发布时间：2022-12-01 00:43:54
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【论文摘要】解决高职教育就业导向问题是当前高校质量保障工作的重点，调整系统偏差以解决毕业生就业市场人才需求的结构性矛盾是主要目标。解决的办法应该是以教学改革为核心，以建设就业导向的教学质量监控体系为保障。
一、教学改革是以就业为导向的学校教学质量监控体系质量保障的核心
以就业为导向的质量监控体系其质量保障的核心是以就业为导向的教学改革，它所保障的是教育的目标和过程的就业导向性，不进行教学改革，高职人才的培养还是无法满足社会的需要，那么质量就无从谈起。因此我们研究就业导向的质量监控体系，必须先研究教学改革的要点，以明确监控和保障的内容。我们认为有关就业导向的教学改革要点主要有：
（1）培养目标的重点是明确高等职业教育培养的技术应用性人才指的是社会经济生产服务的一线人才，属产业大军范畴。在it业培养的主要是技术型人才，一般是企业一线的技术专家，在二产尤其是制造业，主要是技能型人才，如数控机床的操作工、高档汽车的维护保养人才等，三产服务业主要是职业型人才。他们都属于急需的产业人才。
（2）课程体系和培养过程主要是在高等职业教育中进一步明确“能力本位”的课程目标，面向我国新世纪经济社会发展的需求，调整和丰富能力的内涵，研究适合中国国情的能力本位课程开发方法，保证专业课程和科目课程开发的科学性，并在教学过程中从课程形式、教学内容、教学方法、教学手段诸方面，确保能力本位课程的实现。
（3）教学环境方面主要是建设确实能对学生进行技术训练的实训基地。实训基地的环境应与企业真实环境基本类似，使用的技术应跟踪当前行业企业的主流技术、先进技术。要重视实训课程、实训项目的设计和开发，保证课程质量，要建立开放性的资源共享的实训基地的体制和机制，要建立保证实训基地可持续发展的投资机制和自主发展的能力。
（4）在产学研结合、产学合作教育方面，产业界、工业界、企业界的实质性参与教育教学全过程是关键，体制机制建设是保障，所谓实质性参与的重要标志是在教学的各个环节中企业意见的反映和发挥作用的程度。
二、“高职高专院校人才培养工作水平评估”方案和“教学基本状态数据公布”制度是以就业为导向的学校教学质量监控体系建设的基础
评估的本质是根据一定的教育目标和标准，运用一定的途径和方法，对学校的人才培养工作进行的一种价值判断，即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和质量标准的程度做出价值判断，由此可见评估的基本目标就在于追求人才培养效果和社会需要的一致性，与我们“消除系统性偏差”的目标完全一致。教育部现在试行的高职高专院校人才培养工作水平评估方案以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、等法律法规为依据，坚持了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则。
建立“教学基本状态数据公布”制度是国家为了加强对高等职业教育办学机构教学工作的宏观指导，进一步改进和完善高职高专教学评估工作，增加高等职业教育办学的透明度，加强社会监督，提高教育质量。它作为评估方案的补充，进一步在保障高等职业教育教学质量中起重要作用。
因此我们认为建立以就业为导向的学校教学质量监控系统应以国家《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》和将建立的“教学基本状态数据公布”制度为基础，作为高职教育的国家质量标准，不必另起炉灶重复建设。而国家和地方依此对高职院校的评估正是以就业为导向的学校教学质量监控系统中的外部质量保障活动。
三、高等职业教育教学过程的质量监控——专业剖析
对教学过程进行监控（保障），是监控（保障）以就业为导向的高等职业教育质量的核心。专业是学校进行教学的基本单元，也是学校与社会需求的结合点，专业水平在一定程度上反映着学校人才培养工作的水平，是反映办学水平、质量和效益的一项重要指标。选取专业进行质量剖析和评估，是促进专业建设，提高整体人才培养工作水平的有效途径，也是对人才培养过程的监控。为此，作为对国家“高职高专院校人才培养工作水平评估”方案的深入和细化，作为以就业为导向的学校教学质量监控体系建设的重要组成部分，我们在对质量问题的调研和对高职教育教学性质规律认识以及高职质量观的认识基础上，研制了一套高职专业质量标准和评估方案，以及进行专业评估剖析的工作要点和资料（分析表格和调查问卷等），这套专业评估剖析方案既可以用于高职专业自身进行自我评估，也可以用于学校对专业建设的检查与监控，还可以用于国家或地方对高职高专院校的评估中对专业的剖析。
高职专业质量标准和评估方案以及专业剖析材料的主要特点有：
（1）突出以就业为导向的专业课程建设思想在评估中的作用，在确定各项质量标准和评估指标等级的内涵时，始终贯彻这一基本原则，以此引领专业课程改革的方向。
（2）定量与定性相结合。在界定评估等级标准内涵时，参照教育部高职高专人才培养方案，将易于量化项目给以明确的数量要求，同时控制定量项目范围，以防止因过多定量而导致问题简单化；对不宜量化项目则通过文字表述给出定性标准，并采取了增加观测点的方法，力求避免概括性描述产生的问题界定模糊。
（3）坚持“高标准、严要求”的基点。当前我国高职教育发展不均衡，大部分专业仍维持较低水平，但在制定专业质量标准和评估方案过程中并未因此而降低标准，而是立足于发挥质量标准的积极导向作用，通过专业评估树立优秀典型，推动高职专业整体规范化建设，激励专业人才培养质量提升，尽快显示出高职专业特色。
（4）体现课程在专业中的核心地位。专业的本质是按一定目标的一系列有一定逻辑关系的课程组合。要始终围绕课程这一核心筛选确定质量标准各项目，在专业设置和培养目标、课程体系和结构、科目课程等项目界定时尽可能分解、细化。教育资源和教学过程是培养合格人才的基础和保证，“双师型”教师、行业企业参与、实践教学等方面改革一直以来广受重视，对提高人才培养质量作用显著，课程实施所依托的教学管理制度和运行机制、师资队伍、教学环境、产学合作等项目仍然是专业质量标准不可或缺的重要组成部分。
（5）着眼于高职专业的改革创新，鼓励专业主动进取、发挥优势、办出特色。首先，我国高职教育发展走过了学习借鉴国外高职教育模式阶段之后，要继续实现跨越式发展，使高职专业有长久的生命力，必须结合我国和地方发展现状不断改革和创新。同时，一个创新思维活跃、富有活力和特色的专业教学改革局面也是高职教育繁荣的标志。因此，在高职专业质量标准别开辟了“专业特色”项目，强调高职专业建设要重视社会经济发展导致专业人才培养目标内涵的扩展，坚持以课程改革为核心，在专业建设观念和思路、人才培养模式、课程体系、科目课程、产学研结合、教学管理等方面不断突破和创新，力戒格式化、一般化。
四、高等职业教育教学结果的质量监控——毕业生能力剖析
对高等职业教育的专业剖析是一种过程监控，而对教学结果进行监控是一种目标监控，即是将结果与目标要求相比较其符合的程度。是监控以就业为导向的高等职业教育教学质量的重要方面。可以对专业人才培养的成效做出明确的判断。选择毕业生能力的情况进行剖析，作为对教学结果的一种监控指标，突出了高等职业教育以就业为导向的性质和能力本位的特征，避免了只重视知识掌握的倾向，是对目标实现的质量保障。我们根据高等职业教育人才培养的能力要求和能力培养的特点，正在开发研制一套高等职业教育毕业生能力标准和评估方案以及进行能力评估剖析的材料，力求通过这项内容的评估，促进毕业生零距离上岗就业，促进人力资源的开发。
参考文献：
[1]熊志翔.高等教育质量保障体系研究[m].湖南人民出版社,2002,6.
一、指导思想和目标
（一）指导思想
以党的十七大精神和科学发展观为指导，坚持依法行政、公正执法、执法为民、服务群众，加强基层站所的宗旨意识、法制意识教育和纪律作风建设，集中解决交通基层执法单位和执法队伍中存在的突出问题，改善窗口单位的服务态度，全面提高队伍素质，为交通事业又好又快地发展创造良好的环境。
（二）基本目标
通过开展集中作风整顿，切实把效能建设延伸到基层，提高交通基层单位的执行力和公信力，使执法人员和窗口服务人员普遍受到一次深刻的政纪、法纪教育，作风明显好转，纪律明显增强，职业道德素质明显提高，服务质量明显提升，群众满意度明显上升。增强为人民服务的宗旨意识，严格依法行政意识和公正执法意识。
二、范围、对象及重点
县地方海事处、公路运输管理所、县乡公路管理所、水上交通安全管理站、交通政务窗口等交通基层站所以及窗口服务单位，覆盖面广，工作人员多，与社会接触广泛，代表行业形象，展现行业作风，体现工作效能，是本次作风整顿的范围。基层交通行政执法队伍的纪律作风建设是作风整顿的重点。
（一）需要解决的突出问题
这次作风整顿主要是解决六个方面意识差问题：一是学习意识差，对政治理论、法律法规、职业道德知识的学习不够，抓得不紧，流于形式；二是政治意识差，对行业规范、上级部门的政策不能准确理解和把握，有令不行、有禁不止，不作为、乱作为；三是法纪意识差，无视法律政纪，贪赃枉法，，参与经营，私收钱物，利益熏心；四是大局意识差，本位主义，部门利益倾向没有很好解决，以小集体利益损害国家人民利益，权力利益化，利益部门化，部门个人化；五是服务意识差，作风粗暴，态度蛮横，弄虚作假，效率低下；六是责任意识差，少数单位躲问题、怕问题、捂问题。
各单位要认真针对容易发生的违纪问题进行梳理排查，重点进行五项排查：一是排查运管及路政执法人员是否参与了经营活动；二是排查稽查站、交管站是否存在以收取钱财代替公正执法的现象；三是排查船检部门是否存在一船多证、大船小证的问题；四是排查工程建设中是否有合伙经营，收受钱物等违法乱纪现象；五是排查各单位是否存在纪律松懈、作风飘浮、管理混乱，对其下属单位监管不力、文过饰非的问题。
（二）严格依法行政，确保政令畅通
牢固树立五种观念：一是依法行政观念；二是公正执法观念；三是执法为民观念；四是文明执法观念；五是遵纪守法观念。严格五项措施：一是执法人员资格认证制度；二是执法公示制度；三是罚缴分离和收支两条线；四是执法监督制度；五是执法过错责任追究制度。
（三）破除体制障碍，建立长效机制
通过两个月的作风整顿，探索和建立以下长效机制：一是学习机制，对基层管理部门、执法人员和窗口服务人员提出明确的学习要求，做到学习时间、学习内容、学习要求、学习效果“四落实”。二是培训机制，开展多种形式的教育培训，做到长远培训规划与年度计划、短期计划相结合，提高工作能力和工作水平。三是服务机制，继续优化工作流程，实行政务公开、办事公开，首问责任制、限时办结制等制度，杜绝“三乱”（乱检查、乱罚款、乱收费）现象的发生。四是奖惩机制，积极探索建立促使执法人员和窗口服务人员立足本职，勤奋工作，创一流工作业绩的内在奖惩机制。通过完善科学规范的考核考评机制、竞争上岗和岗位轮换机制，特别是通过社会满意度测评，实行监督，奖优罚劣。用完善的激励约束机制来加强队伍的作风建设。
三、作风整顿的具体安排
这次作风整顿暨效能建设活动共两个月时间，具体分为四个阶段。
第一阶段：动员学习，提高认识（8月13日—8月22日）。这一阶段重点抓好以下两个环节：
1.进行思想发动。迅速传达省厅、市局会议精神，层层进行动员发动，提高认识，统一思想，明确目标，制定本单位具体整顿方案。
2.抓好学习培训。结合相关法规制度学习的同时，重点学习《公民道德建设纲要》，《国务院关于加强市县政府依法行政的决定》，省委领导同志在机关效能建设大会上的讲话（皖办通报〔**8〕31号），《省交通厅加强效能建设整改措施》（皖交办〔**6〕17号），《安徽省交通行政执法规范（试行）》等内容。在学习中要采用多种形式，坚持“正面典型引导和反面典型警示”相结合，举一反三，认真反思。每天集中学习的时间不少于2小时。
这一阶段的工作力求达到：通过学习，为作风整顿的顺利开展打下坚实的思想基础。
第二阶段：查摆问题，征求意见（8月23日—9月6日）。本阶段要重点抓好查找问题、发现问题、公开问题三个环节。以“五项排查”为重点，认真查摆管理机构及基层执法人员和窗口服务人员在组织纪律、工作作风、行政执法、服务质量等方面存在的突出问题。
1.广泛听取意见。采取向服务对象、人大代表、政协委员发放征求意见表，公开举报电话，设立意见箱（簿），召开座谈会等形式，调查了解作风暨效能建设中存在的问题。发放征求意见表不少于100份。
2.认真开展自查。结合工作实际，采取自我剖析，向服务对象征求意见等形式，认真做好自查，找准本单位以及本人存在的问题和不足。
3.撰写剖析材料。听取意见和自查结束后，遵循坚持实事求是，客观准确的态度，个人撰写不少于1000字的剖析材料。深入剖析存在的问题，以此为基础开展民主评议。民主评议后进一步进行总结。
4.集中梳理问题。对收集的意见和建议进行集中梳理，归纳出基层执法工作和窗口服务工作中存在的问题，找准主要问题。对存在的问题，要认真剖析，查找深层次原因，为针对性整改做好准备。
这一阶段的工作力求达到：寻找问题在思想上有震动，发现问题在灵魂上有触动，公开问题在工作上有推动，解决问题在落实上有行动。
第三阶段：落实整改，完善措施（9月7日—9月20日）。这一阶段重点抓好以下两个环节：
1.制定整改方案。各单位针对征求到的意见和梳理出的问题，制定切实可行的整改方案，明确整改重点，确定整改时间，并通过一定形式予以公布。
2.认真进行整改和制定措施。各单位将整改任务进行分解，对具备整改条件的问题立即进行整改；对通过努力能够解决的问题，限期进行整改；对本单位本岗位暂时解决不了的问题，要制定防范措施，完善监管机制。
这一阶段的工作要力求达到问题抓得准，整改力度大，制度定得严，落实执行好。
第四阶段：总结汇报，检查验收（9月21日—9月30日）。
对作风整顿和效能建设的开展情况认真进行一次回头看，总结经验教训，形成总结报告及时上报。局适时组织人员，采取明察暗访等形式对其总体情况进行综合检查、验收、评估。
四、活动要求
（一）加强领导，落实责任
为加强对作风整顿暨效能建设工作的领导，县交通局成立作风整顿暨效能建设工作领导小组：
组长：
副组长：
成员：
联络员：**联系电话：
办公室下设三个工作机构
1、宣传指导组（人监股），组长：鲍根胜，负责整顿工作的宣传、阶段小结和总结，编写简报。
2、政策指导组（综合股），组长：胡新华，负责提供整顿活动期间政策、法规、文件的咨询、解答等。
3、督查指导组（办公室），组长：张龙生，负责对各地各单位整顿活动情况进行督查指导。
各单位结合自身实际迅速制定落实活动实施方案，成立相应组织机构，并于8月20日前报县交通局。
（二）认真落实工作责任制。县交通局负责全县交通系统作
风整顿暨效能建设活动的组织领导，在抓好局机关作风整顿及效能建设活动的同时，负责对下属单位开展活动的督查指导；各单位特别是有下属单位的管理部门除对自身查摆出的问题认真整改之外，要切实担负起下属单位督查、考评、整改责任，把职责具体到分管领导、责任部门、责任人，狠抓基层站所整改工作的落实。
（二）定期巡查，严格督导县交通局适时组织开展督查指导工作，按职责分工将督导工作贯穿作风整顿和效能建设全过程的各个阶段。各阶段的工作，既要按期完成每一阶段的任务，又不能盲目地赶进度，赶时间，时间要服从质量，确保整顿取得实效，防止走过场。
（三）加大宣传，树立典型
要坚持正确的舆论导向，充分发挥宣传媒体的作用，采取多种形式广泛宣传，弘扬正气。
关键词：金属材料工程；人才培养；方案修订；改革探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0036-02
一、引言
创新教育是已经成为高等教育的重要组成部分，是高等学校实现创新应用型人才培养的重要途径之一[1]。高校已经成为社会专业人才的主要培养基地，学校通过日常教学、实践等环节提升大学生的创新实践能力、科学分析解决专业问题的能力具有重要价值[2]。
材料学院遵循百色学院《关于制（修）订2015年本科人才培养方案的指导性意见》的总体要求，认真理顺现行人才培养方案（2013版），在广泛调研、征求意见的基础上，紧紧围绕学校“建设特色鲜明、多学科协同发展的区域高水平应用技术大学”的发展定位和为区域经济社会发展“培养具有百色精神的面向生产、管理、服务一线的高层次应用技术人才”的培养目标，以提高质量为核心，进一步创新人才培养模式。贯彻落实教育部及自治区关于提高教育质量等文件精神，根据近年来高等教育和职业教育改革的成功经验，坚持“以人为本、学以致用”的教育理念，以“优化基础、口径适当、强化实践、注重能力”为基本方针，以推进产教融合、校企合作为主要途径，努力实现学历教育和职业教育有机结合，完善应用型人才培养体系。
二、问题剖析
金属材料工程专业现行人才培养方案为2013年组织修订，随着国家一系列有关高等教育发展的方针政策制订、实施，经济社会对专业人才的要求逐步提高，尤其是材料产业的迅猛发展，现行的人才培养方案已经落后于经济社会对人才提出的“优化基础、口径适当、强化实践、注重能力”的要求[3]。主要不足有：
1.专业划分过细。不能适应“优化基础、口径适当”的新要求，不能体现大材料专业的特点，达不到材料产业对新型材料类人才的需求，有的学生甚至在完成了本科专业学习后，却对大材料专业的概论性知识都不是很了解。
2.课程衔接性不够。部分课程所含知识点重复地方较多，几门课程却包含了相似甚至相同的知识点，造成课时的浪费，加重了学生和教师的课业负担；有些课程由于缺乏前序课程的学习，增加了学生的学习难度和教师的教学难度。
3.在“强化实践”方面做得还不足。金属材料工程专业属于工程类专业，实践性较强，要求在人才培养过程中开设较多的实验、实践环节，当前的方案没有体现出这方面的要求，以致部分学生毕业后进入企业的适应能力不足。
4.创新能力培养方面还有待进一步加强。目前的授课形式还是传统的课堂讲课式教学为主。虽然有些课程设置了课堂讨论环节，但是由于条件限制与目标还有较大差距，这对学生能力的培养极为不利。
三、修订目标
金属材料工程专业本次人才方案修订的指导思想是：适应经济社会对新型复合型、开放型人才的需求，适应现代材料学科的不断细化、同其他学科不断综合的新趋势。培养具有较强学习能力、实践动手能力及岗位适应能力的应用技术型人才。修订目标：夯实基础，拓展平台，缩减课内总学时，增加选修课时，明确专业方向，优化实验与实践，着力于培养服务地方产业经济生产、管理、服务一线的高层次应用技术人才。
四、具体措施
1.广泛调研、理顺思路。通过走访、网上调查等方法进行广泛调研，金属材料工程专业培养目标是培养服务于广西“14+10”产业及百色铝产业结构调整的新型应用技术型人才，其内涵是：加强基础、突出个性、重视实践、彰显特色。
2.优化基础、口径适当。我国材料类本科人才培养存在：专业知识过窄、具体加工技术知识过多过细、专业课程设置过多等问题[4]。学生对材料学科缺乏整体性认识，对所学专业也存在同样的问题。国外兴起了一种名为Materials Science and Engineering（简称MSE）的素质教育教学改革热潮。MSE大学科一体化素质教育已经成为一种必然的趋势。
金属材料工程专业在新的人才培养计划修订过程中，遵循MSE素质教育理念，课程设置突破专业壁垒，优化学科基础平台。开设材料科学基础、材料性能学、材料现代分析技术、材料失效分析、金属冶金学等基础课程，拓展学生的MSE专业素质。
3.扩大选修课比例、加强自主选择权。顾海兵[5]曾撰文指出：真大学的首要标志不再是传统的设备资产、科研经费、教授人数、高水平论文、师生比等，而是选修课比重的高低。当一所大学的选修课达不到60%甚至低于50%，就没有资格说自己是真大学。提高选修课比重是MSE素质教育不可或缺的基础，这也是本次人才培养计划修订的一个重要方向。据此，金属材料工程专业的选修课学时由原来的13.9%提高到29.5%，进一步加强学生对课程学习的选择权。[5]
4.强化实践教育、培养学生创新能力。将实践教学同专业知识相结合，在培养锻炼学生的实践能力的同时强化学生的创造性思维是提高工程类专业学生核心竞争力的决定性因素[6，7]。实践教学方法改革，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法；加强学生创新创业教育；鼓励和支持学生参加企业技改、工艺创新等实践活动；开展研究性学习、创新性试验、创业训练和创业实践活动[8]。改革具体措施有：
（1）实践教学与专业前沿相结合。专业教师将专业研究的新趋势、新成果等引入课堂，用专业知识介绍它们的基本原理与关键问题；对比分析热点问题的各学术、技术流派的优劣。这样不但丰富了教学内容，增加了专业知识的趣味性；还拓展了学生的专业范畴，改变了专业理论枯燥乏味的传统印象，在对科学问题的剖析与解决问题的过程中潜移默化地提升专业学习的积极性，使得学生的创新能力不断增强。
（2）实践教学与地区产业相结合。金属材料工程专业是一个对理论知识和实践能力都要求较高的工程专业，其研究目的是为了揭示金属材料化学组成、微观组织、制备方法及性能特征之间的内在规律。依托百色铝产业，充分发掘地区优势，探索校企合作、教产融合培养模式，材料学院与国家铝金属产品质量监督检验中心等5家企业共建实践教学、科研合作基地。安排学生到企业进行专业认知实习、专业实习等各种实践形式，不定期邀请企业一线工程师走进课堂为学生作专业报告，加强学生对材料行业的需求、发展现状、行业前景的了解，鼓励学生主动提高自己的实践创新能力，进而提升市场竞争力。
（3）实践教学与特色学科相结合。材料学院已组建各类科技创新团队4个，其中校级特色研究团队1个。目前，金属材料工程专业已获得广西自治区特色专业及课程一体化建设项目的立项，材料工程已成为教育厅立项建设的硕士专业学位授权点培养项目及百色学院校级特色专业重点项目等各级项目的建设与支持。在实践教学过程中将专业与学院的优势学科团队、特色专业相结合，通过两者的有机结合培养学生分析学科专业问题和解决问题的能力。
（4）实践教学与人才需求相结合。结合人才需求设计教学计划，可持续提高学生的实践创新能力。不断创新校企“合作办学，合作育人，合作就业，合作发展”思路，开辟以企业和学科发展为需求向导的教学体系，适当调整金属材料工程专业的课程和实训计划，创造更多机会让学生深入企业、科研单位一线了解、熟悉专业建设方向，增强学生的自主创新能力培养。
五、结语
金属材料工程专业具有较强的工程实践性，同物理、化学等学科有着广泛的交叉，所以其研究热点变化较快，因此，专业人才培养也必须不断调整以适应专业学科的发展。人才培养改革不仅仅是一个方案的修改制订，怎样执行、实施过程的质量评估也尤其重要。
参考文献：
[1]付坤，王金国.材料科学与工程专业本科生实践创新能力培养的思考与实践[J].实验室研究与探索，2014，33（4）：203-206.
[2]张为军，白书欣，吴文健，等.材料科学与工程人才培养方案的改革研究[J].高等教育研究学报，2011，34（3）：18-20.
[3]周志平，杨娟，邵红红，等.材料科学与工程学院人才培养方案修订及改革初探[J].考试周刊，2013，（6-7）.
[4]李恒德.中国材料发展现状及迈入新世纪对策[M].济南：山东科学技术出版社，2002.
[5]顾海兵.真大学：选修课比重须超过60%[N].南方周末，2010-11-19.
[6]钟世云.麻省理工学院材料科学与工程专业本科培养计划的分析[J].中国大学教学，2013.
河北建工集团装饰工程有限公司 河北石家庄 050000
[摘要]本文以实际工程为基础，对建筑装饰工程质量加以总结，确定了主要技术要点，并凑够实际施工与施工图等关键环节对施工质量加以剖析。目的在于提高整体装饰工程质量，促进该行业健康发展。
[
关键词 ]装饰工程;质量控制；措施
前言
作为建筑物装饰效果最为重要的环节，建筑装饰质量是企业施工质量水平的集中反映，直接关系到企业的市场发展前景。
一、建筑装饰图纸的控制
装饰施工图是建筑装饰工程的基本蓝图，装饰企业需对其进行认真深入的审查和分析。不仅要检查图纸的设计单位的相关资质、还需确定装饰图纸在规划、环保、消防等方面是否具有规范性。此外，还去确定方案与施工图是否具有结构安全、使用功能是否完善等重要因素。如方案需更改承重结构与主体，则必须与原结构设计单位进行安全核实。随后，审核图纸时，必须保证所用材料与设计方案相符，并且所用材料必须符合国家质量标准，方案与图纸所用工艺必须符合国家质量规范。
二、建筑装饰材料的控制
为保证工程质量，所用装饰材料必须经过多方对比、甄选，从施工材料环节保证整体工程质量达标。建筑科技的发展推动新材料不断出现，未达到理想装饰效果，我们需严格控制材料质量，准确控制材料的品种、图案、花纹、颜色等基本环节。为确保施工质量，所选择的材料必须符合行业规定，杜绝以次充好的情况。材料进场后，需做好相应的验收检查工作，避免技术指标、材料来源于质量等环节发生变化。此外，出于环保要求我们需认真检查材料是否含有有害物质，如需要则必须进行成分检验。针对饰品材料品种多、质量参差不齐的情况，我们需做好样品报送工作，所用产品必须有质量说明、厂名和实际价格标准。施工中所用的材料样品必须经业主、监理单位查验、认可后进行封样，以后进场材料以此标准进行入场验收。
三、建筑装饰施工前的计划
建筑装饰工程主要岗位有：项目经理、技术人员、施工人员、材料员、质检员以及安全和统计核算人员等。装饰工程部需以项目规模、难易度为前提确定实际岗位和人员。作为项目负责人，项目经理要组织相关技术人员做好图纸会审工作，及时与营业部门做好材料采购清单，确定人员、机具使用计划。根据项目情况，制定详细的施工计划，确保项目如期保质的完成。项目成员需明确技术难度、技术要求，并根据实际情况做好安全技术培训工作。
四、设备工具的控制工作
建筑装饰项目通常会使用很多设备工具，我们根据工程实际情况来确定设备的性能、型号、参数。设备入场后，管理人员应按类别进行管理，并完善使用登记制，严格按照谁领取谁负责的要求加以管理。此外，针对不同设备需建立相应的维修档案，确保从设备入场开始直至项目结束，设备都能良好运行。针对手工工具，需列出相应明细，并保证各工种自备工具的齐全性。
五、严格控制工艺及技术要点
建筑装饰工程中的隐蔽项目较多，我们需常抓不懈，确保这些关键部位质量达标。例如：如果忽视了建筑物的上下水管道试压工作，就无法保证整个管道系统的正常使用。一段外装饰面竣工，重新查找管道的漏水点则非常困难，并会带来返工、维修等工作量的增加。建筑装饰项目必须加强施工监理工作，监理人员需对哥哥施工部位和工序进行监督管理，针对重点部位则需进行旁站监督。一旦发现问题需及时通知施工负责人，并加以纠正。此外，监理人员还需严格检查和验收工序检查与隐蔽项目的监管工作。针对项目中需要变更的部分，必须严格审查，及时和业主与设计单位沟通，经同意后方可实施变更。施工工艺不仅决定了项目的进度与质量，还直接影响的项目的造价，施工企业为了保证工艺的先进性，需对不太成熟的工艺进行试验，对施工人员做好培训工作。同时，针对新技术、新材料和新工艺还需编制相应的技术与质量管理方案。方案需以文件形式进行下发，并作为管理人员的技术指导依据。在此前提下，管理人员认真执行交底工作，还需有班组长进行签字确认。另外，施工管理和技术人员需准确把握项目的技术特征、实际环境因素，以此确定更为合理的施工方法和工艺，并需科学的选用相关的机械设备，确保项目保质、如期进行。
六、加强施工的日常管理
建筑装饰工程质量必须分阶段加以控制，施工前主要包括：相关文件、资料、图纸、材料控制、安全培训等等。施工过程中主要包括：技术交底、测量、材料、设备机具、环境、工序、计量、工程变更、特殊部位、成品保护等等。竣工阶段主要有：质量实验与检测、竣工文件的编制与移交、产品保养、撤场等。施工前的质量控制工作包括，会审图纸，尽量避免漏、错情况的出现，为增加会审准确性需实行图纸质量连带责任制。这样可以有效避免流于形式的图纸会审，有效避免项目变更、返工等情况的发生。针对不同的施工工序和施工部位，需做好监督检查工作，一经发现问题，需及时制止并进行修改。另外，在不同阶段可以开展互检、自检相机和的检查监督工作，不断提升施工人员的安全质量意识。
七、推行样板制施工
重点部位的分项都需做出相应的样板，特别是关键部位的分项工序。检查样板工程时，必须严格把关如有问题则立即返工重做。合格的样板工程使大面积施工的基本前提。此外，施工过程中建设方与施工方应进行多次常规检查，双方的质检员还要进行联建评比工作，监理方最后实施中间验收才能进入竣工验收阶段。
参考文献
县文明执法教育活动领导小组办公室：
根据县政府办公室关于印发全县行政机关开展文明执法教育活动实施方案的通知（*政办发[20__]67号）和我局《关于印发%26lt;__县人事局开展效能建设暨“两项活动”实施方案%26gt;的通知》（*人[20__]22号）文件精神，现将我局活动开展过程中存在的问题剖析如下：
一、单位基本情况
我局是在1990年2月经县劳动人事局分设而组建，编委办公室挂靠我局，现有在职在编人员27人，男性20人，女性7人，内设机构包括办公室、公务员管理股、专业技术人员管理股、专业技术人员职称股、工资福利与离退休股、考试培训中心、人才交流开发中心和机构编制管理股。
单位主要负责全县国家机关、事业单位工作人员的宏观规划、结构调整和宏观管理，组织实施国家和省制订的人事政策、法规；对政府系统人事工作进行指导、协调和服务；负责全县国家公务员队伍管理工作；负责全县人才资源规划、开发工作；研究拟订全县人事制度改革规划、实施办法；综合管理全县专业技术人员和专业技术队伍建设等。
二、活动开展情况
1、活动简介。我局此次开展文明执法教育活动分四个阶段进行，活动从20__年4月下旬开始至7月底结束，第一阶段是广泛动员、统一思想、提高认识，主要是召开全体干部会议，认真学习文明执法教育的相关文件精神；第二阶段是组织全局干部认真学习讨论，提高认识，主要是开展自学，以党支部为单位，围绕人事编制部门在贯彻实施《公务员法》等法律法规中如何做到依法行政、文明执法，开展《公务员法》等配套法规知识考试；第三阶段是查找问题、主动整改，主要是紧密联系各自工作实际，对照活动的目标要求，写出剖析材料，制定整改措施，制发__县人事局“两项活动”征求意见表，深入服务单位征求意见；第四阶段是巩固成果，建立长效机制。进一步健全和完善机关管理机制，切实提高人事编制干部文明执法的水平和能力。
2、具体作法。我局在严格要求党员干部深入学习的基础上，结合自身实际，认真剖析，做到“三抓三促”，实现了预期目标。
一是狠抓组织领导，促思想认识不断提高。自收到*政办发[20__]67号文件后，便及时召开全局干部会组织了学习，组建了局开展“两项活动”领导小组和工作机构，成立了由局长朱仕福同志为组长，局党组书记朱其国为副组长，班子其他成员为领导小组成员，小组下设办公室，由副局长王天斌同志兼任办公室主任，局工会主席、办公室负责人周贝安同志、办公室副主任王晓勇同志为办公室成员，具体负责活动的日常工作。制订印发了《__县人事局开展政府效能建设暨“两项活动”实施方案》（*人[20__]22号），于5月中旬召开了动员大会，再次统一思想，提高认识，从而形成了抓领导，领导抓，一级抓一级，层层抓落实的格局。为开展好文明执法教育活动提供了坚强的组织保障。
二是抓活动载体，促文明执法教育效果不断增强。在文明执法教育活动中，为保证学有实效，要求每名党员认真做好学习笔记，撰写学习体会。并要求办公室指定专人负责抓督办落实，严格按照活动方案落实每个阶段的目标任务。与此同时专门组织全局干部开展了以“依法行政、执法为民”为主要内容的文明执法教育活动的重要性及必要性和在执法活动中如何做到文明执法与严格执法的有机结合等学习讨论，通过讨论，提高了遵纪守法观念、自我约束能力、依法行政和文明执法的能力。针对干部实际，积极组织全体干部开展《公务员法》等配套法规知识考试，有效的增强了全体干部在贯彻实施《公务员法》等法律法规中能够做到依法行政、文明执法。制发了__县人事局“两项活动”征求意见表，组织专班，通过深入县直各服务单位和向乡镇政府邮寄意见征求表的形式，广泛征求服务对象们对人事编制工作的意见和看法，并提出对我局文明执法活动开展情况的建议，积极鼓励全局干部结合工作实际，撰写稿件，到目前为止，党员干部写
心得体会文章27篇，撰写理论调研文章3篇，举办了学习专栏一期。通过这些活动载体，大力营造了良好的舆论氛围，有力促进了文明执法教育活动的顺利开展。
三是抓“三个结合”，促业务工作再上新台阶。在文明执法教育活动中，我们坚持做到“三个结合”：一是坚持文明执法教育与创新人事编制工作机制相结合。在活动期间，通过六查六看，进一步明确了人事编制工作的重点，理顺了工作思路，做到了让人事编制工作自觉地服务于“走一主三化之路，建生态水电大县”战略目标。二是坚持文明执法教育与进一步加大政务公开相结合。继续坚持政务公开优质服务承诺制，开展“一站式”服务，推行“阳光作业”，增强人事编制工作透明度。进一步弘扬“一张笑脸相迎、一把椅子让座、一杯清茶解渴、一腔热情办事、一声祝福相送”的机关作风，杜绝了“门难进、脸难看、人难找、事难办”的衙门习气，强化了服务意识，转变了服务态度，提高了服务质量。坚持“公开、公平、公正”原则，对人们关注的“录、晋、调、评”等热门话题，一律通过报纸、电视、网络等新闻媒体进行“政策公开、指标公开、程序公开、结果公开”。三是坚持文明执法教育与“争先创优”活动相结合。在活动开展中，我们既注重组织大家学习政治理论、法纪法规，也注重组织大家学习人事业务、电子政务操作技能，强化“工作要争先、服务要争先、业绩要争先”的意识，不断创新工作思路，为打造一支“作风优、学习优、素质优”的党员干部队伍奠定了基础。
三、存在的问题和整改措施
我们在严格按照局制定的实施方案开展活动的过程中，对照20__年度依法行政工作检查考评细则，通过组织全体干部自查自纠和查摆问题，主要存在两个方面的不足，一是在政府信息公开工作中，所公开的内容尚不够全面，应主动公开的信息没有公开，同时没有及时更新相应内容；二是________方面，存在积极开展突发事件应对宣传、培训和演练工作力度不够，没有建立专职或者兼职应急救援队伍。为改进存在的不足，我们将在下一阶段的文明执法教育活动中，明确政府信息公开工作领导机构和组成人员，确保政府信息公开工作落到实处。组织干部学习应对突发事件的相关知识，比如在防震救灾方面的科普知识，提高全体干部的应急救援意识。
【关键词】专业，时尚
广州大学城体育中心极限运动公园定位为亚洲一流的极限运动公园，作为极限运动公园这一专业性极强的设计既要体现其专业性还要兼顾其公园的悠闲娱乐功能，结合本地气候环境与景观要求进行设计。
1、设计概念
挑战自我,回归自然，以20世纪50年代末60年代初由冲浪运动演变而成的以滑板运动为代表延伸出来的极限运动, 已经成为目前全球最酷的运动.
极限运动以滑行、跳跃为特色，崇尚自由的运动方式，体验与创造超重力的感受，给滑者带来成功和创造的喜悦。极限运动不同于传统运动项目，不拘泥于固定的模式，需要滑手自由发挥想象力，在运动过程中不断创造，以创造力来运动，强调身心的自由，推崇与自然互相融合的运动理念。
极限运动富有超越身心极限的自我挑战性、观赏刺激性、高科技渗透性。人在运动中完善人性，回归自然的本质重新被充分强调。在繁华都市潜藏着一股回归自然、融于自然、挑战自我。达致天人合一的思想境界是极限运动最大的特色。
在欧美各国及各发展中国家，参加极限运动已经成为都市青年最流行、最持久的时尚，参加极限运动会已经成为广大都市青年梦寐以求的愿望，已经形成一种独具魅力的文化。
欧美等发达国家每年举办的大型赛事及以滑板文化为主题的大型活动，丝毫不逊色于传统体育的热门项目。 在美国与之相关的产业规模每年达到50-60亿美金。
随着我们国家的改革开放，滑板文化已经逐步的被引进。 该项运动以其独特的魅力受到年轻人的追费捧，大有方兴未艾之势。 城市乃至城镇的大街小巷， 你都可以随处可见踩着滑板、穿着轮滑的年轻人， 他们头戴耳机，身着特有的时尚服饰，自由的滑行；享受着该项运动给他们带来的特有快乐。你也可以见到周围的人们为他们做出飘逸刺激的动作而驻足欣赏， 叫好喝彩声此起彼伏，掌声一片。
和发达国家相比，仅美国有大大小小的滑板公园几万个。而国内滑板运动场所、场地、设施寥寥无几，并且没有具备专业性、综合性的滑板公园，严重地阻碍了这项风靡全球运动的发展及相关产业的形成和发展，因此我们需要尽快的打造专业性的场地和设施。
本方案的设计就是要实将广州大学城体育中心极限运动公园打造成国内最大，专业水平最高，功能设施最全， 凝聚力最强的极限运动基地。它将以独特的魅力吸引世界各地的滑板爱好者来此挑战自我， 欢聚一堂。也将以其高水品的功能齐全独树一帜专业道具和完善的设施吸引世界一流的重大大赛事及活动来此举办。
LED显示屏及广告旗帜。并且留有适当的平板地区域供初学者练习使用。
（2） B区（大型U台表演比赛及热身练习区）：该区设计独特，所有的道具相互连接，一气呵成，其主体是一个标准U池辅以其它高档的可移动表演道具。可供国际、国内极限明星的高水平表演及举办专业比赛。
作为国际领先的综合性高水平大型滑板场, 设计有一个全尺寸的大U池, U池表演及比赛极具观赏性. 是极限运动中观赏性很强的项目,而这个U池的设计在传统U池设计的基础上也作了进一步的优化改进, 而最大的改进是在一侧增加了凸起的悬在半空的coping滑行区, 这大大的增加了运动的难度, 使它极为与众不同。
同时U池的钢木滑板道具是由专用面板相接合而成，是可移动设计。可以方便地拆运到特定场所举办大型的专业U池比赛
（3）C区（可移动专业级比赛道具区）：是仅次于街式区的极限运动练习区域。该区的设计和目前的X－Game（世界极限运动会）同级。碗池的深度从1.2米到3米，从最简单的mini bowl到蛇行碗池，考虑到了初学者及国内国际高水平选手的多方面需求。碗池除日常的练习外还可以承办国际级的碗池表演、大型赛事。
C区是标准的比赛活动场地设计, 这里融合了街区设计, U池设计,碗池设计等众多元素, 而最大的亮点在于这个区域的道具均采用最适合滑板的SKATE LITE专用材料,木质的结构配上经久且弹性极佳的skatelite材料会在最大程度上保证滑手的上佳表现.
道具的滑道的角度、圆弧度及道具之间的跳跃距离是全新设计，更加科学。有各种难度的挑战性。 同时全新的Miniramp也是各大公司在活动,表演以及各大音乐节上最受欢迎的道具设计, 因为它难度不高但极具趣味。
在课堂中，我拒绝敷衍学生，尝试改变传统的教学坐标，剖析教材，把所教的任务隐含在各个任务驱动的过程中，并重视真实情境的创设，充分保留英语的“真”滋味，让学生学得真实，用得自然。
一、“真”爱学生，让学生体验快乐
教师要把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地表扬和鼓励学生，保护学生的自信心和学习的自觉性，使学生真正学有所获。就拿最简单易操作的Guessing game来说，学生在说说猜猜中进行愉快的语言学习。他们能始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，体验到英语教学的趣味。
我全力肯定学生的一切努力，保护、激励学生的一切创造欲和尝试。坚持以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点点滴滴的进步，一句真诚的肯定，一个鼓励的眼神，学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价，体会到了自己的生命价值。从而逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心。
教师还要善于以一颗宽容心面对学生所犯的错误，记得我的日语老师曾说过：要允许学生犯36次同样的错误！这句话对我影响至今。诚然，当学生反复犯错时，教师坚持宽容，正确，客观地对待他们的错误，他们绝对是不可能反复36次同样的错误的。只要在宽容和谐的课堂中，学生才有胆子，有兴趣大胆地发言，从而快乐地习得英语。
二、“真”析教材 让活动真实可行。
当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。英语不同于科学或是历史，教材提供的课文，它是帮助学生理解知识的一个背景材料，而并不是无法逾越，不可改变的千古真理。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。教师要有剖析教材，重组教材的能力，要在教学过程中，通过听读，设问，对话，交流等不同形式的教学活动，让学生在过程中体验语言，从而从感性认识深化为理性认识，再外化为一种交流的能力。
加强对英语文化的认识与理解也是必要的。拿6A Unit 6 Holidays举例，该单元涉及中西方节日，有学生较熟悉的Children's Day、Christmas、May Day、Spring Festival等，也有较为陌生的，如Easter，学生只是对节日的日期和相关的活动有一个初步的了解，为了让他们在学习本单元之前有一定的文化基础，我让他们课前搜集节日的由来和相关风俗，对节日作进一步的了解，使他们在学习对话前就产生一种希望交流的愿望。同时也为第二课时的My favorite holiday话题简述、写作教学作铺垫，让他们有话可说，有话可写。
三、真实交流，让对话和谐自然
教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，为此学习内容要选择真实性任务（authentic task），不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。作为教师，应该时刻关注学生的情绪与情感变化，对话时也该从学生实际出发，让学生有话可说，有话想说。
如教学6B Unit 1 Who is younger，由于教材是围绕谈论个体的高矮胖瘦展开对话的。考虑到这个年纪学生的心理特点，创设好轻松的对话氛围显得尤为重要。我就拿自己做示范：“Who is older， you or me？”学生们很是得意地回答：“You are older!”我故作伤心状，再问：“Who is fatter， … or me？”特地挑了个最苗条的学生，结果当然又是我！然后再让学生互相对比，对话就轻松而自然了。
再比如，教学6B Unit 3 Asking the way时，由于生活中如果真正要达到问清路线的目的，单靠教材中几个句型：“Can you tell me the way to …？Go along … and turn left/right at the … crossing.”是远远不够的，因此在此基础上，我又创设不同的情境，提供尽可能多的，完整的解决方案，如问路有不同的句子：“Where's the …？How can I get to the …？”回答也根据实际情况各有不同的：方便乘车的要说：“You can take bus No. … and get off at the … stop.”路线复杂的直接可以说：“It's near the …. It's on … Street/Road. You can take a taxi!”这样学生才有可能用所学的英语来解决生活的实际问题。
关键词：行动导向；案例教学；项目教学；环境景观设计
中图分类号： TU972+.12 文献标识码： A 文章编号：
行动导向教学法是在20世纪80年代以来对应用型人才培养模式进行研究的背景下提出的一种新的教学理念和方法。1996 年，在德国的一次州文化部长联席会议上首次提出了“要以学习领域为基本原则，组织与职业相关的教学内容”的决议，并且这个决议在 1999 年正式颁布。它的中心思想就是要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，也就是说，职业学校的教学应与其相对应的职业行动紧密结合，在培养方案的结构设置上要用职业行为体系代替传统的专业学科体系，以培养学生“知识、技能和关键能力”为主旨，为学生今后的工作能力以及可持续发展打好基础。
行动导向教学法在组织教学活动方面，要求教师不再按照传统的专业学科体系来制定教学内容和组织课堂，而是按照实践性的工作过程来规划课程内容、设计课堂结构、设置学习情境、组织教学活动。教学内容的安排以实践性的生产活动为核心，通过剖析和完成实践性较强的“教学案例”来引导学生进行学习。传统的教与学的双方变为了以学生为中心进行实际操作，以教师为导引进行辅导和咨询，强调对学生职业技能、职业素质和职业道德等多方面知识点的培养。由此可见，行动导向教学法是培养应用型人才的有效手段。
一、行动导向教学法的实践模式
行动导向教学由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成，在教学实践中形成了多种模式:
（1）模拟教学
模拟教学旨在营造人为环境或情境，使学生能够在模拟真实的职业氛围中学习职业必需的知识、技能和能力。模拟教学能给人一种身临其境的感觉，还可给学生重复训练的机会，强化学生关键能力的培养。
（2）案例教学
案例教学一直是哈佛商学院MBA 教学的代名词，它已在教学体系中占有重要地位。在学生掌握了一定理论知识的基础上, 通过剖析案例, 让学生把所学的理论知识运用于“实践”活动中, 以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。 案例教学注重的不是结果而是整个思考运作的过程，诱发学生的创造潜能, 并培养其独立处理问题的能力和学习能力。
（3）项目教学。
项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。将一个相当独立的任务项目交于学生独立完成，收集信息、设计方案、实施及评价均由学生具体负责，教师则指导、提供咨询与疑难解答。通过一个个项目的进行，培养学生独立与协作工作的能力，使学生掌握工作思路与方法，提高熟练运用专业和职业技能处理问题的实践能力、创新能力和组织协调能力。
（4）角色扮演。
通过对某个情境中的角色扮演来培养学生关键能力，使学生感悟职业角色内涵、体验职业岗位的情感，建立一定的职业认同感。学生作为参与者或观察者，置身于一个真实的问题情境中，通过行动学习和体会处理实际问题的方式方法，提高实践操作能力, 理论知识和实践经验得到有机结合为以后尽快胜任工作打下良好的基础。
二、行动导向教学法在《环境景观设计》课程的应用
《环境景观设计》是环境艺术设计专业的核心课程，是运用空间、设施、绿化、雕塑和小品等设计要素，以科学、技术和艺术规律为指导，对各类环境景观进行合理设计的一门专业性课程，使学生掌握正确的理性艺术思维方法，丰富学生的设计表达能力，通过培养现场分析能力、策划能力、设计能力、方案理解能力、表达能力等职业能力，增强学生的设计创造意识，能够承担各类不同类型的私人景观用地、公共景观用地等设计项目的设计工作。
本课程根据行业、企业专家对本专业所对应的职业岗位群进行的职业能力分析，紧密结合城市及周边城市设计行业的人才需求与设计师、施工员、制图员等岗位的工作任务所需的知识、能力和素质要求以及室内设计职业资格考核要求确定本课程的教学内容。本人在教学中主要尝试项目教学法，项目教学法最显著的特点是“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，同时结合案例教学法、角色扮演法，创造了学生主动参与，自主协作，探索创新的新型教学模式，极大地提高了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
（一）以职业岗位分析为基础，明确职业能力
通过职业岗位分析，融合职业资格证书对知识、技能和态度的要求，明确室内设计职业能力；突出职业活动导向，通过校企合作，以企业的真实项目为工作任务，突出对学生职业能力的训练，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，以适应行业企业的发展需要。环境景观设计人员的职业能力包括：
1、专业能力
作为环境景观设计人员的专业能力包括：能熟练进行环境景观工程项目实地勘测与考察；能熟练掌握环境景观设计的基本规律、原则和技术知识；能熟练掌握各种环境景观设计要素的功能特点、设计要点和表现手法；能准确陈述环境景观设计的程序和方法；能熟练掌握环境景观制图规范；能熟练陈述环境景观设计图纸绘制的基本内容及注意问题；能熟练使用各类软件（AutoCAD、Photoshop、sketchup、3damax等）绘制环境景观的平、立、剖面、结构详图及效果图等设计图纸；能运用环境景观设计图纸准确表达设计思想；能根据客户需求及项目任务书，熟练完成环境景观整体方案设计制作和实施方案；能熟悉各类环境景观装饰材料并根据项目要求、造价要求合理选择材料和工艺；能够完成环境景观设计项目的工程预决算，进行建筑装饰施工工艺指导，并对施工质量进行有效的检查，协助完成设计项目的施工管理与竣工验收；能根据设计方案，编制设计文本。
2、方法能力
环境景观设计人员的方法能力包括：能正确查阅、收集和处理设计资料并针对任务筛选有用信息，有计划开展工作；能根据工程项目任务的要求，进行任务分析和分解；能了解业主需求，并能根据环境功能、投资情况、地方特点和人文要求等，确定合理的设计方案；具有一定的设计联想与创新能力；能自主学习新知识，应用新技术、新材料、新工艺。
