发布时间：2022-01-27 00:00:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教师跟岗培训个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
笔者主持的教师工作室团队以马克姆•诺尔斯成人学习理论作为理论基础，将工作室指导教师刘永东的“科组三人行”教研模式嵌入到工作室开展的培训活动中，通过开展自主与合作、示范与引领、研究与反思等培训活动，对该模式进行应用与发展，构建出一种教师培训的基本模型，让参与培训的教师和工作室团队成员达成相互学习、交流和相互促进彼此专业持续发展的培训目的。
二、模式建构与实施案例
1.理论基础。
由于年龄、心理等方面的差异，成人具有与儿童和青少年不同的学习特征。美国著名成人教育家马克姆•诺尔斯认为，成人学习具有五个方面的特征：强调学习者的独立性、已有的生活经验、以需求和问题为中心、学习动机多样化。成人在学习活动中自主性和独立性取代了对老师的依赖，成人在学习活动中更希望决定自己的行为，并对自己的行为承担责任。由此，在成人培训中，不应把知识灌输给成年人，而应视其为学习伙伴，采用相互探讨、交流的培训方式。成人的经验，是学习的宝贵资源，不仅可供其个人在学习中充分利用，同时还可互相利用，取长补短，通过共同探索，能丰富集体的认识。另外，成人学习者的学习主要是为了适应社会和生活的需要，他们很了解自己的学习需求和目标，因此做好培训分析，了解成人学习的需要是开展培训的基础。而“科组三人行”教研模式运作正好与成人学习具有五个方面的特征相吻合，它本是教研组教研运作的一种活动模式，是指三所学校联盟或者同一学校的三个年级集备组，按照固定的教研模式，以问题为起点，共同制定活动内容和方案，协作组织有序的教研交流活动。由于该模式具备可行性和操作性，又与马克姆•诺尔斯成人学习理论相呼应，因此，工作室团队尝试利用该模式进行开展培训，并对模式进行完善和发展。
2.模式建构。
在模式建构之前，对以下两方面进行思考：首先是需求分析与目标内容的确定。学员需求的调查分析是培训的首要环节，是培训的基础。调查分析的内容包括：培训对象的起点水平、学习动机、工作中的需求等。由于培训的对象是成人，因此还要根据成人学习的特点，通过多种途径与培训对象建立联系，对培训需求进行沟通，明确培训者希望达成的学习目标。在此基础上，确定培训目标，设计培训内容，创设学习、交流、共享的环境。其次是实施过程与评价总结。根据既定培训计划实施，把培训实施流程设计为五个环节：自主与合作、对话与交流、示范与引领、研究与反思、总结与提升。五个环节的实施顺序将结合具体培训内容的特点进行灵活的调整。并对过程通过问卷调查等方式反馈学员的学习情况，了解培训的满意度以及对培训的改进建议。基于以上思考，结合笔者主持的教师工作室团队开展的“广东省2012年省级骨干教师的跟岗学习”培训活动，对“科组三人行”教研模式进行应用与发展研究，在教师培训中通过构建可操作性强的操作流程，系统地、有效地设计培训过程与实施培训方案，探索出一套有效的、可操作性强的教师培训模式。
三、实施案例
1.培训需求分析。
培训对象是广东省省级骨干教师，培训时间长达20天。培训前，工作室对参加培训的学员做了一份调查问卷，调查结果显示：教龄在十年以上的达100%；在教学业务上获省市级奖励的达88%；参加各类培训的频率较大，其中参加过国家级培训的占25%。由此可见，参加跟岗活动的学员有丰富的教学经验，对教学问题有自己的见解和看法。显然，单一地请专家开设讲座或听课实践学习无法满足他们的学习需求。因此，本次的培训活动计划要有一定的系统性，既要学员掌握系统的理论知识，促进理念的提升，也要懂得把新的理念运用到课堂教学实践中。
2.设计培训内容。
基于需求分析，设计培训内容为：借助专题讲座，开展课题研究理论和新教学理念的学习；运用“科组三人行”教研模式，开展课堂教学实践研究和课例研发；撰写学习心得、反思论文，促进自身的总结和提升。同时以这三个模块达到培训目标：以指导专家、导师和辅导团队为引领，以网络技术为支撑，以“科组三人行”教研模式为载体，通过自主与合作、对话与交流、示范与引领、研究与反思、总结与提升的实践过程，汇集群体智慧，形成教学相长、互促共赢的教师专业发展共同体，相互促进彼此的专业持续发展。
3.创建培训环境。
首先是创建交流平台、组建研修团队。为了更好地协调各方力量，顺利开展各项工作，在培训开展之前工作室团队创建了教师工作室QQ群，组建了“三人行”研修团队、专家指导团队和辅导团队。其次，确定研修内容，开展自我研修。培训全过程需要受训教师先进性自我研修，学习和了解“科组三人行”教研模式的相关理论知识。以“科组三人行”教研模式开展的教研交流活动，强调的是以问题为起点，共同制定活动内容和方案，开展协作组织有序的教研交流。为了让受训教师在培训中更好地形成互动，激发他们学习研讨的积极性。在培训开展前，工作室确定了课例研究的内容：人教版八年级上册《一次函数的性质》。最后是确定培训形式，拟定培训大纲。根据前期的预设的培训内容，确定培训活动的形式，培训活动计划分为三个并行的模块。
4.开展实施过程。
培训一开始，进行开班仪式。内容包括：培训团队成员的相互介绍，工作室主持人介绍本次培训的整体计划和安排等，目的在于让受训教师明确培训的目的、内容和要求。然后根据培训需求的调查分析，把培训活动分为理论学习、教学实践和总结反思三个并行模块。第一模块：理论学习为提高培训工作的自觉性，避免盲目性，通过系统的理论知识学习，重新解读自己的教育实践，提高提升学员理论学习的效益和实践效益，基于学员已具有丰富的教学经验，对教学问题也已有自己的见解和看法，工作室在开展本模块学习活动时，对培训实施流程进行了如下调整。例如：在活动第一阶段，工作室组织“跟岗培训开题报告会”。会前，要求学员结合自己的研究课题，查阅有关资料，联系已有的教学经验，撰写课题开题报告初稿，并通过三人行研修小组进行组内交流，修改形成课题开题报告修改稿。会中，先由学员向全体研修团队阐述各自的开题报告，然后由指导专家对学员的课题研究开题报告进行现场的专业点评，最后再由指导专家以《怎样进行科研材料的整理与撰写》为题进行专题讲座。通过现场点评和讲座的示范引领，会后学员们开展进一步的组间交流，研究反思，再次修改完善开题报告，形成最终的课题研究方案，为培训后的课题实践活动做好充分准备。第二模块：课例研发前期调查结果显示：参与本次培训的学员有一定的教学经验和较高的教学水平。基于马克姆•诺尔斯提出的成人学习特征和“科组三人行”的活动模式，工作室在开展本课例研发的活动中时，对培训实施流程进行了如下调整。目的是希望学员和辅助团队成员能把彼此的教学经验作为学习的宝贵资源，在课例研发的过程中互相学习、交流、共享。本次研发的课例为：人教版八年级上册《一次函数的性质》。为了让学员和辅导团队成员在课例研发过程中更好地形成互动，在培训开展前，以安排课例的自主研修。学员们自主本课题进行教材、课标的研读，并根据自身的教学经验形成个人教学设计。在培训期间，先以三人行研修小组为单位，开展组内互评，完成个人设计的自我修改；借助组内协商，形成小组的优化设计。在此基础上，通过组间研讨，形成课例实施设计初稿，并尝试课堂实践。在进行课堂实践尝试的过程中，工作室邀请指导团队专家进行随堂听课，并在课后进行设计点评，并以《非线性主干循环活动型课堂教学模式概论》为题开设实践与理论相结合的专题讲座，加强理论指导。最后，研修团队对课例实施设计作进一步修稿，并通过撰写学习心得或反思论文进行自我的总结和提升。第三模块：自主体验本模块的学习活动是贯穿于整个培训活动中，通过自主研修、与他人的学习交流、撰写跟岗日志、学习心得、反思论文等活动，达到自我体验，促进自身的专业发展的目的。
5.培训评价。
培训的评价，主要是以完成培训任务的情况为依据，分为受训教师自评、小组互评、工作室评价三个方面。在跟岗培训结束后，工作室对本次基于“科组三人行”教研模式的教师培训进行了简单的评估。主要从培训内容、培训方式、培训结果，需要改进的地方等方面进行了问卷调查。其中受训教师对培训内容非常满意，认为符合自身的学习需求；基于“科组三人行”教研模式的培训基本模型独特新颖，通过观摩、学习、实践该模式下的备课、授课、评课，在一定程度上有效促进自身专业发展。
四、培训的改进建议
1.完善网络学习平台。
网络学习可以为学员提供丰富的学习资源，更便于培训后的继续学习。在网络学习平台中除了最基本的教学资源以外，还应该有专家在线辅导，以便及时解答教师在时间工作中遇到的问题。并通过定期组织教师在网络平台中进行研讨，将他们的实时工作实践体会与其他教师交流分享。
2.完善多元化评价方式。
一、指导思想
通过省级骨干教师培训，促进我的师德水平和业务能力，对基础教育课程教研向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥省级骨干教师的专业引领作用，努力提高我校数学教师的整体教学水平。
二、研修目标
1、提升我的教师职业道德水准，形成健康的教师心理，培养团队合作、沟通、交流、与分享的意识与能力，提升自己的教师职业幸福感。
2、规范数学课堂教学，优化教学教研活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全市的基础教育课程改革活动，逐步提高我校数学教学的教学质量及水平。
3、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
4、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高新任教师和青年教师的业务素质和教学研究水平。
5、迅速解决教师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，推进我校课改工作向纵深发展。
三、研修要求
以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及老师们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的高素质的教师。
四、研修形式
第一阶段理论培训。集中在广东第二师范学院进行理论学习，理论更新和专业技能训练。
第二阶段跟岗学习。进入小学数学“教师工作室”跟岗学习，采用师带徒模式由工作室主持人进行传、帮、带。与主持人一同备课、上课、评课，一同开展课题研究。
第三阶段岗位实践和行动研究。回任职单位进行岗位实践，进行教学改革，提炼个人教学风格，结合个人教学风格完成教学课题的研究。
骨干老师学习工作总结1
20xx年7月至9月，我有幸参加了国家中职骨干教师数控技术应用班的学习。通过这三个月的学习，我的专业理论知识水平有了一定的提升，在实训中，我的动手能力和实践操作能力也进步了很多，对于一些与数控技术有关的前沿的知识以及新的项目开发理念，也有了很好的认识。更为重要的是我开阔了眼界，对职业教育有了很好的了解，对于我们职业教育的含义有了新的认识和理解，对于教学方法有了很大的收获，这些坚定了我从事职业教育的信心和决心。通过认真的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
一、培训过程
三个月的学习，我收获良多，感悟颇多。这次培训采用了“基地培训+企业实践”的模式，分三部分进行：
第一阶段（第一周）是以职业教育理论知识和教育教学方法为主，安排在陕西科技大学未央校区，主要举办的讲座有：高居红教授的“专业建设及课程开发”、王新安教授的“现代教育技术应用”、赵居礼教授的“国外职业教育发展趋势”等。
第二阶段（第二周至第六周）是以专业知识与技能为主，安排在xxxx校区，主要开设了以下课程：《数控机床》、《数控加工与编程技术》、《机械三维实体设计》、等课程以及数控机床实训操作的实践。
第三阶段（第七周至第十周）是去企业实训基地进行实训，去了xx的xx机床厂参观了机床的加工以及组装，去了xx的xx有限公司参观学习，去了渭南工业学校，了解认识数控大赛操作演练的全过程以及实验室参观和示范教学，此后去了南京，在南京进行了学校实习和工厂参观，作为一个南方的城市，与所教书学校有一定的不同，在里面认识的更好的职业教育的发展理论，以及它的办学方式，给了我更好的借鉴，对于以后的发展也是一个很好的促进，对于工厂的参观学习，也有了一个更鲜明的了解。
二、个人收获及提高方面
1、加深了对职业教育重要性的认识：
通过学习，我了解到了世界各发达国家如德国、日本、美国等国经济发展迅速的一个重要的原因是因为职业教育的迅速发展。对于一个国家的经济发展，需要研究生等高
素质人才，需要本科等优秀人才，但是要想成为一个工业强国，更需要职业教育的职业技术人才，需要高素质高水平的劳动群体和高的科研尖端技术。我国的机械制造还与发达国家有一定的差距，需要不断的来缩小差距，要不断的培养优秀的职业人才。
2、提高了专业知识水平，拓宽了专业知识结构
专业课方面，通过这次的培训使我以前所学的知识更系统化、具体化。很好的掌握数控编程以及一些软件应用，对于机械加工工艺和材料选用，有了更进一步的认识和了解，对于各种普通机床以及一些数控机床有了很好的操作能力，并且在理论的基础上提高了我自己的动手能力，和解决数控应用有关的问题的能力。在企业中的实训，更让我真实地感受到公司的工作环境及对技术的要求，对目前广泛使用的前沿技术有了具体的认识，重温了机械制造的相关知识与技能，并与老师、学员进行了多次交流，总结出了不少的经验，更多的了解了实际的操作和一些与理论有出入的实践数据，为我以后的工作打下良好的基础。
3、师德有了更进一步认识
（1）认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的人民教师
相关教授详细介绍和讲解了学校的相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。我认识到，作为教师，要有强烈的工作责任心，必须坚持教学领域的正确方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，从而确保教学任务的顺利完成。
（2）必须具备开拓进取的奉献精神
教师作为一种特殊职业，其社会作用是巨大而又深远，但日常工作却是平平凡凡、默默无闻的，在这里没有显赫一时的财富和权力，没有令人羡慕的荣耀和名声，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只有一颗热爱和忠诚于教育事业的心，是一颗教师崇高职业理想最闪亮的星。
（3）职业道德修养对于教师这个职业而言，是多么重要。作为一名教师，他的一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师必须具备高尚的职业道德，这是教师这一职业的特殊性，也是倍受家长和社会关注的焦点。多年来，崇高的教师职业道德是我们一直
追求的目标，只有坚持高水平的师德标准，才能培养出高水平的对社会有用的人才，我们每个教师都要迅速行动起来，努力加强师德修养、共同开创师德建设的新局面。
4、教学方法有了很好的提升
作为一个从事教育行业不是很久的老师，我对于教育方法有很多的不足之处，这次的培训让我了解了许多很好的教学方法，对于科学的教学方法有了更好的认识，对于教学，要明白为什么学，教什么，怎么样教，和教的结果。作为中职的学生，教学上需要更多的鼓励和白话的教学，让他们能很好的获得知识，在教学的时候，还要教育他们，引导他们，成为高素质的人才。教学的时候还要注重教育与生活结合，教育与劳动结合，学和用结合，让他们能很好的步入社会，做一名优秀的技术人才。
教学中要达到好的教学效果，高的效率，和好的效益。多用成功为导向来教学，让他们在成功中学习，不断的成功并达到最后的成功。要能很好的教学，对老师也有很高的要求，对于自己所教的课程有很好的认识，能够很精通自己所教的知识，这样教学生的时候才能很好的表达出来，还要有很多的阅历，教学中来增长学生的知识面，让他们了解的更多，对本专业，甚至有关的知识都有很好的认识。并且在教育过程中，不断培养学生的创新能力，不断的引导学生，最终能够到达学生自主学习，灵活运用所学知识去获取更多的知识，最终成为一个高素质的技术人才。
三、对机械制造与控制专业的思考
1、现在的中国是一个发展中的国家，作为国家的工业制造业，更需要快速的发展，这就需要很多的技术人才，并且在很长的一段时间里面都需要大量的机械方面的技术人才，这就要求中职学校需要培养大量的机械方面的技术人才，来迎合国家的大力发展。中职学校就要找准发展方面，在培养机械方面的人才同时来壮大自己。
2、研究对象的现状与分析：现在很多的中职学校都开设了数控应用专业和一些相关的专业，有的学校发展的很好，但是有的学校发展的还不是很成熟，作为数控应用有关的专业，学生在获得理论的同时，更需要大量的实训和实际操作能力，这就需要有大量的资金来买相关的设备和教学器材，但是一些学校没有这个能力，还有的一些学校没有重视到这一点，这都需要很大的改观，对于没有能力的，可以与一些实训基地联系让学生去实训，也需要相关政府部门的大力支持，对于没有重视的，应该改变自己的看法，让理论与实训结合起来教学。
三个月的培训时间是短暂的，但收获却是丰硕的。在这里，我感受了专家学者们的人格魅力，感受了最累最投入的学习过程，感受了优秀的企业文化。通过培训，提高了理论水平，掌握了操作技能，更新了教育理念，实现了我自己作为一名机械专业教师真正意义上的向“双师型”教师的转变。
骨干老师学习工作总结2
我县的吕俐敏副县长和教育局李天文局长为了进一步提升我县骨干教师和校长的专业素养与教育教学能力，请了香港中文大学教育学院的黄显华教授，对我县110多名教师进行为期五天的学习培训。回首凝望，五天的研修之行，虽说是匆匆结束了，但收获还是蛮多的，并深受启发。我们聆听了黄教授的报告，参与各种活动，体验活动蕴含的.哲理，感受专家亲善博学的人格魅力，感触很深。这次学习带给我太大的震撼，太深的思索，太多的收获。
一、领略大师的风采——儒雅平和、博学多才。
黄教授虽来自香港，讲的普通话我们听起来有一些吃力，但黄教授把他上课的课件、资料都打印好给我们每一个学员，所以，我们就可以借助资料学习，听讲上的困难也就迎刃而解了。一个博士生导师，如此博学多才的大师都要做精心准备，如此认真，给我这个一线的教师留下了终生挥之不去的印象。黄教授虽然年纪比我们大，但依然孜孜不倦的做学问，教师要终身学习，这句话在黄教授的身上就是最好的诠释。想想我们平时的抱怨，因为工作的压力而怨天尤人，觉得非常的惭愧。我们要学习黄教授淡定做教师，学会赞美，学会宽容，享受一份从容淡定，成为了孩子心目中儒雅老师!
二、投入学习——收获知识
学习期间，我们聆听了五场讲座。学习的内容很多，如：怎样才算是理解?怎样的学习才是投入学习?怎样去学习问问题?怎样理解教学理论和实践的差距?怎样处理学生个别差、异的教学?如何进行课程和教学的研究等等。这些内容，黄教授不是像我们以往的培训一样，只是一味地说教，而是通过让我们自学资料，讨论完成学习问题，讨论完成学习报告的方式让我们投入学习。这种学习方式使我们学得不累，学得开心，从中也体验到合作的快乐。这几天的学习，让我们零距离感受大师的智慧与魅力，他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。
三、精心设计活动---体验哲理
在培训中,黄教授精心设计了一些游戏活动，比如：开眼单脚站立和闭眼单脚站立;双手交叉举;达成目标等游戏活动，这样可以有助于我们激发培训的活力，通过游戏的方法可以让我们更深刻地领会课程理念,进而改变自己的态度和价值观。以游戏活动的方式来使我们体验到一些哲理。
四、更新观念，反思自我，升华自我，任重道远。
在这短短几天的学习中，对我来说要学的东西实在是太多了，我就像是“井底之蛙”。享受着课堂上老师精彩的报告，咀嚼新理念，求解新困惑。东北师范大学的李柏玲老师说得好：“每次学习培训我们不求大家都大彻大悟，如果其中有一位校长、一个教授、一位专家的讲课对你能产生一点启示，你们就不枉此行了。”此次培训无论是从思想观念上，还是专业上，对我而言，都是一个的提升。
今后的教学活动中有几点是要努力做到的：一要更新观念，学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生才有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会;改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的。二要学会反思，开发自我，反思我们教育教学中的得与失;反思我们的教育教学执行力。三要磨砺意志，升华自我。我们要克服小我的怠惰，才能超越自我。我们只有在不断地钻研，不断地突破，不断地寻求对策，才能开发我们的潜力，才能战胜自我，作出自我的个性来。
五、个人想法
很多老师都说：“我们上课要设计活动，可以提高学生的学习兴趣……”。在课堂上设计各种有趣的活动必然吸引学生，但我想每做一种活动一定要精心设计，要有目的，不要为了高兴而做，为了热闹而做，为活动而活动就不好。设计活动要看你讲的内容是什么，不能节节搞活动、课课搞活动、班班搞活动。要视内容、视学生而定。常言道：教学有法，教无定法，不能把别人的方法全盘照搬。
总之，这次学习是一次智慧的旅程，有收获，也有感触。也将指引我们前行，今后的教学仅凭一腔热忱是不够的，还要做个有思想的教育者，要有技术，有智慧，教育之花才能处处绽放。
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。怎样才能做一名好教师呢?我认为，做为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，这种责任心主要体现在以下几个方面：
一、对全体学生负责。
教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。
二、对学生未来负责。
对于教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。
三、对学生所授的知识负责。
教师所传授，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教学学生。这样，就要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成了知识传授的过程。
教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。我们只有不断提高自身的道德素养，才能培养出明礼诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
骨干老师学习工作总结3
我非常荣幸地参加这次广东骨干教师的跟岗学习培训。这次培训不同于以往的培训只是进行理论学习，省教育厅对这次培训非常重视，广东xx师范学院培训处对这次培训做了大量的前期调研准备工作，跟岗学校为本次工作做了大量的工作。本次跟岗学习，我们是到中山纪念中学进行跟岗学习。
xx月xx— xx月xx日我们8位来自广东各地级市的教师了走进特级教师吴xx的名师工作室进行跟岗学习。吴xx老师为了我们这8位教师的成长，在20天的学习中想了很多办法，运用了多种方法，观摩各种课型，观看教学录像、参与评课与撰写反思，参加各种讲座，与学员们共同切磋教学教法，与学员对“教育教学、课题等内容进行交流，让我深深地感受了各教师深厚的专业素养。而工作室主持人吴新华老师不仅学识渊博，教育教学水平高，为人也很热情。在20多天的相处中我从他身上学到了很多，不仅仅是课堂教学的思想方法，还有他工作的热情，做人的低调实在。在吴老师的感召下，工作室成员之间也相互学习，互相借鉴，共同进步。在跟岗学习期间，我自觉把自己当作中山纪念中学的一员，遵守学校的各项规章制度，积极参加各种活动。
通过这次跟岗学习，我收获很多，总结如下：
一、更新观念
随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究。教师必须努力学习先进的教学理念并勇于实践，在实践中不断总结、不断反思，及时提升自己的教学经验。
以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。正如华附的“把课堂交给学生、把空间留给学生、把时间还给学生、把精彩让给学生”。教师是学生学习行为的组织者、引导者、支援者。学生是课堂行为的主要发生者。从而构建真正的学习型课堂。
二、教学常规常态化
1、教学需要激情
一堂数学课，是不是能生动，首先在教师是否有一种良好的心态；如果你的心情不好，对课堂应该达到的效果准备不充分，你自然也就缺乏激情，从而厌恶数学课堂教学，相反，如果你很兴奋，能保持旺盛精力，相信会很轻松的度过一节课。在听了纪中数学科组长赵景升老师的课之后，从赵老师身上，我觉得我现在的心态非常的不好，我要学一学赵老师上课的艺术。
2、教学过程要精致
从授课教师的教学过程来看，没有经过精心的准备。我们在讲课时从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都要很精炼、每一个问题的设置都要恰到好处、板书也应充分体现数学知识的结构体系。
3、要注重知识的传授与能力的培养相结合
老师在教学过程别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目标。
4、数学的规范与示范作用
在听了曾老师的课之后，除了感觉曾老师对教材的处理与对课堂的驾驭能力非常强之外，特别是曾老师的板书，他应该是精心设计，对学生起到示范性的作用。近几年的数学高考试卷难度上时难时易。对于我们的学生，试卷不管是难还是简单，都不能得到一个好的分数，试卷上做错的题目倒不是不会做，而是与他们的答题不规范有着直接的联系。做一份数学试卷就是要尽可能地多得分。因为分数是决定我们成绩好坏的唯一标准。十多年的汗水和心血，就将由这三天的得分给出回报。以后的'教学中，我更应该学习曾老师这一点，把板书问题解决得更好，做好示范的作用。
5、因材施教
纪中的学生也有很多不同的层次，他们他学生分成了奥赛班、市重点班、重点班、普通班四个层次，听梁世峰老师上的是一节奥赛班课，讲的是二项式定理及应用，由于二项式定理不是太难，所以梁老师把知识点、考点讲清楚之后，用5分钟给学生做了相应的练习，应该直接进入本节的重点，利用二项式定理证明不等式，这样的课，对于我们学校的创新班的学生来说，应该也做不到这一点，一是二项式定理的简单应用他没有讲，我们的学生不讲是不行的。二是，本节课放在我们学校这个层次的学生来看，应该要分成两节课才能完成。所以，不管是哪理的学生都存在差异，要教好他们，还是进行分层教学才能使他们各有收获。
三、跟岗学习效果明显
听了赵景升、刘录江、王振芳、吴新华等多位资深数学老师的课后，感觉他们授课饱含激情，教学设计和讲解富有创造力和趣味性。同时，他们几位老师在听课方面，针对专业知识梳理以及知识点讲课技巧，给予了我很好的建议，让我受益匪浅。
除此之外，各位老师扎实的专业知识都在课堂与交流中体现出来，如赵老师，虽然已经不小，但上课还是那么能激情；刘录江老师则能够引导学生结合数学的教学内容与生活来进行教学活动；吴新华老师在结合的想法的基础上，为高三的学生做了一个解题方法指导，进行如何解题、如何破题，层次感分明，知识联系到位而全面等等，都向听课的学生或老师展示了一个专业知识扎实的地理老师，在课堂上的魅力是如何之大。
四、明确了个人专业发展方向。
一、改革背景
贵州省遵义市第四中学始建于1915年，是贵州省一类示范高中，现有学生4747人，教职工352人。作为贵州省的百年老校，遵义四中历史悠久，沉淀厚重，继承了许多年轻学校所不及的优良“血统”和品质。但是，就像一个德高望重的人，背负盛名难免步履沉重，也难免潜藏危机，主要表现在以下几个方面。
一是光环掩盖下的虚弱。名校老校几乎都在精英教育的时代有过辉煌的办学业绩，是一个区域内有过较大影响力的学校。政策优势、资源优势、办学条件优势，特别是良好的生源条件给学校带来了良好的办学效益和社会效应。因为名校老校的教学质量尤其是升学率较高，因此获得的几乎都是赞誉和追捧，集各式各样的荣誉于一身，一俊遮百丑，良好的办学效益遮蔽了老化钝化的体制，但荣耀的光环下有掩盖不了的内在虚弱。
二是经验带来的观念固化。厚重的历史在沉淀厚重文化的同时，也沉淀了一份自满、固执和保守。名校老校历史悠久，文化厚重，但是同时，传统习惯和经验形成的惯性深重，自我感觉良好，很难产生来自于自身的批判与否定，因此改革和创新面临着较大的阻力。
三是教师的功臣意识和名校优越感较强。名校老校享有荣誉和具备资历的教师数量多，影响力大。学校的呵护、学生的尊敬、社会的推崇既可以成就教师的荣誉，也可以助长教师的自傲。不少教师常常以曾经取得的成绩和荣誉为骄傲，在功臣意识和名校优越感支配下产生了舍我其谁的自负，以自我为中心，不愿关注时代变化，对标意识、竞争意识以及危机感没有普通学校的教师那么强烈，因此很难产生“空杯心态”。而在今天，当教育生活面对“双新”――新常态和新高考的挑战时，特别是福利待遇被规范之后，有些教师内心失落，心生抱怨，甚至对政策、对改变产生了消极抵触的心态。
四是新老融合的认识误区。人们常常认为，有资历有经验者缺乏创新精神，有创新精神者缺乏经验和资历，所以老校总是在不断强调新老融合，几乎每个学校都在做“青蓝工程”，做“传帮带”。但事实上，就像两代人之间的代沟，存在就是合理，没有代沟意味着什么？意味着落后和停滞。新老融合其实是个伪命题，甚至是谬命题。一个学校，越是强调新老融合，对于教师尤其是青年教师的培养就越是不利，就越是压制了青年教师的发展和个性彰显，最终很难实现多维发展和创新发展。承认新老差异，各显其能，各美其美，才能美美与共。不纠结于新老融合，应该是老校的明智选择。
面对这样的危机，我们要思考怎样才能冲出重围，负重前行，让老校重新焕发活力。那么，冲出重围的出口在哪里？转变观念统一思想的切入口在哪里？经过反复调研，学校确定，把教学方式的革命作为学校整体改革创新的突破口，从改革课堂入手，通过课堂观念的转变来寻找老校逢春的契机。只有打开这个通道，观念的藩篱才能冲破，思想的闸门才能打开，学校综合改革才有基础保障。
二、改革思路
课堂改革，首先要研究课堂存在的问题。按照雅斯贝尔斯的分法，教育的基本类型分为三类。
一是经院式教育。这种教育仅仅限于传授知识，教师只要照本宣科。学生到学校就是学习知识，学会一些现成的结论和答案，“将白纸黑字的书本――明白无误的东西带回家即可”。
二是师徒式教育。这种教育的特色是完全以教师为中心，具有个人的传统色彩，教师的权威具有神奇的力量。
三是苏格拉底式的教育。这种教育的师生处于一种平等地位，教学双方均可自由思索，没有固定的教学方式，只有通过无止境的追问，唤醒学生的潜力，促使学生从内部产生一种自发的力量，这是一种“催产式”的教育。
我们的课堂缺少的正是苏格拉底式的教育，缺少课堂的平等对话，缺少在平等对话中师生对真理的探究和探究后的顿悟。搞清了课堂存在的问题之后，再来研究学习方式存在的问题。
首先研究知识类型。知识类型可分为三类。一是事实性知识，如概念、记忆、判断等。这类知识只回答“是什么”的问题，属于基础性知识，是学生可以自行解决的问题。二是方法性知识，如阅读、讨论、争辩、归纳总结、推理拓展。这类知识回答“怎么做”的问题，需要通过训练来解决。三是价值性知识，如体验、反思、创造、信仰，这类知识回答的是“怎么好”的问题，需要通过导向性教育来解决。
教学的创新需要的是转变教学方式，优化知识结构，体现学科价值。其根本上要解决的是知识的价值观和信仰问题。事实性知识是在“记中学”，方法性知识是在“做中学”，价值性知识是在“悟中学”。我们过去的教学方式过于注重前面两个方式，耗费大量时间让学生在“记中学”和“做中学”上，忽略了“悟中学”。而“悟中学”才是学习方式变革的最终追求。所以，课堂改革的方向就是实现“悟中学”。正如苏格拉底说的那样，“教育不是知者带动无知者，而是使师生共同寻求真理，师生互相帮助，互相促进，师生在似是而非的自我理解中去寻找难题，在错综复杂的困惑中被迫去自我思考……两位对话者并不知道真理在哪里，其实真理都已经在那里，两位对话者绕着真理转，并被真理所引导。”基于这样的认识，我们确定课堂构建的基调为“不求模式，但见精神”。
作为一个有着较好底蕴和优势资源的百年老校，课堂改革不是机械地追求模式，模仿或照搬其他学校的成功模式，而是最好能够摒弃模式，彰显本校的个性和精神。在这样的认识下，我们大胆纠正一些惯性思维，树立新的观点，如：讲得好不是真的好，学得好才是真的好；讲得好学得不好是最大败作；信息时代最不缺的是知识，缺的是知识的活化。而骨干教师最大的问题是喜欢“讲”，教学方式转变的最大障碍恰是骨干教师。
三、改革实践
确定了课堂改革的方向，接下来就是对课堂内涵的研究。通过深入调研以及各教研组和各备课组的广泛讨论，教师们发出了共同的声音：反对课堂教学模式化。遵义四中的课堂应该是各显神通、各美其美的，但可以从中提炼出绝大多数教师都认可的课堂精神追求，并最终将这种精神追求概括为“三元课堂”。
“三元课堂”的内涵：一是激情课堂――调动学生激情，让课堂有比赛的激情，学生能够平等对话，敢于争辩与质疑；二是人文课堂――关注人文精神培养，让每一个学生都得到关注，让每一个学生的话语权得到尊重；三是真灼课堂――关注师生对真理的探索过程，让每一堂课包含智慧，也包容困惑和个性见解。总之，摒弃固定模式，不追求高大全的课堂，摒弃表面的热闹，追求货真价实的对话。为此，可分成五步走。
1.深入调研，形成问题清单
通过开展听课周活动和推门听课活动，以查找问题的心态走进课堂，发现和总结问题。对全校各班的教学日志记录员进行了专题培训，让记录员对教师的“讲课”时间计时。结果显示，在40分钟的一节课上，“讲课”时间30分钟以上的占了将近一半，留给学生自主研讨、争论、激辩和与教师平等对话的时间不足10分钟的接近一半。
召开师生代表座谈会，理出了问题清单。一是一些教师课堂观察与课堂组织意识淡薄，甚至学生上课两三分钟了还没有反应过来；二是课中观察和教学情绪调动不佳，存在学生分心和打瞌睡现象；三是不少教师讲得多，学生回应少，教学互动走形式；四是学生学习目标不明确，被教师牵着鼻子走；五是课中问题设置随意，甚至没有问题探讨，学生的自主学习没有方向和结果反馈；六是教师“霸课”，学生缺乏深度思考和充分置疑的时间和空间，探究性学习被忽略；七是学生没有预习便进入新课，没有带着问题进课堂，被动接受讲解；八是学生之间缺乏讨论，特别是争论，缺少思维碰撞的机会；九是教师生怕课堂讲解有遗漏，过精过细，学生成为承载机器；十是教学使用多媒体频率过高，超量信息和快速浏览让学生跟不上节奏，身心疲惫。
分析以上问题的原因，主要有以下四个方面：一是惯性使然，教师习惯讲，学生习惯听；二是部分教师也曾试图把更多的时间大胆还给学生，但是“三两句话便把学生引向纵深思考”的功力还比较欠缺，课堂效率不高，在尝试一段时间后又回到了比较“稳妥”的传统课堂，似乎这样心里更踏实；三是备课量问题，表面上看，如果教师少讲，备课量就会减少，实则不然。因为把更多时间留给学生，课堂生成资源和不确定性因素就会增多，教师的准备量反而需要增加；四是整个学校还缺乏大家都认可并能自觉主动追求的课堂精神价值。
2.拟定实施方案和评价体系
在广泛研讨之后，学校出台了《遵义四中课堂教学改革实施方案》《遵义四中课堂教学评价指导性意见》《遵义四中三元课堂评价标准》（参考），为课堂改革明确了思路和办法。
从时间维度来看激情课堂，重点是课前情绪调动和课中情绪调动，为此可参照一些基本范式和指导性意见，并辅以下列措施：一是陶醉晨读，二是激情午歌，三是激情班歌。人文课堂强调人文关怀与人文渗透，为此提出了“三个是否”：是否在平等地对待每一个学生，是否在努力发现每一个学生的闪光点，是否尊重了学生个性、保护了学生尊严。真灼课堂要求不玩花哨、务实高效，让课堂充满质疑色彩，成为文化的殿堂；如果一堂课有热闹无深思，浮躁有余积淀不足，那就不是真灼课堂。为此提出了真灼课堂的“六有五不”：有充分准备（师生都有备而来），有目标呈现，有任务驱动，有自主研习，有探究活动，有学生展示；不独（不唱独角戏），不霸（不夺学生话语权），不冷（人文仁厚），不浮（不虚浮），不空（内容不空洞）。
不管是备课、上课还是评课，教师们心里都装着这三个课堂要素，围绕这三个要素，这三个要素实现好了，课堂自然出彩。
3.自主申报研讨课，以实例研判课堂问题
各备课组自行申报研讨课，教务处统一安排，组织评委和教师参与评课。三个主评委根据分工，在课堂上有侧重地观察与思考，课后分别从“激情、人文、真灼”三个元素展开评课，然后是听课教师评课，整个过程紧紧围绕三个元素来展开。在研讨课阶段，教师们在实践过程中暴露出了问题，同时发现了平时忽略的课堂亮色，拓宽和明确了“激情、人文、真灼”三个元素的具体实现途径。
4.广泛赛课和晒课，充分发挥示范引领作用
通过备课组推荐和观课发现相结合的方式，推出具有引领示范价值的优课，组织全校教师观摩，并将示范课制成视频课程，供教师们观摩和学生们自主学习。同时，每个学期都推出“课改之星”，通过活动和仪式让这些教师的示范引领作用凸显，让整个校园充满浓厚的课改氛围。
5.让反思与总结成为常态
在备课组呈交的“三元课堂”阶段性反思总结中，有一位生物教师这样写道：
通过研讨尝试，我深切地感受到学生自主学习的超强能力，而且也发现，一些学生在讲台上的讲解与掌控全局的能力并不输于教师。
高一英语备课的总结中有以下内容：
我组认为，激情课堂的实施途径有：①教师需要基本功扎实，发音标准，口齿清楚，指令明确；②教师要有效地设计课堂活动，在活动中让学生参与领会，一节课的内容在精不在多，活动时间一定要充分，活动任务要清楚。
人文课堂的实施途径有以下三条。①教师要广泛读书，既要基于课本又要走出课本，充分利用我们生活中的资源，对资源进行整合后再传递给学生。②教师关注学生课堂表现，在问题明确并给予学生充分思考时间后，要给学生展示自我的机会。③设计小组活动要考虑到尽可能让每个学生参与其中。
真灼课堂的实施途径有以下三条。①教师应该具备扎实的英语理论知识，尽可能避免知识性错误。②教师教学态度要力求严谨，精益求精，教师严谨的教学态度才能够给学生好的导向。英语也是一门人文科学学科，科学知识的学习要求严谨的治学态度。年轻教师由于教学经验不足，上课中都或多或少有一些问题，因此需要特别注意。③英语教学中的知识性教学可以尝试通过学生自主学习方式进行，利用导学案，发挥课代表的功能作用，把一些简单的知识性问题放在课后去解决，在课堂上留出更多的时间进行任务导向性的活动，给学生更多智慧的启迪。”
骨干教师培训总结1
我有幸参加了在xx师范举办的为期一个月的“小学数学骨干教师”培训班学习。首先要感谢xx教育局的领导为我们搭间的这样一次难得学习和交流的平台；其次要感谢培训部的高主任和黄老师周到细心地工作，使我们在xx师范学习的每一天都觉得收获很大。我深知参加本次培训对自己来说意味着什么，虽然天很热，也很辛苦，但我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听仁怀师范优秀教师给我们展示的常态课……自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪！给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！
在本次培训中有幸让我们听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，xxx教授的“生命自觉与教师实践智慧”的报告激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师；使我们看到了xx师范先进的教学设施，听到了xx师范优秀教师的常态课。
在教师进修学校有感受到了xx师范教育局先进的课改、教育教学管理体系……从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执着于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；作为一个学者，他们那闪光的人格魅力令我震撼！让我感染！学生教学管理如何做？几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑！在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师，没有那一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。
一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养
本来一直感觉自己是一名老师。所以总是很放松自己。总是进行自我安慰“老师嘛，语文学的那么好有什么用处。教好我的1、2、3和加减乘除就可以了”可是在我听完xx师范教授的讲座之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。李老师有一句话讲的非常好。
“什么是教育？教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他（帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力）”李老师的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面；一个素质好的老师，讲课在差也差不到哪去。
一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去”我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。听到了李教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。两位老师都是每天要阅读有关自己学科的`许多内容的书。不但这样他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的教师。
二、尝试多种教学方法，改变课堂，创造多彩课堂
教师就必须在各个方面提高自己。尤其是在教学方面，一个优秀的教师不会上课单一。而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生。让学生喜欢上数学课，从而在各个方面提高自己的数学水平。李教授特意在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生生么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？
这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学鼻血要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，好要看学生能提升什么，突破什么？我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的。老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了。同时也不可能满足我们新一代的学生了。所以作为当代的老师不能只满足目前的状态，应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会。现在要多学习。
三、转变教师角色
“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。四、教师要理解孩子、尊重孩子，要有儿童立场
孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有儿童立场。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
四、教师要学会终身学习
新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。
首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。
其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。
再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。
最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
最后，我们还要做一个幸福快乐的人。你会寻找幸福吗？关于让自己幸福的工作着。怎么才能幸福起来呢？这是很多老师，尤其是面对竞争压力、人际关系压力的教师群体，怎么样才能幸福起来呢。首先要弄清楚，幸福要靠谁来给，是别人，还是自己。外在条件对幸福是否重要呢？回答是肯定的，当然重要，每个教师都希望自己得到别人的认可，都希望自己的辛苦努力能够得到高回报，都希望自己的境遇非常好，所以我们都在努力的改变着我们的生活条件、工作条件、人际关系，但这些外在的条件往往改变起来很不容易，所以面对短时间内我们无法改变的外界条件，我们应该采取的态度是，现实的从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。只要教师是一个幸福并快乐着的人，才会让学生感受到幸福并快乐，我们的社会需要的也是培养出更多的幸福并快乐的人。
短短的培训，走进教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……把我印象最深的记录下来，给自己留个纪念，愿我也能拾级而上。
骨干教师培训总结2
为期20天的省小学语文骨干教师跟岗培训就要落下帷幕，在这段难忘的日子里，我们的学习和生活既紧张又充实。这次培训，我们全体学员的教学理论水平、教学技能都得到了很大的提升，同时也大大地转变了我们的一些教学观念。培训中一些动人的场景和感人的片断更是深深地感染着我们。
让我们印象深刻的是：王老师工作室是一个温暖的大家庭。
市八小的领导对这次培训很重视，把我们的培训地点安排在学校图书室，这里受外界影响少，图书资源充足，电脑设施完善，对我们的培训学习非常有利。学校的领导与老师很配合我们的培训学习，给我们提供充裕的学习时间，安排电教室等，还给我们学员提供了很多技术和理论上的支持，这一切都使我们充分感受到了大家庭的温暖。王校长还精心安排了我们的培训内容，有教学理论方面的，教学技能方面的，教学交流方面的，还有体能方面的等，这些培训内容非常系统，对于我们这些一直呆在自己学校不迈出半步的老师们来说，既前沿又实用。
让我们深受感动的是：王校长的敬业精神。
在培训期间，王校长毫无保留地将自己的知识与经验倾囊相授，将自己多年实践积累的经验和工作技巧，手把手地传授给我们，对我们的问题都耐心解答。不但多次给我们上理论研讨课和示范课，还不厌其烦地回答我们的提问，使我们少走了很多弯路。对学员学习过程中出现的问题，王校长严格要求，从不放过任何纰漏，一定要我们做到满意为止。让我们感动的是，培训一开始王校长身体就不舒服，但他一直都是带病坚持工作，最让我们钦佩的是王校长勇于展示自己的的才华，让我们感受学习。他的一些想法或示范课如果有上的不够理想的地方，她都会跟我们学员一起讨论，让我们学员给她提出意见，通过这种相互学习的形式来帮助我们提高。王校长这种在学术上的坦诚态度，对教学认真负责的精神，对我们的严格要求，我们学员都深有感触，我们由衷的钦佩和感激。
让我们骄傲的是：我们是一个团结的团队。
王校长在培训期间，有意识地培养我们的团队意识，特意组织了几项活动来强化这种团队意识，如登山、集体送课、到廉江城进行科学考察等，我们都是集体行动。其中最能体现团队意识的是遂溪送课——廉江摘果活动。送课之前，各老师集体备课，共同商讨，力求高效。为了考验我们的集体主义精神，王校长叫我们自己组织，力求目标统一。晚上6时开始给我们集体备课，10时训练上课，最后感觉不错了才放心。第二天终于完成我们的送课任务，效果良好。在廉江的摘果活动中，我们互相关怀，互相帮助，足足走了5个小时的路，我们大部分学员由于平时缺少锻炼，走不到一半的路已气喘吁吁，出现了体力透支的情况。但大家都相互帮助着、鼓励着，甚至有的学员虽然自己体力不支，但还是伸出手来拉一把更困难的伙伴。
这一拉，传递的不仅是一份力量，更是一种战胜困难的信心。大家都坚信，坚持到底，就是胜利，凭着顽强的意志和永不言弃的精神，最终全员都到达终点。虽然我们给这种魔鬼式训练搞的精疲力竭，但通过这个活动我们终于体会到了要当好一名语文老师不但要有好的教学理论支撑和高明的教学技巧，还需要有良好的身体素质。大家认为这类活动很好地促进了学员间的交流，增进了彼此间的友谊，更重要的是使我们有了很好的团队意识。
让我们感慨的是：我们的工作和学习热情给激发起来了。
学员们都说，来跟岗培训之前，在原单位的工作都是按部就班，非常有规律，工作压力都不大，学习理论的热情也都不高，但来到王校长的工作室后，整个情形都改变了，学员们都把这次跟岗培训看成是一个难得的学习机会，个个每天如饥似渴地学习，20天里没有休息过一次，每天都安排的满满的，从早上7：30到晚上12：00，都是学员们的工作时间，有的备课，有的写反思，有的查阅资料，有的写博客，有的和指导老师交流等。曾经几次谢安全、梁有英明等几位老师工作到凌晨3点多，其他老师每天都跟自已过不去，主动给自已加码，生怕少学一点东西。梁有英、黄博文等老师不顾自已年龄大，底子薄，每天都加油追赶，害怕自已落后。每个人的教学设计都要经过多次的打磨，修改，才能被王校长认可。
像黄彩兰老师的教学设计《落花生》，修改了十多次，才定了稿，黄进辉老师的课被也王校长否了又否，我的第一次《搭石》直接就被王校长给否掉了，要求推倒重来。类似的事情实在是太多了，全体学员都经历过多次，凡经历过的老师心中都没有怨言，都感觉到反而学到了更多的东西。
20天一晃而过，我们的感触很多，言语已无法表达，更多的是留恋和感激，感谢八小的领导和全体员工，感谢指导过我们的所有专家，我们这次培训是一次严格的锻炼，一种理念的升华，是更高层次的迈进。
明天我们将各奔东西，又回到各自的工作岗位，但我们的心仍连在一起，让我们彼此温暖，彼此激励，彼此牵挂。
骨干教师培训总结3
时代呼唤高质量的教育，在教育竞争、知识竞争日益激烈的今天，教师的挑战也日益增强，只有与时俱进才能走在知识的前沿。唯有不断的学习，在最短的时间里提高自己的职业道德和专业水平，成为基本功硬，能力较强的骨干教师，才是当代教师对自身素质提高的基本要求。去年，报名参加了市小学信息技术骨干教师培训班。半年时光转瞬即逝，在过去的半年里，我有幸与各位教师一起参加了这次市级小学信息技术骨干教师培训。尽管培训使过去半年的工作更紧张忙碌，但也更加充实有意义。还记得当初开学典礼上各位领导慷慨陈词，句句铿锵有力，催人奋进；参加培训的每一位教师斗志昂扬，豪情满怀。我仿佛回到了纯真率直的学生时代，一腔热情，追求进步，充满活力。
培训伊始，参加培训的领导先就纪律做出了要求：每天按时上下课，不准早退、迟到！每天要点名，如果真的有事情，也一定要履行请假手续。培训中，班长果然每天都点名记录。纪律严谨，这是今年培训给我的第一个感觉。
这次培训暑期集中学习阶段内容主要是小学信息技术教学、学校软硬件建设和ASP动态网页等。
对于小学信息技术老师来说，掌握熟练的计算机操作知识固然是重要的，但我们的角色始终是一个教师，所以，我们除了要有熟练的计算机操作知识以外，还必须掌握好的教学方法。这次培训中杭巧老师的《教育科学研究的一般方法》、市电教馆的刘卫平馆长的《信息技术与课程整合中的若干思考》、陈平老师的《熟悉纲要 了解教材 加强研究 提升质量》、韩孟江老师的《小学信息技术教学设计》、丁玉祥老师的《教研论文 教学案例撰写的方法与技巧》、潘艳老师的《小学信息技术课堂教学导入的方法和技巧》、杨峰老师的《信息技术课堂教学评价》、虞继文老师的《说课的艺术》等讲座，系统地阐述了小学信息技术课教学的方方面面，让我们这些担任小学信息技术课程教学的老师对小学信息技术课程有了一个清晰的认识，对我们今后从事这门学科的教学有很大的帮助。
作为小学信息技术老师来讲，往往还担任着学校机房的管理和网络管理员的职责。而我在这方面的知识比较欠缺，这次培训当中张元宁老师的《软硬件规划建设与使用》讲座和蒋立春老师的ASP动态网页的教学使我对这些方面有了一定的了解，并在工作实践中有所运用。
可以说，这次培训的老师授课非常系统，解说概念很清晰，非常专业。培训专业，这是今年培训给我的第二个感觉。
这次培训也给了与其他各位同行交流的机会，在课余和晚上在宿舍休息的时间里也和舍友们交流交流每天的学习情况。研讨氛围浓厚，这是今年培训给我的第三个感觉。
在这次培训的分散研修阶段，培训学校在市内的力学小学、瑞金路小学、五老村小学等知名学校给我们安排了多次的教学实践活动，使我们在培训中获得的理论
知识有了实际操作。在这个过程中，我认真地做好听课笔记，认真地听优质课，有许多收获和感触。
2014年9月中旬，我赴上海华东师范大学教育学系接受为期两周的“跟岗研修培训基地指导教师”的培训，尽管课时安排又满又紧，但依然可以让身心放松，接受有内涵有计划的再教育，同时也有足够的时间来思考每一次讲座给自己的感想。
培训内容深厚有序，从小学到中学，从老师到校长，从课堂教学到学校管理，从深度到广度挖掘教师的价值内涵，从多方面提示教师的职业素养，以及了解了教师的社会地位和诸多专家的理论和案例等等。
我认真地记了笔记，思考了提出的每个问题，及时撰写了学习心得，总结得出以下几点收获。
第一、课堂教学转型变革的现状反思，问题存在以及策略研究
说真的，从我刚开始工作到现在，“课改”一词始终伴随着教学的成长，改教法，改学法，改教材，改考法，类似这种内容的培训、讲座，我也参加过很多次。结果是：保留自我，固执已见吧，就成了课改的罪人，任何一个有关原生态课堂的词语都可以成为你的罪状；紧跟改革步伐吧，就变成了邯郸学步，完全失去了自我，也成了教师中的泛泛之辈，久而久之，茫然不知所措。于是，我思考这个问题：究竟我的教学源头在哪里？我的课堂教学的理论基础是什么？我是否在教学过程中用自己的教学经验和教学理论构建了自己的教学体系？如果没有，我拿什么改？正如我连房子都没有，在哪里做装饰？皮之不存，毛将焉附？所以，课堂改革势在必行，但做为一个老师应先正本清源，认真钻研教材，研究课程标准，研究学生，用自己学到的，看到的和想到的来弥补自己在教学过程中的漏洞和不足，从而形成有自己风格的课堂教学形式，而不是简单盲目地追随一切无必要的课堂形式。
第二、如何促进教师的自我理解和专业自觉
中国哲学大师冯友兰先生在他的《人生的境界》中提到过一词——觉解。在这里，冯友兰所谓的“解”，是了解、明白的意思；所谓“觉”，是自觉、觉醒的意思。他认为，“人作某事，了解某事是怎么一回事，此是解；他于作某事时，自觉其是作某事，此是觉”。一个教师，把教学概念和经验、知识和知觉联合起来的活动无疑就是成长的过程，这既包括理智的认识，也包括积累经验的认识，这一点应该每一位教师都能做到。然而专业自觉未必人人都能做到。“觉”即自觉，是人所特有的对自己的活动，自己的行为的自治、自觉，也是一个人对一件事，一个问题或一句哲言的豁然顿悟。这一点，带给自己的感悟很多，想想自己总是在说专业发展，提高素养，可自己真正做到了多少。比如，教学反思，总是在教学设计的结尾草草几句不加思索的反思，根本没有任何存在的价值，根本没有思考的理论高度，更不用说对下一次授课有什么帮助了。在这一点上，我认为教师应该认真在教学过程中进行反思，回顾过程，分析问题主要所在，然后创造替代性的行动方案，继而有新的尝试。如此反复，久而久之，反思可以累积成册，回头再翻翻，可能真的是自觉的豁然开朗。
第三、让校园成为滋养孩子精神生命的沃土，必须要整体重建班级建设，建设校园文化建设，培养合格的班主任队伍
在很多时候，班主任工作就是琐碎的代名词，班主任工作的好坏评价标准就是对学生的规范程度如何，这种认识实际上是对班主任职责的片面理解，而完全忽视了班主任工作的内涵意义，班主任应有研究学生，系统建构，动态生成以及综合融通的能力，而这种能力实际上是通过班级建设而构建起来的，在班级建设中应关注精神生命，让促进生命成为学校的根本意志，而不是片面过分追求整体划一的表面效果，应从人的生命高度和未来的道路的长度以及生命内涵的深度来分析班主任工作职责的特点，这样，学校的管理应有一个台阶的上升梯度结构，学生的内涵发展也能在校园里得到滋养，学生的精神家园也会健全而多彩。
当然，班主任的工作理论上有体系，有规律，实际上架不住与学生之间的磨合琐碎，任何高度的理论在班主任工作实践中都黯然失色，期待有一天，班主任工作真和可以在学生情感、道德与信仰的精神发育中走上一个新的台阶，豁然开朗。
三个月的时间，对我来说，很长却又很短。很长是因为每天都有做不完的事情，工作六七年从没有现在这么忙过，很短是许多任务没有完成。
本学期我在担任启智四年级两个班的语文教学和四1班的班主任工作的同时兼任少先队大队辅导员及其他功能室管理工作。布置语文作业、批改作业，完成自编教材，班主任早读、两操、看学生用餐、送学生午休、放学交接等，加之新的工作岗位，真正感受到压力。
现在我把少先队的工作总结如下：
一、抓好少先队的基础建设
1、修定少先队工作计划，完成少先队组织架构图。
2、明确了大、中队辅导员的工作职责。
3、以班级为单位，成立中队，选出中队长、大队委员、升旗手，成立启聪学校国旗班，启聪两队，启智部一队。
4、完成每周一的升旗仪式。和师傅们商量定做了垫高台阶。
5、新升旗手培训，按排国旗班学生周一至周五每日升降旗。
6、协助丘主任组织拍摄校门口值岗值日、学生戴团徽、红领巾标准相。
7、申请购买新红领巾、队徽，得到何校的大力支持。规定了中队辅导员和每位少先队员在升旗或集会时都必须佩戴红领巾。
8、整理和布置好队室。
9、成立学校鼓号队，选队员，并进行训练。
二、积极组织学生参加有益的活动
1、组织两部少先队员学雷锋活动，清洗全校教师摩托车。
2、三八节开展"送花，送真情"活动。全校65名女教师在三八节那天早上收到的玫瑰花都是学生和老师亲手折叠的。
3、组织学生亲手制作花圈，去铁军公园扫墓。
三、不足和打算
三个月的少先队工作给了我很多启发，也发现自己很多方面还存在不足，沟通能力、组织能力等等，看看自己当初的竞选稿，真是有种初生牛犊不怕虎的感觉。
成立鼓号队，是学校发展的需要，也是对最大的挑战。但万事开头难，在鼓号队训练上我走了一些弯路。一开始从来没有接触过普校，不知道怎么和他们联系，二月份我先在网上自学了鼓号队的视频培训教程。并网上下载鼓谱印发给学生，后来联系到了城南小学的大队辅导员，去学习后才发现我的鼓谱是北京那边全新的，跟城南小学的完全不同。为了了解佛山目前采用哪种鼓谱，又打听到同济小学的大队辅导员，最后确定用现在的鼓谱。每周有一至两个早读时间带学生去城南小学学习。
此外在安排学生的训练时间上，也遇到了一些问题。最初没有和上级沟通好，安排学生在每周二、周四的第七节兴趣课进行练习，后来才知道所选学生有舞蹈、功夫等兴趣课；再申请把训练时间改为每天早上早读课，班主任又反映影响早读，加之我作为班主任也要看早读，训练一周后，改为每天学生吃完饭后一个小时。但学生很不乐意，每天要爬六楼去大队室。直到把鼓谱基本背熟了解基本打法后，才在操场上训练。
通过新的岗位，我更深刻地理解了做人，做事。做人要懂得感恩、谦虚请教、换位思考、不断反思。感谢那些为我出谋划策，用行动来帮助我，教我打手语、和我一起折玫瑰花、做花圈，帮我看过两次早读等等的老师们。新的岗位跨年级组跨部门，涉及面广，许多事情不是我一个人努力就可以的，加之没有什么经验，所以应该多向有经验的领导请教，特别是与我的直接领导要沟通好。换位思考对老师对学生都是，理解老师们希望学生把更多的时间用在学习上的心情，也理解学生想要老师奖励食品的心思。通过做这些事情又一次深刻体会到“行远必自迩，登高必自卑”、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的道理。
今后的打算是：
1、加强学习手语，因为没有任课，经常学习了会忘记，要与学生多沟通。向启聪的老师多多学习。
2、完善各种制度，如升旗手、鼓号队等制度，这些将作为评选优秀少先队员的重要参考。提高学生的积极性。
3、每天安排不同的升旗手升旗，学生经常会忘记，我几乎每天都要去提醒，学生累我也累，今后打算升旗采用轮流值周的方法。每两位升旗一周，这样也有利于巩固升旗要领。虽然启智部学生早上来得晚，学得很慢，但我还是不想放弃，让他们参与进去。
4、训练升旗手时，比较吃力，特别是智障的学生，训练好几次也不能完全掌握，过一段时间又忘记，要发挥体育课的作用，训练学生正步走。
提起东莞师范学校附属小学的陈凤葵老师，广大师生无不由衷称赞。她是一个极受学生欢迎的老师，教学技能突出。2010年，她通过层层考核和选拔，在众多参加竟聘东莞市小学英语名师工作室的老师中脱颖而出，被东莞市教育局聘为东莞市首批名师工作室主持人，建立东莞市首个小学英语名师工作室，2012年经广东省教育厅评审认定为省级工作室。她一直耕耘在莞邑大地的小学英语教育沃土上，参与东莞市小学英语教育教研的改革与发展，在英语教研界独树一帜，成为兄弟地市小学英语教育教学研究与学习的对象。
一、对心灵品格的完美追求
陈老师独特的人格魅力让人印象深刻，她是一个乐观向上的人，笑声永远是那么爽朗，有着强烈的教育理想和教育情怀。基于对小学英语教育有着深深的情怀，和陈老师交谈或聊天，丝毫没有压抑感，感觉总是那么轻松、愉悦，几句亲切的问询就能把你的心扉轻轻叩开，善于拨动人的心灵琴弦，让人感觉她似乎就是一个邻家姐姐。很多时候，都能看见她面含微笑，微笑的眼睛里有光芒，真切而无丝毫的做作。一看到她，就感觉到一种精神引导的力量扑面而来。我感觉这源头来自于她的善良，懂得倾听，知道如何鼓励关怀人，她关心每一个进入她视野的人。特别欣赏她的平等意识和开放的心态，她总是用睿智而温暖的目光注视着我们，那种自然、真诚、谦和、尊重和鼓励，让人感觉如沐春风。
真诚交流，终身为师。担任广东省和东莞市小学英语名师工作室主持人的她，身边总有一大群粉丝追随。她的真诚、积极、专注影响着一届又一届的学员，很多学员都忘不了她的指导与帮助。“在这次跟岗学习中，最幸运的是拜了一位出色的特级教师陈凤葵老师，为了让我们不虚此行，陈老师精心准备每一项工作，累并快乐着。十五天里，陈老师就像姐姐一样对我们悉心照顾，关心我们日常生活，为我们安排食宿，尽心尽力为我们创设一个最舒适的学习环境。同时又像朋友一样，对我们坦诚相待，没有一丝隔阂。最让我感动的是陈老师的才学和个人教学素养是我终生学习的榜样。我庆幸自己三十多岁还能遇到一个真正意义上的好老师。虽然培训结束了，但这是我教育生涯中最难忘最珍贵的一段记忆。我庆幸找到了这样一个团队，找到了自己的心灵。”这是一名省骨干学员在进入陈凤葵老师工作室跟岗学习后的真情流露。像她这样对陈老师心怀感恩的学员还有很多，在他们工作中碰到各种各样的教学问题或困惑需要帮助时，陈老师总是以自己的真诚来面对老师，去倾听，去分析，去帮助教师解决问题，使之豁然开朗。她以女性的细腻深深打动着每一个人，很多来自全省各地的学员甚是感动，经常询问有什么困难，需要那些帮助，生活上的细节她都能记在心上，让学员深深地感激她一直以来给他们的阳光和鼓励，使他们心中充满了温馨和感动。她把自己对于工作、生活的理解，把自己的热情和乐观传达给了身边的每一个人。
二、对教学艺术的潜心钻研
苏霍姆林斯基说过：“教师的知识越精湛，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者。”陈老师太爱教学与研究工作了，而且十分珍惜这份工作，在一般人看来，她总是忙碌地工作，一定会非常劳累，但她却说有一颗不会累的心。她不但用心地做教育，而且也在快乐地做教育。在她的工作原则里，永远是“坚持第一”。她经常花很多时间研究教学，根据平时对师生的观察以及与教师聊天中发现的问题，有针对性地确定研究主题，然后花大量的时间，查阅专业资料和典型课例，结合实际教学中的问题尽量以一线教师喜闻乐见的方式来设计专题讲座方案。她总是全情投入，使每一项工作都做到细微且优质。
有人说，你一辈子遇到什么样的人，往往能丈量出你能走多远，而遇到什么样的人，本身就是一种偶然。在每一届的名师工作室学员的汇报课中，陈老师所关注的是教师的情感体验，能力锻炼和理念提升。在工作室的每一次展示活动中，陈老师总以会意的笑容、鼓舞的话语给老师以信心和力量。在她的指导下，工作室学员的课越来越回归教学的本真，真实而自然。在平时的观课、议课、磨课中，面对种种喧闹和浮华，面对一些司空见惯的做法总能一眼看穿，对进一步改进教学的意见和建议一针见血地明确提出，让执教老师醍醐灌顶，激起大家的深思。陈老师以教育专家的宽阔视野思考当今小学英语教育教学中面临的各种问题，留下一连串思考的足迹和风景。这些年，她一直带领一届又一届的省、市小学英语名师工作室学员更深入地研究课堂和教育教学方法，走专家型教师专业成长之路。她把一个又一个前沿的、先进的教学理念带到我们眼前，图式理论、整体教学观、绘本辅助教学、“导――学――做”整体创新课程开发等，并手把手地教我们转化为教学实践。这些新颖而实用的教学方法让我们大开眼界，任由思想流淌，传播给老师，与大家分享。老师们也始终用积极的向上的心态和行动去完善自己，不断学习，不断反思，在学习和反思过程中，求得教育素养的提升和发展。
朱永新教授提出：专业发展共同体，是站在团队的肩膀上飞翔。作为省、市名师工作室主持人，陈老师始终把“成就他人，成长自我”作为自己的神圣使命。多年来，她尽自己最大的努力去培养青年教师。为了保证进入工作室接受培训的学员达到自己期待的效果，总是想尽办法搭建各种成长的平台，让他们在各种场合展现自我，锻炼自我，提升自我。从培训内容的规划到学员成长手册的编写，从聘请专家顾问到工作室成员的确定，从教学理念的讲授到教学实践环节的设计等均亲力亲为，每一次的培训学习都细心关注，力求每个细节都尽善尽美，让他们少走弯路。工作室的学员在陈老师的带领下，在交流和探究中，在合作和分享的过程中，悄悄改变学员的专业成长方式，一位位教师在教学上迅速成长起来，纷纷打开自己的课堂，教学有了新的突破。工作室里大家彼此温暖，分享智慧，彼此促进，学员们被唤醒，被激活，到那里都是一道靓丽的风景线。可以说，学员成长的每一步都离不开陈老师的真诚帮助。在陈老师的名师工作室里，带过不少学员，有不少人在工作中崭露头角。几年来，多位学员在国家、省、市基本功大赛中获奖。吴楚智老师就是其中一位，现今已成长为市学科带头人，还多次到全国各地进行教材教法培训。许许多多的教师早已“学出成师”，还带上了徒弟，让优秀的教学理念得以传承陈老师在帮助一线教师成长的同时壮大了自己，丰富了自我。
从她身上，我们看到了一个尽职尽责、潜心于教育的特级教师的形象，充满着对教育本真的执着追求和对职业的享受。作为一名特级教师、省、市名师工作室主持人，在教研任务如此重的情况下，陈老师依然坚守一线，一直担任3、4个班的英语教学。平时，陈老师在认真完成学校繁重的教学任务及常规工作以外，还不辞劳累，亲自上各种类型的示范课，大家都盛赞她是“小学英语界课堂教学艺术的领军人物”，只要见识过她的课堂的人们就能感受到她那精湛的教学艺术。
陈老师以小学英语课堂教学目标多维化为导向，以提升孩子的综合语言运用能力为目标，十几年来坚持“导――学――做”合一的课堂教学实践与研究，在课堂实践中探究“自主学习”的高效学习策略，真正实现“少教多学”的快乐课堂。“导――学――做”合一的课堂将重点放在对孩子自主学习能力的培养上，让孩子全情参与在“导――学――做”的每一个学习过程中。教师在“导――学――做”合一的课堂教学中的主导地位最大化地体现在对孩子的学习引导、组织调控及评价激励等活动当中，真正成为促进孩子可持续发展的“助学者”。在平时教学中科学地选用图式理论应用策略、先学后教策略、小组合作学习策略、分层实践探究策略、Phonics教学法应用策略、绘本辅助教学策略、文本重构应用策略及多元评价策略等，提高孩子自主运用英语获取信息、处理信息、分析问题及解决问题的能力，同时提升孩子的英语思维能力及情感参与，让孩子真正成为学习的主人。
陈老师是一个敢于率先垂范的人。2012年3月，陈凤葵老师被省教育厅选派参加“名师之光”全国名师课堂教学展示活动，与来自北京、上海、江苏等地的全国名师同台作示范课展示。她上的一节四年级的“The Weather”词汇与语篇整体教学课征服了在场的每一位听课教师与专家教授，她以精彩的课堂互动和精湛的教学设计赢得了全场的阵阵掌声与笑声，再一次为广东省争得了荣誉。2014年12月，又被省教育厅选派为“南粤名师大讲堂”活动的主讲教师，作全省公开示范课及讲座展示，培训效果突出，受到多家电视台及媒体的报道与关注。她的课，充满了英语思维教学，充满了智力挑战，孩子们学得是紧张、刺激，但眼神里又是充满了愉悦，个个神采飞扬。她非常懂得张弛有度，懂得相信学生，懂得拆除对学生的各种约束，鼓励学生如何运用英语思维和创新精神，这是她的底气所在――陈老师对教学规律了然于胸，对孩子的心理洞若观火，更有深厚的学识和修养。她认为，教学设计要从学生“学”的角度出发，要把课真正上到学生心里去，要营造一种民主平等、积极思维的课堂氛围，这样才能很好地调动学生的参与性、积极性和主动性。她在上课中全情投入，在教学内容、方法和手段上都下足了功夫，随时根据学生的学习状况，交替使用着多样教学方式，调节学生的学习节奏和兴趣，引导学生走入她为学生们设计的英语世界里，常常给学生们带来惊喜无限。她的课，从不花哨，能充分立足于小学生，孩子们在课堂上是实实在在地在生长。只要为孩子搭建了一个好的平台，课程内容贴近学生实际，学以致用，孩子的英语学习兴趣与能力就水到渠成。“好的教育是让孩子感受学习的快乐”。每一次的示范引领，总能给人对课堂现象和教学问题有一个深层的思考。陈老师的观点让老师们深受启发，她的思想引领着越来越多的一线教师。
三、对教育科研的执着探寻
所谓教研相长，厚积薄发，作为一名省市名师工作室主持人，陈老师身上有一股探索的劲头，一直致力于课堂研究，有着自己的研究领域。她敢于尝试，勇于创新，追求突破，注重从教学中寻找科学研究的灵感，以科研来提升教师的教学水平，且成果颇丰。构建了“少教多学、快乐高效”的自主学习型课堂，课堂中关注孩子的可持续发展，坚持把教育科研扎根于教学实践，致力于小学英语课程教学体系与课堂教学研究，在优化学习策略方面取得了显著成效。据她介绍，2002年至2014年，她做了近30万字的研课描述，为自己和他人提供最原生态的研究资料。每个学期，她都会在工作室的教学研讨活动中，展示自己对课堂教学的深入思考，从图式理论在小学英语课堂教学中的运用到提升小学生学习力的研究，再到建构“导――学――做”整体课程体系与课堂教学模式，每一种研究，她都能以独到的教材处理、个性化的教学策略，让我们感觉到她教学研究的前瞻性、实用性。陈老师获得的科研荣誉奖项不胜枚举，这都见证着她一路走来的艰辛和幸福。
陈凤葵名师工作室全体成员以专项课题“基于少教多学策略提升小学生英语学习力的实践研究”为突破口，从“导学做合一”的整体课程教学理念出发，积极开展课题研究与课堂实践活动，总结出影响小学生英语学习能力提升的主要因素，并研究出小学英语少教多学的有效策略：图式理论应用策略、先学后教策略、Phonics辅助教学策略、小组合作学习策略、学困生转化策略、英语绘本辅助教学策略、多元评价策略等。工作室运用以上有效策略，定期开展“名师大讲堂”研讨展示活动，把她多年积累的经验和心得与学员坦诚交流，促使他们尽快成为一线骨干教师。陈凤葵名师工作室团队成员在教育教学道路上不断前行，经常活跃于全国的教育研究前沿，在全国名师之光的展示课上、在专题讲座与学科研讨大会上，一次次地展示着东莞名师的风采，迎来了名师工作室建设的累累硕果。
四、对教研成果的诚心分享
陈凤葵老师是学科教学的实践者、是学科教研的引领者，更是教师培养的热心人。陈凤葵老师立足于课堂教学第一线，坚持把教育科研扎根于教学实践，致力于小学英语课程教学体系与课堂教学研究，在培养学生学习力方面取得了显著成效。她乐于“传、帮、带”，热心指导一线青年教师成长。陈老师的个人经历丰富，到过全国各地讲学，多种角色的尝试，让她有了更多的教育情怀。陈凤葵老师作为省、市名师工作室主持人，大力发挥名师工作室的示范辐射作用，积极承担省、市教师培训工作，积极推广教学新理念。分别对来自深圳、广州、中山、惠州、潮州、梅州、肇庆、汕尾、顺德、清远、韶关等多个地区的省骨干学员以及全市小学英语教师进行名师大讲堂、教学研究、课例展示等活动，充分展示了陈老师的实力和教研水平，让市内外教师收获了新的教学理念和方法，同时加强了教师之间的交流和探讨。与此同时，陈凤葵老师带领名师工作室团队扎根课堂，深入一线，积极承担省、市“名师大讲堂”、广东省教育厅的“南粤名师大讲堂”及“省骨干教师入室跟岗培训”等活动，并与江苏、上海和广东各地名师工作室结成研究同盟，积极推进优质教育资源共享。先后被评为“全国优秀培训者”、“全省优秀指导教师”及“市优秀主讲教师”等光荣称号。并定期受邀到华南师范大学、广东第二师范学院、东莞理工学院及广东省外语职业艺术学院等高校作专题交流讲座，是多所高校及东莞市教师进修学校的外聘讲师，为省、市的学科建设、人才培养、教育教学改革发挥了重大的推动作用。并于2011年加入“广东省特级教师教学支援总队”，积极参与落后地区的教育支援活动，在教育界具有良好声望，2014年被省教育厅推荐编入教育部基础教育司蓝皮书。
陈老师对待工作兢兢业业，对待教学一丝不苟，对待生活积极乐观，潜心钻研于全国教育研究前沿，获得了《南方日报》《南方都市报》及各地媒体的多次采访报导，赢得社会的高度赞誉。
