发布时间：2022-11-26 17:47:02
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的幼儿园健康教育总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
幼儿教师的心理健康教育能力应包括具有正确评价幼儿心理健康状况的能力、了解幼儿心理特征的能力、情绪自我调节的能力、建立民主和平等的师生关系的能力等几方面。笔者对5所幼儿园的教师通过座谈、观察、填写调查问卷了解到：幼儿教师心理健康教育的水平不容乐观，工作中对幼儿出现的种种心理问题并未引起高度重视，同时也没有加以正确的引导和教育，往往采取斥责、惩罚、讥讽、冷漠的方法处理幼儿出现的心理问题。
二、原因分析
（一）幼师生在校期间的心理问题，直接影响幼儿教师心理健康教育能力水平
独生子女自身存在诸多心理问题倾向，在校学习期间，由于幼师学校缺少对学生的心理问题的干预，使学生更缺少自我教育、自我调节的能力，这种能力的缺失直接导致在幼儿园的教学中，对幼儿心理健康缺少针对现象解决问题的能力。
（二）教师本身心理问题的增多，对幼儿的心理产生不良影响
来自于社会、家庭以及教学任务的多样化、复杂化、教育对象年龄特点等诸多因素的影响，幼儿教师的心理负担越来越重。由于幼儿教师心理问题的增多，又缺乏社会干预和正确的自我调节，把不良的心态带到幼儿园影响了幼儿心理健康。
（三）由于幼儿园工作任务繁重，没有把幼儿教师心理健康教育能力提到重要的地位
我国推行的幼儿教育改革在给幼儿园园长、教师带来新机遇的同时，也给她们带来不少压力。幼儿园之间的竞争就是教师素质的竞争，幼儿园为提高教师素质，对教师的培训也只是重视教师组织课堂教学的能力以及弹琴、唱歌、跳舞、朗读、绘画、写字六项基本功的训练，忽视幼儿教师心理健康教育能力的培养。
三、对策
（一）重视教师的心理健康问题，用良好的心理影响幼儿
1. 注重幼儿教师在校期间心理素质的养成。要通过丰富多彩的课外活动和定期深入幼儿园实际的教学实践，逐渐了解幼儿园的工作环境以及人际关系。同时，要通过开展专题心理辅导和个别心理咨询，使他们的情绪得到调节，建构良好的心理结构，从而养成良好的心理素质。
2. 教育行政部门和幼儿园应重视幼儿教师的心理健康教育。要保证幼儿教师轻松、愉快地投入工作。幼儿园管理者应充分挖掘每位教师的潜能，给她们提供一个可以充分展示自己的平台，使教师之间加强相互间的了解，从而降低心理压力。
3. 提高自身心理素质。为了促进幼儿身心健康和谐发展，教师要加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。
（二）通过各种途径提高幼儿教师心理健康教育能力
关键词：幼儿园；家庭；社会；关爱；尊重；环境
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-002-01
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康的标志是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好、没有严重的心理卫生问题。那么，作为幼儿教师，更能体会到健康的心理不仅是幼儿智力的发展，健康成长的需要，更是幼儿将来生存和发展所必需的素质，幼儿素质的提高，首先是心理素质的提高。因此对幼儿进行心理健康教育，是基础教育的基础，是人格完善的必要条件，是素质教育的重中之首。应该如何对幼儿进行心理健康教育呢？通过多年的教育实践及研究，从以下两方面来阐述：
一、注重幼儿园精神环境建设
幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理氛围，它是一种重要的潜在课程。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性等特点。特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说，精神环境的影响更是潜在而深刻的。
1、热爱，关注幼儿
冰心老人曾经说过：“有了爱，便有了一切。”爱有着非常丰富的内涵，如温暖、关怀、宽慰、支持、信任、奖励、赞扬等等，每个孩子都渴望教师的爱与关注，都期盼鼓励的目光与真爱，都需要热情地赞美与微笑。幼儿会喜欢自己的老师，因为他们会观察，经常说“老师你今天好漂亮啊”、“老师你看我的画好看吗？”、“老师你帮我扎小辫”、“老师我想和你说会话”等等。但这些在幼儿的心理都代表着教师的爱和关注。老师关爱孩子，孩子喜欢老师，良好的师幼关系使幼儿感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感，从而也增强孩子的自信心。
2、尊重，信任幼儿
只有尊重、信任别人的人，才能赢得别人的尊重与信任。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。要充分尊重幼儿的人格，以民主、宽容的态度对待孩子，保护孩子的自尊。不随便训斥、体罚幼儿，并给孩子改错的机会。总之，对不同的幼儿要正确的分析、判断而进行科学有效的引导，从而促使孩子身心协调地发展。
3、关爱，理解幼儿
赏识教育家周弘教授曾讲过：“每个生命来到这世界上都是独一无二的，树有树的美，花有花的美，草有草的美。”作为教师善于发现孩子的闪光点，对其优点首先要加以肯定和表扬，再委婉地指出气不足及努力的方向，这样孩子会乐于接受，向更好的方向发展。我园依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育指导水平。主要从家长学校、亲子活动、家长心理辅导、月总结等， 要充分发挥幼儿自身的主动和积极性，，幼儿会有我很棒，我能行的感觉，自信心也会逐渐增强，同时也会养成各种健康行为。
4、懂得，欣赏幼儿
将心理健康教育融入到幼儿园的一日生活中，通过科学课激发幼儿的好奇心，求知欲及探索精神；通过体育游戏培养幼儿的坚持、忍耐、勇敢及坚持不懈；通过社会课引导幼儿关系社会，乐于与他人交往及积极向上的生活态度；通过角色游戏挖掘幼儿的潜能，培养幼儿的交往能力及解决问题的能力。充分发挥幼儿的主体性、自主性、能动性，从而更利于幼儿身心健康的发展。通过语音、艺术、科学、健康、社会活动的组织，角色游戏、表演游戏、体育游戏等游戏活动的开展，有意识的将心理健康的内容渗透其中，挖掘各个活动的心理培养目标，帮助幼儿建立良好的心理素质。
二、创设适宜幼儿发展的物质环境
《幼儿园指导纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”根据各班幼儿的年龄特点，设置语言区、发展区、劳美区、角色区等多种活动区域，鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要，自由的选择。通过游戏活动扩大了幼儿的交往场合和机会，让幼儿体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作能力。另外，经常带孩子到大自然中去，让他们放开自己的双手双眼，自由的观察与探索，放松自己的思绪，自由的想象与思考。
总之，对幼儿进行心理健康的教育任重而道远，不同年龄的幼儿心理培养目标有所不同，我们要不断探索幼儿心理健康教育的有效途径，让幼儿生活的集体环境和家庭环境教育一致，为幼儿创造良好的精神环境，把一批又一批幼儿培养成为积极向上、自信心强、品质优良的宝贝，为他们拥有快乐、健康、幸福的人生奠定基础。
参考文献：
[1] 刘维良《幼儿心理健康教育》，2004
一、扎实园本研训，逐步提升教师课程实施的能力
1、加强教研组建设。结合本园实际，适当调整教研组设置与活动时间，发挥好组长的引领作用。扎实地在“教、学、研”上下功夫，开展分享式、问题式、专题式、体验式等多形式的园本研训活动，内化教师的教育行为，实现教师之间的合作交流，优势互补，经验分享和共同成长。强化园本培训培养，完善自我专业成长发展目标和规划，强化制订过程与检查落实，平时要求教师对自己的专业成长有记录、有分析、有总结。使日常教学工作和教学研究融为一体，不断改进、不断完善、逐步提升自己的专业素养。
2、加强教学常规扎实开展及有效指导检查。加强常规管理检查，做到考核与奖惩挂钩。定期开展班级教育常规检查，确保各项制度的落实，及时做好检查反馈与记载工作。每周在教师的备课、随笔、观察记录中检查，发现问题及时开例会进行反馈和整改。做到发现问题――讨论问题――解决问题――反思总结――提升教师。
3、组织教科研组教师进行课题研究，共同讨论，明确研究目的，不断更新教育观，明确课题研究范围及研究内容，首先共同确定教育选材，碰到问题困难及时沟通解决；组织教师分班组每两个星期组织一次研讨活动，制定计划方案――分段实施课程教学――课后反思归纳――教学教研拔高。这样反复在磨、研、记中提高了教师分析课题、把握课题的能力。
二、开展形式多样的教研活动，提升教师专业技能
1、开展教学质量研讨活动和教师教学活动设计比赛、撰写论文评比等，为教师的成长搭建平台。通过园教坛比武、青年教师教学比武，开展“四比”――教学设计、课堂教学、课后反思、一课多磨成效，推动教师的教育教学专业发展。
2、开展现场研课分享活动，切实提高课堂教学的有效性。每位教师除园内要求观看的公开课以外，每两周必须实行推门听课和“互学互帮听课”活动，老师做好每月的业务工作小结、建立月业务学习日、周教研活动日等工作，规范备课、听课、评课、课题研究、教师博客等日常教学管理，确保课程有效实施。
3、开展“园级名师”、“名师培养人”推荐评选活动，为教师“量身定制”多种发展机会，挖掘不同优势领域，发现个体不同特长，满足不同需求教师层。组织教学技能、各类基本功比赛；开展师徒结对同台异演、骨干教师一带一帮扶活动，举办优课展示、教学观摩、专题讲座、基本技能汇报比赛、现场教学方案设计、试讲比赛等活动，使一些有潜力的青年教师能聚焦业务，脱颖而出；开展丰富多彩的读书、交流、聆听、展示、培训、评选等活动，促进教师专业成长。
4、加强园本课程建设，努力做到三个结合。园本课程的构建与课题研究相结合，园本课程的构建与园本研训相结合，园本课程的构建与教师的日常教学教学工作相结合。逐步积累“大冶民间游戏健康教育”具有本园特色的课程。
三、推进教育科研新的突破，提升教师专业品质
1、课程的改革与实施重点在教研组。要加强组本研训，重点研讨课程实施中，如何提升幼儿在园一日生活、学习、运动、游戏等各类活动的有机联系、有效整合，提高幼儿在园学习生活质量，促进幼儿健康快乐成长。以教学反思为抓手，以问题研究为重点，探讨科学有效教学方法，营造良好的研讨氛围。
2、围绕市级主导性课题开展系列实践研究。依托两个课题“开展大冶民间传统游戏，促进幼儿健康发展研究”、“大冶民间游戏，促进幼儿体能发展”，引领教师扎实开展课题研究和新教育实验工作，提升教育智慧，彰显办园特色。抓好班级民间游戏日常活动制度，各教研组每月安排一次游戏健康教育的课例研讨活动，逐步丰富游戏健康课程。将课题研究与幼儿园管理、班级活动、家长工作结合起来，开展系列亲子游戏活动。同时结合活动加大宣传力度。继续开展“游戏健康教育”系列活动等，整理游戏健康教育相关文本资料集。
3、加强教学常规的指导及检查监控：建立月业务学习日、周教研活动日、听课日、月主题博客沙龙活动等制度，为了更好的切实提升集体备课质量，借助集体的智慧深入分析、解读教材、规范备课、听课、评课、课题研究、教师博客等日常教学管理。
四、开展多种形式竞技活动，取得教育教研成效
1、加强班文化建设。继续以每月评比卫生班级为抓手，开展“文明礼仪伴我行”活动，以文明班级评比（每单周开展“争四好”即“礼貌好”、“卫生好”、“纪律好”、“友爱好”活动）为抓手，培养幼儿良好的文明礼仪、行为习惯，开展“孝敬”、“感恩”、“文明礼仪”、“绿色环保”、“阳光运动”等教育活动。建立班级网站，做好信息宣传工作，开展好迎“六一” 系列庆祝活动，创建和谐班级文化。
2、开展大冶民间游戏健康系列活动。结合游戏健康教育特色及相关健康课题研究，加大班级游戏健康特色项目创建力度，举行各年段的游戏健康系列展示观摩活动，努力凸显幼儿园的教育特色。通过比赛、评选等活动，培养老师爱看书、会读书、做笔记的习惯来逐步提升老师的自身修养。
1、教师经验缺乏，对幼儿体育教育认识不足教师队伍的年轻化在容易和幼儿拉进距离的同时也存在一些困恼。教师经验不足，在组织体育活动前，片面将体育教育理解成体育游戏，以达到孩子玩耍的目的。如果教师之前没有计划好活动的时间、场地的限制和孩子们当前注意力发展的阶段，往往达到的效果会不尽人意。
2、体育活动娱乐性过强，没有达到体育锻炼的目的幼儿教师能够很好地设置体育主题活动，孩子在欢愉的心态下积极参与游戏。而大部分的老师却对小孩每个年龄段应该达到的目标没有准确的理解和定位。在没有正确预设目标的情况下，通常会忽略了孩子在体育教育中所需要的多方面的要求，最重要的是体育锻炼的目的。体育健康教育目标在教与学的过程中承担着导向的作用，是幼儿体育教育得以健康有计划发展的一个标志与指明灯。而据调查，在陕西省只有17％的幼儿园制定了明确的体育教育目标，其他的幼儿园大多是依据老师制定目标来评价活动的效果、安排幼儿的体育活动等，往往很难达到预估的效果。
3、幼儿园体育经费投入较少，师资不均衡体育活动经费的投入决定了幼儿园开展体育活动的场地和设备是否充足。由于体育活动与室内教学相比的特殊性，对于场地的要求、设备的添置、器械的安全性等方面都有更高的要求。而据调查显示，幼儿园的体育经费，尤其是乡镇或者更下一级地方的幼儿园在政府投资和自筹等投入还是存在一定的差距的。市、区级幼儿园的经费有部分来自于企业的投入，在全部经费投入中所占比例最高。体育经费的多少页直接影响了幼儿园在体育方面的师资。仍以达州市幼儿园的调查结果为例，当地不均衡的教育投资的后果是大部分民办和农村的幼儿园经费不足，幼儿体育场地简陋，连基本的体育运动设施也不常见或者坏损后无法得到及时的修补。更进一步地导致了山东省体育健康教育发展的落后，形成恶性循环。
二、幼儿园体育健康教育发展对策
通过观察世界上每个国家和查阅相关文献，进行不断分析的过程中我们可以发现，目前我们公认的世界强国、大国，他们都非常重视教育的理念，文化已经成为如今和平社会竞争的一大武器，是国家软实力的象征。其中，做好幼儿教育则自然而然地成为打造一个文化国家的必经之路，而幼儿体育教育就是世界各国学者致力研究的教育组成部分中的关键。在中国，我们通常会把幼儿比作祖国含苞待放的花朵、社会的未来和民族的栋梁，对于他们的教育与投资也是对社会和民族可持续发展的潜在投资，关系到未来的发展方向和发展质量。既然我们意识到幼儿健康发展的重要性，那么幼儿的体育健康就应当做国家基础性教育来重视。因此关注幼儿体育健康教育具有非常重大的意义，提出针对当前体育教育中出现问题的发展对策则是当务之急。保证幼儿得到科学的体育教育是每个公民应尽的义务。
1、完善幼儿园的场地器材和设施
幼儿园体育课程的硬件要求达到了标准，开展多样的体育活动就能够达到事半功倍的效果。良好的硬件设施环境是体育教学目标得以实现、保障幼儿体育工作开展的基本条件，而目前幼儿园在体育设施种类、体育器械数量、体育场地等硬件环境上普遍存在分配不合理等现象。要完善幼儿园的场地、器材等硬件设备的条件，上到国家下到每一个公民都应该为此做出自己的一份贡献，为幼儿园营造一个良好的、有益的环境。首先，市以上级别到国家的教育部门应该对幼儿教育给予更大的重视，保证每年的教育投入，满足不同区域的需要，减少教育资源的不平衡性。其次，教育不仅是国家的责任，社区、家庭和幼儿园三者之间可以建立起教育的一体化模式，最大限度地保证幼儿在身边也能接受到标准、完善的体育健康教育。
2、提高幼儿园教育工作者对体育教育的认识
当前的幼儿教育工作者对体育教育的认识忍让处于比较狭隘的阶段，一味强调体质论。他们忽略了体育本身也是一门包含体育人体科学、体育心理学、运动训练学等众多学科，涉及到意志情感、心理、社会性、人体的生理等方面。因此，对幼儿教师的要求是比较高的。一个合格的幼儿教师就需要在组织幼儿活动以及教学活动中保持正确全面的价值观和世界观，保持先进的体育运动发展观念。可以从以下三个方面促进幼儿园体育健康教育。(1)将幼儿的运动和教育环境与幼儿的运动发展水平结合起来，把两者当做有机的整体考虑。(2)形成体育活动不是简单的户外运动，而是幼儿情感、心智、心理等多方面的共同结果。(3)在体育健康教育过程中，贯穿体育教育系统与整合的特点。
3、提高幼儿体育健康教学的科学化水平
幼儿园体育教育质量的不足的问题已经越来越突出，受到社会的广泛关注。幼儿园中存在的体育教学质量问题主要有：教学内容没有预设目标，一堂体育教育课是否达到了预期的效果没有相应的衡量标准；体育活动不够规范，往往由幼儿教育工作者提出的游戏不能很好地从幼儿的角度出发；教学课程条理混乱，内容混乱，这个问题尤其在较落后的地区表现得比较明显。解决以上问题，首先就要从现有的幼儿教学体系出发，在教育内容、教育目标以及组织形式等方面改革，使其科学合理化，最终提高幼儿体育健康教育教学的科学化水平。这项长期而艰巨的任务真正实行起来有一定的难度，需要从各个已有的并且既定的常规着手：吸收适合幼儿本阶段的智力和心理发展的教学内容，构建适宜的科学的教学目标，教师根据幼儿以及场地实际设定相应的组织形式等等，帮助孩子在体育教育中得到提升和收获。
4、保证幼儿教育队伍师资的长远发展
之所以加强对幼儿教育队伍的师资，改善目前队伍的一些不理想的状况，是因为他们是所有体育教学工作最直接的实行者。目前的幼儿体育教育队伍普遍年轻化，有经验的中年或者以上的教师资源在幼儿园的教育工作中占的比率比较少。我们可以从两个方面的对策来解决此问题。(1)提高教师的体育健康教育的素养。强化幼儿老师已有的体育素养，加强他们的专业教育的培训，在实践中总结经验。(2)引进高专业素养的人才。此方面是与教育的投资息息相关的，如何留住人才，重视和发挥人才的价值。
三、结语
一个学期又过去了，本学期结合卫生保健计划，牢固树立“健康第一，预防为主”的思想，认真执行安全卫生保健工作计划，营造全园教职工关心和支持幼儿园卫生保健工作的局面，从而确保了全园幼儿的健康成长。以下是本学期的卫生保健工作总结:
一、新生入园健康检查工作：
严格执行健康体检制度，本学期总共281名幼儿，新入园64名幼儿，抓好新入园幼儿的入园体检验收检查工作，做好健康档案建档事项，入园体检率达100%。我们按计划免疫要求，积极配合有关部门把好预防接种关，做好全园儿童计划免疫工作，对有缺漏的幼儿动员他们进行补种。
二、体检工作：
本学期10月17日我园积极配合跳蹬河社区服务中心对幼儿进行下半年年度体检。对视力低常、龋齿儿童发放复诊单，通知家长及时带儿童到正规医院进行诊治；随后发放常见疾病追踪单，追踪矫治情况并填写干预与治疗情况，使家长引起重视，理解管理的意义，成为真正意义上的互相配合，共同管理；通过家长会、发送相关链接等多种形式向家长宣传保护视力、预防近视、龋齿的知识和方法，教育幼儿养成良好的护牙卫生习惯，防止龋齿发生。教会幼儿正确的用眼习惯同时要求家长做好幼儿的用眼卫生、习惯的监督检查工作。
三、健康检查工作
抓好新入园幼儿的入园体检工作，做好健康档案建档事项，入园体检率达100%。严格执行晨检制度，晨检时注重“看”、“摸”、“问”“查”，发现问题，及时处理，并做好记录，确保每天出入园的幼儿身体健康。及时掌握生病幼儿的情况，晨检后反馈到班级，使带班教师可以对生病的儿童进行特殊护理，以便做好全日观察。
四、预防疾病措施
本学期，我们严格执行卫生保健制度，坚持以预防为主的方针，根据季节的不同，对园内幼儿活动和生活场所、物品进行定期消毒。坚持开窗通风，每日为幼儿提供清洁安全的生活空间。在冬春季呼吸道疾病高发季节和防流感期间，尤其是在预防手足口和甲型H1N1流感工作方面，积极采取有效措施，加强流感疫情预防、控制工作，对缺席幼儿进行家访，了解缺席原因，对患感冒、发热的幼儿作好观察隔离工作，取得家长的配合，提高了消毒的密度与强度。配合做好国家规定的计划免疫、体检工作，按时按年龄做好预防接种工作，做到事先先通知，尽量使孩子不漏检。
五、卫生消毒工作
抓好幼儿园室内外环境求各班保育老师严格按照卫生保健制度，实行定人定点，分片包干，根据幼儿园的美化、净化、绿化、儿化特点，保持园内外经常性的清洁，做好班级消毒工作，在分餐点时做到规范操作。幼儿的生活学习用品严格按照消毒规范进行消毒保洁，厕所每天用消毒水冲刷，做到无尿垢、无臭味。做好消毒记录。定期检查，进行每月一检查活动，对检查发现问题及时指出、督促改正，促进幼儿园环境的整洁。
食堂人员严格执行食品卫生规范操作，食物及用具按生、熟分开处理和存放，有效避免了交差污染。严格消毒制度，坚持幼儿食具一餐一消毒，有效避免了幼儿通过食具引起的交差感染，确保了幼儿在园的健康。每天冲洗食堂，保持经常性的灶台、食具、用具清洁，每周彻底大扫除，不定期进行灭蚊灭蝇灭蟑灭鼠工作，确保幼儿饮食的卫生安全。
六、食品安全与平衡膳食工作：
儿童膳食工作一直是幼儿园卫生保健工作的重要内容之一。我们根据儿童生理需求，以“儿童膳食指南及平衡膳食宝塔”为指导，参考“儿童每日膳食营养素参考摄入量”和各类食物每日参考摄入量，应用“中国食物成分表”计算能满足儿童生长发育的热量及各种营养素的需要量，来选择和计划儿童每日食物的种类和数量。
本学期我们于11月28日上午，召开了2019年秋季伙委会。我们从厨房管理制度、溯源平台功能、索票索证、检疫合格证明文件、食品卫生安全到膳食营养搭配、如何制定一周带量食谱并进行营养分析、科学烹调、留样制度及每日每餐膳食调查制度等方面向各伙委会成员进行了详细汇报，家长代表还参观了厨房、库房，实地了解幼儿膳心加工、烹饪流程，家长代表们对幼儿园重视食谱安全和膳食平衡工作给予了充分的肯定。
通过本次伙委会，让家长朋友们对幼儿园厨房管理工作和幼儿平衡膳食方面的专业化、规范化、透明化得到了肯定。更拉近了家园的距离，对进一步加强家园沟通、合作起到了很好的推进作用，相信在家园携手的共同努力下，幼儿园膳食管理会更完善，幼儿成长会更加健康。
另外，本学期我们还进行了进餐环节的检查，为了培养幼儿养成良好的进餐习惯：进餐前，我们的老师会结合当天菜肴进行营养小知识的教育，减少幼儿偏食的产生；进餐时，要求幼儿保持安静，有一定次序，小腿放在桌子的下面等等；进餐后，要求宝宝能进行自己桌面的清洁整理工作，碗筷轻轻放；并且培养幼儿饭后漱口、擦嘴等的好习惯。平时为幼儿提供水温合适的开水，保证了幼儿全日自由安全卫生饮水。
我们不定期组织厨房工作人员学习食堂工作的相关制度及学校食品卫生安全管理要求。加强食堂人员管理，制订了详细的岗位职责，提高厨房人员的专业知识水平,确保幼儿饮食的卫生安全。鼓励食堂人员在实践中不断摸索，规范操作，进一步提高烹饪水平。
七、积极开展健康教育活动，强化健康意识
1、继续把健康教育课纳入幼儿园一日生活中，做到心中有目标，随时有教育。
2、有计划性、针对性地开展健康教育宣传，本学期配合卫生院开展健康教育讲座。
3、开展健康知识宣传活动，做好常见病的防治工作。加强个人卫生教育。建立幼儿健康档案。向幼儿家长开展卫生知识专题讲座。提醒幼儿勤剪指甲，勤洗手等。
八、卫生宣传与家长联系工作
根据季节变化和幼儿发育的健康情况进行健康宣教，我们以一日活动为阵地、以园宣传窗、家教园地等，从不同角度，适时宣传安全卫生保健知识，本学期针对手足口和甲型H1N1流感高况，有针对性的进行了有关预防流感的专题宣传，有效提高了保教人员和家长的安全卫生保健意识。
【关键词】善诱 利导 认同感 心理营养 幼儿民主
到底该如何对幼儿进行心理健康教育呢？在我从教的几年间，遇到过很多有心理问题的幼儿，看到家长无助的眼神，我深感幼儿园教师的责任重大。通过查阅了大量关于幼儿心理健康的资料，我发现幼儿园教师要想做到科学地循循善“诱”、因势利“导”，可以尝试下面的“三步走”。
一、紧紧抓住认同感
关注海外婴幼儿教育的朋友就会发现，意大利著名的教育家蒙台梭利经过长期对幼儿的观察和研究，总结出了儿童具有吸收性心智的理论，在生命的头六年里，儿童具有下意识的感受吸收能力，是形成健康的独立意识的关键时期，在他们的成长过程中，习得是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会。在这一时期，如果老师能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的和勇气。举一个我在教学过程中的例子：我们班有一个非常内向的男孩子，平常甚少说话。有一天他把坐的小板凳损坏了，恰巧被我看见。他特别紧张地看着我，惊慌的拣起了掉在地上的半截凳腿，我上前去，摸摸他的头，说：“没关系，老师找人来修，来，老师给你换个好的凳子”。他感激地看了我一眼，从那以后，我发现他爱在我身边转来转去了，而且还跟我主动讲了他家里的事情，现在已经是一个活泼开朗的孩子了。这样一个小事情，竟能让孩子接近老师，我想是我的态度取得了他的认同感。如果我去批评他，可能他这一辈子都不会跟我讲话的，情况严重的话，甚至一辈子都会内向下去，可见，幼儿园老师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。所以，广大幼儿教师应该着重培养安全意识，尊重幼儿，引导幼儿建立一个良好的伙伴关系。
二、让孩子心中有爱
早在100多年前，我国伟大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”这里所说“营养”，尤其是“心理需要适当的营养”，是指教师对孩子的关爱。关爱会给幼儿带来自信、安全、信任感，形成幼儿对教师的信赖关系，同时也可以让孩子对其他孩子产生“爱”。一个南京同行在这方面的做法非常值得提倡。她班上有个小朋友每次来幼儿园的时候都是大叫大闹，针对这种现象，我同事就在美术课上让孩子们画了三个表情脸，一个是哭脸，一个是笑脸，一个是普通脸，然后让他们每天来幼儿园前选择一个卡通脸塞进他们的袋子里，这样，老师就能一目了然的知道了每个孩子的心情了，如果连续三天以上都是哭脸的孩子她就开始专注了，通过较长一段时间的实践，她体会到以关爱幼儿为出发点，以“表情卡片”为切入点，准确掌握孩子的心理状态，结合其他的辅助手段，可以很有效地将心理健康教育渗入到幼儿的一日活动当中去。
三、走进婴幼儿的内心
现在的父母大都是80后，80后大都有一句口头禅“我还没玩够呢，哪有时间陪他(孩子)玩？”这种现象直接造成了婴幼儿和父母沟通的严重缺乏，以至于孩子的内心世界总是无法得到外界的关注，得不到交流。久而久之，心理健康方面的疾病就会滋生出来。要想避免幼儿的心理扭曲，幼儿园教师必须学会走进婴幼儿的内心帮助他们解决实实在在的心理困难。
首先，幼儿园教师应该为他们营造一种民主、平等的心理气氛。而这又建立在教师无条件爱孩子的基础上。无论孩子美抑或丑，也无论聪明抑或愚钝，我们都应该无条件的平等对待他们。只有这样，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。
其次，善于倾听他们的诉说。目前很多幼儿园教师在教学中表现得比较烦躁，不愿意听小朋友的话语，这是不科学的。教师在与幼儿的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。有了前面营造的一种健康和谐的氛围，我们就可以在幼儿的一日活动中渗透心理健康教育。
再次，在游戏中，和幼儿进行心灵交汇。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿可以自然地流露出内在的心理冲突以及用语言所不能表达的情绪情感。教师可以利用游戏与幼儿进行心灵沟通，促进幼儿健康成长。
幼儿时期是心理健康教育的黄金时期，关注幼儿心理健康问题是我们幼儿教师义不容辞的责任。希望我的一点宝贵经验能够给广大幼儿教师带来更多地教学启发，让我们祖国的花朵在健康的呵护中茁壮成长。
参考文献：
[1]盛紫玟.都市人的辟谷养生[M].中央编译出版社.2010(4).
但是，有资料显示，目前我国幼儿中存在一定的心理健康问题，主要表现在：（1）以自我为中心，什么都是自己说了算；（2）独立性差，依赖性很强；（3）自控能力差，稍不顺心，就大哭大闹，不能够控制自己的情绪；（4）遇到困难不愿想办法解决，更不知道怎么解决，意志不够坚强，心理承受能力弱。在行为意识中，幼儿多表现出多动症，好动，闲不住，总是自觉不自觉地说谎，喜欢欺负比自己小的孩子，总是喜欢发脾气；在性格方面，表现为不听教师或家长的劝阻，自私自利，不爱动手，爱哭爱闹，任性等；不良习惯主要表现为咬手指、不讲卫生、眨眼睛等。有关研究表明，幼儿的这种心理健康问题多属于发育障碍和行为障碍，这些问题在儿童成长的过程中多有发生。因此，我们幼儿教师在平时的教学中应充分观察学生，了解每一名学生的不良心理问题，并有针对性地加以引导纠正。笔者在多年的幼儿教学中总结了一些经验，现阐述如下。
一、用爱心构筑健康的生活、学习环境，保证幼儿的健康成长
幼儿园教师工作中最重要的元素就是爱。爱是我们一切工作的基础，爱让幼儿感受到教师对自己的爱，让幼儿在爱的氛围中健康快乐地成长。不管幼儿的状况怎样，我们幼儿教师都应全心全意地爱学生，真心地付出自己全部的爱，耐心地教育幼儿，促进幼儿的健康成长。我们要耐心细致地走进幼儿的内心世界，用自己的爱感染幼儿。古语云：“亲其师，信其道。”用爱心开展教育会使幼儿逐渐信任教师，从而对教师的教育引导有正确的认识。因此，有了爱，我们的幼儿教育才能得以正常开展。
二、注重在教学活动中渗透心理教育
幼儿教育中最主要的教学活动是游戏。在游戏活动的过程中，我们教师不仅要注重学生知识的掌握，还要注重渗透心理教育，引导学生形成正确的思想意识、健康的心理状态。
（一）利用音乐、绘画影响幼儿的心智发展
幼儿对音乐、绘画有天生的禀赋。艺术课堂的游戏活动能够激发幼儿的热情与兴趣，在唱歌、跳舞、绘画中调动他们的感情，满足审美需要，让他们在美妙的音乐中，有灵气的律动中，自觉地去感受生活中的美。音乐、绘画等艺术形式的教学不仅可以提高幼儿的艺术修养，发掘幼儿的艺术天赋，还可以对幼儿的心智发展起到积极的促进作用。
（二）创设有意图的小游戏，在游戏中，注重对个别幼儿的特殊化教育
为培养幼儿的自信心，幼儿教师要因材施教、因人而异、因人而宜，有目的、有针对性地设计游戏，鼓励他们大胆地加入到同伴的游戏中，并在游戏过程中不断鼓励和表扬他们，在游戏中培养他们的能力，改变不良习惯。
三、家园结合，有效进行心理健康教育
要维护与增进幼儿的心理健康，仅靠幼儿园的教育是远远不够的。教师一定要争取家长的全力配合。首先，教师必须加强家长对幼儿心理健康的重视程度，并定期对家长进行心理健康知识的讲座，让家长知道幼儿心理健康的重要性，同时能够及时了解到自己孩子的心理健康问题，知道如何配合教师、幼儿园共同对幼儿进行恰当的教育。幼儿在和睦温暖的家庭中成长，大人敬老爱幼，家庭成员互相关心，互相体谅，在这种和谐而又温暖的气氛中，幼儿学到的肯定是尊老爱幼，关心爱护家人。这对培养孩子良好的情绪和性格具有言传身教、潜移默化的意义，是有利于幼儿心理健康成长的，而且这对形成终生的道德情操都有意义。相反，有的父母今天吵嘴，明天打架，把孩子夹在中间，弄得孩子无所适从，恐惧不安。有人研究证明，这样的孩子不良习惯居多。尤其是破裂家庭，对孩子的负面影响更大。在这样的家庭氛围中，即使教师在幼儿园中煞费苦心地进行再多的教育，也抵不过父母的一次争吵。
本文运用历史研究与比较研究相结合的方法，纵观以往本学科本领域中相关内容的研究成果，比较分析国内外幼儿心理学的发展情况，进而过渡到幼儿心理教育的问题上来，探讨幼儿心理健康现状及主要问题，并提出引导幼儿健康发展的措施。利用幼儿期这个心理发展关键期进行教育，不仅有利于培养各种良好的心理品质，而且可以促进未来健康人格的形成。
一、幼儿心理学的发展
（一）幼儿心理学的概念。幼儿心理学是研究幼儿（3～6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。幼儿心理学的教学目的在于使幼师学生掌握幼儿心理特点等基础知识，并能在日后用在幼儿教育实践工作中，同时培养学生热爱儿童、研究儿童心理发展的兴趣和能力。作为一个教育工作者，必须弄清几个最基本的概念：“健康”、“心理健康”、“幼儿身体健康”及“幼儿健康教育”。“健康”应当包括个体的身体健康和心理健康两大方面，生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的，而“心理健康”问题更是不容忽视。因此，“幼儿健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，为提高幼儿对健康的认识水平、改善幼儿的态度、培养幼儿的良好习惯所实施的教育。
（二）幼儿心理学的发展概况。幼儿心理发展研究起源于遥远的过去。由于近代西方社会、近代西方自然科学和教育的发展，使得人们在儿童观上发生了翻天覆地的变化。幼儿心理的研究由一些智慧的闪光到扩展成为一门正规的学科，由早期静态的发展观到今天动态的发展观，记载着人们很多个世纪以来在认识自己方面所做出的努力和智慧的提升。
我国古代就有了一些朴素的幼儿心理学思想，如《三字经》中“人之初，性本善，性相近，习相远”等。但我国科学幼儿心理学如同心理学一样是舶来品，是从西方引进的。陈鹤琴是我国最早的儿童心理学家，其后对我国幼儿心理学发展做出贡献的还有黄翼、陆志韦、朱智贤等儿童心理学家，其中，对儿童心理进行了系统研究的是朱智贤。目前，有很多活跃在幼儿心理与教育领域的心理学家们正在开垦着这片希望的土地。
三、幼儿心理的教育
（一）幼儿心理健康现状及主要问题。具体表现在以下两大方面：从家庭方面看，现在家庭的家庭结构单一，大多以独生子女为主，家庭生活空间狭小。父母一般都是双职工，白天忙碌工作，到了晚上随着精力的消耗，很少有时间陪着子女玩耍，又缺乏和子女的沟通与交流，再加上大多数家庭住的是楼房，给孩子们的活动空间狭小，孩子们没有空间玩耍导致心理负担加重，长此以往，势必影响其心理健康。从环境方面看，在当今知识信息时代，信息的来源众多，孩子们在多角度的学习掌握知识的同时，也就过早接触到了成人世界，例如一些言情小说、电视剧或者是那些渲染暴力的影片，在没有判别力的孩子们眼里成为了最爱，这点让人们很担心。
（二）幼儿心理健康教育的途径。幼儿心理教育主要可从这几点来培养健康的心理：1、培养幼儿的谦让精神。谦让精神无论是幼儿或是成人都是一种美德，是社会交往的一种技能。所以要从小培养幼儿谦让的品质，使他们成为适应社会环境、与人和睦相处。2、克服幼儿的恐惧心理。恐惧是幼儿期较突出的负面情绪。幼儿的恐惧心理是与成人思想交流、对外部世界认识思考过程中出现的。而引起幼儿恐惧心理的原因有很多，如环境、事件、压力等等。3、养幼儿的分享精神。有些幼儿会做一些“损人利己'的事。如：幼儿自己要挑好的玩具，把好的东起来，留给自己不让别人分享。父母和教师应首先让幼儿体会分享的快乐，当幼儿与小朋友们一起分享时，他们能体会到同伴亲切的微笑和大人的夸奖。
（三）引导幼儿健康发展的措施。通过以上分析，可以得出一些总结性的措施。（1）引导幼儿健康发展应以幼儿园有计划的开展心理健康活动为主。在幼儿园进行心理健康教育必须遵循幼儿教育的规律和原则，为幼儿提供与教育内容相应， 集科学性、适应性、灵活性为一体的宽松环境。幼儿园应以人为本，遵循幼儿心理发展特点及规律，尊重幼儿的心理权益，从幼儿一日生活中的多个细微环节入手，有计划地对幼儿进行潜移默化的教育，把心理健康落实到教育行为上。（2）要以家庭教育为辅。家庭是幼儿早期教育的场所，父母是孩子的第一任老师，孩子性格很大程度上取决于家庭成员示范作用和角色定位。但父母必须意识到自己在家庭中就是孩子的父母，而不是领导、教师或监工等别的角色。家长应不断提高和改进自己的教育观念、教育方式和自身的综合素质。（3）发挥社会环境的作用。社会环境要抓住每一个契机为幼儿营造合作、乐群和创新的环境，创设和谐民主的群体氛围，促进其健康心理品质的形成。
