的境地。根据挑战的来源主要可以可分为人为因素和自然因素两大类。
2.1人为因素的挑战：大遗址资源加速消退的根本原因
大遗址主要位于城镇中心或边缘，人为因素的影响多表现为为发展扩大住房、商业用地等面积而对文物古迹进行损毁、拆除等。特别是位于农村腹地的大遗址，因其占地规模巨大，不仅在土地利用方面与当地群众的生产生活直接产生矛后，有时还因遗址范围跨越若干行政区划（乡镇区划、县市区划等）而无法实施保护管理。破坏、损毁主要表现以下几方面：
（1）盗掘、偷盗。在经济利益的驱使下，盗墓分子不惜铤而走险，挖掘古墓，将古墓中的精美玉器、彩陶等各类艺术珍品盗走出卖，甚至作为一些遗址重要组成的田野石刻甚至一些寺庙塑像，也惨遭洗劫。这不仅导致珍贵文物的流失，而且对大量遗迹及景观造成永久性破坏。
（2）城乡建设发展的蚕食。西安唐长安城遗址、西安秦阿房宫遗址、汉长安城遗址均属于现代城市叠压、半叠压或迫近的范围，这些遗址内人口密度大、增长快。城镇化的进程需要大量的土地用于住房、商业等现代活动，为了补偿城市化进程中对耕地的占用，部分地区开始新的一轮大规模平整土地、水系，在缺乏合理勘测规划的情况下，快速的城市化建设极容易给大遗址造成毁灭性破坏。
（3）落后的保护观念。盲目推进现代化进程，忽视遗址的保护是对人类公共财产的不尊重，是一种应该坚决禁止的行为。但是，绝对保护，只保护不开发，将保护与开发对立起来，同样应该遭到反驳。在西安的大遗址中，周、秦、汉、唐四大遗址具有极高的历史价值，保护级别均是国家级且属国务院第一批公布。然而在很长一段时间内，文物部门采取消极保护模式，保护方式主要是树立“全国重点文物保护单位”的碑石，禁止游客接近等方式，财政上只有政府拨款这单一来源，长期以往，遗址保护最后总会难以维系。
2.2自然因素的挑战：大遗址资源材质构造的自然消耗
自然因素主要是指水侵蚀、风化、风蚀等对遗址的破坏，这些一直大多位于偏远地区，远离人群，经济不发达。与经济破坏相比，自然破坏相对缓慢，但随着环境质量的日益下降，极端气候频繁出现自然破坏的速度也在加剧。一般而言，自然因素主要表现在以下三个方面：
（1）水侵蚀的破坏作用
西安地处西部地区，由于长期过去开发，植被遭到严重破坏，水土流失现象十分严重。水土流失造成了遗址区内的冲沟发育，不仅破坏了遗址的整体格局，而且也冲毁了遗址本体。同时，由于遗址与大地相连，地下水的渗透能引起化学风化，水分持续不断的由地下向外挥发，致使遗址表面出现非常小的裂缝，渐渐使表面粉末化，再遇雨水冲刷，在外部的遗址随着水土流失而逐步消亡。
（2）风侵蚀的破坏作用
风侵蚀主要表现为风化和风蚀。由于地表植物稀疏以及大陆性气候风沙大的特点，古遗址也受到风化与风蚀。在风力自身作用以及携带的碎屑物不断冲击和磨损下，古遗迹的外形不断遭受被破坏。
（3）环境污染对大遗址的破坏
酸雨是加速遗址表面风化较为重要的因素。空气中的降尘很容易吸附水分和空气中的酸性气体等污染物，落在土遗址上很难清除。它们吸附在遗址外层，使得表面的湿度大于内部，潮湿的表面容易吸附酸性气体并利于霉菌的生长，霉菌的新陈代谢产物中有硝酸、亚硝酸和有机酸，它们与土中的杂质反应生成可溶盐又渗入表土起破坏作用，最终侵蚀古遗迹的外表。
3.保护与开发西安大遗址的四重维度
3.1认识上：充分挖掘大遗址的价值
对于具有深厚历史底蕴的西安而言，对大遗址的利用仅停留在一般的价值、作用、经济效益分析层面显然不够，而且易导致出现历史文化空间被压缩，民众参与热情不高的现象。为了实现文化旅游名城的目标，应该从以下五个维度进一步提升影响力：一是重大历史文化遗产与城市特色标志关系分析；二是大遗址空间保护对提高城市记忆空间的示范分析；三是大遗址旅游对丰富西安旅游产品的影响分析；四是大遗址保护与提高市民素质的关系分析；五是大遗址保护与开发对扩展西安国际交流平台的影响分析。
3.2理念上：坚持以人为本的保护开发策略
文化遗产是广大民众共有的文化资源，因此，大遗址保护开发应该以人文关怀为理念，对大遗址进行分级保护，分区开发。将大遗址保护区具体细化为文物保护范围、建设控制地带、环境协调区、文化产业社区四大空间序列，探析新的文化遗产发展体系，通过与文化娱乐产业区、康体休闲产业区以及文化旅游区等区域的开发联合，探讨围绕大遗址的文化产业集群发展与新型城市文化商业综合体建设。
3.3手法上，构建新型保护开发的协调模式
西安的大遗址系统是由一核（城墙区）、一轴（朱雀大街）、四层面（宫殿、大寺庙遗址；特色历史街区、历史空间；工业文化遗产区与现代城市文明聚焦区）构成。因此，在开发模式上，除了坚持政府主导模式、商业开发模式、公司化运营模式、生态环境控制模式外，还应该将优化文化资源、改善环境资源、发展旅游产业、开放公共空间相结合，采取“政策保护+慈善基金+民众素质”的综合开发模式。只有形成多元交叉的开发模式，才能确保西安大遗址真正实现城市发展与遗址保护两手抓、两手硬、居民收入水平提高与文化素养提升相并存的局面。
3.4配套上，合理优化大遗址整体环境
大遗址之所以遭到破坏，原因有多方面，如人口增长、快速发展、环境变化、自然灾害、保护区发展等方面，但最核心的是城市扩张中的建设问题。建设性破坏问题的出现不仅会引起观念上的争执，同时也会导致社会新的矛盾出现。在城市建设中，要合理分析西安遗产保护与发展过程中的社会需求、大遗址周边生态环境状况，合理化解政府投入与市场化运作之间的矛盾，时尚背景下的商业化行为与城市记忆背景下的纯文化保护之间的矛盾以及继承与发展之间的矛盾。
参考文献
[1]李海燕、权东计.国内外大遗址保护与利用研究[J].西北工业大学学报（社会科学版）2007（3）.
[2]朱海霞、权东计.汉杜陵雁塔区域发展大遗址文化产业集群构想[J].经济地理，2008（1）.
[3]李红艳.陕西大遗址保护与规划对区域经济的影响[J].西安文理学院学报（社会科学版），2007（3）.
[4]陈同滨.城镇化高速发展进程下的中国大遗址背景环境保护主要规划对策[J].中国文物报，2005-10-14（7）.
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[6]陈稳亮、张祖群、赵荣.大遗址保护的PRED协调发展案例与模式――基于汉长安城的实证与思考[J].城市规划，2006（7）.
[7]王征.大遗址的保护与利用[D].西安：西安建筑科技大学，2006.
一．加强学习计划
面对新的课程改革，教育对教师提出更高的要求。不仅要有精湛的专业水平，还要有多元化的知识储备，才能适应新课程实验改革。为不被时代所淘汰，能够成为一名合格的教师，在一个学期的基础之上，要利用业余的时间进一步学习有关于新课程改革的理论知识及最新的教育理念。尝试着把学习渗透在工作的点点滴滴，融合到备课和讲课上来。把学习使终放在第一位，只有不断的学习，才能充实自己，才会有不断的创新，才会不断的发展，我将继续不懈地努力，刻苦专研，成为新型教师，适应时展
二．向科研教师型转变
1．在课堂教学改革中严格要求自己，努力使自己的课堂做到“放”“活”“趣”“新”“实”。为了提高课堂教学效率，我打算从培养学生良好的学习习惯和学习兴趣入手，让学生们乐学、勤学、会学。我要养成每天记日记的习惯，注意总结经验，在课堂常规训练上有自己的特色。
2．扎实做好新课改的每一项工作。在比较准确地掌握了上一册教材的基础上，本学期我仍将毫不松懈地用好新教材，深入学习新课标。新学期开始，我把“如何进行小组合作学习”作为自己研究的子课题。在教学中做进一步的深入研究，在学期末将上交一份有价值的论文，同时会以年组研究课的形式汇报自己的研究成果。本学期我还会十分重视成长记录袋的使用，使其发挥应有作用。主要表现在：扩充成长记录袋的内容、定期专人负责装袋、定期进行总结评价、鼓励家长参与，保持教育一致性。
3．为提高教师的业务水平，学校组织了丰富多彩的教研活动。我将报着学习提高的态度积极参加六年制一年的校内“讲评推优”课、校内首届“教师基本功大赛”、“师徒结队验收课”、“校内评估课”等教研活动。在向别人学习的同时使自己的业务水平有所提高。
4．教案的编写是作为教师必做的一项工作。但如何使教案的编写更具科学性、实用性，我将尝试着冲破传统备课的清规戒律，编写实用、新颖、具有个性化特点的教案。
5．根据学校这一学期对写字教学提出了很高的要求。我打算在写字上要下大功夫，首先注重自身写字水平的指导，其次加强对学生的写字指导，注意学生对汉字基本笔画、基本结构的把握，增强学生“提笔就是练字时”的意识，使具备基本的写字技能和初步的书法欣赏能力。
Lesson29教案示例
课题：Unit5Lesson29
重点：句子：Where’shishomer?
词汇：ill,see.
难点：教师对新句的导入和学生对整体对话内容的把握。
教学过程：
一、热身活动
A．Tonguetwister：全班齐说第28课兴趣活动中的绕口令。
B．快速回答：教师借助自己讲桌或学生课桌上的实物或图片，在学生座位空档中走动，边说边向自己面前的学生提问，要求学生较快地给以回答。提的问题如：
Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提问前几课所学过的内容。
2．复习第28课的会话，可以师生会话地可以做两人小组活动，同桌两人问答。
二、介绍新语言项目与教学方法
1．句型教学
课前准备工作：师生准备一些文具实物。
本课四会掌握的句型有Whereishishome?教学方法建议如下：
A．实物问答：教师可以手指实物说：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同学懂得Where’shis…?的意思和句子的音调。并在此基础上，教师借助实物连续问答：教师Where’shispen?学生：Itsonthedesk。教师：It’snearthebook.教师：Whereshispencil?学生：It’sinthepencil-box。教师：Itsneartheruler.然后转题，教师：Where’shishome?自答：Itsneartheschool.It’snotfar.教学本课句型，同时为会话教学铺路。
B．问答练习：重点练习问题Whereishishome?可以做小组问答，也可以做连锁练习。
学生A问B，B答后再问C，C答后再问D，以此类推。
C．替换练寻：做Letspractise一项中的替换练习。方法同前一课。
D．书写句子的方法和步骤同前。
2．词汇教学
课前准备工作：一男学生生病在家卧床休息的图片一张。
本课四会掌握的单词有ill和see，教学方法建议如下：
A．看图学词：教师手持男学生生病在家卧床休息的图片问学生：Whosthatinthepicture?学生可以任意回答姓名。教师：Isheatschoo1?学生：No。Hesathome。教师：Yes.Heisill.He’sathome.Letsgoandseehim.教师借助图片和自己的动作讲解ill和see的词义。并带读几遍，同时给学生纠音。使学生掌握这两个单词的发音和词义以及在句子中的读法。
B．拼读与书写单词，方法与步骤同前
3．会话教学
A．听会话录音：看图听录音，即看着书中会话的图画，听录音。方法同前。
B．师生会话。可以教师问，学生集体回答，然后学生集体问，教师回答。
C．Pairwork.同桌两人会话练习。
D．表演会话：找两名同学到讲台上表演会话。
三、兴趣活动
拼拼看游戏：教师在黑板上写句子，如：Whereishishome?学生同桌两人用字母卡片
的大写字母试拼单词和完成句子。边手拼边拼读。
四、课堂练习与家庭作业
1．听音写字母
录音内容：
boxfoxseebee，bagbat
bikelikeclassglasshownow
cakelakepigbigboytoy
boatgoatparkdarkmayway
根据录音顺序，写出相应单词中所缺的句子。
2．读和写
朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子。
五、板书设计：
教案点评：
引入新课时，教师可以用已学的句型Whereis...?让学生自发的问问题。然后，教师再询问学生的家庭住址Whereisyourhome?自然过渡到Whereishishome?新句。再进行单独的词汇、句型操练。最后做一做拼拼看游戏：教师在黑板上写句子，如：Whereishishome?学生同桌两人用字母卡片的大写字母试拼单词和完成句子。
情景会话的探究活动
形式：小组活动
目的：帮助学生熟练掌握、并在一定情景中会用26课的语言项目
新课程的全面实施对教师提出了全新的要求与挑战，作为最为活跃、最具创造力的青年教师更是我校推进新课改的生力军。为此，学校决定结合“五四”青年节，举行青年教师练兵活动，旨在通过练兵，进一步促使青年教师在课改中加强学习，提高教育教学水平，不断发展和超越自我。
二、参赛对象：
30周岁（含30周岁）以下青年教师。如有特殊原因不参加本次比赛活动，须由本人提出书面申请经校长室批准方可同意。
三、活动内容：
1、粉笔字比赛
参赛选手在规定的时间内完成指定的写字内容，字体工整规范，大小适中，结构匀称，整齐美观。
2、教案设计评比
参赛选手在规定的时间内，按学科独立设计教案，教学流程体现课改精神，能把新的教学理念转化为可操作的行为。
3、“我与新课程”演讲比赛
参赛选手以“我与新课程”为主题，阐述自己在实施新课程过程中的所作所思所感，主题要鲜明，内容要真实，能表现出自己对新课程的新认识和新收获，时间控制在6分钟左右。
4、课堂教学能力评比
参赛选手根据自己所任学科，自选一节课，以新课程理念指导教学行为，围绕“学生学什么？怎么学？学到什么程度？”等方面独立设计教案，并能在课堂教学中得到充分展示。
5、课件制作评比
四、操作办法：
1、评分办法
总分500分，其中粉笔字占60分，教案设计占100分，“我与新课程”演讲占100分，课堂教学能力占140分，课件制作占100分。
2、评分细则
3、评委组成
（1）粉笔字评比评委库
（2）教案设计评比评委库
（3）“我与新课程”演讲评比评委库
（4）课堂教学能力、课件制作评比评委库
4、奖项设立：
按总分由高到低排序计算，设立一等奖3名，各奖300元；二等奖5名，各奖200元；三等奖8名，各奖100元。另设奖品一份。
五、时间安排：
六、活动结束：撰写“活动促发展”练兵后记。
七、备注：
（一）课程实施质量有待提高（学科优秀率没有达到80%以上，学科合格率和书写合格率都没有达到100%）。
（二）教师教学研究兴趣不浓，热情不高，能力不强。
（三）学生课业负担较重。
（四）学生阅读与作文能力较弱。
二、工作目标：
1．大力提高课程实施水平和质量，使学科合格率和书写合格率达100%，优秀率达80%以上。
2．打造教研组团队文化，发挥组内教师的潜力，争创优秀教研组。
3．及时总结经验，争取有更多优秀论文、教案发表或获奖。
4．推动“走向儿童需求的教学内容创生研究”的课题研究，激发教师科研热情，加强教科研工作的吸引力，提高教师的科研素养。
5．减轻学生课业负担，促进学生主动发展。
6．切实提高学生阅读与作文能力。
三、工作措施：
（一）有效开展组本教研活动，提高课程实施水平。
1、建立学习型教研组，认真组织本组语文教师研读教育理论和基本理念，学习《语文课程标准》等教育文件，结合网络教研和远程教育，有针对性的开展教研活动，将教研活动与提升教师教育观念结合起来，做到专题化、系列化、经常化。有主讲、有讲稿、有记录，使我们组语文教师汲取营养，指导自己的课堂行为，逐步养成自己的教学个性。
2、继续开展以问题为中心的组本教研的活动，梳理问题确定科研专题，围绕本组的专题积极开展备课、上课、说课、评课、观看优秀课例等富有成效的教研活动，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入灵活的成分，从而超越预设的目标。
（二）推进课题研究的专题化进程，追求研究实效
本学期研究的课题是：走向儿童需求的教学内容创生
研究，我们组从儿童需求入手，抓住课堂这一主阵地，以“教学内容的创生”为研究切入口，扎实开展课题的研究，通过课堂教学及调查问卷和学生竞赛等多种形式促进课题研究提高学生的阅读与作文能力。具体安排每两周做一次教研课，检验研究效果，做到“以研促教”、“以研兴教”。
组织老师加强单元教材教法研讨，以教材为凭借，要在创生教学内容、改进教学方法等方面展开研究。每位老师在平时教学中要结合所研究的课题，去认真解读教材，在优化教学设计上作相关的实践，并撰写出有创意的优秀教案积极向外投稿。加强组内教研课研讨。人人上教研课，组织老师围绕研究课题开展集体备课，随上随评。评课时人人参与，并发表各自的见解，组内老师轮流作好评课记载。认真组织好小组教研活动。每位老师要准时参加小组活动。本学期小组活动内容将按照“教研活动安排表”上严格执行，并由组内老师轮流主持活动。
（三）严格落实常规管理，在规范中求发展。
1、备课。从目前老师们的备课情况看，还是在“教什么”和“怎么教”上难以把握。因此，本学期要利用业务学习时间，组织老师针对每单元课文的特点，结合本年级学生的特点，确定恰当的教学内容，并根据教材特点，进行教学方法的研讨，采用以个体备课为主，组内教研课采用集体备课。各老师平时的独立备课要有自己的特色，严禁抄袭以前的集体备课教案。每位老师要做到提前一天备好课，杜绝不备课就进课堂上课的现象。
2、上课。针对本年级学生课上发言不够积极的情况，每位老师在上课时应该营造一种宽松和谐的课堂教学氛围，采用适合学生表达的教学方式，创设有利于学生思维发展的教学情境，多用激励性、点拨性语言去引导学生。同时还要关注学生的学习习惯，如举手、读书、写字等姿势。每位老师上课时应严格执行教导处关于上课方面的规范。
3、作业。①严格按语文教导计划设置作业本。②平时严格控制作业量，做好作业量的督查及记载工作。③作业格式按规范执行。④各老师要认真及时地批改作业。本学期批改等第统一改为“优秀、良好、及格、不及格”四个等第。⑤对于学生的错题、难题要作认真指导，让学生及时订正。凡不符合要求的作业要严格让学生重做。⑥各班要认真指导学生写好钢笔字，要在写字姿势和写字态度、方法上作指导，以提高学生的书写质量。⑦关于练笔可安排在双休日进行。⑧组内老师要
做到每两周自查，主要检查学生作业本的保管、字迹工整、内容正确、订正及时和批改等。
4、培优补差。学期内教研组将组织学生的优秀习作作一至两次向正式出版的报刊杂志的投稿，鼓励学生自行把优秀习作向外发表。组织学生开展组内“美文诵读”比赛、钢笔字比赛等。本学期每位教师还要设置一本补差记录本，特别要重视学生的学习态度和学习习惯方面的补差，除了课上要多关注以外，要利用课后或中午时间随时进行个别辅导。放学时补差人数不超过5人。