发布时间：2022-10-28 02:33:44
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的读书汇报会材料样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
根据中央、>文秘站:总结“四五”普法工作经验的基础上，以加强干部职工队伍法制素质、依法行政能力建设和生产经营者法制教育为重点，通过建立健全各项工作制度，规范工作程序，落实工作措施，积极完成市委、市政府及上级交办的普法工作任务，进一步加大法制教育工作力度，努力构建普法工作新体系，将普法工作逐步引向深入，在全局逐步形成了依法行政、依法决策和依法办事的良好风气，为维护我市的政治稳定和社会和谐发挥了应有的作用，现将有关工作汇报如下。
一、精心组织部署，通过加强领导推进“五五”普法工作。
“五五”普法工作刚一启动，我局领导就认真学习中央、省、市有关“五五”普法工作的文件，自觉领会文件的精神实质，五五普法工作思路，充分认识法制宣传教育的重要性和紧迫性，把法制宣传教育工作作为全局整体工作中的一个重要组成部分，作为一项经常性工作来抓。
一是加强了普法组织领导。市局为加强对普法工作的组织领导，成立了由局长任组长，其他市局班子成员任副组长，局机关各科室、市直各单位主要负责人为成员，各县市区局法制股长为联络员的“五五”普法领导小组，其办事机构设在市局法规科。同时系统各县市区局也相应的成立了普法工作机构。做到了主要领导亲自过问，主管领导亲自抓落实，所有班子成员参加有关活动，将普法工作与其他工作一同研究、一同考虑、一同部署、一同检查落实等。
二是制定了普法实施方案。我们根据国家、省、市“五五”普法的工作任务和要求，制定了《质量技术监督法制宣传教育第五个五年规划》，进一步明确了“五五”普法工作的指导思想、目标任务、工作措施和实施步骤和工作要求等，做到了指导思想明确、工作目标具体、工作责任明确。
三是强化了普法保障工作。为保证法律宣传教育经常开展，我局平均每年都划拨普法教育和法制工作专项经费万元以上，提供经费保障，用于订购普法宣传材料、开展普法教育活动、加强法制工作硬件建设等。市领导小组办公室根据领导小组的意见，“五五”普法规划，及时调整普法内容，特别是一些新的法律法规颁布以及重要法律修正后，能及时订购学习材料，组织学习，使普法内容适应新的形势。
二、采取多种方式，通过广泛宣传推进“五五”普法工作。
一是开展送法下乡活动。近年来，我们在3.15期间都要组织一些普法宣传活动。比如我们在市开展了送农资和法制宣传活动，在我局新农村建设点组织开展了大型法制宣传进农家活动，今年我们又在组织开展了送法下乡和执法打假下乡活动。在活动现场安排法制工作人员现场设立咨询报务台，分发普法资料等，受到了农民朋友的欢迎。三年来，市局先后免费发放《建设社会主义新农村质量手册》多册，《质量技术监督违法行为及其预防》多本，其它类宣传资料多份。各县市区质监局也按照市局的安排，在各自的办点村内开展了普法宣传活动。据不完全统计，来，全市系统先后在农村建整办点村开展各类法制宣传活动达场次，设立服务咨询点个，接受群众法制咨询人次，印发各类法制宣传资料多份，横幅标语多条幅。
二是开展企业教育培训活动。近年来，我们以提高产品质量和确保产品质量及特种设备安全为目标，切实加强了企业负责人的法制宣传教育。以来，我们先后组织举办了企业厂长经理、质量管理员、产品质量检验人员、特种设备操作人员进行了《产品质量法》、《标准化法》、《计量法》、《特种设备安全监察条例》、《工业产品生产许可证管理条例》、《国务院关于加强食品等产品 安全监督管理的特别规定》等相关法律法规的系统培训，先后开设培训班次，培训相关人员人次。
三是开展法律颁布纪念日法制宣传活动。重点是在《宪法》、《产品质量法》、《标准化法》和《计量法》的颁布纪念日和全国质量月、计量日和标准化日，我们都要开展一些普法宣传活动。先后在等主要街道或旅游景点通过组织文艺汇演、表彰先进、知识问答、设立咨询服务台等方式开展普法宣传教育。，我们在组织开展了《质监之歌》大型文艺汇演，同市政府办、委宣传部等部门在步行街组织开展了庆祝3.15活动暨名牌表彰大型现场活动，质量月和3.15消费者权益日分别组织召开了全市产品质量和食品安全专项整治动员大会、名牌表彰大会等，大力宣传质监法律法规；在来，全市质检系统共投放资金万元，联合电视台等新闻媒体集中组织大型法制宣传活动次，印发宣传次份，接受法制宣传面达万人次。
四是设立普法宣传专栏。为加强质监法律法规的宣传力度，我们将食品质量、烟花爆竹和特种设备三大安全工作在报、新(来源：文秘站 ）闻网和人民广播电台制作专题节目或开设宣传专栏加强法制宣传。如8月至12月，为配合全国上下开展的产品质量和食品安全专项整治行动，我们在报、新闻网开设了《质量安全使命》宣传专栏，重点介绍《产品质量法》、《食品卫生法》和《工业产品生产许可证管理条例》等方面的规定。三年来，我们在投入资金万元，在市内各大新闻媒体开设专栏个，刊发法制宣传信息条篇，积极推进了“五五”普法工作。
三、夯实法制基础，通过建章建制推进“五五”普法工作。
几年来，我们通过建章立制、加强民主制度建设、推行政务公开，不断探索和加强依法治局工作。形成了比较完善的质量技术监督法制管理体系。实现了对行政执法和各项工作全员、全面、全过程的有效管理。特别是在行政执法方面，摸索出了一条依靠制度建设，促进执法水平提高的新路子。一是依靠制度来规范办案程序。制订了《立案管理制度》、《案件审批制度》、《执法监督检查制度》等，强化了办案的程序化。二是依靠制度形成激励机制。近年来，我们在各执法单位推行了《行政执法人员末位诫勉淘汰制度》，在行政执法单位形成了良性的激励竞争机制，提高了行政执法人员依法行政、文明执法的自觉性。三是开展了行政执法自由裁量权的规范试点。我们对法律法规中涉及质量技术监督行政执法自由裁量权的，分类进行了一次全面梳理。在此基础上，对行政处罚案件进行归并和分析，确定了按照违法案件的社会危害程度，划分行政执法自由裁量权的原则，合理设定减轻处罚、从轻处罚及从重处罚的自由裁量。制定了《质量技术监督行政执法自由裁量细化执行标准》，涵盖了质检部门7大类相关法律法规共计285条、855项行政执法条款，《细化执行标准》针对不同的违法行为、种类、幅度制定了相应的处罚标准。对行为人有轻微违法行为的可不予行政处罚。同时，执法人员根据法律法规，可以从轻处罚的，按最低限处罚。而对于违法行为涉及国家安全、公共安全、人身健康、生命财产安全等事项的，则按较高的数额罚款。自由裁量标准的量化，为提高行政效率，规范行政行为发挥了重要作用。
在制修订规章制度中，始终坚持了三个原则，一是必须符合法律政策的要求，二是要符合系统的实际情况，三是具有可操作性。近年来，我局始终坚持依法治局的方针，全面落实各项规章制度，如：我局在新建综合办公大楼过程中，我们严格按照《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国招标投标法》和建设部门的有关规定办事，主动接受监督。确保整个工程建设公开、公正、公平、廉洁、高效地运转。
四、加强督促考核，通过责任追究推进“五五”普法工作。
去年以来，我们按照省质监局法制处和市委法制办的要求，在系统内全面推行了行政执法责任制，较好的构筑了一个“以责任落实人、以制度约束人、以效能评价人、以奖惩激励人”的执法体系。一是制定了全市质监系统依法行政的实施方案及具体实施意见，分县（市）局、专业执法机构、技术机构和信息所四个类型进行依法行政考核，各单位负责人与市局签订了依法行政工作目标责任书，对依法行政工作实现责任追究制。编发了《全市法制工作年度目标管理制度》，统一对系统各执法单位执行质量考核评分，围绕案卷制作的质量、案件办理报批报备情况、执行到位率等进行质量考核评议。按照质量评议考核的得分排名予以通报，激励各单位坚持文明执法、依法行政。二是加强了系统内干部职工的普法教育。我们把法律知识的学习和考核作为年终成绩评定、职务作用和晋升的重要考核标准，规定执法人员每年接受不少于30天的法律知识培训，未经培训合格的，不得从事执法工作。近年以来，我们坚持每年集中在系统内组织举办了高质量的集中法规培训学习，重点围绕行政许可，行政诉讼，新时期执法技巧研讨等大家较为关心法制热点、难点内容进行培训教育，并邀请省局、中院等同志授课，收到了良好的效果。以来，我们共集中举办法制培训学习班期，培训行政执法人员人次，对每次培训学习情况都进行了严格的考试，先后有名行政执法人员因普法考试不及格被调离行政执法岗位。三是加强了对行政许可审批单位的监管力度和对外文件审批的力度。制度了规范性文件及行政许可审批的程序及纪律要求，严格实行一案一卷。同时还组织各县（市）局的相关同志参加了省局组织的规范性文件审批的培训学习，使各县（市）局规范性文件审批及报备工作走入正轨。去年全市系统立案683个，现场处罚1017个，结案626个，申请强制执行8个，没有出现行政错案和行政诉讼案件。
积累――
著名语言学家吕叔湘先生曾说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。由此可见，重视语言积累，加强课外阅读，是提高作文能力的重要方法和途径。
我们的做法是，开设好阅读课和举行读书比赛。
阅读课分为五种课型：一是推荐读物课，教学过程为“介绍读物─激发兴趣─课外阅读”；二是阅读方法指导课，教学过程为“阅读方法指导─读书尝试─交流体会”；三是自由阅读课，教学过程为“提出要求─自由阅读─勾画欣赏─摘抄笔记─熟读成诵”；四是阅读汇报课，教学过程为“小组交流─全班交流─教师小结─书面成文”；五是阅读欣赏课，教学过程为“佳作欣赏─个人点评─全班交流─熟读成诵”。这五种课型，互为因果，有机结合，完整地体现了读书能力养成的过程，对于提高学生的语文整体素质，作用非同小可。
学生进行阅读，既渴求有所得，又期望自己的收获得到教师、家长和同学的认可与赞许。所以在读书活动中，要大力开展“读书笔记展”“读书汇报会”“读书演讲会”“读书擂台赛”等活动，让学生通过各种形式再现阅读材料，培养阅读兴趣。
思维――
思维训练的方法主要有：
描绘词语法，即由一个词展开联想。比如由单字“水”联想到月亮姐姐落下的眼泪、茫茫大海中的一滴水、洪水、泉水、冰水、口水、自来水、汗水、冰激凌……
词语联缀法，即通过联想，把几个互不相关的词编成一个有完整情节的小故事。
实物联想法，即出示实物，让学生进行联想。比如，出示葫芦，学生可联想到糖葫芦、葫芦娃、小雪人、瓢、神仙、灯泡等。
图形联想法，即观察平面图形进行联想，或对图形添图叙述。如，由圆形可联想到太阳、泡泡、纽扣、眼睛、干、苹果、月亮等。
此外，还有音响诱导法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。教师在教学中灵活运用这些方法，可以增强学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、创造性。
表达――
教师根据作文要求，改变命题策略，以新、奇、趣为目的，由教师指导作文，逐步过渡到学生快速作文。这一环节分为教师指导作文课和学生快速作文课两种课型，两种课型可交叉使用。
教师指导作文课的教学流程：第一步，文海拾贝，即把与本次作文有关的精彩句段、词语展示出来，让学生朗读，以便作文时运用；第二步，思维拓展，即进行思维训练；第三步，目标定向，根据作文要求确定写作目标；第四步，写法指导，主要指导学生选材和构思；第五步，下水引路，即教师读下水文，起到抛砖引玉的作用。
学生快速作文课的教学流程：第一步，思维拓展，打开学生思路；第二步，进入意境，即让学生把自己置身于一种特别的情境中，迅速提炼出写作素材；第三步，快速作文，即让学生快速命题、快速构思、快速作文。
评改――
这一环节分为教师指导作文评改课型和学生快速作文评改课型。
【关键词】综合性学习；小组交流；自主探究；合作学习；实践活动
【中图分类号】G623.2
如何在丰富有趣的语文综合性学习活动中对学生进行有意义的学法指导，从而实现叶圣陶先生提出的"凡为教者必期于达到不教"的目标。根据《语文课程标准》明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活是一部活生生的教材，学生自选出来的事例内容也最具感染力。我认为在语文综合性学习的课堂中对学生学法的指导应着重体现以学生为主体，以学生发展为本的"四突出"为教学理念：即突出活动过程，启发自主参与；突出语文知识的整合应用，体现师生的合作创新；突出实践体验，协调发展；突出"校本课程就在身边"的活动过程与策略，引导学生积累和学习有用的学习方法。具体做法如下：
1、大胆解放学生，开展自主探究学习
在语文综合性学习中解放学生的手，解放学生的眼，解放学生的嘴，解放学生的时间、空间，解放学生的大脑。让学生动手收集材料；让学生观察生活；让学生讨论交流；让学生大胆想像。从材料搜集、整理到成果展现，学生会经过许多酸甜苦辣，但每一种滋味都是宝贵的财富。并在其中把听说读写特别是口语表达融汇课堂中，不仅注重学生能力的全面提高，更注重全部学生能力的提高。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。如：我在指导以《我和春天有个约会》语文综合性学习课中引导学生通过动手搜集春天的事物、积累有关春天的小诗、动手画出春天的图画等方式放手让学生到大自然、到生活中去寻找春天、发现春天。
2、将口语交际、习作融于活动中，开展综合性学习
听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习的过程中，教师可以根据教学内容和教学任务的不同，把听说读写巧妙地融合到活动中。例如以"感恩父母"为主题的综合性学习，我设计了如下几个活动内容：（1）研究父母的辛苦，用写观察日记的形式记录下父母的辛苦（2）发现父母的严厉，用讲述亲身经历的方法介绍父母的严厉也是一种爱。（3）探索父母的关爱，用作小记者的形式采访老师、同学，感受父母的关爱。（4）寻找父母的无私，用读背名言的方式体会父母的无私。过上述活动的开展，把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中，注重了课程资源的开发、利用和优化，引导学生走出课堂，走出书本，在生活中收集信息，处理信息，学会学习，较好地促进了学生综合能力的发展。在成果汇报课上，我着力指导学生善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。整个过程重视学生的主观感受。引导学生积极参与，自主、合作探究。在交流中指导学生敢于表现，显示风度。
3、提倡课外阅读，开展综合性学习
苏霍姆林斯基说："会不会阅读，决定着一个人的智力发展。"书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在语文综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。在"我爱阅读"为专题的综合性活动中，教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。重点以探究"读书方法"为线索，以"课外自由阅读喜爱的书"为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱，指导学生自由阅读课外书，找到喜欢的书目和读书方法汇报交流.引导学生在谈古论今中，激发读书兴趣。
通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行，加强了教材的整合和课内外的结合，把读与悟、读与写，读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充满了兴趣，使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对《课程标准》中提出的"要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书"的具体实践。
4、倡导合作学习方式，开展综合性活动
一、激发兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
1、榜样激励。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
2、好书引读。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。
3、收获激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要经常组织召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
二、挖掘书源，让学生有书读
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
1、家长要配合。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合儿童年龄特点。③类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
2、学校要完善。教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村小学应着力建起图书馆或图书室。图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
三、加强引导，使学生善读书
在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
1、要形成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
关键词：小学语文 阅读 教学
0、引言
在学习活动中，学生不是被动的，消极的，不是灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的个体。在新世纪基础教育课程改革背景下，小学语文阅读教学中如何发挥学生主体作用?笔者认为应从以下几方面着手。
1、自主阅读教学策略
1.1在阅读教学中充分发挥学生的自主性与主动性
自主性是主体独立自主行使、支配自己的权力，并具有这种能力的特征。主动性是主体在有目的、有意识地认识世界、改造世界的理性活动中所表现出的积极主动的状态。没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就有可能蜕变成“驯兽式”的活动。我们在教学过程中要充分发挥学生的自主性与主动性，把他们切实当作有生命、有头脑、有情感的生命体，充分相信、尊重、发挥、发展他们的自主性，把他们潜在的智慧和学习兴趣激发出来，主动去学习。如:执教《鲸》时，可采取让学生自主选择学习方法，自己选择学生伙伴，在自学基础上进行些习成果汇报的教学方法。学生或谈话，或讨论、或列表、或绘画，以充分发掘学生的学习潜能。在小学语文阅读教学的各环节中，应努力创造惰趣，为激励学生主动参与提供机会和条件，让学生不断感受到积极主动参与的满足，不断体验到成功的喜悦，使学生学习的自主精神不断得到培养，成为名副其实的学习主人。
1.2培养学生创造性思维
创造性思维是学生表现在创造性地解决问题的过程中的新与活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解;在表达中，不说套话、假话、大话、空话，有自己的观察，有自己的想象，有自己的语言和真情实感。总之，在与众不同中透出新意。活，在理解表达时，在思考问题时，思路要宽，不局限于某一点某一方面。思维不应是直线性的，而是发散的，放射性的，做到在广阔的背景下，沿着多条路径思考。
1.3重视培养学生主体意识
新大纲指出“学生是学习语文的主人。”学生是教学过程的主体。教师在教学过程中要起主导作用，为学生服务。成功的教学，体现为在教师指导下，学生学习潜能的最大限度的发挥。如“明确目标”，对目标的编制，可以是教师，也可以是学生或师生共同讨论拟订。
1.4营造良好的学习氛围
要建立新型的、和谐的师生关系，具体体现为教师的主导作用，既是主导，又具有辅，学生是主体，具有自主性。树立平等的师生观、主导观，教师信任并尊重学生，理解和支持学生，启发和鼓励学生，营造一种宽松、和谐、民主、融洽的学习氛围，为学生创设培养主体意识的最佳教学情境。教师以丰富的情感教学，促进学生以丰富的情感学习，以教师的善教促使学生乐学。如在学生自学过程中，教师巡视指导，重视对学困生的解疑释难。在质疑研讨中，教师要认真听取，热情鼓励，具体引导，使学生始终保持良好的学习心态。
1.5阅读过程应是学生的语文实践
过程新大纲指出:“在教学过程中，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”因此，阅读过程应成为学生语文实践的过程，成为学生阅读实践活动和口语交际活动的过程，让学生对课文这一语言文字材料有所感受而领悟，或者在反复诵读中领会，或者联系经历、见闻加深认识。在这过程中，让学生反复练习语言，逐渐形成技能，习得语文知识，掌握语言规律。在这个实践过程中，让学生接触和掌握大量的语言文字材料，内化为自己的语言，得到语言积累。在这过程中，让学生用不同形式读书，与课文情感产生共鸣，情有所感，领有所悟，发展他们积极健康的情感。
2、课后练习策略
为了突破传统语文作业中字词练习的单调模式，我在提高学生的独立的阅读能力，实现读与写的结合上进行创新。为此，我从三个方面进行了拓展，使课后练习成为课堂教学的延伸。
2.1加强读写结合
读写结合可以是文章写法之类宏观的内容，例如：可以是抓住特点写景状物、按照一定顺序记事等内容。更多的可以是微观的内容，例如：读了课文之后的感受、启示、续编故事，把文中概括的内容写具体，为写景的课文拟写导游词，为写人、记事的课文增加细节描写等形式，这样做既可以激发学生对教材的理性的思考，又能培养学生联系社会生活，进行语言的再创造，增强运用语言文字的能力和素质。读写结合，真正体现“阅读是吸收，写作是倾吐”的理念。
2.2引导课外阅读
要鼓励孩子根据自己的兴趣和爱好读各种各样的书籍，从中汲取自己需要的营养。让阅读成为自己的需要，让阅读使自己的精神高贵起来。课外阅读内容以学生的自主选择为主，以教师推荐为辅，鼓励学生用自己掌握的自主读书方法去感受、理解，要求写读书笔记，保存所读书名和读后感，以此来培养学生爱读书、勤动笔的自主学习习惯，为学生终身发展打下坚实基础。
2.3开展相关语文活动
定期开展各种语文实践活动，如：故事会、读书汇报会、读书笔记展、朗读比赛等活动，最大限度地激励学生、张扬个性，激发他们学语文的热情，促进学生语文素养的提升。
3、总结
总之，在理解与表达中，体现灵活与机智。新大纲指出:“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”在“关心习作”中指出:“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”根据大纲要求，在教学中努力发掘教材中的创造性因素，培养学生创新精神，在实践中概括了四点做法:一是培养创新意识，使学生想创造;二是培养创新精神，使学生敢创造;三是培养创新能力，使学生会创造;四是体验创新乐趣，使学生爱创造。
参考文献：
[1]方桂花.小学语文阅读教学学生主体参与意识培养[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2009,(02)
[2]王涛.浅谈新课程标准下小学语文阅读教学[J].四川工程职业技术学院学报,2006,(03).
一、诱发学生阅读的兴趣
1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，小学生尤其是低年级小学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把他们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
2.介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望
引导学生读好优秀的课外作品。课外读物选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识，也可以是小说、童话、寓言等。只要思想内容健康，有教育意义，对儿童的思想、品德、智力、情感发展有益，都可以推荐给学生阅读。也可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
3.介绍读物梗概，激发阅读欲望
教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如，教学《哪吒闹海》后，教师可介绍《封神榜》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》（儿童版），介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、培养学生阅读的习惯
1.保证每天都有时间阅读课外书籍
教师可每天抽一定的时间，安排学生进行课外阅读，时间可长可短，长一节课，短20分钟时间，每天可抽早读课、午读课或一节语文课来进行阅读。这就为学生每天阅读提供了时间保障，有了时间的保障，学生也非常乐意阅读。
2.寻找课内课外教学的结合点来阅读
教师在教学活动中要千方百计地利用教材的内容充分挖掘阅读内容。具体做法有：由文及人，即到课外去寻找介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读；由文及史，即到课外寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及“著”，即到课外去寻找课文所在的原著来阅读；由文及地，即到课外去寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。
3.利用学校的活动这一平台展开阅读
学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”等形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的热情，调动学生的积极性，推动课外阅读步步深入。
三、巧用激励机制鼓励阅读
1.妙用统计，颁发喜报
在培养学生的课外阅读方面，我也借用了统计这种方法。由于学生课外书的来源非常广泛，有自己买的，有借别人的，有从图书馆借的等等，学生读完后，如果没有统计，学生自己往往也不知道到底读了多少书，完成了多少读书任务。这不利于学生成功体验的满足。于是我就设计了一种月读书统计表，它包括书名、作者、字数，本数，合计的本数、字数家长的签名等项目，一个月下来，学生完成的读书情况教师、学生、家长一目了然。从表中，从与同学的真真切切的读书篇数和字数对比中，读书多的学生会感受到成功的喜悦，读书少的学生会找到差距，争取赶上那些读书多的。另外，我也设计暑假、寒假的读书统计表，效果都特别好。使用统计，可以极大地调动学生进行课外阅读的兴趣，还可以在班里形成比、学、赶、帮、超的浓浓的读书氛围，非常易于学生自觉养成良好的阅读习惯。
2.开展活动，鼓励先进
开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确、最流利、最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快、背得好，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。
3.定期检查，进行评比
教师还要组织必要的课外阅读指导课。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。同时个人的进步往往又是学生效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
1 首先要培养学生对语文学习的兴趣
儿童心理学家皮亚杰曾说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。可见，兴趣是最好的老师，是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会深入探究，深入探究就会有成效。可是，目前的农村小学生中普遍存在语文学习兴趣不浓、学习欲望不强等现象。学生本身对语文这一门学科都无学习兴趣，更不用说写作文了。因此，我们在教学作文之前，首先要培养学生浓厚的语文学习兴趣，进而激发学生的写作兴趣。
2 培养学生学会积累、学会遣词造句的能力
学生之所以习作中出现内容过于简单、语言单调贫乏的现象，是因为学生没有养成在阅读中积累语言的习惯，而导致平时积累的语言少，语言材料不足。
古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，积累语言材料尤为重要。语言材料积累得多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能得心应手，才能取之不尽，用之不竭。
学生学会了积累，语言材料足了，还要指导学生学会遣词造句。学生积累了一定数量的好词佳句并善于运用，写出来的习作才会有情有感、有声有色。
3 通过写日记来注重积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的，看到的，也可写想到的，感受到的，面对沉甸甸的积累，如何从繁杂的事件中找到有价值的素材，从万变的状态中抓住事情的关键，就需要学生从斑斓的材料库中不断地进行提炼，使其焕发艺术的光彩。
4 在情感体验中培养学生的写作能力
《语文新课程标准》指出：“写作是学生自我表达，与人交流的需要。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话套话。”因此，在作文教学中，要注重学生的情感体验，鼓励学生说真话、实话，表达自己的真情实感。教师要积极引导学生在习作范围中爱写什么就写什么，爱哭就哭，爱笑就笑，敢怒就怒，拥有情感上的自由，选材上的自由。情动才能辞发，真实是实现学生作文个性化的基础。久而久之，学生的作文水平就会有很大的提高，也就会有习作的欲望。
5 引导学生多读多思
阅读与写作是互相渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。凡写作好的同学，总是爱看书，看的书也比较多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路，学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富自己语言和情感的表达。因此，要经常在班内开展丰富多彩的读书活动，如讲故事比赛，读书汇报会，读书心得……
十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”原国家教委副主任柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的学校是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。”
新的语文课程标准对课外阅读十分重视，明确规定“九年义务教育的课外阅读总量应在400万字以上”，小学1-6年级课外阅读不少于145万字。这仅仅是个下限，要达到这一目标，那关键就在于学生的阅读兴趣的培养。
众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识，学生学习的兴趣有利于形成学习的良性循环。而且，学生对阅读具有深厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
作为一个合格的优秀的教师，在教学过程中，就要充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读，主动积极地遨游书海、采珠拾贝。这样才有利于帮助学生获得成就感和享受学习的乐趣。
课程标准强调，“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”。而语文课就是培养学生喜好课外阅读的主阵地。下面就我的经验，谈一谈如何在语文课中激发小学生高段的课外阅读兴趣。
一、高度重视学生学习新课前的预习习惯的养成
我在教学五年级语文时，就交给学生预习课文的方法，要求学生查阅关于本课课题的相关知识，作者情况，阅读课文，标出自然段，勾画出生字词语，喜欢的语句，认读生字，生字组词，课后问题思考等。并把此作为课外作业，在上课前由学生组长检查进行登记，在上课时让每个组长汇报评比：整体情况，没有完成的，完成的差的，完成的最好的，然后老师点评。这样坚持不到一个月，学生由不自觉安排预习到自觉预习新课，学习新课，这让学生养成了一个主动学习的好习惯。我也深深感受到，学生认真预习课文后，教学起来也相当轻松了。后来，有时让优生来当小老师给学生讲，自己适时进行纠正补充。有效调动了学生的激情，让学生真正成为了学习的主体。
二、作为语文教师要充分挖掘语文课中的“趣味”
一是教师说话既要有亲和力，又要幽默风趣，让学生体味文学作品中的“趣味”。二是要以阅读教学中的故事悬念来激发学生对课外阅读的兴趣欲望。一位学院的博士在“授之以鱼，不如授之以渔”的基础上提出：“授之以渔，不如授之以欲”的观点。我非常赞同。这是否应该成为一个优秀语文教师的标准呢？
乐趣之事人人喜爱，有趣、惊险、奇特、令人感动的故事人人爱听，尤其是小学生，一听故事，个个都会兴致勃勃，将会把孩子带进一个美妙精彩的世界里，从中感受到课外阅读的诱惑。
三、在阅读教学中教师要善于挖掘课文中易于学生好奇感兴趣的材料
创设读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出情，读出形，读出意，读出味，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“近墨者黑，近朱者赤”，学生置身于这样一种氛围，能不受感染吗？
四、阅读教学中教师要善于指导学生的阅读方法，并善于运用多种阅读方法进行阅读
阅读教学得法于课内，得益于课外。中国有句古谚：“授之以鱼，不如授之以渔”。叶圣陶先生在《语文教育书简》中说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”“老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”那么，应该培养学生哪些读书方法呢？当然法无定法，关键要引导学生选择适合自己的阅读方式，或默读静思，或大声朗诵，教师可充分利用班干部的号召作用和尖子生的榜样作用，培养他们对此类书籍的阅读兴趣，并利用他们影响其他学生，从点到线，从线到面，形成全班到全校性的读书热潮。
读的欣赏，读出兴趣的指导。允许学生自由选定自己喜欢的内容，无拘无束地阅读。朗读重点语段、默读、略读、浏览阅读，快慢、轻重、摇头晃脑、唱读等。
还要培养学生勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯和能力。尤其是要指导学生在阅读累了以后，可在本子上描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由翱翔于“学海”“书山”之间，稳定其课外阅读兴趣。这些要求学生在课内要做到，在课外也要做到，逐渐内化为学生的习惯与能力。
五、通过督促、展示、评比等方式来激发学生的课外阅读兴趣
1、课外阅读多少的统计比赛，分项由专人登记，由非干部进行。
2、通过学生自评、他评，以完成为优，依次为优+、优++，一周一次。
3、利用教室墙壁，在规定时间内，让学生自己张贴展示自己最好的作品――字画、或手抄报幅、或心得感悟等。
