发布时间：2022-11-27 08:01:12
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的八年级地理教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：八年级地理；教学生活化；探讨
在素质教育不断深入的背景下，八年级地理教学也发生了很大的变化。在地理教材中很多内容都与生活相互联系。这就需要教师在教学中与生活结合，为学生创设有效的教学情境，让学生自主学习，不断激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升。教师要为学生创设生活化的教学情境，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，从而不断激发学生的学习积极性。
一、八年级地理教学生活化的重要性
当前，在初中八年级地理教学中，学生在学习中还存在一些问题，而且教师的教学模式较为落后，仅仅是采用传统的教学方式，这就导致学生的学习兴趣不高，学习信心逐渐丧失，最终严重影响学生的学习质量。因此，针对这种状况，教师必须对自身的教学模式进行改革，不断提升学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中，不断提高学生的学习质量，带动学生全面发展。八年级地理教学与生活存在很大的联系，因此，教师在教学中必须结合生活实际，根据教材内容，选择一些学生身边的事物，以此来进行知识的讲解，这样将会促进学生学习兴趣的提升，让学生主动参与到学习中，加深学生对地理知识的理解。教师要不断鼓励学生，让学生有效运用地理知识去解决生活中的问题，以此来不断增强学生的自信心，促进学生对地理知识的运用，从而来提高学生的学习效率，促进学生的发展。
二、八年级地理教学生活化的策略
1.提升学生的观察能力
教师在八年级地理教学中，要想有效促进学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，就必须充分培养学生的观察能力，让学生在思考和观察中不断加深对地理知识的理解。让学生从自身所了解的地理开始，对学习的知识产生亲切感。在进行教学的过程中还要不断引导学生，对熟悉的环境进行观察，以便于让学生养成多看、勤看的习惯。举个简单的例子：教师在进行“风向”的内容教学时，可以让学生对自己学校旗杆上的国旗进行观察，以此来了解国旗飘扬的方向，之后学生可以根据所观察的现象来查阅资料，不断加深自身对知识的理解。
2.将教材知识进行生活化的变动
在八年级地理教学中，为了有效促进教学生活化，教师要将新的知识进行生活化的转变，以此来加深学生对新知识的理解，不断促进学生学习效率的提升。在这个过程中，教师要对学生的生活经历、学习状态进行全面的理解和掌握。教师可以针对学生的实际情况进行教学设计，从而将生活中的内容有效融入教材中，以此来不断促进学生对知识的理解，让学生更加有效地进行新知识的学习，不断提升学生的学习质量，引导学生产生新知识。
3.利用图像代替语言讲解
在地理教学中，教师要为学生创设真实的生活化情境，可以利用图像创设情境，不断代替语言讲解，以此来丰富教学形式，不断加深学生对知识的理解。教师可以整理地理知识，创设出日常生活情境，让学生在情境中学习，对生活有一个深入的理解。教师在教学中，不能仅仅利用语言进行教学，要充分运用多媒体技术，利用生动的图像为学生创设生活情境，以此来利用生动的图像吸引学生，促进学生对地理知识的学习，提升学生的学习积极性。
4.有效运用表演形式
教师可以有效设置情境表演模式，以此进行教材的模拟以及生活化，帮助学生对地理知识有一个深刻的理解。教师在地理教学中要有效模拟生活中的情境，让地理知识生活化促进学生学习与进步。举个简单的例子：教师在进行锋面雨的内容讲解时，可以利用多媒体的动画形式，将教材讲解的锋面雨形成做成动画，动态模拟锋面雨的形成，以及锋面雨带的推移，这样将会促进教师的讲解，方便学生的理解，从而帮助学生掌握地理知识。
在八年级地理教学中，教师必须结合学生的特点以及教材内容，采取科学有效的方式，将地理知识与生活实际相互结合，从而提升学生的学习兴趣，促进学生主动参与到课堂学习中。不断提升学生的学习兴趣，促进学生对地理知识的理解，提升学生的地理学习效率，带动学生的发展与进步。
参考文献：
（1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；
（2）知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.能够对问题提出有根据的猜想与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验.对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想；
（3）会用弹簧测力计测量滑动摩擦力；
（4）知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，知道摩擦在实际中的意义.能应用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的方法.能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果；
（5）研究与自行车相关的摩擦问题，能用学过的基础知识解决实际问题，初步形成用物理知识解决实际问题的能力.
2重点、难点
重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象.
难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究.
3教具
多媒体课件、弹簧测力计、木块、木板、砝码、毛巾、轴承、螺旋弹簧、小车、茶叶桶等.
4教学过程
4.1新课导入
课件展示图片：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双.
问：如果老师要参加100 m的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？
学生观察并发表意见.（总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！）
想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？
看一看：有趣的摩擦 （播放画面1――汽车在冰面和泥地里打滑）图中汽车出现了什么情况？为什么？怎样解决？（安装防滑链、垫上草垫等）
有趣的摩擦 （播放画面2――搬油桶，“移”重如泰山，“滚”易如反掌 ）
做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？
想一想：你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把学生提出的问题板书出来）
4.2新课学习
4.2.1摩擦力概念的引入
做一做：（1）水平桌面放置一个重物，提问物体受到了几个力？（重力与支持力）
（2）用螺旋弹簧水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动.为什么？（分析：弹簧伸长了，证明了我们对物体施加了力的作用，受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这些调皮的“隐身的力”就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力.）
（3）继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力.
总结摩擦力是一种常见的力.两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力.
4.2.2研究摩擦力的大小与哪些因素有关
猜一猜：摩擦力的大小可能与哪些因素有关系？生活中你有这方面的经验吗？学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关；赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；车轮都是圆的，猜想滚动比滑动容易；汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大……
做一做：测量摩擦力的大小.教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小.
小组讨论：研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？
小组交流：（1）各组学生分别汇报准备进行的实验方法；（2）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工.
比一比：看谁的实验做得好.学生按照所设计的方法进行实验，教师巡视指导.
议一议：学生反馈实验现象，并说明原因.各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表？分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.
实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关.在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大.在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大.
想一想：在探究的过程中，你有什么收获？你还有什么问题无法解决？
辩一辩：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它.）
谈一谈：增大和减小摩擦的方法.
教师：摩擦力是普遍存在的.在很多场合，摩擦力是有益的.请大家说说摩擦力的有益之处.（学生回答）
人走路时不打滑多亏了摩擦力.我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力.缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故.
凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦.（学生举例并分析）（多媒体演示.）
大家想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子？（可以发挥学生的想象，学生的思维在这里被有效激活）
教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它.大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？（学生讨论并回答）
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命.
由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑.但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度.
试一试：利用滚动代替滑动来减小摩擦.
现在，我们再做一个实验.在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小.（学生操作）
由实验可知：利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理.机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小.（多媒体演示.）
找一找：你在生活中见到哪些增大或减小摩擦的实例？以自行车为例说明.（可以找一辆自行车，对着自行车，学生讨论热烈）还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开.加油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦.利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小.气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的.（多媒体演示.）
一、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。在考试中，考生答题存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中历史的基础知识有很大的关系，因而重视和加强基础知识的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓历史课本知识，教学中力求每章节过关。由于各位学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对历史的知识和掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学生跟不上的学生对历史失去兴趣。
二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习历史的“基本学科思维方法”。根据今年试题中出现的内容，对初中历史教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
三、深化课堂教学改革，钻研教学大纲（历史课程标准）。基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教学历年武装自己以外，要提前在初二历史的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
四、强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
五、加强分析教学，中考试题中，材料分析题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在日常教学及复习中加强了这一部分的力度，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力，因而这一部分相对得分较高。
六、理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下了良好的基础。
(一)知识与技能
1.知道串联、并联电路的特点.
2.会连接串联、并联电路，会画简单的串联、并联电路图.
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.
(二)过程与方法
1.在动手实验过程中，分析归纳串、并联电路的特点，培养学生团结合作的意识.
2.引导学生列举生活生产中简单串、并联电路的实例，培养学生思考和分析问题的能力.
(三)情感态度与价值观
激发学生认识串、并联电路的兴趣，积极总结串、并联电路的特点及识别方法，联系生活生产中串、并联电路的实例，体会科学知识在实际生产生活中的应用及其价值.
二、[教学重点]
通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.
三、[教学难点]
1.并联电路的连接.
2.分析比较、归纳概括的思维过程.
四、[教学用具]
电路示教版、多媒体课件等.
五、[教学过程]
(一)引入课题
师：上课，同学们，首先，让我们一起来欣赏几幅美丽的城市夜景图，(多媒体播放天安门、鸟巢、东方明珠夜景图).
师：夜晚，天安门广场灯火辉煌；北京奥运会主会场鸟巢，在奇妙的灯光下五彩斑澜；上海的东方明珠在霓虹灯照耀下，妖娆灿烂，看到这些美丽的画面，同学们想过一个问题没有?这些灯是怎样连接的呢?要回答这个问题，我们先来共同学习第五章第三节串联和并联.
(板书课题：串联和并联，)
[评析：通过欣赏天安门等美丽的夜景，提出问题，为学习串联和并联设置了悬念，有效地激发了学生的学习兴趣.]
(二)新课教学
1.导出串联和并联电路
(出示示教板：一只小灯泡。两节干电池，若干导线、一只开关.)
师：请一个同学连接电路，让灯泡发光.
师：要使两只灯泡都发光，有哪几种连接方法?请同学们设计出电路图，并画在纸片上.(学生设计并画电路图.)
(搜集8位学生设计的电路图纸片，视屏展示.)
师：是不是说有8种或者有更多种连接方法?
师生：只有两种连接方法.分别叫做串联电路和并联电路.
[评析：在连接一只灯泡的基础上，要求学生连接两只灯泡，通过分析全班学生设计的电路图，分析、归纳得出，只有两种连接方式，逻辑严密.]
2.分析串联电路和并联电路的特点
师：请大家分析两种连接方式，各有什么特点?(根据学生设计的电路图分析)
师生；串联电路的特点：用电器首尾顺次相连，电流路径只有一条，并联电路的特点：用电器并列连接，电流的路径有多条.
3.训练
师：(多媒体展示6幅电路图)请大家识别这些电路属于什么连接方式.
[评析：总结出串联和并联电路的特点，紧接着进行电路识别练习，巩固训练及时.]
4.实验探究A：两种电路中用电器的工作情况.
师：请大家用实验验证，两种电路中一个用电器坏了，会不会影响另一个用电器?
(学生分组实验)
师生：串联电路中各用电器相互影响，并联电路中，各用电器互不影响.
5.实验探究B：两种电路中开关的作用.
师：在两种电路中，开关的位置不同，控制作用是否相同?
(学生分组实验)
师生：串联电路中，开关的位置不同，控制作用相同，并联电路中，干路上的开关控制所有用电器，支路上的开关只控制它所在支路上的用电器.
[评析：通过实验，研究两种电路中用电器是否相互影响，开关的控制作用与位置有无关系等，探究细致，全面，进一步加深了学生对两种电路基本特征的认识.]
6.分析比较串联电路和并联电路的特点师：讨论、分析、比较两种电路的特点，填写下列表格.(学生讨论，填表)(多媒体展示表格)
[评析：比较鉴别，有利于学生全面透彻地认识和区别两种电路.]
(三)知识应用
1.分析路灯的连接方式
师：街道上的路灯是怎样连接的?你判断的依据是什么?
生：并联，一盏路灯坏了，其余的灯照常发光，用电器互不影响，所以是并联.
师：那为什么所有的路灯晚上会同时发光，早上又同时熄灭呢?
生：因为开关装在并联电路的干路上.
2.分析节日小彩灯的连接方式
师：(示教版展示一串小彩灯，接通电源，闭合开关，让它们发光，)这些小彩灯是怎样连接的?怎样检验?依据是什么?
生：取下一只小彩灯，如果其余的灯亮，是并联；如果其余的灯不亮，则是串联，看用电器是否相互影响.
[评析：应用举例典型，分析判断中，引导学生紧扣翠联电路和并联电路的基本特征，有利于突出重点，落买教学目标.]
3.分析天安门前电灯连接方式
师：学习了串联电路和并联电路的知识，我们再来问答开课时提出的问题.
生：天安门广场上的灯，总体来说，是并联，因为一只灯坏了，其余的灯仍然会发光，但有些局部的灯可能是串联，如，勾画天安门城楼轮廓的小彩灯.
[评析：用所学知识回答课首提问，首尾照应，结构完整.]
(四)小结
师：同学们，今天，我们学习了串联和并联，这是两种最基本的电路，它们的应用非常广泛，今后，我们还要对它们进行更加深入的探究.
初二上期地理教学计划怎么写?教学中要贯穿人文精神，通过教学，培养学生意志坚定、热爱科学的精神，培养学生道德高尚、献身科学的精神，培养学生团结协作、勇于创新的精神，唤起学生关注地球、关注人类，提高环境道德素质，树立社会责任感。这里给大家分享一些关于初二上期地理教学计划5篇，供大家参考。
初二上期地理教学计划
一、指导思想
以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为主体，创建以学生为主体的创新教学，使学生在获得知识的同时，发展学生的能力，让学生学会思考，学会学习，培养他们的自信心，培养学生的动手实验能力，养成动脑思考的习惯，充分发挥教师的特长，深化创新教育，优化课堂教学，面向全体学生，全面提高教学质量。
二、教学目标
1、使由“学会”向“会学”转变。
2、充分利用现代教育技术，让学生通过网络资源自主学习。
三、教学设想
1、结合本班学生实际，制定相应的切实可行的具体的教学计划。
2、坚持以学生为主体，使学生成为学习的主体，知识的主人，加强基础，培养能力，实行启发式，探究式，培养学法，提高能力。
3、要努力增设学生自己动手实验的机会，激发学生学习的兴趣，增强学生学好化学的自信心，面向体学生，让学生有更多的机会自主的体验探究过程的乐趣，以次来获得科学的学习方法。
4、要争取把多媒体应用到地理教学中，优化教学过程，创设情景、解剖难点。
5、做好教后记，对自己的教学进行反思与积累。
四、深入备课：
1、备学生
⑴帮助学生完成八年级地理学习的过渡。我们要切实作好八年级地理的教学，在教学进度上不能急于结束课程，提早复习，而要在教学中时刻向学生渗透地理学习的方法和规律。
⑵帮助学生养成看教材的好习惯。根据以往八年级的学生的学习经验来看：很多学生心气浮躁、眼高手低，平时不重视教材中的基础知识，甚至不屑于做课后题，相反，却一心扑在做各种习题册和难题上，结果一些人连最基本的知识都弄不明白。因此在本学期将注重这方面的指导。
2、备教材
对一些暂时拿不准的问题，要进行广泛的讨论，以期在教学中提高驾驭课堂的能力。
3、备教法
尝试将“研究性”的教学思想渗透到教学中。充分挖掘教材内容，在备课中搜集和参考一些理论联系实际的生动材料，把一些平淡无奇的知识转变为研究性学习的内容，创设活泼的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。
初二上期地理教学计划
一、指导思想
以《地理课程标准》为依据，努力使每一位学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终培养学生“会学地理”。
二、学情分析
八年级地理主要是学习中国地理，涉及的内容中有关的地理基础知识已经在七年级学习过了，因此八年级地理相对于七年级地理而言，要变得容易一些了，同时相当部分内容学生有一定的了解，学习起来兴趣更浓厚了，学习的积极性也会更高一些。
经过七年级的地理教学，这个班的学生已经初步掌握了学习地理的一些方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了初中生地理教学大纲规定必须掌握的地理基础知识和基本概念。因此，学生学习地理的兴趣比较浓厚了，学习积极性也高了，这对于学生学习八年级地理打下了良好的基础。
年级整体情况不太好，基础打得不行。全年级二百多名学生，有6个教学班级。四班基础较好些，为有效课堂教学奠定了基础，但课堂纪律有待提高。二班课堂反映较慢，因而学习成绩不够理想，面对这种情况，要加强思想教育，做到因人因材施教，每个班有5、6名学生基础很差，学习没兴趣，转后任务很重。
三、教材分析
(一)本册教科书由以下四大部分组成。
第一部分是从世界看中国，这章内容是本册课本的总领，大体概括了中国的疆域、众多的人口、多民族的大家庭共三个方面的内容。为后面学习中国的自然环境、自然资源以及经济发展奠定了基础，也为八年级下册区域地理的学习奠定了基础。
第二部分是中国的自然环境，包括中国的地势与地形特点，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;学习中国的气候类型及其分布，中国河流与分布，区分季风区与非季风区、内流区与外流区、内流河与外流河的特点。本章在中国地理中占有重要的作用，内容繁多，难度较大。教学中应注意结合立体模型图，以帮助学生理解和掌握。
第三部分是中国的自然资源，包括总体现状及特征，土地资源和水资源等，学习他们的分布及特点，通过学习本章理解人口问题对自然资源的影响，明确节约自然资源的重要意义。本章的教学重点是土地资源的特点，水资源的时空分布特点部分。
第四部分是中国的经济发展，经济是国民经济建设与发展的支柱产业，从交通、农业和工业方面分析，掌握经济状况，铁路干线、农业和工业是重点
(二)教材图文并茂，培养形象思维和空间思维
人教版八年级上册地理教材，版式设计生动活泼，对地理问题的叙述，文字简明扼要形象有趣，同时借助多姿多彩直观生动的插图，针对性强，十分有利于学生形象思维和空间思维的培养。例如，中国在地球上的位置示意图和中国政区图，一幅图用不同的颜色重点点出中国的位置，一目了然，便于学生形象记忆，34个省区也是如此，用不同的颜色区分开相邻的省区，便于学生掌握，让学生进行感性认识，形成形象思维和空间思维。
(三)该教材针对初中生的特点，设置了许多学生活动，叙述式课文与活动式并列的双系列结构。同时还穿插课外阅读及小资料，对学生的知识面的拓展起了积极作用，又利于学生主体作用的发挥。
(四)教学思路(结束八年级上册学习，八下学一章内容)
研究现状：这学期时间短，八上需要学习四章的内容再加上下册一章的内容，内容很基础，侧重于能力。
四、教学目标
通过本学期地理教学，使学生能比较熟练的运用所学的地理知识解释生活中的地理想想，进一步提高阅读地图的能力和分析推理能力，提高学生绘图的能力。同时，通过本期地理教学，使学生掌握地理概况，包括中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力，掌握中国的自然环境，包括地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响，了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，提高学生节能、节约的主动意识，理解我国的经济现状，农业分布特色，经济特点。
五、教学措施
1、强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高学生地理基本技能和阅读、分析、理解能力。
2、教学中要充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一个学习探究、合作的空间，培学习地理的兴趣、积极性和主动性，在加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感态度和价值观的形成与培养。
3、有计划、有步骤地指导学生学阅读一些信息资源，提高读图能力，并且要大力开发课程资源，丰富学生的地理知识，学习生活中的地理，学习有用的地理。教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
4、教学中要做到精讲，不要面面俱到、拖泥带水，要讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题要做到精选、精练，鼓励微型试题。做到讲练结合，努力提高复习效率。
5、重点热点抓辐射。重点据生活实际中的具体问题，运用地理知识解决问题，学以致用、活学活用，切忌将教材内容重复复习一遍，应在所例举的重点热点专题复习中，运用探究性、自主性的学习方法，相互研讨、归纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的问题，激活学生思维，培养学生思维能力，并做到“宽口径、粗线条、广辐射。”
6、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练。认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
7、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
8、积极参加教研教改活动，在教研组、教导处、教科室的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
初二上期地理教学计划
一、指导思想
1、学生分析
进入初二地理学科就要学习中国地理，这是一个既熟悉又陌生的领域。我们的学生绝大多数是出生在中国，喝中国的水长大，祖国对他们来说太熟悉太亲近了;从小就通过爸妈、报刊杂志、电视网略等途径对中国的一些了解了不少。但是由于中国疆域太大，太辽阔，学生们的了解认识不免有很大的局限性，加上他们知识结构的不完整，认识上的不全面，使得他们知其一不知其二。应该说他们的中国地理知识还有很大缺陷，不足以满足成长对地理知识的需要。另外初二学生在初一进行了一年的地理学习，具备了一定的读图能力，地理思维能力，地理学习动机，地理学习兴趣，独立分析问题的能力。可以说他们大部分基本具备地理学习的能力。当然在学习地理过程中他们也会遇到许多问题，碰到许多障碍，对地理学习出现一些困惑，甚至有点讨厌。对学生学习地理出现的问题的思考也将是初二地理教学的一大课题。初二地理课程的开设正好可以弥补学生对地理知识的渴求，同时在学习地理知识的过程中，不仅可以增长才干，培养地理学习兴趣，更重要的是对祖国的关心与热爱也与日俱增，在潜移默化中提升了他们的思想认识水平与道德情操。
2、课程标准
对于地理学科来说，必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有综合性和地狱性两大特征，兼有社会学科和自然学科的性质，在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。
在教学中要求教师侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力;侧重。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用;联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发;重视校外课程资源的开发利用;要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境;创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。
二、实施目标
1、总目标：
改革课堂教学，从学生的最近发展区出发，采用自主与对话(讲授、合作、探究、发现等形式)两种学习方式，实现三维目标的综合发展。
2、具体目标
A、将“满堂灌”分隔成几个区间。对现在发展区的知识内容，大胆采用自主学习的方式，实现教学目标。对最近发展区的知识内容，通过创设情景和设置问题实现对话教学，让学生在对话过程中体验到学习的过程、方法及情感体验，并逐步培养分析地理问题的基本思路与步骤。
B、处理好预设与生成的关系。备课成为改革课堂的关键。要周密整理与组合教材内容，明确上课的目标(三维目标)，选择恰当的教学方法，特别要注重学习方法的指导，力求创设一个有趣、有效、有用的课堂。当然课堂中的生成要时刻警惕，对问题的生成营造宽松的环境，和预留充足的时间，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和谐的氛围中使探究者享受到生成问题给自己与其他同学带来的学习快乐、思维挑战和精神满足。
C、建立民主、平等、自由、宽容、和谐的课堂氛围，在师生的共同努力下，形成“学生化的教师和教师化的学生”的新型师生关系，努力实现精神上的完全自由。
D、培养学生健全的人格，让学生自由表达人性特色，达到“人格的独立和精神的自由”。
E、关注“后进生”，用真情、诚意感化他们，抓住他们学习上的错误，借助错误实现转化的目的。
三、实施计划
1、充分发挥地理科目每周课时少，同一课时重复多的优势，对每一课时都认真备课，精心准备，课后及时反思，及时调整，及时实验，再反思，再实验。
2、对第一节课进行电子课堂实录，对及时的反思调整做及时的更正。并课堂实录电子教案。
关键词：新课程；地理课堂；情感
“教育过程不同于生产过程的重要特点之一即它是一个情感交流的过程。教育对象是有血有肉的有独立思想与意识、各具不同思想感情的个体。因此，情感在教学过程中具有重要作用。”什么是情感教学？情感教学是教师激发、调动学生的情感需要，促进学生成长的过程。情感是形成学生求知欲的内动力，是学生学好各种知识的触媒，所以不容忽视。本文结合自身的教学实践，简要谈谈初中地理教学中增加情感教育、提高教学有效性的一些策略。
一、地理教师关注自身的情感培养
爱有赖于情感，亲其师，信其道。教师在备课时，要备学情、备教材，还要备情感，自身先对所教内容有所感，进而感染学生。教师可以从下面两方面重视个人修养的培养，提高个人的感染力。
一是教师要适当感受学生的情感状态，理解、尊重、欣赏他们，给予期待。教师要让自己的情感成为一种亲切感，进而在教学中让学生产生对老师的认同感，教学过程便顺理成章。
二是爱有赖于情感，更有赖于习惯。教师应表现出稳定和积极的情感状态，让学生接受正确的情感信号，从而调控自己的情感状态。
二、地理教学中情感教育的应用
在地理教学中可以尝试如下方法，增加学科中的情感教育。
1.上好第一节课，为往后的情感交流奠定基础
学生对老师的第一堂课都会非常认真，因为老师和知识都是“新”的，学生对新的事物总是好奇的，因此，教师的第一堂课尤其重要，它会影响到学生对这一学科的热爱程度。在第一课中我加入了一些实例，如天鹅不仅有美丽的外表，还能飞过珠穆朗玛峰，通过这个事例让学生有正确的人生观、价值观。我还加入了一些真实却具有传奇感觉的小实例，让学生感受世界之奇。如在非洲津巴布韦和博茨瓦纳交界地区的深山野林里有一个奇异的民族，他们的每只脚不是有五个趾头，而只有两个脚趾，宛如鸵鸟的脚爪，被称作“鸵鸟人”。这种学科开启方式，学生的学习动机被激发。
2.导入好每一节新课，创立新课的情感情境
如导入《印度》这一课时，我会播放一段印度火车运行的短视频；讲授中国南北气温的差异，我会给学生展示放置在“火焰山”前的金箍棒温度计，让大家读取当地的温度。由此导入新课，符合初中生的心理特质，学生更能感受生活之趣。
3.备好每节课的内容，使知识中有趣味，趣味中现情感
如介绍澳大利亚时，课文中有很多澳大利亚特有生物，学生很感兴趣，老师不要一带而过。比如增加琴鸟的声音视频，让学生直接体验自然界造物的神奇，进而热爱自然，热爱生活。当介绍中国的行政区划时可以与历史结合起来，介绍日本时可以增加一些对仙台的介绍，让他们体会学科之间的联系，领会知识的系统性。讨论喀斯特地貌造就的美景时可以顺带介绍石漠化现象，在当地多少年来与天争、与石斗，但收效甚微，直到种植红心火龙果后彻底改变了这一现象，给当地人带来丰厚的收入。石漠化的地方都有自己的价值，何况天生必有用的“我材”？！但大家要为自己价值的实现准备好条件。
4.区别新课程教材中不同年级要侧重传达的不同情感
七年级地理重视学科知识的普及，主要针对世界地理知识的传授，配以地图，初步完成初中地理教育应达到的知R与能力培养。七年级上册教材中海陆的变迁、气候异常、聚落的保护等内容，会让我们领会知识的同时增加环境保护与灾难意识。七年级下册从不同国家和地区的学习中领略世界迥异的美，学会辩证看问题。八年级地理强调知识的普及和地理现象的分析，八年级上册从整体上认识中国，感受中国各项地理要素之特征，得出正确对待资源、环境的态度，形成可持续发展的观念；八年级下册认识中国各分区的地理实情。特别是八年级下册的教材，教师可以带学生感悟教材中描述区域的语言之美，就像书中所说：“在这里，我们可以泛舟河湖，欣赏秀美的水乡景色；也可以漫步园林、古镇，体会杏花烟雨的静谧与古朴……”
5.课外实践活动中的情感衔接
在地理教学安排中可以适当安排课外活动，如太阳高度角的测量、当地水文与土壤的实地调查，让学生体验探索问题的艰难严谨与获得成果的喜悦。
最后用苏格拉底说过的一句话结束本文内容：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”初中地理新课标也明确指出激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观，这是时代赋予中学地理教育的使命。教师要结合所教内容适当增加情感教育，我们的教学必然会走向优质。
参考文献：
1.高明书.教师心理学[M].北京：人民教育出版社，2005.
摘要：中考加试地理虽然可能会加重一些学生负担，但对高中甚至整体的地理教学水平的提高都有着直接的影响，为但有利于学生未来的成长，有利于学生的可持续发展。为全面提高初中地理教育教学水平，建议：为初中地理教师的专业发展搭建平台,全面提高初中地理教师的素质；重视地理教学,全面提升地理学科的地位；制定合适的考试政策促进初中地理教学；开发地理课程资源,构建开放的地理课堂。
关键词：中考；地理；重要性；建议
我经常被人问起：你教哪一门课？我说地理，很多人就会说：地理是小科，不是高考科目。我说中途是停了几年，后来又恢复了。听话的人连连叹息。而叹息中带着一丝轻蔑，又带着一点怜惜。此时，我总觉得自己所从事的工作好像没有多大意义。地理真的不重要吗？这个问题大到专家小到百姓，对地理理解不同，答案也是多元化的。首先从地理恢复高考的事实可以证明，专家是认同地理的重要性的。其次从人类的发展来看，什么知识最重要？这个说法本身已经不重要了。无论是作为个体的人，还是社会的人，都应该从自身的发展和社会发展两个方面来努力。试想一个能让原子弹爆炸的人却搞不清方位，一个掌握地区发展大局的人却弄不明白什么是区位，这是多么的可怕呢。一个人生活的质量，其实要靠一种先进的生活理念来维持，而这种理念的最先进之处在于可持续。因此初中地理教育在中学基础教育中占有重要位置，我们不能因为中考没有设置地理学科，就随意放弃它。这样不利于学生的可持续发展，同时也不利于我国的可持续发展，因此我们要加强初中地理教育。
作为一名高中地理教师，每次给高一同学上课时，都感到遗憾和痛心。很多同学的初中地理知识可以说是空白或者说是缺失，他们有的连本省的省会都不知道，更不用说是其他省的省会和其他国家的首都。他们不但缺失了初中阶段应掌握的地理知识，同时也缺失了初中地理教育中的德育教育和地理能力的培养。一方面影响学生个体的全面发展，另一方面也影响国家九年制义务教育目标----提高全民素质的实现。因此我觉得加强初中地理教育非常重要，要引起教育主管部门和全社会的重视。
由于我市的中考没有地理，多数初中学生对这门课程很不重视。在初一、初二年级，有些学校常用地理课上主科、有的学校甚至取消了地理课；在初三年级又没有开设地理课，因此学生的地理知识普遍遗忘和欠缺，几乎是一片空白；这种教学现状使学生对地理课兴趣较弱,掌握的地理基础知识较为薄弱,应具备的识图、读图和画图的地理素质较差,这些直接影响到了高中地理教学。主要表现为：(1.)新修还需补旧知,增加了高中教学的内容,影响了高中教学的进度。(2.)增加了高考复习的难度，高考复习中,教师不得不安排很多课时对区域地理进行补弱。可见,初中地理教学问题的存在对高中甚至整体的地理教学水平的提高都有着直接的影响，为此我对中考加试初中地理进行了问卷调查。
一、中考加试初中地理调查材料
为了加强初中地理学科的教学，提高学生的科学与人文素养，为高中阶段的学习打下良好的基础，现就初中地理学科中考加试进行问卷调查。
1.调查对象：初、高中学生、家长、教师
2.调查内容(请认真填写)：
(1)．你赞同将地理学科学业考试成绩按比例计入中考总分吗？（ ）
A．同意B．不同意
(2)你认为将地理学科进行中考加试，考试应在（）
A．八年级B．九年级
(3)你认为地理学科进行中考加试，分值应折合成（）
A．30分B．40分C．50分D．60分
(4)将初中地理学科进行中考加试，应从哪一届开始（）
A．2012届 B．2013届
(5)若从2012届进行中考加试，考试范围（）
A．七年级教材内容 B．八年级教材内容
C．八年级教材中的核心内容 D．与高中教材密切联系的内容
(6)你对初中地理学科中考加试有何具体建议？
通过以上问卷调查发现：初中学生、家长、教师认为：中考加试地理虽然可能会加重一些学生负担，但有利于学生未来的成长。高中学生、家长、教师大部分认为：中考应加试地理，否则升入高中后再上地理课，就会感到十分吃力，成为高中地理教学中的拦路虎。
通过以上调查发现，中考加试地理利大于弊，因此希望教育主管部门要高度重视初中地理教学工作。
二、思考和建议
鉴于上述原因，我大胆的提出了以下几点思考和建议：
1.为初中地理教师的专业发展搭建平台,全面提高初中地理教师的素质。
初中地理教师不但应具备地理专业知识,还应扩大与地理相关的知识领域;不但表现为一般的教学能力,还要具有现代化教学手段与地理新课程的整合能力,组织地理研究性学习和地理社会实践能力,直到学生在合作、探究中自主掌握地理知识、提高地理技能。多数初中地理教师也非常希望提高自己的教学水平,对于教师的这种需要,教育行政部门可以采取具体的措施,提供一个专业与非专业教师交流的平台,事先确定讨论解决的地理教学问题,确定时间和地点,使教学经验得到交流,存在的问题得到及时解决。还应请有关专家、优秀地理教师进行讲座、去先进学校进行参观,使新的思想得到传递、地理教学资源得到共享。
2.重视地理教学,全面提升地理学科的地位。
地理教师专业不对口、教法落后、兼职教师多、职称层次低、课程设置不合理、教具缺乏等问题是地理学科不受重视的表现，地理学科的价值得不到体现、学生缺乏兴趣。所以,一方面我们呼吁全社会对地理学科的重视,改革初中地理会考制度。另一方面教师也要不断反思,从自身做起,改变这种状况。努力提高初中地理教学质量,不断提高自身素养,树立终身学习的意识,实现向专家型、学者型教师的转变,在新课程的教学中教出水平和新意。
3.制定合适的考试政策促进初中地理教学。
毋庸置疑，考试仍是目前组织教学的指挥棒，合理的考试政策是促进学校发展、教师专业成长和学生全面发展的有效手段。建议每年八年级会考由区教研室统一安排、统一监考、统一阅卷，真正让学校和教师重视起来。向上级建议中考政策中要体现地理学科的位置，如果中考科目有了，学校、家长和学生本身能对地理学科重视一点，平时上起课来也能有点干劲，不过考试的方式不要过于太难，不要给学生过多的压力。
一、教学目标，全国公务员共同天地
1．使学生在理解的基础上掌握平行线分线段成比例定理及其推论，并会灵活应用.
2．使学生掌握三角形一边平行线的判定定理.
3．已知线的成已知比的作图问题.
4．通过应用，培养识图能力和推理论证能力.
5．通过定理的教学，进一步培养学生类比的数学思想.
二、教学设计
观察、猜想、归纳、讲解
三、重点、难点
l．教学重点：是平行线分线段成比例定理和推论及其应用．
2．教学难点：是平行线分线段成比例定理的正确性的说明及推论应用．
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪、胶片、常用画图工具．
六、教学步骤
【复习提问】
叙述平行线分线段成比例定理（要求：结合图形，做出六个比例式）.
【讲解新课】
在黑板上画出图，观察其特点：与的交点A在直线上，根据平行线分线段成比例定理有：……（六个比例式）然后把图中有关线擦掉，剩下如图所示，这样即可得到：
平行于的边BC的直线DE截AB、AC，所得对应线段成比例．
在黑板上画出左图，观察其特点：与的交点A在直线上，同样可得出：（六个比例式），然后擦掉图中有关线，得到右图，这样即可证到：，全国公务员共同天地
平行于的边BC的直线DE截边BA、CA的延长线，所以对应线段成比例．
综上所述，可以得到：
推论：（三角形一边平行线的性质定理）平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线），所得的对应线段成比例．
如图，（六个比例式）．
此推论是判定三角形相似的基础．
注：关于推论中“或两边的延长线”，是指三角形两边在第三边同一侧的延长线，如果已知，DE是截线，这个推论包含了下图的各种情况．
这个推论不包含下图的情况．
后者，教学中如学生不提起，可不必向学生交待．（考虑改用投影仪或小黑板）
例3已知：如图，，求：AE．
教材上采用了先求CE再求AE的方法，建议在列比例式时，把CE写成比例第一项，即：.
让学生思考，是否可直接未出AE（找学生板演）．
【小结】
1．知道推论的探索方法．
2．重点是推论的正确运用
七、布置作业
