发布时间：2022-05-27 17:50:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的扩展训练总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】复习策略 遗漏知识 学习效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0049-02
中学毕业后参加升学考试是所有中学生面临的现实的压力。虽然随着教育改革进程的推进，对学生的能力会出现越来越多的考查方式，选拔方法也会多种方式并存，但在目前教育投资相对不足，教育资源分布不均的状况下，复习迎考仍在相当长的时间内占主导地位。目前，大部分学校的学生在毕业前半年就结束课程教学进入复习阶段，其目的就是查漏补缺，弥补课程学习中遗漏的知识点，加强学生对各门课程内容的掌握与理解，提升分析和解决问题的能力。
在复习过程中，老师安排了大量题目训练，测试、考试是我们面临的主要任务，周考、月考、一诊、二诊接踵而至，书店里各种参考资料和模拟试题铺天盖地。大家陷入题海战术中，牺牲了锻炼时间，占用了休息时间，停止了娱乐活动，真正是废寝忘食。然而，总感觉效率不高，漏点永远存在，我们的情绪也随着每次的测试成绩起伏不定。一个不争的事实是，学得最好的同学往往不是最刻苦的同学，不是练题最多的同学，由此说明，好的学习方法，恰当的复习内容对提高我们的学习效率起到至关重要的作用。
本文通过建立遗漏知识点的分布模型，引入不同的查漏补缺复习机制，并对其效率进行了比较分析，从而提出了阶段性复习策略，供同学参考。
1.知识点分布模型
将课程的知识点看成在二维平面上分布的点集，如图1（a）中的圆圈所示，其中实心圆圈表示学生遗漏的知识点。通常在刚进入复习阶段，遗漏的知识点比较分散，且具有随机分布的特性。学生通过复习、练习、分析总结，目的是弥补这些遗漏知识点，提高对课程内容掌握的全面性和完整性。图1（b）是少部分同学的练题方法，他们就题论题，不善于归纳总结，拓展知识面，练习的题目只能单纯解决问题本身，不能由点及面，解决相关问题。由于学生个体的差异，题目内容并不能准确命中各学生存在的问题，造成做题练习没有达到好的效果，反而浪费了大量宝贵的时间。
第二种学习方法是关注错题。为节省时间，对练习中正确的题目不再深入分析，而对出错题目进行知识点扩展，解决相关的问题，如图1（c）所示。由于实际中，学生的遗漏知识点并非完全随机分布，而是具有“集聚”效应，这种方法既能帮助学生快速弥补遗漏知识，又适当减少了学习时间，具有较高的效率。
第三种方法是关注所有练习题，对所有题目涉及的知识点进行统一扩展，见图1（d）。这种方法能够最快解决遗漏知识点的弥补问题，但需要耗费最多的时间，尤其是所做题目在遗漏知识点命中率不高的情况下，会花大量时间复习自己已掌握的问题，其学习效率也会受到影响。
（a）课程内容及遗漏知识点分布 （b）孤立练题学习方法
（c）错题扩展学习方法 （d）统一扩展学习方法
图1 课程知识分布及遗漏知识点弥补方法：题目知识点，扩展范围
2.学习效率的定量分析
下面对以上三种复习模式的效率进行定量分析。首先建立数学模型：设某课程的所有知识点共有2500个，设定成50×50的二维平面的坐标点，某学生遗漏的知识点设为400个，并将50×50的坐标点随机覆盖。
学生通过题目练习解决知识点的遗漏问题：所做题目覆盖的知识点随机产生，若命中遗漏知识点，则认为该知识点被解决，使剩余的遗漏知识点数量减1。在方法一中，不对题目的临近知识点进行扩展；方法二则是对做错的题目进行知识扩展，对该知识点相邻的8个知识点一并总结复习，从而解决相邻范围内的遗漏知识点问题；方法三则是对所有练习题目进行扩展，仍采取解决该知识点临近8点中遗漏知识点的手段。假如一共进行600次的做题练习，通过电脑工具软件仿真计算，得到图2所示的剩余遗漏知识点数量随练习次数的变化曲线。
图2 剩余遗漏知识点数量随练习次数的变化曲线
从图中可看出，孤立练题方法效率很低，在经过600次练习后，400个遗漏知识点还剩下325个，并且下降速度平缓，接近直线，没有提升余地；统一扩展方法具有最好的效果，训练完毕后只剩下56个遗漏知识点，但由于对任何练习都要进行拓展分析，需要付出较多额外的时间代价，效率也不高。错题扩展方法是专门针对出错题目进行深入分析，花费代价小，在600次练习完毕后，还剩下170个遗漏知识点，明显优于孤立练题方法。虽然比统一扩展方法差，但占用时间少，具有最高的效率。
3.复习方法建议
根据图2的曲线可知，孤立练题方法价值低、效果差，应摒弃。在初始阶段，学生遗漏知识点数量多，统一扩展方法下降最为迅速，可以适当采用该方法，花较多的精力快速发现遗漏知识点。当复习到一定阶段后，遗漏知识点数量减少，题目命中率降低，此时统一扩展方法的曲线也趋于平缓，因而适合于采用错题扩展方式解决相关问题。
在实际的学习环节中，存在两项关键的有利因素，可以明显促进前面两条曲线的下降速度，改善其性能：一是学生的遗漏知识点分布会有“集聚”效应，不再是模型中假设的随机分布形式，这将对错题扩展法产生积极影响，在基本不增加时间负担情况下快速排除遗漏知识点，明显提高该方法的复习效率；二是在选择复习题时，应根据学生自己的实际情况，重点关注薄弱环节，有针对性地选择相关的练习题，避免模型假设中练习题对知识点的随机覆盖问题，从而提高自己的错题命中率，也会加速遗漏知识点的弥补进程。
此外，学生在复习阶段应保持良好的心态。首先：在测试考试中发现有较多错题不必忧虑，正说明所做题目命中率高，具有真正的训练价值，只要根据错题扩展方法进行总结归纳，就能显著提高遗漏知识点的排除速度，达到事半功倍的效果；其次，学生要知彼知己，善于发现自己的不足，多思考，少盲目，积极探索适合自己的学习方法，避免题海战术，力争在有限的时间内尽可能取得最大的收获。
参考文献：
[1]杜菊萍.新课改下中学教学方法的探索[J].广东科技，2011，（22）：31，33.
[2]汪英华.学生创新能力培养途径[J].现代中小学教育，2005（6）.
[3]王景梅.中学信息技术教学方法初探[J].现代阅读，2012，（5）：48.
笔者认为。只有在平时教学中想真点子。出金点子，才能真正写好作文，对此，还要做好以下方面的工作：
第一。制定高中作文集训进程表。要把作文作为一项系统工程来抓。每周都要进行专门的训练；设计教研，每周进行专题研究，精心组织备课；坚持做好札记，及时总结经验教训、撰写专题论文交流、发表。
第二，坚持集训渐进化、有序化。如：高一可侧重训练“明确主旨”、“理清思路”，等内容；高二可侧重“锻炼语言”，“精心设计文章的标题和开头”：高三侧重要求学生写散文，写美文。主训学生写“感悟人生”类的散文。培养学生感情维度的多元化。作文思维的哲理化，着力营造作文的亮点。
第三，推行“242”工程，即坚持每周2节作文集训课：实施4个“作文流程”，理论导航――实战演练――即堂评改――优生面辅：夯实2点“细节”：训练量采用大作文为主，小作文为辅的办法，如利用小作文进行仿写句子。句群训练和进行扩展语句训练，采用多条腿走路的方式；进行写出人物个性、凸显人物言行举止和写出事件原委、激起文章波澜等某一方面的专题训练；进行横列式、对照式专题训练，进行某一开头如险岭奇峰开篇法训练等等，各个击破，与大作文专训相得益彰。
第四。坚持训练学生写提纲。提纲是谋局布篇的必要准备，而提纲就是思路的具体体现。因此每次作文时可采用思路标志法，依次让学生写出标题、主旨、开头、正文所分段落，结尾，总论点、分论点及例证、结论等等，让学生学会“按格”。
第五，坚持训练学生使用“三比之法(比喻、排比、类比)，使学生作文增添色彩。可要求学生每天熟记一个生活的实际例字(例子可以是名人的也可以是自己亲身经历的事情，还可以是一些优美的句子)，认真洞悟生活中的所见所闻，加以提升，领悟万物之“情”，感悟万物之“理”。一周仿写一则例句，扩展一个句子，利用课前、课中、课后的边角时间在全班进行交流。
第六，抓好作文评讲课。针对学生作文中的共性问题。让师生共同找出认识上的差异。分析评价，具体做法是；可把学生分成四人或五人小组先教给学生快速批改方法，并根据高考作文的评分原则让学生对作文划分等级，肯定优点。指出不足，或采用诸如三点跳视法、语感检查法、对立统一法，病灶切除法等对作文进行量化评分，然后抽组交流。接着教师展示事先颇具代表性的问题作文，大家“会诊”。最后。教师总结。学生写“修改设想”反思作文得失，并将其一并附于作文之后，以便以后参考。课后，教师再次浏览全班作文。有针对性地进行当面辅导。
关键词：课程设计 计算机控制技术 综合机器人 单片机
中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.156
《计算机控制技术应用》是一门理论与实践相结合的课程。对以往所学知识进行了复习巩固的同时，也对学生的动手实践能力进行了有效的训练。目前市场上占有量较高的单片机89C51，是工业测量以及控制领域中应用较为广泛的芯片，性价比非常高。[1]这也是这门课程作为核心部分讲解的主要原因，教授学生硬件系统结构，把握计算机的控制体系，使学生具有一定的设计能力和C语言编程能力。
1 课程体系结构和课程性质
本课程是计算机控制技术专业核心课程。位于最底层的是仪器仪表电路基础等专业基础平台课程，是本课程的前续课程。本课程属于专业核心课程，是培养从事计算机控制系统和嵌入式系统相关的产品设计、分析、调试和制作的实践型人才，对学生职业岗位能力培养和职业素质养成起到总结支撑性作用。
2 课程设计的理念与实施
该课程是将企业与行业对岗位职业能力与工作的确立作为第一步，课程组老师通过对计算机控制系统研发与生产企业的大量走访沟通，深入了解企业进行岗位职业能力与工作过程的合作；通过企业计算机系统一线的专业人事商榷教学大纲，是建立起的训练体系更能符合实际要求，满足现实情况的要求。通过对大量毕业生的访问，与计算机系统研发与生产的毕业生进行沟通后，听取他们的意见，对《计算机控制技术应用》进行全面的审核，对现存问题进行解决，对实践性教学情境进行修改。
通过对行业企业的深入了解，对计算机系统研发与生产的不同岗位所需要的技能，通过系统化的教学模式入手，对课程建设思路进行全面的改革。针对具体的工作任务，借鉴“六步教学法”（明确任务/信息、计划、决策、实施、检查控制、评估）进行学习领域课程的情境教学设计，在教学过程中学生作为主体，教师在教学过程中祈祷咨询服务的辅助作用。在老师的辅助下让学生完成学习计划，让学生进行全面的自我评价。
3 《单片机应用技术》教学大纲
本课程教学内容以综合机器人为基础，并以单片机为控制核心，包括运动模块（电机）、显示模块、时间模块、语言模块、遥控模块以及各种传感与转换模块[2]。综合机器人的设计由于其具备的功能、性能指标和控制方法不同，所以有很强的扩展性。功能、性能指标和控制方式与其所需技术器件种类、技术含量、复杂的电路控制是成正比的。如在显示模块中除了选择数码管显示以外还可以选择图形液晶或字符液晶显示；控制方式既可采用声控也可采用遥控。所以，选择机器人作为综合学习情境具有很好的可选性和可扩展性。
针对控制系统不同部分的运用能力，设计出不同的学习情境，以训练学生分析和设计计算机控制应用程序的基本技能。本课程共设计了4个学习情境，由1个综合实习情境――综合机器人，按照不同的功能模块分解成3个学习情境，包括机器人显示系统、机器人运动控制系统和机器人智能感应系统[4]。
4 考核方案
学习过程是考核方案的重点，而评定成绩的主要方面就是在每一个情境中课程的完成情况。在课程教学中利用对学生开放性的考核，让学生养成在课余时间自学的良好习惯。如果学生通过自学并且顺利完成了对相关技能的训练，那么就可以向老师提出申请提前考试，考试合格后便可免去学期末的结业性考核；综合性的考核主要考查学生对相关控制技术的运用能力，在运用中重点突出学生的创新意识，并对使用新技术、新器件的综合项目，给予相应的加分。在教学的12～13周安排智能小车竞赛[5]，成绩优胜者可以免除期末的结业性考核。最终成绩由以下形式组成：过程性考核50%、综合性考核15%、结业性考核35%。
5 总结
课程学习情境设计以一个完整的综合机器人开发工作过程实施教学，从设计要求开始明确做什么，怎么做，到跟我想、跟我学、跟我做，功能扩展等几个工作环节，进行基于单片机的控制系统开发工作过程的能力训练。在本课程学习情境设计中，每一个学习情境都是完整的工作过程，学习情境是典型应用为载体分解而来，所有学习情境综合成典型控制系统，前一个学习情境是后面的基础，后面学习情景是前面的扩展和综合，通过选取不同的学习情境重组成不同功能的模块可重组、可扩展。因此，本课程学习情境设计具有：完整性、系统性、扩展性、和适应性。
参考文献：
[1]唐炜.基于“项目驱动”的单片机类课程实践教学改革[J].实验室研究与探索，2010，（5）：130-133.
[2]许萍，王勤，陆文灏等.“智能小车”控制器的设计和应用[J].电子测量技术，2012，（11）：68-71.
[3]华俊，高红叶，魏晓东.教学用多功能单片机智能车设计与实现[J].上海理工大学学报，2012，（6）：608-612.
[4]黄辛超，殳国华.用于创新类课程平台智能小车实验系统的设计[J].实验室研究与探索，2009，（12）：7-10.
[5]张瑞成，陈至坤，王福斌.以智能汽车竞赛推动实验教学改革[J].实验室研究与探索，2010，（8）：103-105.
一、 语言文字运用
1. 识记“现代汉语普通话常用字的字音、现代常用规范汉字”。在明确限定范围“现代汉语、普通话、常用、规范”的基础上，字音复习重点将多音字、形近字分类整理，抓住特殊字，力争群记；字形复习根据语境语义重点巩固常用熟语中易混淆的形近字。
2. 表达应用应注意规范，须理清概念。①语用题、主观题、作文书写要正确使用标点；②成语应结合语境记忆，不可忽略感彩；③病句题重在辨析，须熟悉六种类型，适当训练修改病句；④扩展语句重在领悟原句中暗示的范畴和方法；⑤压缩语段重在训练提炼、概括、组织能力；⑥选用、仿用、变换句式要明确句式特点；⑦七种修辞手法的概念要弄清楚，特别是比喻与比拟不能混淆；⑧语言表达重在训练简明、得体、鲜明。语用题还需注意应用类文本的训练。
二、 古代诗文阅读
1. 文言文阅读。①理解15个文言虚词和120个常见文言实词在语境中的意思和用法；②翻译题要注意结合原文力求直译，弄清4种特殊句式和词类活用，不能出现语病;③筛选信息要看清标准的限制语；④归纳要点、概括中心要做到通读原文，读懂题目要求。
2. 诗歌鉴赏提倡对唐诗宋词进行归类，分析表述要运用相关术语，但切忌“贴标签”。
①诗歌要整体阅读，全篇把握，炼字不忘炼意；②关注所有信息，做到知人论世，挖掘深层含义；③了解古代诗歌运用的修辞方法、表达方式、表现手法、结构章法。
3. 名句默写必须突出文质兼美的名句，强记易错字，重点关注含有哲理感悟、积极进取和文学性较强的句子。
三、 现代文阅读
1. 文学类文本阅读。①重点训练散文、小说；②理清思路、分析结构必须把握文章内容；③概括主题需要把握主要事件和作者情感;④弄清散文、小说的体裁特点和题材性质;⑤鉴赏评价要注意句不离章，人物性格与形象的区别，联系时代背景、作者经历把握文本主旨;⑥探究须将作品联系民族文化和人文精神，挖掘作品的深层意蕴;⑦表述要规范。
2. 论述类文本和实用类文本阅读。①把握文体特征，了解相关手法;②注意把握结构复杂的句子的含义;③关注指代词;④把握中心句与全文的关系。
四、 作文
1. 兼顾记叙类、论述类两种文体的训练，重点练习自己擅长的文体。
2. 记叙类作文：审题应该做到“化大为小”，中心集中，扣住一点；立意力求做到“以小见大”，写身边的人与事，选材要新，感情要真；训练多种手法表达，切忌“流水账”。
3. 论述类作文：观点正确鲜明，论据鲜活，结构完整，注重逻辑，运用多种论证方法，切忌泛泛而谈。
4. 片段训练练手法，整篇训练练结构；周记、随笔练积累。
5. 将整理好的教材里的素材归类使用。
6. 训练用一个长句概括一个论据。
7. 做好二次作文，增强作文订正意识。
8. 适量阅读课外读物，积累素材。
一、以词汇为突破口，培养词汇活用能力
众所周知，学好英语要先过词汇关。词汇量的多少直接影响着英语水平的提高及能力的培养。无论是单句理解还是语篇理解，如果词汇量少，势必影响阅读速度、语篇理解和判断准确等。因此，指导学生科学地记忆单词仍是复习的重中之重。但是怎样才能花较少时间取得理想的复习效果呢？我从语法、习语、辨析和拼写等四方面将语音、词汇、语法和拼写融为一体，为学生总结和编写相应的练习题来巩固学生的词汇学习。这些句子具有很好的语境，同时还具有较强的延伸性。往往通过做一个词汇练习题，可以启发学生进行联想、扩展、比较，从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。这样大大提高了学生的学习效率，进而减轻了学生的记忆负担，不仅保证了让学生吃得好，也保证了让学生吃得精。
二、侧重专项训练
专项训练旨在进一步巩固语法知识和综合运用能力的培养。具体分为语法专项训练和读写专项训练。也可根据题型进行各类题型的专项训练如短文改错、阅读理解、书面表达、单选、完形填空等。
像词法知识也是这样，从名词到动词、形容词、副词等各种词类的基本用法要给学生总结归纳。尤其重点强调动词的各种情况以及对比汉语中的不同部分。当然要想让学生不但掌握而且能熟练运用各种语法知识，还需要进行专项练习。我会在总结归纳了各项语法知识的用法后更注重配套练习。以十年高考题为主，总结同学们容易做错的题、易混的用法，重点分析和强调，力争做到讲过就学会，做过就得分。掌握为原则，得分为关键，切实使同学们牢固掌握、熟练运用。在考试中取得优异的成绩。
近年来，高考中对阅读理解能力的考查要求高，难度大。所以抓好阅读理解的专项训练对学生取得高考的胜利尤为关键和重要。所以对学生的阅读理解能力的提高我是常抓不懈、贯穿始终。选取不同题材如说明文、各种应用文、记叙文等。挑选不同内容的文章尤其要选好一些科普文章，因为科普文章是每年高考中必然会有的，让同学们练习。同时指导学生各种阅读方法如浏览、粗读、细读、跳读查找细节等。帮助学生分析阅读题目分浅答题、深答题。学生一定要根据整篇文章的精神、作者的意图加以理解和判断，不能只看到某一段就将自己的主观臆断强加于作者头上。
1、根据中考和高考大纲要求，掌握复习重点和方向
中考和高考都有相应的考试要求和大纲，也是中考和高考命题的依据和重要参考，考纲又是根据生物教材大纲所制定的，它反映了生物学习的重点和方向，而且，考试大纲并不是一成不变的，它是根据时代的变化和考试形式的变化不断调整的。总的来说，教材大纲和考试大纲还是考试的重要依据，因此，老师要好好研究考试大纲，根据大纲来把握生物的复习方向。
2、改变复习模式，制定阶段性目标
生物复习参考传统的考试复习模式，主要是采取三轮复习法，第一轮复习主要是要充分熟悉生物每一章节的主要内容，并建构主要的知识框架，将知识点用点、线、面的方式一点一点串联起来，并进行梳理，根据每一章节内容之间的联系，理解并全面记忆。第二轮复习主要是通过模拟试题和大量联系的方式来巩固记忆，需要注意的是，不要单方面追求题目的数量，还要尽可能选择具有针对性的题目。此外，还可以采用专题训练的方式，每次生物课针对一个小专题进行测试和训练。第三轮复习主要是查缺补漏，巩固知识。在完成第一轮复习和第二轮复习之后，学生已经掌握了大部分的学习重点，第三轮复习的主要作用就是在此基础上提高学生复习效果。
3、重视试题纠错和错误总结
一方面，生物老师要在精心研究考试大纲的基础上，对考试的经典题型进行规律总结，然后对学生进行举一反三式的训练。在此基础上还要选用大量中考真题进行演练，中考真题和普通的试题不一样，真题具有科学性强、题目设计得更合理、重点突出、逻辑性强等特点，而且真题更能反映出生物教学的趋势。另一方面，生物老师要引导学生重视错误和经验总结，在练习中，不能只关注做题的量，还要定期对所做的题目进行分类和经验总结，每过一段时间就将之前做过的题目整理出来，重点看一下做错的部分，然后找出造成错误的原因，避免下次再因为同样的原因犯同样的错误。
4、深入研究考试题目抓住试题方向
复习生物，还要关注近几年的考试试题以及考试方向，生物老师要仔细分析近几年的生物试卷，捕捉考试信息，发现题目的规律。笔者通过对生物试题的研究，总结出以下几点：1、生物复习要重视基础知识的积累，每年中考高考试题中都有部分题目是考察学生对基础知识的记忆。2、发现重点难点，生物复习的重点主要集中在人体的新陈代谢、调节与免疫、遗传等模块中。3、重视生物教材中的图片的理解和分析。4、复习更加重视培养学生的动手实验能力。5、关注社会热点。生物复习也要结合社会实际，结合社会热点问题。总的来说，只有对试题有一个全面的了解，才能做到心中有数。
5、结合有效的学习方法，提高学习效率
学习方法对学习效果很关键，尤其是对要参加考试需要及时复习的学生来说，一个好的复习方法可以达到预期的效果。生物老师在带领孩子进行每一轮的复习时，都要注意调整复习方法。比如说在进行每一个专题的练习时，分别指导学生对选择题、填空题、解答题、实验题的解题方法和解题步骤，不要急于告诉学生题目的答案，教会他们自己建立一个全面的知识框架，然后引导学生的思路往正确的方向靠拢。在审题时，教会学生如何迅速找到题目关键字并从文字、图表中提取有效信息。
6、有侧重点对试卷进行讲评
生物老师定期对学生完成的试卷进行点评和分析，但是并不是说要对试题中的所有题目进行讲解，这样既浪费课堂时间，又让学生抓不到考试重点。所以，针对试卷讲评，笔者提出以下建议：一、讲解典型题目，举一反三。选择典型题目讲解，根据题目所涉及到的知识点回顾生物教材内容。二、分析造成错误的原因，找出试题规律。生物老师要研究学生容易出错的试题，避免犯同样的错误。三、对试卷中的题目进行分类分析，研究每一类题目的解题思路和方法。四、重视知识点的扩展讲解。老师要看到题目所涉及到的其他知识点，重视对学生知识的扩展。
7、关注学生心理健康
在语文教学课程中，案例教学法是比较重要而且也常见的一种教学方法，它打破传统教学方法的学生被动接受知识“被灌输”形式的僵化、单一的局面。合理地利用案例教学方法，能提高学生学习效率，优化学生知识结构，大大提高了教学质量。
【关键词】
案例教学法 初中语文 应用策略
案例教学法是一种区别于传统教学方法的教学模式，教师在教学过程中合理运用，对于激发学生学习兴趣，增加学生学习动机，培养学生协作能力，帮助学生掌握对教学进行分析和反思的方法有着重要作用。在本文中，笔者结合初中语文教学实际情况，探讨了在课堂教学中案例教学法的应用策略。
1.案例教学法在初中语文教学作用
（1）激发学生学习兴趣，增加学生学习动机
案例教学法所使用的案例取材于语文教育实践，提供了给学生实际体验场景，教师扮演的是组织者和指导者的角色，学生作为主角之一，在这种情境氛围下引导学生对语文课程产生了浓厚的学习兴趣；学生可以感同身受，亲自体验，不断地刺激学习者的兴趣点，变被动学生为主动学习，非常有助于提高课堂效率，增加学生学习动机。
（2）培养学生协作能力
案例教学法最常见的方式是分组讨论，这种方式即需要同学之间、师生之间有很好的合作能力去完成的。这训练团队合作能力。教师转变为是和学生朋友，一起分析、研究、思考，达到共同进步的目的。在合作中要互相沟通，表达自己思想，同时也要学会善于听取他人意见，这样才能更好地促进了学生合作能力的发展。
（3）帮助学生掌握对教学进行分析和反思的方法
在案例分析与讨论中涉及各种问题，可以锻炼学生的思维分析创造能力，知道如何对待似的情境或问题的解决思路，学会善于接纳他人的建议，学会如何修正和完善自己；还有助于学生实践性知识的积累，从被动学习走向了主动学习， 去接受去探索学习真谛， 提升学习自主性，真正成为课堂学习的主人。对学生知识的掌握和能力的养成是非常有助于的。
2.案例教学法在初中语文教学中的应用策略
（1）教学目标，确立案例教学类型
教育的最终目标，是让学生将课堂知识延伸运用到课外。所以在课前准备阶段，教师就应该明确这堂课所要达到的目标，根据目标进行精心制订详细的整体计划。在教学目的的前提下，灵活地导入情景，巧妙地设立问题，多种形式地讨论问题，激发参与热情，挖掘学生思路和解决方案的潜能，扩展学习角色定位。有一点需要我们注意，在教学过程中，学生在以小组为形式展开讨论案例、评析案例、 进行对话时时，教师作为组织者，引导者，对全程进行掌控，不能课堂变成“放羊”状态。这需要我们应该及时关注讨论中是否偏离主题，在学生发挥自由讨论同时，教师在旁边给予诱导扩展思维的思路。运用案例法在语文教学中类型一般有三种。一种问题评审型，即直接提供学生进行评价案例所反应的问题和解决问题的思路；二是分析决策型，不给出解学生决问题的方案只呈现现实叙述包含问题的案例事实，让学生讨论分析做出判断；三是发展理论型，经过案例讨论从中发现新的道理延伸点。苏教版初一（七年级）上册语文课本：为你打开一扇门。需要训练学生理论思维的需要，则可采用第三种案例教学。
（2）周到选择案例，明确研讨问题
运用案例教法的主要环节是案例研讨。在案例讨前应明确研讨程序，考虑整体结构、案例的典型性、学生的接受能力等因素。案例的选择也应该考虑案例的特殊性典型性，对学生有启发性。精心选择好案例后，少不了对确定好的教学案例进行解读。循循渐进地引导学生进入教师设定的情景，慢慢地打开学生思维，让他们了解情景的主要矛盾，提出问题，诱导并加以分析进行。多样化运用案例，多改革创新教案，比如，文字案例、原生态案例、音像案例和的课堂教学案例等等。多样化案例的运用，不仅仅能丰富课堂，同时也能激发学生兴趣，根据实际情况进行合理选择运用。 如在苏教版初一（七年级）上册语文课本：为你打开一扇门。 可以讨论思考题如下若干基本问题 ：为你打开一扇门，“门”指的是什么门。如何打开这扇“门”，打开这扇“门”有什么意义……进行合理进行分组讨论。同时要注意的是，为保证小组讨论的质量，合理分组尤为重要。在分组中小组成员之间应该差异化，这样通过不同成员之间的思维模式，分析问题的角度，能有效地碰撞出不同的火花，对其他成员有着思维扩散的作用。同时也不断修正个人观点使其更加合理和完善，加深学生对问题的理解。
（3）重视堂课收尾，扩展能力训练
好的开始是成功的一半，好的结尾也有重要意义，特别是教师最后总结点评通常都是画龙点睛效果，对于学生讨论的结果，创新的、正确的给予鼓励和支持，对于有疑问的及时解答、错误的及时更正、不足的进行完善扩展。解决答案虽然很重要，但更重要的与学生一起探讨的过程中教会学生如果思考问题、分析问题、解决问题，能够结合实际情况去延伸去扩展，教给学生不仅仅是一个答案，是一种方法，一种思路，让学生在今后工作学习生活碰到类似问题中能够得到有效利用。教学时应重视教学收尾工作，能进一步强化学生的思维能力训练。案例教学常用的收尾方式。布置课后作业，让学生在课堂学习讨论写下总结，不仅仅有助于学生加强对这堂课知识的记忆，也能为下一堂课打下基础。 教师结合学生的自身特点，在教学方式上不断改进与创新，在强化学生对所学内容的认知与理解的基础不断激发其学习兴趣，提高学生整体素质。
【参考文献】
【1】庞巧妹.以案析理、提高效率――论案例教学在语文教学中的应用【J】.中国校外教育（基教版），2012 （11）
（卢龙县蛤泊中学，河北 卢龙 066400）
【摘要】词汇是初中英语教学的重要组成部分。记单词是学生学英语的一个薄弱环节,有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
关键词 英语；词汇；教师
词汇是初中英语教学的重要组成部分。记单词是学生学英语的一个薄弱环节,有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？
1 对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
2 初中英语词汇教学方法。
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，我认为词汇教学应采用以下方法。
首先，可以利用实物、图片呈现词汇，用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。根据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：bad（adj.）—badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。loud—loudly quick—quickly careful—carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ lyadv.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。同时在“游戏”中学词汇，教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据我对所教两个班学生的问卷调查表明, 95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。e.g. Buckle your shoes.（系上鞋带）Nod your head.（点点头），Shake your head.（摇摇头）Blink your eyes.（眨眨眼），Clap your hands.（拍拍手）Wave your hand.（摆摆手），Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指），生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
3 词汇的扩展
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：关联词群或称联想词群。如教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art， part， party， dark， argue等词。利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug i－a－u型：begin－began－begun drink－drank－drunk ，还可以采用利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如：The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I m-ust improve it.利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率 低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
