发布时间：2022-07-18 18:54:48
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教师个人成长计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
时光飞逝，转眼之间踏上工作岗位已经快有个年头。其中，有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰，有求索的痛苦，也有成长的快乐。作为一名新教师，为了缩短自己的成熟期，不仅要有勤于反思的习惯，还要有勇于确立成才目标的意识。教育教学道路上的成长也要有明确的目标和合理的规划。为此，我对自己今后的成长作了一个规划。一、努力做一个智慧的实践者。
我们的成长首先得立足课堂。虽然是短短的40分钟，但要做一个智慧的实践者却是一门艺术。没有日积月累的实践，是无论如何也谈不上“智慧”的，那就更别说“艺术”了。作为驾驭课堂尚且稚嫩的新教师，我们更需要在不断的实践中提升自己，丰富自己。为此，我对自己提出了三个方面的要求:首先，夯实基础，稳扎稳打，抓好自然常态下的每堂课。当然，除了认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外，我也要虚心向身边有经验的老教师请教，学习他们的敬业精神，也学习他们长期积累下来的好的经验和方法，以便缩短自己的成熟期；第三，要善于抓住每一次机会展示自己。一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你的课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。二、以反思促发展。
随着二期课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。而在实际教学过程中，我们往往容易忽略对自己教学行为的反思，拿老眼光和经验来对待一切问题。因此，要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，教师应该善于反思，善于开展批评与自我批评。对于年轻教师，我们更应该随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。三、始终保持专业的情怀——激情
教育是一项需要献身的职业，也是一个充满爱心的职业。人要挑起这份重担，我们就需要有为之献身的激情。作为一名教师，我们既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也许我们是清贫的，但我们也是富有的，因为我们用我们的爱心塑造着一群群鲜活的生命，难道不是吗?
没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。在教育教学的道路上，我要怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时展的步伐，做一名新时期的教育工作者。
制定和实施培训总体战略；完成学校下达的培训指标；建立健全良好的沟通渠道；负责建设高效的组织团队；管理直接所属部门的工作。
职责一：制定和实施培训总体战略
工作任务：1、领导本学科制定个人成长计划。
2、组织学科成员实施培训总体方案，领导整个学科创新与变革。
3、制定学科培训整体计划。
4、负责与培训总监进行良好沟通，保证学校培训计划得到顺利实施。
考核重点：培训计划的制定的科学性、有效性。
职责二：收集和整理好各项考评数据
1、收集整理好本学科教师的成长计划，建立个人成长记录。
2、整理本学科教师个人的日常培训内容考核资料的整理入袋。
3、公平、公正、客观的对教师成长记录袋进行登记、打分。
4、做好日常每位成员各项的分数累计，随时能提交成员积分。
考核重点：成长记录袋的资料与教师各项得分的齐备程度。
职责三：提高教师业务整体水平，使本学科平均绩效得以提升。
1、根据学科特点制定本学科培训制度的建立和完善。
2、根据制定的培训总体计划，做好每次培训准备。
3、及时发现本学科低于标准绩效值人员的弱项，制定出帮扶措施。
4、努力提升成员每次绩效考核数值与原绩效数值的差值。
考核重点：本学科成员平均绩效提升幅度以及绩效标准差与其他学科pk。
职责四：新老教师的成长。
1、统计、了解、告知本学科内成员的原始级别。
2、提高本学科学期奖得a级教师的占比。
考核重点：学期奖a及教师与上学期相比提高比之差。
职责五：对本学科教师听课、交流、指导
1、每大周应对三个年级本学科不少于两节，不要局限自己所在年级。
2、在一二年级课改的实施过程予以指导。
考核重点：要有听课记录和交流指导书面记录，根据数量、质量、反馈与其他学科pk。
考核办法：每学期考核一次
考核内容：1、资料完备度
2、本学期与上学期相比，学期奖得a的人数提高比
3、本学科老师本学期期末绩效平均值与其他学科相比
4、本学科老师本学期期末绩效标准差与其他学科相比
5、听课情况的记录
甲方（主管校长）：______________ 乙方（培训主任）：_______________ 学科__________
XX年3月___日
附1：培训成员成长奖金说明
奖金构成：800元/年
考核办法：每年分两次（第一学期末400元、第二学期末400元）时间段进行考核
1、每次根据平时培训积分衡量发放。由培训主任提供相关数据。标准：200元
2、每次根据培训效果，由学校制定考核项目（本学期考察录像课和业务考试分数）。标准：200元。
3、体音美劳学科根据对校园文化活动的担任情况和贡献度衡量。
计算办法：分别计算积分总数，根据积分比例共同分享成长奖金。
附2：XX求实中学语文教师培训制度
而青年教师是学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴；青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。教育分局职代会报告中也明确提出了“外国语学校应再造一批名师”的要求。因此，学校十分重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。
总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。
一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境
古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师，学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工程”优秀单位。
二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径
一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。
作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。
以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在27个班主任中，青年教师就占13个，11个教研组长中，青年教师为3个，还有9名备课组长，各部门干事中，青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言《“o型血&胆汁质”---我的班主任之路何去何从？》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷书，行万里路---学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主任老师的共鸣。
三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向
目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。
这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习（确定自己主要听课学习的导师）教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。
学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基础。
其中青年教师张老师的档案盒中整理了学科教师课改实验计划、小结，培优补差计划、总结，教师个人教学工作计划、总结，语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年个人成长计划、教师个人业务工作总结，课改教案、学习体会、论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容，资料翔实，装订规范，很好的显示了青年教师的成长轨迹。
关键词：新课改； 农村教师； 专业化成长； 历程
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-138-002
新课程的实施更需要教师专业化成长，纵观各地开展新课程改革的实践经验，只有提高教师专业化水平，带领教师走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需求的教师，才能成就教师职业的理想境界。
目前，农村教师队伍究竟是一个什么样的状况呢？本人对本县的一个乡镇教师队伍进行了调查：全镇有初中2所，小学10所，在职教师325人，其中由原民办教师出生的占75%。由于农村出生人口的下降，中心学校地理位置的偏僻，布局调整难以到位，导致学校规模难以扩大，布局分散，制约了人、财、物的统筹使用。老教师过剩新教师难进，使教师的年龄结构不合理，10所村小学，平均年龄52.5岁。技能学科教师更是短缺，就连中心小学也很难配齐专职的音、体、美教师，虽然开足、开齐课程，但很难上好课程。而这种状况在农村是非常普遍的，在一些经济欠发达地区可能更严重。要推进新课程改革深入开展，必须建立一支高素质的教师队伍。新课程改革要求教师有多种多样的本领。学校为教师的多向多维发展创造机遇，搭建平台：帮助教师设计个人成长规划；帮助教师设计专业和综合能力规划，如帮助教师确立专业成长档案发展轨迹；培养与发掘教师的兴趣、特长。学校鼓励教师利用课余时间发展兴趣爱好和特长；为教师搭建展示才华、品味成功、实现自我的舞台。
一、加强职业道德教育，让教师树立良好的职业心态，建立正确的职业理想
随着改革开放的深入，教师思想也不同程度地受市场经济的影响，同时由于农村教师工资福利待遇差、工作压力大、社会地位低，使教师的职业认同感下降，这种思想严重地阻碍了教师的职业成长。
面对农村教师的实际心理状况，应积极引导教师树立“用职业实现生命的价值”的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求。
1．用道德规范教育教师
引导教师树立敬业爱岗，为人师表的教师形象，用典型去引导教师，组织教师学习陶行知、斯霞以及本校优秀教育工作者奉献教育的先进事迹，通过师德教育来引导教师爱教育，爱学生。对教师的教育和引导，还要关注教师的思想动态，把握教师的思想脉搏，比如在目前教师因受市场经济影响，产生职业倦怠的情形下，学校应该想方设法使教师守住教育这块净土，守住宁静的心态，增强做好本职工作的信心和决心。
2．用表彰奖励勉励教师
虽然我们从事教育不是为领导，不是为职称，不是为荣誉，但是通过表彰、奖励、职称晋升可以使教师感到对自己工作成就的认可，所以，学校应当每年都组织开展对优秀教师表彰活动，表彰的形式和内容应当是多样的，如对优秀班主任、师德标兵、优秀校长等的表彰，或通过举办优秀事迹报告会，请优秀教师介绍自己的先进事迹，让教师感到做一名人民教师是无尚的光荣。
3．用到位待遇激励教师
落实好教师的经济和政治待遇，确保教师队伍的稳定，县级以上人民政府要落实确保教师工资正常发放，各种津贴足额到位；在大力培养优秀青年教师的同时，还要切实关注中老年教师的工作、学习和生活，建立一支稳定的教师队伍。
这些都为教师专业成长建立了良好的思想和心理基础，成为教师职业成长的“核动力”。
二、加强理论学习，引导教师不断吸收新理念
教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。大教育家孔子从没有对自己的知识感到满足，还告诫学生“三人行，必有我师”。教育人对知识的收入与输出有一句经典的话：“要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”还有人说“要当一流的教师，就要先做一流的学生”，这些可以看出教师这种职业最需要与时俱进，需要不断的学习，不断的充实自我，因为教师首要的是学养，其次才是教学的技能。
新课程改革提出学生探究学习的理念，教师如果不具备足够的知识，是无法满足，也不能带领学生去对知识探究的。所谓“名师出高徒”就是这个道理。教师工作是繁忙的，如果他游走于繁忙的学校，繁琐的家庭，没有个人学习的时间和计划，那么这样的教师就会变成“教死书，死教书”的教书匠。在这方面，可以采取必要的措施。
1．提高教师文化水平
尽管90%的教师已经达到国家法律规定的学历，但是还不能赶上教育发展、科技进步的步伐，学校应该指导教师制定个人成长计划，对每个年龄段的教师的学历提升提出不同的要求。还要鼓励和引导教师养成不断学习的好习惯，学校要经常对教师的文化专业知识进行考核。
2．加强新课程理论学习
学校应组织教师系统学习《新课程改革方案》，《新课程改革理论辅导》等，必要时可以邀请县内外的专家进行理论辅导等。在学习过程中，应就新课程强调的“四个注重”（重过程、重体验、重探究、重整合），“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）进行学习讨论，通过学习讨论，教师深深地意识到，传统教学过程，教师讲、学生听，教师问、学生答已不适应新的教育形势，也不适应“学生是发展中的人”这一基本教育理念，让学生自主学习、合作学习、探究学习，教师必须转变角色，教师不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判，甚至是学生的欣赏者，教师不仅仅是教给学生知识，还应有方法、能力、意识，更有教师人品和学品。学习讨论使教师对教育改革的目标、思路、方法，要求有了一个清晰的认识。为了鼓励引导教师不断提升文化专业理论水平，学校应有计划、有目的、有选择地向教师推荐教育理论书籍，建立教育理论学习考核制度。
一、保障学前教育综合奖补资金落实到位
做好2015年学前教育综合奖补资金的分配和使用工作，按照资金使用要求，认真制定分配方案并及时申报，确保资金能按时发放。同时，加强对资金使用用途的审核，确保专项资金足额使用，保证政策资金落实到位。
二、加速推进委托办园改革试点工作
督促指导广盛教育发展有限公司制订出与康宁幼儿园“公建企办”模式相适应的幼儿园章程及系列化规章制度，尝试建立在企业管理运营下的人事和薪酬分配制度，积极探索人才能进能出灵活的用人机制，以此推进学前教育体质机制变革。
三、努力普及学前三年教育，重视早期教育发展
巩固学前三年幼儿入园率98%的目标。与街道社区协调沟通，掌握辖区适龄幼儿信息，做好基础数据统计工作，满足适龄幼儿入园需求。重视0至3岁婴幼儿早期教育，康宁幼儿园先行尝试开办1-3岁托幼班，探索“托幼一体”综合教育模式，积极打造更全面的学前教育公共服务体系。
四、深化幼儿教育质量内涵，提升办园品质
1.以游戏促幼儿发展，提高保教质量。各幼儿园要转变教育理念，积极开展各类游戏活动，构建游戏课程，建立指向幼儿个性发展的教育模式，以此提高保教质量。结合各幼儿园游戏课程构建情况，开展园际间的交流分享活动，促游戏内涵不断深化。
2.加大教育教学常态指导力度。区教育局将依据《区幼教骨干名师教育教学常态指导制度（试行）》，组织市、区骨干名师对幼儿园常态教育教学进行指导，保障幼儿园常态教育教学质量。
3.不断提升幼儿园自主办学能力。结合幼儿园教育现代化发展性督导评估工作，从教师发展、幼儿发展、特色发展等方面着手，基于长远，合理规划发展目标，不断提升幼儿园自主办学能力。
五、多举措提升教师专业素养，夯实教师队伍建设
1.协作互惠，构建区域学前教研共同体。发挥幼教名师工作室的辐射作用，以骨干带徒、协作研究、分层指导的方式，构建区域教研共同体。通过区域协作教研，在区与园、教师之间营造并构建新型的开放与互动，建立起互助、互托，共同依存的学习共同体，整体提升教师专业素养。依托教研共同体，围绕课题“在区域教研共同体中改善教师观察行为，促进幼儿游戏发展的实践研究”，着眼于教研的实践指导作用，积极开展各类教研活动，提高教研质量。
2.各幼儿园需根据本园实际，结合幼儿园发展理念，制定教师发展计划及个人成长计划，为每一位教师量身定做适宜的成长道路，打造符合本园实际发展需求的教师队伍。区教育局将定期组织市区骨干教师跟踪了解计划落实情况。
3.以赛促培，搭建教师成长平台。针对不同层次的教师开展教师基本功大赛活动，利用网络信息技术，围绕教学、教研、微课、个人才艺等项目，搭建教师展示、互动、共进的平台，促教师专业化成长。
9月9日那天，《泰州晚报》周书卉记者来到学校，采访了我和高校长，我的成长经历让她很感兴趣，高校长对我的培养和教导让她惊叹。于是在2012年9月10日教师节这一天，《泰州晚报》在第18版特稿刊发了题为《恩师，谢谢您》的一整版专题报道，这一切都让我倍感一份沉甸甸的责任和期待！我想，余生的我，将会尽自己的最大努力对得起这份荣誉，无愧于这份崇高的荣誉！
挂 职
2012年9月15日，来自泰州、靖江、高港三地的一行7人，在泰州市教育局严爱国主任的带领下，奔赴人间天堂——苏州挂职锻炼。这是泰州市第一次组织全市中小学、职业学校校级干部赴苏南挂职锻炼，学习苏南地区的先进经验和思想，为期两个多月。我有幸成为其中的一员，这也是继xx年我远赴新疆支教后再次走出泰州。如果说去新疆更多的是充当指导者的角色，那这次去苏州完全是学习者。
我和靖江城北小学的李叶枫校长在江苏省苏州师范附小呆了两个多月令人难忘的挂职岁月。在附小期间，我们按照泰州市教育局宋吕银局长的要求，“潜心观察、诚心交流、细心体验、精心总结”，认真学习，有很多自己的感想，更有很多的收获。写下了近20篇挂职随想，在泰州市、高港区教育局网站上发表挂职随笔7篇，在苏州组挂职简报上发表随笔3篇，累计写下5万多字的感想。
走出去，让我的思维逐步走向深刻，眼界逐步宽广，领略了苏州教育的大手笔，看到了实实在在的素质教育，同时结合我区、我校的实际情况进行了深入的思考，写下了8千多字的《学习之旅、阳光之旅、收获之旅》小结文章。
你的视野有多开阔，你创造的空间就有多大。
xx年新疆的支教生活，让我领略了祖国边疆的辽阔和宽广，09年的挂职，让我领略了苏南地区富庶和优质。两次不同的外出经历，是我人生历程重要的一部分，不仅让我开阔了眼界，丰富了我的人生经历，更重要的是让我对教育的理解越来越深刻，对教育的爱也越来越弥深。
成 长
2012年，伴随着岁月的流逝，我又长大了一岁，在这人生的黄金时刻，我也在拔节、在成长。
（1）（2）
在学校领导、老师的支持下，在华应龙、徐斌、沈本领等老师的关心指点下，我有了一定的进步，取得了一点点成绩。但对照一些年轻名师，对照周边地区一些优秀青年教师，差距还很大，我深知自己努力得还很不够，读的书不够多，对教育的理解不够深刻，写的文章深度不够，发表的层次还偏低，对照自己的个人成长计划，尚须努力。
与内容;组建与分工;评价;点拨
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）
10―0078―01
近期，山丹县大力推行高效课堂，笔者所在学校的教师根据高效课堂的内涵和各自的实际情况，制定了高效课堂个人成长计划。通过这段时间的学习与实践，笔者对高效课堂上小组合作学习的有效性有了一定的认识，认为小组合作学习是实现高效课堂的突破口。下面，笔者谈谈个人体会。
一、小组合作学习的人员结构要科学合理
学习小组是合作学习的基本单位，它建构得科学合理与否，直接关系到合作学习效率的高低。教师在组建合作学习小组时，应注意小组结构的合理性。首先，小组人数要合理（4-6人为宜）。其次，敢于打破常规，按照组间同质，组内异质的要求。即教师应按照学生的知识基础、学习能力以及成员性格特点的差异进行分组，将不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且有利于形成全班各小组之间的公平竞争。最后，小组成员应是动态的。这样既可以定期进行组间的互换或流动，又可以进行组内某些角色的对换或轮换。
二、小组合作学习的载体与内容要匹配
小组合作学习离不开恰当的载体和内容，不能想合作就合作，要看课型、看问题。例如，笔者在教学《中华民族的最强音》一课时，课前用电子白板明确出示了学习目标，并且将其细化成几个要研究的问题：1.聆听义勇军进行曲有何感受？2.聂耳一会儿弹琴，一会儿高唱，一会儿按着节奏走动，说明了什么？3.义勇军进行曲为什么是中华民族的最强音？4.义勇军进行曲能给你带来什么力量？然后用小组长抽签的方式决定哪组要解决哪几个问题。学生们有了明确的目标才能用心地学习，积极地答题。通过实践笔者发现，只有根据教材和学生的实际确定重难点，提出有利于产生争论的、有价值的问题，学生才会倍感兴趣，更加投入。这样，才会不断地提高小组合作学习的有效性。
三、小组合作学习的组建要科学， 分工要明确
在课堂上经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就出现一片热烈讨论的场面。只要稍加留意就会发现，这只是一种表面上的热闹，实际上是活而无序，活而无果。对此，教师可以根据组内学生的特长进行合理分工，可以设常务组长、展示员、小组评价员各一名。常务组长由知识面比较广、组织能力和合作意识较强的学生担任。展示员由胆子较大、语言组织能力较强的学生担任。小组评价员由作文水平较高的学生担任。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
四、小组合作学习的评价和激励机制要完善
合理的教学评价和激励机制对激发学生参与活动，提高合作学习的质量至关重要。首先，及时性的教师评价与小组评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补和互促。教师在要求小组汇报时，要将本组的优点与不足都指出来，以达到取长补短的效果。其次，学习过程评价与学习结果评价相结合。评价时除对小组学习结果进行恰当的评价外，更要注重对学生在学习过程中的参与程度、表达能力、合作精神和体态表情等方面进行评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和精神奖励。最后，评出学习红旗小组和纪律红旗小组。这一做法起到了显著的激励作用，能使优秀生更优，后进生更起劲，竞争更激烈。
五、小组合作的有效性离不开教师的点拨
以往的教学，教师是绝对权威。新课程倡导的合作学习，教师与学生都处于民主平等的地位，教师的角色呈现多元化，核心的作用是让学生的主体性得到真正的发挥。小组合作学习需要教师设计好合作学习的目标、过程和方法，需要教师是合作学习的参与者，需要教师在学生困惑的时候授人以渔、指点迷津，需要教师根据课标的要求和具体的学情，对合作学习的内容进行合理的取舍。唯其如此，小组合作学习才能取得真正的实效，高效课堂也才能落在实处。
学校：有个性才有特色
有特色的学校在于有鲜明的个性、很高的质量并能不断创新，这样才能推动学校和谐、可持续发展，最大程度地激发学校教育教学的活力。
我校鲜明的个性体现在三方面：一是清晰的历史沿革。学校开校日期明确，即1905年11月8日；不管校名如何更迭，“东台中学”四个字始终见诸校牌；学校始终是公办性质；36任校长薪火相传，其任职年限清清楚楚。二是明确的办学理念。学校从1905年开校时确立的“务本求真，重在育人”，到上世纪90年代提出的“以育人为本，为学生终生发展奠基”，到如今的“让我们共同获得发展和成功”，办学理念注重了历史传统和时代精神的融合。三是独有的“勤”文化建设。继往开来，我提出以“勤”字为校训，其内涵包括勤恳做人、勤勉工作、勤奋学习、勤俭生活、勤劳积累等。在实践中，努力创设有形的“勤”文化环境，践行有序的“勤”文化目标，彰显有为的“勤”文化精神。
为提升教育质量，我们强调：在全面性中提炼成色。学校注重教师团队建设，倡导有思想地教学、有水平地管理。学校已建立了一个省级课程基地、一个市级学科研究中心和四个市级名师工作室等。在学生发展上，我们着力构建全员、全程的“自信心”、“求知欲”和“成功感”的教育教学模式，让不同潜质的学生学有所得，学有所长。在基础性中加厚底色。学校要求新教师一年起步，两年适应，三年胜任。新教师上课前须先听师傅的课，再去“同课同构”，进而“同课异构”。我们着眼于学生的良好学科素养和学习习惯，以期让学生在今后三十年乃至终身学习、生活和工作中学以致用。在内生性中增添亮色。在大规模办学的过程中，我们强调发挥学科组和班级的教育作用，同学科之间步调一致，整体运行，个体置于集体中教学与考评；同一班级不同学科的教学，由所在班级班主任统揽，各学科任课教师分别负责。
在此基础上，为构建有特色的学校，我们努力做到：课程建设上有新模式。学校每门学科都有三至五种校本选修课程，给不同需求的学生提供更多的选修机会。2012年，学校首批加入到省级课程基地建设中，旨在建构全面提高教育教学质量的课程新模式。教师专业发展上有新机制。改革教师评价办法，通过自我评价、同事评价、学生评价和学校评价相结合，参考家长意见，每学期结束时，学校形成客观性评价一览表和主观性意见，以信件方式反馈给每一位教师。学生特长发展上有新方法。开展生涯规划，设计适切路径，发掘每个学生的潜能。以关注全体、全面、全程的理念，指导学生围绕新课程的三维目标，有选择地学习，重合作学习，能自主学习，会应用学习。
教师：教有思想，教有所长
在强调教师专业发展的今天，很多人可能评不上特级教师、成不了名教师，但完全可以做一个有特点的教师。我们想方设法促进教师以“能者”的姿态居于学校的教育教学实践之中，教有思想，教有所长。
明确成长目标，让教师有特点地发展。我们坚持用学校的办学目标和管理目标，引领教师进一步明确自身岗位目标，调整个人发展目标。用先进的教育理念帮助教师确定近期目标和专业发展理想，引领教师确立专业发展的比较优势。我们大力营造教师“想专业发展，能专业发展，会专业发展”的良好氛围，学校拟订了《新课程背景下教师专业发展的行动计划》，教师也以三年为周期制订个人成长计划，并与学校签订目标责任书，在敬业、勤业、精业的过程中，努力成为教育理念新、教学水平高和教研能力强的教师。
打造专业平台，为教师提供成长动力。我们实施分模块管理，分梯次引领，分能级推进，建设学科课程基地，成立“名师工作室”，推行“首席教师制”，实施“青蓝工程”，鼓励教师形成专业发展的熟练模式，或能形成反思性实践模式；大力开展“学习、实践、反思”的校本培训和校本教研，倡导人人都是实践者，个个都是受益者，促进更多教师有思想地去教育、教学和教研。针对很多教师“述而不作”的问题，学校出台多层次奖励政策，举办学术研究节，开展“教育教学论坛”，鼓励“将想出来的做出来，将做出来的写出来，将写出来的展示出来”，推动教师专业发展。
创新评价机制，鼓励教师高水平地发展。学校实施发展性评价和合作性评价，关注教师专业结构不断更新、演进和丰富的过程，关注教师与同事、与学生、与学校的合力共进，力求做到学科间优势互补、跨学科强强联手和多层面长处叠加，凸显“整体大于部分之和”的效应，实现教与教的合作，教与学的互动，教与研的同步，教与管的共振。
面对时代的要求，我们培养的学生不仅要全面发展，而且要有鲜明的个性特长，这就要求教育者从尊重出发，创造适合学生个性特长发展的教育氛围。
变革学习方式，学会主动学习。为了让不同潜质的学生拥有更多“量”的积累和“结构”的变化，我们在教学中力求让学生实现“两个学会”。第一，学会多样化学习。既要在课堂上加强文化知识的学习，又要积极参加丰富多彩的课外综合实践活动；既要上好必修课，又要学好选修课，搞好活动课。第二，学会选择性学习。我们坚持分能级教学，分层次推进，引导学生积极参与教学过程，根据自己的兴趣爱好、个性特长主动地发展。
拓展学习空间，倡导研究性学习。学校每年举办文化艺术节和科技学术节，此外还有各种社团、兴趣小组的活动，让学生在其中发挥和历练才能。在实践活动中，我们引导学生经历如下过程：提出感兴趣的问题―确定研究主题―选聘指导老师―落实研究步骤―总结评价等，研究主题涉及从学校到社会、从农村到城镇、从微观到宏观、从现实到未来等内容，使学生以多维的视野、多向的思考，提升认知和实践能力。
