发布时间：2022-02-11 04:23:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的九年级下学期教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、明确目标，精心组织复习材料。
要搞好化学总复习，必须通观《化学新课程标准》，清楚什么内容要求知道，什么内容要求理解，什么内容达到会的层次，都要在总复习之前做到心中有数。
总复习并不是把学过的知识简单、机械地复述一遍，而是把学过的知识进行归纳、分析、对比。经过教材的组织，设计一套启发思考题穿线结网，把这些“珍珠”串起来，进行“熔炼式”的复习。
在组织总复习材料的过程中，要注意以下问题：选定重点；攻破难点；找出联系。
二、有的放矢，制定切实合理的复习计划。
本人在认真研读《化学新课程标准》后，根据学生的学习状况，制定了具体可行的复习计划。中考复习分为三个阶段：
第一阶段是基础复习，主要是围绕教材进行。根据考试大纲，对所学过的各单元各课题课的基础知识进行全面梳理，形成完整、严密的知识网络，强化并巩固学生对基础知识的掌握及综合应用能力。
第二阶段是专题复习，即把全部内容分为五个专题。主要是复习方法指导，细化考试纲要，帮助学生掌握中考命题规律，注重知识的系统性、类型题的全面性，使学生能在最短的时间内整合所学知识，从容应战中考。
第三阶段是综合复习，主要是以综合性的训练为主。模拟试题紧扣课本，对于外来试题要进行精选，决不能拿来就用。根据学生的实际和授课过程中学生暴露的问题有针对性的选题，避免无谓的重复题目的出现。
每个阶段的复习都有不同的目标和要求，采用不同的形式，层层递进。坚持“四个重视”：重视专题的挑选；重视每一段复习的薄弱环节；重视思维能力的训练；重视学科素养的培养。另外，中考前的短暂休整也很重要，它是考前的散步，是对大脑的检修和充电，请老师们千万不要忽视。
三、以学生为主，选择灵活多样的复习方法。
在总复习过程中，如何发挥学生的主体作用，是一个很重要的原则问题，也是复习能否取得成功的关键之一。这就要求总复习的形式必须多样化。
1、学生自学。
教师根据教学内容的内在联系，编写出总复习内容提要，供学生自学，这样有助于学生把握重点。学生通过自学，初步掌握化学知识的重要内容，以后的复习工作就能顺利进行。
2、教师讲授。
在化学总复习过程中，单靠学生的自学复习，往往只能简单再现已学过的内容。要掌握化学知识的关键和联系，仅靠学生的自学，没有教师的指点是不行的。教师要讲重点、讲难点、讲解题方法和思路。
3、课堂练习。
学生自学和教师讲解后，由于学生理解方面的缺陷，也难以收到很好的效果。为此可采用课堂练习的方法，提高解题的速度和技巧，做到讲中有练、练中有讲、以练为主、多练精讲。
4、专题讨论。
在化学总复习中，可布置一些讨论题，让学生进行课堂讨论，这样可以加强学生对化学知识的理解和巩固。
5、复习展览。
根据总复习内容和要求，选择有代表性的典型资料或实验举行复习展览。复习展览的内容可有重要图表、分类练习、综合练习、命题实验等
复习展览陈列的资料或实验必须是教学的重点、难点和学生平时学习中的薄弱环节。不能什么都摆，凑热闹，搞得杂乱无章。
四、面向全体，尽量不让任何一名学生掉队。
一、几点认识
1．认真重视数学概念的掌握
数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练掌握的内容之一。它也是中考、毕业考试数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。从这几年的中考、毕业考试来看，有相当多的考生对数学概念掌握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。
2．掌握公式定理
数学中的定理、公式是数学的基础知识，学生必须认真对待，熟练掌握。对于重要定理、重要公式尤其如此。要使学生懂得正确理解，熟练掌握定理、公式，并能正确灵活运用定理公式去解题，往往会化繁为简、化难为易，达到事半功倍的目的。
3．认真抓基本运算的训练
运算的快速、准确是中考考查的内容之一。在选好练习题的前提之下，要让学生多练习，提高运算能力、以练取胜。具体的做法是：
第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。
第二、速度。注重解题速度。
第三、协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。
二、问题与不足:
今年九年级有六个班级，学生的情况也有两极分化的趋势。有的学生基础差，要以基本知识、基本概念教学为主；有的学生基础好，反应快，上课有吃不饱现象，对他们必须加量。本学期对于九年级政治教学而言，主要是完成新课的教学任务，备课组的工作特点就是要以课本为主，踏实地进行基础知识的教学。理清各种知识点、概念、知识结构、各框节之间的关系等等。为下学期的中考作好准备。
在工作方法上，必须加强九年级政治备课组的团结和协作，充分发挥集体的力量，加强合作，以共同提高成绩，提升整体教学质量。
一．本学期九年级政治备课组的主要工作：
1.完成了九年级思想政治第1至12课的教学内容。
2.编写了每一课的课时练习，并以日期为主线，既加强了基本知识的练习，又为以后教学提供了重要的资料。
3.进行了初步的解题能力训练，教育学生基本掌握各种政治考核题型的解答能力。
4.把课堂教学作为主阵地，培养学生运用知识，学会认识、分析、解决现实生活中有关问题的能力。
5.关注10年苏州等城市中考热点与重点问题，在教学中加以讲解、。
二．主要教学手段和工作方法：
1.按高新区教研室规定的教学进度完成教学，完成了教研室提出的教学任务和要求。
2.加强课堂教学的效率。努力在课堂教学中让学生初步掌握分析问题和解决问题的能力，要求能够从现实生活中的材料、事例中，运用课本知识思考、分析甚至解决有关政治问题
3.讲课中能以使学生理解为主，在课堂上多提问题，以书本内容为纲，展开教学。
4.重视练习，使学生初步掌握各种题型，适应各类考试，达到中考要求。
5.多练多做，精讲典型题例；充分利用初中优化课时作业展开练习，并准备在此基础上提高学生的解题能力。
6.理论联系实际，在现实问题的理解上，能深入浅出，尽量结合身边事例，使学生把握知识，理解知识。
三．重视发挥备课组的集体力量，团结协作，形成合力
继续发扬我校集体作战、协同作战的传统，团结协作展开教学。
我们备课组每周五在规定的地点共同进行集体备课，这种有组织、有固定任务的活动提高了效率，大大促进了教学工作，也给以后的备课组活动指明了正确的方式方法。
（一）强化教师队伍建设，提高教师业务素质
有一流的教师队伍，才有一流的教学质量。教师不仅要有渊博的知识，还要有高超的教学艺术，因此要求教师具有先进的教育理念，树立正确的教育观念，并用以指导教育教学实践。
1、鼓励教师积极参加各类培训和进修，不断学习教育教学理论，更新教育教学理念，学习、掌握现代教育教学手段，积极探索和优化教学方法，不断完善知识结构，勇于探索、创新，注重自身专业素养和业务水平的提高，本学期要求每位教师读一本与教育有关的书籍，做读书笔记，并在2019年6月4日举行教师读书交流沙龙。
2、组织开展教研工作，鼓励教师参加各类教研活动，上好公开课。鼓励学科教师间相互听课，取长补短，听课要有记录、即时点评和总评，并及时互相交流，共同提高。教师一学期听课不得少于20节，领导组成员不少于30，节分管教学副校长、教务主任听课不少于40节。
3、积极开展各类评课选优活动，鼓励青年教师积极参加各级各类的教学评比活动。通过评课、交流等多种形式,提高青年教师的课堂教学水平本学期主要通过效度测评活动、一师一优课活动展开教师课堂展示活动。
（二）做好常规教学管理
1、加强课堂教学管理。杜绝上课迟到、早退、旷课、接打手机以及只顾自己上课不管学生听与不听的现象。教务处将不定期巡逻查看、对违规现象给予批评,任课教师必须做到管教管导，大胆管理，从管理中要质量。
2、通过谈话、检查、督促等形式提高教师的责任心，端正教学态度、形成良好的教风。
3、下大力气提高专业课教学质量。要求老师盯学生，定任务，保质保量完成教学任务。
4、做好常规教学工作：
（1）教案：采用手写教案，深研课标、教材、学生。备课做到“四个有”，即“脑中有课标，胸中有教材，心中有教法，目中有学生”，做到提前备课。教务处每周抽查教师教案，随时进行督导。
（2）认真布置、批改作业。严把作业关，作业内容要精选、精练，有留必收，有收必批，有错必纠，有练必评。教务处每个月进行一次业务检查，对教师业务进行督导、反馈。
（3）每月进行一次质量检测，加强质量监控,力求公正、客观地反映教与学的实际情况,及时发现问题,寻求对策。认真写出期中、期末考试及质量分析。
（4）倡导教师实施多媒体教学。利用现代信息技术,进行大容量、快节奏、高效率的现代课堂教学。
（5）教学总结：期末写出学期学期总结。
（三）强化毕业班工作，加强过程管理，提高中考复习实效
1、开学初召开九年级质量分析会，认真分析上学期期末考试的情况，肯定成绩，指出不足，明确目标，积极倡导“四个有效”，即有效课堂、有效训练、有效辅导、有效研究。
2、组织各任课教师认真研究和学习新《课程标准》和河南省2019年中考命题思路，吃透考试精神，了解考试热点，制订复习计划，安排好各轮复习的时间。教务处要及时收集中考信息，了解新课改下考试的最新动态，有效地对九年级教学进行宏观指导，提高九年级中考复习的实效。
3、组织召开2019年中考动员大会，九年级中考家长会。
4、组织有关人员深入九年级听课，加强对上课、训练、复习进度等复习工作的督查，针对督查中发现的问题及时进行分析调整，严把教学关，确保九年级教学质量的提高。
5、结合教研室安排，认真组织九年级的各类模拟考试、体育测试、实验考试、志愿填报、家长会、学生会、教师会等各项工作。
6、做好九年级中招考试学籍审核工作，办理好九年级学生卡，及时组织学生进行中招考试信息填报及完善工作，指导学生进行中招报考。
[关键词]初中 英语课堂教学 例句运用 基本原则
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160049
运用例句是初中英语教师在课堂教学过程中向学生讲授新旧知识的一个重要教学手段。教学实践证明，在英语课堂上，如果教师所运用的例句正确、科学合理，能够提高课堂教学效率，学生的学习兴趣和学习积极性也会得到不断提高。教师运用例句的准确性、目标性、针对性、启发性、教育性、时效性、兴趣性、激励性、层次性和实用性，在很大程度上不但能够激发学生的学习热情，调动学生学习英语的主动性和创造性，帮助学生不断加深对新旧知识的理解和掌握，而且能不断提高学生的学习欲望，培养学生的语言综合运用能力，优化英语课堂教学，培养和提高学生的英语听、说、读、写能力和英语语言综合运用能力。在初中英语课堂教学中，教师运用例句应遵循以下基本原则。
一、 准确性原则
运用例句的准确性是教师在课堂上向学生有效讲授知识、确保学生所学的知识能够得到正确理解和掌握的一个重要前提条件。否者，教师运用的例句有误，会造成学生对知识的错误认识和理解。教学实践证明，教师准确运用例句不但能给学生提供一个正确的语言学习环境和模仿榜样，而且对学生的学习有潜移默化的正确引导作用。教师运用错误例句对学生的语言学习和准确掌握语言将带来诸多不利影响。如在七年级上学期学习单词people时，教师先用例句： How many people are there in your family？ （ 你家有几个人？） 然后用例句：There are many people in the park at the weekends. （周末公园里有很多人。）由于不少学生记得单词many后跟可数名词的复数形式，所以经常把people 说成peoples。如果教师不能正确运用以上例句向学生解释单词people的正确用法，那么将会导致学生的错误理解和运用。教师应告诉学生，当单词people表示 “人，人们”时，它的单、复数形式不变。但当它表示“民族”时，它的复数形式应加上s， 即peoples。又如在七年级上学期学习单词milk 时，教师先用例句： There is some milk in the glass on the table. （ 桌子上面的杯子里有一些牛奶。） 然后引用例句： Mary usually has an egg and some milk for her breakfast. （ 玛丽通常早餐吃一个鸡蛋和喝一些牛奶。） 由于不少学生只记得some后跟名词复数形式，所以经常把milk 写成milks。教师应告诉学生，some后面可跟不可数名词和可数名词的复数形式。单词 milk “牛奶”是不可数名词，它没有复数形式，这里只能用它的单数形式。
二、 目标性原则
目标性是教师讲解、传授知识时运用例句的一个重要原则。教师在课堂上根据教学内容和目标，通过运用生动例句，让学生高效掌握本节课知识。教师运用例句应做到所有的例句都有目标性和针对性，做到所有例句有的放矢。教学实践证明，教师运用例句的目标性是让学生学习和感知课堂教学内容的有力保证，如在七年级上学期学习短语would like to 时，教师先用例句：Would you like to go to the park with me tomorrow？ （你明天愿意和我去公园吗？）然后引用例句： We would like to play football this Saturday afternoon. （这周星期六下午我们想踢足球。） 为了让学生真正掌握短语would like to 的正确用法，教师应明确告诉学生，这里to后跟动词原形，即动词不定式。又如在八年级上学期学习短语look forward to 时，教师先用例句：The summer holiday is coming soon and the children are all looking forward to it. （暑假快到了， 孩子们正在盼望着。） 然后引用例句：They are looking forward to visiting the new science museum.（他们正盼望去参观那个新的科学博物馆。）最后，教师让学生总结短语look forward to 的基本用法，即这里to是介词，其后经常跟名词、代词或动名词。
三、 针对性原则
针对性是教师在课堂上运用例句的另一个重要基本原则。针对性原则就是教师根据教学的主要内容，对教学内容的关键问题，有针对性地运用例句。教师通过运用例句引导学生的学习思维和注意力，提高学习效率。教学实践证明，教师运用例句的针对性是帮助学生了解课堂教学内容，帮助学生更好掌握课堂教学目标的有力保障。如在八年级上学期学习“现在完成时态”中介词for 和since的用法时，教师先分别引用例句： We have been at this school for three years. 或者We have been at this school since three years ago.（我们在这所学校已有三年了。） 然后引用例句： Bill has learned Chinese in China since five years ago. 或者 Bill has learned Chinese in China for five years.（比尔在中国学汉语已有五年了。）教师通过以上例句，先让学生观察介词for 和since 的基本用法，最后让学生总结结论，即在现在完成时态中，for 后跟“ 一段时间 ”，而since 后跟“时间点”。又如在九年级上学期学习“It’s + adj.+ （for /of sb.） + to do sth.”结构时，教师先用例句：It’s very important for us to learn English well. 或者To learn English well is very important for us. 或者 Learning English well is very important for us. （ 对我们来说，学好英语很重要。） 然后引用例句： It’s very kind of you to help me with my Chinese. 或者To help me with my Chinese is very kind of you. 或者Helping me with my Chinese is very kind of you. （ 你实在太好了，帮我学习汉语。） 通过以上例句，教师让学生了解该结构的基本用法， 即这里“It ” 是形式主语，真正的主语是动词不定式部分；还有让学生正确掌握介词词组of/for sb.的用法，即当描写事物的特征时如easy/useful/difficult/important 等用for sb.；当描写一个人的性格、品质的形容词时如nice / polite/kind/friendly等用 of sb.。
四、 启发性原则
“不愤不启、不悱不发。”（ 《论语・述而》）这个道理告诉我们教师，在日常教学过程中，我们必须采用启发式的主法进行教学。 因此，教师在课堂上所运用的例句也必须遵循启发性原则。启发性原则符合学生的认识规律。由于学生是学习的主体，教师作为学生学习指导者，无法代替他们学习和掌握知识，所以在教学过程中，教师的作用是启发指点。教师所运用的例句对学生具有启发性的效果，可以有效促进师生之间的互动，增强课堂教学的实效性。如在九年级上学期学习“一般现在时态的被动语态”时，教师先用“主动句”作为例句：The students finish their homework every day. （学生每天完成他们的家庭作业。）再把“主动句”变为“被动句”：Their homework is finished by the students every day. 又如把“主动句”作为例句：Lin Tao often waters the flowers in the garden on Sunday. （星期天林涛经常在花园里浇花。） 再把“主动句”变为“被动句”：The flowers in the garden are often watered by Lin Tao on Sunday. 又如在九年级上学期学习“一般过去时态的被动语态”时，教师先用“主动句”作为例句： The villagers planted many young trees last year. （村民去年种了很多小树。）再把“主动句”变为“被动句”：Many young trees were planted by the villagers last year. 又如把“主动句”作为例句： The policeman sent the woman to the hospital yesterday.（昨天这位警察把那位妇女送去医院。） 再把“主动句”变为“被动句”：The woman was sent to the hospital by the policeman yesterday. 最后，教师让学生分别总结“一般现在时态的被动语态”和“一般过去时态的被动语态”的结构， 即“一般现在时态的被动语态”的结构为“主语 + be （ is/am/are）+动词过去分词+其他部分”；“一般过去时态的被动语态”的结构为“主语 + be （was/were） + 动词过去分词+其他部分 ”。
五、教育性原则
“道德教育是教育的根本。”（檀传宝）因此，在教学中渗透德育教育工作是每位教师的神圣职责。教师在课堂上的例句运用应遵循教育性原则，这是教师对学生思想品德教育的有效渗透途径。教学实践证明，教师在课堂上适当选择一些通俗易懂、思想内容健康、积极向上的英语例句比如一些英语名人名言或谚语等进行课堂例句教学，这对学生思想品德教育具有很大的作用。如在七年级上学期学习单词apple时，教师先用例句： Mike likes eating apples very much. （迈克很喜欢吃苹果。）然后引出例句：It’s healthy for us to eat some fruit every day.（每天吃些水果对我们是健康的。）最后引出例句：An apple a day keeps the doctor away. （每天吃一个苹果，不用去看病。）这些例句让学生懂得吃水果对身体健康的作用，进一步教育学生懂得健康饮食的重要性。又如在七年级上学期学习单词friend时，教师先用例句： He’s my good friend. （他是我的好朋友。）然后引出例句： He often helps me with my study. （他经常帮助我学习。） 然后引出例句：A friend in need is a friend indeed.（患难见真情。）教育学生感悟“患难朋友”在我们日常生活、学习和工作中的重要性，懂得珍惜友情。
六、 时效性原则
课堂教学是一种特殊的师生交往活动。教师运用的例句具有时效性对促进学生的学习、活跃课堂学习气氛有很大的帮助。教学实践证明，教师在课堂教学中如能适当运用一些国内外的热门话题、新闻和时政的相关英语句子，可以开拓学生的知识视野，提高他们的学习兴趣，帮助学生在外语学习活动中学到教材以外有价值的东西。如在八年级下学期学习单词astronaut时， 教师先用例句：He is an astronaut. （他是一位宇航员。） 然后引出例句：Yang Liwei is China’s first astronaut.（杨利伟是中国第一位宇航员。）这些例句让学生懂得杨利伟为我国航天事业做出了杰出的贡献，为这位航天英雄感到骄傲和自豪。又如在九年级下学期学习单词problem时，教师先用例句：―Can you please help me carry away the heavy box， Peter？ （彼得，请你帮我搬走这个重箱子，好吗？ ） ―Sure， no problem. （当然可以，没问题。）然后引出例句：Environmental problem is one of the biggest problems around the world today.（当今世界环境问题是最大的问题之一。）以上例句教育学生要助人为乐，引导学生时刻关注我们周围的环境问 题，鼓励和提倡学生积极参与和宣传有关保护环境的各项有益活动。
七、 兴趣性原则
“兴趣是最好的老师。”教师要关注学生的情感，注重教学情境的设计，注重激发学生的兴趣。教师在传授课本中的知识时，可适当增加一些跟课本教学内容紧密相关课外知识来吸引学生的注意力，以提高他们的学习兴趣和学习效率。如在七年级上学期习单词weather时，教师先用例句：What’s the weather like today？ （今天天气怎样？）然后引用例句：Tom wants to see the doctor because he is under the weather.（汤姆病了，他想去看医生。）教师给学生猜短语“under the weather ” 的汉语意思，即不是“在天气底下”，而是表示“身体不舒服，生病”。又如在八年级下学期学习单词trouble 时，教师先用例句：I’m sorry to trouble you，sir.（先生，很抱歉打扰您了。）然后引用例句：What’s your trouble， young man ？ （年轻人，你怎么了？ ） 最后引出例句：Don’t trouble trouble until trouble troubles you.（不要自找麻烦。）通过以上例句，可以激发学生的学习热情和吸引他们的学习兴趣。
八、 激励性原则
教师的激励是学生学习的动力源泉。激励可以激发人的动机，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极的状态之中。在课堂上，教师运用具有激励性的例句可让学生在精神上受到鼓舞，信心百倍，可让他们有勇气克服在学习英语过程中所碰到的困难。教学实践证明，教师运用的激励性例句可激发学生学习的主动性和创造性。如在八年级上学期学习单词 way时，教师先用例句：Can you tell me the way to the cinema？ （你能告诉我去电影院的路吗？） 然后引用名言例句：Where there is a will， there is a way. （有志者，事竟成。）告诉学生这句英语名言在我们学习、生活和工作中给我们的激励作用。又如在八年级上学期学习单词never时，教师用例句：We will never forget our school life. （我们不会忘记我们的学校生活。） 然后引用名言例句： You are never too old to learn. （活到老，学到老。） Better late than never.（亡羊补牢，为时不晚。） 教育学生领悟这些名言对他们学习、生活的重要性。
九、 层次性原则
中学英语课程标准指出，课堂教学内容和教学要求应充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。这对教师例句的选用具有指导价值。初学阶段例句不宜过长，结构不能过于复杂，尽量选用浅显易懂的例句，否则不利于学生的理解记忆。此外，例句所用词汇不宜超过学生的词汇量，建议慎用或少用超纲词汇。 如在九年级上学期学习短语forget to do sth. 和forget doing sth.时，教师先用例句：Don’t forget to turn off the lights before you leave the classroom. （离开教室前别忘把灯关掉。）然后用例句：David closed the window before he left the house. But now he forgets doing that. （离开房屋前，大卫关掉了窗户。可他现在忘记了。）为了让学生更好理解和掌握这两个短语的不同用法，教师告诉学生forget to do sth.的意思是“忘记要做某事，这件事还没做”，而 forget doing sth. 的意思是“忘记已经做过了某事，这件事已做了，但把它忘记了”。 又如在八年级下学期学习短语remember to do sth. 和remember doing sth. 时，教师先用例句： Please remember to give me a call after you get to Beijing.（请记得你到达北京后给我打个电话。）然后用例句：I have met Jack before but I can’t remember meeting him anywhere.（ 我已经见过迈克，但不记得我在哪里见过他。） 最后让学生总结这两个短语的不同用法，即remember to do的意思是“记得要做某事，这件事还没做”，而 remember doing sth. 的意思是“记得已做过了某事，这件事已做了”。
十、实用性原则
例句的实用性是指例句有利于课堂教学内容的教授，切实符合学生心理要求，适合学生的实际学习水平情况，其目的是加强学生对知识正确理解、记忆和实际运用的能力。例句的实用性原则要求教师所运用的例句不仅能让学生做到学以致用，而且能够解决实际问题。如八年级上学期学习短语be good at和do well in时，教师先用例句： We are good at maths.或者 We do well in maths. （我们擅长数学。） 然后引出例句：Yao Ming is good at playing basketball. 或者Yao Ming does well in basketball.（姚明擅长打篮球。）又如在九年级下学期学习短语at the end of 和by the end of时，教师先用例句： We can find a bus stop at the end of the Zhongshan Road.（我们可以在中山路尽头找到一个停车站。）然后用例句： By the end of this year， they have learned about 2，000 English words. （到今年底，他们已经学习了大约2000个英语单词。）最后，教师让学生总结这几个不同短语的不同用法，即be good at 和do well in意思是“擅长做某事”后跟名词、代词或动名词，两者可以互换，而at the end of 和 by the end of 后跟名词或代词；at the end of 的意思是“在……末端，在……结束时”，后经常跟地点，而by the end of 的意思是“到……为止”，后经常跟时间。
在学校教学工作过程当中，课堂是教师向学生传授知识，学生接受知识、参与教学活动、合作学习的主阵地。在英语课堂上，教师运用例句是课堂教学过程中一个重要的教学手段。教师如能根据英语教学大纲和每个模块、单元的教学内容和目标，根据学生的学习实际水平状况，严格遵循课堂上运用例句的上述十个原则，运用准确、科学、适合的例句，不但能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，把教学内容化难为易，化复杂为简单，而且能让学生在较短的时间内深入理解所学的教学内容和目标，比如语法知识、短语、句型和表达等，更好地对学生进行认知、情感和思想方面的教育。
[ 参 考 文 献 ]
一、性质与功能
初中学生学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，是全面衡量反映初中学生在学科学习方面是否达到毕业要求的水平考试。
初中学生学业水平考试是各级教育行政部门管理和引导学校认真执行国家课程方案和课程标准、进一步规范学校教育教学行为、科学评价学校教育教学质量的重要手段。初中学生学业水平考试结果是高中阶段学校招生录取的主要依据，是评价学校办学质量与发展水平的重要指标。
二、考试方式
(一)初中学生学业水平考试形式分为考试、考查两种。
考试科目为语文、数学、英语、思想品德、物理、化学、生物学、历史、地理、信息技术、体育与健康、音乐、美术。其中，音乐和美术为学校考试科目，其它为统一考试科目。
考查科目为综合实践活动(研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动及技术教育)、地方与学校课程、物理实验、化学实验、生物学实验，考查标准和办法由各州(市)教育部门制定。学校自行组织考试的音乐和美术，考试标准和说明由省教育厅制定并另文。
(二)各学科学业水平考试按照义务教育课程设置方案的规定和要求、在学科教学结束时进行。
八年级下学期考试科目为：生物学、地理、信息技术。
九年级下学期考试科目为：语文、数学、英语、思想品德、历史、物理、化学。
体育考试安排在九年级下学期4月底前进行。
学校考试与考查科目在课程结束时进行。
(三)考试方式根据学科特点和内容，采取笔试、听力测试、口试、实验操作等不同方式。
语文、数学、物理、化学、生物学、历史、地理、思想品德实行笔试、闭卷方式;英语实行听力与笔试、闭卷相结合的方式;信息技术实行网上考试方式;体育实行必考与选考项目相结合、现场考试方式;音乐和美术科目的考试方式由各学校自行确定。
三、组织实施
(一)命题方式。
初中学生学业水平考试由省教育厅统一命题(昆明市和曲靖市除外)、统一颁布各科考试标准、统一考试科目、统一考试分数、统一制卷、统一考试时间、统一考试结果应用、统一全省初中教学质量分析报告。对自行命题的州市，省教育厅将建立抽考制度，每年抽考2个科目，抽考科目和抽考办法另行通知。
1.团结协作
团结起来的力量可以让一切无望变成希望。因为我们所使用的教材属于难度非常大的一套教材，因此集体备课，集思广益显得更为重要。例如，我们认为对于难度大的文章，在明确教学目标的情况下，可以适当降低要求，可删可减。
2.不要因为急于结课而忽视课堂教学的趣味性
尽管九年级上学期教学任务重，时间紧，但我们始终注重课堂教学的趣味性。俗话说："再好的菜吃多了也会腻。"同样道理，简单的重复授课方式，学生听多了也会厌烦。要使学生45分钟始终保持高度紧张积极主动的状态，教学内容要生动有趣，教学方法必须富于变化。
3.作业的量要适当
因为学生学习压力大，学习时间被7科瓜分，因此作业的布置也很重要。我们始终以第二天课堂能及时讲解或全批为标准来布置作业，这样既节省学生时间，又能做到及时反馈，达到事半功倍的效果。如背单词，不必像基础年级时那样要求每个写3或5遍，可以根据实际情况写，认为写几遍能背下来就写几遍，但要留下痕迹，结合第二天听写情况了解作业完成质量。
4.不要吝啬你的鼓励
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。有好多英语学得好的孩子并不是班里的尖子生，但仍要把机会与鼓励送给他，他独到的见解或积极地的状态能够帮助你营造良好的课堂气氛，全班同学都受益。
5.鼓舞士气
每次去教研室开会，探讨进度或分析成绩时，我们的教研员都会特实在地说："先不说八中，八中没什么可比性。"李老师说的是实情，就是这种实情会偶尔的影响我们的信心。一天下午组里人很全，大家边批着作业边说着三中的学生是多么的好（听说的），不知不觉的手里的笔慢了下来，失落的情绪弥漫着整个办公室，这时郑老师慷慨激昂地说："咱们大家好好干，争口气，我就不信咱这么努力，这么用心，就超不过三中！""对，超过三中！"同事们异口同声的说。可没一会儿，又一个声音传来："好像超不过，他们学生太强了。"沉默过后，忘了是谁说："没关系，他们学生强，我们老师强，把基础差的学生教好才是真本领。"我们记住了这句话，记住了这天下午的故事。
6.测试及时
争取每个星期2-3次单词（包括词形转换等），每周一次测试（包括听力），而且争取第二天反馈成绩，及时讲评，简单的对答案，出错多的重点讲解。这种做法一直要坚持到中考前一星期。
7.假期作业的布置
为了给下学期开学做铺垫，假期我们布置了一下三项作业：
7.1 听与课本配套的磁带，唤起对曾经背过的对话及课文的回忆。
7.2 7-9年级重点短语，句型以汉语的形式归纳到一起，要求学生假期自己找课本或笔记，写上英语。
7.3 做5套中考题，熟悉中考题型及难易程度。
8.下学期复习时不必过课本
我们做过尝试，过课本浪费时间，且意义不大。我们当时选了一本非常好的书，既有对课本重点的归纳，又有相应的练习，做完后效果很好。讲专项时，要难易结合，不能一下难倒学生，适当调整专项顺序，选题要精，每个专项50-60道题即可。
9.下学期可以采取学生讲题的方式
因为考点教师已经反复强调，再多一遍也未必有效果，因此面对几乎每天一张的题，可以让学生先讨论，再讲题，学生会很认真的准备、讲解，而且非常享受这一过程，会有出人意料的成效。
10.认真对待模拟考试
建议第一次模拟考试出题面要广，题稍难，考完后学生会有一种期待老师迅速带他们复习的心理，有利于顺利开展复习工作。
11.可以做几套出题地区的试题，不为了碰上原题，而是让孩子们适应不同的试题，调整好心态。
12.为了不让尖子生因英语而影响中考成绩，必须采取措施重点关注
如他们做题快，可以提前把提给他，做完后利用课间马上批阅，遇到问题及时解决，做到心中有数。
13 积极参加教研室组织的活动
怀着些许激情，些许憧憬，些许紧张进入学校，因为从那天开始，也进入自己人生的另外一个阶段。告别象牙塔的悠闲自在，告别实验室的瓶瓶罐罐，我来了，开始工作，开始能养活自己，因为对于自己而言，这是一直期待的却也有一丝不安。对社会的不确定，对新环境的不确定，对未知没有保护生活的不确定。从这一刻开始，我要独立面对，学着跟同事相处，学着怎么从学生的角度转变。就这样，开始了；就这样，我来了。
作为九年级十年级的双语化学老师，因为之前在学校实习的半年，教学工作中并未出现太大的阻力。九年级化学采用的是二七课改后的中文教材，因为之前学生只是在科学课上接触简单的化学知识。在进行九年级化学的教学过程中，注重学生基础知识的掌握，同时把化学课堂进行为双语课程，介绍基本知识点的英文解释。用英文阐述知识点后，进行中文翻译，让学生更加容易的接触化学，同时，也不会跟国际教材脱轨太多。直接在九年级化学课程中学会中外教材的差异，可以使学生在十年级学习过程中更加得心应手。在这样教学设置的情况下，也遇到很多困难，比如学生练习没有系统的测试卷。在明年的教学过程中，我会接触更多的教材，找出更适合的教学的配套卷子。对于十年级的教学设置相对成熟很多，所以进行起来也较为容易，需要考虑是在下学期的教学任务中涉及化学实验问题，希望尽最大可能与国外的化学接轨。因为国际课程班的双语教学属于一个新兴领域，也跟同事积极参与了一些双语课程的研讨会，在交通大学徐汇校区参与了A-level课程体系的经验交流会，本着学习的虔诚的态度参与了此次会议。通过来自各个城市，各种类型的国际学校国际课程班及一些培训机构的双语课程老师们，发现大家都属于吃螃蟹的前辈们，会积极跟大家交流学习使我们学校的双语课程紧跟大潮流发展趋势，争取让学生们的化学成绩能在出国后能快速接轨，不会出现脱轨的情况。
以上是自己在工作中的简单体会，另外，在国际课程班也积极参与了一些其他活动，比如跟学生老师们一起去秋游的经历，迅速拉近了彼此间的距离。依稀记得烧烤那天学生们笑魇如花的面庞和雕塑公园老师们放松的交流。很开心自己在这样轻松愉悦的氛围中拓展自己的业务，向前辈们学习教学和管理班级的经验。另外校内各种各样的活动也让我感触了青春的美好，学生们的朝气蓬勃和多才多艺也深切感染着自己。韩国文化节上的美食仿若还在眼前，当天学生乐队和舞蹈社的活动也记忆犹新。最后，在七彩之韵全校师生庆双旦的文艺节目表演上，也跟学校教工团的小伙伴们一起合唱歌曲，很好的进行了师生感情互动，彼此之间多了亲近和信任，也对以后的教学工作提供了很大帮助。作为一名教师我觉得无尚荣耀，自毕业到现在，仿若自己从未远离校园，仿若一直保持这般闪耀的心。愉悦，充实，拓展，努力，我会一直加油着！
