发布时间：2022-06-17 09:59:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的统计实训报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】实训报告 基础护理学 护理专业
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0208-02
实训教学是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。实训报告是学生在参加实训学习的过程中，通过观察、分析、综合、判断，把实践的全过程和结果用文字形式记录下来的书面材料，是学生对实训操作效果的总结与汇报，是一项重要的基本技能训练。然而传统的实训报告按目的、用物、对象、内容、结论的“八股”方式记录，没有突出分析、解决问题的能力，缺乏创新思维，实训成效不显著。为了提高实训教学的课堂效果，突出学生操作技能及各方面能力的培养，笔者在《基础护理学》教学中对实训报告进行了创新改进，并将其应用于实训教学，学生反应良好，现报告如下。
1.实训报告的创新与改进
1.1从内容组成上的创新与改进
创新改进后的实训报告，由实训名称、实训目的、实训用物、实训对象、实训内容（包括环境、对象评估，操作步骤）、实训小结、实训感悟（包括操作技巧、操作失误、操作创新）七部分组成。
1.2从书写项目数量上的创新与改进
传统教学，实训教学一个项目就要求学生实训课后书写一份相应的实训报告。笔者在《基础护理学》教学中，按照学期教学计划，每学期指定十项重点实训项目，而学生在指定的这十项重点实训项目中，再自主选择五项来书写实训报告。
1.3从书写人员上的创新与改进
传统教学，实训教学一个项目后就要求每位学生课后独立书写上交一份实训报告。笔者在《基础护理学》实训教学中，以团队小组为单位进行实训操作练习，每个小组由固定的三名学生组成，课后每个团队小组只需共同书写上交一份实训报告即可。
1.4从考核上的创新与改进
团队小组的实训报告考核成绩，就是每个实训团队小组成员的实训报告考核成绩。
2.应用研究
2.1研究对象
在笔者任教的职业学院，连续选取2013届和2014届高职大专护理专业的8个班，每届4个班，随机分为两组，每组4个班。实验组224名，年龄18～20岁，平均（19.2±0.5）岁，其中女性117名，男性7名；对照组220名，年龄18～20岁，平均（19.5±0.6）岁，其中女性115名，男性5名。两组在年龄、性别、综合测试成绩方面比较，无显著差异。
2.2研究方法
两组授课教师、使用教材、理论课内容、实训课内容、学时均相同。实验组实训课后按创新型实训报告要求书写实训报告，对照组课后按传统教学要求书写实训报告。《基础护理学》课程结束后，两组均进行期末理论、实训考核及实训报告学生评价问卷调查。
2.3效果评价
《基础护理学》 课程结束后分别对本门课程进行实训考核和理论考核。实训考核内容为考试大纲规定的实训项目，考核采取随机抽签形式。理论考核统一命题，闭卷独立完成。将实训考核结果和理论考核成绩进行统计分析。
《基础护理学》实训报告评价：自行设计的《基础护理学》实训报告学生评价调查问卷对两组学生进行调查。问卷主要包括：提高技能操作兴趣；利于掌握操作要领；提高分析、解决问题能力；培养团队协作精神；增强爱伤观念；培养创新意识6个条目，每个条目的选项为好、一般、差，学生匿名填写，发放调查问卷444份，收回问卷444份，问卷有效回收率100。
2.4统计学方法
采用SPSS统计软件进行数据录入及统计分析，主要采用描述性统计分析，两独立样本，检验和非参数秩和检验。
3.研究结果。（见表1～2）
4.讨论
（1）创新型实训报告从书写项目数量上体现了“少而精”。
传统的实训教学要求每上一次实训课，课后就书写一份实训报告。但碰到实训课多的课程，比如《基础护理学》，其实训课与理论课课时比为1：1，按照传统教学一学期学生就要书写实训报告近40份，也就是说一周仅《基础护理学》这一门课程学生至少就要写两份实训报告，这样不仅占用学生大量时间，使学生疲于应付，还对上实训课也产生倦怠的情绪。在书写实训报告时就会出现认真点儿的学生套用传统的“八股”模板来书写应付了事，没有反思没有创新，懒于思考的同学要么照搬教材或老师的板书，甚至出现抄袭同学报告的现象。
创新型实训报告在老师指定的范围内，由学生自主选择书写实训报告的实训项目，每学期只须完成5篇即可。这样极大的减少了学生书写实训报告的时间，使学生有更多的时间和精力投入到实训练习及实训报告书写中，而且通过自主选择书写实训报告项目，还能激发学生学习的积极性，变被动为主动，还减少了教师评阅实训报告的次数，从而做到学生精写，教师精批。
（2）创新型实训报告从书写内容上体现了“个性化”。
创新型实训报告在内容上的创新与改进主要表现在两个方面，其一在实训内容中增添了环境评估和对象评估，其二增设了实训感悟这一组成部分。在目前日益紧张的护患关系背景下，要建立和谐的护患关系，高水平的护理技术服务固然重要，然而尊重维护病人的合法权益，优化服务环境，营造人文服务氛围也是必不可少的。因而在创新型实训报告中，特意强调学生在实训内容中增添对环境和对象的评估，使学生从一开始就认识到对病人人文关怀的重要性并付诸于实践。
增加的实训感悟这一组成部分，包括操作技巧、操作失误、操作创新。这些内容是教材、老师没有提到的，再加上每组同学选择书写的实训报告项目也各不相同，从而在一定程度上杜绝了那些懒于思考、不愿动手、不认真上实训课的学生去“借鉴”其他学生实训报告的行为。为了高质量的完成实训报告，就促使学生课前充分准备实训内容，课中主动观察、思考、提问、勤练，课后主动与其他组员分析、讨论、总结，这样不仅突破传统的“八股”套路，写出具有“个性化”的实训报告，而且提高了实训课的教学质量，还增强了学生分析、解决问题的能力，也培养了学生的创新思维和团队协作精神。
（3）创新型实训报告书写、考核上的“团队制”。
创新型实训报告打破了传统实训报告的“个人制”，不管从书写上还是考核上都实行“团队制”。即每个实训团队小组实训课后只需共同书写上交一份实训报告，每份实训报告的考核成绩就是每个实训团队每位组员的考核成绩。临床医学的很多工作岗位都离不开团队的协作，通过这种模式不仅减轻教师的工作量，使教师更能高质量的批阅学生的实训报告，更重要的是促进学生团队互助合作意识的培养，为以后步入临床奠定良好的基础。
综上所述，创新型实训报告的应用不仅减轻了教师的工作量，缩短学生书写实训报告的时间，而且提高理论考核成绩，增强实训效果，还提高了学生技能操作的兴趣，增强学生分析、解决问题的能力，培养了学生创新思维、团队协作精神等，对职业院校实训教学有一定的促进作用。
参考文献：
[1]张星海，陆旋.高职工科实训报告撰写的创新探索[J].职业时空，2010，6（8）：44-45.
[2]张小玲，王平，穆剑玲.重视实训报告书写促进实践教学改革[J].卫生职业教育，2014，32（4）：48-49.
[3]唐春红，尹建康.大专护理《健康评估实训报告册》的设计与应用[J]. 卫生职业教育，2015，33（21）：66-67.
[4]白玉.职业院校创新型实训报告对学生科研能力的影响[J].辽宁广播电视大学学报，2015（3）：50-51.
作者简介：
【关键词】生产性实训；进度管理；质量管理
1.生产性实训教学环节介绍
为了提高职业院校学生的职业技能，增强学生的就业竞争力，满足企业的用人需求，我校从2009年起，增加了针对毕业年级学生的生产性实训环节。生产性实训是模拟企业的真实环境，从企业引进真实项目，教师以项目经理身份带领学生完成项目。学生在近2个月的实训中，是以企业员工的身份参与其中。
学院以及各教学系建设了大量的生产性实训基地，满足教学需要。经过几年的实践，取得了良好的效果。
2.项目简介及项目组织形式
2.1 生产性实训的项目选取
生产性实训项目结合专业情况，均选取来自企业的真实项目。计算机信息管理专业主要方向为信息系统开发和数据采集、统计分析。由于上一年我企业实习的方向是数据分析以及数据挖掘，而且数据分析与挖掘也是今后发展方向，所以选取了一个来自企业的在研项目，即：某航站楼的燃油分析与预测。
该项目基于某航站楼2011年的燃油数据，首先对历史数据进行统计分析，研究其走势，对于当日加油量等数据进行正态检验以及相关性分析，最后，使用多元线性回归以及时间序列两种方式对当日加油量进行预测。最后，提供给用户，可以按日期对当日加油量及峰值进行查询。
2.2 项目的组织形式
本项目由指导教师和企业人员的共同指导。
企业人员负责项目背景介绍，项目的需求分析指导，项目的技术专题指导。指导教师负责分配每组的任务，进行技术指导，并对项目进行管理，发现问题及时指导或者指正。项目组长对项目经理负责，项目组长负责领取任务，并对任务进行进一步的划分，具体到组内每个人员每天的工作安排，并在完成任务的过程中随时做好组员间的沟通工作，让任务顺利完成。组长还需协助项目经理做好日常的管理工作，如卫生管理工作。组员对项目组长负责，组员服从项目组长的安排，完成项目组长分配的工作。
在实训开始时，对学生进行入训教育。首先使学生明确生产性实训的意义，学生从心理上要完成角色的转换，是企业员工的身份，无论是考勤、考核还有平时新知识的拓展，都不再是教师学生的模式，学生需配合组长和项目经理共同完成项目。
为了帮助学生尽快转换角色，完成学生到员工的身份转换，项目组还实行了签到制度、例会制度、小组每周至少一份会议记录。采用自学等方式，迫使学生完成角色转换。项目中遇到问题首先组内解决，项目经理只在方法上给以指导。
3.项目中的进度管理
项目进度管理，又称为项目时间管理，有时也称为项目工期管理，它包括活动定义、活动排序、活动历时估算、制定进度计划，进度计划控制等。进度管理是项目按时完工的关键。
3.1 工作分解
项目进行之初，要求学生了解项目背景，以及了解用户需求，根据用户需求，编写需求规格说明书；在明确需求的基础上，进行项目可行性分析，从技术等角度确定项目是否可行。项目经理（教师）首先根据项目的难易程度，结合生产性实训的周期（12周），对项目进行工作分解，制定进度计划。
项目分解的结果如下：
表1 项目分解的结果
序号 事项 人日 持续时间
1 项目背景、需求分析 20 2012-9-3至2012-9-7
2 数据描述、数据频率分析 20 2012-9-10至2012-9-14
3 数据相关性、数据趋势分析 20 2012-9-17至2012-9-21
4 多元线性回归 20 2012-9-24至2012-9-29
5 时间序列 60 2012-10-8至2012-10-26
6 完成统计预测，形成报告 60 2012-10-29至2012-11-16
3.2 人员分组及制定详细进度计划
根据项目需求，以上工作将发放到4个组中，每组均独立完成，所以工作量都相当饱满，学生每天需要工作8小时，并且要有比较高的工作效率方可完成任务。
提交的成果形式成果形式包括：项目相关文档、岗前培训各种统计方法的文档、整理后的需求说明书、各阶段的统计结果报告、总体统计分析报告。
为了对项目进行动态管理，本项目采用project项目管理工具，由于project 2003可以定义资源和为任务分配资源、修改任务、优化项目计划、跟踪项目进度、输出项目报表等功能，所以也是企业中常用的工具之一，学生在项目中了解其用法，对以后的工作是有很大帮助的。
图1 project项目进度计划
4.项目中的质量管理
质量管理是企业管理的中心环节，必须开展一系列的技术活动和管理活动，对产品质量的各种要素进行控制，以实现质量目标。
项目的质量控制主要是监督项目的实施结果以及决定他们是否符合相关的质量标准。项目质量控制的方法有：检查、测试、控制工具、统计抽样、趋势分析等。
4.1 项目推进形式
为了保证本生产性实训项目有效进行，制定了具体的项目推进形式。主要有以下几个步骤：学生根据每周下发的任务，对知识点进行自学，可以参考教师下发的资料或利用网络等，并且撰写学习资料文档，撰写ppt；然后组内交流讨论学习内容；根据习得的知识内容对项目进行解析，找到方法，解决项目问题，如有疑难问题，项目经理进行指导。如下图所示：
图2 项目推进形式
4.2 项目检查
项目检查可以是检查单个活动的结果，也可以使检查项目的最终产品。为了保证项目按期完成并且保证质量，项目在进行过程中会进行阶段检查。项目在进行过程中，一般每周项目经理都会对员工进行岗前培训，并且下发岗前任务单，通常任务单包含本周解决项目问题涉及的知识要点。并且出具每周任务书，学生以小组为单位，自主完成。为了跟踪项目质量，项目组考核方式采取周评价和总评相结合的方式，周评价有组内互评和组间互评。根据完成项目的质量及工作态度等进行评价。每周要上交周工作记录，提交工作成果。
4.3 学生成果资料积累
为使学生养成良好的职业习惯，要求项目组成员每天对形成的技术文档、分析报告等资料及时存档。学生成果资料的积累反映了每个人每天的工作态度及工作业绩，也是最后评价的依据之一。学生上交资料的目录树如图3所示：
图3 资料上交目录树
5.结语
生产性实训为学生提供了很好的企业锻炼的平台，教师在生产性实训项目指导过程中扮演项目经理的角色，有效的进度和质量管理将会提升生产性实训项目的水平，提高教师的项目管理能力。
参考文献：
关键词：实验教学 素质 能力 人文教育
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.299
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）02-0211-01
基础护理学课程量大、内容多、知识抽象，死记硬背成了许多学生的主要学习方式，为避免以上教学中的缺点，试从以下几点进行改革。
1 课堂教学
护理实践课是护生临床工作的基础，它有助于学生获得和提高基本经验，学会关心、参与，增强独立性和创造性，促进学生独立人格的发展和角色应变能力等综合素质的培养。所以在教学中应紧紧抓住“护理是诊断和处理对现存和潜在的健康问题的反应”这条主线，确立“以人为本”的整体护理思想，贯穿护理程序工作方法的应用，突出护理实验教学的科学性、人文性、社会性、综合性、整体性[1]。我们对护理专业2012届学生护理实验教学作了系统的安排，收到了较好的效果，现报告如下：
优化实验教学：
1.1 建立开放的实训中心。学生在进入开放实训室前应阅读与实训内容有关的文献资料，准备好实训实施方案，做好有关实训准备工作。学生在实训项目完成后，应向实训室提交实验报告等实验结果。实训室应及时总结和交流工作，如组织“开放实训交流答辩会”等活动，促进学生实训小组之间的沟通，分享实训成果与心得体会，培养学生的口头表达能力和报告能力。
1.2 理论教学与实训教学课时的合理分配。近年来，护理程序的五个步骤中，护理计划的制定是重点与难点，各教材、各版本和各种参考书是“众口纷纭”，各医院的整体护理又“各有一套”[2]，大部分改革者认为护理学应删掉大量的理论教学，将课时分配比例倾向于实践教学，这种观点不利于护理教学，没有扎实的理论教学只能使学生知其一而不知其二。将理论教学的系统论、人的基本需要层次论、人际沟通论、解决问题论、压力适应理论应用于护理程序中[3]，如护生学习与收集病人的健康资料，提出护理诊断，制定护理计划，采取护理措施，从而达到理论与实践的有机结合，提高了学生的综合能力。
1.3 引导学生产生学习兴趣。心理学认为，好奇心和欲望是产生兴趣的基础。兴趣是学习最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素，学生有了这种内在的兴趣动机，可以调动主动学习的积极性，把教育对象的教育意图转化为受教育者的自觉行动，更符合现代高等医学教育理论[4]。
1.4 病例导入式教学法。病例导入式教学法能培养和提高学生综合分析能力、临床思维能力和实际操作能力，与葛静玲等[5]研究结果相符，同时加深了学生对基本知识概念、基础知识的理解和掌握，积累起扎实的基础知识，学会高层次思维技能，如创造性思维、批判性思维等，提高了学生学习成绩。但次教学法教学模式对教师素质提出更高的要求：既要有扎实的理论知识和较宽厚的知识面，又要有较丰富的临床经验，以及强烈的教学意识及责任感；因而要求教师课前要进行充分的备课，精心设计教学方案，选择的病例应具有针对性、代表性和可伸展性，而且难易适中，并能激发学生的求知欲，掌握讨论气氛的调动、引导等技巧。
在校期间实训教学考核采用实训态度、操作考核、实训报告、学生互评结合，评定出综合分。如病人生命体征测量的考核：课前每个实训小组产生一名学生评委和教师组成考核组。实训室设置成模拟病房，学生抽签决定考核项目（分19个项目）。由外组学生当病人，本组学生当护士进行角色扮演，加强护患沟通，体现护士的仁爱之心[6]。评分内容包括护士仪表、对病人的关心、态度、沟通技巧的运用、安全意识、操作方法的规范等，取师生平均分为考核分。
2 评价方法
2.1 使用自编问卷（见表1），设计的问卷初稿咨询3名护理教授进行内容效度测定，得出平均内容效度指数为0.71。将形成的问卷在课程开始后1个月发给观察组10名同学，将收集的资料进行整理，建成数据库并利用spss16.0软件计算问卷deCornbach’s a系数为0.78。问卷正式稿在课程结束1周内发放，当场收回。发放问卷50份，回收问卷50份，回收有效率为100%。
表1 《护理学基础》教学改革学生意见调查问卷
2.2 统计学方法：采用SPSS16.0统计软件进行统计学分析，计量资料以均数±标准差（X±S）表示，比较采用配对t检验，计数资料采用X2检验。P
3 结果
两组学生课程改革后成绩的比较：见表2，两组学生护理学基础期中、期末成绩比较差异均无统计学意义（P>0.05）。
表2 两组学生期中、期末考试成绩的比较（分，X±S）
4 讨论
通过以上方法，80%的学生认为此便于接受知识，优于传统教学方法；90%学生认为此种教学方法是学习灵活，有利于调动学生的积极性，成绩提高很快。
在今后的实践教学中，我们应该不断注意改进教学方法，调动学生学习主动性和锻炼学生自学能力的有效方法[7]，此种教学方法对培养高职护理人才有着积极的作用，符合高等护理教育和临床需求。
参考文献
[1] 周春美：护理学基础，上海科技大学出版社，2010.8
[2] 黄津芳，刘玉莹.医院整体护理实施手册.北京：人民军医出版社，2002，7
[3] 庄红，赵国琴，王静：护理学基础，国家护士执业资格考试考点精讲与综合训练，第四军医大学出版社，2011.8
[4] 杨红文.问题式教学法在妇产科见习教学中的作用[J].湘学院学报（医学版），2006，2（8）：66-67
[5] 葛静玲，范玲.关于病例导入式一问题定向相结合护理教学方法的探讨[J].中国实用护理杂志，2004，20（7）：74
【关键词】 研讨式五步教学法； 药理学； 实训课教学
药理学是药学专业一门重要的核心课程，药理学实训教学是药理学教学的重要组成部分，是激发学习兴趣，提高药学专业学生实际操作能力和灵活应用知识能力的重要途径，在高职高专药理学教学中具有不可替代的作用[1]。传统教学手段是老师讲实验方法，学生照着实验步骤去做，然后回答老师实现拟定的讨论题目，完成实训报告。研讨式教学是郭汉民教授1997年创造的，吸收了“讨论法”和“研究法”两种教学方法的精华，形成一种全新的教学模式-“研讨式五步教学法”在高校实施素质教育中取得了显著效果。为进一步推动药理学实训教学改革，将研讨式教学在本校的药学专业进行了大胆的改革与尝试，促进和提高学生的实训技能和操作技巧，取得了一定的教学效果[2]。下面以“传出神经系统药物对动物血压及心率的影响”实训项目为例阐述。
1 资料与方法
1.1 一般资料 以本校药学专业专科学生为研究对象，2010级药学专科班30名学生分为对照组，男7例，女23例，年龄20岁，平均（20±1）岁，2011级药学专科班30名学生分为观察组，男8例，女22例，年龄20岁，平均（20±1）岁。两组学生性别、年龄等一般资料比较差异无统计学意义（P
1.2 方法 观察组学生进行五步研讨式教学；对照组采用常规实训教学。
1.2.1 观察组教学方法 观察组学生采用五步研讨式教学法，具体操作是将全部学生分成6个实训小组，每组5人，各组推荐选出一名组长。第一步，实训选题：教师在实训前两周时间讲授了与本次实训相关的理论知识，使学生知道实训需要验证的理论知识，确定实训项目为：“传出神经系统药物对动物血压及心率的影响”，然后教师告知学生查找资料的方法和要求。第二步，独立探索：观察组学生按教师传授的方法独立自主地去查找索引，阅读资料，一小组为单位写出实训目的、实训原理、实训器材和动物、拟定设计实训方法及步骤及设计讨论题。可以提高实训效率，提高实训的成功率。第三步，小组实训：观察组学生一小组为单位将按照实现拟定的操作方法及步骤进行操作。操作过程中，家兔的麻醉、固定、动脉插管、描记血压及心电图等均有学生独立完成，教师负责悉心指导，培养学生分析问题和解决问题能力。将实训中遇到的问题以及解决的途径和方法在小组内交流，展开讨论，培养学生的团队精神及合作意识。第四步，班级讲评：每个小组推选一位同学在班上集中讲解。每人讲5 min左右，然后各组之间互相评议，提出优缺点，互相讨论。指导教师针对实验中出现的现象及学生代表发言给予肯定和鼓励，同时也提出需要整改的建议和意见。第五步，实训小结：实训结束后，每个小组进行实训小结，由每位学生根据切身体会写出实训报告，每名学生写出实训体会。教师总结实训经验及存在的问题：（1）血管脊神经分离时动作要轻柔，压力换能器放置的位置要与动物心脏保持同一水平。（2）注意三通阀的正确使用。（3）给予酚妥拉明为了观察肾上腺素升压作用的翻转，如一次给药无效可以补给一次。（4）试验后将颈总动脉结扎固定好以防止颈总动脉喷血，溅射到实验室和实验者。教师在实训后的小结，可以合理解释当天实训内容并促进学生的记忆，培养学生对药理实训的兴趣，发挥理论联系实际的作用，纠正学生实训报告的错误并指导学生正确预习下次的实训内容。
1.2.2 对照组教学方法 采用传统的药理学实验教学方法，理论课后上实验课，教师先讲药理学实训原理、实训目的及实训方法步骤，然后教师演示，然后学生操作，教师指导，最后总结。
1.3 观察指标 课程结束后，两组同时应用一份试卷测试，分为实训笔试考核及技能操作考核，试题由教研室教师提供，制定笔试试卷及技能操作评分细则，并要求所有学生上交实验报告予以评分。观察组学生要求其填写对该教学方案的意见，是否赞成此教学方案。
1.4 统计学处理 采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料采用 字2检验，以P
2 结果
观察组学生期末实训笔试考核成绩和操作技能考核成绩均明显高于对照组，比较差异均有统计学意义（P
3 讨论
本组资料表明，以研讨式五步教学法优于传统教学方法。研讨式教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。这是对传统的接受式学习的一种改革，是指学生在教师指导下，独立自主地开展研究的学习方式，强调了学生在学习过程中的主体性作用。
3.1 研讨式五步教学法的特点 通过几年教学实践，此方法使学生在独立思考的基础上，主动探究问题，提出见解，发展思维能力。认为研讨式五步教学有三个特点。
3.1.1 培养学生多方面能力 在实践中培养学生多方面的能力，即自学能力、思维能力、写作能力、口头表达能力、教学能力、研究与创新能力，提高学生的综合素质。这是实行研讨式教学的基本出发点和主要归宿，也是实行这种教学改革最突出、最根本的特点。能力的培养只有在实践，在“做”中才能得以实现。在学生第四学期实行研讨式实训教学，突出的特点就是“做”，教师在做学问中教，学生在做学问中学。上述多种能力的培养正是在研讨式教学中得到强化的。
3.1.2 增进师生交流，密切师生关系 在以往的注入式教学中，师生之间缺乏必要的沟通，师生关系比较淡薄。这样一来，师生之间的交流加强了，距离变近了，有助于真正建立起尊师爱生的良好关系。
3.1.3 将教学与科研紧密结合 教学方式上变“讲授式”为“研讨式”，变“一言堂”为“群言堂”，变“主-客”。在教学目标上变“授人以鱼”为“授人以渔”。变单一平面的教学形式为立体多元的教学形式。学生从检索文献，阅读资料，撰写文稿以及宣讲的全过程就是在学习如何做学问，也可以说按照做学问的路径对学生进行训练。在整个教学活动中突出科研地位，以科研活动促进教育质量的提高。
3.2 研讨式五步教学法的优势 研讨式五步教学法兼顾知识、能力、素质的协调发展，注重能力的培养与素质的提高，注重专业知识提高的同时也增加了文化素质和团队合作精神，不论是研究学术，还是评学议教，都要学生广泛参与，发挥学生的积极性和创新精神[3]。研讨式五步教学法最突出的特点和贡献是在专业课程教学和教师职业能力培养的有机结合上有着重大突破，研讨式教学法对教师职业能力的培养主要表现在教学能力、教师自学能力和教师的科研能力上[4]。特别是对未来的人民教师进行教育科研能力的培养，适应了时代需要，可以为素质教育的实行提供合格的师资保障。学生根据教师所提出的问题，在集体中相互交流个人看法，相互启发、相互学习[5]。参加活动的每一个学生都有自由表达自己见解的机会；每个学生都要听取他人发言，都要准备个人的发言；学生在活动中处于主动地位，这样很好地发挥学生的主动性和积极性[6]。
参考文献
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[5]朱定康，研讨式教学模式在解剖学实验课中的应用[J].卫生职业教育，2008，26（7）：116-117.
1．1“211”人才培养方案的课程设置原则与依据具体说来，本方案的课程体系结构有四部分组成：（1）通识教育领域课程。该领域课程培养学生扎实的自然科学基础、较好的人文、社会科学基础，使之具备较高的英语水平和计算机应用能力，掌握文献检索、资料查询的基本方法。这些课程包括军事理论与技术技能训练、思想道德修养与法律基础、基本原理概论、大学体育、大学英语以及计算机课程等。（2）学科基础教育领域课程。该专业领域课程着重培养学生的专业技术理论与基础知识；学生分析、解决生产企业尤其是制造企业的生产系统组织与管理问题的能力。这些课程包括高等数学、线性代数A、概率论和数理统计A、大学物理、工程实训A、画法几何与机械制图、机械原理、机械制造技术、机械设计、理论力学、材料力学、电子电工技术基础等。（3）专业核心领域课程。该领域课程让学生了解机械制造学科的基本知识与基本技能，使之具有初步的科学研究、技术开发、技术经济分析与生产组织管理的能力。该课程包括计算机绘图、管理学原理、基础工业工程、运筹学、运筹学课程设计、质量工程、人因工程、生产计划与控制、物流设施与规划、物流设施与规划课程设计、系统工程、生产系统建模与仿真、生产系统综合实验、毕业论文（设计）等。（4）专业选修及实践实习领域课程。该课程包括工业工程专业英语、机械产品三维造型与创新设计、机械CAD／CAM技术、数控技术、现代制造技术、管理信息系统、java语言程序设计、经济学原理、工程经济学、市场营销学、供应链管理、项目管理、现代物流学和专业社会实践等，这些课程旨在培养既具备坚实的机械工程技术基础、又具备现代企业管理的理论，能为当地经济建设服务的跨学科应用型人才。
1．2“211”人才培养方案中的素质与专业、课内与课外的关系为了培养学生的认知能力、创造能力和实践能力，本方案规定学生毕业前除完成规定的课程学分外，学生还必须修读非本院、本学科开设的通识教育选修课程，完成8学分，其中必须选修体育专项课程等，学生必须修满课外实践与创新活动5学分，思政类课程的实践学分5学分纳入自主修习课程考核。其次，“211”人才培养方案重视学生共性的提高与个性的发展。创新是以思想的自由为前提的，个性是学生独立精神和自由思考能力的表征；如果说通识领域课程和学科基础教育领域课程是为了实现学生综合素质的提高，那么专业核心领域课程和专业选修课程则是为了培养学生的个性。
2校企合作背景下的“211”人才培养方案实践教学要求
为落实“211”人才培养方案，保证工业工程专业取得良好的教学效果，工业工程专业积极联系校外企业，与之对接合作，采取课程实训和组织学生到企业实习的措施。
2．1明确实训大纲，规范实践教学过程为了使工业工程专业的实践教学取得效果，“211”人才培养方案采取以下几种措施：（1）所有的实训课程都有实训教材或指导书，这些实训教材或指导书由本专业的老师集体编写和修订，并贯彻实践教学的各个环节。（2）实训课前，教师和实训工作人员必须认真备课，检查实训设备、设施的性能和实训材料的有效性，以保证实训的正常运行。（3）实训教师需严格管理学生，向学生讲明实训规章、规程和安全注意事项，认真批改实训报告。对那些违反实训章程，操作不规范的学生，应该明令其停止实训；对于不符合要求的实训报告，教师应该要求学生重做。（4）实训结束后，教师应该严格要求学生撰写实训报告，并认真批阅报告，按“优”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5个等级评定成绩，将其记入实训成绩档案。
关键词 职业技能 职业素养 实训情境职业化 实训过程标准化
中图分类号：G642 文献标识码：A
中职教育是要培养具有较高综合能力的一线劳动者和实用人才。中职电子技术应用专业毕业生所应具有的综合能力是指能适应电子技术行业发展需要，德智体全面发展，掌握适度够用的理论知识和良好的操作技能，既懂生产一线的操作、使用、维修，又能运用知识进行现场技术管理的应用型人才。
中职学生的智力结构多为形象思维者，他们基础较差，短于逻辑思维，长于动手，对能看得见的和能亲自动手的感兴趣，因此实训是中职学生获得知识和技能的重要途径。但现有的中职电子技术应用专业的实训平台基本上是两类，一类为插接线式的实验箱或者实验台，一类是多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作。前者优点是操作容易，但只适合于理论课程的验证性试验，后者貌似适合于技能训练，其实与企业需要的职业技能想去甚远，甚至可以称其为伪技能。多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作多为放羊式的电子产品小制作，一般方式是经过一段较长时间的理论学习以后把实训时间集中，发下制作所需的元器件，然后自由制作、测试，最后写出实训报告。这种训练的结果如果硬要说是一种技能的话，那也只能叫做实训室技能。这种技能到了企业不但无用，反而会有害。企业需要的职业技能，具体是指员工在遵守工艺规程和作业规程的前提下运用知识或技术完成相应岗位职业活动的实际能力。其前提是遵守工艺规程和作业规程，而放羊式的电子产品小制作根本就不涉及这方面的实训内容，实训的过程往往与企业的工艺规程和作业规程背道而驰，如PCB板的装配过程在企业要求按“先低后高、先小后大、先里后外”的原则进行，而且每进行一步都需要进行相应的检验。但放羊式的电子产品小制作过程中，学生往往是按照电气原理图进行原理性装配，且基本不遵守质量规则，只是按照原理图，把其电气功能装正确就认为装配出了一个合格产品。这种思维方式进入企业以后是极其有害的，不利于企业的产品质量控制。
如何才能让学生在学习过程中就养成企业所需的职业素养，学到企业所需的职业技能呢？按照工作过程系统化的原则构建各门专业课程的实训平台是一个较好的方法。什么样的实训平台才符合工作过程系统化的要求呢？笔者认为至少要遵循两个原则，第一、实训情境职业化；第二、实训过程标准化。前者符合环境育人的教育理念，在职业化情境中进行实训时，学生为情境所迫不得不按照工艺路线进行操作，从而养成遵守工艺纪律的习惯。后者与企业管理的基本原则相吻合，企业运营过程其实是一个标准贯彻的过程。管理过程是企业规程、制度的贯彻过程；生产过程是技术标准和工艺标准的贯彻过程。实训过程标准化后，每一工艺步骤的进行都有相应的工艺标准对其进行规范，工艺标准的贯彻过程就是产品的装调过程。在工艺标准的贯彻过程中，学生既可以学到相应的工艺知识，又可以应用所学到的理论知识对工艺进行改进，从而养成研究型学习的习惯，懂得学习的目的在于应用的道理，从而促进今后的学习。
1 实训情境职业化
（1）对实训室按照电子产品的生产过程进行功能分区，整个实训室分为元器件质量检验区、插件焊接区、插件焊接质量检验区、产品性能测试区、产品组合区、成品质量检验区。
（2）各功能区的仪器设备按照基本工艺要求，以适度够用为原则进行配置，并在墙上悬挂相对应的仪器设备操作作业指导书和工艺作业指导书。一切设备操作和工艺作业都必须严格按照相应作业指导书进行。如：元器件质量检验区悬挂设备操作作业指导书和元器件检验作业指导书；插件焊接区悬挂插件作业指导书、插件质量标准作业指导书、焊接设备操作作业指导书、焊接作业指导书、焊接质量标准作业指导书；插件焊接质量检验区悬挂插件质量检验作业指导书和焊点质量检验作业指导书；产品性能测试区悬挂产品技术标准、测试仪器设备操作作业指导书和产品技术性能测试作业指导书；产品组合区悬挂产品组合质量标准和产品组合作业指导书；成品质量检验区悬挂成品检验仪器设备操作作业指导书和成品检验作业指导书。
（3）各功能区制定相应管理制度和规范并在实训过程中严格遵守相关规范和制度，逐步学习理解与规范、标识及制度相关的知识和技能。
（4）电子技术应用专业实训室除严格按照5S的要求进行现场管理外，还必须严格按照静电防护要求进行作业，使之养成与企业相适应的相关职业素养。这也是环境育人的一个重要途径，当学生长时间置身于这样的职业环境中，会在不知不觉中逐步由学生身份转换到职业人身份。
2 实训过程标准化
实训过程标准化的实现要从技术标准（具体表现为产品质量标准、技术要求或技术标准）和工艺标准（具体表现为作业指导书）两个方面对实训过程进行规范。技术标准规范产品的性能参数，工艺标准规范其技术标准的实现方法和检验方法。技术标准要分解到工艺标准中，电子产品不能以是否实现电气功能来作为判断其装调成功的唯一标准，否则其训练出来的所谓技能只能是实验室技能，是一种伪技能，与企业严谨的质量要求背道而驰。所以实训过程标准化，首先要根据电子产品特点制定相应的技术标准，再根据技术标准制定相应的实现路径即工艺路线，并将工艺路线以工艺文件的形式固化。在工艺文件中规范工艺步骤及其相关仪器设备的使用方法与技能，使学生在操作过程中有章可循，如此则学生在实训过程中不但可以学到与产品相关的理论知识，还能在操作过程中学到与之相关的工艺知识和技能，更重要的是养成遵守工艺纪律的良好职业习惯。技术标准和工艺标准已经在实训情境职业化中实现了上墙（悬挂），实训过程标准化就是要将其不折不扣地执行。具体表现为：
（1）元器件质量检验区、插件焊接质量检验区、成品质量检验区设置质量检验员（质量检验员由学生轮流担任），严格按照各区的检验作业指导书要求进行质量检验并撰写相应的检验报告，质量不合格者不得转入下道工序。
（2）为督促各功能区学生严格按照工艺作业指导书和仪器设备操作作业指导书要求进行工艺操作和设备仪器操作，制定巡回检验作业指导书并设置巡回检验员（巡回检验员由学生轮流担任）对各区进行巡回检验。巡回检验员对不按照工艺作业指导书和仪器设备操作作业指导书要求进行操作的学生进行行为矫正并撰写行为矫正报告。
（3）为保证学生的整体学习效果和实训产品的总体质量，设置统计质量管理员（由学生轮流担任），对检验报告和行为矫正报告进行统计分析并报告质量趋势。老师根据质量趋势进行学习整顿和管控。
实训过程标准化就是要让实训学生在外部干预的压力下，严格按照技术标准和工艺标准行事，养成遵守工艺纪律的良好职业习惯，成长为合格的高素质的职业人。实训平台的构建若能坚持实训情境职业化和实训过程标准化两个原则，中职学校就能培养出符合企业需要的技能型人才。
一、《市场调查统计》创新实践模式的设计与实施
本文提出的创新实践模式特指贯穿于《市场调查统计》课程教学全过程的以农村社会调查为平台，兼具情景教学与实践教学特征的一种特殊实践教学模式。该模式首次在河北农业大学市场营销专业2008级中应用，通过该课程实践环节要求学生把课程中所学的理论知识与农村经济紧密结合起来，选取感兴趣、熟悉或受相关组织委托的农村市场进行调查，在调查过程中采用多种调查方式，并撰写调查报告。
1.模型设计。模型设计主要以农村社会调查为平台，进行问卷设计、实地调查、数据分析及整理和调研报告的撰写，从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。设计内容包括以下几个方面：
（1）市场调查方案设计。自选调研课题，主题选择以有代表性、典型性和实际应用价值的农村社会调查问题为主，运用文献调查法收集所选调查主题相关的资料，设计调查方案，写出市场调查方案报告。
（2）市场调查问卷设计。根据调研课题的需要，运用问卷设计的技术和技巧，设计市场调查问卷。
（3）市场调查方法模拟。设计观察表格、观察内容，记录观察过程，同时撰写观察报告。设计访谈提纲，记录访谈内容，同时撰写访谈报告。运用文献调查法、观察法、访谈法、问卷调查法等市场调查方法进行模拟实验。
（4）市场调查问卷数据处理。用SPSS软件对问卷调查的数据进行统计处理。
（5）市场调查报告的撰写。报告包括调研背景、调研目的、调研内容、抽样设计、调研方法、调研数据分析及结论等内容。
2.具体实施。在开放式实践教学实施实训或调研项目的过程中，在农村社会调查这个环节，采用学生项目组制的形式加以完成，它是实现教师跟踪指导模式的基本要素和必要条件。将该专业学生分为九个小组，所选主题分别为：农村新民居建设、农村专业合作社、农户金融需求、新农村建设、农村社会保障、农产品保险市场、农村环境卫生、新型农民培训、农村文化[2]。从组织构成上来讲，学生项目组制需要确立小组成员的不同分工和地位，明确各自在实训项目中的职能。这项工作可由教师负责，或者由小组成员自行讨论决定。充分考虑不同学生的特长和兴趣，不同的调研项目让小组成员轮换扮演不同的角色。同时，注意学生之间的协同和配合，教师积极倡导和鼓励学生充分发扬团结和协作精神，以小组的形式共同完成实训。学生项目组制在实训过程中，除了教师的组织和指导外，学生也要参与一些组织工作，其组织能力得到了锻炼。
3.课程考核。《市场调查统计》课程有自己的特点，不仅要懂得理论、方法和技巧，而且更重要的是要会实际操作运用市场调研的方法和技巧。在课程考核上，加大实践环节的考核力度，以调研报告作为项目组每个成员考核成绩，该项成绩占总成绩的60%；项目组每个成员写出一份项目实施评价，包括每个成员具体工作，在项目实施过程中存在的问题，通过参与农村社会调查达到的效果及感受，该项成绩占总成绩的30%；在农村社会调查项目实施过程中，对问卷设计、问卷的发放以及数据统计分析过程的考核作为平时成绩，该项成绩占总成绩的10%。
二、《市场调查统计》创新实践模式与传统教学模式的比较
《市场调查统计》创新实践模式，可以提升学生实际动手及应用能力，与传统教学模式有着很大的区别。为了能对这种创新实践模式有一个更深入的认识，现将两种模式做一比较（见表1）。通过对比，《市场调查统计》创新实践模式比传统教学模式有着更大的优势，其实质是如何摆正理论教学和实践教学的位置，确定合理的比例问题。理论教学和实践教学是高等学校培养人才的两个基本途径，传统教学模式偏重理论教学，创新实践模式注重实践教学，实践教学是与理论教学相对应的一种教学形式，它是理论与实践、间接经验和直接经验、抽象概念和具体思维相结合的教学过程，既是理论学习的继续、补充和深化，也是传授学习方法、技能与经验的教与学的过程。学生通过实践与思考，接受各种信息，加深对知识的理解，促进知识向能力的转化，使传授知识与发展能力有机地结合起来。
三、《市场调查统计》创新实践模式的效果评价
《市场调查统计》课程创新实践模式以提升学生应用能力为目标，坚持理论以必须够用为度，注重技能培养。实践性教学应从基础性、示范性、典型性、启发性、综合性、应用性、创新性等诸多视角设计实训内容，从听、看、读到说、写、用，实现从认识、设计、实施、运用的一体化训练，突出实用性、操作性与可评价性。通过实施该实践模式，达到了以下效果：
1.找到了理论知识与社会调查的结合点。以农村社会调查为平台的市场调查不仅教会学生如何设计调研计划书、编制问卷、处理数据、进行统计分析，更加重要的是使学生能够实际操作，确实完成市场调研任务。使理论知识得到应用，通过学生切实地操作一个市场调研的全过程，使其找到理论知识与农村社会调查的结合点，并且能够恰当地同农民进行沟通，深入接触社会，制定合理的调查计划书，正确地解释调查结果，真正为农村解决实际问题提出合理的建议。
1 系统建设必要性
高校实训室是实验教学的主要场所，但是在大多数高校实训室的管理当中，一般都还是采用效率低下的管理模式，比如是人工统计，手工记录。大量的纸质存档数据给管理者的信息查询带来了极大地不便。
本人任职的东莞职业技术学院，是东莞新办的高标准高职院校。但到目前为止，本单位在实训室的安排管理上存在多处不足，由于东莞职业技术学院刚成立不久，整个实训室的管理工作处于手工处理阶段，工作繁重、效率低下。教学的管理过程中没有设置的详细信息和数据管理，教学效果不能完全得到保证，学校的实训管理事务之间没有便捷的通道合作，每一个教学部门和实训中心，以及教师和学生，缺乏平台之间的良好沟通。
利用现代计算机信息化技术，规范实验教学管理信息，优化资源共享配置，对提高实训室的管理水平和教学质量有着重要的意义。
本人在研究系统之前已经在学院调查过学院中各类用户的大致需求，也参考了其他高校使用的一些实训管理系统，但发现各院校办事流程不一，架构不尽相同，只有贴近实际，才能研究出满足本学院现今以及往后发展需要的实训管理系统，达到真正的应用意义。
2 系统的总体需求
实训室管理系统需要提供设备信息管理、实训室信息管理、实训室预约等主要功能；同时，还需要实现远程管理，实训室管理人员，教师等可以实时远程管理实训室，如了解动态实时的实训室；可与相应的实训室中通过有线或无线网络的常规校园相关联。组网简单，不需要额外的物质资源建设和另外构造新的网络；系统具有良好的交互功能。界面统一友好，操作简单。
3 系统总体设计
本人按照学院内课表的安排，对整个学期需要上实训课程的人数做了相应统计，并以周为单位，作了图表分析，详见下图：
东莞职业技术学院拥有超过9000名学生，根据上图的调查结果显示，同一个时间段内需要使用实训室管理系统的最大人数估计在5000人左右，最少的一周也有1500人左右。学院实训室有如此高的利用率，本系统作为支撑东莞职业技术学院实训室管理的平台，必须具有高可靠性和稳定性、需易于维护与操作。
为此，本项目研究采用了新一代的B/ S（Browser/Server）模式。B/ S模式，是新一代网络结构模型的兴起，在此结构模式下，WEB浏览器是主要的客户端应用软件。浏览器/服务器本质上是一个C/S结构，它是一个开发三层Client / Server结构的Web应用程序的结构，有异于的传统C/S模式。凭借较为开放的标准、较低的开发和维护成本、统一简单的客户端（浏览器），再加上浏览器技术不断的发展成熟，使B/S模式在系统研究上更加便捷以及高效。
根据我院具体的情况及使用要求，大致可以将系统的使用者分为四类：系统管理员、实训室管理员、实训教师以及学生。具体的功能分类以及系统用例图如下：
具体的模块功能描述如下：
个人信息管理：包括个人的基本信息，例如用户ID号，用户真实姓名，用户性别，用户类别，班级，部门，密码等，其中用户所在的不同类别将决定用户拥有不同的权限。
系统设置管理：包括系统时间设置，系统开放时间设置，系统功能设置以及管理员功能设置。其中，系统的时间设置可以将系统的时间与真实时间不一致，以便教师录入或者修改成绩；系统开放时间则是可以设定系统的不同功能模块拥有不同的开放时间。
信息公告管理：包括信息设置以及信息审批设置。每个用户都可以申请有关实训的相关信息，但都需要经过系统管理员统一审批以后才可以正式。
排课管理系统：包括班级管理系统，课程管理系统，课表编排功能等。这个功能模块有利于教学秘书快速编排课表，系统会自动检测有冲突的教师或课程。
实训室内务管理：包括实训室概括管理，实训报告管理，实训设备管理。这个功能主要是针对以实训室为单位的各个管理事务。这可以让实训室管理员更加快捷的对实训室目前状况或者出现问题时快速得知并解决。
预约管理系统：包括预约设置以及审批设置。这是本系统的一大特点，这个功能可以为全院师生使用各种开放性实训室或者教师研发科研项目时提供了很大的便捷。
