发布时间：2022-02-13 15:17:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高一生物教学计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】医学 生物化学 教学质量
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0055-02
生物化学是一门比较难学的医学基础课，与生理学、细胞生物学等其他基础学科的联系性很强，因此具有较强的抽象性和系统性，同时该学科的发展速度较快。在现在的大部分的医学院校中，其生物化学教学依然是传统教学模式，即教师讲课，学生被迫的接收，学生丧失了积极主动性和能动性。因此，本文主要对医学生物化学的教学改革方向及方法进行了讨论，以使医学院校生物化学教学质量得到改善。
一、努力提高学生的学习兴趣
兴趣不仅是学生学习的动力，也是最好的老师。由于生物化学内容复杂繁多，再加上现在生物化学的内容范围，以及医学生物化学教科书制度不健全，使部分内容在教学中既枯燥又乏味，因此在教学生物化学时，应首先激发学生对生物化学的学习兴趣。老师应该从绪论就开始做到这一点。在绪论教学过程中，首先分析整个生物化学的课程特点，其中心内容主要是针对核酸、脂类、糖类、以及蛋白质这四大类物质进行的讲解。另外，老师可以通过与实际病理相结合来进行教学，如：引发糖尿病和高血脂发病的原因是什么？以此来激发学生的探究心理和学习的兴趣，然后经老师的引导和指点，让学生们积极主动地学习糖类和脂类代谢，这种理论与实际相结合的教学方法，能够使学生更好的理解教学内容。
二、多种教学方法并用，提高教学效果
1、传统教学法
在教学过程中，传统的教学方法主要是以教师为主体，进行教学，作为一种普遍的教学法，被广大的老师在在课堂教学过程中使用。其中，近代的德国著名教育学家赫尔巴特，就是一个有力的代表，此教学方法是以老师“填鸭式”的输出为主，而学生只是一味地听讲，降低了学生学习的自主性与创新的能力。但例如：生物化学中各种代谢途径的反应步骤、反应定位、某些基本原理等这些枯燥、复杂的内容，其有效的教学方法是需要通过老师系统讲解，并指导性学习的，即使用传统的教学方法，因此说，此教学方法也具有一定的重要作用，它可以帮助学生从整体上掌握和理解医学生物化学知识体系，并且能够有效的突出了重点，使学习变得比较容易，更有助于学生对知识的理解和汲取。然而在实际的教学中，制约传统教学法的重要因素即是老师的教学能力，因此需要加强老师的教育学、知识结构、心理学、表达能力、以及相关临床知识与经验等，提高其自身的综合素质。
2、以解决问题为中心的教学方法（PBL）
现在，在医学界比较推崇的教学模式即是PBL，该课堂教学模式主要是以学生为主体，实行自我指导学习，以及小组讨论形式学习，让学生发挥其积极主动性和创新性，这就要求老师和学生自身需具备较高的各种素质，同时也增加了老师备课强度和教学课时，因此，这种方法比较适合在10-30人左右的小班进行，在进行课堂教学之前，老师要根据教学内容，并按教学大纲，选择出合适的教学病例，并设计出问题以配合讲解，学生通过回答问题，可以充分讲述自己的观点，或是查询资料，并进行归纳、总结，然后经小组集体讨论，以此来达到学习的目的。如：引入脂肪肝病例，让学生讨论机体出现脂肪肝的原因是什么？以使学生更好地学习三大物质代谢，最后由教师全面分析、总结病例和问题。通过这样方法把教材上的知识与实际临床有效的结合在一起，既活跃了课堂气氛，也使学生轻松愉快掌握了知识，其教学效果显著，同时也为学生以后的就业打下坚实的基础。
3、利用探究性教学让学生掌握知识
在教学过程中，实验教学可以让学生更好的掌握和理解理论知识，如：在学习酶的高效性、专一性等特点的过程中，我们可以通过实验，来让学生亲自证明酶的催化效率比普通的催化剂要高很多。在进行实验时，可以通过氧化氢酶的高效性为例，其具体操作是：将FeCl3溶液、新鲜的兔血液、煮沸后的兔血液，分别加入到有过氧化氢的三支试管中，然后待其均匀后，与另一支含有过氧化氢的试管做对比，经实验证明，加入新鲜血液的试管产生了大量的气泡，而加有FeCl3溶液的试管又少量的气泡产生，加入煮沸后血液的试管未发现气泡，反应不明显。学生通过这个实验，可以更好的理解酶具有高效性，是一种生物催化剂。
4、充分利用多媒体等现代教学手段
利用多媒体辅助教学，在教学方法上改变了传统的只能通过书本，粉笔等教学的模式，使教学内容的准确性和连续性被提高。并且在相同的教学时间内，多媒体辅助教学的内容是传统教学法的3倍。因此，在医学生物化学教学过程中，可以利用多媒体等现代教学方法与与传统教学相结合的方法，使其发挥各自的优势，并相互补充，更好的为教学服务。如：在蛋白质生物合成的教学过程中，为了让从而使学生可以生动有效的掌握生物起始蛋白质的合成，以及发生和发展过程，直至终止阶段，老师可以通过多媒体动画显示蛋白质与mRNA、tRNA、核糖体的合成，以及各种相关因子互相结合和释放的动态关系。教师使用多媒体课件教师教学，使讲解更容易，且节省时间，以供并在课堂内留给学生理解、记忆时间，提高了教学质量和教学效果。
三、紧密联系临床
生物化学是生命科学的重要课题，此学科发展速度较快，其理论和技术不仅仅已渗透到生物学各个学科，更涉及到了基础医学和临床医学的各个领域。生物化作为一门基础性且综合性较强的学科，其学习目的是服务于临床，因此，在其教学过程中，要注重与实际临床有效地结合起来，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、活跃的课堂气氛下，更好地掌握和理解复杂的理论知识，从而提高了教学质量。例如：可以结合苯丙酮酸尿症，介绍芳香族氨基酸代谢；或是通过引入糖尿病患者的临床表现，以及主要治疗方案，来讲解高血糖等。通过这种教学模式，可以让学生体会到生物化学这门学科与自己的生活、健康有着密切的关系，从而提高了学生的学习兴趣，并使学生做到学以致用。
结语
在医学生物化学的教学过程中，要在遵循教学大纲、教学目的、教学规律的基础上，灵活运用多种教学方法，如多媒体教学、实验教学等，提高学生的学习兴趣，以及积极主动性和创新性，从而有效地提高教学效果和教学质量。
参考文献：
关键词：基础生物化学实验 教学方法 改革措施 现状分析
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（a）-0144-03
基础生物化学实验是生物科学及相关专业必修的一门基础性实验课，随着现代生物化学实验技术的快速发展，生物化学已渗透到生命科学的各个领域，成为其他实验性学科和专业的基础和先导课程[1，2]。基础生物化学实验是师生共同探讨学习的一门实验学科，是扩张充实生物化学实验学者的知识面之一，能提高学生对生物化学的理解能力、对实验的动手操作、思维扩散以及观察讨论团结和实践总结领悟能力[3，4]。许多高校将基础生物化学实验作为单独的课程进行开设，然而在基础生物化学实验的教学过程中，笔者发现存在一些较为明显的问题，该文就长江师范学院生命科学与技术学院基础生物化学实验课程的现状进行了分析，并对主要问题提出相关建议和改革措施。
1 地方高校基础生物化学实验的现状分析
1.1 教学内容陈旧，综合性实验较少
基础生物化学实验要求学生掌握生物大分子物质的分离、纯化、定性和定量分析技术[3]。由于教学大纲陈旧，没有及时更新实验项目，教学内容主要以经典的、基础的生物化学实验为主，如：糖类的性质实验-糖类的还原作用、氨基酸的纸层析分离、蛋白质及氨基酸的呈色反应、蛋白质的沉淀反应及等电点的检测、蛋白质含量的测定-考马斯亮兰法、总氮量的测定-凯氏定氮法、氨基酸的分离鉴定-纸层析法、血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳、果胶的制备、维生素C的定量测定等，一些前沿的、当下常用的实验技术，如：酶联免疫法、Western印迹和高效液相色谱等，学生接触较少。由于综合性实验需要一定的经费和仪器、实验时间相对较长、需要实验老师更多投入，地方高校基础生物化学实验课程综合性实验开设的比例相对较少。
1.2 经费投入有限，先进仪器设备缺乏
地方高校教学经费有限，对实验课的投入相对较少，使许多实验大打折扣，甚至无法开展。特别是一些仪器设备数量较少或缺乏，如：移液器、高速冷冻离心机、电泳仪、分光光度计、超低温保存冰箱、凝胶成像系统和高效液相色谱等。而上课的人数较多，多人共用一台仪器，或只有老师和部分同学能操作仪器，学生不得不在相应时间内几个人一组完成一组实验数据，而分小组进行实验的结果是，总有学生当观众，久而久之，部分同学就不愿意动手操作。
1.3 “傻瓜式”实验，学生自主思考空间有局限
传统的基础生物化学实验教学方式是：课前教师准备好相关的实验药品、材料及仪器，上课时由教师讲解实验步骤，并由老师进行示范操作，在老师的指导下学生操作实验，实验结束后学生撰写实验报告。学生称之为“傻瓜式”实验，因为学生不用准备药品及材料，不用考虑实验的成功与失败，不用考虑为什么要这样做、有没有更好的方法，只需要按老师说的实验步骤进行就可以，学生自主思考的空间有局限。由于做实验的学生比较多，实验中老师和学生一对一进行讨论的机会较少，学生的疑问往往得不到解答，对于实验中有没有更好改进实验的办法，师生之间的交流更是少之又少。
1.4 实验教学时间安排不合理
基础生物化学实验按实验项目进行，每个实验3～6个学时，学校按学时给老师算工作量，许多老师为了在规定学时上完实验课，一是尽量安排简单、容易操作的实验，减少综合性实验；二是对于实验时间较长或处理时间较长的实验，侧提前准备实验，学生只操作实验的部分内容，进而影响实验的效果。随着学生人数的增多和很多实验课程都单列成单独的课程，实验课的安排经常出现冲突，许多实验都安排在晚上和周末，导致很多同学和老师都有厌倦情绪，教学及学习的主动性较差。这样造成基础生物化学实验课程安排了较多实验，但综合性的、真正由学生完成的实验却寥寥无几。
1.5 考核方式僵化，不能调动老师及学生的积极性
对学生成绩评定主要考核内容包括实验态度、实验报告和期末考试3个部分，其中实验态度占实验总成绩的20%，实验报告占40%，期末考试占40%。实验态度，主要考察完成实验预习报告情况，以及实验课学生迟到、早退及旷课情况。实验报告成绩根据实验报告的规范性，实验结果和实验现象的正确性，以及对存在问题的分析处理办法等进行综合评定。期末考试主要考察学生理论知识及对仪器操作规范性。考核的主要依据主要是以文字形式表现出来的东西，导致实验课平时多数学生抄袭预习报告和实验报告，考试背背理论和仪器操作步骤就可以过关，这样不认真进行实验操作也能得高分，忽略了对实验操作过程的考核，不能真正调动学生的学习兴趣。
对教师的考核主要是完成教学时数、上交相关教学材料，对教学效果的好坏没有考核和评价。教师认真负责与否、教学效果好与坏，最后算的工作量都是一样，严重影响教师工作的积极性，也不利于教师进行教学改革与创新，因为只要有改革，必然要求付出更多。上交的教学材料也较多，如：上一门实验课要上交教学进度计划、实验试做记录、学生预习报告、学生实验报告、实验室运行记录、实验运行记录、考核方案、试卷审核表、空白试卷、学生考试试卷、成绩册、成绩登记表和试卷分析表等，如此多的材料让老师自顾不暇，哪还有心思搞改革、创新。
2 基础生物化学实验教学改革建议及措施
2.1 结合教师科研，加大综合性实验的比例
教师是学生的引路人和榜样，学生科研素质和创新能力的培养是以教师的科研水平和能力为前提的，一个不具有较高科研水平和创新能力的老师是不可能带领他的学生走上科研和创新之路的[4]。因此，生物化学教师，只有努力进行科学研究和探索，不断更新自身知识结构，提高自己的科研水平，并将科研内容引入基础生物化学实验，及时更新实验内容，在实验内容选取时，应多选用实用性强、综合性强的实验，才有可能开阔学生的知识视野、激活学生的思维。甚至学校可以规定基础生物化学实验课综合性实验的比例不低于多少，对于综合性实验可以加大工作量的折算系数。以综合性实验增加实验的探究性，调动学生的兴趣。
2.2 增加实验经费的投入
实验室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地。实验是课堂教学的延伸，是理论联系实际的重要手段，是学校教学和科研工作的重要组成部分。实验室是培养学生的素质和能力的主要实践基地，实验室的建设是专业课程建设中的重要组成部分[4]。所以，学校应逐步完善实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。这样不仅有利于基础生化实验课程的建设，也可为学生提供充分的操作空间。
2.3 改变教学方式，引导学生主动思考
教师在生物化学实验教学过程中要勇于创新，不断创新教学内容，不断把自己的、他人的、世界的最新科研成果融进普通生物化学实验课中，改变过去那种“照葫芦划瓢”的实验教学模式，注重培养学生主动获取知识、独立思考和解决问题的能力，形成以培养学生做学问做研究为主的新模式，这样才能在潜移默化言传身教中培育出学生科研创新的素质[5，6]。如：部分实验项目可以安排学生自己查阅资料、设计实验方案、准备药品及材料，并独立完成实验，引导学生主动参与实验。
2.4 合理安排实验教学时间，多种渠道激发学生学习兴趣
合理安排实验时间，应保证实验室和教师的数量，尽量减少实验组学生的人数，保证每一个学生都能够有机会操作实验，增加学生的动手能力和独自思考的能力。打破传统的每一个实验在固定时间集中进行的设置，让实验老师合理安排时间，让学生尽量参与实验全部过程。让学生积极参与到实验中来，由被动变为主动。鼓励学生多参与实验课相关活动，如：参与实验相关的讲座、参与教师相关科研项目、大学生“挑战杯”、创新创业项目和学生科研项目等。在教师的指导下，学生独立完成生物化学相关的实验，最后完成科研任务，体会实验带给学生的苦与乐，帮助学生真正理解科学的含义，让学生从心底里改变对实验的态度，激发学生对实验浓厚的兴趣，从而由衷地热爱实验[7，8]。
2.5 合理考核，调动师生的积极性
应注重实验过程的考核和综合性实验能力的考核。为了使考核更加科学合理，激发学生的积极作用，将考核方式改为综合考查学生实验能力。实验总成绩中，实验考勤占10%、预习提问占10%、实验操作占30%、实验报告占20%、期末开发性综合实验占30%。其中实验操作成绩在每次实验完成之后马上给予评定，实验报告着重考查学生的结果分析与讨论、心得体会，检查学生能否根据学过的理论知识和操作技能，对实验结果、实验方法和技术等提出自己独特的见解。开发性综合实验为选一些具有一定综合性、应用性和可操作性的题目，学生自选题目，学生自己查阅资料、设计实验方案、准备药品及材料，并独立完成实验及结果分析，根据对实验的完成情况进行成绩评定。这种方法使得学生在平时实验课上严格要求自己，重视实验操作和动手能力的提高。
建立一套公正、合理、科学的实验教学评估体系，包括实验人员管理与考核体系、教师实验教学质量评价体系和学生实验教学质量评价体系。课程上采取评比竞争，让教师感到有一定的压力，从而提高教师的责任心和进取心。
3 结语
生物化学是一门基础性的、快速发展的学科。新理论、新技术每时都在不断涌现，要建立能适应时展的生物化学实验教学模式，就必须对现有的教学模式不断进行改革和创新，这是一项长期而艰巨的任务，需要生物、化学教师不断探索，在实践中不断提炼出新的教学理念，并能够积极与大众分享，以提高高校大学生的能力素质，为国家培养出具有独立分析问题和解决问题能力的创新型人才。
参考文献
[1] 李欣，赵玉红，周浩，等.基础生物化学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索，2016，35（3）：161-165.
[2] 李宁，陈明红.生物化学实验教学改革的实践与体会[J].科技创新导报，2015（5）：227-228.
[3] 王进波，齐莉莉.基于应用型创新人才培养的生物化学实验教学模式探索[J].生命的化学，2016，36（3）：413-416.
[4] 倪志华，周艳芬，张瑞英，等.基于提高学生综合能力的生物化学实验考评体系建设[J].教育教学论坛，2016（1）：230-231.
[5] 吴功庆，易运红.生物化学实验教学改革与创新思维能力的培养[J].广州化工，2015，43（4）：231-232.
[6] 刘慧慧，迟长凤，吕振明.开放式生物化学实验教学改革探索[J].安徽农业科学，2015，43（7）：379-380.
首先努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣出发，主动参与课堂，自主学习。培养学生良好的学习方法和学习习惯，好的学习方法是成功的前提，这里给大家分享一些关于2021新学期生物教师教学计划，供大家参考。
新学期生物教师教学计划1一、高一学期教学目标
培养学生学习生物科学和技术的基础知识，了解这些知识在生活社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力，初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。
二、高一学期教材分析
人教版高中课程标准实验教科书第一册(必修)，包括生命的物质基础;生命的基本单位——细胞;生物的新陈代谢;生物的生殖和发育这几部分。学期的内容主要包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的'代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。具体内容分析：
1、本部分内容是以细胞为主线，其中细胞学说建立过程以及细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能是重要内容，在教学过程中应重点关注。
2、组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用，这些是后续学习的基础。
在本部分内容中，蛋白质和糖类是重点内容，教学中要重点突出。
3、在教学时，细胞呼吸和光合作用既是重点又是难点，而ATP和酶、细胞呼吸和光合作用的原理都与化学知识相互渗透，结合生产实践，了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。
有关光合作用和细胞呼吸的过程，教学时不要过深、过难。
4、细胞有丝分裂的过程及特征是这部分内容的重点。
同时，要切实把握好教学内容的深度和广度。
三、高一学期教学重点与难点
细胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所学细胞内容的延伸，也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。其中细胞分化，高度分化的细胞仍具有全能性，细胞凋亡的含义，癌细胞的特征及细胞癌变的原因等内容是教学重点。包括生物的遗传和变异、生物的进化、生物与环境、人与生物圈的基础知识。教学重点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律、生物和环境的关系以及人与生物圈的和谐发展。
四、高一学生情况汇总
1、在教学过程中，就不可避免的要对与高中课程衔接紧密的初中知识作适当补充。
2、现在的教材为了体现课程理念，要学生主动从教材外的资源中获取知识，如网络、教材光盘等，对于农村孩子来说条件所限，就不得不依靠老师从课堂中得到补充。
切实关注学生的情况，及时做出策略。
五、高一学期教学措施
1、灵活机动地采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
并且注重与生活实际、社会发展和生物科学新成果相联系。
2、发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，用研究性学习、探讨性学习的方法，
3、精心设计导语;
运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。4、提供相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;
5、积极参加教研教改。
上好课，设计好教案，写好教学反思。
6、从社会关注的与生物学有关的热点问题切入。
在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。
7、重视探究性报告的撰写和交流。
培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。使自己的教学思路更加清晰明了。
新学期生物教师教学计划2一、指导思想
遵照高中素质教育的基本原则：育人第一，升学第二。全面落实高中生物课程的基本理念：(1)提高生物科学素养(2)面向全体学生(3)倡导探究性学习(4)注重与生活实践的联系。
二、任务和目标
本学期教研室下达的任务是授完生物必修1—《遗传与进化》。我们的计划是在圆满完成任务的同时，还要实现一下目标：1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣出发，主动参与课堂，自主学习。2、培养学生良好的学习方法和学习习惯，好的学习方法是成功的前提，好的学习习惯决定学生的一生。要教给学生了解生物学特点，并掌握学习生物学的特有方法，“授之以渔”。3、全面提高学生的生物学素养，使学生扎实地掌握生物学基础知识，为培养学生的能力打下坚实的基础。4、注重培养学生的能力。提倡探究性学习，将探究式教学与讲授式教学有机结合起来，提高课堂效率，培养学生的探究能力。努力开全实验，培养学生的动手能力和实验能力。注重生物学知识与生活、生产实际的联系，培养学生迁移和运用知识的能力。5、注重核心概念的教学。核心概念对学生概括和运用知识起到很重要的作用，必须加强核心概念的教学。
三、教情、学情分析
本学期我校高一生物教师得到充实，由两位生物教师担任生物的教学任务，可以说压力很大。为了保证教学的质量，我们生物备课组将加强集体备课，未经集体备课的课不上。我们平时要加强对课标、教材的研究，确保准确把握教材，少走弯路。
我校现在有学生530人左右，男女比例接近1：1，有10个教学班，其中文化班8个，艺体班2个，每人5个班，经过一学期的学习，学生有一定的进步，但总体来说，学生基础较弱，学习习惯不好，智力水平还可以，学生的自治能力较弱，学习方法欠缺。
四、完成目标任务的具体措施
1、加强集体备课：每周有一次大集体备课：确定下周的教学进度、教学内容、教学方法、习题(考虑学生的实际，让不同层次的学生做不同的试题)、作业情况;
协调各班的进度;反馈上周各班学习情况、完成作业的情况;安排下周的观摩课，评课的时间、地点。
2、改进方法、提高学生学习的积极性：每班找出2名生物成绩优秀的学生进行自我总结，然后进行总结，介绍给学生，让其选择适合自己的方法;
教师要挖掘教材中和学生生活密切联系的地方，提高学生的兴趣;教师要提高自己的教学艺术(提高语言的表达能力、语言的感染力)。
3、加强学生生物实验的能力：课上时间进行基础知识的学习以及操作事项的说明，课下让学生自主完成实验(教师提前准备好实验材料，学生在周六、周日去实验室做实验)。
4、自我发展：本学期除了完成上级主管部门、学校的学习任务之外，我要通过报刊、网络学习专业知识，提高自己的能力。
另外积极参加各类教科研，积极撰写教学论文、认真进行教学反思，提高自己的教研能力。
5、开展生物兴趣小组活动：旨在提高学生学习生物的兴趣，提高学生的能力。
原则在学生自动报名的基础上开展活动。活动每2周开展一次，时间利用课外时间(晚上7：30—8：30)，开展的内容包括：学习方法指导、重点难点突破、典型习题点评、讲座等等。
新学期生物教师教学计划3一、指导思想：
全面贯彻学校和年级要求，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以新大纲、新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂的教学理念和教学方法，充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，坚持“自主、合作、探究”的新课程理念，以昌乐二中的模式为基础，以杜郎口中学的措施为途径，以衡水二中的效果为目标，全力构建高效课堂模式。
二、工作目标：
根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子与细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞的分子、细胞的基本结构和功能以及细胞的生命历程。
为了提高教学质量,促进高效课堂教学改革的全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习的主体，老师是学习的帮助者的精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生的综合素质，本学期的主要任务如下：坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体、夯实基础”的战略思想。注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识、基本技能的教学，并做到及时反馈巩固，一步一个脚印打好基础;在完成基础知识教学的前提下，逐步通过有针对性的训练培养学科能力。教师要在备课、导学案编制、作业批改、考试分析等各个环节上做的更细、更实，做精做优。
三、学情分析：
本学期我带高一2、4、8、13、17五个班的生物教学。其中2班和4班为强化班，是年级中的精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识的前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。8班为实验班，重点是抓双基促养成。而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。
四、具体措施：
1、加强集体备课工作，编写优质高效的导学案。
2、坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，根据高校课堂“问题引导—先思后教—及时训练”的基本课堂教学模式，探讨不同课型的特点，制定出不同课型的基本框架，注意把握教学的深度和广度。
该讲则讲，该舍则舍，确保教学的针对性和有效性。优化课堂教学结构，坚决反对“满堂灌”“满堂练”，做到讲练结合、教学并重。
3、强化基础知识教学。
高考主要测试考生在中学所学基础知识、基本技能的掌握程度和运用基础知识分析、解决实际问题的能力。在教学过程要使学生做到深入理解所学知识，清晰地熟悉某个知识与其他知识之间的区别和联系;并知道使用这些知识的条件和步骤，引导学生学会组织相关的知识解决实际问题。
4、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
发挥学科优势，培养学生的学习兴趣，要结合生产、生活实际进行教学和开展各项活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让生物课堂教学充满激情和活力。
5、要落实好教学常规。
我会在备课、上课、作业的布置与批改、单元检测及落实上下功夫，尤其要做到：没经讨论的学案不印;自己不做的题目不发给学生;不能批改的作业不布置给学生，批不了的单元过关题不考。备课既要突出备知识，又要体现知识传授过程的设计，要根据学生实际和教师自己的特点，采用恰当的教学方法进行教学。
6、互相听课、评课，扬长避短，不断提高自身专业素质。
7、认真抓好学生良好学习习惯、作业习惯、考试习惯的培养。
8、积极参加课程培训，提高专业素养。
9、加强高一新生的思想教育。
高一新生思想差异很大，生物课的教师要在教学过程中渗透理想教育，对学生不良的行为习惯要配合班主任予以纠正，避免只教书不育人的行为。
新学期生物教师教学计划4一、高一学期教学目标
培养学生学习生物科学和技术的基础知识，了解这些知识在生活社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力，初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。
二、高一学期教材分析
人教版高中课程标准实验教科书第一册(必修)，包括生命的物质基础;生命的基本单位——细胞;生物的新陈代谢;生物的生殖和发育这几部分。学期的内容主要包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。具体内容分析：
1、本部分内容是以细胞为主线，其中细胞学说建立过程以及细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能是重要内容，在教学过程中应重点关注。
2、组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用，这些是后续学习的基础。
在本部分内容中，蛋白质和糖类是重点内容，教学中要重点突出。
3、在教学时，细胞呼吸和光合作用既是重点又是难点，而ATP和酶、细胞呼吸和光合作用的原理都与化学知识相互渗透，结合生产实践，了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。
有关光合作用和细胞呼吸的过程，教学时不要过深、过难。
4、细胞有丝分裂的过程及特征是这部分内容的重点。
同时，要切实把握好教学内容的深度和广度。
三、高一学期教学重点与难点
细胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所学细胞内容的延伸，也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。其中细胞分化，高度分化的细胞仍具有全能性，细胞凋亡的含义，癌细胞的特征及细胞癌变的原因等内容是教学重点。包括生物的遗传和变异、生物的进化、生物与环境、人与生物圈的基础知识。教学重点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律、生物和环境的关系以及人与生物圈的和谐发展。
四、高一学生情况汇总
1.在教学过程中，就不可避免的要对与高中课程衔接紧密的初中知识作适当补充。
2.现在的教材为了体现课程理念，要学生主动从教材外的资源中获取知识，如网络、教材光盘等，对于农村孩子来说条件所限，就不得不依靠老师从课堂中得到补充。
切实关注学生的情况，及时做出策略。
五、高一学期教学措施
1.灵活机动地采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
并且注重与生活实际、社会发展和生物科学新成果相联系。
2.发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，用研究性学习、探讨性学习的方法，
3.精心设计导语;
运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。4.提供相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;
5.积极参加教研教改。
上好课，设计好教案，写好教学反思。
6.从社会关注的与生物学有关的热点问题切入。
在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。
7.重视探究性报告的撰写和交流。
培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。使自己的教学思路更加清晰明了。
新学期生物教师教学计划5一 指导思想：
全面贯彻学校和年级要求，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以新大纲、新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂的教学理念和教学方法，充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，坚持“自主、合作、探究”的新课程理念，以昌乐二中的模式为基础，以杜郎口中学的措施为途径，以衡水二中的效果为目标，全力构建高效课堂模式。
二、工作目标：
根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子与细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞的分子、细胞的基本结构和功能以及细胞的生命历程。
为了提高教学质量,促进高效课堂教学改革的全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习的主体，老师是学习的帮助者的'精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生的综合素质，本学期的主要任务如下：坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体、夯实基础”的战略思想。注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识、基本技能的教学，并做到及时反馈巩固，一步一个脚印打好基础;在完成基础知识教学的前提下，逐步通过有针对性的训练培养学科能力。教师要在备课、导学案编制、作业批改、考试分析等各个环节上做的更细、更实，做精做优。
三、学情分析：
本学期我带高一2、4、8、13、17五个班的生物教学。其中2班和4班为强化班，是年级中的精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识的前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。8班为实验班，重点是抓双基促养成。而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。
四、具体措施：
1、加强集体备课工作，编写优质高效的导学案。
2、坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，根据高校课堂“问题引导—先思后教—及时训练”的基本课堂教学模式，探讨不同课型的特点，制定出不同课型的基本框架，注意把握教学的深度和广度。
该讲则讲，该舍则舍，确保教学的针对性和有效性。优化课堂教学结构，坚决反对“满堂灌”“满堂练”，做到讲练结合、教学并重。
3、强化基础知识教学。
高考主要测试考生在中学所学基础知识、基本技能的掌握程度和运用基础知识分析、解决实际问题的能力。在教学过程要使学生做到深入理解所学知识，清晰地熟悉某个知识与其他知识之间的区别和联系;并知道使用这些知识的条件和步骤，引导学生学会组织相关的知识解决实际问题。
4、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
发挥学科优势，培养学生的学习兴趣，要结合生产、生活实际进行教学和开展各项活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让生物课堂教学充满激情和活力。
5.要落实好教学常规。
我会在备课、上课、作业的布置与批改、单元检测及落实上下功夫，尤其要做到：没经讨论的学案不印;自己不做的题目不发给学生;不能批改的作业不布置给学生，批不了的单元过关题不考。备课既要突出备知识，又要体现知识传授过程的设计，要根据学生实际和教师自己的特点，采用恰当的教学方法进行教学。
6、互相听课、评课，扬长避短，不断提高自身专业素质。
7、认真抓好学生良好学习习惯、作业习惯、考试习惯的培养。
8、积极参加课程培训，提高专业素养。
9、加强高一新生的思想教育。
有的同学认为生物接近于文科，只要期末背几天了就能得高分，这是初学生物的人经常犯的错误。下面给大家分享一些关于高一生物满分复习策略，希望对大家有所帮助。
高一生物满分复习策略高中生物满分复习策略一
在高中生物复习中，有的教师往往对生物知识不加区分，“胡子眉毛一把抓”。这是高中生负担明显加重的一个重要原因。教师只有认真解读课程标准，明确考纲要求，研究往年高考题型，预测今后命题趋势，明确各部分的考试重点、考核方式及难易程度，然后结合生物课本，详细梳理各章知识点，把考点挖掘出来，制定生物满分复习策略，才能达到事半功倍的效果。
高中生物满分复习策略二
高中生物教科书是编写者根据课程标准编写的，是高中生学习的中心。高中生物教科书中的概念、定律都具有规范性和权威性。然而，复习时，不少师生为了“赶”时间做练习，很少阅读教科书。纵观近几年全国各地的高考生物试题，不难发现许多试题考查越来越基础，甚至就是高中生物的教材的表达。因此，高中生物满分复习策略的重点是，对课本中的黑体字(一般是重要概念)要认真看。
高中生物满分复习策略三
虽说记忆不是复习高中生物的唯一途径，但是，高中生物的学科特点却决定了教师在复习课中可以运用多效记忆的方法来提高高中生物复习课的效率。高中生物就学科知识而言，并不是太难，大都是一些十分基础的知识，教师的主要教学目的就是让高中生掌握这些基础知识，培养高中生的生物学习兴趣，为高中生日后的学习打下基础，为此，通过多效记忆的方式掌握知识对于高中生物满分复习来说，不失为一个好方法。采用多效记忆的方法，即教师需要运用多种记忆方法帮助高中生记忆知识点，也能够牢固掌握知识，从而提高生物满分复习的效率。
高中生物满分复习策略四
教师在进行生物满分复习时，除了运用多效记忆的方法帮助高中生巩固记忆教材知识以外，还应当在复习中加入一定的练习，使高中生通过记忆、练习对知识达到全面牢固的掌握。为此，教师应当在课前准备一些练习材料，讲练结合。
运用讲练结合的方式提高高中生物满分复习的效率，首先是准备练习材料，教师一定要精心准备练习材料，若只是在教材、参考资料上随便选择一些练习题来训练则毫无作用。笔者建议，教师在准备练习材料是要做到两点，一方面，练习题应当具有针对性，针对高中生近期学习、作业中反馈出的问题，针对教材重点知识;另一方面，练习题应当具有实用性，复习课出现的练习题主要目的是为了辅助复习工作，因此，习题的难易应当适度，适合更多的高中生用来检测基础知识的掌握情况，而不是盲目地求多、求难。
高中生物满分复习策略五
提高高中生物满分复习的效率，除了做到以上三个方面以外，还需要严格，教师要严格要求自己，不能因为教学计划紧张而任意减少复习课的课时，影响生物满分复习进度。教师更要严格要求高中生，制定严格的复习标准，不能因为只是复习知识就降低对高中生的学习要求，复习课也要像新授课一样对高中生严格要求，才能保证生物满分复习取得较好的效果。
高一生物复习的四种常用方法1、分析和综合的方法分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。
只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。
2、比较和归类的方法
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同; 二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法： 一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。
3、系统化和具体化的方法系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。
系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。
4、抽象和概括的方法
抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象： 一是非本质属性的抽象; 二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次： 一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。
高一生物复习要注意十点误区误区一误认为变形虫的分裂生殖是无丝分裂。其实，变形虫分裂过程中有核膜解体、纺锤体和染色体形成等过程，是典型的有丝分裂。
误区二误认为在生物体内所有的反应都需在酶的催化下才能进行。其实，在生物体内有些反应是不需要酶的，例如“水的光解”，只需光和叶绿素分子，没有酶的参与。
误区三误认为试管婴儿是从试管中培养出的婴儿。其实，试管婴儿是体外受精和胚胎移植的产物，即在体外的一定培养液中让与卵结合为受精卵，受精卵进行分裂，发育成一个多细胞胚，再将这个胚移植到母体培养，最终发育为成熟的胎儿。
误区四误认为动物都具有线粒体。其实，蛔虫、绦虫等体内寄生虫不含线粒体，因为它们长期适应寄生在人和高等动物体内缺乏游离氧气的环境中，不进行有氧呼吸，只进行无氧呼吸。
误区五误认为腺体都是内胚层发育而来。其实，汗腺、皮脂腺、乳腺、气味腺、垂体等腺体均由外胚层发育而来，肾上腺、精巢、卵巢等腺体却由中胚层发育而来。
误区六误认为原核细胞中没有细胞器。其实，原核细胞内有核糖体，只是无其他细胞器的明显分化而已。
误区七误认为人体的体液只包括组织液、血浆和淋巴。其实，脑脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是体液。
误区八误认为酶都是蛋白质。其实，近年来的研究成果表明，酶可以分为三大类：①绝大多数酶是由蛋白质组成的;②有些酶是由蛋白质和核酸组成的;③有些酶是由核酸组成的。所以说并不是所有的酶都是蛋白质。
误区九误认为绿色植物在生态系统中只能充当生产者。其实，已发现自然界中大约有500个种食虫植物(属于绿色植物，可进行光合作用)，当它们捕虫时则以狰狞的消费者面貌出现。
关键词:学校体育;终身体育;体育意识;体育教育;社区体育;家庭体育
自20世纪90年代以来,伴随着体育教育事业的改革与发展,许多新的教育理念与教育思想开始涌现出来,终身体育这一概念就是这时候被提出,而且逐渐受到重视的。终身体育,从字面来看即终身参加体育活动。严格从概念来解释终身体育的含义包括两个方面的内容:一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼,使终身有明确的目的性,使体育成为人一生生活中始终不可缺少的重要内容;二是在终身体育思想的指导下,以体育的体系化、整体化为目标,为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。“终身体育”一词发端于由继续教育学家朗格朗提出的“终身教育”。自20世纪80年代起,“终身体育”伴随着我国的改革与发展其内涵逐步延伸与拓展。大学,是人的身体发展的关键时期,同时大学也是学校体育教学的最后一个阶段,只有这一个阶段做好了,才能使学生将学校体育与社会体育完美的衔接,因此可以说,大学体育是实施终身体育的重要环节,大学体育是使学生树立正确的体育意识,发展身体机能的重要时期。只有这一个阶段,使学生得到了应有的锻炼,才能保证现有阶段旺盛的学习精力。在发展心理学中有一个重要的概念,即“关键期”,如果某一方面的发展错过了关键期,再进行培养,虽然仍有效果,但往往是事倍功半,而大学体育正是终身体育的关键期。用发展的眼光来看,从现在起,为终身体育打好基础,也为将来参与到祖国的社会主义建设中做好准备。由此可见,学校体育在终身体育中有着重要作用。
1学校体育与终身体育
在大学体育课程的教学目标中很明确地列出了一条，即：使学生能够“积极参与各种体育活动,并基本形成自觉锻炼的习惯,基本形成终身体育的意识,能够制定可行的个人锻炼计划,具有一定的体育文化欣赏能力”。想要这一课程目标能够良好的实现,就必须明确终身体育意识的内涵以及怎样才能使学生树立良好的终身体育意识。终身体育是指人们从认知、习惯和能力3个方面对终身体育锻炼所树立的意识,主要包括健康意识、体育知识和体育技能。(1)健康意识。世界卫生组织在其中明确指出:“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱,而是身体的、精神的健康和社会适应性良好的总称”。有积极参与各种体育活动的兴趣与爱好,并能通过多种多样的体育活动,确立适合自己锻炼身体的项目,形成自觉锻炼身体的习惯。(2)体育知识包括生理卫生常识、体育人文知识、体育锻炼常识3个方面。(3)体育技能是指学生应在学会多种基本运动技能的基础上,熟练掌握两种以上健身运动的基本方法和技能,能科学地进行体育锻炼,提高自身体育能力。由此可见，高校体育教学目标中尤为重要的一个目的就是树立学生终身体育的观念。那么树立终身体育观念的意义是什么呢？
2终身体育的意义
一轮又一轮的技术革命席卷全球,机器的使用逐渐代替了人力劳动,当人们从繁重的体力劳动中解放出来时,生活方式必然会发生改变,生活品质不论是在物质方面还是文化需求方面,都需要提高。因此人们需要借助包括体育在内的不同手段,促使自身智能和体能的发展,使人体的机能水平不断改善进步,适应社会发展需求。早在1995年,我国就推出了《全民健身计划纲要》,其中一个重要内容就是培养人民终身体育的兴趣,习惯推动全民健身向深层次发展。而后在2002年所颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中强调在传统的生物体学观指导下的体育课程逐步转变为生物—心理—社会三维体系的体育观念。由此可见，体育在教育中的认识已经逐渐进步,体育不再单单是学生强身健体的一门课程,而是在社会适应、心理素质提高等方面都承担着重要责任的一门学科。
3影响终身体育的因素
家庭体育、学校体育和社区体育这三者之间既是相互独立有本质区别的,又有紧密的联系。在三者的紧密配合下实现了体育在整个时空上的衔接。不论哪一个环节的缺失都会使得各种体育途径无法有机地衔接起来,这3个方面共同组成了终身体育。在我国的体育中,家庭体育是起点,作为其他二者的基础,它在人们形成一个端正的体育态度,养成良好的体育锻炼习惯方面有着不可替代的作用。社会改革日益深入,我国的家庭体育也开始飞速发展,但由于起步晚,意识薄弱,相比其他二者,仍然处于一个较为落后的阶段。社区体育是在我国社会转型逐步明确社区概念后才开始兴起发展的,其理论研究刚刚开始,在普通大众之间概念较为模糊,甚至将街道系统内的体育和老年体育与社区体育等同起来。学校体育作为桥梁连接着家庭体育和社区体育,是我国体育战略发展的重要部分。而在这三者中,学校体育最为重要,因为学校体育正是掌握基础知识,树立体育观念的阶段。由此可见，学校体育是终身体育的关键,大学体育作为学校体育的最后阶段,是学校体育与社会体育的重要衔接点,高校体育教学不仅仅是课堂技术教学,更是培养学生的创新意识,使其适应变化的社会,拥有较强的体育能力,不再是完成必修课程就结束体育学习,而将其当作一种终生技能与习惯。因此,可以说高校是实施终身体育的重要环节,更是学生进一步完善自身体质,增强体能,形成良好认知的关键阶段。
4如何培养学生的终身体育意识
首先，我们必须重视理论教育。大学生对于体育基础技能的掌握已经在小学和中学实现,但大多数学生关于体育的认识仍然是繁重学业下的一种放松,或者为了能够顺利毕业而必须拿到的学分,只知其然,而不知其所以然,所以我们必须注重理论教育,培养学生正确的体育观念，使得体育运动在合理有效的手段下得到广泛传播。而这些的基础就是掌握学生身心发展特点,制定合理的教学计划和教学目标。其次，要注培养大学生体育兴趣和技能。社会心理学家研究表明，被人认为愉快的事情更容易被接收,也更容易在同等刺激下回忆起来,所以只有激发了学生的兴趣,才能使其更快更好地树立正确的体育观念,学生才能够积极主动的学习体育技能,使得教学过程形成良性循环。在高校体育教育中可以采用多种教学手段并行的方法,吸引学生参加体育运动,在潜移默化中养成体育锻炼的意识与习惯。体育在素质教育中以掌握基础知识为手段,把能力提高作为重点,使增强体质、树立意识成为最终目的,因此在教学过程中必须充分调动学生的主动性,发挥学生的主体作用,使学生主动地掌握技术技能,并愿意运用于日常生活的体育锻炼当中。再次，正确的教学指导思想也很重要。体育贯穿于人的整个生命过程中,从出生爬行直至死亡我们都离不开体育理论的指导,这就意味着掌握正确的体育知识和观念是提高一个人生命质量的重要保证,而学校正是培养学生健康意识和体育能力的场所,因此教师作为引导者,必须有正确的教学思想,才能使学生获得合理的知识建构,并运用于将来的生活当中。高校体育教育的重点不仅是取得了多少竞技类体育的成绩,学生身体素质进步了多少,更重要的目的是让学生可以树立良好的健康意识,有自主体育锻炼的能力。最后,我们还可以利用高校特有的社团文化,营造良好的体育氛围。目前,大多数高校当中都有为数不少的体育类社团,如排球协会、篮球协会等,学校通过给予这些社团支持,开展活动,让学生可以有展示自己喜爱的和擅长的体育项目的平台,使学生的自尊心得到保护,自信心得到肯定。
5结语
终身体育的目的是使人的生命质量得到提高,为社会发展提供高素质的人力资源支持,在培养人的生命价值观方面做出贡献,体现生命的价值与意义。学生是社会发展的最重要力量,只有学校重视学生的终身体育教育,才能为终身体育教育的发展乃至社会的发展承担应有的责任。所以体育工作必须在学校时使学生打好体育基础,让他们懂得锻炼的原理和方法,受益终身。
作者:赵一斌 郭忠 单位:甘肃省兰州市西北师范大学
参考文献
