发布时间：2022-10-04 16:10:58
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的学生安慰老师的话样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、抓住时机，教无定法
作为一名教师，我们要不断地提升自己，我们的一言一行不仅影响学生的现在，还影响学生的未来，要求学生做到的，我们必须首先做到。
在讲授《能够承受挫折，勇于开拓进取》一课时，备课之前我就想，应该选择什么样的体验活动，才能达到最好的教学效果呢？上课了，有五个学生没有交作业，我开始有点火了，每次都有几个学生不交作业，如果我不加惩处，其他学生就会效仿，进而不交作业的学生会越来越多。我给这几个不写作业的孩子出了一个选择题：A.马上请家长B.罚抄作业20遍C.以后不上政治课。
听到我的宣布，全班学生愕然了，几个不交作业的孩子更是涨得满脸通红，因为他们不明白，为什么一向宽容的李老师发起火来也这么吓人。教室里非常安静，全班学生都紧张地等待这事情的发展……
此时此景，我抓住机会，突然宣布“刚才只是老师故意对你们进行的受挫测试……”全班学生哗然，只是几个受罚的学生一时还回不过味来。
但是死罪可免，活罪难饶，几个受罚的同学写一写，被老师惩罚时的想法和心理活动，其他同学写一写看别人受挫时的心理感受。这样一来，学生既体验了受挫时的心理感受，又知道了如何面对挫折。
二、师爱为本，关注发展
大多数老师上课的时候可能会碰到这种事情，学生冥思苦想怎么也解不出题，而你耐心地给他讲解，可是讲好多遍，他还是不会，接着给他讲五六遍，发现孩子还是不会这道题，作为老师的你就有点失望，你的失望表现在脸上，孩子就会更没有自信心。有个名人的女儿回忆说：“有一次的数学考试，她只得了40分，害怕母亲责罚，而哭红了眼睛，她的父亲却安慰她说‘我小时候比你还差，都考不到30分。’之后总算她不再哭泣，其实她的父亲数学很好的，就是为了安慰孩子，才这样说。”这个伟大的父亲就是老舍，他的一席安慰的话语解开了孩子心中沉重的压力枷锁，并且还暗示孩子很棒，让孩子重新拥有了自信。
三、用对方法，培养兴趣
孩子们对于新知识都有很大的渴望，他们喜欢老师，敬佩老师，也羡慕着老师，在期盼中，老师的粉笔更赋予了神圣不可亵渎的力量。在教学中，老师要是上课风度翩翩，课堂气氛活跃无比，孩子们才能学习的毫无压力。所以老师要认真钻研教课方法，要学会积极主动地激发孩子的兴趣，使孩子学习得更轻松。
——题记
何为幸福？许多人为了寻求幸福这两个字，跑遍天涯海角，最终以失败告终。那么，幸福是什么呢？我们来探讨一下。
在你失败的时候，一句鼓励是幸福；在你伤心的时候，一句安慰是幸福；在你成功的时候，一句赞美是幸福。幸福无处不在，为何我们要跑遍世界来寻找幸福呢？
如今，我们都生活在温馨的家庭中，有父母的呵护，有兄弟姐妹的关心，我们为何还不满足？我们坐在明亮的教室中学习，有老师的教导，有同学们的帮助，我们为何还不满足？我们生活在丰衣足食的环境中，有时尚的衣服，有充足的食物，我们为何还不满足？比起山村中的孩子们，我们真可谓“身在福中不知福”。对山村孩子们来说，也许读书学习是幸福，也许拥有一件新衣服是幸福，也许吃上一顿饱饭是幸福。为何他们那么容易满足，而我们为什么不满足呢？难道我们的私欲真的那么大吗？
拥有幸福真的很简单，我们每天都在幸福中度过，父母给我们的幸福，老师给我们的幸福，同学给我们的幸福，他们的爱是我们感到幸福。可是我们想过给他们幸福吗？也许对父母来说，我们取得一次好的成绩，我们高兴了，他们也就幸福了。他们要求我们做的，我们完成的很好，他们就会感到高兴，感到幸福。父母的幸福来源是子女的孝敬和成功。对老师来说，他们教出一个成功的学生，他们就会感到幸福。老师的幸福来源是学生们的努力和成功。对同学来说，一句安慰的话语，一个真诚的微笑就是幸福。同学的幸福来源是同学们的互相关心和帮助。给别人带来幸福，我们也会获得幸福。
初显神通——“赵乐，不哭”
这只“会说话”的瓶子是在一个学期前来到我们班的。那天中午，刚参加完爷爷葬礼的女生赵乐趴在课桌上，号啕大哭。班里其他同学怎么安慰都无济于事，他们只得来找我帮忙。我把赵乐叫出教室，安慰了她很久，赵乐虽然不哭了，却依然红着眼睛，闷闷不乐。
坐在办公室里，我苦思冥想，还是没想到更好的方法来劝慰赵乐。“现在的学生真有意思。我刚才在教室里发现了这个许愿瓶，瓶子里面还有很多同学写的愿望呢！”同事王老师一边说一边展示她手中的许愿瓶。对了，许愿瓶！就让这许愿瓶代替我们安慰赵乐吧。
于是，我把要和赵乐说的话，写在便利贴上，放进许愿瓶里。“赵乐，不哭。爷爷在天堂对你微笑，你也要对爷爷微笑。”我又悄悄找来赵乐在班里的好朋友们，让他们也写上想和赵乐说的话，一起放入许愿瓶。下午自修课，我在教室里说：“赵乐，老师这里有一只‘会说话’的瓶子，它有话想和你说，你来听听吧。”赵乐红着眼睛，接过了许愿瓶。当她一张张展开瓶子里的便利贴时，她终于笑了。就这样，这只神奇的瓶子来到了我们班。它的初次登场，安慰了一个失去亲人的孩子。
再显神通——“对不起，我错了”
张旭和李宁是从同一所中学来到这所职校的，关系很好。可是有一天，她俩居然要绝交。其实事情的起因是个意外：晚自修时，张旭不小心撞到了李宁的眼睛，李宁疼得趴在桌上哭。张旭一个劲地道歉，李宁却没有理睬。
晚自修结束后，张旭想和李宁说话，李宁态度冷淡。张旭感到很伤心，觉得李宁很小气。第二天开始，她们俩就不说话了。我了解这件事后，知道神奇的瓶子登场的时机又到了。我分别找了李宁和张旭，让她们把整件事情写下来，并且写下一句最想和对方说的话。然后，我把李宁写的纸放进瓶子，让张旭看。同样，把张旭写的纸也放入瓶子，让李宁看。
我悄悄看了一眼，她俩居然都写了同一句话“对不起，我错了”，果然是多年的好友。又过了几天，张旭和李宁已经完全消除了误会，和好如初了。
瓶子再显神通，挽回了一对挚友的感情。
续写神通——“加油，你可以的”
我和班里的学生约定：我们都可以和瓶子说话，瓶子对我们说的话，也可以和大家分享。
卓浩是个沉稳而内向的男生，他从不和瓶子说话。
有一天，我无意中看到他往瓶子里塞了一张纸条。纸条是打印的，也没有落款，看来他不想被其他同学知道他和瓶子说的话：“快考试了，我很害怕失败，我感到压力很大。”
卓浩成绩很优秀，他的父母对他的要求也很高，平日看卓浩总是一副成竹在胸的样子，没想到，他的压力这么大。我装作不知道是他，也用电脑打印了一张纸：“你可以悄悄告诉我，我不会告诉别人的。加油，你可以的！”
第二天，我收到了回应。很多的文字，写了他的压力、父母的期望，和自己的害怕。我还是打印了纸条，内容是放松心理的方法和几个小笑话，还有一句“加油，你可以的”。
第三天，瓶子里又出现了卓浩的纸条，但还多了几只纸鹤，纸鹤上写着：“加油，你可以的！送给不知名的朋友！”我认出这是赵乐、张旭、李宁等同学的笔迹。
那次考试，卓浩考得很成功。这一次，他放了一张写有“谢谢，亲爱的瓶子和亲爱的大家”的纸条在瓶子里。
关键词 现状反思 教育自觉 教学组织
新一轮的课程改革，特别是语文课程改革如火如荼地开展起来了，它开创了语文教学的全新局面，为我们教师体现自身价值提供了更为广阔的空间。但同时也给我们提出了更高的要求，因此，许多老师感到压力重重，茫茫然，不知所措。通过长期的听课和调研，笔者初步了解了目前我们语文课堂教学的实际情况，现将具体情况罗列、分析如下：
一、组织教学
许多班级总有或多或少的一部分学生上课时不能专心听讲，或做小动作，或讲话，或者索性对着天花板发呆，浓浓的书香气在他们面前失去了特有的魔力。还有每当老师要求学生小组讨论，总有学生借题发挥，漫无边际地谈论起其他事情来，嘻嘻哈哈，喋喋不休，完全忘却了他们是在课堂上。而此时，老师对待这部分学生要么放任自流，要么粗暴喝止，手段显得如此苍白。组织教学首先老师要关注学生，要有锐利的眼睛，观察学生的变化。其次要讲究组织的艺术，用一个眼神，一个表情，一个动作来暗示学生，一句激励的话语：“老师发现XX小朋友坐得可端正啦，XXX小朋友也能这样那该多好啊！”“XXX小朋友特别有精神，上课特别认真。”等来提醒学生，当然平时还要帮助学生逐步养成良好的学习习惯。
二、环节处理
1.理解脱离语境。单独的文字只是一个符号，是人文内涵赋予语言文字生命，同时语言文字又是人文内涵的载体，而一旦文字脱离语言环境，就失去他的鲜活力。就拿词语理解来说吧，我们许多老师能让学生借助工具书帮助理解，不可否认这是一种好方法，但如果我们纯粹把词语从文章的语言环境中独立出来，用字典上的意思进行定理式的解释，能有几个学生真正理解？况且词语的意思是因文而异的，类似却不相同，能否跟实际情况采用灵活多样的理解方法：《黄鹤楼送别》课文中有一个词语叫“脍炙人口”，我们可以让学生看“炙”字上半部分，告诉学生这是一块“肉”，下半部分是“火”合起来就是烤肉，问学生，你觉得烤肉如何，然后字面上解释“脍炙人口”，再放入课文中理解，学生就会说：“李白的诗像烤肉一样有味道，读起来朗朗上口，回味无穷。”又如“飞檐凌空”我们可以先让学生用“檐”组词，然后请同学们观图，其意思学生也就自然而然地明白了。这样的生词理解既形象，又直观，学生的印象肯定是非常深刻的。
2.感悟缺少方法。一听到“感悟”两个字，老师们就会想到朗读，在读中悟。的确，朗读是感悟的重要手段。那么到底该如何读呢？过去我们的语文教学是繁琐的分析，把文章弄得支离破碎，面目全非，而现在取而代之的是繁琐的朗读，往往都是你读、他读、大家一起读。读要讲究方法，要体现层次性，每一遍的朗读都要能带给学生一些新的感受。如课文《爱之链》中有这么一段话：乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不待在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”我们可以请学生理解“安慰”一词，“什么是安慰？”“在什么样的情况下我们需要安慰？”然后请同学们当乔依来安慰老妇人。根据实际情况，师逐步引导：“我还是有点害怕。”“我还是有点不安。”“现在，我完全放心了。”最后让学生联系上下文了解老妇人当时的处境，辨别一下该如何安慰，从而使学生体会到乔依的善解人意。当然，朗读我们还可以采取师范读，借助配音、媒体等手段。
感悟除朗读之外，还应注重联系学生的生活实际，用学生已有的知识经验帮助学生获得情感体验。国标本一年级下册《小松鼠找花生》，小松鼠知道地里种的是花生，心里高兴极了。老师点出“花生”，请同学们说花生的味道如何。很香、很脆、很好吃，然后老师点拔小松鼠最爱吃花生了，想想他心情怎样呢？然后指导学生朗读，学生的感受肯定不一样。
3.表扬过于虚假。表扬既是教师用以激励学生努力学习的一种手段，又能体现教师对学生的人文关怀。表扬应该是老师从心底里称赞学生，肯定学生，我们不能过于机械，过于虚假，现在课堂上我们听不见“一、二、三，你真棒”了，听见的是“表扬他，啪，啪，啪啪”，换汤不换药，还有的明明学生读得不好，教师也夸奖读得好，这样滥用表扬会不会对学生的成长起反作用呢？其实，表扬也是老师对学生的一种评价。我们要学会仔细地倾听学生的发言，正确评价学生，表扬学生，每个学生的身上都有闪光点，你要善于发现他，及时表扬他，比如说：“你第一个举手，老师表扬你的勇敢”“你的声音很响亮”“这么难的一段你都能读正确，很不容易”等等，让学生在表扬中真正感受到老师的关怀与鼓励，促使他们不断进步。
4.教学忽视主体。新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
关键词：简短；明确；羞辱；修复
一说到管理学生，我们经常听到的都是老师要赞美学生，但是，有很多时候，学生的行为是不可取的，是需要纠正的。这时候赞美学生实在是不合时宜，甚至有不良的示范。此时需要的是责备。那么怎样责备学生更有效呢？
一、责备要简短
对小学低年级学生而言，他们对听的记忆力以及理解力并不强，经常是听了后面就忘了前面，或者听太久反而听不明白老师到底在讲什么，与其让他听了忘记或听不懂，不如设法简短的叙述让他容易记住。而小学高年级的学生，他们对不中听的话耐性是很差的。你的责备劝诫只要超过3分钟，他的耳朵已经自动关闭，再多讲只是自己在当哑剧演员而已，因为他只看见动作，听不见声音。所以，有什么要责备的事，必须抓住重点地说，明确地说，而且只谈今天的事，不要把过去的陈年旧帐又陈述一番。另外，一定要让学生的眼睛看着自己（老师）的眼睛，让他们无法逃避老师的眼睛。这样，他才会认真地听，也才会当一回事。
二、责备要明确
对学生犯错的行为给予纠正，必须用语言清楚表达：什么时间、什么人、发生什么事、做错什么事，对别人的影响是什么、以后要如何改进……这些都要清清楚楚地说明，不要认为你只要一变脸，一生气，他就懂了、乖了。因为害怕所以暂停他现在所做的事，并不代表他明白自己的行为有什么不对，反而认为只要避过“风头”东山再起也不迟，于是错误的行为不断上演。
三、责备不等于羞辱
责备是对所做错的“事”予以教导使他们改正，羞辱是对做e事的“人”给予伤害。老师不要对学生说“什么都长就是不长脑袋！”“天生就不是个读书的料”……做错的事纠正后就消失了，但是伤害却会一辈子挟制学生的心灵。曾经在报纸上看到，一个学生自杀身亡，遗书中说到，他不小心把墨水甩在老师的衣服上，老师就认定以前有过三次被甩墨水的事也都是他干的，他不肯承认，老师放话告诉他“你不承认，以后就不给你好日子过！”这学生深受委屈又无法辩解，只好用死来抗议。相信我们深深记得过，什么时间某人说过什么话，而这句话在午夜梦回或不经意当中仍刺痛自己的心。既然如此，老师或父母在指责孩子的过错时，就千万要留意自己的用词，针对事情陈述，并用期待的口气相信他会改进，而不是打击他，让他抬不起头来。人都是喜欢接近欣赏自己的人的，而“羞辱”是疏离师生关系的最佳毒剂，不可不谨慎。
四、责备过后的感情要修复
人与人之间只要产生冲突，一定带来情感上的破裂时距离疏远，当学生受到老师的指责后情绪也必然低落。不单是指责的事情让他难过，更多的难过的是他觉得老师不再欣赏他、不再喜欢他了。所以老师指责学生做错事后，必须要安慰鼓励被你责备的人，这样才能恢复学生的自信心，恢复学生心目中老师的美好形象，让学生觉得老师还是很喜欢我，以后这学生才不会产生自卑的心理而和指责他的人疏远。对于被责备的学生，他所失去的荣誉一定要替他补上，帮他找台阶下，让他在同学间有面子。因为他们自尊心也比较强的。另外，绝对不要再别人面前数落学生，私下劝诫并且愉快散场才能取得比较好的效果。
五、责备和饶恕择一而行
有时，安慰别人是一件很难的事情，只有用一颗真诚的心去安慰别人，才能让别人转泪为喜。那苦恼的人的心灵才会被人理解，被人温暖。所以，我们都要学会安慰。下面给大家分享一些初中学会安慰作文600字，希望对大家有帮助。
初中学会安慰作文600字1在户外，我无意间听到了一位母亲对她儿子的安慰。我的思绪，仿佛又回到了当时的那一刻。
这一天，天阴沉沉的。不一会儿，远处就传来了阵阵雨声。棋场中，也是乌云密布，紧张的气氛仿佛充斥了整个世界。“嘟——”只听一声哨响，所有人迈出了谋划已久的第一步。我也是其中一员，思索了片刻，也迈出了决定命运的第二步。
一颗棋、两颗棋、三颗棋。渐渐地，我感觉自己的优势慢慢退去，棋阵也逐渐被打破，而对手的棋阵却一步比一步完善。我开始使用拖拉战术，好像只要我拖的够久，我就可以赢一样。
五分钟后，我怒目圆睁，双手紧紧地捏成一个强而有力，却不知往哪里打的拳头。每一步都显得缓慢、沉重，我眼里透着愤怒，好像要把目之所及的一切全部毁灭。
天变得更阴沉了，雨声也更加近了，好似近在咫尺，伸手可及，触手可得。而另一边，对手却显得欢天喜地，好像天地间的一切，都是为他量身定制的。10分钟前的连续三次失利，让我愤怒无比。俗话说的好：“事不过三。”刚才的第四次失利让我恨不得将世上的一切喜怒哀乐草木鱼虫都统统丢入无边无际的虚空之中，恨不得它们在我的世界里永远消失，再也不要出现!
突然，一只手搭在了我的肩膀上，我回头一看，竟是刚才的那一位对手!他并没有像我想象中的那样欢天喜地跑下棋场，而是在边上，静静的呆着!“没关系!”他说道，“这才第四场比赛呢，还有七场比赛，有的是希望。”他的话像一盆透彻心扉的凉水，扑灭了我心中的滚烫的熊熊怒火。我的心，慢慢平静了下来，开始审视这棋局。
调整好心态，我带着平常心去面对第五、第六、第七、甚至第八场比赛，没有第一场的跃跃欲试，没有失败的熊熊烈火，更没有胜利的喜悦，心静，即可战胜不可能。后面四场比赛的胜利，就因为他的一句话，全部被我“一一拿下”。
这，也许就是安慰的力量吧。看看天，云雾散去，雨声远了，更远了，直至消失。而安慰的真理，却离我越来越近了。
初中学会安慰作文600字2学校里总会发生让自己愉快的与不愉快的事情。往往在遭遇不愉快的事时，我们应当要安慰自己，宽容自己，不要为了某件小事而伤心流泪。
的确，我学习不好。这是一个事实。但又能怎样呢?难道像时间老人一样会返回吗?返回到小学一样?返回到身体好的时候?这是一种幻想，纯粹的幻想。我们不应该去逃避责任，而是去勇敢的面对事实，消去自己的伤心。
“小红，又考了这么一点分。”他们用轻视的眼光看着我。那时，我的心情真的很不爽，就如辣椒、酸奶、苦瓜同时吃下去的滋味。我难道没有努力过吗?我同样是一名学生，刻苦努力学习。同学们只要稍微一努力，就能进步一大节。而我呢?到头来，却原地不动。还给我的却是一种嘲笑，无知的嘲笑。假如你是我，去感受一下，你们也感受不了这种滋味，这种痛苦的滋味。因为你们没有亲身体验过。然后不管别人的感受如何，就刺进别人的心灵，使别人有了一个阴影。时间长了，越刺越深，阴影也越大。
每当雨过天晴，一股清新扑面而来时，就会想起不愉快的事，一直在脑海里回荡。想着，想着从现在想到未来。我未来一事无成，什么都做不成。想着现在都承受不住不愉快的事，那未来呢?我不敢想象，我真的不敢想象。我脑海里一团糟，心很急，不知所措。
“不行，我不能再想下去了。再想下去的话，只会无药可救。我必须宽容自己，理解自己。不要再在乎别人的看法，不要在乎一点小事。我必须当做耳边风。他说他的话，我做我的事，是不干扰。别在乎，别在乎。”我一直在安慰自己。
我还是有点想不通。我还得安慰我自己：“我可以从另一个角度来想啊，他们也是为我好。如果不在乎我，才不会说这句话呢，懒得理你，就像空气一般不存在。就是因为关心我，在意我，才会看看我的分数，也是为我好，也希望我进步。如果同学真的不理我，我又觉很孤独。所以啊，我不觉得很幸福吗?我很幸福，我得知足吧。”我一想，心情一下子舒畅好多了，一切烦恼都消失了。
从那天起，只要我伤心时，就会安慰我自己，不要伤心。
七年级，我学会了安慰自己。
初中学会安慰作文600字3在生活中，我们人人都会遇到一些不顺心的事，如果这时有人安慰你，你的心情就会好一些，甚至会变得开心。我就曾遇到过这样的事情，至今想起还让我心头暖暖的。
一次英语考试，老师刚把考卷发下来，同学们就奋笔疾书，试卷不难，还没有过多久很多人就写完了，于是，同学们纷纷做起了小动作，有的玩尺子，有的玩橡皮……而我在一遍又一遍的认真检查，丝毫不受他们的影响。下课铃响了，老师把试卷收了上去了。我心想：我检查了那么多遍，应该能考满95分吧，我越想越开心。
转眼间，一天过去了。第二天的英语课上，老师拿着试卷走进了教室，我的心“呯呯呯呯”的跳个不停，像揣着一只兔子一样。老师一连报了几个名字，都是90分以上，忽然，我的耳边听到了我的名字。“韩成毅，89分!你怎么才考这么点，下次给我认真点!”老师的话，给了我当头一棒，我大失所望，直到下课我还坐在位子上发愣，眼睛直直的，像呆了一样。
我的同桌陈瑞华见我这样，走到我身边，亲切地说：“你没事吧?怎么坐在这发呆了，难道是因为你考得不好才这样的吗?我这次也才考了77分，比你还差12分呢，我们应该一起努力，对自己充满信心，下次考个好成绩。”我听了他这句话，心里一阵阵温暖，像拨开了心头的云雾见到了太阳一样，心情一下子变得亮堂起来。
过了约两周，又进行英语考试了，这次，我更加用心了。功夫不负有心人，我考了98分，受到了老师的表扬，心里喜滋滋的。我立刻对同桌感激地说：“谢谢你的安慰，让我充满信心。”
通过这件事，我知道了，安慰的力量是强大的，我也要学着同桌去安慰别人。俗话说：“一句良言三冬暖，恶语伤人六月寒。”
初中学会安慰作文600字4每个人都会有烦恼，当烦恼出现时，安慰就会出现，然后消灭它。烦恼如果是伤口，那有些人已经千疮百孔。如果朋友有烦恼，我们就可以安慰安慰他。今天，我们就去学习一下怎样安慰他人吧。
考试成绩公布时，我们班的徐兴雅哭了，想知道怎么回事吗?听我来说说吧。
期中考试成绩公布时，天阴沉沉的，原本像菜市场的班级今天却特别安静。我一看，啊，期中考试成绩出来了，只见老师抱着一堆卷子，表情严肃地走了进来。许多同学的表现都发生了变化：有的同学虽然神情自然，但心中却十分的紧张，有的同学额头上冒出了许多汗，还有的学渣在向上天祈祷。老师说：“现在开始报分数。”老师看了第一张试卷，神情严肃。“张婷婷，55分!”可张婷婷却不以为然，根本不当回事。“徐兴雅，你怎么只考了70分?”徐兴雅慢吞吞地拿回了试卷，回到座位时，徐兴雅趴在桌上，把分数盖了起来。过了一会儿，她就“呜呜”地哭了起来。
徐兴雅哭了，这一消息一传十，十传百，很快全班都知道了。大家围在她身旁，不知怎么安慰她。
我们班的“开心鬼”说：“哎呀，不就这一次考砸了吗，下一次考好不就好了?”徐兴雅听了，哭得更伤心、更难过了。
一个同学说：“徐兴雅，你别伤心了，下次如果你有不会的题时，我可以教教你。”徐兴雅虽然不再哭了，但还是很伤心。
又一个同学说：“徐兴雅，我来给你讲一个笑话。”徐兴雅听完后，终于露出了笑容。她对大家说：“谢谢大家，让我不再愁眉苦脸。”
当别人有烦恼时，我们应该多多安慰他们，让他们不再烦恼。
初中学会安慰作文600字5有一对死对头叫安慰和烦恼，每个人都有烦恼，而安慰则可以打败烦恼，但安慰对方是一门技术活，如果你安慰不当的话反而会火上浇油，使对方的情绪更大，烦恼更多。
今天艳阳高照、春风拂面、晴空万里。而三牌楼小学四(5)班却是一个沉重的日子——报期中考试分数。一般成绩好的同学是不太担心，而成绩还行或不太好的同学都愁容满面。“叮铃铃”上课了，王老师面带微笑，眉飞色舞地走进教室，开始报分了，王老师首先报第一张语文试卷分数：刘秉澈99分，刘秉澈一听到这个分数立刻满面红光，拿到试卷时立刻容光焕发，兴奋愉悦地走回座位。报到最后一张试卷时，王老师的眉毛都快拧到一起，宛如一座火山即将喷发一般，表情凝重。原本如一汪清泉的眼睛，现在让人感觉乌云笼罩，还有电闪雷鸣在奏响。拿试卷的手开始抖动上下颤抖，手指发白，牙齿在两排颤动，她咬牙切齿地说：“张天容58分，你真是太让我失望了。”作为班长的张天容吓坏了，她拖着现在好像铅一样的腿走到讲台前，接过58分的试卷，一拿到试卷手就往下沉了一点，仿佛这张试卷有千斤重一般。下课了，坐在座位上的张天容开始嚎啕大哭……
一、教师对待任何学生都要学会真诚
一名教师合格与否，成绩固然是一种参考，但更重要的是要看学生对你的评价如何，经得起实践风雨和时间考验的还是品质——真诚。即使自己有些什么缺点和弱点，但在学生面前应说到做到，以诚信为本，真诚对待学生。班级管理中，及时给学生公开账目，不贪学生一分钱，让学生心中有数。经常以中外历史上许多名人的真诚事例来教育学生，培养学生积极健康的审美观、人生观、世界观。当今的学生，思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面的关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，真诚地倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的亲人、朋友来看待，关注他们的一切，真诚地与他们相处，学生才能接受你的鼓励和教育。这样，教育才能发挥最佳效果。当然，对学生的真诚不仅仅是为学生做了什么，还应该表现为教师的坦率，教师应该勇于承认自己的缺点和错误，经常听取学生的反馈，不断摆正自己的管理方法和教学形式，让学生在民主和谐的氛围中对老师、同学和班级有一种深深的依恋。总之，让学生敬畏你，而不是害怕你；让学生信任你，而不是怨恨你，用真诚教育学生。
二、教师要学会用真情去感动学生
所谓“浇花要浇根，教人要教心”，自尊是一切品德的基础，若失去了自尊，品德就会被瓦解。做老师的应该更像一个做父母的人，学会鼓励孩子，学会用真情实爱呵护每一位学生，用爱心去感化每一位学生。我有时候对班上那些调皮的学生不是用那种怨愤的眼光来看他，而是以一种欣赏的心态来宽容他，我关注正视每一个学生的存在，无论“优秀生”还是“差等生”，在我眼中都是自己的孩子。如果我们都能像家长那样用真情实爱对待每一位学生的话，在我们面前就没有差生了，因为在每个家长心目中，自己的孩子都是好的。平时，我努力通过各种渠道了解每个学生的身世、家境、生活状态，了解他们的喜好与痛苦欢乐，揣摩他们的心思，有针对性地给学生真诚的关怀、贴心的安慰，或是必要的心理疏导和鼓励。多年来，学生无论生病住院，还是愁绪满怀，我都像对待自己的子女一样探视、借济、帮助；常与学生谈心，消除他们的烦恼，记住学生的生日，给学生一份意想不到的惊喜，及时解决同学间的误会或纠纷，经常组织学生搞一些有品位、有意义的文娱活动，极大地丰富了学生的学习生活，让学生感受到了家庭般的温馨，同时也增强了班级凝聚力。
记得有一天，我跟班上的一位男同学说话时，发现他的眼睛周围红肿并且有淤血，再细一看脖子上满是抓痕，我不禁心疼，就问他怎么弄的，他告诉我是他爸中午打的，他说原因很简单：“我就是出门前没跟爸爸说再见。”于是，我忍不住给他父亲打电话核实原因，并且指责了他的父亲。当时出于老师对学生的关爱，我强迫他父亲将孩子接回去并且要亲自道歉。我把孩子叫到办公室嘘寒问暖一番后得知，他从前一天下午就开始滴水未进，我冲了奶茶并给了他一块饼子让他吃，他边狼吞虎咽地吃着边流着泪。我也在一旁流泪了，我安慰他说：“中午回家吧！我保证你爸再不打你了。”他将信将疑地点点头。中午他父亲来接他，孩子躲着不敢见，我将他带到他父亲面前并当面向他保证他父亲不再打他，他这才肯离开学校。过几天，他在周记中写下了这样一句话：“老师，你真好，我爱你！”其实，只要我们的一言一行能像阳光一样温暖学生，像雨露一样滋润学生，学生就能够健康快乐地成长。
三、教师要学会用耐心对待学生，要学会奉献
一、在执教中适时表达对学生的爱和关注
由于我教的是语文课。在教学中，我总是要千方百计的抓住有利时机，适时表达对学生的爱意。我每天在上课时，都会注意观察学生的情绪，抓住他们能接受教育的最好时机。如：当一个孩子回答问题回答得好时，我就会表扬他，让他感到老师在关注他赞美他；有一次班上一个平时学习不太积极的孩子，帮助一个生病的同学记作业，在一般人看来这也不算啥，但我抓住这个机会就说，他有热情有爱心又善于帮助别人，是一个积极上进的好孩子，要是平时学习方面再努力一些，作业再主动一下，一定会是一个很优秀的好学生，后来这个孩子果然进步很快。
二、在日常行为中体贴关怀学生
老师的言行，不仅体现在课堂上，有时更体现在日常的行为中。班里有一个平时文静又默默无闻的女生，有一次生病了，一连几天都没来上课，我就利用下班时间，买了水果来到她家，发现她只跟奶奶住，家里也很贫困，了解到她的父亲因病去世，母亲改嫁他人，我的心里很不是滋味，小小年纪就承受这么多不幸，于是我把身上仅有的一点钱，给她们留下了，并说了些安慰的话。自那以后，我特别留意这个孩子的言谈举止，每当有闲暇时间我就会找她聊天，让她时刻感受老师对她的关怀和体贴。每当学生取得了成功，我一定要送上祝贺：祝贺你取得优异的成绩，你是最棒的，希望你再接再厉，永攀高峰。每当学生遇到了挫折或不如意时，我一定要根据实际情况适时的送上安慰与鼓励；我家里有特别好玩的玩具或新奇的东西，我就会带到学校，在课堂上让同学们一起分享喜悦与新奇，这时同学们就会异常兴奋，顺便我会就班里出现的不尽如人意的地方说一下，效果出奇的好……平时教学中，我还注意根据学生不同的个性来表达自己的师爱。哪些学生自律性强？哪些学生好动？哪些学生自尊心强？哪些学生性格内向？哪些学生服软不服硬？我心中都有一本帐。学生犯错了，我总是控制自己的情绪，挖掘自己的聪明才智，力争找到一个最恰当的教育方式。
三、在课堂上出现意外时冷静且尊重学生
