发布时间：2022-07-06 07:08:02
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学生综合素质论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
大家好！
我是来自焦作市实验小学六一班的朱元珅。我演讲的题目是《我的梦我成才》。
能站在这里演讲，我感到非常荣幸。在实验小学六年的学习生活里，我付出了许多，也收获了很多。这六年，在各位老师的谆谆教诲下，我从一个无知、不懂事的孩童，成长为今日好学、自信、坚强的少年。在这里我要向各位老师深深地鞠上一躬，衷心地谢谢各位老师！
在课堂上，我认真听讲，边听边做笔记。数学课上出的练习题，我总是很快做完。课堂上专心听讲，让知识扎根心底，让课下更加轻松。
我的课余生活丰富多彩。我学习了小号、葫芦丝、绘画、游泳、篮球等。我的绘画作品曾多次获奖；小号演奏参加今年的少儿艺术节展示；我还和其他同学一起代表学校参加的市直学区小学生综合素质大赛取得学区一等奖；我们还要继续努力争取在焦作市小学生素质大赛中取得优异成绩，为我们优美的学校争光！
我爱读书，如《中国少年儿童百科大全》、《荷塘月色》、《呐喊》《彷徨》、《哈利·波特》、《狼王梦》等等。各方面的书籍我都一一涉猎。读书这颗小种子已经在我心里破土、发芽，还要成长为参天大树。
大家好！
我叫***，来自莲南小学。非常荣幸参加今天的竞聘演讲，并期望能在教改的大潮中实现自己的人生价值。
我生在教育之家我出生在东江边上的一个小镇，父亲是一位深受学生爱戴、教龄长达35年的中学教师；母亲是一位受人尊敬、能干的妇女干部，后来也在学校工作。我的一位姐姐是教师，我的嫂子是教师，我的弟媳是教师，我的爱人和我都是教师，一句话：我的家是教师之家，我以教师之家为荣！
我在教育中长大我能当教师，除了家庭的影响外，我的启蒙老师对我的影响特别深刻。由于当时小镇上没有学前教育，我在写小写"3"的时候写成了像在飞的小鸟。是老师手把手地教我学会的，就像我妈妈那样，我不由自主地叫了一声：妈妈。从此，在我心中播下了当教师的种子。我要在罗湖教育中实现自己的人生价值。有以上的人生经历，为我今后的教育教学管理工作打下了坚实的基础。我有百倍的信心当好校长的助手，协助他办好学校，让学校上档次，上水平，为罗湖教育强区增光添彩。
当前，教育战线正迎来了改革的春天，各项改革措施逐步推出，素质教育实施正方兴未艾。面向全体，全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。"面向全体"就是坚持促进每一个学生的发展，教师帮助每一个学生得到发展，因材施教，注意培养学生的个性特长。"全面发展"就是德、智、体、美、劳全面发展，提高他们的综合素质。
如果有幸当上副校长，我将协助校长做好分管的工作，并实行"一个转变，三个改革"。一个转变就是转变我们的人才观：我们小学的任务是把儿童培养成具备初级生存能力的少年，为初中输送德、智、体、美、劳综合素质合格并有特长的生源。
一改教学法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是现代教育家魏书生。他成了我学习的偶像，从他那里我学到了不少为人处世的道理，学到了不少教育教学的经验。我特别佩服他的教法，他身为中学校长，不但当班主任，还担任语文课，还要经常在外作报告。按道理，他所任教的班级一定是差班，不说差班也一定是后进班。但事实胜于雄辩，他所带的班级不但不是后进班，而是先进班，学生语文科成绩名列前茅。我左思右想，他与我们传统的教育方法不同，他充分发挥了学生的主动性，大大地挖掘了学生的潜在能力，使学生在发现中学习，在创造中进步。他把学生分成语音组、词语组、语句组、段落组、写作组等。学生在自学过程中，有哪一方面的问题，就去找那个小组的成员解决。学生如此学习，他当然可以自由了。我也在小学生中发挥他们的主动性，取得了很好的教学效果。我针对小学三年级的学生怕写作文、日记的问题，要求学生亲自种豆子，把劳动的经过和豆子发芽的情况如实地记录下来。一个学期下来，学生不但喜欢写作，还写得好。到了六年级，不少学生在报刊上发表文章。我以此为素材写的论文获得了中央教科所学法指导论文二等奖。
二改教材。新一轮的课程教改革早就定好了调子：国家实行国家、地方和学校课程体系；实行一纲多本；打破出版、发行的大一统局面。这是我国教育改革的深入。我们作为基层的教育工作者，对这一改革从内心感到高兴。一是我们有选用教材的权利；二是我们可以编写校本教材；三是实行综合课程后，我们的课本种类可以大大地减少，学生的书包将会真正地减轻，才能把素质教育深入地开展下去，教师才能抽出一点时间去进修，以适应时代的要求。目前，莲南小学围绕科普兴校这一特色，正在进行"三模"科普活动课程的研究和开发。我们有信心、有决心、有能力把教材开发出来。届时，我们还要申请鉴定和专利。
三改评价标准。评价标准是方向标，具有强大的导向作用。一是上级政府部门对一所学校的评价；二是学校本身对教师工作的评价；三是对学生的评价。我认为，要评价一所小学办得怎么样，广东省督导评价体系是比较科学的、系统的。在评估标准里面，包括了学校办学条件和管理两大类别，一共有39条指标，每一指标有相应的分值，总分值500分。对学校的每一环节，每一个角落都纳入评估体系。我将协助校长按督导评估的的标准建设和管理好莲南小学，力争早日实现五年规划的目标--把莲南办成省一级学校。学校对教师工作的评价，一直是校长们头痛的问题，因为教师的工作是良心工作，难以衡量。我认为可以制定相应的量化评比标准，实行量化考核，过程和结果相结合，定性和定量相结合。以"三个有利于"和"三公"为原则：有利于学校整体工作；有利于教师积极性的调动；有利于学生综合素质的提高。做到公平、公正、公开。作为学校领导绝对不能以班级平均分或合格率作为教师工作评价的唯一标准。要是这样，接到后进班的教师再认真、再负责，第一学年可能什么也评不上。教师工作的评价考核，在莲南小学做得很好，从来没有教师因年度考核、评先、评优闹意见，真正考出业绩、评出先进、鼓足了干劲。学生综合素质的评价相当重要。评价学综合生素质的标准就是你认为需要培养的目的。我们小学的培养目的是要把我们的学生培养成德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律，有个性有特长的初级人才。考核学生要以综合考核为主，兼顾特殊，要不然就会扼杀学生的创造能力，特长生受打击。当今世界级的钢琴王子--李运迪，他要是在普通的小学、中学学习，就可能没有今天。像韩寒这样的特长生，一定要他在数理化方面齐头并进，他可能就是一个很普通的学生。我举的两个例子，不是说明我们培养的学生不要全面发展，而是想说明我们要让某一部分学生的某一方面优先发展，使我们的小学教育在普及的基础上实行优者更优，充分挖掘学生的潜在能力，真正培养他们的创造精神和实践能力。其次，树立终生教育的观念，活到老学到老，更新知识，优化知识结构，特别是我们中青年一代，处在改革的潮头，国家已加入WTO，祖国申奥的成功，都向教育提出了更高的要求。我们应该勇敢地迎上去，使自己与时俱进，不断努力进取，将来成为深圳、全国的名师，同时愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉献青春热血，实现人生最大的价值，是我最大的幸福！
最后，我想说，不管能否当上副校长，但就我的人生旅程来说：我的过去属于罗湖教育，现在属于罗湖教育，将来仍然属于罗湖教育。
关键词:数学 习惯培养 主动质疑 合作探究
一、问题的提出
俄国教育学家乌申斯基指出:“习惯就是教育力量的基础,是教育活动的杠杆,对教育者来说,习惯是本质现象之一,只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、精神系统以及他们的天性中。”我国现代教育家叶圣陶也曾说过:“教育就是养成习惯。” 由此可见,小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。近年来国内外大量的教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要位置。养成良好的学习习惯,有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。但是学生课堂气氛沉闷,听讲不认真,不敢提问题;有些学生做题时不审题,也不善于独立思考;有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花,一带而过;如果让这些坏习惯任其发展,必然影响学生日后的健康成长。基于以上的认识我们认为当前深入研究小学生良好数学学习习惯的培养,既是学校发展的需要,更是学生终身发展的需要。
二、研究目标及内容
(一)目标
在小学数学教学中,运用各种手段培养学生听课、读书、验算、自习、预习、书写规范等良好的学习习惯,优化学习过程,提高学习效率,为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础。
(二)内容
1.预习与复习的习惯。
2.认真听“讲”的习惯。
3.提出问题的习惯。
4.合作探究的习惯。
5.阅读课本的习惯。
6.认真审题的习惯。
7.认真作业的习惯。
三、研究的对象与范围
一至三年级全体学生。
四、课题研究的过程、方法及措施
(一)课题研究经历了三个阶段
1.准备阶段:形成研究内容,制定研究计划,理清研究思路,明确研究目标、内容。
2.实施阶段:(1)搜集、查阅相关文献资料;(2)确定小学生良好学习习惯的具体项目;(3)召开家长会,发告家长书,争取家长的支持;(4)通过预定的课题要求和实施策略实施学生数学良好学习习惯的培养。
3.总结阶段:(1)整理研究资料,进行理性思考;(2)撰写研究总结报告。
(二)采用了观察法、实验法、个案法、总结法等方法
(三)措施
教师要针对小学生的个性,因势利导,期待进步。除此之外还要善于抓住时机,有效地对他们进行培养和训练。同时,在这一培养过程中,必要的监督手段将有助于学生消除懒惰心理。建立起课代表领导的数学组长负责的双层管理措施,能有效地检查同学们的预习、笔记、作业和复习的各个环节。教师还可根据这些步骤的落实情况即时调整课堂,并可实施分层上课、分层练习、分层布置作业,在义务教育阶段真正实施因材施教的原则。
五、课题组人员及分工
自申报课题后,数学教师全力以赴,积极投入到课题研究中。根据研究的分阶段性,特别设立了低、中年级的研究,不同的年级进行不同方面的研究。中年级由成丕林、修嵘嵘、刘艳芳负责,低年级由周彩霞、杨宗兴、贺贤波负责。
六、研究的预期成果形式
关键词：素质教育顶岗实习师范生推进
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）08-0008-02
20世纪80年代素质教育一经提出就以其对学习者命运的关怀、能力的关注和独立人格的呼吁获得了社会各界的认同与支持。但素质教育的具体实施效果却不尽如人意。高等师范院校的毕业生是未来的教师，是中小学生素质教育实施的引导者，其自身综合素质的提高更为重要。顶岗实习作为师范生教育实践的必有环节，对促进其综合素质提升意义重大。
一、高等院校素质教育的内涵
素质是人的生物遗传性和后天多种品质动态整合后的统一体，它体现人的整体生命质量。在人类历史演进中，不同的时代、地域、社会对人的素质要求不同。柏拉图《理想国》中建构的哲学王；洛克《教育漫话》中培养的绅士；赫尔巴特《普通教育学》中塑造的“道德完人”都努力实现当时当地条件下对高素质人才的需要。当代倡导独立、自主、创新使素质也随着社会的转型有了重新界定。
所谓素质教育，是指以提高国民素质为根本宗旨，以面向全体学生，培养学生创新精神和创新能力为重点，使学生在德智体美等方面全面、充分、和谐发展的教育。高等院校素质教育承袭了历史上培养全面和谐发展的人的观点，从对知识结果的注重转为对产生和创造知识的方法和过程的关注；从对基本技能和适应能力的训练转为对创造能力的培育；从对高远宏大的圣贤人格的塑造转为对独立自主的人格的追求。知识构成素质的基础，能力构成素质的外显张力，而人格构成素质的最高灵魂，体现人的素质的整体风貌。高校应根据新世纪经济、科技和社会发展的要求全面推进素质教育，充实素质教育内涵，培养和造就高素质的创新人才。
二、顶岗实习模式
教育实习作为联系教学理论和实践的纽带，在师范教育过程中不可或缺。我国的师范院校基本采用“集中实习”模式：实习单位的联系、实习内容的落实、学生的分组等都由院系进行统一安排，带队教师全程跟踪。“集中实习”方便安全、节省人力物力。但学生只是走马观花，浅尝辄止，真实课堂教学体验不足，实习效果不佳。2007年，教育部下发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号）的通知，对实习支教工作提出了明确的要求。师范生“顶岗实习”是高等师范院校培养应用型人才的一种新的教育实习模式。它改变了传统教育实习的做法，选派师范生到中小学顶替原来任课教师和班主任的岗位，被顶替岗位的教师到高等院校接受脱产培训，实现双赢。高校选派处于学业最后一年的优秀学生参加顶岗。他们经过在校期间的理论学习，作为未来的教师，特别需要到教学一线实践所学。顶岗实习给了他们广阔的空间，充分的机会，使他们可以以一位全职教师的身份投入角色，提高整体素质，为即将到来的教师职业生涯搭桥铺路。
三、顶岗实习对素质教育的推动
高校是新知识、新发明产生的重要基地。在高等学校中实施素质教育，并不是要增加额外课程来与专业教育并驾齐驱，而是要用这种教育理念重新审视高校各项教育活动，将素质教育的思想渗透到每项教育活动中，成为每位教育工作者、教师和学生的自觉行动。实习旨在提高学生理论联系实践的能力，解决学校教育场地、技术等方面的局限性，依托社会力量共同培养学生的职业技能和职业素质。
我院从2008年起每年派出学生赴河南省各地中小学担任为期3个月的顶岗实习工作。笔者对顶岗实习学生情况进行了实地考察。选出2010年参加顶岗实习的数学、中文专业学生50名作为问卷调查对象，问卷全部回收并有效。选出数学、中文专业10名学生作为访谈对象进行团体访谈。综合实地考察、问卷调查和团体访谈的结果，笔者发现，顶岗实习对于提升师范生专业素质、创新能力、道德素质、生活适应能力意义重大。
（一）强化专业素质
师范生要想提高自身专业素质，尤其是教育教学实践能力，必须通过教育实习。顶岗实习作为一种教育实习的新模式，给学生提供了充分的实践机会。学生普遍反映，顶岗实习是对自身专业素质的考验和历练。
为保证实习生质量，我校在实习前对报名参加顶岗实习的学生进行了为期两周的培训筛选。学生在此之前已经上过学科课程与教学论课程，他们将课堂理论与实践相结合准备一个教学片段参加初选。入围后的学生分为10人一小组，每人准备一节课，采用微格教学的方式小组讲课，小组互评。一周后进行二次筛选。选的学生由专业教师从讲课能力、教学基本功、教师职业道德修养等方面进行为期一周的培训，最终确定顶岗实习名单。学生反映，为期两周的培训、选拔增进了专业知识和能力，为顶岗实习做好准备。为保证实习生能顺利接手工作，他们到实习单位后还要进行为期两周的跟岗实习。由置换教师作为辅导者，实习生第一周跟随听课，着手备课。经指导教师把关后第二周在指导教师听课下开始上课。两周后指导教师离岗到高校接受培训，实习生开始独立上课。由于农村学校缺乏教师，实习生工作任务非常繁重。他们往往一人上语文、社会、自然、体育等多门课程，还要担任班主任等工作。三个月的顶岗实习对他们是一种专业素质的强化训练，使他们的备课能力、课堂组织能力、学生管理能力、专业知识等有了飞速突破。很多实习学校反映实习生能很快适应角色，独当一面，较好完成教育教学任务，甚至有实习学校提出想在实习结束后聘请该毕业生到学校工作。实习结束后，实习生回到本校对实习活动进行总结反思，同学之间开展经验交流，撰写实结和心得体会。这种岗前辅导、跟岗实习、顶岗实习、职后反思的实习模式能极大限度地调动学生的潜能，助推其专业素质提升。
（二）培养创新能力
创新素质是指人在先天禀赋的基础上，通过学习和实践形成和发展起来的，具有创新能力的、内在的、相对稳定的品质，包括创新精神、创新知识、创新思维和创新能力四个要素。先生提出“发展个性自由”的大学教育理念与今日提倡培养学生的创新精神不谋而合。师范生在校学习课程往往安于接受，不主动也没有机会独立思考问题，提出见解。顶岗实习给了学生一片施展才华，独立思考，培养创新能力的广阔天地。实习生带着自己的毕业论文设想来到中小学，在开展教育活动的同时展开论文课题的调查研究。中小学就像一座宝库，使实习生脱离空洞的想象，创造性地提出关于教育教学实际问题的独立见解。他们还在教学实践中放手尝试自己设计的教学程序，创造性的开展校本课程，课外辅导。某学生撰写的论文《农村小学新课程改革执行力的研究》结合实际，谈出了自己的独特观点。实习生回来后反应他们对中小学教育问题的认识更全面，更深刻。
（三）提升道德素质
古代儒家和先哲们把个人道德修养放在非常重要的位置，认为治国平天下，先从修身起。孔子提出“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓”。道德素质在人的素质结构中居于主导地位，是现代公民最重要的条件和做人的根本。师范院校毕业生将来要为人师表、行为示范，就必须提升自身道德素质。顶岗实习学生被农村中小学一线教师的职业道德和奉献精神深深打动。农村教师往往工作任务繁重，身兼数职。但是他们乐观，淳朴，不计回报地为学生付出。农村学校孩子们热情、朴实、求知的态度也深深感染了实习生。在访谈中，一位实习生表示，自己以前并不喜欢也不认同教师职业，专业思想一直不稳定。实习中她由衷感受到作为教师的快乐和自豪，感到学生对教师的尊重和喜爱，这坚定了她的专业思想，励志毕业后成为一名好教师。另一位实习生表示，她实习前的理想是到大城市工作生活，但本次顶岗实习彻底改变了今后的人生规划。她感到自己在农村学校很有价值，实习期间她给农村学校的学生和教师带来了新的教育理念、教学方法和教育信息。她和农村的师生相处十分愉快，有一种自我实现的满足感。她决心毕业后一定要到农村贫困地区支教。访谈期间她正在联系大学生毕业生到贵州支教事宜，目前已奔赴贵州农村学校开始了新的工作生活。顶岗实习是对大学生的一次精神洗礼和升华，使他们珍视自己的职业选择，明确自己肩负的重任。
（四）提高生活适应能力
教师是学生全面发展的引路人，其自身必须首先有较强的适应能力，应对工作、生活各种情况。大学生一直处于家庭和学校的保护下，顶岗实习是他们第一次走出校门，独立工作，独立生活。顶岗实习学校大多地处农村偏远地区，条件艰苦。有的实习生要每天步行一个小时到达学校；有的实习生独自一人住在校内；有的教学点吃水困难；烧柴做饭成了大多数实习生每日必修课；简陋的宿舍也难敌冬日的严寒。“顶岗实习”使许多同学学会了精打细算，学会更合理地安排自己的生活。他们亲身体验到农村生活的艰苦，体会到父母赚钱供他们上学不易，明白勤俭节约的真正意义。“顶岗实习”使学生们深入艰苦环境，亲自体验生活，掌握了一定的生活技能，这是一笔宝贵的财富。
实施素质教育是提升大学生核心竞争力的基础。对师范生而言，素质教育意味着创造性的解放，专业素质的提升，心理承受力的加强，道德品质的升华。顶岗实习鼓励他们进行研究和探索，使他们获得良好的个人心理体验和感受成功的快乐，也对他们进行生活能力的磨砺。希望师范院校抓住顶岗实习的契机，推动学生综合素质的提升，使学生为成为未来的优秀教师做准备。
参考文献：
[1]谢祥清，杨曼英．素质教育教程[M].长沙：湖南师范大学出版社，2007.
以科学发展观和党的十七大精神为指导，以全面实施素质教育为总目标，从学校实际出发，更加细化教学常规、教学过程管理，以创建瑞安市合格学校为契机，进一步增强教学研究意识，促进每一个学生的均衡发展，全面提高教学质量。
二、主要工作
〈一〉、努力强化教学常规训练与管理
1、严格执行教学工作规范化各项要求，定期检查教师备课、上课、批改、辅导等工作情况。明确改进措施，促进目标的达成。
〈1〉、提高课堂效能，课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键，因此要体现“新课程标准”的理念，认真处理好学、教、练三者的关系。在教学过程中要留有足够的时间和空间给学生思考和活动；要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度；要充分利用优质教学资源的共享或自制课件来优化教学过程，激发学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中学会知识的迁移,得到创新的启迪，体验成功的喜悦，获得更多的知识。
〈2〉、增强备课实效性，教师备课重点要放在钻研教材和关注学生身上，精力要花在收集相关资料拓展课程资源和教学准备上，备课要提前三天，精心备好每一课，不得出现无教案进课堂的现象。每篇教案教学目标要明确，包括知识目标、能力目标、情感目标，重难点、教学准备、板书设计等要齐全，要备有合理的教学方法。课堂教学结束后要认真审视自己的教学理论和实践两方面进行反思，提高教后反思的质量。教后随笔不少于三分之二，每位教师每月备一节自己最拿手的课，课后反思不少于二百字。本学期教导处将对教师备课进行实时的监督、检查，杜绝网上粘贴教案，防止只备不用的现象发生。
〈3〉、注重作业质量，努力做到精讲、精练、精评、精选，有发必先做、有做必全批、有批必精讲、有错必及补；要加强面批的次数，严格控制作业量，不加重学生负担。
〈4〉、辅导注重成效，课外辅导要紧紧围绕提优转差这一总目标，既要面向全体，又要分层次进行个别辅导，做到因材施教，辅导的计划要有可操作性，辅导内容要有针对性和实效性，对学困生的辅导务必做到耐心和细致，帮助学生选择和构建适合他本人的学习方式和学习方法，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。力争在期末考试中取得好成绩。
2、加强课程资源整合工作，积极开发适合本校的课程，结合实际用好省编通用地方课程和《话说温州》地方专题课程，保证第二课堂教学质量，更好地促进学生综合素质的提高、
3、教导处继续做好结对工作，以师带徒的形式，帮助青年教师迅速成长，开展兵教兵互教互学的形式，提高我校教师的整体素质。
4、组织好各项教学评比工作。认真做好教师基本功（三笔字）比赛；教师说课比赛；二、四年级学生规范汉字书写比赛、；一、二年级生字巩固赛、一、二、三年级口算达标赛；五、六年级阅读、作文赛；小学生英文书写比赛；小学毕业班学生科学实验技能操作设计比赛。促进学生知识能力的掌握、书写水平和实践能力的提高，不断丰富学生的校园文化生活。
〈二〉、切实加强校本教研管理与提高
1、续继深入开展校本教研活动。教研活动以学科组为单位，在上学期基础上加强“同课异构”研讨模式，组织教师围绕专题，并通过课堂观摩、看录像、听讲座、评课谈体会、写论文等形式，学习、交流、实践，提高自身业务素质。
2、严格听课制度，本学期要求校委人员、教研组长听课不少于20节，教师每学期听课不少于15节〈教龄不足5年的不少于20节〉。各教研组要加强业务学习，做到定时间、定主题。在集体备课、互动研讨的基础上，每位教师要自觉培养自己独立钻研、解读、把握教材及设计教学的能力。进一步增强教学目标意识。
3、学校领导加强对课堂教学调研，经常深入课堂，通过听随堂课及时了解课堂教学现状，发现问题及时反馈，及时指导。
4、对已申报立项的市课题要加强研究，重视过程。同时积极申报新的市级以上课题。
〈三〉、努力实现教务管理规范化
（1）、严格执行课程计划，严格执行“减负”的有关规定，切实控制学生的在校时间，保证学生每天的体育锻炼时间。
（2）、逐步健全学籍管理制度。学生转学、借读、休学、复学严格按市文件精神办理。认真做好学籍档案管理工作和电子学籍管理工作。
2008年2月16日
瑞安市塘下镇韩田小学XX年学年度第二学期行事历
（2008年2月—2008年7月）
周次
日 期
内 容
预备
2月11日—2月17日
2月15日（星期五、农历正月初九）教师报到；2月16日-17日学生注册、始业教育；2月18日（星期一）正式上课。
1
2月18日—2月24日
三表出台。
2
2月25日—3月2日
落实学校各种计划。
3
3月3日—3月9日
共2页,当前第1页1
落实综合实践活动课工作； 自考报名；学科教学计划检查。
4
3月10日—3月16日
2008年“教师素质年”活动启动；参加学区学籍管理员培训。
5
3月17日—3月23日
第十一届教师多媒体教育软件评比。
6
3月24日—3月30日
“升格学校”结对及送教下乡活动；教育信息论文评比；教学月评。
7
3月31日—4月6日
清明节（4月4日-6日放假）；小学实验员培训；全国计算机等级考试；启动学校第四届读书节活动。
8
4月7日—4月13日
教师说课比赛。
9
4月14日—4月20日
读书教育活动;学区小学第二届教坛新秀第二轮评选；学区学籍管理档案检查；学校小学生英文书写比赛。
10
4月21日—4月27日
期中考试；自考；教学月评；校4-6年级奥数比赛。
11
4月28日—5月4日
“五一”国际劳动节（5月1日-3日放假）；学区学籍管理档案抽查；学区小学生英文书写比赛；学校二、四年级规范汉字书写比赛。
12
5月5日—5月11日
学区小学二、四年级学生规范汉字书写比赛；学校五、六年级阅读、作文赛；小学毕业班学生科学实验技能操作设计选拔赛。
13
5月12日—5月18日
参加全市中小学科学实验技能操作比赛；学区小学六年级学生实验操作比赛。
14
5月19日—5月25日
一、二年级生字巩固赛；一、二、三年级口算达标赛；教师基本功（三笔字）比赛；教学月评。
15
5月26日—6月1日
庆“六一”活动。
16
6月2日—6月8日
端午节（6月7日-9日放假）。
17
6月9日—6月15日
学校先进集体和个人评比工作；期末复习计划检查；教学月评。
18
6月16日—6月22日
义务教育证书鉴印；小学毕业学习质量检测；
19
6月23日—6月29日
期末考试
20
6月30日—7月6日
关键词：研究；教育工作；新常态
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0246-02
随着基础教育课程改革的深入，“科研兴校”、“科研兴师”等口号已为人所熟知，众多中小学校干部教师热衷于课题立项、成果评奖等。然而，部分有识之士认为科研热情背后，存在着“繁荣有余，发展不足”的现实问题。其根源有教师科研能力与方法不足的问题，更重要的是学校干部教师对教育科研的认识、科研意识等问题。我们的一项调查曾发现，很多教师认为“学校教育科研等于课题研究”，狭义理解教育科研的概念――只有课题研究才是教育科研。“科研即课题”的狭隘认识助长了教师教育科研的功利性倾向，由于一味的追求课题研究的理论性、规范性与创新性，很多学校教师不能体验到“改进教育工作、提升教师幸福感”的学校教育科研价值导向，致使科研的“花瓶现象”、“两张皮现象”仍然存在。为此，让研究的理念融入到中小学教育的日常工作中，使重点工作研究化、专题研究工作化，尤其是在教师的日常工作中要普遍倡导以下几种意识。
一、问题意识保证研究的起点源于工作
日常工作中，人们总是习惯于交流经验与亮点，而对工作中的困惑与问题的呈现却有所顾虑。经验固然重要，但是教育理论的发展与教育改革实践的推进无一不是在问题的发现与解决中展开的。问题是教育研究过程的逻辑起点，善于发现有价值的问题是研究者的重要素养。研究状态下的工作，要求我们在日常工作中要倡导勇于发现问题、乐于分析问题、善于解决问题的问题意识。存在问题并不代表工作的失败，这恰恰反映出教育者高品质、高质量的教育追求。一次中小学生综合素质评价项目座谈中，我们引导教师积极查明以往工作中的问题，老师们提出很多值得关注的困惑与问题，如，如何使学生明确、更重要的是体验到综评的价值与意义？如何使学生保持评价的兴趣与热情？如何保证发挥发展性目标的导向作用，帮助学生发展？这都是教师实际工作中发现的真实而有价值的问题。正是这些有价值的真问题的发现，表明了教师的学生综合素质评价工作并非仅仅定位于“学生综合素质评价手册”的填写这一工作任务的完成上，而是在践行“以评促育”的教育评价理念，并在工作实践基础上生发出研究的意向。
二、反思意识体现研究改进工作的价值导向
全国劳模李素丽曾说过：“用力去做，只能做到称职；用心去做，才能做到优秀”。“力”是一种能量，“心”指的是专注与智慧。只用“力”不用“心”就容易走弯路，甚至远离目标；用“心”则不仅可以少走弯路，减少偏差，有时还可以找到捷径。研究就是倡导工作要多用“心”反思改进。具有研究心态的老师在遇到问题的时候，很少进行简单的是非判断和道德说教，因为这样做解决不了任何问题；具有研究心态的教师遇事也并非仅仅思考“怎么做”？他们首先探寻为什么会出现这样的问题，再说怎么做。只有弄清问题的来源，才能够避免重犯错误。教师要想以研究的心态开展工作，就应该多在“诊断”和“治疗”上下工夫。北京市中小学学生素质评价工作要求教师、学生、家长等各评价主体要按时按量的完成电子平台的填写任务，这是工作任务。当然，这一任务的完成过程肯定会出现很多问题，但不管你怎么做，如何解决，都必须要按时按量填写才算完成任务。以研究的视角推进工作的老师完成工作的同时会经常思考为什么要填写这项内容？怎样填写质量与效果会更好？如，有的学科老师曾提出，每当要给学生撰写学科评语时，就感到很为难，不仅是因为面对的学生数量多，更重要的是还要写出每个学生的发展与特长，如何才能克服教师评语的空洞、刻板化问题。经过反复思考，这位教师在班中建立了学生亮点卡专栏，把“发现学生特长与肯定学生进步”这一理念贯穿于日常教育教学工作中，同时也使学生的进步与特长及时、充分的展示出来。
三、学习意识使研究服务于工作
学习是每所学校都要组织的经常性的活动，如业务理论学习、政治思想学习、个人自学、集体学习、培训班学习等等。广义上讲，学习也是一种研究，是一种相对于应用研究的基础理论研究。中小学教育研究状态下的学习，也是需要紧密结合工作实际，倡导基于工作问题解决的专题理论系统学习。基于实践中问题解决的专题理论系统学习过程就是一种研究，因为它可以采用文献研究法解决“是什么”、“为什么”以及“他人是怎么样做的”等问题。由此，基于工作问题解决的专题学习可以使我们进一步明确工作的意义与价值，进一步明确工作的目标与定位，可以借鉴他人好的做法与经验，可以更好的应用理论创造性的开展工作、提高工作质量；等等。
中小学教育工作中的问题的解决不一定都需要立项为课题采用自身实践探索解决，有些问题的解决通过学习借鉴已有理论或经验就可以解决。某位校长非常重视自身理论学习，他了解到当今小学语文教学中字理识字教学的缺憾，想在学校中开展“运用字理识字教学提高学生识字兴趣与语文素养的研究”，可是该如何在课题引领下推动这项工作呢？分管的领导比较困惑。因为如果按照校长的要求开展课题研究，教师们对于字理识字教学的认识很浅、知之甚少。什么是字理识字教学？如何开展字理识字教学？如果不能做到字理识字教学，如何能够保证提高学生的识字兴趣与语文素养？很多现实性的问题摆在面前。为此，经过反复研讨论证，校长感到，提出的字理识字教学的研究需首先从专题理论学习入手，要让多方学习有关“字理”等文字学方面的知识，学习与“字理识字教学”相关的教学研究成果资料等。
关键词：小学音乐；教学方法；多样化
一、小学音乐教育教学的现状
小学生的头脑灵活，性格活泼，模仿力发达，对于音乐课总是充满期待，至始至终，小学音乐课的主要任务是满足小学生对音乐的好奇心，给他们提供充分的模仿机会，培养他们对音乐感染力的理解。
1.乡镇小学音乐教学的现状
音乐这门学科具有较强的艺术性，对于教师的要求很高。而乡镇地区小学属于师资较为薄弱的地区，专业技能较强的老师不太愿意到乡镇里教学，因此就造成了乡镇地区音乐教师稀缺的现象。同时，乡镇地区对于小学生的德、智、体、美全面发展考虑的并不是很完善，他们更加注重小学生的基础学科教育，忽略了音乐也是一门基础学科。其次，乡镇小学的音乐硬件设施还不太完善，对于音乐课最基本的教学用具――电子琴，很多乡镇小学都不具备，老师在课堂上先把要学的歌词抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教学生唱。因此，要想乡镇小学生的综合素质有全面提高，就必须增加硬件设施，必须增强音乐教师的师资力量，鼓励更多年轻人到偏远或者条件比较差的乡镇地区教学，让每一个小学生都能对音乐有所了解，从而提高自身的综合素质。
2.城市小学音乐教学的现状
位于市内的小学，由于地理位置的优越性，学校对于学生的音乐教学有很多优势。比如音乐硬件设施的建设，有专门的音乐教室，有专门的器乐教室，还有专门的歌曲排练教室，这些硬件设施无疑为小学生提供了更多接触音乐、了解音乐的机会。他们学到的不单单是课堂上的歌曲，还可以利用这些条件对歌曲进行舞蹈编排，可以让专业老师对学生进行音乐的改编指导，让小学生自己发现音乐的魅力。城市音乐教学在初始阶段主要采取听，唱，反复练习这几个阶段。特别是对于低年级的小学生来说，能够静下心来认真欣赏一首歌曲并不容易，对于抒情性的歌曲小学生并不容易产生兴趣，比如《摇篮曲》《口哨与小狗》《水族馆》等这些歌词没有故事性的，只是欣赏性的歌曲，只让学生听一下就可以了，这些歌曲本身没有太多的故事背景，所以音乐老师针对这样的音乐教材基本都是先示范性地唱一遍，然后学生跟唱一句一句地学就可以了，有些旋律简单的，只需要教几句，学生就可以摸索出下面几句是怎么唱的。
二、如何将小学音乐教育教学多样化
单一的教唱教学模式并不能实现新时代对小学生音乐认知力的培养。因此多样化的教学方法是我们所需要的，也是小学生提高音乐素养所需要的。
1.将音乐教材排成小型歌舞表演或情景表演
音乐这门课程不仅培养了学生的听、唱能力，还要注重学生对音乐的理解，让他们从对歌曲的作者、创作背景、创作目的等方面对歌曲有深刻的理解，这样才能让小学生更好地学习音乐。歌舞剧考验的就是小学生对音乐旋律以及歌曲情感的理解，表现手法就是将舞蹈融入歌曲里面。对于小学生来说，自导自演似乎有点困难，舞蹈部分可以在老师的协助下完成。拿《摇篮曲》来说，这主要是听赏型的歌曲，老师可以将这首歌曲作为背景，引导学生根据歌曲进行舒缓的舞蹈，让他们体会这首歌曲的节奏以及优美意境。情景表演主要考查的是小学生对歌曲内容的理解，通过对歌曲的学习，让故事性画面感比较强的歌曲编成情景剧，进行分组表演。比如《小鞋匠》这首歌曲，是一首律动性较强的歌曲，主要是让小学生体会物体碰撞发出的声音。还有第二单元《小乌鸦爱妈妈》，老师可以指定学生进行角色扮演或者让他们自己选择角色进行扮演，充分调动他们对音乐的感知能力，丰富对音乐的理解。
2.将乐器带入课堂
乐器是进行音乐教学的基础工具，学校可以根据自身的教学条件，在课堂上给学生展示或者演奏乐器，这能充分调动学生的积极性和主动性。口琴、葫芦丝、电子琴等教学辅助用具对于小学生来说很新奇，音乐老师要抓住这一特点，给小学介绍乐器的结构，然后简单演奏，让学生体验一下这些乐器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好选择更能体现该乐器音色的曲子。口琴主要是要把握气息的变化，葫芦丝的音色是清脆型的，电子琴演奏则具有多样性，可以欢快，可以清脆，可以低沉。教师可以在课堂上分别用三种乐器演奏同一首歌曲，让学生体会是三种乐器的音色，自己体会哪种乐器适合哪种音乐风格，从而让学生在对乐器的了解中找到自己喜欢的乐器。如果有条件的话，可以将自己喜欢的乐器作为自己的特长来培养，既能发展特长，同时又能培养音乐素养。
3.组织小学生欣赏儿童音乐剧
音乐教材是小学生学习音乐的基本素材，除了教材之外，音乐剧也是培养学生音乐素养的一个很好方法。对于小学生来说，生动的表演，形象的画面，鲜活的人物是最能吸引他们的，儿童音乐剧具有这些特点。学校可以定期组织学生进行儿童音乐剧欣赏，这样的活动意义不仅在于对学生进行思想教育，因为有些儿童剧是教育性的，爱护动植物，保护地球，或者是热爱家人等主题性质的。因此，儿童音乐剧是丰富小学生音乐教学的课外课堂。
三、培养小学生的音乐创作能力
首先，这里所说的音乐创作能力并不是让小学生进行真正意义上的音乐创作，而是能够充分运用小学阶段学习到的歌曲，编入新的歌词，歌词的组成可以是难以记忆的语文课文，可以是自己写的故事，也可以是我们所说的顺口溜。
要充分运用多媒体欣赏歌曲表演，寻找创作灵感。既然要进行创作就要有创作灵感。由于小学生对于创作这一观点还没有很深的认识，除了平时音乐老师的指点外，他们还可以通过欣赏一些其他学校学生改编的歌曲视频或者适合小学生学习的歌曲视频，通过欣赏歌曲视频从而获得创作灵感。比如：让学生来给自己的学校编歌曲，歌词由学生来写。至于乐谱，可以由专业老师辅助完成。比如，针对老师、学校、同学，可以以我最敬爱的老师，我爱我的学校，我的好朋友等主题来让学生展开歌词征集活动，每班先以班级为单位，收稿，筛选出大概六人左右，一个主题筛选两人，再参加学校的筛选。这样一来能培养学生对学校的感情，更主要的是通过小学生自己对某一歌曲进行填词会增强他们对音乐学习的主动性，会对音乐产生更加浓厚的兴趣，在作词过程中也更能体会音乐的魅力。
小学音乐教学方法多样化是顺应时展要求的。无论是乡镇小学还是城市小学，无论是音乐教师还是学生自己，都需要对音乐有一个更高层次的认识，因为这是提高小学生综合素质不可或缺的一门学科。改变教学方法，编排小型音乐剧，将表演融入课堂，充分利用多媒体这一教学工具，提高音乐老师的专业知识，小学生的音乐教育会上升一个新的层次。
参考文献：
[1]桂莲雯.在音乐教学中培养学生参与创作的能力[J].音乐天地，2006（05）.
[2]吉红蕾.浅谈让音乐课堂焕发生命活力的技巧[J].新闻天地：论文版，2008（04）.
[3]杨雯君.让音乐课堂动起来[J].现代教学，2010（12）.
Abstract: In this article,from the goal of higher vocational education training,the means and measures of strengthening vocational students' ability training are discussed through teaching methods,teaching contents and graduation design three different levels.
关键词: 教学方法;教学内容;毕业设计;能力培养
Key words: teaching methods;teaching contents;graduation design;ability training
中图分类号:G712 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)08-0152-01
0引言
高职学生的能力是一个复杂和多元的系统,它既孕育于校园文化中,又深深地融合在学校的内涵中。高职院校学生核心竞争能力的形成,必然是高职院校整体优化和学生综合素质提高的结果。高职教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力的高等技术应用型人才为目标的。随着社会经济成分、组织形式、就业方式的多样化,对人才的知识结构、能力和素质提出了更高的要求。高职教育只有注重学生能力的全面培养,才能使之适应社会发展的需要,才能使职业教育更好地满足社会需求,增强其竞争力。
教学工作是学校教育工作的核心组成部分,如何把学生的能力培养渗透在教学活动中显得尤为重要。在教学中应注重从以下几方面来培养学生的能力:
1改革教学方法,注重创新能力的培养
对于中小学生来说,学习是被动的过程,而对于高职学生来说,学习的针对性较强,专业的知识量庞大。不过课堂所讲授和学习的知识是刻板和僵化的,与创新无关,更不可能体现出一个人的能力高低。所以,高职学生应该学会主动学习,主动挑选自己学习的内容和方向,不要老是让学什么就学什么,要有所为,有所不为.要知道自已想要什么,自己需要什么,没有谁比自己更了解自己。只有具备了这项能力和素质,才能够在日后的社会竞争中立于不败之地。
反观我国的传统教育,思维僵化,理念落后,总认为学生就应该听话,能完成老师任务的学生就是好学生。殊不知这样的学生在当今社会信息密集、传播速度加快、社会交流日益频繁的环境下,生存能力很差,往往会被时代的洪流所抛弃。新时代的特点就是强调流动,所以,我们要发展新一代的高职教育,首先要培养学生的独立能力,这种独立包括独立学习和独立生活,就要通过对学生独立创造能力、提出问题能力、创造方法能力的训练,激发学生的潜能,培养学生敢于创新独立思考的精神,在教学过程中重视学生创造性思维能力的形成,把培养创造性与发展个性结合起来培养学生的独创精神。
2改革教学内容
许多高职课堂教育仍以课程为主,非常注重知识的系统性和完事性,缺乏相关职业性课程,难以适应高职教育培养高技能人才的需求,因此在教学内容上必须改革。
在课程设置方面,应以社会职业岗位的需求和受教育者的需求为依据,以从事该职业岗位必须具备的知识结构为标准,分析职业岗位的能力要求,针对岗位需求设置课程。既在考虑理论与实践的结合,又要考虑基础理论、专业知识、专业技能这三类课程的比例,建立合理的知识结构和课程体系。同时,给学生一定选择课程的自由度,设置选修课,适应学生的专业需要和个人兴趣,同时给学生更多的实践机会。
高职教育的课程内容要随产业结构地不断调整而更新,要反映新知识、新技能、新方法。以职业为基础,以能力为本位,适时地更新教学内容,使学生就业后能很快适应岗位要求。
3在毕业设计过程中加强能力培养
毕业设计在高职教育中也是一个相当重要的环节,它能使学生通过具体的实践,初步完成从学生到操作者的转化。整个毕业设计工作按过程大致可分为三个阶段:选题、设计和论文。
3.1 从教师角度而言,老师准备的课题应紧密结合专业培养内容和教学要求,体现专业特点,尽量选择比较实际的问题。选题要有利于学生综合运用理论知识和技能,题目中最好有一定的可设计性、灵活性,便于学生展开思路。这样有利于提高学生的设计兴趣,调动学生积极性。选题的过程对学生来说也是一次绝佳的锻炼机会。教师在指导时要有意识地加强鼓励学生到有关单位调研,查找和收集有关数据,查阅文献资料,进行综合分析,以提高阅读能力、思考能力和独立分析能力,这些能力对从事第一线的实际操作者来说是最基本的能力。
在选题过程中还应加强对学生判断力和想象力的培养。呈现在学生面前的不仅是一个课题,而是很多,要尽量发挥学生的主观能动作用,由学生自己来判断哪个选题更切合自身。他的优势在哪里,并如何发挥自己的优势。选题是毕业论文的第一步,确定了“写什么”,才能知道“怎么写”。
3.2 题目确定之后,就是设计工作,让学生自己拿出可行的方案,是在毕业设计中培养学生能力的关键。在整个过程中要培养学生严肃认真、一丝不苟的作风,这样可以锻炼学生理论联系实际、实事求是的工作态度。教师要启发学生对每一步设计都提出问题,发现问题,引导学生通过自己查阅资料来解决问题,充分发挥主动性。在设计阶段还应加强对学生组织协调能力的培养,有意识让学生自己安排工作计划,并注意加强与同学之间、有关单位之间的合作与交流,只有这样,才能使他们身上具备的各种基本素质和潜能得到发挥,合作意识和组织能力得以加强。
3.3 加强表达能力的培养表达能力主要包括书面表达能力和口语表达能力。在撰写论文时,学生常会出现书写、文法不规范的问题,老师要有针对性地进行指导,严格把关,不符合要求的论文一定要返工。通过撰写论文的环节,可以提高学生的书面表达能力。
