发布时间：2022-05-11 05:06:46
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学生学习方法介绍样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：小学低年级；数学；高效课堂
随着教学改革的深入，数学课堂教学开始变得自由、灵活，学生可以在快乐的学习氛围中学习。高效课堂是指在有限的时间内能够提高课堂教学效率和教学质量。高效课堂提倡学生自主学习，让学生以积极的心态去探索数学知识。学生在高效课堂中能够实现自己的主体地位，培养自己的学习积极性。
一、小学低年级数学课堂的教学现状
小学数学教学由于受到应试教育思想的影响，一些教师的教学方法比较落后，影响了学生学习积极性的提高。数学和其他学科是不同的，除了公式就是定理，除了繁琐的解题就是复杂的分析，因为本身是缺乏趣味性的，所以在学习的过程中，是需要一种趣味性教学模式的。学生在这种落后的教学模式之下，感觉学习数学是一种负担，很难提高学习兴趣。因此，解决好这个问题，才能实现教学方式的创新。教育的目标是培养社会的有用之才，因此，教育工作者应该不断地提高自身的教学质量，不断地参加一些专业培训，通过参加这些活动可以不断改进自己的教学方式。教师的教学方式改进之后才能帮助学生更好地理解课本知识，并且在讲课过程中融入一些创新观念，这样课堂才会更加有创意，学生才会更加喜欢学习数学课程。
二、创建小学低年级数学高效课堂的教学策略
小学低年级的学生年龄比较小，这个阶段也是小学生创新能力培养的关键时期。因此，在数学教学中，创建高效的课堂，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受到学习数学的乐趣。
1.了解学生的个性需求
教师只有真正地了解学生的个性需求，才能制订出符合学生心理的一个教学策略。例如，低年级的小学生在学习中是很喜欢得到老师夸奖的，因此，可以在开展数学教学的时候，经常开展一些小型的竞赛活动，以此来增强小学生的竞争意识，对一些表现比较好的小学生，教师可以对他们进行夸奖，能够满足小学生的虚荣心，也能够更好地激发他们学习数学知识。当小学生得到教师的认同之后，他们在学习数学的时候就会更加充满信心，这样对于提高他们的数学成绩是有很大帮助的。
2.教师给学生介绍学习方法
教师在教学过程中，介绍学习方法可以让学生真正提高自己的解题能力。例如，小学数学教学中经常需要学生解答大量的应用题，但由于小学生平时缺乏对教师所教方法的总结，所以在解题时存在很多困难。教师针对这个问题就应该专门为学生开设一个关于解题方法的课程。教师应该让学生去解决应用题，不仅要采用分析法和综合法这两种基本方法，还应该把已知条件调一调，绕个弯做一做，把隐蔽条件找一找等辅助的方法。教师在对这些辅助方法进行全面的分析后，学生就能够掌握一定的解题方法。好的学习方法是提高解题效率的一个重要手段，因此，小学生掌握了一定的教学学习方法之后就能提高解题水平，这样对于构建高效课堂有着深远的影响。
3.营造合作进取的学习氛围
学生作为学习的主体，课堂教学是否高效也要看学生学习的效果。在小学数学课堂教学中，合作进取的学习氛围，可以有效地激发学生学习的积极性。教师可以指导小学生进行分组学习，从预期课前预习开始到课内探究和课后的总结环节。无论是教学中的哪个环节，学生在学习中都能针对薄弱的环节和同学之间交流互动，学生在探究问题的过程中就会形成一种进取心理，小学生就可以在互帮互助中一起解决预习和学习中的一些问题。当然，教师指导小学生进行合理的分组，还应该关注小学生在讨论中的一些错误。例如，当学生在讨论过程中走神的时候，教师要对学生的这种错误行为及时的制止，让学生认识到讨论的重要性，还应该让学生认识到集体的重要性，这样学生就能积极参与到教学讨论中，教师在学生讨论之余还应该对学生不断激励，以此来实现全体学生的高效学习。
总之，高效课堂的创建是小学低年级数学课堂教学面临的一项重要任务，数学教师只有认识到高效课堂建立的重要性，不断改善教学模式，才能真正提高数学课堂教学效率，为企业培养出更多优秀的数学人才。相信小学低年级的数学教学在建立高效课堂之后将会迎来数学教育发展的春天。
参考文献：
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）.
一、利用课堂激发兴趣
初次接触英语学习的孩子对于英语是相对陌生又好奇的，能否抓住孩子的兴趣点是教师教学任务能否成功的重要环节，只有能够诱导到他们产生学习的欲望，激发他们的学习积极性，才能够算是成功的授课。在课堂设计上，教师可以多下一些功夫，比如：在简单介绍家庭成员的时候，“family”一词也应该进行学习，教师可以通过介绍“brother”“sister”“father”“mother”等各个家庭成员来进行教学，将家庭成员的词汇都进行一番介绍。又比如：在复习词汇的时候，可以引用导入的学习方法，将之前学习到的活学活用，教师可以给学生一个问题“what fruit is your favourite？”根据学生的回答，教师可以进行相应水果的介绍，并将类似的英语单词进行分析和区分，避免学生以后学到大量的词汇出现词义混淆。如果只是单纯地进行单词背诵和课文诵读的话，对于活泼好动的小学生来说是很难做到的，因为孩子的天性就是玩儿，对于没有兴趣的事情他们很难静下心来做，这个时候就要求教师能够在设计课堂时引入有趣的东西来吸引孩子的注意力，从而进行教学工作。
二、口诀记忆提高热情
英语的学习是比较繁琐的，英语语法有很多规则，英语单词又是一词多义，发音规则也有很多种，这些问题经常弄得学生很迷惑，其实这也是从一个方面反映出学生学习方法不恰当。如果能够在背诵记忆的时候，采用一些较为形象的记忆方法，对于单词和语法的记忆是很有用处的，这样既能够降低学习难度又能够提高学习的热情，比如，利用口诀来记忆“点头yes 摇头no 来是come去是 go”；“I用am，you用are；Is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are 。”这些口诀是需要学生自己积累和教师平时授给的，这就要求学生和教师注意常收纳、多积累、勤总结。
有了课堂趣味，才更容易教学的进行，因此在小学英语教育中兴趣教学是极其必要的。就使用性而言，英语是世界上使用最广泛的语言，应该从小抓学习，从小让孩子打下坚实的基础，这样随着年龄的增长，孩子悟性的提高，对于以后语法和整句的学习就会更加得心应手了，终身学习是建立在强大的学习兴趣上的，所以说学习兴趣是不能忽视的一个方面，一个人的学习热情和态度，是对学习有决定性影响的，所以从一开始学习的阶段，就应该抓住机会，以培养兴趣为目的地进行教学。
三、制作教具激发动力
学习中的直观性也是影响教学效果的一个因素，有的课堂因为材料准备补充不充分或者教师不够重视，往往没有直观性的学习工具，因此课堂缺少必要的挂图等教学器件，这个时候可以发动学生来进行手工制作，将教学任务中要求用到的图片和器件进行提前布置，可以运用自己的想象力和创造力，在卡片的背面写上想要表达的文字和单词音标，最好使用质量较好且大小一样的卡片，这样方便卡片的长久保存。当学习的时候，学生们看到自己动手制作的卡片，一定会兴趣十足。开展手动卡片教学，在意义上早就已经超出了制作和学习本身，更重要的是它能够让同学们在制作的过程中，感到一种成功的喜悦和创作的，这种成功感和创作感激发了学生们的学习兴趣，激发了他们对于英语学习的热情，使同学们逐步深入地爱上英语学习。因为每一个人的创造力水平是不一样的，制作出来的卡片也是截然不同的，因此就在一定程度上丰富了课堂文化。兴趣是学生学习的动力，几乎没有一项研究能够表明儿童不够用心不是由于缺乏兴趣。另外，课堂创作的开展也能够在一定程度上培养学生的绘画能力，开发他们的大脑，丰富他们的学习兴趣，还可以在制作的时候复习到自己将要学习的词汇，真可谓是一举多得。 本文由WWw.dYlw.net提供，第一论 文 网专业和以及服务，欢迎光临dYLW.neT
事实正是这样，我们不能把世上所有的知识都给学生，正像我们不能带领学生走遍世界每一个角落一样；但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的路一样。
再说，教会学生学习是小学生当前学习和将来发展的需要。“工欲善其事，必先利其器”。人们要想完成一项任务，都必须掌握科学的方法。作为学生学习是最根本的任务，能否圆满地完成学习任务，取得优异的学习成绩，主要依赖于科学的学习方法。
因此，注重学法指导是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要，因为“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”为了搞好教学，教会学生学习，在教学实践中，我头脑中时时装着学法，注重对学生进行学法指导。
下面就学生学习语文时三个主要环节（预习——听课——复习），谈谈我是如何对学生进行学法指导的。
1.让学生在预习中学会预习
预习作为一种学习手段，主要是一种智力操作技能。这种技能的形成，必需经过实践，并且达到一定的实践量与优化程度。也就是说，小学生的预习能力，必须在科学的、足够量的预习活动中，经老师指导方能形成。
如何保证预习的“质”与“量”？我是这样着手的：
1.1 教给学生一般的预习方法。学生预习时，主要是感知语言，我安排了三项内容：诵读、会意、质疑。诵读是为了较快掌握读音，读通句子，提高语感，因而重在读准字音，留心生字新词。读句子要流利，反复读几遍后，逐步练习一眼扫读一行的方法。会意指在熟读的过程中大体领会课文意思。在中高年级又各有不同要求。质疑则是发现问题并进行思考，试着求解。比如发现自己不懂的词句或试行解决书后的问题等。自己无法解答的，就留待教师讲解。
1.2 有的放矢地指导预习过程，让学生在预习的过程中学会预习。首先，让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。边读边思边动笔，圈点勾画。其次，精心设计预习指导，让学生通过一次预习，经历一个训练过程。指导学生预习，要指导学生读通读顺句子，按照课后要求进行思考。学生预习后，我还要进行检查，了解学生理解情况。再次，我从实际出发，重视预习中出现的不同情况。因为学生基础不一样，只要能完成预习要求中其中至少一个问题，我都给予肯定。这样有利于学生预习能力的形成。
1.3 课内外结合，长期坚持，养成习惯，以形成能力。小学生初学预习，我放在课堂上进行。待学生有一定基础后，逐步放在课外进行，但课堂上一定检查预习情况，纠正预习中的错误，提高预习水平，帮助学生养成习惯，形成能力。
2.让学生听课时学会听课
听课是学生接受教师指导，掌握文化知识，发展能力的中心环节，是保证有效学习的关键所在，学生要学会学习，关键是学会听课。
2.1 教给学生一般的听课方法。做好课前的准备工作；培养学生养成专心致志集中听讲的习惯；指导学生边听边记；根据教师的讲解积极主动的进行思考，勇于回答教师提出问题。
2.2 结合单元训练重点，突出听课重点，帮助学生掌握规律。每学一个单元，我都紧紧围绕单元训练重点，有目的的进行指导，使学生反复训练以形成能力。如《鸟的天堂》一课，该单元训练重点是“明白事物的静态和动态描写”。教学时，我紧紧围绕这一训练重点，让学生先搞清楚什么叫静态，什么叫动态。然后人让学生针对单元里面不同的课文，找出那是静态描写，哪是动态描写。最后，想想平时分清事物的静态与动态有何好处。作文时运用静态动态描写有何好处，并在指导学生阅读类似文章时，让学生有意注意这样的训练。习作时，恰当使用静态与动态描写。
2.3 有的放矢的指导学习过程，让学生不但学习知识也学习方法。小学语文教材针对学生年龄特点，安排了不同体裁的文章，如诗歌、记叙文、抒情散文、说明文等。，这类文章由于体裁不同，学习的方法也各有不同。因此我在教学的时候，不但教给学生知识，同时也交给他们不同的方法。如我教学生学习古诗《赠汪伦》，先以汪伦与李白间的故事引入（即诗的背景）；再让让学生读诗，读准字音读顺诗句；又让学生画出不理解的词语查工具书解决；然后讨论弄懂诗意，体会诗中蕴含的感情；最后通过朗读，表达、升华诗的感情。随后，让学生总结学习古诗的方法，即了解背景——读好诗句——理解诗意——领会感情——感情朗读被背诵。学生从中学到了知识，也悟到了学习古诗的方法。
2.4 运用课堂上学得的方法，逐步放手让学生展开自学，以形成能力。学生在课堂上从老师那儿学到了方法，有一种跃跃欲试的心理，教师抓住学生这个心理，给学生安排类似的内容，让学生展开自学。这期间教师应给予个别辅导，，然后教师引导学生展开充分的讨论，以检查学生自学效果。最后，教师根据学生的情况给予补充和订正，并对学习好的同学给予表扬，以激发起迁移学习方法的兴趣。
3.让学生在复习中学会复习
复习同预习听课一样也是一种智力操作技能。小学生的复习能力，必须在科学的、大量的复习活动中经教师指导才能形成。
首先，让学生明白遗忘的规律是先快后慢，必须及时复习，才能保证学得的知识不忘记。其次，认真回忆。回忆课堂内容，抓住教材的中心问题，对照课本和听课笔记，使课上弄不懂的问题，尽可能得到及时解决，达到完全理解新教材的目的。并在此基础上，使知识条理化、系统化。再次，对于一些重要而又需要记住的基本知识，尽可能通过理解加强记忆，使之成为真正属于自己的知识。最后，复习的方式要多样化，适当变换方式提高积极性。
另外，我还引导学生总结交流学习经验，互相学习，取长补短。并向学生介绍古今中外教育名人治学的经验方法。
一、“四步”教学，提高学习效率
“四步”教学主要是将小学语文课堂教学分为四个步骤，即“情境创设―问题探究―合作学习―运用提升”。情境创设就是通过有特点和新意的情境来吸引小学生的注意，使他们的身心全部投入到课堂中来，为语文课堂定下一个好的“基调”。情境创设的方法有很多，根据教材内容不同可采用故事情境、图像情境、问题情境等等；问题探究是通过问题引导，让小学生逐渐深入到知识的更深层次，在不断的发现问题与解决问题的过程中，自主探究出知识的中心点；合作学习是小学生探究过程中普遍采用的一种学习方式，它是根据学生的不同水平与能力将学生分为若干小组，让学生进行互助学习，最后得出探究结论，并由教师和学生共同对结论进行讨论、评价与总结，小组合作的方式主要是培养小学生的团队意识和合作能力；运用提升主要是对所学知识的一个巩固与拓展，它主要是通过一些习题或者是开放性题目训练来强化小学生对知识的理解。
本文以《船长》一课为例，对“四步”教学法的实践进行详细介绍。
1.故事情境创设。在1870年的3月17日夜晚，英国南安普敦附近发生了一个故事。当哈尔威船长将“诺曼底”号轮船像往常一样从南安普敦开向斯恩岛时，任何人都无法想象的一场灾难即将降临在“诺曼底”号轮船上。那么在这个夜晚，在这艘船上到底发生了什么可怕的事情？
2.问题探究。这篇课文讲述了一件什么事情？在这件事情中，你印象最深刻的人是谁？（根据学生的答案，继续问题引导，让学生自主研读）哈尔威船长是个怎样的人？你从哪些地方发现的？
3.合作学习。在学生自主研读之后，将课文中重要的某句话或者某段话作为研究课题，进行小组合作学习。
“在危急时刻，哈尔威船长发出了威严的声音，人们听到在黑暗中传来一段简短而有力的对话：……大家沉默了，感觉有个灵魂出现在了上空。”
人们听到的这段对话仅仅是船长与船员之间简单的对话吗？是不是话里有话？你从对话中想到了什么？能不能通过这段对话再次感觉哈尔威船长究竟是怎样的一个人？
在学生分组讨论之后，派出代表来进行发言，然后结合课堂需要，可以适时开展一个小组之间的辩论：你们认为船长尽到他应该尽的责任了吗？
4.运用提升。在学生通读完整篇课文之后，借最后三个自然段让学生转换角色，展开想象。
如果你是其中的一个生还者，你最想对船长说的是……
如果你是船长，当你与船一起下沉时，你最想说的是……
如果你是“诺曼底”号，在面对突如其来的灾难，你最想说的是……
这种开放性练习设计，可以让学生学会从不同角度去看待事情，是对学生以文本为基础的富有独特化和个性化感受的一种尊重，让他们在不同角色的转换中，对人性美的一面有更加深刻的理解。
二、“三法”引导，提高学习能力
1.以情助学。小学语文教学中，受教育的对象是小学生，小学生的身心处于一个尚不成熟的成长阶段，在这个阶段教师表现出的对他们的情感与关爱可以成为他们学习的动力。教师的情感表现在对学生的信任、理解与尊重中，表现在日常与小学生的行为、语言、表情与动作中。而真正的情感关爱，是教师要相信每个学生都具有发展的潜能，具有一定的创造性，要走进小学生的内心，对他们的思想与情感赞赏性地去接受，对他们在学习过程中的需要、兴趣以及各种情绪变化了然于心，给予及时的帮助与指导。
2.以趣导学。在小学生语文学习过程中，理性化或者是术语化的讲授方法显然行不通，反而是通过有趣的、幽默的方式说出的内容，更容易让他们理解和接受，能够激发起他们学习语文的兴趣。怎样让小学生感觉语文学起来既易懂又有趣呢？教师可以通过言语激趣、设置悬念，激发兴趣、鼓励激励等等激发学生学习兴趣，使其在兴趣的引导下产生一种好学、乐学、积极向上的学习心理。
关键词：小学语文；分角色表演；多媒体
所谓的教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。因此，本文从三年级的教学过程中的心得体会进行简单介绍，一方面是对这一年教学工作的总结；另一方面是希望在反思中找到不足，并加以改正，最终实现高效的语文课堂。
一、分角色表演，调动学习主动性
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生在学习的过程中感受到语文的魅力。所以，创设一定的表演情境，既可以满足学生的表演欲，又可以调动学生学习的积极性，使学生得到更好的发展。
例如：在学习《孔子拜师》的时候，我就让学生分组进行朗读，一名学生为孔子、一名为老子、一名学生做旁白，让学生仔细揣摩孔子和老子的形象，带感情地进行朗读。这样既可调动学生学习的主动性，又可以让学生在朗读的过程中掌握本节课需要掌握的生词。同时，让学生在自读课文的同时，记下疑问，帮助学生更好地理解学无止境的意思。最终，促使学生得到更加全面的发展。
二、借助多媒体，将教学内容形象化
多媒体教学在语文课堂上的应用对小学生来说起着非常重要的作用。小学生的逻辑思维能力差，抽象思维薄弱，而多媒体集视频、音频、图片、动画等为一体，恰好弥补了小学生的这一缺陷。所以，在教学过程中，教师要恰当地使用多媒体，充分发挥多媒体的辅助作用，在活跃课堂气氛的同时，也促使学生掌握更多的语文知识。
例如：在学习《开天辟地》《惊弓之鸟》《女娲补天》等文章时，我在课堂上让学生观看了一些相关的动画片，一可以调动学生的学习积极性，让学生以积极地态度进入语文的学习当中；二可以让学生在形象的视频中理解文章的内容，提高学生的学习效率。所以，将多媒体引入语文课堂，让学生在活跃的语文课堂氛围中掌握感受语文的魅力。
关键词：新课程 小学语文 教师专业素养
小学教育是学生接受教育的初级阶段，其教育重点是培养学生养成良好的学习习惯。但是由于传统应试教育的影响，小学教师过于重视知识的传授，未考虑小学生的特点，教学理念和方式过于守旧，忽视了教学中正确学习方法的引导。随着新课改的推行，小学教育更应注重学生素质培养。其中小学语文教师就需要与学生构建良好的师生关系，以帮助学生具备基本的语文素养，这对小学语文教学有着重要的意义。
一.新课程下小学语文教师存在的问题
目前，小学语文教师存在的问题主要表现在两个方面，即教学理念和教学方式。就教学理念而言，许多小学语文教师缺乏创新的教学理念，课堂教学模式化和简单化，未结合小学阶段学生的实际情况，语文教育缺乏针对性和合理地定位，只是简单的将课本知识传授给学生。这种教学理念下，小学语文教师很少于学生进行有效地互动，从而导致课堂教学整体效果偏差。就教学方式而言，部分小学语文教师并没有根据新课程的要求转变教学方式，依然沿用传统的教学方式，比如“填鸭式”“满堂灌”等。这些教学方式很难考虑学生对知识的介绍度，教师也没有明确认识到小学语文教学的人才培养目标，这在一定程度上限制了当下新课程改革的推行，也无法真正意义上实现国家的素质教育。
二.新课程对小学语文教师专业的新要求
由于我国教育在较长的一段时间以应试教育为主，而随着我国经济多元化发展，社会对综合性素质人才的需求逐渐提高。这就导致应试教育下培养出来人才与社会人才需求出现矛盾。针对这种矛盾，国家就教育实行了全方位的改革，也对教育事业提出了许多新的要求。小学语文教育同样如此，新课程下对小学语文教师要求也有所提高。
（一）转变传统教育观念，加强课堂互动
在互联网和信息技术不断普及的情况下，学生获取知识和信息的渠道不断扩充，师生间的关系也不再是传统的传授与被传授，更多的是知识的平等对话。虽然小学阶段的学生了解的知识有限，但并不代表其完全的无知，同样对教师讲授的知识有自己的理解和认识。因此，新课程下，小学语文教师就需要改变过去过于重视知识单方面的传授，而是应该增加与学生之间的互动，与学生建立平等和谐的关系。这就要求小学语文教师不能只是作为知识的灌输人，授人以鱼不如授人以渔，单纯地知识讲授并不能实现语文教学的最终目标，小学语文教育的最终目的是培养小学生的语文素养，实现素质教育的目的。那么，小学语文教师就需要加强学生学习方法的教育，让学生积极参与到教师安排的教学活动中。
（二）加强与学生之间的沟通
小学阶段的学生的特点是年龄小，思维方式不成熟。小学语文的教学不能与初中和高中教学方式一样，教师除了是学生学习的引导者之外，更应是学生生活上的朋友，即良师益友。那么，小学语文教师在进行讲课的过程中，就不能过于死板和模式化，而应与学生多进行交流与沟通，让小学生在快乐中学习，为学生营造良好的学习氛围，让其感受到学习的乐趣。因此，小学语文教师可以在课堂中多安排一些教学互动，比如通过讲故事的方式，让小学生自己阐述通过故事所学习到的知识和道理。除了课上的交流，小学语文教师在课下也应多与学生互动，参加学生的活动，比如跳绳，踢足球，各种学生之间游戏等。同时，教师也可以组织一些与语文教学有关的课下活动，比如成语接龙，讲述身边故事，课本情景再现等。通过这些活动，师生之间的交流更为密切，久而久之，学生就会与教师形成和谐平等的关系，从而使小学生更愿意听教师教学安排。
三.结束语
关键词：激发兴趣；保持兴趣；提高兴趣
小学英语教育是英语教学的基础，小学英语的教学直接影响学生在以后的英语学习。因此，对于小学英语来说，激发和培养学生学习英语的兴趣，是我们当老师的一项重要任务。我们必须有计划、有目的、有步骤地落实到我们的教育教学中去。
1情境教学，激发兴趣
小学阶段的英语课程的主要任务是激发和培养兴趣。因此，在教学时，教学方法、教学手段、教学策略是十分重要的。针对小学生心理、生理特点，采用直观教学手段，创设贴近学生生活的情境，让学生在身临其境中学习英语，避免机械重复枯燥的复习，至关重要。因为，没有情境的语言交际活动是难以实现的。
如：小学英语EEC第二册第三课《ThisIsMyRoom》的教学，主要内容是围绕在小兰家开展的交际活动，因此，我就创设了小兰家的场景，引导学生进行角色表演，极大地激发了学生的学习热情。
再如：课前歌曲热身，创设英语氛围，激发学生语感，用观看课件的形式了解所学内容，不但降低了理解内容的难度，而且还给学生创设了一个生活环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官参与，促进了学生全面发展。
另外，我还利用实物、图片、单词卡片等手段创设讲解、操练和运用语言环境，生动、形象、有趣，便于学生理解、记忆、掌握、大大激发了学生运用语言的积极性。
2树立信心，保持兴趣
小学生学习英语的目的不是很明确，兴趣是他们学习的主要动力和最好的老师。学生们有了一些兴趣以后，保持长久的学习兴趣，是我们英语教师又一个十分重要的任务。因此，我们当教师的应抓住这一点，采用先进、灵活、多样的教学手段和方法，营造和谐、民主的课堂氛围，教学中要注意使学生经常体验到成功的快乐，学习的快乐，保持对英语学习的兴趣。
小学生随着年级的增长，学生学习英语的优差现象越来越严重，有的学生随着英语知识难度的增加，甚至产生厌学现象，面对这些现象，我认为，应从学生实际出发，采取正确的教学策略，努力减少优差现象，保持学生学习英语的兴趣和信心。
首先，要先对学困生入手，多数学困生有自卑心理，不能主动接近老师，基于这种现象，我认为老师要主动接近，像朋友一样关心他们，爱护他们，与他们建立良好的师生关系，这样能准确地把握学困生心理特点，因势利导，使转化工作能顺利地进行。
因材施教，分层教学，根据学生的基础和学生学习能力，把学生划分为ABC三个层次，对不同层次的学生采用不同的教学目标，教学内容，教学方法等等。这样，能使学困生感到成功的喜悦，体验学习的快乐，增强自信心，调整教学，利用课余时间，把他们集中起来，对学习内容先教给他们，这样在正常授课时，他们感受不到那么难，并多提问，让他们有成就感，多鼓励，少批评，对学生一点点进步都要给予肯定，表扬，主动帮助他们寻找学习困难的原因，寻找适合他们的学习方法，使学困生认识到自己能做好，自己能学好，从而产生上进心理，树立了学习信心，有了学习自信心，才能保持长久的学习兴趣。
3培养能力，提高兴趣
学习兴趣、学习能力是现代学生最需要的，也是我们当老师所追求的。因此，我们教学不应只停留在课本上，课堂上对教学内容的补充、拓展，教学顺序的调整，教学活动的多样，教学方法的创新，对于培养学生的能力至关重要。
陆宗远
随着教育改革的不断深入，教育的主战场----课堂教学也随之越来越现代化、科学化及多样化。于是学法指导便成为了当代教育的发展趋势和教育教学改革的一个突破口。
学法指导，顾名思义是指学习方法指导，从范围上讲属于教学论的范畴，其含义是教育者通过一定的途径对受教育者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使受教育者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习、学会实际的应用，或者说是教育者对受教育者的学习方法的信息进行一种反馈控制。在全面实施素质教育的今天，课堂的学法指导，不能停留在给学生介绍几种学习方法上，而应该站在实施素质教育的角度上，认真地开展学法指导。
在教学过程中，我们首先要认真对学生开展学习心理指导。学习心理指导是开展课堂学法指导的动力和保证。教师介绍再好的学习方法、教给再多的学习方法给学生，学生若没有良好的学习心理也无济于事。比如；学生学习数学的目的不明确就会造成学习兴趣不高，没有想学的欲望，甚至厌学、或者学习意志不坚强、学习情绪不稳定，在这种情况下，尽管教给了学生多少学习方法也不会收到预期效果的。所以，我们要根据小学生的年龄特征，在教学过程中向他们介绍或渗透学习过程中的过渡学习、动机强化、学习迁移、学习卫生等学习心理的基本知识和规律；从而培养学生学习的抱负和动机、兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。
其次要因人开展学法指导。世界上没有最优的教法，也没有最优的学法。同样对甲学生有效的学习方法，就不一定对乙学生有效。这就要求教师必须摸清学生的智力因素、性格特征、学习习惯、性别差异等的学习个性，从实际出发，在教给学生共性的学习方法的基础上，要根据学习方法的个性特点，对不同学生给予不同的学法指导，注意帮助学生选择适合于他们自己的最佳学习方法，只有这样，才是真正的、有效的学法指导，才能把学法指导落实实处，学生才能会学习。
再次要重视对学生自学实践的指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人，但目前在部分教师当中普遍存在一种误解，认为教给学习方法就等于实现了学生自学。事实并非如此，要实现学生自学还有一个过程，这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会、内化的过程，也是教师指导的过程。教师学法指导是否重在学生的自学实践的指导，是决定学生实现学生自学质量的高低，可见，满足于教给学生学习方法、忽视学法运用的指导是不可取的。
我们还要开展多种形式的学法指导。学法指导是课堂教学的重要任务，涉及面比较宽的。我们通过举行多种形式的学法指导。如搞学法交流座谈会、考后谈漫；设专题讲座、办校报校刊、抓典型、树标兵等；大幅度提高学生整体素质。还可以通过开展“一帮一、结对子”的形式对个别学生进行分类分组指导，学法指导要注重实效、要有特殊指向性，不拘于一种形式。
