发布时间：2022-05-19 13:49:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中学地理重点知识总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【摘要】中学地理实验在中学地理教学中占有重要位置，是中学地理教学的重要组成部分。地理实验能够带动学生学习的积极性，培养学生的地理素养，给理论教学增添了生动性，是中学地理教学的新模式。
关键词 地理实验；教学模式；教学内容
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）18-0038-02
当前，很多地理教师都在研究地理教学模式，它是在一定的教学思想指导下建立起来的，在教学结构和教学程序上都较为稳定，属于中学地理教学体系中的一个组成部分。中学地理实验教学能够提高学生的地理素养和情怀，提高教师的教学效率，完善地理教学策略。
一、中学地理实验研究的重要性
1.教学发展的需要。地理学科不断地发展，地理方面的有关知识对地理科学的研究也越来越重要，地理实验是实现地理科学的重要手段，不同的实验给地理科学的研究会带来不同的成果。因此，中学地理教学就要在地理实验的基础上进行，通过地理实验，让学生更清楚、直白地掌握地理知识，并从地理实验中抽象出本质的地理规律。地理实验的发展是地理学科发展的需要，是教师教学和学生学习的需要，是新一代教学模式发展的结果。
2.教学模式的创新成果。在传统的中学地理教学过程中，都是教师做主导，对课本进行机械地讲解，学生对教师所表达的知识通过死记硬背来应付考试，学生往往处于一种被动接受的学习状态。而新的教学模式的发展，使学生能够参与到中学地理实验中去，并熟悉和了解实验中所能运用到的一切工具、资料的收集和实验的分析，有利于培养学生的动手和操作能力，有利于提高学生的主动性和教师的教学效率。
二、中学地理实验教学模式
1.教学结构分析。中学地理实验教学模式是从实验设计、实验准备、实验过程和总结评价四个方面开始的。首先，教师要设计实验的类型、材料和流程。对流程的把握很重要，很多教师在制作流程方面没有足够的设计，忽视了环节的转换，往往会出现此项实验活动过后不知道下一项活动是什么的情况。在准备上要对物质条件和非物质条件进行充分准备，来引导、演示、模拟验证、集体探究式学习、引导学生分析讨论、对所实验的主题进行总结和归纳，从而有效指导学生完成实验。
从学生的角度出发，地理实验的四个部分表现为学生要设计实验类型、材料和流程，准备自己在实验过程中使用到的资料和学习工具。在实验的过程中，主要工作是观察、制作模拟、演示观测和调查考察、对实验的结果进行记录并分析，可以使用分小组的探讨模式，然后完成对此次实验的报告和总结。
这种教学模式充分展现了教师和学生在地理实验中的任务分配，这些过程是对地理实验教学过程的主要概括。
2.演示类教学模式。中学的地理实验教学有很多种方式，其中一种是演示类地理实验教学模式，它是地理实验教学的重要组成部分，同样分为教师演示和学生演示两大种。演示类教学实验主要分为两个方面进行：教师和学生；四个步骤：实验设计、实验准备、演示展现和总结评价。
首先，从教师方面讲，教师要设计实验工具和实验流程，并准备实验的工具、仪器，等等。教师要对实验进行预先演示，准备实验资料并发放给学生。此外，教师还要对实验所用到的工具和仪器的名称、实验的原理进行详细讲解，对实验的步骤、难点和实验的全过程进行演示，还要通过实验指导学生完成实验报告并对实验进行总结，从而使学生更加深入地了解此实验。
其次，从学生方面讲，学生要参与到教师对实验的设计当中，以了解实验。对实验所能够使用到的方法，实验的目的和实验的要点、内容和全过程进行详细分析和了解。在实验的演示、展现过程中，学生要仔细观察实验的过程，并且要做详细的记录，去学习和理解实验的原理，把实验的内容和地理环境中的表现进行对应分析。在实验的评价、总结阶段，学生要独立完成实验报告的总结，归纳和分析实验中的成功与不足。
中学地理实验的必做项目有演示地球自转和昼夜交替，演示地球的公转；暖锋和冷锋的天气；大气层的循环运动；褶皱的演示；断层和演示的类别演示；气旋的产生；反气旋的运动；流水的侵蚀作用，等等。对于人文地理，学生也同样要加以重视，例如，家乡的水文情况；生活污染调查；城市地理环境的关系和气象灾害的产生和预防，等等。如图1是中学地理中初中地理部分的比例分析图，图2是高中部分的比例分析图。
从上图能够看出初中地理和高中地理的知识重点分布不相同，这就要求教师在实验的过程中要有侧重点地针对学生的状况进行有效实验，并教授学生知识。
三、中学地理实验案例分析
1.气旋的演示实验设计方案。
第一步：实验的设计阶段。
实验项目名称：气旋演示实验。
实验类型：师生共同实验。
实验目的：①对气旋中心和气旋的周围高低气压的分布情况进行详细了解；②对气旋中气压梯度力的指向进行分析；③对气旋中气流的运动状况进行分析；④对气旋控制下的天气状况进行了解。
第二步：实验准备阶段。
教师：准备气旋演示仪，对气旋这一章节的知识点和重点知识进行充分备课。
学生：对气旋仪的使用方法进行了解，对此次实验的目的和气旋在课本中的内容进行提前预习。
第三步：演示展现阶段。
教师：对气旋仪的使用和作用进行全面介绍。通过气旋仪指示灯的作用来讲解气旋的运动规律和气旋在课本中的重点知识，对学生进行有效指导，让学生结合自己预习的知识观察气旋仪。
学生：通过观察融合自己的预习知识，理解课本的知识点。
第四步：总结阶段。
教师：教师要对此次实验进行总结，找出不足和成功的地方，进行教学反思。
学生：对此次实验的优点和缺点进行讨论和总结，可以分小组进行，最后各抒己见，总结小组发言，完成自己的实验报告。
2.气旋实验演示的成果。演示类地理实验教学模式完成了气旋演示实验的教学任务，此次气旋实验充分发挥了演示实验的优势，这充分表明了实验教学是新教学模式的使用和创新。
四、中学地理实验教学模式的特点
1.地理性。地理实验的教学模式充分展现了地理教学的特点，在实验过程中完成实验目标，培养学生的地理素养和教师的地理教学效果，把教学的目标、教学难点和重点都运用到地理实验当中，按照地理的学科特点，充分体现地理学科的教学和学习方法，提高学生的学习兴趣。
2.探究性。地理实验集合了学生动手、动脑的特点，有利于学生学习地理知识，对传统的灌输式教学提出了挑战，改变了传统教学中教师为主角的教学现象。在地理实验过程中，学生全身心地投入到学习当中，获得直接经验，从地理实验的设计到地理实验的结果展示都有学生的积极参与，这对于培养学生的动手能力和学生的团结合作意识有积极的促进作用。
3.多样性。地理教学实验具有多样性，学生的参与方式也是多样性的，不同的实验使用不同的模式，教师的活动和学生的活动互相开放，每一种实验都从学生实际出发，使中学地理实验教学模式成为学生学习地理的主流模式。
中学地理实验教学模式是现代教师教学手段的升级，能够充分发挥学生学习的积极性，学生在课本的预习、复习中都能通过实验来掌握，对于地理知识的重点和难点也能在实验中展现出来。中学地理实验体现了中学地理教学的有序性、科学性和开放性。这种创新的教学模式被多个省市的学校所运用，是一种新型的地理教学模式，可以实现教师的“教”和学生的“学”相结合，使教学和学习能够相互促进、成长。
参考文献：
[1]范思远.中学地理活动课指导[M].天津:天津科学技术出版社,2009.
关键词：高中地理；学习方式；教学方式
高中地理是一门文理兼容的学科，所以其学习方式与其他学科有很大的不同。为了让学生学好地理，教师就要想方设法转变学习方式，不仅让他们会学地理，还要爱学地理。在教学中，我采用了如下方法来改变学生的学习方式。
一、提高学习兴趣
地理知识涉及日常生活中的很多方面，如，天气、旅游、地图、汽车导航、饮食等。读书看报、看新闻时更是会涉及很多地理信息。地理可以让人变得聪明和渊博，坐在教室里就可以遨游世界，领略各地风情，知天知地懂海洋。另外，还可以开发乡土地理校本课程，用学过的地理知识来理解和解释当地独特的地理现象和事物，激发学生热爱家乡的热情和学习有用地理的乐趣。
二、学会主动学习
新课程标准提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。传统的教学模式是教师讲、学生听，学习效率很低，学生不能全身心投入到获取知识的过程中来。所以，教师应提前布置好任务，要求课前自学简单的内容，并为课上的教学活动作相应的准备，课堂上把重心放在重点知识、难理解知识的探究学习上，分小组共同解决问题，全员参与，共同感受知识的生成过程，学会分析问题的方法。通过以上的方式，学生从被动接受知识转变为主动获取知识，既发挥了学生的能动性，又提高了对知识的理解程度。
三、学会地理学习法
地理学科具有综合性、区域性、空间性、动态性等特点。要在明确以上特点的基础上培养学生形成正确的学习方式。
1.注重理解
任何一门知识都不是依靠死记硬背来掌握的。而地理知识是以理解为基础，切勿生搬硬套。例如，有些学生始终搞不懂究竟是“背斜成山，向斜成谷”还是“背斜成谷，向斜成山”，其实，在受外力很小即不考虑外力的作用下，应该是“背斜成山，向斜成谷”，但是地表形态并不仅仅是由内力作用的，在外力侵蚀的作用下，往往会出现“背斜成谷，向斜成山”的地表形态。
2.加强识图能力的训练
地理知识中离不开对地图的考查，而现在在考试中对图形的考查形式多样，这就需要考生能够正确地把握图形，并能够依据已给的条件正确分析，加强绘图能力的训练。
关键词：初中地理；地理图表信息；利用
一、深入分析图表信息内容，提高学生的读图能力
地理教学的最大特点就是要求学生把地理事物的坐标准确地落实到地图上面。比如在课程“中国西北地区”的课题中，针对学生看图、分析图和用图能力很差的情况，教师可以利用多媒体设计一套“西北地区的自然概况”，重在描述它的自然特征。结合西北地区缺乏相关的文字资料，可以加强看图能力的训练，充分发挥多媒体地图直观的优势，培养学生创新的能力。
二、借助多媒体教学手段，增强图表教学的有效性
中学地理课程中有许多重点的课题，有时候单独依靠教师的讲解，根本达不到学习的效果，而且学生理解的时候也非常吃力，但是多媒体教学可以通过直观的图形图像表现出来。将抽象化的固体知识动态化，化繁为简，易于学生的理解。增加一定的生动程度，利于学生更好地获取知识，达到事半功倍的效果。比如在分析我国长江中下游的洪水原因的时候，教师可以利用多媒体制造出长江的水系图，用闪烁的亮点表现洪水的主要来源，并进行对应的批注。教师借助多媒体的图表，非常轻易地向学生讲解和介绍。在幻灯片结尾的部分，还可以添加一些因为洪水原因发生的森林被破坏的事故和一些水土流失的影响，以启发学生的思考能力。多媒体的优势运用，具体、形象、直观、清楚的表达，可以让学生很好地把握重点知识。
三、充分利用有效信息，对知识进行拓展延伸
教师应当从教材入手，反复推敲，挖掘课程资源中的闪光点，寻找出学生们感兴趣的部分进行总结、提炼，配合多样化的教学手段做好物尽其用，将这些资源合理穿插到课堂的各个环节，吸引学生注意力，引导其积极参与，从内容和形式上实现双赢，充分挖掘和利用课堂资源的潜力，发挥学生们的创造力与能动性。为了解决教学资源稀缺的问题，教师应当充分利用教材上的有效信息，以及图表中的信息，对知识和问题进行延伸及拓展。地理教师实际上在执教的过程中有很多机会实时接触到丰富的课程资源，将这些知识进行分析、整合，实现知识的系统化应用和目的化应用，从而无法产生显著的宏观效应。
初中地理教师应当加强图表教学的力度，通过多媒体教学技术来深度挖掘地理图表中蕴含的有效信息，拓宽学生的知识面，使学生能够灵活地运用知识，增强学生的学习效率，使中学地理图表教学的真正作用得以充分发挥。
参考文献：
关键词：现代教育技术 初中 地理教学 应用 措施
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0155-01
目前，初中的教学在科目重点上，比较注重语文、数学、英语等主干课程，对地理等课程重视程度较低。在教学方式上，地理教师也主要使用简单的讲授方式，这不利于调动学生的兴趣，不利于学生知识的学习与能力的培养。现代教育技术可以使用文字、图形等多样方式，有利于调动学生学习的积极性，参与到教学中。但是，目前应用中也存在一些问题，下面进行详细阐述。
1 在地理教学中应用现代教育技术的优势
1.1 有利于调动学生的积极性
地理知识涉及的内容相对比较广泛，趣味性很强，有利于丰富学生的知识。同时，由于涉及的知识较多，很容易激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过多媒体等新的形式来进行讲解，这样便于通过丰富多彩图片、视频等来引起学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性。例如，在讲解某一个区域的自然环境、人文风光的时候，可以适当地加入一些当地图片、地方节日的视频、代表性的歌曲等。这样，一方面让学生得到视觉和听觉上的享受，另一方面有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，实现教学目标。
1.2 有利于进一步实现地图的动能
地图是地理学科较为基础的工具，其中蕴藏着强大的知识和人的想象能力。地理教学中，依靠传统的地图图片介绍的方式存在一定的限制。但是，通过现代教育技术，可以突出一些需要讲解的重点知识，充分发挥出动态地图的优势。例如，地理教师根据需要讲述的内容，可以将图像大小、颜色、虚实等进行调整，特别是对一些较为枯燥的知识，通过多媒体动态教学等现代教育技术的方式，有助于突出重点，便于学生理解相关知识，巩固学生记忆，达到教学目标。
1.3 有利于提高学生的空间概念
在地理课程学习中，学习的内容主要是地球空间上的一些知识。进行地理知识学习的一大前提是具备空间概念，对地理事物的布局结构等有一定的掌握。地理教学中，教师也需要着重培养学生的空间概念，这也是课程的一大作用。在具体实施的过程中，现代教育技术的优势可以得到充分体现。例如，在进行一些天体运动的知识时，可以通过现代教育技术对其运动状态进行实证模拟，课堂上展示相关情境，化抽象为具体，便于学生理解与掌握，达到预期的教学目标，提高教学质量。
1.4 有利于掌握课程重点，提高讲课效率
课程重点是课程学习的关键，是教师需要着重运用多种形式进行讲解，保证学生能够掌握的知识。然而，一些重点知识通过简单地讲解，不利于学生的理解，此时，需要引入新教学方式。如果运用现代教育技术的多媒体教学等，通过具体的动态模拟与讲解，学生较容易理解，有利于实现预期的教学目标。
2 当前地理教学中应用现代教育技术存在的问题分析
2.1 没有结合课程特点，忽略课程重点
在现代教育技术的应用中，教师很少考虑地理课程的特点，一般只是简单应用新型的教学技术，导致了缺少课程的实质，教学目的不明确。
2.2 技术应用情况不佳，有待提高覆盖率
目前地理教学中，仍旧有一些教师很少甚至是没有应用现代教育技术，只是通过简单讲解形式进行课程讲述，只有在对外讲课的时候才会应用现代技术，这不利于学生的学习。因此，应该注重提高现代教育技术的覆盖率。
3 完善现代教育技术应用的具体措施
3.1 提高教师认识，提高思想意识
只有教师充分认识到现代教育技术的优势，才能在教学中充分利用此工具。并且，在地理课程的具体应用中，教师需要掌握现代教育技术本质，才能更好地将其运用到实践中。因此，完善现代教育技术，需要加强教师对现代教育技术的认识，让其充分认识到现代教育技术的优势。
3.2 组织相关培训，提高教师应用水平
提高现代教育技术在地理课程的覆盖率，需要提高教师的应用水平，掌握相关技术，才能更加充分地使用技术设备。因此，需要组织相关培训，让教师对各种现代教育技术的应用有进一步了解，掌握相关技术，便于教师在教学中运用现代教育技术。
3.3 提高教学投入，完善教学设备
提高教学水平，完善现代教学技术的应用，需要有一定的技术支撑。因此，现在教育技术应用的前提，需要一定的前期教学投入，完善教学设备。学校应该加强教学投入，为教学创造良好的条件，教师灵活运用现代教学方法，有助于实现预期的教学目标。
4 总结
综上所述，在初中地理教学中，引入现代教育技术具有明显优势。但是，在现代教育技术的具体实施中仍旧存在一些问题，在引入方法和应用情况上有待进一步改善。因此，需要从多方面努力，完善现代教育技术在初中地理中的应用。本文建议应该注重提高教师认识，提高思想意识，需要组织相关培训，提高教师应用水平，需要提高教学投入，完善教学设备，
（兰州市第六十六中学，甘肃 兰州 730000）
参考文献：
[1]黄大旺.现代教育技术在初中地理教学中应用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.
【关键词】提升效率；初中地理；五大步骤
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0051-01
对于初中教师而言，如何让学生在学习中感到兴趣和无压力感，是教师在进行实践教学之前需要认真做好的功课。在开始进行一个课题讲解之前，要首先掌握好本节课的重点，有针对性地进行重点讲解，还要了解学生特征与教材之间存在的联系，通过有针对性的教育方式可以使教学达到事半功倍的效果。
一、开展课前预习准备，夯实基础知识
课前预习活动能够让学生事先对所要学习的内容有大致的了解，再结合教师事先掌握重点的活动，在真正课堂的教学过程中便于学生与教师之间进行有效的学习互动。如果学生事先没有进行预习，在学习中就会降低课堂效率，提前预习让学生对一些简单问题进行相应的掌握和了解，有利于节省课堂的有效时间，教师能够利用这些时间对课本中的重难点知识进行突破性讲解，大大提高课堂的效率。开展课前预习活动需要教师的谆谆引导，让学生形成习惯性预习的行为，并要求学生将课本中比较难懂的知识点标记出来，方便在课堂上听老师讲解，这种做法不仅有利于学生在学习中掌握难懂的知识，也有利于教师重点讲解内容，在学生与教师的积极配合中有效地提升地理教学的效率。
二、搜集反馈信息，让教学增强针对程度
学生在进行课前预习活动之后，教师要善于了解学生的预习情况，及时搜集学生的预习效果和预习信息，只有事先了解，才能使课堂教学更有针对性。教师对课本讲解的主要对象就是学生，因此，教师在上课之前进行的教案讲解设计也应该以学生的实际情况为参照。例如，在教材中有一章内容讲解的是“影响气候的主要因素”，学生在预习过程中对于地球的公转与气候影响这一块普遍存在着疑惑，教师在事先了解到这一点后，就要有针对性地进行重点讲解。教师可以事先下载好关于地球自转与公转的相关视频，通过视频更加形象地向学生们演示这一影响因素，加深学生的印象。如果教师没有及时搜集到学生预习过程中的有效信息，那么在课前准备过程中就不会了解学生在哪一块具有明显的缺陷，也不会有针对性地进行某块知识点的准备和重点解析。课前预习与搜集信息应该是紧密结合的。
三、揭示探究题纲，让小组成为学习载体
学习的主体对象是学生，因此学生才是学习过程中的主体，在学习过程中教师不能够忽视学生的重要性。通过多年的教学研究表明，小组学习是提高学生学习能力和反映学习问题最有效的方法之一。因此，在地理课堂学习中也可以搭建学习小组，将每组学生平均分为6～8人。由于每个学生掌握的知识侧重点不一样，因此建立小组学习后学生们通过沟通和探讨能够将自己的观点与别人的观点进行有效结合，并且有效地增强了每个学生参与学习的积极性。学生在进行自主学习探讨过程中都积极参与到学习活动中，有效地激发学生的学习积极性，训练思维能力的培养，在与学生沟通过程中不仅能够掌握地理知识，还能在一定程度上培养学生的自主学习能力。
四、教师巡视点拨，让探究学习深入开展
让学生成为学习的主体，通过小组学习模式增强学生参与学习的积极性和主动性，但是学生毕竟会存在一些不通的地方，这个时候教师的作用就应该体现出来。当学生们在探讨过程中遇到的瓶颈和不能有效解决的问题时，就需要教师在旁边进行点拨，引导学生们的思维朝着正确的方向进行。教师在学生进行小组学习讨论的过程中应该不停地徘徊在课堂之间，及时为学生解决一些难以解决的问题并善于对学生进行有效引导，提高学生的探究水平。学生在知识储备与思维能力方面都受到了极大的限制，在小组讨论过程中必然会陷入一个死胡同，当他们由于观点不一致而引起激烈争辩的时候就需要教师及时进行正确的引导，帮助学生继续开展探讨活动。
五、进行课内练习，让学习效果得到检验
为了了解学生最后的学习情况，需要在课堂上进行相关知识点的训练，通过训练检验学生的学习效果。在完成以上各步骤之后，教师对一些重难点知识进行课堂检测，让学生在纸上作答，了解学生们对知识点的掌握程度是否与预期的教学目标相一致，在第一时间内了解到整个教学目标的实现情况。通过这些步骤的反复演练，教师不仅有针对性地进行教学内容的讲解，还能够有针对性地对自身的教学开展及时进行调整，在不断的优化过程中提升教学效率，达到预期目标。
六、对初中生的思维能力培养
初中生思维能力的培养，对提升初中地理教学效率具有非常重要的意义。其实，所谓的思维能力就是除了对传统教学模式中最基本的知识的了解、分析以及深层记忆的能力外，还有其他综合知识方面的运用，让初中生可以更好地理解地理知识。
在传统的地理教学模式中，大多数教师都将课本作为教学重点，教授学生地理知识，让他们重点学习、理解基本知识，但是这一教学重点存在一定偏差，通常都忽略了初中生本身可以培养的思维能力。
这样肯定会导致其学习地理知识的不足和缺失，也将会大大降低初中生学习效率，更没有办法激发他们学习地理知识的兴趣，最终将会影响课堂的实际教学效率。针对以上问题，地理教学模式已经开始更新发展，将初中生的地理教学作为了一项非常重要的环节。
提升教学效率不仅需要教师的努力，还需要学生的配合，在教学活动中学生和教师都是活动者。因此，教师需要发挥学生在其中的作用，不能单独地采取教师讲解法、学生吸收法的固定模式进行学习。根据本文提到的五个步骤进行有效的教学活动，让学生全程参与，教师能够更好地了解和掌握学生的具体学习情况，开展积极有针对性的教学。通过学生与教师的全程参与，共同提升初中地理教学的效率。
参考文献：
[1]曲忠厚，田孝东.河南省“初中地理优质课大赛”综述[J].地理教育，2003，（1）.
关键词:高中地理教学;学生学习兴趣;兴趣培养;途径探索
兴趣是学生学习最好的老师，更是学生研究问题的动力所在，对于他们日后的发展与提高有着重要的意义。高中的地理知识涉及的范围非常广泛，知识点较多且跨度较大，对于一些基础较为薄弱的学生来讲也有相应的难度。因此，地理教师要在日常的教学中从学生的教学兴趣入手，提升他们的学习积极性，这样才能真正的提高地理教学的效率。
一、利用科目固有的特色，引导学生爱上地理
地理主要是对地球上的环境、自然现象、人文现象等进行研究，阐述他们之间的关系。高中的地理学科主要包含人文地理、自然地理两部分，有着多种多样且富有变换的现象，这些都是吸引学生注意力的重要元素。如果在教学过程中根据需要，运用一些特色对学生进行引导学习，相信只要满足学生的好奇心就能唤起他们的兴趣，让学生自主走入学习的空间中。地理学中有很多非常奇特的现象都能作为亮点，而且这些知识也都是学生必须要掌握的重点。比如:沙漠中的水并不是从天而降的，而是地下凝结而成的;在青藏高原的海拔5000米处可以看见热带的风光，原因是受到印度洋暖流影响，加上此处属于亚热带季风性气候，因此生成独特的热带风景。这些超乎寻常的地理现象完全可以诱发学生潜在的好奇性，进而认为学习地理是一项非常有趣的任务，并不是单纯的那些枯燥理论知识。
二、巧用逻辑关系，引导学生进行思考
好奇是每一个人的天性，当好奇心被激发的时候就是授课的最佳时机，因为学生会带着好奇去思考、去回答相应的问题。在教学中，地理教师必须要立足于地理教材中的重点知识，以“不断提问、诱发思考”的方式进行授课，教师要针对问题给予学生一定的启发，让学生自主的揭秘真理，产生强烈的求知欲望。同时，还有就是教师必须让学生认识到实际地理知识就在日常生活之中，它无处不在，只不过是隐匿在大家习以为常的思想当中。例如:人类生活在地球上，为什么大家看到的天空会是蓝色的;常言道“瑞雪兆丰年”，这句话中蕴含的地理知识是什么;为什么在正常的气候下，下午两点钟的气温是一天中最高的时候，为什么不是正午。以上这些问题都是陪伴着学生的，只不过大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人会深究到底是为什么。这就要地理教师运用自身的专业知识，在帮助学生思考的时候给予完整的解释，满足学生的求知心理。值得注意的是，教师告知答案要避免平铺直叙，要给学生充分的思考时间，并且引导他们走向真理，最终由教师进行总结。整个学习的过程，学生可以享受获取正确答案的满足感与幸福感，更重要的是获得了地理知识，培养了他们思考与想象的能力，让学生的整体素质有了一个质的飞跃。
三、利用多媒体设备，降低学习难度
高中的地理教学，很多知识点过于抽象，学生在理解上有时会有困难。随着科学技术的普及，投影媒体的利用为地理教学提供了方便，它能有效地突破教学中的难点，优化教学。教师利用投影片可以制造或者模拟一些地理运动现象，展示运动过程，让抽象的变为具体，这样一来学生接收到的信息就是动态的，更容易理解的。配合多媒体，教师要以简练精辟的讲解为学生讲授相关知识，从而调动学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。例如:“太阳直射点的规律性运用与昼夜长短的因时而变”这个知识点不仅是重点更是难点，很多学生会由于它的过于抽象而无法理解其中的奥妙，久而久之就会放弃这部分的学习。针对于此，教师可以制作flash动态图，将赤道、南北回归线等关键信息放入其中，整个flash会演示太阳直射点从北回归线慢慢地向南移动，其中的阴影部分就是黑夜，大家会发现北半球正午的太阳高度逐渐缩小，白昼时间开始缩短，而且北极圈中的极昼现象将会不断缩小范围，这一现象在南半球正好是相反的……整个过程配合教师的讲解将会在5－10分钟左右，等到整体演示完毕之后，教师要总结出具体的规律与结果，这样就将复杂的问题简单化了，让学生更为牢固的记住相关问题。
四、多元化教学，巧妙利用谚语、口诀等提高学生记忆
在地理教学中，很多知识都需要学生去记忆、去理解，但是每当内容增多后，学生记不住，就会产生厌烦的心理，甚至会失去学习的兴趣，这一点一直都是阻碍学生学习地理的一大因素。因此，教师需要自我探索，准确把握区域地理中的联系规律，可以发挥想象编纂成为一个个朗朗上口的口诀，经调查表明，学生对于一些有意思的口诀非常感兴趣，而且记忆起来非常快，在考试的时候经常会在草纸上写上口诀，便于答题。口诀教学可以排除知识本身的干扰，让学生集中注意力，从而产生一种强烈的记忆情感，既能增强学生学习地理兴趣，还能活跃气氛，消除压力，这也是目前我国各大高中地理教学中逐渐开始普及的一种教学方法。例如:在讲授我国开放性的海港城市的时候，学生必须要记住我国这14个开放性质的城市，这对于学生来讲难度很大，死记硬背效果也很差。如果可以编成口诀，学生掌握规律自然背诵起来就容易得多:江海连波通三州，秦皇云烟上青天。这就是隐含14个城市一句诗词性的口诀，简单易懂，学生非常容易掌握。
结语
综上所述，文章已经对如何培养高中地理学习兴趣进行了系统的分析。学生如果想要学习好地理这样的学科，首先就需要对其感兴趣，只有自己愿意学习、爱学习，才有可能消化地理的相关知识。教师在授课阶段必须要设计一些互动类的特殊环节，充分调动学生的积极性，对学生进行引导，进而提高他们的学习成绩，让地理成为他们进步的一大助推力。
参考文献:
［1］叶志龙．高中地理教学中学生学习兴趣的培养探究［J］．读写算－教育教学研究，2012(02)．
［2］陈伟．高中地理教学中学生学习兴趣培养策略的探讨［J］．中学政史地－教学指导版，2014(11)．
关键词：初中化学；微课；教学策略
一、前言
在以往的初中教学中教师的教学方法单一，使学生不能很好地掌握化学知识，教学内容局限于教材，缺少化学实验教材，使学生不能有效理解化学实验现象，教学氛围沉闷枯燥，导致学生长期处于被动学习状态，渐渐地失去学习化学的兴趣。
二、用微课丰富教学内容，创新化学课堂
现阶段教师要从思想上转变以往落后的教学理念，学会运用微课传授化学知识，能够丰富教学内容，创新化学课堂，使学生主动融入到化学教学中，激发学生学习化学的兴趣，改变学生的学习方式，使学生由被动接受知识转变为主动学习，巩固和复习学生所学过的化学知识，使学生更好地记忆和掌握教学内容，使学生的学习效率有所提高，增强学生对化学概念的理解程度，帮助学生梳理化学知识，扩展学生的知识面。例如：在学习“常见的酸和碱”时，教师可以运用微视频播放大量的碱性和酸性的物质，丰富教学内容，开阔学生的视野，使学生学到更多的化学知识，充分体现运用微课的重要性，利用微课中大量的教学资料传授知识，改变了以往灌输式的传授方式，创设真实生动的教学情境，使学生了解到酸碱物质的强弱，轻松掌握教学内容的重点知识，增强学生学习的自信心，增强学生学习的积极性，使学生明确不同化学物质酸碱性有所不同，从而提高学生对化学知识的理解能力。
三、用微课化解抽象概念，创新教学方法
初中化学教学中教师用微课化解了抽象的化学概念，使学生深入理解化学知识，根据教学内容制作时间为5到10分钟的微视频，能够吸引学生的注意力，带给学生全新的感受，将一些化学反应和化学现象生动形象地呈现出来，使学生轻松掌握化学的重点知识，借助微课这一创新的教学方法，弥补以往教学的不足，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，为学生提供更多的化学知识，将抽象的化学概念形象化、具体化展示出来，使学生明确化学微量元素的特征，快速理解和学习教学内容的重点和难点。例如：在学习“物质的变化和性质”时，教师可以将化学知识与微课有效结合起来，制作短小的微视频，用动态的视频传授知识，使学生全面了解物质的变化过程，记忆性质特点，帮助学生建立完整的知识体系，奠定坚实的化学基础，使学生身临其境地感受到物质之间发生的化学反应，对化学知识产生浓厚的兴趣，将化学物质的气体以及沉淀的现象放大播放出来，加深学生对化学知识的理解，刺激学生的各种感官，引导学生仔细观察化学物质的变化过程，比较和分析不同物质的性质特点，提高学生的观察力和分析能力，并认识到化学物质的不同现象和反应，从而达到事半功倍的教学效果，有效提高化学教学质量。
四、用微课创新教学理念，突破传统教学的局限性
当前，教师要改变以往的教学方法，积极运用微课创新教学理念，引导学生合理运用网络搜集化学知识，学生也可以在网络平台中与不同地区的学生在线交流学习心得和经验，使学生不断进步。运用微课教学模式，突破传统教学的局限性，使学生随时都能获取化学知识，实现网络化教学目的，结合不同的教学内容制作不同的微视频，改变了以往的讲解方式，将教学内容的重点和难点更好地传授给学生，避免以往教学中的不足，使学生主动参与到化学教学中，快速掌握学习方法和技巧，微课是一种先进有效的教学方法，使学生深入理解教学内容的含义，强化学生对化学知识的记忆力，有利于构建高效的化学课堂，结合每个章节的知识点，制作时间为5到15分钟的微视频，引导学生归纳出章节的重点知识，并要求学生运用网络设备搜集与本章节有关的化学知识，调动学生学习的积极性，将学习的主动权交给学生，形成开放性的化学课堂，学生可以通过网络自主学习章节知识，延伸更多的知识点，丰富学生的知识量，为学生提供便捷的学习途径，使学生主动学习化学知识，改变了学生被动学习的状态，帮助学生梳理化学知识，牢记各个章节的知识点，有效提高学生学习效率和自主学习的能力，逐步增强学生学习的自信心，从而突破传统教学的局限性。
五、用微课创新化学实验，补充实验材料
化学教学过程中教师运用微课教学模式，弥补传统教学的不足，创新了化学实验，将实验现象生动形象地展示出来，使学生明确化学实验的操作步骤，加快了化学课堂的进程，有效提高课堂时间的利用率。此外，可以根据不同的化学实验制作不同内容的微视频，引导学生仔细观察实验现象和步骤，培养学生养成良好的观察习惯，借助微课补充实验材料，将化学实验的每一步清楚地呈现出来。例如：在学习“铁和硫酸铜的反应”时，教师可以利用微课播放实验步骤，实现创新化学实验的目的，并讲解实验过程中应注意的事项，以及实验中所涉及的化学知识，将铁和硫酸铜化学反应过程清楚地呈现出来，使学生快速学会化学实验的操作步骤，通过微课吸引学生的注意力，改变了教师的讲解方式，补充了实验材料，引导学生总结出实验现象的原理，加深学生对化学实验的印象，使学生善于观察和总结实验现象，逐步提高学生的学习能力，从而取得良好的教学效果。
六、总结
综上所述，应用微课辅助教学进行化学教学，是一种创新有效的教学方法，突破传统教学的局限性，使学生更好地理解抽象的化学知识和概念，根据教学内容制作微视频，并运用微视频讲解重点知识，使学生加深了对化学实验现象的理解，明确化学实验的具体操作步骤，创新了化学实验和化学课堂，激发学生的学习热情，使学生顺利完成教学任务，从而提高化学教学效率。
参考文献：
［1］李娟．基于微课下的初中化学教学创新策略分析［D］．西南大学，2016．
［2］赵秀者．基于微课下的初中化学教学创新策略分析［J］．中国校外教育，2016，（26）：110＋51．
【关键词】初中物理；磁场；教学
磁场是初中物理中的重点知识，也是难点知识。从近年的中考来看，磁场是必考知识点之一。磁场知识如此重要，但是在教学中由于磁场的概念较为抽象，大部分理解掌握起来比较困难，这就需要教师运用科学的教学方法，简化学习的难度，在帮助学生理解和掌握磁场知识的同时，能够将其熟练、灵活地应用于实际问题的分析、解决中。
一、引入实例
初中阶段的磁场知识偏理论性，抽象性的概念不易于学生理解。加之初中阶段学生受物理知识水平所限，往往只能能够死记硬背公式与概念，而无法做到真正的掌握及运用。因此在教学过程中，教师应引入实例，帮助学生梳理磁场知识，弄清概念的含义以及公式的由来与推导过程，抓住学习的重点，避免陷入理解上的死胡同与误区。
例1.将铁棒A的一端，靠向铁棒B的中间部分，这时发现A、B铁棒互相吸引，而将铁棒B的一端，靠向铁棒B的中间部分，二者互不吸引，那下列说法正确的是（ ）。
A.铁棒AB均无磁性
B.铁棒A有磁性而铁棒B无磁性
C.铁棒AB均有磁性
D.铁棒B有磁性而铁棒A无磁性
在磁性的教学中，教师可引入以上案例帮助学生理解相关概念。在例题中单看题目信息，学生不易联系到磁场知识，但根据选项这道题很明显考察的是磁性的相关知识点。在教学中，教师引导学生分析题干，铁棒AB在不同情况下，呈现的吸引结果不同，根据磁性概念，那么必然是有且只有一方是带有磁性的，因而可排除A、C选项。继续分析，铁棒A靠向铁棒B中间部分时，二者的关系是相互吸引。根据磁体的相关知识“磁体两端具有异性相斥、同性相吸的特性，但是中间部分则不具有相斥或吸引关系”。结合题干给出的信息，很容易判断出铁棒A是带磁性的，而铁棒B不带磁性，因而正确答案为选项B。
引入例题的教学方式，不仅可以帮助学生理解磁场抽象的概念，同时还能够强化学生的分析能力，以及运用磁场知识解决相关问题的能力。
二、联系实际
初中物理知识大部分都可在实际生活找到相关案例，近年来的各类物理考试，也越来越多的将知识点考察与实际生活相联系。初中阶段磁场知识在现实生活也有许多相关的现象，教师应学会并善于将生活中的案例引入到磁场教学中，这不仅有利于学生更好地理解和掌握磁场知识，同时还能够培养学生的观察能力与探究能力。
例如，在教学中教师可设计这样的问题：
下列哪些物品是利用“磁场对通电导体有力”这一原理进行工作的？哪些是利用“电磁感应”原理工作的？
1.发电机；2.动圈式话筒；3.电风扇；4.电熨斗；5.动圈式扬声器；6.电磁起重机。
上述物品几乎都是学生在实际生活经常见到，并可以接触的。设计这样的问题不仅可以帮助学生理解“磁场对电流的作用”与“电磁感应”相关知识，同时还通过直观的比较，让学生掌握二者之间的区别，达到融合贯通，熟练应用的目的。在实际教学过程中，先向学生讲解磁场知识，然提出问题，将学生分为讨论小组对问题进行讨论，然后由学生给出答案并说出理由，教师最后进行总结。通过实际问题的分析和解决，学生能够进一步地理解“磁场对电流的作用形式通常表现为力的变化”以及“电磁感应通常表现为电流的变化”这两个知识点。
三、注重验
物理是一门探究性学科，实验教学对学生探究能力的培养至关重要。磁场相关实验教学的设计应强调实践与课本理论知识的结合，让学生可通过实验发现规律，并总结知识，加深理解。
例如，针对“感应电流产生条件”的教学，教师可设计这样的实验：先将小灯泡或是电流表与电风扇的两级相连，然后让学生用手转动风扇，这时小灯泡或电流表因风扇转动所产生的电流过小均无法被检测到。然后教师引入新的实验仪表――灵敏电流计。将灵敏电流计接入电风扇两级后，学生就可以观察转动风扇时电流发生的变化。学生通过观察当顺时针转动风扇时，灵敏电流计指针偏转的方向与逆时针转动风扇时，灵敏电流计指针偏转的方向。通过实验比较，学生很容易得出“感应电流的来源于处于磁场中线圈的变化”这一知识点。
磁场知识的实验教学能够将抽象的知识的具体化、形象化，学生自己动手做实验不仅有利于更好地理解和掌握概念及公式，同时也能够培养学生的学习兴趣，避免教学的枯燥性。
结束语：
在初中物理磁场部分的教学中，教师应通过引入实例、联系实际、加强实验教学等方式，提升教学质量，降低学习理解的难度，从而提高学生的学习效率。同时，初中物理磁场部分教学还需要教师根据学生的学习发展变化要求，不断地改进教学方法，这样才能够真正地实现现代化教育目标及任务。
参考文献：
[1]陈秀丽.探索电动机的奥秘 体验伟大发明历程――初中物理《磁场对电流的作用电动机》课例分析[J].中学教学参考，2016，02：54-55.
[2]刘丽军，田战永，尤佳佳等.高中物理和初中物理磁场教学的对接[J].物理通报，2015，S2：52-53+58.
