发布时间：2023-01-19 08:34:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的主持人大赛自我介绍样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
活动背景：
为了促进我矿的文化发展，丰富职工们的业余生活，展现当代煤矿工人的风采，为我矿爱好主持即有才艺的职工建立一个展现自我的舞台，充分展现寺河矿二号井的风采，矿团总支将策划并组织寺河矿二号井第一届主持人大赛。大赛以培养和发掘广大职工的表达能力、灵机应变能力为宗旨，以锻炼实践能力、发挥自身特长为目的，让广大职工朋友从活动中挑战自我，锻炼自我。
一、前期准备
1、宣传工作
2、报名工作
3、舞台及场地
（1）舞台布置：造型装饰
（2）设备租赁（音响、灯光）
4、奖状
5、服装、道具：
二，活动内容
1、活动名称：寺河矿二号井第一届 “金话筒”主持人大赛
活动口号：挑战无处不在，舞台由我主宰
2、主办单位：寺河矿二号井
3、承办单位：寺河矿二号井团总支
4、协办单位：工会、 保卫科、政工科、总务科、组干纪检办
5、参赛对象：寺河矿二号井全体职工
6、参赛方式：分为海选、复选和决赛三个阶段
7、参赛须知：
（1）普通话标准，言辞得体，讲话流利
（2）台风好，形象气质俱佳
（3）知识面广，反应敏捷，应变能力强
（4）有才艺可以展示
8、奖项设置：
金话筒奖一名
银话筒奖一名
铜话筒奖一名
最佳才艺奖一名
最佳台风奖一名
最具潜力奖一名
三、活动流程
本届大赛将分三个流程，为海选、排练及决赛。决赛以晚会形式举办，具体安排如下：
1、 海选
时间： 2013年4月10日
地点：文体馆
2、复选
时间：2013年4月15日
地点：文体馆
3、决赛
时间：2013年5月2日
地点：文体馆
四、活动环节：
1、 自我介绍：1分钟
要求语言精辟，新颖大方，富有自我特色，带有丰富的表情及自然大方的肢体动作
2、 模拟主持2—3分钟
参赛选手可根据自身综合素质准备自己偏好或熟悉的一类节目进行现场采访或主持，包括：新闻类，体育类，访谈类等等。
3、 才艺展示：2—3分钟
选手在短时间内，展示具有自己特色的才艺，形式多样，如唱歌，朗诵，跳舞， 书画等，要求新颖，能吸引观众的眼球。
注：本环节也是各位选手为自己拉票的环节，选手通过在才艺展示中与观众的互动来拉近与观众的距离，本环节主要考察选手的语言表达能力，台风，形象气质等方面。
五、评分标准
1、自我介绍 1分钟（2分）
语言简洁流畅——1分
介绍个性鲜明，幽默新颖——1分
2、模拟主持 2—3分钟（4分）
服装大方得体，符合其主持风格——1分
形象气质，台风较好——1分
与观众亲和力强，现场效果良好——1分
风格突出，特色鲜明——1分
3、才艺展示 2—3分钟（4分）
特色鲜明，复合自己的风格——2分
现场效果——2分
注：选手要合理安排比赛时间，以上各轮如超过规定，评委将酌情减分。）
六、人员安排：
总负责：曹江
总策划： 杨柳
舞台布置： 曹江、沈婷婷
评委邀请联系：曹江
各项宣传：各团支部
后勤：
七、后期总结
1、比赛结果公示；
参赛人员：全系(包括华临)在校学生大一、大二、大三均可报名
报名表格：姓名、性别、班级、联系方式、照片、特长、主持风格、自我评价、人生格言。
报名方式：每班发放一个报名表，复印有效，自愿报名。于9月23日前交到学习部。
海选(考察选手普通话、形象、气质、台风等基本素质)
一、前期准备
1、 宣传工作：9月22日在宣传栏张贴海报——宣传部
9月21日召集各班班长开会，介绍活动，发放报名表。——学习部
2、 评为邀请：主席团，文艺部正副部长。
3、 秀出真我：不拘形式的进行自我介绍和初步才艺展示。(2分钟)
2、 我爱主持：在给定情境中即兴主持。(1分钟)
3、 超级链接：根据抽取到的四个名词，演绎出一个小故事。(1分钟)
三、评分细则
1、 秀出真我(40分)：形象得体，服装整洁;(10分)
语言流畅，发音标准;(10分)
风格独特，有感染力;(10分)
才艺突出，气氛活泼。(10分)
2、 我爱主持(30分)：个性鲜明，台风较好;(10分)
符合场景，切合环境;(10分)
亲和力强，互动交流。(10分)
3、 制作评分表格，负责记录、计算总分。
3、 催台。确保选手再上台前，完成“超级链接”中的抽题。
社会实践部：
1、 在比赛现场发放评分表、笔、水。
3、 确定并公布复赛名单10人。
2、 宣传工作：9月27日召集决赛选手，明确亲友团人数。
10月7日在宣传栏。海报上张贴复赛人员名单。——策划宣传部
10月9日在比赛场地拉横幅。——外联部
2、 选手培训：9月27日召集决赛选手开会，明确决赛流程。
9月28日请专业人士为选手培训。
3、 嘉宾通知：系书记，团委老师，各级辅导员。
4、 评委邀请：院团委文艺部老师，课程《演讲与口才》的指导老师。
5、 闪亮登场：特色鲜明的自我介绍。(2分钟)
(2) 才艺对对碰：以抽签的形式位选手安排一个节目(另一位选手的才艺展示)，选手即兴为节目主持。(即兴主持2分钟，才艺3分钟)
(3) 你来我往：两名选手合作完成给定情景的演讲。(3分钟)
6、 颁奖：单项奖两名，优胜奖四名，三等奖三名，二等奖二名，一等奖一名。
三、评分细则
1、 闪亮登场(20分)：表达清晰，举止得体;(10分)
风格独特，特色鲜明。(10分)
2、 才艺对对碰(50分)：
即兴主持(20分)：内容完整;(10分) 风格独特。(10分)
才艺展示(30分)：个性突出;(10分) 舞台效果好;(10分) 观众互动。(10分)
3、 你来我往(30分)：切合题目;(10分) 交流得当;(10分) 气氛火爆。(10分)
四、奖励办法
等级奖：一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名
优胜奖：四名
单项奖：新锐麦克风一名，创意麦克风。
五、人员安排
学习部：后台工作。组织选手依次上台，选手参赛号码牌的确认，递麦。应对突况。
社会实践部：会场秩序：维护比赛现场秩序，控制气氛。
办公室：制作评分表格。比赛现场发送评分细则，评分表，纸，笔，水。
组织部：在现场负责记分，记时。
科技部：制作比赛PPT.控制比赛中多媒体的运行。赛前有选手展示的滚动播出。拍照记录大赛整个过程。
生活部：赛前布置会场。控制音响设备。
女生部：比赛现场迎送嘉宾及评委，组织礼仪队(决赛时在台上引导颁奖嘉宾)。
通讯报道部：比赛通讯稿。
六、活动后总结
1、 宣传通讯报道、照片的处理和事后总结，清理会场。
加强我院学生外语知识学习，为同学们提供展示自我的舞台，塑造新时代大学生形象，第四届英语主持人大赛将面向外国语学院展开。活动将邀请系院相关部门领导及校社团联合会负责人莅临指导，并希望通过考察，申请将此项活动推广到全校，尽展学子风采，繁荣校园文化。
二、主办单位：**
三、承办单位：**
四、指导老师：**
五、活动时间：**年11月12日--13日
六、活动地点：**
七、活动安排：
初赛（11月12日）
1、Self--Introduction(2-3min)
自我介绍（2-3分钟）
2、Tongue—Twister
绕口令（通过选手选题考察选手口语能力、台风气质）
决赛（11月13日）
开场舞
第一关：Self--show(2-3min)----------20分
个性展示（2-3分钟）
本环节主要考察选手的口语水平，要求选手在规定时间内完成个性自我介绍，秀出自己口语水平，展示亮丽风采。
评分标准：
发音标准，口齿清晰，语言流畅-----------10分
有创意思维,能展示个性风采-----------10分
第二关：Talent--Show(4-6min)-----------20分
才艺展示（4-6分钟)
本环节旨在为选手提供展示自我才艺的舞台，才艺形式不限，舞台道具自备。通过本环节由大众评委评选最佳才艺奖。
评分标准：
表演生动,富有表现力----------10分
新颖独特,展示出自己的独特风格-----------5分
自信大方，能够调动现场氛围-----------5分
第三关：Scene--Show(5-10min)----------25分
情景剧场(5-10分钟)
本环节以小组形式考察选手临场发挥、集体合作及组织协调能力。通过抽签决定小组成员，五人一组，演绎给定的情景剧。
评分标准：
个人评分:
所演绎情景剧紧扣主题,感情丰富,完整,生动,条理----------10分
能够随机应变，语言自然流畅，秀出最好的自己--------10分
小组评分:
编排新颖，配合方1案8范.文库4欢迎您采,集默契,表现最优秀一组,所有成员每人得5分
互动环节
现场观众参与英语知识竞答，答对者可获精美奖品一份
第四关：Charming--show(5-7min)----------35分
魅力主持（5-7分钟）
本环节为选手提供一个展示自我主持风采的机会。选手自己准备所主持的节目，节目类型不限。通过本环节评选最佳台风奖。
评分标准：
口齿清晰，发音标准-----------5分
主持风格新颖独特-----------5分
有良好的随机应变能力，能够很好的调动现场-----------10分
通过简单的面试自我介绍让面试者来了解，如介绍？介绍内容有哪些？下面是小编分享关于播音主持岗位个人介绍，提供参考，能帮助到你，欢迎大家阅读。
1.评委老师好，我是来自湖南湘潭的选手刘礼欢。比聪明的男生英俊一 些，比英俊的男生聪明一些，比活跃的男生斯文一些，比斯文的男生活跃一些， 比老实的男生调皮一些，比调皮的男生老实一些。这就是我，一个会说、爱笑， 喜欢运动、渴望成功的高三学生——刘礼欢。(湘乡一中学生，2003年考入中国传媒大学播音主持专业)
2.我叫刘若涵，今年18岁，来自鱼米之乡湖南!今天，我充满信心地站 在中学生主持人大赛的舞台上，因为我爱唱爱跳，能说会道!如果我是一只小 鸟，我将乘着翅膀从这里起飞，不断用知识丰富自己，翱翔在播音主持艺术的 天空里! (长沙市长郡中学学生，2002年考入广州大学播音主持专业)
3.尊敬的评委老师、观众朋友们，我叫陈叶，来自长沙市雅礼中学，今年 16岁。刻苦学习是我的本分，而考上北京广播学院则是我的理想。现在，我希 望自己能够当上一名合格的节目主持人，成为优秀的新闻工作者，谢谢。 (长沙市雅礼中学学生，2003年考入中国传媒大学播音主持专业)
4.大家好!我叫刘婕，是邵阳经纬学校的高三学生，今年l6岁。我的青 春写在脸上，我的愿望记在心里。多姿多彩的生活造就了我对艺术的热爱、对 播音主持这一职业的向往。青春渴望飞翔，我飞过来了。看吧，天空中即将留下我飞过的痕迹。(邵阳市经纬学校学生，2003年考入广州大学播音主持专业)
5.(唱):“有一个姑娘，她有一些任性，她还有一些嚣张;有一个姑娘她有一点叛逆，她还有一些疯狂。”那个有些任性，有些嚣张，有些叛逆，还很疯狂的女生，她能歌善舞，爱玩篮球，爱弹吉他。要问她是谁啊，那个来自湖南长沙的帅气女孩就是我易帅。(长沙市周南中学学生，2004年考入四川师范大学广播影视学院播音主持专业)
6.各位评委老师大家好!我是来自岳阳平江的周赞。这个名字包含着一个美好的愿望:我一直都希望我的存在能让我周围的人生活得更加美好。选择播音与主持这个专业，是我美好愿望的延伸。我希望我的声音通过电波能够把这份美好传递给更多人。为了这个愿望，我一直在努力，但我深切地知道，单凭我个人的努力远远不够，我需要更高层次更正规的学习，相信我!给我一个舞台，我一定会还你一个精彩。(平江一中学生，2004年考入四川师范大学广播影视学院播音主持专业)
7.“老师好!我是来自湖南的刘卓然，岳麓和湘江孕育了我，我便有了南方 人特有的灵气和细腻，我喜欢真诚对待周围的人，认真感悟周围的事物，我享 受于朗诵时的酣畅淋漓，沉浸于创作的天马行空，我愿像一个孩子，用澄澈的心灵投入艺术，而我并不缺乏刚毅，我不愿沉默，但厌弃喧嚣，我不甘平凡，但痛恨张扬，我敬畏话筒前崇高的责任，我向往镜头前能为人民说话，我期待着有卓然出众的那一天。(湖南师大附中学生，2005年考入中国传媒大学播音主持艺术学院)
8.尊敬的评委老师们，大家好。我是湖南常德的冯琛。“天琛者，自然之美也。，，正如我的名字一样，在我看来自然的美才美得自然。我曾有过声乐八级考场上喜悦，也曾有过全省钢琴大赛上的遗憾。成功和失败对我来说都是一种积累，我渴望通过不断的积累，成为传播知识、传送快乐、传递信息的新闻天使。(常德市一中学生，2006年考入中国传媒大学播音主持艺术学院)
9.尊敬的评委老师，你们好。我叫叶颖颖，来自湖南长沙。颖颖，就是尖子的意思。清晨的叶尖儿上会挂着在阳光下闪光的露珠，我的愿望是成为一半妻兰中放出自己的光芒。(长沙市雅礼中学，2005年考入中国传媒大学播音主持艺术学院)
10.大家好，我叫刘倩，来自诗情画意的常德，虽然刚l8岁，却有着一颗 成熟的心，我渴望用我独特的声音征服所有的听众，让他们享受我所带来的如 美丽桃花源的那份惬意。我喜欢声乐，因为喜欢舞台上的炫丽多彩，但我更爱播音主持，因为喜欢在屏幕前的缤纷多姿，喜欢在聚光灯照亮我的那一瞬间，我渴望站在这条与众不同的道路上，如果给我一个话筒，我一定会好好珍惜。(常德市芷兰中学学生，2005年考入中国传媒大学南广学院播音主持专业)
11.各位老师好!我叫李程程，来自洞庭湖畔常德。用一句话概括我自己，静如处子，动如脱兔。即将成为国家二级运动员的我，在田竞赛场上奋力奔跑着，在教室里埋头苦学着。大家也许会说我是个矛盾的个体，但正是这种多变的性格才使我显得这样的与众不同。我一直坚信“有付出就有回报”，所以现在的我奋斗着，我渴望成为一名被大家认可的主持人。在播音艺术的起跑线上，我会用田径赛场上的干劲，奔跑和飞扬!谢谢! (常德市芷兰中学学生，2004年考入成都理工大学广播影视学院播音主持专业)
12.评委老师好!我叫秦芳，芳是芳草的芳，出生于早春三月的我俏皮可爱，积极向上，喜欢简单自由的流行音乐，爱好婀娜多姿的民族舞蹈，因为乐阅读与思考，所以我认为书是人类追逐理想的起点。我把自己比做一颗在春天落地的种子，希望能在播音与主持艺术这片广阔的沃土上茁壮成长。我相信自己会像梵蒂盖罗公主一样，只要有勇气，就可以射中自己的太阳。 (郴州市永兴三中学生，2006年考入成都理工大学播音主持专业考试)
【关键词】高职 成熟教育 第二课堂 教改方案 构建
【中图分类号】G40－012【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0009－03
【Abstract】The basic point of survey that a group of research fellows, the Research of Problem that Higher Vocational Education College Students Growing up and Ripe, look into light textile and industrial department students’quality, psychology, status of thought in Jiangxi Industry Polytechnic College, the author finds the phenomenon that the general university students existence a status of unripe intelligence, then advances a new compose that the idea of “intelligence ripe” as a practical goal of training talented students. Therefore the author scientific researches and discusses of higher vocational education college students’ growing up and ripe educational second classroom educational reform construction of scheme. So this text solves this problem of training students to own the “high quality and high skill” in higher vocational education.
【Key words】Higher vocational education Ripe education Second classroom Educational reformist scheme Construction
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，人才培养事关高职教育的生存发展。如何将高职大学生培养成为“德、智、体、美等方面全面发展的”、“面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才”，将是高职院校永恒的主题。
基于人才培养这一主题，《高职院校大学生成长成熟问题研究》课题组（下称“课题组”）以江西工业职业技术学院轻纺系学生为调查对象，了解到高职大学生或多或少存在心智不够成熟的现象。由此进行成因分析，从而产生了将“德、智、体、美等方面全面发展”具体化为高职大学生“心智成熟”的“成长成熟教育”设想，并对如何实现高职大学生“心智成熟”进行了深入研究。在此基础上，课题组对成熟教育第二课堂进行了教改方案的构建，实施后取得了较好的效果，以此验证成熟教育对高职人才培养的重要意义。
一、对高职大学生心理不成熟现象的实证调查
课题组以江西工业职业技术学院轻纺系400名一、二、三年级的在校学生为调查对象。选取该系学生的原因，是因为该系学生多数是来自农村，且根据平时观察，相对其它各系学生而言，该系学生学风好、心理成熟度略高。这次调查采取随机抽样的调查方法，使用封闭式问题设定问卷，针对学生素质、心理及思想三方面进行了调查。通过三项调查，发现高职大学生或多或少的存在心智不够成熟的现象。
1．学生素质现状调查
调查结果表1显示，绝大部分学生在思想、道德、心理、业务及其它素质（劳技、审美、身体和政治）方面表现出良好的态势。但也存在部分学生不尽人意，而高年级学生比低年级学生的素质状况略好。
2．学生心理现状调查
调查结果表2显示，多数学生在自我评价、适应能力、情绪稳定、智力正常、人际关系、心理行为与年龄的符合程度等方面表现正常，但一部分学生在适应能力、情绪稳定等方面存在问题。
3．学生思想状况调查
调查结果表3显示，大部分学生具有一定的社会责任感、危机感和竞争意识，他们渴望成长成才，并且在个性、智力、能力等目标追求上也呈现出差异，自我实现的主体意识较为强烈，但也存在着部分学生有着一定的自卑与压力感，自我控制力较弱，对个人的就业前景信心不足，甚至害怕就业。
综合以上学生调查情况来看，高职生在思想、道德、人格、能力等方面都存在着一定的成熟欠缺。
二、高职大学生心理不成熟的成因分析
探究高职学生心智不够成熟的原因，作者认为这既与学生自身的内在因素有关，也与其家庭、社会及学校教育的外部因素有关。
1．过分溺爱孩子会对孩子的成长成熟产生不利影响
由于我国实行计划生育政策，多数家庭都是独生子女，因此很多家长会宠爱孩子。这会导致孩子在独立生活、计划用钱、吃苦耐劳、责任意识、学习动力、与人交流、人际交往以及意志力和挫折感等诸多方面出现危机。特别是高职学生在有了较好经济条件的情况下，往往生理发育成熟较早，而心理发展则表现为不太成熟。表现为学生怕脏怕累、过分依赖、消费随意、胆小怕事、封闭自己，导致自我意识强、人格健全却会出现障碍等现象。
2．金钱至上的社会风气是构成学生成长成熟负面影响的重要诱因
如社会上的拜金主义思潮，往往导致学生对任何事都会从是否对自己有利这个角度出发，很少理会他人的态度和感受，加上自私心态，宽容、理解、谦让、换位思考等建议就较难对他们产生积极影响，对外界有益于心智健康的信息接纳也有一定的局限。因此学生的思想较为功利，健康心理成长较为缓慢。
3．多数学校的教育行为总是注重学生的智育发展，而忽视学生德育和心理素质的提高。这往往不利于学生的成长，甚至还会延缓他们的成熟。
比如在日常学习生活中，我们常见的一类学生：他们头脑聪明、能干，但工作却平常，甚至会经常性地出现一些纰漏。究其原因，就是缺乏责任感。还有一类学生，无过人之处，但做事目标明确，坚毅果断，由此赢得同伴们的肯定。究其原因也很简单，这类同学对人、对事、对工作有强烈的责任感。那么这两类学生的差异，就是源于我们的家庭及学校缺少责任意识的教育。
在学校教育中，我们应注重学生的智育发展，但同时也要关注学生的心理成长。缺乏德育和心理健康的教育，将不是真正意义上的完整的高职教育。比如我们较少的关注学生的挫折教育，而往往导致的就是学生在遇到挫折时会气馁，甚至轻生。如今社会竞争日益激烈，这就必然要求我们要加强学生的竞争意识，加强学生参与竞争和适应竞争的生存与就业能力教育。人人皆知“适者生存”这个生物圈法则，如果我们教育出来的学生在面对挫折、面对竞争、面对压力时，没有应急应变能力，那么我们的教育对学生的基本生存能力会起到什么积极影响呢？因此缺失生存教育的高职教育，也将不是一个完整的教育。此外，大学生在恋爱以及性心理、性道德上的不成熟，也要靠心理学科教育的积极引导来转变。
4．个人能力提升与人格健全，是学生心理发展与成熟的关键。
高职生在能力与人格上之所以存在欠缺，一是学校在人格教育上缺少引导，而有利于提升学生能力的相关活动也较少开展或者开展得不够有效。二是学生对人格问题的认知深度不够和能力提升的动力不足。这就要强化心理健康教学，借助心理健康知识解答与解决学生客观存在的认识与不足等，以培养学生积极健康的乐观心态，更好地让学生认识到心智平衡发展，对于个人成长成才至关重要。
综上所述，作者认为高职学生的心理健康教育是解决心理成熟问题的一个关键。同时，利用学生第二课堂，开展有利于学生心智成熟的相关活动，则是对高职学生成长成熟最好的教育载体形式之一。
三、高职大学生成长成熟教育第二课堂教改方案构建
1．成长成熟教育的意义
（1）高职人才培养目标。早在1999年，国家教育部把高职教育人才培养目标定位为“要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。后将“高等技术应用性专门人才”变更为“高素质技能型人才”。那么，针对高职人才培养目标，作者认为可将“德、智、体、美全面发展”概念具体转化为“心智成熟”概念。这主要基于以下三点：
一是心智成熟对个体发展的程度进行了界定。尽管它是一个相对概念，但这个概念对个体发展的程度做出了明确的要求，即达到“成熟”，且不违背“德、智、体、美全面发展”的本意，还符合时展的需要。而“德、智、体、美全面发展”只是界定了个体发展的全面性，并没有对个体发展的程度进行明确，也就是对个体全面发展的程度多少没有提出要求。二是心智成熟所具有的内涵更为宽泛和全面。它包括了“德、智、体、美”，且融入了知识、能力、素质要素以及强调的是心理因素，特别是适应社会的能力，因此符合职业岗位的需要。之所以如是说，是因为心智成熟的前提依然不能脱离对德的要求，不能离开“智、体、美”这些条件。三是心智成熟的含义更为深厚、具体。“德、智、体、美”的含义只停留在“德育、智育、体育、美育”较为肤浅的表层，采用的是设置课程、考核成绩的手段，突出的是对四个主要方面的知识掌握，而对心理以及四者之间的融合与运用要求不够。而心智成熟则是对“德、智、体、美”的深度扩展，更为具体化，它是以活动方式为载体，综合评价为手段，突出的是对“德、智、体、美”的综合运用能力，强调的是心理因素对个体成长的影响。
（2）成长成熟教育意义。为了更好的适应社会，特别是强调心理的适应、能力的符合、素质的满足，就需要对高职大学生进行成长成熟教育。因为充满竞争的现实社会，更需要的是具有良好心理素质、拥有高尚职业道德、具备较强职业能力的高素质高技能的“适应生产、建设、服务和管理第一线需要”的建设者。因此，面对高职大学生进行成长成熟教育，就具有突出心理素质、突出职业能力的教育作用，以满足现实社会对人才的要求。
2．成长成熟教育的载体
构建成长成熟教育教改方案的最好载体，就是借助学生第二课堂，开展有选择性的、丰富多彩的课余活动，以实现第一课堂所难以达到的快速成长成熟的预期效果。
3．心智成熟的主要内涵
根据“美国生命教育之父”詹姆斯•唐纳德•华特士的生命教育理论，真正意义上的成熟就是“意味着能和自己，和他人建立起愉快和谐的关系”。而建立起和谐关系，关键在于能否使身体、情感、意志力和智力发展出成熟的品质，也就是使个体在身体、情感、意志和思维方面得到平衡发展，并达到健康、固化和稳定。以此我们将心智成熟理解为成熟教育，而这可通过学生第二课堂活动来实现。
4．方案构建的原则与方法
成熟教育第二课堂方案的构建，是按照“身体、情感、意志与思维”和“知识、素质与能力”相融合以及有利于大学生快速、更好地成长成熟的原则，采取分期分类和循序渐进的方法进行构建的。
5．构建成熟教育第二课堂教改方案
根据以往学生第二课堂活动的开展情况来看，一是缺少对学生第二课堂活动内容、效果、构成要素的理性思考，即缺少对开展什么活动以及什么活动产生什么样的素质与能力收效，或对身体、情感、意志和思维有无影响和有什么影响的思考。二是缺少对活动对象、形式、时间、次数的思考。以至活动开展，始终没有上升到有效促进高职大学生快速成长成熟的理性高度。
构建成熟教育第二课堂教改方案的内容要围绕学生的“身体、情感、意志和思维”这四个方面来展开，而其构成要素要围绕学生心智成熟所必要的知识、素质、能力三个方面来组织。对于知识，包括人文知识、心理健康知识、道德法律知识、管理学知识、安全知识、营销知识等，不过，在选取知识时，可根据情况进行适当的侧重；对于素质，主要包括八项素质，即政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质、心理素质，同样，在素质培养上也要有选择的重点，对于能力，主要包括智力、语言表达能力、文字运用能力、信息查询能力、沟通协调能力、组织策划能力、分析问题与解决问题能力、创新能力、就业技能等。
构建成熟教育第二课堂教改方案，要对“活动对象、活动形式”进行分析和选择。按照美国心理学家格塞尔成熟主义“幼儿教育理论”，即“身心发展是按照年龄顺序进行的”。因此，在第二课堂活动安排上必须符合人的成长规律，即由简到繁、循序渐进。所以就有必要对活动对象进行有效分析，以考虑某项活动的开展是否适合这个年龄段的人。对活动形式进行分析，就是要依据活动对象的特点来选择适合其生理与心理要求的活动形式，以使活动的成效更高。
对于人的身体、情感、意志和思维这四个方面，也是有层次关系的。身体为最低层次，情感为第二层次，意志与思维为第三层次。这里要说明的是，这三个层次之间并没有断然的界限，因此，活动选择与编排可以在层次上做适当的调整。但一定要注意人的成长是一个循序渐进的过程。
构建成熟教育第二课堂教改方案，要对“活动内容、活动成效”进行有效分析。即哪些活动会涉及到“身体、情感、意志和思维”四个方面，而这些活动会有什么成效，需要训练多长时间才能够达到心智趋于成熟这个目标。当然，活动内容的选取必须是具有健康积极意义的，活动时间要适度，活动成效须较好。活动成效应包括活动的教育意义和促进作用、影响范围和影响深度。这里需要补充说明的是，任何一个活动所牵扯的内容会涉及很多方面。比如开展一项体育活动，既会涉及到学生肢体相配合的训练以及眼力、听力之间的协调，也会涉及到简单的逻辑思维判断等。这就是说一项活动是一个复杂的过程，它包括身体、情感、意志和思维等若干个方面的训练，也会有知识、素质与能力某一个或某几个方面的训练。因此，一项活动不能简单而断然地将其归纳到某一个方面，但可以通过其活动内容所涉及的主要方面而粗略地将其归类。
6．成熟教育第二课堂活动分类
（1）按“身体、情感、意志和思维”分类：以下活动分类只是一个简单并粗略的归类。①涉及学生身体训练的：文艺表演、体育比赛、趣味游戏等活动。②涉及学生情感训练的：心理剧表演、主题教育、朗诵比赛、娱乐活动、书画赛、黑板报、主持人大赛。③涉及学生意志训练的：体育运动、劳动、做某一事务的持久性的体会、感受现实生活挫败与承压的经历总结、坎坷意识教育、军训等。④涉及学生思维训练的：中英文演讲、辩论、讨论、主题班会、讲座、工作总结与表彰会、实习成果汇报会、学习座谈交流会等。
（2）按“素质与能力”分类：①自我意识与仪容仪表素质的训练：各类表演、比赛、主题班会、自我介绍、礼仪主题表演、主持人大赛等。②语言表达与文字运用能力的训练：中英文演讲、辩论、主持人大赛、主题班会、读书心得征文征稿、广播稿等。③知识运用与智力提升能力的训练：知识竞赛、生活常识比赛、安全知识比赛、读书学习竞赛、模拟招聘等。④人际沟通与组织协调能力的训练：各类活动的组织策划与举办、常规学生管理工作的组织协调等。⑤身体素质与艺术鉴赏能力的训练：体育比赛、运动会、拉歌、文艺汇演、表演秀、作品展示等。⑥心理健康与思想道德素质的训练：问卷调查、学习、讨论、讲座、干部培训、主题班会、劳育课等。⑦逻辑思维与意志品质素质的训练：演讲赛、辩论赛、军训、劳育课、工作总结与表彰会、工作成果汇报会等。⑧创新能力与动手制作能力的训练：手抄报、设计大赛、技能大赛、寝室与教室文化比赛、烹饪大赛等。
鉴于以上认识，课题组针对轻纺系学生构建了针对性强的成长成熟教育第二课堂教改方案，并从2009年3月至2010年3月分期分类实施了该方案。经过一年的训练，该系学生发生了较为明显的变化，在学院各类大型活动中取得了优异成绩，也赢得了多数任课教师对该系学生基本素质的好评。
由此，课题组认为，在高职大学生范围内开展心智成熟教育，有助于高职大学生“德、智、体、美”全面发展，有助于高职大学生成为高素质高技能专门人才，特别是对高职大学生的心智成熟将起到极其有效的促进作用。
参考文献
1 刘雨生、詹姆斯•华特士.生命教育理论研究［D］.河南大学，2007
2 姚本先等.国外大学生心理健康教育的现状、趋势及启示［J］.中国卫生事业管理，2007（12）
3 吴力争.试论大学生成人与成才的关系［J］.沈阳教育学院学报，2006（1）
1 语言表达能力差
口才是一个人与外界交往与沟通，展示个人才能，获得社会认同的必备条件。但有些毕业生不善言谈，不能准确、清楚、得体地表述观点，在公开场合说话时神情紧张，东张西望，语无伦次；有些学生不能准确领会对方说话的意图，不能恰当地回答向题，答非所问；有些学生不会作自我介绍，普通话说不好。正因为如此，许多毕业生一次次失去就业的机会。
2 文字书写能力差
文字书写能力是一个人文化素养和学识的体现。然而我们的学生不重视写字，没有养成良好的写字习惯；也由于电脑网络的普及，键盘越敲越熟，写字越来越少，因此很多毕业生写字不规范，字体歪歪扭扭，错字连篇，甚至无法辨认，令用人单位大失所望。
3 文体写作能力差
毕业生写作能力差的现象非常普遍。许多学生写文章主题不清，观点不明，不善布局谋篇，不会遣词造句，层次混乱，病句连篇；有些学生不懂日常应用文体的行文规范和基本格式，不会写求职信和个人履历，甚至连简单的条据、书信、通知、记录、计划等都不会拟写。而用人单位往往需要我们的学生能够初步具备实用文体写作的能力。
4 心理素质差，缺少自信心
自信心是一个人工作与学习成功的关键因素，树立坚定的自信心是毕业生应该具备的心理素质。但是，有相当多的毕业生自卑心强，对自己没有明确的认识，甚至过于低估自己，不敢承担工作任务；有些学生遇事紧张、胆怯、畏缩，在与人交往时拘谨腼腆，手足无措，张口结舌，因而失去了竞争上岗的就业机会。
5 职业意识差，缺少良好的职业道德和择业心态
许多毕业生对职业能力和就业形势认识不足，没有树立正确的就业观，不能正确看待自己的能力，不知道自己能胜任什么工作，好高鹜远，对薪酬预期过高；有些毕业生图安逸，怕吃苦，不愿意到艰苦的环境中学习锻炼；有些毕业生不懂团队精神，不善与他人沟通，不会处理各种关系；有些毕业生缺少敬业精神和责任感，不能脚踏实地工作；有些毕业生缺少诚信，不履行劳动合同，随意跳槽。一个人能否靠自己的综合实力顺利走上工作岗位并得到社会的认可，很大程度上取决于他的职业素养和能力。
面对上述状况，对培养学生的职业素养和能力起着关键性作用的语文教学应进行改革，思路如下：
5.1 必须在教学中加强德育渗透，提升学生的人文素养。教育的最终目的是让学生成人、成才。我们要最大程度的利用语文的德育功能，加强学生职业道德、职业意识和职业素养的教育，使学生思想得到启迪、情感得以熏陶、身心得到健康发展，并能够潜移默化地、深刻地影响一生的成长。语文教师就必须要有深厚的文学文化底蕴，要对文学的思想性和人生塑造性有最本质的认识，发掘每一堂人生课的本质，离开了这一点，语文的德育渗透就无从谈起。当学生认识到语文不仅是工具，也是启发和引导他们树立正确人生观的科目时，语文才能充分发挥其人生教育功效，他的人文素养就必然随之提高。
5.2 结合专业特点，适应岗位需求，分方向、分层次制定教学目标。语文课程的任务是指导学生正确理解与运用语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，培养语文的应用能力，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。语文应用能力培养要讲求实效性，因此要针对不同专业特点和岗位能力需求，尊重学生的个性差异，分方向、分层次制定教学目标，确定教学计划，使学生能学以致用。这就要求语文教师在加强自身文学修养的同时，了解所教专业的特点，不断搜集专业的新知识、新信息，并用这些信息丰富语文教学，以促进学生的最大发展，为学生就业和创业以及终身学习打下坚实的基础。
5.3 要开发特色教材，彰显职教特色。教材是揭示课程内容、实现课程目标的最重要的载体，在很大程度上决定着教学的结果。现行教材的特点是以课堂讲读为主，以教师为主，实践性和实用性的内容尚显不足。即使有些零星的内容，也仅限于知识的范畴。因此必须完善现行教材的不足，开发体现能力特色、岗位需求、工学结合的实用教材作为语文教材的补充，使学生的语言表达能力、文字书写能力、写作能力得到充分训练和提高。
5.4 要改革教学内容与方法，强化职业能力训练。语文教学对塑造品格、陶冶情操、培养学生综合素质起着导向作用。教学内容改革必须以人文精神为支点，通过文质兼美的佳作把社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等优秀文化成果内化为学生的人格、气质和修养，提升学生的人文素养，促进学生健全人格的塑造。同时要从基本知识和技能的训练及应用能力培养人手，彻底改变重知识轻能力，重理论轻实践的教学模式。要改变传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学方法，要让课堂成为职业能力培养的演练场，创设良好的互动空间，通过重点阐述、引导启发、设置情境、组织讨论等形式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学善学。例如，阅读课可以采用“三维目标法”，将知识与能力、过程与方法、情感三者融合在一起施教。写作课可以采用“任务驱动法”和“实战演练法”，引导学生明确每一节课要完成的任务、需要的能力、学习的知识技能，有针对性地强化训练。口才课可以采用“案例法”和“角色扮演法”，形象直观地训练学生口语能力，培养学生良好的心理素质，树立起成功的信心。
小时候，儿子很害羞，不愿去幼儿园。第一天上幼儿园回家，委屈得很，哭得让我和太太有点揪心。后来他不再抗拒，但不爱讲话，幼儿园3年跟老师没讲过几句话。太太是小学教师，一天，儿子身体小恙没去幼儿园，和妈妈一起到学校，太太因上课没在办公室，几个同事就逼着他站在办公室讲台上自我介绍，太太回到办公室时，儿子已经泪流满面了。但儿子似乎突然跨过了一道坎，开始主动与人交流了。
儿子小学时就读于我太太教书的学校，我们有意消除他的优越感。儿子很听话，在校上课，跟同学玩儿，没事不找妈妈，与其他学生无异，甚至在妈妈的课堂上，他也会叫“老师”。
儿子在小学和初中学习成绩很好。我有意培养他的学习责任感和自觉性，跟他说，学习是他的任务，有责任做好，他也能比较好地安排作业和学校时间。经常鼓励他运动，跟他说要培养一种能伴随终身的运动习惯，甚至鼓励他把作业抛开去室外运动。但很遗憾，终未能养成他的运动习惯，甚至游泳都没学会。
初中毕业升学考试，儿子遇到了前所未有的挫折。本是瞄准本地区最好的一所高中，但在毫无征兆的情况下，遭遇滑铁卢，成绩离学校分数线差几十分，最终以我本人是本地区引进人才的理由入学。入学时，我跟儿子说，你可能是以学校最低分数入学的，要调整好心态，要对自己有信心，不要自卑。我估计，他的真实水平在全校1 200名学生中，大约在200～400名，入学后考试，他排200多名左右。
高中有不少课外活动，儿子很喜欢这些活动。学校组织演讲比赛，他报了名，还一路杀进了决赛。决赛邀请家长参加，太太去了，回来跟我说，“哈哈，我都要不认识我们儿子了，你不知道他的嘴巴多厉害！”他得了第一名。这一下鼓舞了他的自信，接着又参加了学校主持人大赛，得第二名，还与另外3名同学成功主持了学校迎新晚会。
后来，儿子当了学校一个社团负责人，又迷上了“模拟联合国”。这大约是受到我潜移默化的影响，我经常看新闻，在家有时与他讨论一些国际问题。每个假期他都要到各地参加“模联”活动，逐渐成为一个很有影响的中学生模联组织的骨干成员，这对他产生了深远影响。
高中二年级，我跟他说，是不是考虑参加一次雅思考试，若成绩够好，可以申请国外大学。尽管他在高中学习成绩不断提升，学校排名基本在前15%，他就读于省内一所很好的高中，高考正常发挥应可念到不错的大学。但我一直担心，高考再出现中考时的意外情况，我想他也是暗暗担心的。我建议他在高二之后的暑假，先试试，了解一下雅思是怎么回事。他说，如果参加考试，就认真准备。这当然好啦！买了几套雅思模拟卷，做得还不错，好像口语有点困难，请了一位英语老师，上了大约10小时口语课。参加完考试，根据之前做模拟卷的情况，我估计他的成绩在5.5～7分之间。成绩公布，7分，不错，但写作5.5分。他跟雅思辅导材料的编写者联系，认为写作给分偏低，他向考试主办方申请复议写作成绩，结果竟重新判定为6分，考试主办方退还了复议申请费。
既然雅思考试成绩还好，就试着申请国外学校吧。此时才意识到，其实他早为此准备了，参加各种校内校外活动，是为申请国外大学积累经历。儿子分别申请了法国的巴黎政治学院，加拿大的多伦多、麦吉尔、英属哥伦比亚、女王、西安大略共6所大学，其中5所大学给了他录取通知书。申请程序和需提交的材料各校不同，总的说来，相当费时间、费精力。巴黎政治学院要求到北京面试，多伦多要求网络面试，都需要做准备。他高中三年级第一学期很多时间和精力用在了申请国外大学上。现在想来，这未必是明智的做法，同时做好两件事情，很不容易，尽管接下来我会说到两件事情儿子都做得还好，但有很大偶然性，不值得推荐。
高三课程儿子落下不少，第一轮复习断断续续，但他似乎还有信心。他很喜欢政治课，但每次考试成绩总不好，他坚持认为自己学得好，成绩不好不是自己的问题。他高考文科综合（史、地、政）成绩相当好，想来也不是盲目自信。他总结的经验是，不要太在乎每次考试的成绩，要清楚自己哪些地方还没学好，查漏补缺。后来，陆续接到国外大学的录取通知书，减轻了心理压力，算是轻松备考，轻松考试。
考试过后，压力骤减，但等待放榜的日子却颇煎熬。6月25日中午12点公布成绩，儿子在家里等着。上午10点，给儿子打电话，似乎刚从睡梦中醒来，说老师通知他，他的高考成绩文科全省前50名，学校第四名，发挥出了最好水平，之前他在学校最好名次是第五名。一家人都很高兴。
这时，儿子才告诉我和太太，他在高中的一段心路。他刚念高二，我出差香港科技大学，回来无意间跟他说，学校很漂亮，学术水平很高，若能念到这所学校非常好。他暗暗将香港科技大学作为目标，但按当时的成绩，恐怕很难考得上。于是他开始发奋读书，不浪费一分钟时间，甚至作为负责人在社团事务花的时间太少，引起其他成员不满，但学习成绩提升明显。报考大学颇费心思。儿子很希望留学，拿到国外大学录取通知书后，他跟朋友说，若非念到国内顶尖大学，他就要到国外念书。高考前认为他考取国内顶尖大学的机会不是很大，在权衡几所国外大学和专业后，准备念英属哥伦比亚大学的数学与经济学双学位，甚至已经开始准备加拿大的签证。拿到高考成绩后，又重新考虑，参加了香港大学和香港科技大学的面试，两所学校都答应录取他，科技大学还给一点奖学金，但儿子最终选了香港大学经济及工商管理学院会计与金融专业。
儿子顺利进入香港大学商学院念书，算是一家人皆大欢喜的事情，我和太太想着也可以放松一下心情了。儿子高中3年，不确定感、想帮他又不知如何能帮到他的困扰，也只有经历过的父母才能真正体会。儿子在香港适应挺好，语言没有问题，课业没有问题。
然而，儿子逐渐发现，他不喜欢自己学习的专业，抱怨教师教学沉闷，像高中，学生拼命刷题。不过，这些可能是次要的，主要的，似乎是他不喜欢会计的按部就班和烦琐规则。大学第一学期结束，学分绩点（GPA）3.6，在所有学生中排中上。第二学期开始准备转专业，商业设计与创新（BDI）是商学院热门专业之一，转入要求很高，只有GPA3.6以上的学生才会收到申请转入的邀请。儿子认为进不去，但竟通过了，教授说他个人陈述写得好。他还有点小兴奋。但后来我才知道，他的心思从一开始就不在读这个BDI上。
香港大学与巴黎政治学院今年启动双学位项目，重新勾起儿子对法国这所学校的向往。他向学校申请参加这个项目，未得应允，学校理由是他的GPA不够高。他不甘心，自己跑到北京参加巴政的招生面试。回来后信心满满，说若巴政不录取他，绝不会因为他的学术水平。果然，巴政第二次录取他。之前他曾跟我说，若学校同意他转到BDI，就继续在港大读书；否则，就放弃港大，到巴政念书。但实际上，在港大拒绝了他参加两校双学位的申请时，就已经决定放弃港大。他对从商没有兴趣，不喜欢商学各专业。我说可以在港大念社会科学，他说念社会科学，在香港不如去欧洲，香港地方太小，社会科学关注的问题太狭窄。
尽管儿子在大学校园长大，但对大学里的专业，同样没有概念，报考时盯着所谓热门专业，念了才知道不喜欢，这在高中毕业生中非常普遍。儿子参加“模联”积累了兴趣，又受巴政丰富多彩的学习生活吸引，坚持弃学港大，念巴政。尽管我有些失望，还是支持了他。
儿子已到法国4周，上课3周。这是一个法语项目，他法语零起步，学习法语是一个巨大挑战。我跟他说，法语是他最重要的课程，学好法语能大大拓展以后的发展空间。
我一直反思，作为一个教育工作者和教育学者，对自己儿子的教育算不算成功？现在下判断为时尚早，教育效果需要在以后多年中逐渐显现，所以，根本说不上积累了什么经验，有些还是教训。但一些教育理论在儿子身上不断实践，自己不断反思，总有体会，虽然是片段，愿与父母们分享。
中国父母惯于将子女看作自己生命的一部分，自己生命的延续，尽管意切，却有不当。子女有独立人格，我们给了他们生命，他们却不是我们的一部分。他们有自己的理想和追求，不可能完全按我们的意愿成长；况且我们的意愿也会有局限，将我们的意愿强加于他们，可能会为他们的成长设置障碍。父母应该明白，子女与我们成长于不同时代，不会再过我们的生活，我们积累的经验在他们身上有效性并不会很高。如果我们不能确定怎样的选择更有利于他们的发展，或者我们自认为知道，其实不知道，为什么不让他们选择自己更喜欢的事情呢？他们可能失败，但我们替他们选择，就一定会成功吗？孩子愿意去尝试，就支持他们。
孩子就像一棵树，父母、老师呵护他们，而成长主要还靠他们自己的基本素质和努力。此处说是我的教子简历，不如说是儿子的成长简历。在子女成长中，他们天生的素质，包括智力水平、性格等，起决定作用。每个父母都觉得自己的孩子很聪明，与众不同，潜力无限，但多数孩子都是平常人，他们要过平常人生活，这并不令人失望，毋宁说是一件幸事。当孩子做错了事情，作业和考试做错了题目，父母是喜欢归结为偶然，在外部找原因，但我们不得不承认，这有相当大的必然性，而且原因多在孩子自身。我从未认为儿子应成为高考状元，也不会因此而感到失望和遗憾，状元与第二名、第十名真有根本区别？念北大就一定比念南开以后发展得更好？念二本就一定比念一本发展得差？天知道！黄光裕没上过大学，马云念专科，马化腾念二本。高考主要涉及孩子的逻辑能力和语言能力，一些孩子在这两方面超过另一些孩子，后者可能永远无法达到前者的水平，这既不稀奇，亦不必沮丧。每个孩子都有自己的长处，父母和教师不能拿一个孩子的短处比另一个孩子的长处。
