发布时间：2022-03-01 13:11:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的语文教学经验交流材料样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】小学；作文；策略分析
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生作文是小学教育中的重要组成部分，是展现孩子们想象力的有效平台，也是培养孩子们综合运用能力的关键环节。然而，如今的一个现状是，小学生对写作文失去了兴趣，并且把写作文当作一种负担，因此，孩子们写出的作文就会缺乏想象力，胡编乱造，枯燥无味，甚至会出现作文句子不通顺或者就是流水账。因此，在小学生作文教育过程中，老师要注重对学生作文的加强指导，对学生的作文兴趣的激发与培养，培养学生的语言综合运用能力，全面提高学生的写作水平和能力就显得尤为重要。
一、小学作文教育的现状分析
每一个小学老师在语文教学过程中，作文教育可以视为培养小学生能力的一个重要环节。然而，不仅学生们对作文课不感兴趣，而且语文老师最不想上的课也是作文课。因此，语文老师教学经验交流的一个重要的题目就是如何将作文课上好，能够真正达到培养学生的目的。从学生的角度分析为什么会对作文课不感兴趣，从与学生交流的过程中，发现他们一直认为，作文课是他们最害怕上的课，他们觉得作文课是最枯燥、最无聊的一门课，不知道该写些什么，把写作文看作一件十分痛苦的事儿，每次写作文的时候就像是在挤牙膏。虽说如此，然而，在考试中，作文所占的比例总是很大，审题准不准，作文写得好不好，直接影响到成绩的好坏，因此，很有必要对小学生作文教学进行一些探讨。
从老师的角度进行分析，现在上作文课的时候，对于新课标精神指导的方向，很多语文老师都无法按照要求进行正常教学。上作文课，整体来说，还是以填鸭式进行教学，教师把知识和相关的各种信息硬往学生的脑袋里填，学生总是处在被动的地位。每次上完作文课，学生还是无从下手，一头雾水，而老师更是显得无奈。通常情况下，老师一般在批改作文时，至少需要花费一个工作日，批改作文的时候，看看是否符合题意、文采以及情感表达。当老师辛辛苦苦把作文批改完之后，学生也只是漫不经心地看一下，不会对老师的批语重视，结果就使得师生双方都感到心力交瘁。总体来说，作文课在学生和老师眼中，是最头疼、最不敢面对的一门课。
二、课题研究的基本原则
（一） 坚持整体性的原则
学生语文素养的一部分就是作文。关于小学作文教学的课题研究必须坚持整体性原则，开展作文教学有效策略研究，使语文素养、作文能力和人的整体和谐发展。要处理好阅读教学与作文教育的关系，德育与作文的关系，家庭教育、学校教育与社会的关系，课外阅读和语文能力的关系，生活认识能力和语言表达力的关系，以求整体的合力来促进人的发展。
（二）以学生为主题性的原则
以学校培养为主要阵地，能够使得老师和学生从被动写作文转向主动写作文，利用学生的差异性进行相互的提高，课题组之间的成员需要真诚地交流与合作，激发主体参与的意识，总之，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的观念。
（三）需要实践与理论相结合的原则
以作文课堂为主要阵地，提升理论，在教学实践中运用理论，同时在实践中总结经验教训，边学习教育教学理论知识边进行课题实验，积极组织学生参加实践活动，在实践中不断地满足和引起学生写作的需要和学习的兴趣。著名教育学家陶行知曾经说过，学生的意义就是学习生活，学习人生之道。生活就是活生生，活生生的生活要依靠学生人生活动，在人生活动中体悟生活，教学做合一，在写作实践中提高作文能力，是本研究的又一原则。
三、小学生作文教学策略分析
（一）激发小学生写作动机的有效方法
在时间允许的情况下，可以开展一些课前读报活动，对于写出优秀作文的学生，鼓励他们到讲台上宣读他们的优秀作品。鼓励学生平时多读一些优秀作文，对于感觉很好的作品也可以进行宣读，目的就是希望每个学生都有参与和表现自己的机会。这样不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以更好地调节写作氛围。总之，就是结合小学生爱表现、好奇心强的特点，以不同的形式培养小学生的写作兴趣。同时，老师必须有这样的写作教育理念：对写作不好的学生给予赞扬和呵护，发现他们的闪光点，在赏识中激发他们对写作的兴趣和信心。
（二）小学生写作素材的扩展策略
众所周知，生活是写作的源泉，为了丰富写作的素材，需要让写作教学走进生活。只有能够让学生多接触周围的事物和环境，增加他们的阅历，才能够开阔视野以及增长见识，积累各种日常生活经验，只有这样，才能为写作打下牢固的基础。
（三）小学生作文语言表达能力培养的策略
广泛阅读不仅让学生接触不同的写作模式，更重要的是帮助学生积累丰富的语言材料，开拓学生的写作思路，提高学生认识事物、表达事物的能力。为了帮助学生解决有材料写不出来的问题，需要进行广泛的阅读。从教师的角度来看，老师要经常推荐读物给学生，目的就是为学生的写作提供很好的帮助，同时，还可以很好地拓展学生的知识面。因此，写作最重要的就是要有一定的阅读量，大量的阅读可以起到很好的促进作用，大量的阅读可以提高学生听说读写的整体能力。
四、总结
作为一名教师，认为每个学生都有他们独特的才能和潜力，都有机会成为有思考力、杰出的和有价值的人。作为老师，能够在课堂上预留一定的创新空间，在课堂教学过程中，使求异的思维真正成为新的亮点，而且可以充分挖掘蕴含创新潜质的重点，做到重点突破、精心设计。而学生是否能够成为国家的有用人才，需要老师的引导和教育。
参考文献
尊敬的各位领导、老师：
时光飞逝，转眼间，我在四川美丰**实验学校工作已经一年半了，回想这一年半来的教学生活，可以说是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜这次难得的和大家一起共同研讨、学习的机会。
我从事初中英语教学工作六年，刚刚走上小学英语教学工作岗位的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路真不是想象的那么简单好走。
教学伊始，我就遇到了种种问题。从学生认知的角度看，英语总分只有50分（六年级只有20分），在学生眼里英语就是"豆芽科"、"杂牌科"；很大一部分学生认为，初中还要重新学英语，到那时我再认真学也不算晚；也有部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说："把中国话学好就行了，为什么还要学英语呢，我也不打算出国"。从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农村家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更何况辅导孩子了，所以根本就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。
我使出浑身解数来解决这些问题。我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣、学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。
一、双管齐下，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。
1、建立和谐融洽的师生关系。
教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，他自然就会对这位教师任教的学科感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意地追求"师道尊严"、一味地信奉"严师出高徒"，那只会招来学生的反感，表面的"平静"始终掩盖不了内在的"危机"，师生关系有可能会变得"紧张"起来。对此，作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。平时，我以朋友的身份去对待每一个学生，尤其是那些问题学生，不带"有色眼镜"去看他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之，使学生真心地相信教师，心悦诚服地接收老师的批评和教育。第二，要善于和学生进行情感交流。我利用课后的时间和学生多交流，谈谈他们心里的想法；在课堂上给学生讲点他们喜欢的故事和笑话，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。
我每周都安排时间让学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，统一收集，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂上集中讲解，旨在加强拉近师生距离，把知识欠账消除在萌芽状态，达到"亲其师信其道"的教育效果。
2、培养学生学习的自信心。
俗话说，"有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。"在教学过程中，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、语法知识欠缺等情况，我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但都于事无补。在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去"斤斤计较"。因为我知道，如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失，如此一来，英语教学必将面临"剃头挑子一头热"的困境，教学效果可想而知。因此，当学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，不给学生"泼冷水"，通过循循善诱，在学生的心田播下自信的种子，为学生学好英语奠定良好的心理基础。
二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。
着名教育家叶圣陶先生曾说过："什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。"因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的，三年级要重视，毕业班更应重视。
1、培养认真书写的习惯。
对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会，从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道书写不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。同时，言传身教，以身作则，从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起，让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。
2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。
"书读百遍，其义自见"不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗读拖音、语调平淡等问题。
3、培养学生记忆单词的习惯。
好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，我采用拼读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法，就是对一些和汉语拼音相近的单词，通过读音进行单词记忆，比如ruler、chair等词就可以用这种方法记忆；归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。俗话说，眼过千遍不如手过一遍。单词记忆多了，词汇量丰富了，学生的阅读和写作能力就会明显提升。
大家都知道语言教学必须要有足够的练习时间，只靠我们每堂课的40分钟远远不够，而其余学习时间很少有同学进行英语练习，所以英语学习的课外延续对于我来说也是提高教学质量的一个关键，我利用每天一点半到两点这段时间，让学生来找我读英语、背英语，就是这样，日复一日，我始终从事着这简单而又繁复的工作，虽然累，但我在这个过程中体验着、快乐着。
三、加强练习与巩固
所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。
四、课后辅导、分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。
五、个别辅导，及时转化学困生
在平时的教育教学中，要坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分学困生随着年龄的增长、理解力的增强逐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。
