发布时间：2022-10-13 07:32:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的荆轲刺秦王教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】 语文课堂；个性化；兴趣；方法
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0216-01
调查表明，中学生最不喜欢的课是语文课。究其原因，有以下几点：一是课本上的知识高考时不直接考（学生还是以眼前利益为重的）；二是语文成绩很难提高（功底不好，即使长时间的学习也很难有大的长进，导致丧失信心）；三是不少教师利用配套的教参，有的甚至是把特级教师编写的教案，照本宣科，生搬硬套，结果效果不佳（可以说，那些教参教案是大众化的，四平八稳，基本上没有什么特色，更重要的是不贴近语文教学实际）。
怎样改变语文课堂的尴尬局面呢？俗话说得好，识时务者为俊杰。这个时代是崇尚个性的时代，有个性才有吸引力。教师也要创造个性化的课堂，这样才会吸引学生，语文教学更是如此。经过长期的一线教学，尝试出以下几点，与大家共勉。
要在教学中设计，创造笑声。
编写教案时，一定要在一节课内设计一个小。在古板的面孔下听课的学生思维不会
很活跃，学生在学习上往往会处于思维呆滞的被动状态，几节课下来，容易出现精神疲倦，甚而导致厌烦。因此，教师要对一节课的教学过程精心设计——采用什么方法活跃课堂气氛，运用什么手段激发学生的学习积极性，运用怎样的幽默语言获取学生的笑声。同时要善于激发疑问，善于在教学中使学生“于无疑处生疑”，把学生的思维引到矛盾的焦点上，促使他们开动脑筋。
要不断变换方式，激发兴趣。
有一位新教徒在祈祷时很想抽烟，他就问牧师：“我祈祷的时候能抽烟吗？”牧师很是恼火。第二次祈祷时他又想抽烟，他这样问牧师：“我抽烟的时候能祈祷吗？”牧师大加赞赏。同样一句话，表达方式变了一下，带来了不同的结果。课堂教学也是这样，方式要不时进行改变，这样才会激发学生的兴趣，使课堂充满活力。比如，在学习《荆轲刺秦王》时，第一课时梳理知识点，我采用了小组分组讨论，各列出重点互评；第二课时要加深对课文知识及人物的印象，我采取了分角色表演，大家兴趣盎然。
允许犯错，正确引导。
课堂教学是人与人的交流，是人就免不了犯错。我们应允许学生犯错，这样学生才会大胆说出他们的想法，才能对自己的观点畅所欲言。但是有笑声的课堂容易出现意想不到的“突发事件”，因为有的学生觉得老师比较幽默，不“凶”，就会飘飘然起来。例如，我上《荷塘月色》时，我问朱自清先生在路上都想到了什么，有个学生竟然嘟哝一句——女人，虽然声音很小，但大家还是都听到了，于是便哄堂大笑起来。这种时候，教师绝不能焦躁，更不能用粗暴的态度对待学生。我引导说，确实有，想到了江南采莲的姑娘，说“女人”感觉不雅，在善意的批评中那个学生低下了头。
要用多种增强教学吸引力的手段。
对待学生要用心去对待。如讲课时要以眼睛注视学生，并留上一二秒的时间。无论提问、
高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为现实教学起到一种动力、牵引、导向作用。我认为，我们平时所说的轻负担、高质量、向课堂教学要效益等，都是“高效课堂”教学理念的折射和反映。当前的高中语文急切需要实施高效课堂教学，如何才能实现高中语文课堂的高效？这里我以自身的语文教学实践为基础进行探索，谈谈关于如何构建高中语文高效课堂的想法。
一、声情并茂，锤炼语言，激发学生求知的欲望
“感人心者，莫先乎情。”亲切的语言能拉近师生之间的距离，沟通师生的感情，融洽师生的关系。在课堂教学中，情感是交流的主线，教师把自己的情感融入文学作品中，动之以情，则易引起学生思想的共鸣，情感是文章的灵魂。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”如果说课堂上只有冷冰冰的面孔，没有任何温度的语言谈何有效？心理学认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。可是作为实现语文教学有效性的主阵地――语文课堂仍存在诸多问题，比如有的教师在讲台上激情满怀，滔滔不绝，而台下学生也在忙于自己的交流，一片嘈杂。有的学生甚至认为：语文学与不学一个样。由于高考命题的材料几乎全部取自课外，只有背诵题是课内的，一些学生质疑：学了也不考，学了有什么用？因此学生学习兴趣和积极性并不高，整体的语文素养也是参差不齐的。课堂上为了追赶所谓的进度，往往是教师在唱独角戏，学生少有自己的思考。即使有提问，也是只能关注到少部分同学，不能关注全体。在这样的状态下语文不再是充满灵性的美文，润物细无声的熏陶，而是变成了面目可憎的说教，无边无际的试题。因此，在教学中要不断锤炼语言艺术，用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师在授课中可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地插一些与教材有关的故事、警句、成语、典故、诗词等。那么，学生即使在上述思想的支配下，也会自觉或不自觉地投入学习中来。这些“碎语”不仅可以调节教学节奏，活跃课堂气氛，让学生感到课堂新奇多趣，而且有利于集中学生注意力，加强对知识的理解，实现课堂高效。
二、创设情境，精心导入，让兴趣点燃智慧的火花
每堂课都需要一个很好的开始，这一开始就看新课的导入是否能抓住学生的注意力，恰当的导入手段和精彩的导语往往能够在课堂中“一石激起千层浪”，激发学生的学习兴趣，使学生“肯学、想学、会学”，使课堂真正达到高效。例如我在讲李煜的词《虞美人》时，播放邓丽君演唱的《虞美人》，让学生在委婉凄凉的旋律中理解一个末世皇帝的无奈；讲选修《项羽之死》时，导入由屠洪刚演唱的《霸王别姬》，创设情景，让他们在音乐氛围中理解英雄的形象。这样很快便把学生在课间十分的娱乐躁动稳定下来，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又使课内外紧密结合。其实导入的方式很多，比如讲故事、朗诵诗歌、理解成语典故等都可以激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下很快投入学习之中。
三、目标明确，把握重点，让学生畅游在知识的海洋
当下的课堂总是目标太多而且模糊，语文课堂教学的目标是一堂语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是语文课堂评价的依据。语文教学目标首先要明确，一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显，教学的目标要重点突出。一堂语文课不能面面俱到，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。所谓全面，是指在课堂40分钟内能够解决的最大范围；所谓重点，是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务。例如，讲《荆轲刺秦王》重点在培养学生的爱国主义精神；古文《庖丁解牛》教学目标为：在掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式上理解养生之道。做到点面结合，重点突出。优化教学目标，使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，又培养了情感态度价值观。最后，语文教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、实践技能提出相应目标。通过一节语文课的教学让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高，真正实现语文课堂的完美整合。
四、凸显特色，巧设提问，拨动学生思考的心弦
亚里士多德曾经说过“思维是从疑问和惊喜开始的”，不问一个为什么，什么东西也学不到。法国著名文学家巴尔扎克指出：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”斯腾博格在《思维教学》中明确指出：“教育的最重要的目标就是引导学生的思维。”培养会思考的人，是教育义不容辞的责任。为此，高效的语文课堂教学必须关注学生“如何思考”，帮助他们思考，以问题为导向的教学策略正是促进学生学会思考的重要教学策略之一。那么什么样的问题才是好的问题呢？北大钱志亮教授给了我们一个参考答案：“能够触及学生思维神经的问题，于艺术知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题，能迸发出思维火花的问题。”在教师的有效引导下，每一位同学都能在民主、和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究，通过阅读、思考、实践和体验，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。“与语文共舞，让生命鲜活！”学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。师生关系就会呈现出和谐之美，教师不再是权威者、控制者，而是与学生就某些问题进行探讨的对话者，课堂因而变得高效。