发布时间：2022-05-23 21:48:08
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学奖学金个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
每个学校，或者每个学院都会设立各种类别的奖学金，除了统一的校级奖学金，每个学院还会有社会各界或成功校友赞助的“XXX奖学金”，看上去名目繁多。刚升入大二的小C翻着学生手册里各个奖学金的说明、针对对象，申请方式……不知道和自己有没有关系。从刚公布的大一学年成绩看，她的排名在专业前五，像是已经具备了评奖学金的先决条件。而同寝室的小Y从学生处听说到能否获奖学金对以后保送研究生、找工作都很重要，正在劝说寝室里的每个姐妹都去申请奖学金。“这么多种类，要申请哪一个呢？”小C指着学生手册各种奖学金问小Y。“这个，这个，还有这个，搭得上边都申请，反正就是多抄几张申请表而已。”小Y说着，又急忙转回头继续在她的申请书上罗列申请理由。小C探头一看，什么“担任班级生活委员”、“参加勤工俭学”、“班级活动打扫图书馆”、“参加过的社团活动”……所有有关系的没关系的事情密密麻麻地写了满满一页。“要写这么多啊？”小C皱眉问。小Y点点头：“听学姐说，做过的事情、参加过的活动，能写的都写上，评选老师就是按这些内容评分的，说不定哪个活动就能加分了呢。”小C半信半疑地坐回自己的位置上，开始回忆自己大一时候参加的各种社团活动、校内外的事情。
申请表交上去之后，寝室里的姐妹也就没再关心这个事。直到某天学院公告栏里贴了一张大红榜公布上一学年的奖学金获得者，大家凑上去仔细搜寻，名单中，小C获得了学习优秀二等奖学金，小Y是学习优秀三等奖学金。这是学校统一的奖学金，按照学习成绩依次排名，不需要申请。而她们写了很多申请书的那些个“XX奖学金”、“XXX奖学金”在红榜里离她们的名字好远好远。
转眼大二也一晃而过。大三开学，发成绩单的时候班长很兴奋地告诉小Y，她上个学期考得很好，在系里都能排进前三，还说她肯定能获那一年的“松梅奖学金”。“松梅奖学金”是他们学院名额最少的一个奖学金，虽然没有明文规定，但是按历年的情况看，无一不是颁给成绩最好的几个学生。正当全班同学都认为小Y会获得“松梅奖学金”时，公布的结果却让大家大跌眼镜，得到这个奖学金的是隔壁班一个成绩远不如小Y的同学。小Y心里一落千丈，很不是滋味，她忿忿地去问学生处的老师。老师看了她一眼，轻描淡写地说了句，奖学金不是只看成绩，还要看其他方面。小Y问，其他方面怎么看？有没有明确的评分标准。老师愣了一下，含糊地说道，这个评选老师知道。
大三结束后，小C开始忙保研的事情，小Y开始找工作，两个人暑假都没有回家，经常在一起互相帮忙修改简历，互相指点面试的注意点。在一次一次的总结中，她们发现保研看重的是学习成绩和学术能力，所以小C梳理了自己这三年来参加过的学术活动、竞赛，协助老师做过的项目，写的论文，充分在简历中展示自己的学术能力和研究潜力；而找工作更看重待人做事的能力，所以小Y整理了自己大学期间为班级做过的服务，在社团组织过的活动，勤工俭学的经历等等，在简历和面试中展示出自己处理事情的能力和技巧。大四上学期，小C成功地保送到她理想的学校和感兴趣的专业，小Y也顺利地进入一家大型外企实习。她们忽然发现，大一时曾以为很重要的奖学金，在简历、申请书以及后续的学习工作中，只不过是可有可无的一笔而已。不管是保研还是找工作的过程中，很少有面试官会提到奖学金这件事。
本科毕业后，虽然这对好朋友都还在北京，但因为城市太大，各自的学业工作太忙，俩人也不常见面。有一次同学聚会，买单时小Y 很客气地要付钱，大家推辞不过就由着她结账了。
“那就算是当年你没请的那顿了。”小C说。
“什么时候欠你们一顿饭了？”小Y 不解地问。
“就是大家都以为你会获松梅奖学金那次啊，不是说好了你拿到奖学金后请大家吃饭的吗，结果后来……”小C顿了顿。
“哦，对对，我想起来了。后来发现原来没我的份。”小Y 拍拍额头，毫不介怀地笑了。“你不说我还真忘了那回事了。我不像你还留在校园里，现在工作上班，谁还关心你以前有没有拿过奖学金呢。”
关键词：联邦学生资助；种类；特点；启示
随着我国高等教育规模的不断扩大，贫困生数量也急剧增加。如何有效的实现教育公平，完善资助制度已成为当务之急。美国联邦学生资助作为混合型资助的典型，在资助政策、资助形式、资助途径、偿还机制等均有许多成功经验，值得我国学习借鉴。
1. 美国联邦学生资助的种类
美国联邦学生资助种类繁多，其资助体系主要包括四个大类：助学金、贷学金、奖学金、联邦工读计划等，其中每一种资助方式又涵盖多种子项目。联邦政府把各项资助组成“资助包”向学生提供混合资助。美国联邦学生资助主要来自三方面，即联邦政府、政府和高校，其中以联邦政府资助为主。以2003年美国统计为例，联邦政府的大学生资助占总资助的比例为69.7%，州大学生资助占5.3%，高校大学生资助占19.4%。[1]
美国联邦政府最早的教育资助是1944年颁布的《军人权利法案》。自此之后，历经1958年《国防教育法》、1965年《高等教育法》、1978年《中等收入家庭教育资助法》、1992年《高等教育修正法案》、1993年《学生贷款改革法》、1997年《1997年纳税人救助法》等多部法案的确立与实施，不断创新与完善各项资助政策。针对不同目标群体的不同层次的需求，美国联邦资助坚持合理有效地开发国家人力资源，逐步确立与完善多元混合的资助体系，呈现出资助机构多层次、资金来源多元化、资质多样化和资助项目层出不穷的局面。[2]
1.1 助学金
1.1.1佩尔助学金（Federal Pell Grants）
佩尔助学金是美国助学金项目中重要的一项，由《高等教育法的1972年修正案》设立。其资助目标是促进教育机会均等，资助对象为最低收入家庭学生，资金由联邦政府提供，资助对象必须每年申请一次，无需偿还。1998年修正案规定，批准1999-2000学年佩尔助学金最高数额为4500美元，2000-2001学年为4800美元，2002-2003学年为5100美元，2003-2004学年为5800美元。[3]
1.1.2 增补教育机会助学金（Federal Supplemental Educational Opportunity Grants）
“增补教育机会助学金”，其资助目标是“特别困难的大学生”。 联邦政府每年拨给该项助学金的金额基本固定，如果申请的学生多，得到的资助金额就相应减少，因此各高校没有统一的准入标准。
1. 2 贷学金
1.2.1帕金斯贷学金（Perkins Loan）
“帕金斯贷学金” 由国防贷学金发展而来，由《国防教育法》设立，1986年启用现名。该项目的资助目标是为了国家利益，资助贫困生，造就国家所需专业人才。其资助对象是有特殊经济需要的学生。该项目由联邦政府出资，各高校作为贷款机构并自行制定贷款额度和标准，优先考虑获得“佩尔助学金”的学生。学生在校学习期间的利息由政府支付，毕业或离校后9个月开始还款。此外，借款学生毕业后如服役或到特定公立中小学任教等，可以部分或全部减免贷学金。
该项目的本科生的贷款上限是5500美元，研究生和攻读专业学位的学生贷款上限是8000美元。[4]
1.2.2斯坦福贷学金（Stanford Loan）
原名“国家担保贷学金”， 由《1965年高等教育法》设立，1978年《中等收入学生协助法》颁布后规模扩大，1988年启用现名，其资助对象是“有经济需要的学生”，由商业银行系统将贷款贷给学生，各州的教育担保机构代表政府出任担保。它是目前美国最大的大学生资助项目，每年资助额占全国资助总额的1/3以上。它包括政府贴息斯坦福贷款（Subsidized Stafford Loans）和无贴息斯坦福贷款（Un Subsidized Stafford Loans）两种，其中前者由联邦政府支付学生在校以及毕业离校后6个月期间的贷款利息；后者则由学生自己支付全部贷款利息，主要面向中产阶级家庭的学生。该项目最长偿还期为十年，利息高于“帕金斯贷款”。
1.2.3大学生家长贷学金（Parent Loans for Undergraduate Students， PLUS）
大学生家长贷学金根据1980年《高等教育法修正案》设立。它是面向有良好银行信贷记录、子女在大学就读的家长贷款项目，由学生家长作为贷款人，由政府提供担保，向商业银行申请贷款，利率采用浮动利率，低于普通商业银行利率，最高不超过9%，2006年7月1日的利率为8.5%。[5]
1.2.4 联邦直接学生贷学金（Federal Direct Student Loan）
“联邦直接贷学金”1994年7月开始实施，它包括贴息贷款和不贴息贷款以及直接贷款项目。联邦教育部每年将贷款划拨至部分大学，学生从大学得到贷学金，毕业后直接还款至联邦教育部。此项贷款采用非赢利性机构直接贷款，减少中间环节，降低了利息，这不仅能提高运作效率，也减轻了学生还贷负担。
1.3 奖学金
根据提供者的不同，奖学金可以分为联邦、州和高校的奖学金。其中以联邦的奖学金获得条件最为严格，奖金额度也最大。联邦奖学金的设立体现了大学生资助理念的发展。比较著名的有“巴赫德荣誉奖学金”、“雅各布.K.杰威兹奖学金”、 “学术竞争力奖学金” （Academic Competitiveness Grant）和“联邦SMART奖学金”（National Science and Mathematics Access to Retain Talent Grant）等。其中，“巴赫德荣誉奖学金”主要对那些具有学术前途的学生进行奖励；“雅各布.K.杰威兹奖学金” 主要奖励在艺术、人文和社会学科有突出成绩的博士生；[6]“学术竞争力奖学金” 和“联邦SMART奖学金”对申请者提出很高的要求，如学生需同时具备申请“佩尔助学金”的资格，对一些学生要求需已完成“严格的中学学习计划”等。“学术竞争力奖学金” 为大学一年级和二年级学生分别提供年最高750美元和1300美元的资助，“联邦SMART奖学金”则为学生提供最高4000美元的奖学金。奖学金这类绩优性资助目前在美国发展迅速，大学生资助的作用也悄然发生变化，即由以往帮助贫困生完成学业，转向主要在两个方面发挥作用，一是影响学生选择高校，二是使大学生完成学业。[7]
1.4联邦工读计划（Federal Work Study Program，FWS）
联邦工读计划由政府出资，学校管理，该计划旨在鼓励在读大学生和也已毕业的大学生通过参加校内外劳动或社会服务获得联邦资助或偿付大学学费。学生获得“工读方案”提供的工资，工资最低不得低于联邦政府规定的“最低工资标准”。克林顿政府推出“社会服务计划”（National Service Trust）也属此类。[8]在联邦政府支持下，联邦工读计划为贫困生提供了很多助学岗位，并给予较高的劳动报酬。有偿合作教育是近年来美国出现的新的资助模式，这不仅可以提高学生的社会化程度，而且使贫困学生获得一定的报酬，成为资助模式中不可或缺的部分。[9]
1.5 资助包（Financial Aid Package）
“资助包”式一揽子资助是“把提供给学生的全部资助，即把所有的联邦政府的、非联邦政府的各种资助，如奖学金、助学金、贷学金、校园工读混合成一个‘包’，以便协同帮助学生解决困难。” 资助目的是为了使通过资助包对资助进行合理配置，以便为学生提供资助的最佳组合。它是由美国大学入学考试委员会设计开发，美国国会在其基础上制定了更具权威的配置“资助包”的“国会方法”，包括5个步骤，即计算上学成本、计算预算家庭贡献、计算学生经济需要、公布一揽子资助的配比标准，报告其它资助并做出调整等。[10]“资助包”将负担和成本各不相同的资助项目组合在一起打包发放，将总成本不相同的资助项目组合按阶梯排列，并按被资助者经济需要和经济承受力的大小与之相匹配，这样便于学生了解资助种类及其相应标准等，并且通过建立透明的资助信息档案，避免重复资助。
2.美国大学生资助的特点
2.1 多元资助理念并存
美国大学生资助理念有其深厚的思想根源，并且历经几十年的发展，随着政治经济的不断变化，其资助理念也随之调整变化，形成目前多元资助理念并存的局面。除了最初的“为了国家利益”和“宗教”、“慈善”等理念依然存在外，还并存着人力资本投资、促进教育机会均等、成本分担等资助理念。
2.2 灵活多样的资助项目
由于资助理念的不断调整变化，通过联邦政府的不断立法，确立了灵活多样的资助项目，针对不同目标群体及其不同层次需求，向学生提供各种形式的资助，力争合理培养开发利用国家人才。除了各种形式联邦政府、州、高校的资助外，还存在多种形式的民间资助等。
2.3 联邦政府起主导作用
尽管美国大学生资助种类繁多，但还是以联邦资助为主，政府在资助运作中起主导作用。在美国资助体系中，联邦政府制定许多相关法律制度，并且提供的资金也最高。以贷学金为例，联邦政府是贷学金的主要提供者。目前，公共资金数额占整个学生资助事业的90%，联邦政府提供的公共资助资金所占比例又高达90%，而在此数额中政府提供的贷学金资助达到了一半以上。[11]
2.4 完善的偿还机制
一项资助是否能够有效运作、形成良性循环，有赖于偿还机制是否完备。为了提高还贷率，联邦政府通过“资助包”将多样的资助方式及还款方式等打包组合，向学生提供最佳组合混合资助，供学生选择。此外，联邦政府不断完善信息网络体系建设，追踪学生就业去向、收入状况、偿还记录及信用等级，并制定严格的监管制度等。通过比较完备的偿还机制发挥作用，美国的高校助学贷款还款率达到85%，是世界上还款率较高的国家之一。
3.美国大学生资助对我国的启示
美国历经资助政策不断的调整变化，已经形成一套比较完善的资助体系，作为混合型资助的典型，值得我国学习借鉴。
3.1政府增加教育投入、加大资助力度
我国公共教育经费占GDP比例偏低，一般低于4%，低于世界平均水平，高校正常运转经费中很多经费就需依靠学生学费来填充。就高等教育平均个人支出占家庭年收入而言，美国为24%，我国则高达66%。[12]我国学生个人承担教育费用普遍偏高。应进一步确立合理的收费标准，使高校收费与高校教学成本、专业类型、学生支付能力、所获资助挂钩。[13]此外，我国贫困生队伍格外庞大，据有关部门统计，高校学生中贫困生和特困生占在校总人数比例分别为20%和10%。在高等教育大众化进程中，如何使贫困生享有公平教育机会，政府担当的责任重大。政府是资助政策法规的制定者和资金投入的主要提供者，应不断增强对资助的责任，增加教育投入，加大资助力度。
3.2 加强资助政策法制化建设
美国通过多次立法，不断调整确立新的资助政策，这不但能够规范资助工作的操作，也为资助目标的实现提供有力的保障。目前我国对资助工作的规定一般以政策性通知为主，而非通过立法，这在一定程度上影响了资助的顺利实施和执行效果。我国贫困生资助立法体系尚不健全，与国外相比还有很大的差距。1995年的《中华人民共和国教育法》没有专门规定贫困生资助相关问题；1998年的《中华人民共和国高等教育法》中关于贫困生资助方面的条款仅有极少几条；2007年教育部、财政部颁发了《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》才制定了贫困生认定标准，但在具体操作方面还需进一步细化。我国资助立法尚处于起步阶段，应借鉴美国等国经验，结合我国国情，加强资助政策法律化建设，逐步推进资助工作的规范化、制度化、法律化。
3.3建立并完善多元混合的资助体系
我国的资助体系中，基本包括“奖、助、贷、补”等。2007年国家新的资助体系中，奖助学金分为国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金。其中国家奖学金由中央拨款，励志奖学金和助学金由中央和地方政府共同出资。贷款主要有国家助学贷款、生源地贷款等。此外，还有各高校设置的校内贷学金和勤工助学补助等。我国助学贷款种类较为单一，而学生却因地区差异等表现出贫困程度差异很大。应借鉴美国助学贷款政策，如建立固定的资金管理机构，学生直接向此机构办理贷款，从而减少中间环节。并根据学生贫困程度不同，设立不同的贷款，在贫困生认定过程中避免形式化，严格认定筛选，并做好监管，将资金贷给真正贫困的学生。此外，可以借鉴美国“资助包”形式，建立一套精细的操作系统，将各类资助打包成一揽子计划向学生提供最佳资助组合方案供学生选择，从而有效发挥各种资助的整体功能，提升资助效果。
3.4完善偿还机制，降低贷款违约率
美国联邦资助方面的贷款偿还率较高，应借鉴美国的经验，不断完善我国的贷款偿还机制：第一，我国应加强个人信用系统建设，追踪个人收入、税收、信用等，这有利于贷款的有效收回。第二，应结合严峻的就业形势考虑学生的偿还能力，制定适当的回收期限，这将有利于提高贷款的偿还率。第三，改变目前贷款以单一的商业银行来操作执行的局面，可借鉴美国联邦直接贷款的形式，设立非赢利性贷款机构，避免银行追求利润最大化的弊端，最大限度的为贫困生提供最有效的资助。第四，政府考虑地区差异、贫困等级等因素，将某些贷款制定为贴息和无贴息两种，对部分特困生给予贴息贷款，这也能在一定程度上降低贷款违约率。
综上所述，美国联邦学生资助依靠其多元混合的资助政策、多样化的资助种类、联邦政府的主导作用、完善的偿还机制等因素合理互动，有效促进资助的开展实施，取得很好的资助效果，这值得我国学习与借鉴。我国高校贫困生群体庞大，在实行高等教育大众化的进程中，有效开展资助工作不但有利于学生个体素质的提高、降低辍学率，也在合理培养开发人力资源、提升全民整体素质等方面发挥极大积极作用。
[参考文献]
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[12]Kathryn Mohrman. 从公共政策角度分析中国大陆、香港和美国的高等教育[N].北京大学教育经济研究所简报.2003-04-12（3）.
关键词 激励 机制 奖学金
奖学金制度作为我国“奖、贷、助、补、减”资助体系中的重要组成部分，其激励作用的充分发挥对调动学生学习积极性，充分发展自己有着重要的意义。激励是指一个组织系统中的管理者通过合理地运用各种管理资源，激发被管理者工作动力以实现组织目标的管理活动的总称。也可以说是激发人的动机，使人有一种内在的趋力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。它包括需要激励、目标激励、榜样激励等，其形式有工作激励、物质报酬激励、精神激励等。而机制，按照系统论的观点是指保证系统运动有序的程序和力量的总和。
1 我国高校奖学金制度中存在的主要问题
1.1 设置中的主要问题
从局部上说，国家奖学金的资助功能不够，而专业奖学金的激励功能没有得到很好的发挥。国家奖学金金额较大，但受奖面有限，很难起到激励广大贫困生努力学习的作用。相对而言，专业奖学金与其他奖学金相比金额“不够多”。另外，大多学生对从自1987年就沿袭下来的覆盖所有师范生的三等专业奖学金的激励功能持否定态度，不认为其能起到激励作用。
1.2 评定中的主要问题
为了保证奖学金评定工作的公正与高效，目前各院校普遍采用“校系两级”的奖学金评定方法，即学校根据奖学金提供者的要求下发总的评定标准，各院系在此基础上，根据自己的具体情况，制订一些可操作的评定规则，再以班级或年级为单位进行评选。而院系一级的评选制度中存在着许多问题：首先，院系的评选程序过于简单，有的甚至没有成文的评定规则，有的院系没有制定成文的评选规则，沿用过去的简单粗糙的“规矩”，仅侧重某方面的指标。要么“惟成绩主义”，走进“成绩好，一好百好”的怪圈；要么过于倚重民主评议的结果，使得本来严肃的民主评议成了同学走后门、拉关系的舞台，助长了不良的学风和校风。缺少成文规定的另一个结果就是当粗糙的评选结果出现问题时，主管老师就不得不站出来进行协调和平衡，并确定最终的结果。造成奖学金评定过程充满了主观色彩，缺乏科学性，达不到激励的目的。在评选执行过程中，民主表决的公正性遭到质疑。民主评议一直以来就是我国奖学金评选的重要方式，但由于民主表决过程过于简单，同学在事前对各种奖学金的评选标准并不了解。由此带来同学们对所进行的民主表决态度并不认真。因此，一些院系在制定了相关的评定标准后，都取消了民主表决过程。在访谈中这些院系的同学也对这种做法表示理解，因为他们认为“民主表决起不到评优的目的，很不科学”。
1.3 发放中的主要问题
奖学金的发放制度是奖学金制度中必不可少的一个组成部分，其完善与否也直接影响到奖学金激励功能的实现。但在实际操作中，各师范院校往往忽视对这一部分制度的规范和实施。各院校对奖学金获得者的宣传不够有效，从而导致了未获奖者对获奖者的冷眼旁观，难以激发其上进心。同时，学生对获奖同学的态度也不容乐观，这表明奖学金并没有很好的起到激励和导向的作用。
2 如何利用激励与约束机制来完善奖学金制度
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2.1 适当调整奖学金的金额和受奖面
1964年，美国心理学家弗罗姆在他的《工作与激励》一书中提出，激励水平取决于期望值和效价的乘积。所谓效价是指人们对某一目标（奖酬）的重视程度与评价高低，即人们在主观上认为奖酬的价值大小。1998年全国高校普遍扩大招生规模，高等师范院校的在校生人数急速的增长，但奖学金的数额却并没有同比的增长。从而导致了如今奖学金在大学生教育经费来源中处于尴尬的地位。许多学生宁可做兼职，也不愿努力学习争取奖学金。也就是说奖学金的数额对于当今大学生来说价值不高，不能引起他们对目标的重视，从而影响了奖学金激励功能的发挥。因此，我们说力度不够是目前高等师范院校奖学金制度中的关键问题。
2.2 重新审视各项奖学金的价值导向，对不同种类的奖学金进行准确的定位
美国行为科学家亚当斯在1956年提出了著名的公平理论，他认为激励的程度不仅受到自己所得效价绝对额的影响，而且受到效价相对比较的影响。也就是说，效价的高低虽然是影响积极性的重要因素，但分配是否公平合理有时起着更大的作用。在群体中，任何一个群体成员都会经常将自己的“付出”和“所得”与群体中其他成员进行比较，以衡量自己是否得到了公正的待遇。一旦他感到自己受到了不公平的待遇，其心理上就可能产生不安和不平衡，从而使其积极性受到挫伤。奖学金的设置应该拉开差距、分开档次，使真正优秀的学生脱颖而出，使学生的“付出”与“回报”相一致，而不应该搞大锅饭“旱涝保收”，使懒惰型大学生继续得过且过，而优秀大学生得不到应有的奖励。目前高等师范院校中存在着各种各样的奖学金，种类上的多样化必然导致了其评定标准及其背后所反映的价值导向的多样化。在对某些评选制度已经比较成熟的奖项中，可以考虑缩小受奖面，加大对优秀学生的奖励力度，更好的发挥奖学金的激励功能。将奖学金和助学金严格的区分开来，对师范生三等专业奖学金根据实际情况进行适当的调整和改革，以适应师范院校不断走向开放的趋势。
2.3 制定统一规范的综合测评制度，并在实践中不断完善
要做到公平合理就必须有一套完善的工作绩效评估系统。该系统不仅具有合理的评估指标体系和评价标准，还有行之有效的监督措施与策评方法（如学生间相互监督与互评），从而使每个人的成绩都能得到客观、合理、较为准确的评估。这样就可以基本上做到分配上的公平合理。院系两级的评选制度虽然有其更贴近被评者，效率高的优点，但目前许多奖学金制度的问题也正产生于此。目前高等师范院校中大都采用综合测评的方法对学生的优异程度进行鉴定。而各院系自行制定的、不受学校制约的规则很难保证其评定结果的科学性。目前，高等师范院校的奖学金制度进行改革时，既要把握奖学金制度激励先进、鞭策后进的大方向，又要把握不同种类的奖学金所奖励“先进分子”的独特属性，使在某些方面有特长或突出表现的学生能得到相应的奖励。
从宏观上说，我国师范院校正不断从定向走向非定向、从封闭走向开放，由此必然带来的是我国师范院校对所培养人才要求的变化。奖学金制度中所倡导的价值取向是学校办学理念的最好阐述，这种阐述毫无疑问的要根据情况的变化而发生变化。从微观上讲，学校每年招生的来源、数量和构成都会有所不同，各种评选的细则也应该根据当年的实际情况进行一定的补充和修改。正因为这样，我们要用发展的眼光来看待现存的奖学金制度问题，不断审定和完善它的各项评选规则。
2.4 将发放工作与宣传教育工作、制度建设有机的结合起来
无论在工作中还是生活中，人们往往会主动寻找自己的崇拜偶像或榜样，来进行自我激励。一个良好的典型就是一面旗帜，但并非树立了榜样就一定能达到较好的激励效果。这是因为学生只有对“榜样”心服口服，且认为自己应学、可学时，榜样的激励作用才能较好地得到发挥。以往奖学金发放工作的问题主要在于很多奖学金制度的制定和执行者还没有认识到，奖学金的发放是奖学金发挥功能的一个重要环节。因此，为了更好的发挥奖学金的导向和激励功能，我们应该将奖学金的发放与宣传教育工作结合起来，把奖学金的发放当作教育学生的一个重要手段。为了更好的发挥奖学金的导向和激励功能，我们还应该将奖学金发放工作的宣传制度化，选定一个固定发放奖学金的时间，并且科学的对获奖者进行实事求是地宣传。这样不仅有利于良好学风的形成，还方便了同学们的监督，评定中存在的问题也更容易被及时发现。
参考文献
1 唐丽珍.奖学金评定工作中的激励理论效应浅探[J]. 宁波大学学报(教育科学版)，2003（4）
导语：简历，顾名思义，就是对个人学历、经历、特长、爱好及其它有关情况所作的简明扼要的书面介绍。小编特意为大家整理了本科应届生个人简历，欢迎阅读。
姓 名：
性 别： 男
年 龄： 25岁
最高学历： 大专
工作年限： 应届毕业生
政治面貌： 团员
现居城市： 广东
籍 贯： 河南
婚姻状况： 未婚
联系电话： ***********
求职意向工作类型： 全职
期望薪资： 面议
技能总结 英 语 水 平：能熟练的进行听、说、读、写。并通过国家英语四级考试。尤其擅长撰写和回复英文商业信函，熟练运用网络查阅相关英文资料并能及时予以翻译。
计 算 机 水 平：国家计算机等级考试二级，熟悉网络和电子商务。精通办公自动化，熟练操作windows98/2k。能独立操作并及时高效的完成日常办公文档的编辑工作。
主 修 课 程:高等数学、运筹学、预测与决测、市场营销、西方经济学、国际贸易、推销与谈判、计算机销售管理、电子商务
社会实践2006年8月到天津晓东科技有限公司担任技术员
2005年11月-2006年1月到天津市第一中心医院见习
2005年8月参加天津市和平区新兴社区社会实践活动
获 奖 情 况:三次校二等奖学金
一次校单项奖学金
关键词：贫困大学生；资助体系；问题；对策
一、引言
随着教育改革日程的提出，我国高等院校助学体制的问题日渐引发社会关注，大学教育由精英教育转向大众化教育的进程当中，大学门槛的降低，以及人民大众多余大学教育的渴求，使大学生群体急剧增加，由此而使得越来越多的贫困家庭大学生得以进入高职院校求学深造，但随之而来的问题，必须引起重视。高职院校的贫困大学生的数量随着高校扩招而迅速增加，这种人数的增长实际上是个社会问题，如果不能妥善解决，势必影响高校的正常发展，也会影响到社会的稳定。 针对贫困大学生的问题，经过多年的实践，我国已经逐步建立起来内容比较完善、方式比较灵活的资助体系，包括以学校奖励为主的奖学金，以财政支持为主的助学金，以社会支持为主的助学贷款等等。但随着社会的不断发展，这种资助体系日益出现弊端，并引发社会对贫困大学生资助体系的质疑。贫困大学生资助体系关系到能否让贫困大学生顺利完成大学学业，也关系到保障社会稳定，维系社会公平的作用。因此，本文将深入分析当前高职院校在贫困大学生资助过程中出现的问题，并力图找到有针对性的解决方案，帮助提高高职院校贫困大学生资助工作水平。
二、现行贫困大学生资助体系及其存在的问题
（一）现行的资助体系的类别
1、奖学金。
我国传统的奖学金包括，国家提供的优秀大学生国家奖学、国家励志奖学金，学校提供的以专业成绩的优秀为考核依据的专业奖学金，以及一些大型企业专门为特定学校的特定专业所提供的专业奖学金，但是奖学金考核鉴定标准往往以品学兼优的学生为对象，真正的贫困生能获得该类奖学金的人数并不多。贫困大学生一般来自己比较偏远贫困、经济落后的地区，在进入大学之前，所获得教学资源十分有限，况且很多贫困大学生在求学的过程中还要不断地勤工俭学，导致贫困大学生用在学习上的时间要少于平均水平。因此，奖学金虽然对贫困大学生有较强的吸引力，但很多贫困大学生成绩却并不乐观，所以，奖学金并不能形成有针对性的资助方式。
2、助学金
助学金分为国家助学金和企业助学金。国家助学金是以国家财政为基础，专门针对贫困大学生设置的一项助学基金。企业助学金是一些社会责任感较强的企业资助贫困大学生的助学基金。根据《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，我国进一步提高了国家助学金的扶持力度。目前越来越多的企业参与到资助贫困大学生的过程中来，但覆盖的学校及贫困大学生的人数依然十分有限。
3、勤工俭学
勤工俭学是指利用学习之余的时间参加社会实践，是贫困的大学生维持生计的一种方式。对于贫困大学生而言，勤工俭学的优势在于，一方面能够通过自己的劳动获得相应的报酬，一方面在获得报酬的同时还能参与社会实践，提升自身的社会生存能力，早点适应社会环境，相对于助学金的输血方式而言，更是一种造血。勤工俭学作用扶持贫困大学生的一种方式，目前已经普遍的受到社会的认可及支持。
4、助学贷款
助学贷款是各级金融机构相应党和政府号召，在充分发挥社会主义市场经济的良好活力的情况下，利用金融扶持的方式完善我国贫困大学生资助体系的一种重要手段。助学贷款以金融机构为主体，在政府部门的宏观指导下，政府、银行、学校共同协作，专门扶持高职院校贫困大学生的银行有条件免息贷款。针对贫困大学生的特殊情况，借款学生无须担保，只要承诺按期还款，就可以向银行申请到贷款。现行的助学贷款分为两种：高校助学贷款和生源地贷款。湖南高校助学贷款由高校经办，金融机构发放；生源地信用贷款则由县（市、区）资助机构经办，由国家开发银行发放。
（二）现行资助体系中存在的问题
1、助学评选机制僵化
目前高职院校已经初步建立了较为完善的助学体系，但此种助学体系仍然存在很大的问题。首先，在资助过程中需要大多经过班级民主评议，通过投票的方式决定将助学金的分发。这种形式的评选导致平时人际关系不太好以及成绩较差的贫困大学生少有机会获得助学金的机会；其二，有的高职院校的在助学金评比过程中，完全忽视了评选的作用，助学金分发决定权在班级辅导员或者某些领导的手中，这样，缺乏有效地监督机制，不能将国家的政策根本的落实下来，甚至有的辅导员收受学生贿赂，但助学金名额留给行贿的学生，助长了歪风邪气；其三，在助学金的评选过程中，需要贫困大学生上台陈述自己的家庭困难，有的贫困大学生受到自尊心的驱使，宁愿放弃评选的机会。
2、难以形成科学的贫困生鉴定标准
贫困大学生的鉴定十分困难。目前通用的做法就是让贫困大学生回原籍开村级、乡（镇）级、县级的三级贫困生证明，学校依据贫困生证明作为自主贫困大学生的依据。这种方式确实节省了校方地鉴定成本，但是这种方式的弊端在于，县级以下民政部门在开出贫困生证明时，很少会细究该生的家庭确切情况，导致大量的非贫困生取得贫困生证明，并在班级民主评选过程中占用了贫困生的名额，而真正的贫困生并不能享受到国家的优惠政策。
3、助学力量有限
大众化的大学教育导致大学人数急剧膨胀，贫困大学生的基数也急剧增加。目前，我国的教育投入相对增多，但是在人数增多的情况下，国家在对贫困大学生的扶持力度方面并不乐观，造成了贫困大学生助学金额的相对匮乏。品学兼优的大学生占据了奖学金的大部分江山，高职院校的贫困大学生在奖学金的竞争上处于先天的弱势地位，而助学金的覆盖面及力度相对较小。
4、部分贫苦大学生依赖资助的思想严重
一部分高职院校的贫困大学生，缺乏生活的自主性，过度依赖资助，不能形成正确的人生观、价值观、世界观。这一部分大学生虽然家庭贫困，但由于在过去的学习和生活中，他们不用从事力所能及的家务劳动，不会分担家庭的负担，因此，将国家对其的扶持视为理所当然，不懂得自身的造血，这样的结果就是虽然他们最终完成了大学学业，也因为缺乏自力更生以及社会的适应性，而不能在进入社会后获得良好的发展机会。这会社会的稳定买下了隐患。
三、解决高职院校大学生资助体系存在问题的对策
（一）完善资助机制
为提高助学工作的成效，有必要建立健全相关的工作机制。
首先，完善高职院校贫困大学生评选的透明度，让真正的贫困生享受到国家的优惠政策。一方面建立相关的监督机制，让不诚信的大学生无法获得评选资格，使在助学金评选过程中的腐败得以消除。 一方面，进行大学生的诚信教育，使某些大学生自觉认识到错误。其次，造血胜于输血，在不断完善高职院校贫困大学生资助体系的过程中，还要加大工作力度，提供更多优质的勤工俭学的岗位，使一部分大学生通过自己的努力，获得相应的资助，而不是完全依赖政府的扶持。
（二）形成科学完备的贫困生鉴定标准
高职院校的贫困大学生的鉴定其实并不困难。第一，各个地区要建立统一的贫困生鉴定标准，根据标准确定该生是否属于贫困生的范畴。但也不能仅仅依据该标准，而应该结合实际情况，灵活确定，但灵活的范围不能太大，灵活范围或者空间不应该掌握在某一个人的手中。第二，高职院校和县级以下民政不分要相互协调、分工合作、相互制约，不能互相推诿鉴定贫困大学生的任务。例如，民政部门不能随便开具贫困生证明，必须会同其他部门，调查该生家庭的实际情况。另外，高校也不能仅仅依据贫困生证明而分发助学金，而应该实际调查该生在学校的消费情况，做出准确合理的判断。
（三）拓展助学渠道
有必要通过拓展助学渠道的方式，增加贫困助学的力度，从而将高职院校贫困大学生的资助面进一步扩大，帮助到更多地贫困大学生。首先，国家财政有必要进一步加大投入，毕竟目前在这一方面投入略显不足；其次，提高企业助学的比例。有责任感的企业众多，之所以企业在助学上的投入较少，一是因为我国目前缺乏相关法律，规范企业助学行为，企业助学资金缺乏规范的财务审计，这让企业担心助学基金无法流入到贫困大学生手中。另一方面，目前，我国的高职教育与企业脱节比较严重，有的企业担心自己的投入并不会获得相应的回报。
四、结论
我国在面向高职院校贫困大学生的资助工作中，取得了很大的成绩，但存在的问题不容忽视，着力解决资助体系中存在的问题。只有在资助过程中不断总结经验，不断完善助学体系和机制，才能最终建立起公平、公正、充满活力的资助制度，使高职院校的贫困大学生获得公平的教育机会，这对于稳定大局具有重要的意义。
基金项目：湖南省高校思想政治教育研究会立项课题“完善贫困高职大学生资助体系的研究”（课题编号：SZ11229）阶段性成果
参考文献：
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[2] 刘华.高校贫困生的概念及其认定标准研究[J].社会发展，2008，（12）：78-82.
你们好，真是时光荏苒白驹过隙，转眼20XX学年已经在不经意间度过了。大三这一学年顺利结束，我也顺利进入了我大四的新生活，这一过程的顺利完成离不开老师们的辛勤教诲，也离不开集团对我的无私帮助，在此请接受我对集团的每一位好心人发自内心的感谢。现将我过去一学年的学习工作生活情况做如下汇报和总结：
在过去的一年里，在学习上，我一直很刻苦努力地学习，经常到图书馆及教室复习功课，遇到不懂的问题虚心向老师和同学请教，学习成绩一直在班上名列前茅，在上一学年的综合测评中我拿到了班级第二，年级第四的好成绩。在大一时候我就到了全国英语四级证书，但是现在大学英语六级证书仍然是我奋斗的目标。同时，我也积极参加各项学术研究及比赛，去年成功申报院科研立项以及参加广西区第二届金蝶杯大学生模拟创业大赛中表现突出荣获三等奖。工作上，在担任院学生会干部和班干部期间，认认真真负责地完成每一项工作，努力吸纳相关知识充实自己，努力平衡学习和工作之间的时间;对自己要求非常严格，争取精益求精，牢记只要功夫深铁杵磨成针的警句，努力充实和完善自我。由于在工作中表现优异，荣获广西区优秀学生干部、院三好学生、十佳团支书、优秀团员、科技活动先进个人等称号。在生活中，一直乐于助人，活泼开朗，帮助同学，努力提高自己的综合素质。我一直努力地养成良好的生活的习惯，形成行而有效且有益身心的生活规律。
但是，这些显然是不够且不足道的，从现今国家相关政策和方针，法规中我深深体会到，人生除了要尽力做好自己的事，更多的还应该为我们的社会做些贡献。如今，再过一年我将踏上工作岗位，但是在此期间我都会尽我所能，达我所成，用自己的绵薄之力回报社会。我也相信一定会有更多的广工学子会在企业所设的这些奖学金的资助与感召下学业有成，今后在为祖国的建设事业上作出了巨大的贡献，将这份深情厚义回报社会。国家的关怀，学校的爱护及学院的关心支持帮助了我。现在，我已深深感受到党和国家对学生的关怀和重视。小时候的我常听妈妈讲起她那代人的求学经历，吃不好穿不暖，没钱上缴学费，千军马过独木桥。每逢此时，妈妈都会道出深深的感慨如果当年能够有足够的钱，现在生活就不会这样了!当时的我并不知道钱和学历意味着什么。但是，现在的我博览群书，已渐悟出妈妈那话里深深的后悔与悲伤。现在，我深深地感悟到生活在我们这个时代的人是多么的幸福啊!我会珍惜这来之不易的企业奖学金，以自己最大的努力来回报企业对我的关怀，来感谢学校领导和老师对我的关心帮助。同时作为奖学金的获得者，我感到无限的温暖，感谢集团对我的关怀，感谢学院领导和老师对我的关心帮助。我也由衷地体会到我们的国家更加富强了，更加人性化了;教育更加公平了，扩宽了广大学子的人生之路;党和国家乃至社会更加重视人才的培养。获得奖学金对于我来说是雪中送炭，不仅给我生活上减轻了负担，同时也是对我学习最大的鞭策。让我明白自己作为子女的责任，作为一个学子的义务，作为一个中国人的回报。
从古至今，滴水之恩以涌泉相报。虽然我还不能确定我今后的发展之路，但我会努力让自己做得更好，将继续努力，以优异的成绩回报社会回报企业，成为为国家建设和发展有用的人才，为社会做出贡献。再次谢谢您们!
Abstract： This paper proposed the four assumptions of the influencing factors of college students' entrepreneurial intentions including： personal background， personal characteristics， family situation， entrepreneurial environment， then to establish an empirical model and analyze， come to the nature of the subject， scholarship， registered capital of zero down payment， the situation of entrepreneurship education， the firm will and the number of family members in entrepreneurial are six factors of the entrepreneurial willingness of vocational students
关键词： 高职学生；创业意愿；影响因素
Key words： vocational students；entrepreneurial intentions；influencing factors
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）31-0237-02
0 引言
纵观已有文献，关于高职院校学生自主创业意愿的影响因素研究，国内研究尚不多见。本文以宁波高职院校学生为主要研究对象，就高职学生自主创业意愿的现状和创业困境进行了调查和研究。调查通过问卷、个别访谈、随机采访等多种形式，深入详实地了解当前高职院校学生对自主创业的观念，从定量的角度研究高职院校学生自主创业意愿的影响因素，旨在弥补目前研究的不足。
1 研究假设
借鉴国内外相关研究成果，结合当前高职学生的具体特征以及学生自主创业的相关理论，本文对高职学生自主创业意愿的影响因素，从个人背景、个人特质、家庭情况、创业环境四个方面提出如下假说。
①学生个人背景对自主创业的意愿有影响。在本文中，高职学生个人背景主要涉及性别、所学专业、获奖学金情况这三个因素。
②学生个人特质对自主创业的意愿有影响。本文选定的高职学生个人特质包括独立性强弱、精力充沛与否以及意志是否坚定三个因素。
③学生家庭情况对自主创业的意愿有影响。因此在问卷中高职学生家庭情况调查将家庭收入、家族成员中创业人数等列入其中，这些因素可能对学生的创业意愿有影响。
④周围创业环境对自主创业的意愿有影响。本文将学生在工商局注册企业时可以实行注册资本零首付措施、对学生创业有贷款支持、给予场租、社保补贴等作为可能对学生自主创业意愿产生影响的因素，学校创业氛围好坏、接受创业教育情况可能也对自主创业意愿有一定影响。
2 实证模型构建
2.1 研究方法概述 本文研究的是高职学生自主创业意愿，有“愿意”和“不愿意”两种情况。Logit模型是将逻辑分布作为随机误差项的概率分布的一种二元离散选择模型，适用于按照效用最大化原则所进行的选择行为的分析。高职学生在进行是否自主创业的抉择时，一般会理性地衡量各方面因素，做出最佳选择。因此，本文选用Logit模型来分析高职学生自主创业的意愿。Logit模型的基本形式如下：
P=F（Z）=■ （1）
（1）式中，Z是变量X1，X2……Xn的线性组合，即：
Z=b0+b1X1+……+bnXn （2）
将（1）式和（2）式进行变换，得到以发生比（odds）表示的Logit模型形式：
Ln■=b■+b■X■+b■X■+b■X■+e （3）
（3）式中，P为高职学生自主创业意愿的概率；Xi（i=1，2，……，n）为解释变量，即主要影响因素；b为常数项，bi（i=1，2，……，n）为第i个影响因素的回归系数；e为随机误差。b0和bi（i=1，2，……，n）的值可用极大似然估计法进行估计。
2.2 样本选择 本文所用数据是以问卷调查形式获得的。被调查对象为浙江纺织服装职业技术学院、宁波职业技术学院、浙江工商职业技术学院等宁波高职院校的400名应届毕业生，回收调查问卷387份，其中有效调查问卷368份，涵盖文科、工科、经管类等3个学科门类。在368名被调查者中，有164人有创业的想法，占总人数的44.56%。
2.2.1 被调查对象的个人背景 本次调查样本中男生占总人数的54.89%，女生占总人数的45.11%；从学科分布来看，工科被调查者最多，比重为48.91%，其次为经管类（43.48%），文科被调查者（7.61%）最少；从获得奖学金情况来看，被调查者中有157人获得过学校各类奖学金，占总人数的42.66%。
2.2.2 被调查对象的个人特质 从独立性来看，18.48%的被调查者认为自己对于合作者有一定的依赖性，32.61%的被调查者认为自己非常独立，48.91%的被调查者没有明确的态度；从个人精力来看，12.23%的被调查者认为自己经常精力不济，60.59%的被调查者认为精力尚可，27.18%的被调查者认为常常感到自己精力充沛无比；从意志是否坚定这个角度看，11.41%的被调查者容易动摇，改变自己的初衷，44.03%的被调查者认为自己意志比较坚定，不轻易改变自己的初衷。44.56%的被调查者介于两者之间。
2.2.3 被调查对象的家庭情况 在家庭情况调查中，家族成员中无一人创业的被调查者最多，占总人数的57.07%；其次是家族成员中有1人自主创业的占33.42%；被调查对象所在的家庭平均有0.56个家族成员自主创业，家族成员中自主创业人数最多的有6人；从家庭年收入来看，在3万元以下和20万元以上的比重较小，分别为15.76%和12.23%，在3万元到20万元的3个中间收入段里被调查对象分布较多，都在20%以上。
2.2.4 被调查对象的创业环境 从对政府相关创业政策的了解程度来看，被调查者中有半数以上的人对支持学生创业的相关政策不太主动去了解，只知道一点，有32.33%的被调查者对相关政策比较清楚，回答一点也不知道的只占总人数的11.96%；从对学生创业的优惠措施是否有帮助来看，75%以上的被调查者认为宁波工商局出台的《放宽市场准入条件支持创业》16条和《支持自主经营创业发展》26条，中推出的注册资本零首付、住宅商用的措施对创业或多或少有一些帮助，在对宁波市政府出台的《关于进一步推进大学生自主创业的通知》在校生可获得5万元的创业贷款，及贴息支持的调查中，只有94.84%的被调查者认为有帮助，在对宁波市政府出台的《关于进一步推进大学生自主创业的通知》中对自主创业的大学生给予创业、场租、社保、创业带动就业奖励等补贴的调查中，有26.9%的被调查者认为非常有帮助；从学校营造的创业环境来看，有80%以上的被调查者接受过学校的创业教育，上过创业教育类课程，认为学校的创业氛围比较好的占总人数的24.74%。
2.3 变量选择 根据上述研究假设及调查情况，本文在构建高职学生自主创业意愿的计量经济模型时，选择了个人背景、个人特质、家庭情况、创业环境等四类，包括十四个变量。模型变量说明见表1。
3 实证分析结果与讨论
本文运用SPSS分析软件，对样本数据进行Logit回归处理。其中模型的对数似然值、卡方值及其显著性水平、Nagelkerke R2等指标可以看出，该回归模型非常显著，模型整体效果良好。据表2显示，与创业意愿存在显著关系的指标是学科性质、获得奖学金情况、注册资本零首付措施、接受创业教育情况、意志是否坚定和家族成员中创业人数。在个人背景中学科性质、获得奖学金情况表现出比较显著的负相关性；在个人特质中意志是否坚定有比较显著的正向影响；在家庭情况中家族成员中创业人数为非常显著水平，而且其边际效应也较大，在其他条件一定的情况下，家族成员中创业人数每增加1个单位，选择自主创业的概率将提高13.656倍；创业环境中的两个变量注册资本零首付措施、接受创业教育情况均为非常显著的正向影响。除此之外，其他因素例如：性别、独立性强弱、精力充沛与否、家庭年收入、对创业政策的了解程度、贷款支持、补贴、学校创业氛围对自主创业意愿的影响不明确，没有表现出显著的关系。
4 总结
本文的实证分析结果表明，高职学生自主创业的意愿主要受学科性质、获得奖学金情况、意志是否坚定、家族成员创业人数、创业注册资本零首付措施、接受创业教育情况六个因素的影响。其中，学科性质、获奖学金情况两个因素与学生自主创业的意愿负相关，其余四个因素全部正相关。
参考文献：
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一、研究生奖助学金制度的变化
（一）覆盖范围更广泛
2014年秋季学期以前，研究生国家助学金仅发放给部分学术型硕士研究生（自费生、专业型硕士研究生除外），无学业奖学金制度。调整后的研究生国家助学金已经做到覆盖全体研究生（出国、休学、超出基本修业年限的情况除外），硕士研究生学业奖学金的发放比例也达到70%左右，覆盖范围极大扩展。
（二）保障作用更明显
经过研究生收费制度改革，从2014年秋季学期起，取消研究生公费制度，使得研究生尤其是家庭较为困难的研究生经济压力不断增大。为缓和这一矛盾，国家推行以奖助学金为核心的资助体系，保证高覆盖率，强化保障功能，让有意向继续深造的学生不仅有学上，而且上得起，再无后顾之忧。
（三）激励效果更突出
调整后的研究生奖助学金制度的激励效果更加突出，一是奖励金额的增加，使得更多同学愿意花费更多时间用于科研和学术;二是奖励等级的划分，不仅让品学兼优的研究生得到奖励，也让暂时落后的研究生树立了奋斗目标，从而营造出你追我赶、创先争优的良好学术氛围。
二、研究生奖助学金制度对思想政治教育工作的影响
（一）突出智育环节
在研究生学业奖学金和国家助学金评定要素中，学习成绩和科研成果所占比重最高，促使研究生更加专注于学术研究，不断夯实自己的专业基础、提升专业素养、增强人文精神，一定程度上增强了研究生的稳定性，这也要求研究生思想政治教育工作向学业指导方面倾斜，思想政治工作者不仅要了解研究生所学专业的培养方案，而且要组织开展科研道德和学风建设讲座、名人大讲堂等，营造浓厚的学习氛围。
（二）加强德育引导
研究生奖助学金制度的调整使得发放比例提高，而且只要满足资格条件，每名研究生都可自愿提出申请参评，这是教育公平的理念在研究生培养环节的具体体现。同时，在奖助学金评审的过程中，要求学生严格遵守学术规范、不能弄虚作假，取消部分研究生（如违反国家法律法规、校纪校规受到处分、考试作弊、组织作弊等）的参评资格，这要求思想政治工作者加强对研究生的日常德育引导，通过潜移默化的作用让研究生培养良好的道德品质，内化于心、外化于行，正确处理好个人利益与他人利益、长期利益与短期利益的关系，诚实守信、尊师重教。
（三）促进全面发展
研究生奖助学金评审要素涵盖了学习成绩、科研立项、社会实践、获奖情况等多个方面，只有全面发展，才能在参评的众多研究生中脱颖而出，这要求思想政治工作者不仅注重对研究生的学业指导，也要积极组织开展丰富的社会实践活、志愿服务、文艺体育等活动，为广大研究生提供锻炼机会，让他们在活动中增能力、在实践中长才干。
（四）关注细节问题
就我校实际情况，研究生学业奖学金评定过程中考虑了家庭经济状况的因素，研究生学业奖学金、国家奖学金评定时考虑了研究生在各类活动或专业竞赛中的获奖情况，鼓励大家不断创新、不断进取。这要求思想政治工作者在平时的管理服务中，首先充分了解研究生的家庭经济状况，在同等条件下，优先照顾经济困难生，在条件允许的范围内，给这部分研究生更多的锻炼机会，帮助其减轻经济压力;其次，深入挖掘研究生中的优秀分子，树立先进典型，充分发挥榜样的力量，带动更多的研究生参与到创先争优的行列中来。
（五）完善激励机制
研究生奖助学金很好地发挥了对研究生的物质激励作用，不仅能够保障研究生的基本生活，也可以让他们获得专注学术科研的物质支持。这要求思想政治教育工作不仅要注重对研究生的物质激励，也要加强对他们的精神激励，一方面规避单纯的物质激励可能造成的个人主义倾向，另一方面，可以增强精神激励的吸引力和认可度。
三、思想政治教育工作对研究生奖助学金制度的影响
思想政治教育旨在加强对研究生的日常指导和引导，是关系人的全面发展的教育，它的顺利进行，为研究生奖助学金评定提供了良好的思想支持。
（一）道德教育
研究生思想政治教育中的道德教育旨在培养研究生的社会公德心和道德评判能力，不断提高研究生的思想道德素质，落实在具体行动上，就是要恪守学术道德、遵从学术规范，学术成果不造假、考试过程不作弊，在研究生奖助学金评定时，所提供的全部支撑材料真实有效，不因为物质利益的诱惑迷失了自我，始终做一个诚实守信的人。
（二）理想教育
研究生思想政治教育中的理想教育，其核心是培养研究生树立投身于社会主义现代化建设事业的坚定信念，在校期间，努力学好专业知识、提升专业素养、积极参与社会实践、全面提升个人能力，这一方面可以督促研究生积极参评学业奖学金、国家奖学金，另一方面，让优秀、全面发展成为一种习惯，也为研究生将来走向社会、投身于社会主义现代化建设积蓄力量、增能长干。
（三）纪律与法制教育
研究生思想政治教育中的纪律和法制教育旨在进行有关法律常识和法规的教育，教会研究生运用法律武器保护自己同时避免自身出现违法乱纪行为，具有高度的组织性和纪律性。在研究生学业奖学金、国家奖学金评定中，如果研究生存在违法乱纪行为，将被取消参评资格。得益于日常的纪律和法制教育，目前我校尚无研究生因此与研究生奖助学金失之交臂。
（四）自我教育、自我管理、自我服务
研究生不同于本科生，他们经历了四年的大学生活，世界观、人生观、价值观相对比较稳定、成熟。研究生思想政治教育的目的不再是告诉他们具体应该怎么做，而是通过必要的引导和指导，调动他们自我教育、自我管理、自我服务的内驱力，这在一定程度上保证了研究生在参评学业奖学金、国家奖学金时能够权衡利弊、做出选择，自觉、主动完成各个阶段应该完成的工作，目标更为明确。
四、新形势下研究生奖助学金评审与思想政治教育的有机结合
（一）研究生与思想政治工作者素质的同步提高
新形势、新环境对研究生和思想政治工作者提出了新要求。研究生要根据国家奖助学金制度的调整不断完善自己、提升综合能力，以奖学金评定为契机，树立远大的理想目标。思想政治工作者也要根据新的奖助学金制度完善研究生考核指标、调整培养目标和教育方式，做到公平、公正、公开，为真正有能力、有潜力的研究生提供更高层次发展的保障。
（二）努力应对新挑战
研究生学业奖学金、国家奖学金因金额较大，激励作用特别明显，也一定程度上引发了研究生之间的竞争。同时，研究生中普遍存在为了评奖学金、交钱发论文的现象，“小草”杂志、期刊层出不穷，学术水平并没有相应提高。要应对新的挑战、避免可能出现的功利行为和不良竞争，一方面靠广大研究生的自觉自律和自我提高，另一方面需要思想政治教育者的积极引导和科学管理，让优良的学术风气最大限度的得到弘扬，保障研究生之间的和谐共处，保证整个研究生群体的安全稳定。
（三）深入做好研究生奖助学金评审和思想政治教育工作
