发布时间：2022-04-14 18:41:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的学前教育就业前景样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
小学教育专业主要课程
教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术等。
小学教育专业就业前景
小学教育是“十年寒窗”的开始，也是义务教育的第一个阶段。小学教育的成败与否往往关系到一个人以后的长期发展，因此备受家长们的重视。虽说现在教育类的专业也不少，各个城市教师竞争激烈，但教育在我国的发展十分迅猛，不只局限于学校，更是拓宽到了学生兴趣、特长培养等范围，教师需求量依然不小。
小学教育专业的小伙伴们就业机会其实很多，无论是和专业最对口的小学老师，还是与教育相关的后勤行政工作，或是与文字相关的工作如编辑、策划，都可以成为施展自身才华、实现人生价值的舞台。关键在于怎么在追求专业对口的同时打开就业思路，全面挖掘自己的潜力，利用兴趣爱好拓宽就业范围。
据有关数据显示，对小学教育专业人才需求量最大的还是教育、培训、院校等领域，大约是80%。由此可见，大多数前辈的就业方向都比较对口，这也说明这些领域对小学教育专业人才的需求依然很多，同学们可以优先考虑。
小学教育专业就业方向
本专业学生毕业后可从事小学教师职业。
从事行业：
毕业后主要在教育、新能源、电子技术等行业工作，大致如下：
1、教育/培训/院校;
2、新能源;
3、专业服务(咨询、人力资源、财会);
4、互联网/电子商务;
5、公关/市场推广/会展;
6、影视/媒体/艺术/文化传播。
7、广告
8、计算机
从事岗位：
毕业后主要从事老师、课程顾问等工作，大致如下：
1、小学语文老师;
2、小学教师;
3、小学数学教师;
4、小学英语教师;
5、教师;
0 引言
当前，高等教育转型是我国的社会热点，国家通过教育结构的战略性调整，来解决当前“大学生过剩”与“市场需求技术技能人才严重缺乏”冰火两重天的反差格局。今年国家普通高等院校中将有600多所院校进行转型，转向应用型、职业教育，人才培养模式侧重职业素质和职业能力的培养。西安翻译学院作为民办普通高校中的领头军，结合我国高等教育的发展方向和转型趋势，经过科学研判和认真分析、研讨，认识到转型发展的必要性和紧迫性，着力探索促进自身转型发展的新思路、新举措，加快推进学院内涵发展和特色发展的步伐，同时规划了一批示范特色专业进行转型试点改革，学前教育专业就是其中之一。
1 学前教育专业发展的现状和问题
学前教育是终身学习的开端，是我国基础教育的重要组成部分。发展学前教育关键在于师资，经过认真和广泛调研了解到当前陕西省乃至全国各类幼儿园教师队伍现状如下：随着人们对学前教育重视程度的提高，学前教育需求与学前教育资源不足的矛盾日渐突出。根据相关统计数据推算，目前陕西省幼儿数量3年增长47%，幼教缺口近7.5万人，到2020年我省幼儿教师的需求将达到12-15万人。①当前陕西省各类幼儿园教师队伍现状——从其他岗位转岗而来的幼儿教师比例很大，拥有学前教育专业背景的教师不足，幼儿园及家长对目前的幼儿教师满意度低，社会上渴求有爱心、技能全面的高素质幼儿教师。
通过调研获知陕西省部属的陕师大到第二批次本科的西安文理学院、陕西学前师范学院、咸阳师范学院、渭南师范学院、榆林学院、安康学院、商洛学院等具有师范属性的院校在省内成星罗棋布状态，学前教育均为上述院校的院级重点专业，在区域内是中坚力量，影响着我省的幼教专业的发展水平。他们严格执行着招生计划，严格控制着生源规模与师资结构，实验实训设施完备。在师资师生结构、学历结构、年龄结构、学缘结构、实践教学等都保持着优势且发展型水平。
西安翻译学院学前教育专业是2012年经教育厅审批的新专业，主要是培养幼儿园、学前教育培训机构等从事幼儿教育工作的高素质技能型人才。学前教育专业虽为西译新增专业，但目前在校生已有近2000人左右。西安翻译学院的学前教育专业目前与上述院校差距较大，暂不具备明显竞争力，但西译(西安翻译学院简称)极大地发挥着民办教育灵活的办学机制，实施着严格的教育教学管理，以良好的学风校风吸引着来自祖国各地的广大学子前来学子学习，他们生源素质高，求知若渴，可塑性极强。因此如何利用学院转型发展和深化教育教学改革的契机，重视人才培养，积极探寻学生就业竞争力提升的途径，满足社会需求，提升学院专业品牌效益颇为重要。同时作为新专业——学前教育专业学生的培养才刚刚开始，如何区别于其他同类专业院校，凝练自己的特色，产教融合找到学生就业竞争力提升的现实路径也是本专业发展的根本之路。
2 学前教育专业学生就业竞争力提升路径的建议
学前教育专业应紧跟时代步伐，抓住转型改革发展的机遇，改革创新，探索西译学前教育专业的特色发展模式，提高人才培养质量，提升学生就业能力的新思路，新举措。
2.1 明确专业特色建设目标，强调学生的多元化成长和复合型培养以提高就业竞争力
①学前教育专业应紧扣社会发展和行业需求，设置既能体现学科专业特点、又具有鲜明办学特色的专业方向。依托西译外语优势和学院历史积淀，以大平台多方向的思路，整合现有优势教学资源，在确保幼儿教师全面发展要求的基础上，开设双语教学、音乐舞蹈、绘画手工、育婴早教等专业选修方向，强化具有不同专业特长学生的专业素质，以培养多能一专幼儿教师，使学前教育专业学生具有高人一筹的就业竞争力。
②以市场需求、职业需求为导向，以能力培养为主线，以实践教学为途径。西译始终坚持“外语+专业+现代化技能”和“专业+外语+现代化技能” 复合型人才培养模式改革，这种模式注重对学生的实践能力、多元化发展和创新意识的培养。新时期的复合型人才培养模式又被赋予了与时俱进的新含义，学前教育专业要在这模式下注重深化应用技术型人才培养模式改革，实现“高规格、创新性、应用型”拔尖人才培养目标，创新人才培养模式。在这种模式下培养出来的学生既懂专业，又懂外语，还具备一定专业技能，工作后上手快，实用强，一定会受到用人单位的广泛好评，大大提升本专业学生的就业率，并为后续毕业生赢得了良好的社会口碑。
③注重探索依靠行业企业的办学体制，深化落实“校企合作、订单培养”、“大平台，多方向”，开展订单式培养模式。目前本专业与北师大紫禁长安学前教育集团、阳光雨露国际教育集团、陕西新荷学前教育集团等多家单位开展了校企合作，前期本专业教育实习的学生受到了合作单位的高度评价，并有多所单位提前来预订本专业的毕业生。人才培养目标与企业用人标准结合、坚持课程内容与岗位要求对接，实现理论教学与实践教学有机结合，这也着实促进了学生就业竞争力的提升。
2.2 突出特色性德育模式，以职业道德和技能培养强化学生综合素质以提高学生就业竞争力
①教育的原点是爱，幼儿教育是人的启蒙教育，是奠定人一生的教育。现代幼儿教育越来越强调对于孩子的培养重点的不是知识的掌握，而应该是培养他们健全的人格和个体思维方式、创新意识等。所以学前教育专业培养的未来幼师不仅要系统掌握学前教育的专业知识和育儿教育理念，更要热爱学前教育事业，关爱儿童，自身具备良好的职业道德和职业综合素质，才能真正胜任幼儿教育的重要使命，满足目前行业和家长越来越高的心理预期。
②以爱为前提，严为保障的全封闭准军事化管理模式。西安翻译学院一直坚持“全封闭准军事化严格管理”，传承丁祖诒教授“把学生放在眼皮子底下管理，让家长和社会都放心”的管理理念，学生进校时就明确提出“十不准”的要求，并在日常的学习生活中由专门学管部门进行常态化检查和督促。这种管理模式，为培养高素质学生提供了有力保障，也得到了各级领导、社会和家长的高度肯定和赞扬。
学前教育专业在全院的管理模式下，进一步推进了“以培养高素质职业人才为目标、以职业道德教育为核心”的职业教育德育模式。学生入校后，在整个培养过程中贯穿“养成教育、感恩教育、诚信教育”等系列主题教育活动。每学年一个系列主题，由分院、系部、班级、各社团等共同配合，开展丰富多彩、形式各样的活动。例如：长期在各教学楼内设置诚信购买区，学生购买日常学习用品，没有销售员，看清物品价格标注，直接投币到诚信箱即可，社团学生定期核对款项明细，对外进行公布;这项活动实施初期，确实出现了入不敷出现象，但是坚持一段时间后，每次对外公布的账目都能一一对应，并且学生还把这里当做了拾金不昧的平台，谁拾到书本、饭卡、钥匙等也会自觉放在诚信区，等待失主来认领。本专业的社团还积极与西安义工组织联合，长期服务社会上的空巢老人和残障儿童，言传身教带动了大批学生成为义工组织一员，无私奉献自己的爱心，并在义工服务中使自己的专业知识得到了实践。这样的系列主题教育，注重培养本专业学生的高尚品行、心理健康、感恩心态，弘扬和传递正能量，为培育学前教育学生职业素质和职业精神提供强有力的保证，为立德树人的人才培养理念及健康的大学生综合素养的形成夯实了基础，使学生就业时备受社会和行业的青睐，突显了本专业毕业生的就业优势。
③学前教育专业的毕业生要把工作技能的培养落到实处。经过长期调研和行业反馈，学前教育专业毕业生要更好的提升就业竞争力，在以下的工作技能上要充分重视和落实，工作技能主要包括三个方面：专业技能、教学技能、生活技能。专业技能就是弹唱、舞蹈、美术等五大领域，学生应在工作之前把专业技能练好，并使自身在某方面最擅长，成为自己的亮点，同时在技能培养上要打破长期的模仿观念，注重打造学生的创新意识和创造审美能力，老师没有创新性如何培养孩子有创新啊;教学技能有别于专业技能，常常受到忽视，但是作为幼师培养必须要重视把教学技能融入到专业技能课中，例如舞蹈与舞蹈教学是两回事，有很多跳舞好的毕业生，却不懂得如何进行舞蹈教学，这就是教学技能的缺失;生活技能是现在独生子女非常欠缺的，我们的学生往往不缺知识，但是缺乏常识，在幼儿园的实际工作中，年轻的幼师们是照顾孩子日常一切的小父母，如果自己在生活上都没能成为一个独立的人，如何更好地照顾孩子们呢?所以在学生的培养过程中，实际工作的调研和行业反馈的意见不容忽视，这样才能培养出实用强、上手快，受用人单位欢迎的毕业生。
学前教育专业作为新建专业，应继承并发扬学院原有的传统优势，紧跟时代步伐，抓住学院转型改革发展的机遇，改革创新，积极探索西译学前教育专业的特色发展模式，提高人才培养质量，提升学生就业能力的新思路，新举措。希望通过多种途径的建设和探索，使学生受到社会的广泛欢迎，使毕业生的就业率稳定在90%以上，赢得再招聘还认准西译毕业生的社会美誉，把本专业做大做强，成为名副其实的特色品牌专业。
田径在我国高校开展有一段历史了，其在高校体育教育专业属于一项基础的运动项目，其不仅有很高的竞技价值，同时对人强身健体有很大的帮助。田径运动是各项体育运动的开展的基础。在奥运会中田径运动被看做是最能够展现出体育精神的运动项目之一。田径课程在高校体育教育专业中属于一门主干课程，但是在长期的教学过程中，教师和学生往往会忽视田间健身的价值，导致课程教学过程中，教学内容和教学方法很难适应我国体育教育事业的发展。因此，在新时期环境下，我们要明确教学思路和教学方法，促进学生全面发展，积极的推进田径教学课程改革。
一、高校体育教育专业田径课程教学存在的问题分析
1.教学目标不明确
在新时期，高校体育教育专业的主要教学目标是积极培养那些优秀的体育教师，保证学校所培养出来的体育毕业生都应该具备良好的教学能力，而作为一名田径的体育教师，不仅要求其具备是学习和掌握田径运动的基本理论知识和实践能力，而且还要在曾强学生体质的基础上，促进学生心理健康成长和发育，此外，通过田径教学还能够积极培养学生的竞争意识和团结合作精神，从而显著提升学生对社会的适应能力。现阶段，大部分高校的体育教育专业的田径教学重点局限在技术能力和专业知识的培养方面，在教学过程中忽视了学生全面素质的培养。高校体育教育专业田径教学的目标还不是十分的明确，其教学目标并不能满足新世纪对高素质体育教师的需求，其实质性的教学内容十分缺乏。总之，高校体育教育专业的田径课程教学缺乏相应的独立性和时代性，不能将田径教学的实质全面突显出来，这就导致了培养出来的体育人才规格和质量不高。
2.教学内容存在很大局限性
随着体育教学目标不断向着多元化方向发展，导致了体育教育专业的教学内容必然会发生相应的改变，不然教学目标就无法实现，因此，在进行田径课程教学过程中，制定的教学内容一定要适合教学目标发展的需求，要抓住学生的学习兴趣，将一些落后的，不符合教学实际的教学内容及时的剔除，保证教学内容符合时展的需求。但是现阶段，高校体育教育专业的田径教学仍然未全面摆脱传统教学的束缚，在教学和教学方法上也仅仅涉及到运动技能和基本知识的传递，从而忽视了田径教学与建设以及学生心理健康之间的关系，在教学过程中，过分的强调理论教师，而忽视了学生综合技能素质的提升机，学生在学习起来接受情况十分差。
3.教学方式十分单一
在田径课程教学过程中，教师一直高居于主导地位，忽视了学生在学习过程中的主体地位的体现，体育教学方式多数情况下都是以教学为主导开展的。在进行课堂教学过程中，由于是教师把握着整个教学的节奏，学生学习起来感觉十分的枯燥。教学中学生一直处于被动接收的地位，学生在学习过程中也只是因为学习而学习，这种只是注重书本知识教学，而忽视了生活实践的传统教学模式已经不能适应现代社会发展的需求了。并且这种单一的教学十分容易忽视学生个体的发展，限制了学生的主动性和创新性。
二、新时期高校体育教育专业田间课程教学的改革路径分析
1.转变教育理念和教育思想
根据新时期对体育人才的需求，积极构建高校体育教育的新理念，在工作中首先，应该师的认识，不断转变教学理念，对教材内容和教学手段及时进行更新，完善学生的考核评价体系；其次，在教学过程中，要全面注重对学生学习态度的观念的改变，使他们能够真正的认识到提高自身能力和适应社会的重要作用，从而达到教与学的共同转变。同时，还要积极构建面向新世纪的社会教育和终身教育理念，切实提高田径教育的质量和水平。
2.拓展学生思维，提高学生解决问题和分析问题的能力
在体育教育专业田径教学过程中，应报保证学生想象、对比和练习相结合。在课前要求学生预习，在课后要及时进行复习。在实践练习过程中，应该将教师指导和学生观察相结合，让学生自己主动的去发现问题和解决问题，始终将全面培养学生的综合能力放在教学活动的中心。此外，还需要通过对课堂教学结构、教学模式和教育实习等方式进行优化，提高教育的质量和体育教学的水平。
目前，学前教育专业分布于本科高等师范院校以及专科院校，针对不断增加的就业机会和较好的就业形势，使得其他高等院校也开始此专业，其中包括独立学院，独立学院也称为二级学院，专指普通本科高校按照新机制，新模式，新运营体制举办的本科层次的二级学院。但独立院校无论师资学生较高等师范本科还是有一定的差距，一方面学生基础差，另一方面教师经验不足，开设课程不成熟，因此针对具有特色的独立学院学前教育的学生给予就业方向的指导具有重要的价值。
就业方向作为本科高校专业体系的重要方面，为专业未来指明方向，近年来天津市改扩建幼儿园数量逐年增加，一系列的政策出台为学前教育专业带来更多的机会，但随着高校扩招和其他类别高校开设此专业，就业前景也有较大的挑战。因此，对于学前教育专业学生就业方向，应该从多个视角多学科综合研究，才能对学生就业问题分析的更加全面。针对目前对于此专业就业面窄，进入较好的工作单位难的问题进行分析，并给与其他的就业信息，加强其专业技能，有应对性的培养，也对教师更多的就业信息，并不是一味单纯的培养幼儿园教师，对于不同的用人单位的认识，以及未来社会对于毕业生的要求，可以有较为针对性的培养，可以为专业拓宽道路。
本研究以天津师范大学津沽学院教育系学前教育专业本科生作为调查对象，以其对于未来就业前景的调查，并给予其多方面的就业方向的认识，其中包括公私办幼儿园、亲子馆、早教机构、出版社、电视台、特殊学校、社区服务、家政服务、医院、艺术培训机构等。总结出两方面的研究内容，一从学生自身的就业趋向，二，给予其有较大可能性的不同的就业单位，对于其未来就业方向拓宽道路，并对于未来就业引起的挫折有可预见性，为学前教育专业课程改革提出建议，体现专业的灵活性与全面性。
二、研究方法
本研究采用问卷调查法，结合借鉴国内较优秀的就业知道问卷，并结合学前教育专业的特点，设计了本问卷。问卷包括以下几个方面：个人基本情况，就业态度，就业趋向，就业准备，影响就业的因素等几个方面。
本研究共向天津师范大学津沽学院学生发放问卷150份，年纪为11级本科生，收回问卷145份，有效问卷136份，问卷有效率达93.8%。
三、结果分析
1.就业前景
根据学生对于专业前景的统计，学生对于就业前景比较乐观，84.3%的学生对于专业的就业认为会很有前景，但也有76.5%认为有一定的危机感，对于此专业就业的学生日益增多，学生普遍认为就业压力大，但仍然抱有较高的期望，因此通过此调查发现独立学院学生对于本专业的就业前景认可度较高。
2.就业方向
学生毕业方向主要分布为：公办、私立幼儿园、亲子馆、早教机构或艺术培训机构、出版社或电视台、特殊学校、社区服务、家政服务、医院。64%选择公办幼儿园，占较大的比重，早教机构或艺术培训机构比例为23.3%。4.3%选择特殊学校、社区服务或家政服务。对于选择的原因78.5%以有较大的发展机会，看中就业环境，离家比较近。
3.就业地区、就业待遇
在所期望的工作地点方面，超过50%的学生选择更天津市六区内，13.4%选择天津市周边郊县，原因自己的家庭所在地或者交通较为方便。14.2%的选择是户籍所在地，没有选择港澳台及国外地区，5.3%的学生表示在天津市内依据招聘单位的就业信息，都会去参加考试或面试，哪里招人去哪里。对于西部偏远地区的选择为2.1%，较少的学生选择此项。对于就业起步阶段，学生对于期望的月薪69.3%的学生期望是2001-3500元，25%学生期望起步月薪是3501-5500，较少一部分的学生的期望为5500以上。由此，可以看出绝大部分的学生对于薪金持较为理性的态度，也比较客观的理解自身的起步薪金。
4.就业准备
56.3%认为大学期间所学课程是否符合未来的职业需求为一般符合，需要改进，45.5%人为专业学习中，最重要的学习内容是实践技能，23.5%为社会交往能力，而在实践实习中，最为困难的是与家长的沟通，与幼儿的沟通，以及从自己的理论知识到实践能力的跨越。
四、结论及教育建议
1.改革课程方案，培养创新型人才
首先学校在学前教育的方向指引，起着至关重要的作用作为独立学院，主要培养实践性强的人才。在课程设置上应该以重视理论基础，加强实践教学的力度，将更多的教学引入到实践中。让学生可以直接了解其就业单位的环境以及提高未来择业的竞争力，这样可以让未来的就业有一段适应期，要尽可能的提供不同的实践岗位，拓宽就业方向，做到真正培养创新型人才。
2.提高学生的实践能力，调整正确的就业观
随着国家对于学前教育的不断改革，未来的形式使得就业形势尚好，也有更多的就业缺口。在理论知识的基础上，更多的以实践来检验，首先本专业学生应该明确自己的择业标准和目标，根据自身的优点选择就业方向，在校期间努力提高自身的竞争力，不断发展自己的理论知识、实践能力、专业素养以及身心素质。
3.深入研究学前教育的就业的现状，科学的有实践性的指导学生就业
就业问题不仅仅是学校和学生单纯影响的，就业问题也涉及社会的方方面面。首先政府就就业问题作深入的研究，将学生的就业法制化，对于发展不均衡应进行宏观调控，鼓励学生到不同的单位，不同的地区择业，并对于农村偏远地区给予优惠政策。教师也应该科学的指导学生就业，开始关于就业方向，就业准备的课程，通过调查获得更多的就业信息，能有预见性的针对学生不同的特点给予其就业方向的建议，并以此也为下一批毕业生做好准备工作。
参考文献
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[2]于宏宇.学前教育专业学生多媒体技术应用能力的培养.计算机教育2008（12）
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[5]李岩.论学前教育专业实行“双师制”的几个问题.大庆师范学院学报2008，28（6）
[6]张焕荣应用型本科院校学前教育专业男生的培养文教资料2010（25）
[7]钱海娟.贾玉霞.崔岐恩高师学前教育专业学生幼儿园教育实习刍议文教资料2010（30）
【关键词】绥化学院 学前教育 就业情况
【中图分类号】G657 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0029-02
一 绥化学院近三年学前教育毕业生的就业现状
1.2011届34名毕业生的就业状况
就业地点：农村6人，城镇28人。单位性质：公立幼儿园9人，私立幼儿园17人，其他8人。劳动关系：事业编制2人，长期聘用制18人，临时聘用制9人，其他5人。劳动时间：8小时11人，8～10小时19人，10～12小时3人，12小时以上1人。工资：1000元以下3人，1000～2000元24人，2500元以上7人。“五险一金”购买：全部办理6人， 部分办理21人，完全没有4人，没办理但用其他方式补助3人。
2.2012届46名毕业生的就业状况
就业地点：农村9人，城镇37人。单位性质：公立幼儿园7人，私立幼儿园30人，其他9人。劳动关系：事业编制3人，长期聘用制24人，临时聘用制13人，其他6人。劳动时间：8小时17人，8～10小时23人，10～12小时4人，12小时以上2人。工资：1000元以下3人，1000～2000元36人，2500元以上7人。“五险一金”购买：全部办理13人，部分办理由28人，完全没有1人，没办理但用其他方式补助4人。
3.2013届49名毕业生的就业情况
就业地点：农村8人，城镇41人。单位性质：公立幼儿园9人，私立幼儿园28人，其他12人。劳动关系：事业编制4人，长期聘用制27人，临时聘用制16人，其他2人。劳动时间：8小时有13人，8～10小时26人，10～12小时7人，12小时以上3人。工资：1000元以下3人，1000～2000元37人，2500元以上9人。“五险一金”购买：全部办理13人，部分办理有26人，完全没有3人，没办理但用其他方式补助7人。
4.三年对比，突出现状
以上数据表明，自绥化学院学前教育专业2008年成立以来，招生人数在逐年增加；毕业生入公立幼儿园带编制的人数虽逐年有所增加，但仍然寥寥无几，入私立幼儿园及其他早期教育机构的人数明显增多，从事其他行业的人数也在增长，还有一些选择自主创业；三届毕业生基本上都集中在市区就业；薪资待遇基本都在2000元以下；工作时间长，“五险一金”购买不完全到位；幼师队伍的职业稳定情况不好，跳槽现象时有发生。总的来看，三年就业率几乎都达到100%，就业前景很好。
二 绥化学院学前教育毕业生就业现状的影响因素
1.社会环境和制度
第一，城乡就业不均衡，农村学前教育发展滞后。目前，大量毕业生在市区就业，而农村学前教育师资力量极其薄弱，幼儿的入园率低，幼儿园管理体制不正规，长期得不到国家和政府的足够重视，致使农村学前教育的发展远远落后于城市。
第二，用人单位招聘门槛提高，都是优中选优。目前，用人单位对招聘幼师的标准不断提高，这无疑给学生制造了就业压力，影响了毕业生的就业率。
第三，幼儿教师的工资水平低。目前，幼师的工资待遇普遍都很低，特别是应届生更低，大多数毕业生都是无编制，月薪在1000元左右，不供吃住。随着物价不断地上涨，除去生活费用，所剩无几，生活压力很大。
第四，就业紧张的社会大环境对学生择业的影响。在目前就业难的形势下，幼师却呈现供不应求之势，但编制少，工资低，市区对幼师的需求都趋于饱和状态，对学生择业产生很大的压力，因此导致岗位多、毕业生流动性大等现状出现。
2.普遍存在的高校扩招制度
高校扩招，导致学生人数过多，由于基本设备设施不足，导致教学质量下降、校园生活空间拥挤，入学率高，毕业率也高，但就业单位和岗位有限，导致竞争激烈，就业压力大。
3.家庭因素
一方面，我校学前教育专业学生，有的本身就不喜欢这个职业，是家长的意愿或迫于就业压力才选择的这个专业，学生本身不喜好，学不精，难就业。另一方面，多数家长无法接受学生到西部或农村任教，从而存在着选专业和就业方向的矛盾观念。
4.毕业生主体因素
第一，就业期望值偏高，就目的具有较强的功利性和利己性。本专业毕业生在择业的过程中表现为对用人单位的性质和待遇考虑较多，一味追求高待遇的工作，没有脚踏实地的精神，没有树立正确的就业观念和就业意识。
第二，求职方式多样化。幼师好就业，但因为工资待遇低，“劳动和所得不匹配”，导致人才被一些工薪福利优厚的单位所“俘获”，幼师队伍流动性大，岗位多，求职方式多样化等现状。
三 针对绥化学院学前教育就业现状所反映的问题提出应对策略
1.改革当前我国学前教育的管理体制
目前要着重解决的两个问题：（1）要把学前教育纳入国民教育体系，使之成为其中的基本组成部分；（2）要改革学前教师的人事制度，保障幼儿教师的基本待遇，稳定教师队伍。
2.加大政府资金扶持力度，提高幼儿教师待遇
政府应该积极创建公立性质的幼儿园，规范和扶持地方私立幼儿机构，提高幼儿教师的地位和待遇；在政策上扶持农村学前教育，鼓励学前教育毕业生到农村就业，为其提供政策上的支持和物质保障，以此吸引毕业生在择业问题上的倾向，促使就业不平衡的现状得以改变。
3.发挥家庭的纽带作用
毕业生家长可以广泛利用自己的社会资源为孩子营造更好的就业环境和就业机会，共同帮助毕业生顺利就业。
4.高校应因材施教，给予毕业生就业指导
高校作为人才的生产者，除了要关注人才市场的需求，更重要的是要关注人才本身。因为人才本身是一种主体性、差异性、多变性的特殊产品，高校应在人才培养方面进行深入探讨，树立培养应用型人才的目标；加强学前教育专业生的综合素质，拓展实践的渠道，加强就业指导工作，培养学生正确的就业观念和就业意识，深入研究幼教发展现状，用最前沿的教学实践指导学生就业，广泛收集就业信息、创造就业机会。
5.高校控制招生数量，社会严把从业准入关
首先，各高校应提高招收幼儿教育专业学生的标准，并控制招生数量、优中选优，从整体上提高幼教事业的门槛；其次，根据《教师资格条例》的规定，严格幼儿教师的从业条件和标准，对已进入幼教工作岗位的不具备条件者，必须进行清理整顿，提高行业准入的“门槛”。
6.树立正确的择业观和就业观
学前教育专业毕业生存在着主观上的就业观念与就业现实脱节的矛盾，总是眼高手低，一味追求高薪和优越的生活环境，面对当前紧张的就业情况，必须正视现实、确立合理的就业观，提高竞争力，更好地突出绥化学院毕业生本科学历的优势。
四 前景展望
从整体来看，我校专业的毕业生有着更好的发展空间、学历优势以及专业素质，目前现有的学前教育专业在校生中大多都是中大专学历，本科学历不足5%，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、技能全面”的学前教育毕业生。而绥化学院的学前教育专业毕业生职业意识强、技能好、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点，符合社会对幼儿教师的要求，而我院学前教育毕业生就业率从成立以来的2011～2013届几乎达到100%，这也显示出社会对绥化学院学前教育专业的认可，可以看出，其就业前景还是很有优势的，在立足本省就业的同时，我校应考虑外省招生，促进我校学前教育专业毕业生全国性就业。
参考文献
[1]谢坤.学前教育专业毕业生就业状况调查报告与分析——南昌师范高等专科学校为例[J].知识窗（教师版），2011（11）
[2]唐玉凤等.长沙地区高职学生就业调查分析及对策研究[J].中国职业技术教育，2004（8）
[3]梅俊宇.推进城乡学前教育均衡策略[J].经营管理者，2010（22）
关键词：学风建设；学前教育；路径
在笔者看来，“课前唯一的准备就是手机满格电”、“上课不听，考前一背，及格分飘过”，众多学风问题之所以多发，很大程度上源于大学生对本专业认可程度不高。因此，建设优良学风除了进行课堂教学约束之外，还应创设良好的专业学习氛围。本研究以滨州学院90名学前教育本科学生为研究对象，以提高专业认识、提升专业热情为核心，开展学前教育本科专业的学风建设之路。
一、做好职业生涯规划，多方面普及专业认知
普及专业认知就是带领大学生充分认识“我的专业是什么”这一问题。在大学一年级，我的主要任务就是带领学生认识“我的专业是什么”，分为三步走：“我未来做什么”、“我需具备哪些素养”、“我的发展之路”。1.第一步——我未来做什么。这个问题其实是帮助学生认识自身专业的就业前景。以学前教育专业为例。2015年底，我国全面开放二胎政策，自此，适龄青年便走上了备孕、生育的道路。对于2014级的本科生来说，2017年毕业之时，正是学前教育蓬勃发展之时，正是各幼儿园急需人才之时，正是幼儿园遍及每个社区之时；另外，从教育部近年制定的一系列教育政策来看，学前教育纳入义务教育阶段将是大势所趋，这就意味着适龄儿童的入园率将达到100%，公办园加速发展的同时，民办园会同时受益。除此之外，学前期的启蒙教育愈来愈受到家长的关注，各类早教机构如雨后春笋，以强有力的势头入驻教育市场，据统计，幼儿教育培训机构的就业率高达95%以上。[1]通过多次开展“我未来做什么”行业发展专题报告，90名研究对象中，99.8%的同学认为“我的专业很受欢迎”；98.4%的同学认为“我未来的就业前景很乐观”。2.第二步——我需具备哪些素养这里的“素养”包含幼儿园教师所需的知识与技能。帮助大学生清晰梳理本专业在走入社会之前需积累哪些知识与技能，是克服学习迷茫，确立目标的基础。对于学前教育专业来说，自大一下学期，笔者便为同学们提供了“幼儿教师素养表”，表内包含学前教育专业的基本理论和基本技能的要求，其中基本理论指学前教育学心理学等专业必备的基本理论知识;技能指幼儿教师必备的讲、弹、跳、画、字、工六项基本技能[2]。另外，表中除了罗列学生在校期间应着重学习的知识与技能之外，还注明了每项知识、技能的重点学习阶段。3.第三步——我的发展之路学前教育专业有几大特点：女生所占比例很大、专业学习中知识与技能同等重要、未来从事教师行业者居多、社会重视程度逐渐提高。综合分析90名研究对象的特点及学前教育的专业特征，笔者建议同学们选择在编教师或考研两条道路。当然，选择考编还是考研，需要结合每位同学的自身情况。同学们进入大学三年级之后，只有明确了毕业方向，才能踏实前行。2014级跨学前(专升本)于2016年7月毕业，45名同学中21名成功考取教师编，6名同学考取学前教育专业研究生。
二、深入了解教育对象，实践与理论充分结合，培养专业热情
1.在课余时间搭建“师幼互动”活动平台所谓“知己知彼，百战百胜”，提前熟悉3-6岁幼儿，了解该阶段学生的年龄特点、心理特点、认知特点等，在能在师往中游刃有余。所以，建设学前教育专业的优良学风，必不可少的一步，就是在师往中，深入了解教育对象。结合学前教育的专业特征，在我院各类大型活动中，邀请学前儿童的参与，随时随地搭建“师幼互动”的平台。例如，运动会前，各系院的专业展示中，我院邀请30名幼儿，与30名学前教育大学生一起进行舞蹈表演《左手右手》；毕业晚会的12个节目中，4个节目融入了“师幼互动”的元素，由学前儿童与学前教育专业大学生共同参与设计、剪裁、漂染、展示服装、师幼共同表演儿童剧、儿童舞蹈。在长时间的排练过程中，学前教育专业的大学生深入理解3-6岁幼儿的心理特点、认知特点，并能够处理“师往”过程中的突发事件。2.在课余活动中融入专业技能训练元素我院根据学前教育专业的技能要求，开设“巧手益师”手工课堂、“小蜜蜂”绘本故事讲堂、“学为人师”教师素养提升工程，并结合“三每训练”——每周开展丰富多样的专业技能训练、每月进行专业考核、每学期进行专业技能展示，以提高学生专业技能，增强专业本领。3.让幼儿园成为学前教育专业学生成长的“教学场”[3]将幼儿园变成学前教育专业成长的“教学场”有两大意义。第一，提升教师专业情意；第二，拓展学前教育专业实践性知识。教师的专业情意是教师专业行为的心理倾向，是教师专业发展中非常重要的方面。我们应改变单一的“教学场”，让学生尽早走进未来的工作现场去亲身感受和发现是切实可行的教学方法、让教师在师生互动中感受学生的纯真与可爱，感受来自学生对自己的爱戴，这常常能改变一名教师对其职业的态度，提升专业情意。在幼儿园这个“教学场”，学生通过对具体的教学情景和教学事件的关注和反思，逐渐总结经验，进而将事件的特殊性转化为规律的一般性。这是实践知识形成的必然环节。因此，让学生进幼儿园必须从当前的“偶然行为”转变为“必然行动”，才能使学生有机会去尝试与幼儿相处，从而认识到自己的不足，并在理论与实践的反复体验中掌握实践性知识，以避免学生产生“学了这么多依然不知道怎么跟孩子相处”、“很恐惧去幼儿园”、“不知道孩子需要什么”等心理。
作者:刘鑫 单位:滨州学院
参考文献：
[1]赵南.新时代背景下对学前教育专业专科人才培养目标的构想[J].学前教育研究,2009.8:22.
【关键词】高职非师范；毕业生；就业
随着我国高等教育快速发展，越来越多年轻男女进入大学这个圈子，接受高等教育。据《中国统计年鉴2010》数据显示，截止2009年底，我国普通高校在校生人数2144.657万人，社会各界也随之水涨船高，对人才的要求越来越高。作为人才需求单位，怎么在短时间内判断一个人能力的高低呢？文凭是一个很重要的参考因素，因此有人把毕业证看做进入某个领域的“敲门砖”。大学功能有许多，但对很多大学生来说，大学最主要的一个功能在于能提供一张毕业证，这张毕业证不仅仅意味着将要离开这所学校，更重要含义在于有资格进入某个层次的社会，不同等级的文凭，有其对应层次的经济社会。
在这个背景下，大学教育得到了极大发展的同时，也出现了许多问题。大学生群体及其相关的问题被许多人所关注，各行各业的专家、学者对大学生所面对的问题积极献言献策，毕竟大学生是将来社会发展的中坚力量。然而，大学生只是一个群体的统称，大学生是由许多亚群体构成，不同的亚群体有其特定的问题，比如说高职非师范类大学生，为什么特别提出这个群体呢？原因在于，高职院校在云南地区曾今是地方性院校的主体形式，但是随着越来越多的高职类院校顺利升本，高职院校越来越少，加之这些高职院校多数为师范类，学校首要目标是培养地方性中小学教师，高职非师范类大学生越来越少，也逐渐被人所忽视。而实际上，这群人面对问题要更多，本文就其云南地区高职非师范类毕业生面对的就业问题做简要归纳：
一、用人单位对人才层次需求提高
随着我国高等教育的发展，各个层次高等院校纷纷扩招，扩招带来的结果，有利有弊，弊端主要表现在以下两个方面：一方面导致教学质量下降，培养出来的人才素质不高；另一方面，导致大学生数量供过于求，用人单位对人才层次需求提高。据相关统计，2003年我国大学生总体首次就业率70%，本科生就业率在80%以上，而高职高专毕业生就业率是55%，高职毕业生明显供大于求，出现了教育类别结构性失衡问题[1]。
在云南地区，整个高等教育水平相对来说仍然较落后，但并不能有效控制用人单位对大学生层次要求的提高，一来是由于云南地区经济发展也较落后，对高等人才的需求量相对较小；二来是由于人才地域流动性增强，导致越来越多的外来大学生进入云南人才市场，增加了大学生总体人数，提高了云南人才总体水平，这间接给云南当地高职非师范类大学生造成了不小的压力。
二、行业专业化所造成的就业空间缩小
专业对口在现代招聘中的地位正在不断加强，这有利于充分发挥专业优势的同时，也意味着对那些非对口专业大学生就业空间缩小。以教师为例，经过20世纪90年代以来，大学化、开放化、专业化、一体化、市场化等改革，由卖方市场向买方市场的结构性转变使教师入职门槛明显提高[2]。最为明显的一个变化在于，以往在云南地区许多高职非师范类专业学生会选择通过教师编制考试进入教师队伍，从而有一个稳定的工作。然而现在由于教师队伍的专业化，相关部门明确规定非师范类学生不再有考试资格，导致高职非师范类学生就业空间缩小。
三、本科毕业生对其造成的压力
在用人单位对人才需求层次提高、行业专业化所带来问题的同时，高职类大学生还面临着来自本科毕业生造成的就业压力。由于高职类院校逐步升本，本科大学生数量越来越多，本科学生之间的竞争也越发激烈，随之而来的是，相当一部分本科毕业生被迫或自愿降低其就业目标，以本科身份进入专科领域寻找就业机会，这无疑是给高职非师范类毕业生惨淡的就业前景雪上加霜。
四、高校专业设置不合理带来的问题
“选择专业比选择学校更为重要”，这种观点现在越来越流行。对于一个高职大学生来说更加如此。比如说学前教育专业，由于国家教委对学前教育的重视和之前对学前教育的忽视，社会对学前教育专业教师需求量急剧增加，学前教育老师出现供不应求的景象，该专业瞬间从一个冷门专业变成热门专业。但并不是所有专业都有这样的机遇，对于有些专业来说，前景依然黯淡，或是社会需求量小，或是专业人数太多，竞争压力大，比如法学专业的学生，有学者就指出，在法学学科毕业生就业率在文科毕业生最低，就业前景惨淡的情况下，高职类法律专业应该废止[3]。
五、自信心不强
由于受到自身职业规划不清晰、学校职业指导与服务不到位等因素的影响，高职大学生到就业阶段时，在学历、能力、成绩以及素质等方面受到不自信的困扰[4]。自信心不强会影响到一个人对于自我定位的判断，也会影响到对岗位的选择，过分的自信会导致就业目标定位太高，难以实现；缺乏自信，就容易错过许多合适的机会，增加就业的难度。
高职类非师范专业从某种程度上来说，现阶段已经成为一个大学过渡时期遗留下来的产物，面临着或是被改革、或是被淘汰的命运。然而对这些大学生来说，他们无法选择从头再来，承受着来自社会、家庭、个人等方面的期望与压力，经历着比其他类型大学生更多的困惑，对于这个群体，我们可以给予更多的关心和帮助。
参考文献
[1]丁小浩.我国专科与本科毕业生在劳动力市场上的相对位置比较优势分析[J].北京大学教育评论,2004(2).
[2]杨跃.教师教育改革代价刍议[J].当代教育科学,2011(11):24-27.
文科生单招有哪些专业好就业会计专业
据统计，我国目前共有注册会计师7万多名，而根据中国经济高速发展的需要，这个数字还差了至少35万。巨大的人才需求缺口，使注册会计师成为未来几年我国炙手可热的人才，尤其是熟知专业业务和国际事务的会计师。
艺术类专业
包括音乐学、绘画、表演、摄影、影视广告、形象设计、交互设计、界面设计等。一般而言，艺术类专业的女生自身形象气质素养较高，因此很容易给面试官留下深刻的印象。在这个眼球经济时代，要想自己的简历和自己一样迅速的被用人单位记住，艺术专业女生的所展现的独特气质相对容易让用人单位一记如故，很容易应聘成功。
学前教育专业
核心课程：幼儿园语言教育、幼儿园数学教育、幼儿园音乐教育、幼儿园体育教育、幼儿美术教育、幼儿科学教育、幼儿健康教育、学前教育概论、学前心理学、学前卫生学、学前儿童社会性发展与教育、儿童文学、游戏理论与指导、现代教育技术、教学实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
1、从学校数量和可选专业上说，单招的高等院校较少，一般是大专院校，专业数量也相对较少;统招的高等院校数量多，从一本、二本、三本到专科都有，专业选择面广。
2、从填报院校的方式来看，高考是考试完之后填报，单招是考试前填报;高考可以同时填报几个学校来作为自己的第一志愿、第二志愿等，单招只能填报一所院校;一所院校针对于高考生是开放所有的专业供学生填报，针对单招生是开放部分专业;单招只有一次填报机会，高考有许多次填报机会。
