发布时间：2022-08-13 16:13:29
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的师范生毕业总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
光阴似箭，岁月无痕，一段时间的工作已经结束了，回想起这段时间的工作，一定取得了很多的成绩，想必我们需要写好工作总结了。在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家整理的大学生毕业实习工作总结，希望能够帮助到大家!
大学生毕业实习工作总结1为期一个月的实习结束了，时间虽短，但收获是巨大的。我深刻的体会到工作的艰辛以及收获的欢乐。尽管之前也有参加过一些社会实践，但这次更加正式，更重要的是，这份工作是与我大学所学专业相关的。所以做起来也更加上心。选择房地产这一行业，首先建立在自我比较感兴趣的基础之上，然后想借此机会了解更多房地产公司部门的构成和职能以及房地产公司的整个工作流程，确立自我在这一行业的适合的工作岗位。最终还想要扩大自我的人脉关系，增长见识。
下头讲一下我的一些实习心得：人与人交往很难按一种统一的模式去做，每个人的个性都不一样，处理问题的方式也就自然不一样。对于一个刚踏进地产销售行业的新人来说，别人的销售技巧只可供参考，除了学习别人的做法以外，更多的是在每一次与客户打交道的过程中，总结出适宜自我的商谈方式、方法，这样你就具有了自我个人独特销售技巧。只要多加留意、多加练习，每个人都能够具备自我独特的销售技巧，有自我的“绝招”。所以说，销售技巧更多的是用心学习、用心体会、用心做事。
从事房地产销售工作的人员应致力于个人及事业的发展，因为生活只会随着自我改变而改变，唯有不断地学习，才能稳固地立足于这个社会。所以要成为一名顶尖的销售人员，首先必须学习的是如何坚持一种进取向上的心态。一个进取的心态，是对自我的一个期望和承诺，决定你的人生方向，确定自我的工作目标，正确看待和评价你所拥有的本事。你认为自我是一个什么样的人很重要。
比如像我，我认为自我是一个进取的、乐观的、友善的、十分热情、有冲劲的一个人。这就是自我的形象。师傅说她每一天早晨起床都是面带微笑地对自我说。“今日我心境很好，我很高兴，今日会跟很多客户联系，我相信能给他们解决一些问题或解除他们的疑虑，我会成交的”;“只要我努力，相信今日我必须能成交，我的销售业绩是最棒的”;这就是对自我的一种肯定。
作为一名销售人员，亲和力很重要。所谓亲和力，就是销售人员和客户交流沟通的本事。销售人员的工作性质是直接应对面地与客户打交道，怎样才能更好地与客户沟通，让客户认可你，必须经过规范你的言行举止来实现。在售楼的过程中，语言是沟通的桥梁。对销售人员而言，语言应当是一门应酬与交往的艺术，不仅仅要注意表情、态度、用词，还要讲究方式和方法，遵守语言礼仪，是顺利到达交往效果的“剂”。在人际交往中，约有80%以上的信息是借助于举止这种无声的“第二语言”来传达的。
行为举止是一种不说话的“语言”，包括人的站姿、坐姿、表情以及身体展示的各种动作。一个眼神、一个表情、一个微小的手势和体态都能够传播出重要的信息。一个人的行为举止反映出他的修养水平、受教育程度和可信任程度。在人际关系中，它是塑造良好个人形象的起点，更重要的是他在体现个人形象的同时，也向外界显示了作为公司整体的文化精神。语言的礼仪不是天生就会说，优美的举止也不是天生就有的，这些都是经过长期正规训练出来的。只要经过每一天自我抽5分钟来练习，自然而然地养成良好的仪容仪表、举止姿态习惯，自然地使用礼貌用语，和自然的情感表达。这样训练出来的销售人员才具有亲和力。
其次，专业性水平也很重要。房地产产品的特殊性要求销售人员有较深的产品知识与专业知识。产品知识和专业知识是销售人员自信的基础，也是销售技巧的保证。楼盘产品知识的掌握是正式进入推销的第一步，你有再好的心态与自信心，可对楼盘的产品知识一无所知，客户向你咨询楼盘特点、户型、价格、装修标准等等的时候，你即一问三不知，客户就根本不会买你推荐的楼盘。
我们都明白楼盘的销售规律，新盘开盘上市的时候，因为地域需求、新盘上市、从众心理、升值期望、炫耀需求、投资获益等等消费需求，是新盘上市迅速进入销售的高速增长时期，这一阶段通常持续三个月左右，三个月以后，楼盘销售进入平稳时期，约半年后销售进入逐步下降时期。通常，楼盘40%到60%的销售量是在销售的高速增长时期完成的，楼盘销售进入平稳时期的三、五个月，应当完成20%到30%销售量，即楼盘80%以上的销售业绩应在八个月内完成，一年内完成整个楼盘90%以上的销售量。
当楼盘应对有效需求，开发商有效供给，售楼人员却不能有效销售或者说不能高效率销售，一旦错过楼盘销售增长期、平稳期，就只剩下漫长的等待，十分可惜也十分被动，尤其是所售楼盘周边有竞争楼盘存在、而楼盘差异化又不大时，知己知彼的销售人员是战胜竞争对手的决胜砝码。商品房的价值比较高，往往很多客户是用一生的积蓄来购买的大宗买卖。所以反复比较、犹豫不决是常见现象，客户对楼盘能察觉的使用价值作了反复比较依然拿不定主意时，如果售楼人员能就客户的购房需求作一番说明，成功率就会很高。
另外，还要能够利顾客”的思考方式。有人说，“钱从客户口袋到销售人员口袋”这一段距离是世界上最长的距离，我觉得形容得很贴切。只要客户不掏钱出来，我们就永远得不到，所以如何缩短这一段距离是至关重要的。与客户的沟通以及相处中随时以“利他”的思考方式去进行思考，如何帮忙客户，如何才能让客户处在利益的状态，如何才能让客户觉得贴心，才会帮客户解决困扰，才会让客户喜欢买你推销的房子，才会让客户将你视为朋友，而不是在客户的眼中只是一个老想把房子卖给他，如此失败的一个销售人员而已。
利他的思考方式能够让我们跟客户站在同一阵线去解决问题，你是他的战友，而不是站在你销我买的对立立场。在销售工作的过程中，常常会不自觉地陷入自我制造的误区而不自知。这其中有两个误区是我们最容易掉进去的，所以必须随时提醒自我。其一是：当我们想要将手上的房子销售给客户的时候，客户真的需要吗是他真的需要还是我们觉得他需要，如果只是单方面我们觉得他需要，那么成交可能就会距离我们遥远并且机会渺茫。
所以在应对客户销售之前，如何唤起他的“需求意识”，以及如何创造他们的需求是我们必须要用心的重点，因为在他不认为自我需要的时候，他是绝对不可能点头同意成交的。对客户来说的房子就是客户已经产生需求的房子才是的房子，所以优先销售需求，然后再销售房子给客户，而不是先销售房子后才销售需求。其二是：我们所提出的意见是基于客户的需求来研究的，还是我们只将焦点集中在自我的业绩完成上，所提出的意见是为客户量身定做，还是为我们自我量身定做。
这两种心态造成我们和客户之间的不一样距离。我们当然期望客户的订单越大越好，成交的金额越高越好，可是客户的期望却并非如此。每一个客户的期望都是期望能够在最低的金额下发挥到的效率，客户并不是吝啬花钱或者挑毛病，因为换一个角度来思考，如果我们自我是客户，当我们决定要花钱买房的时候说不定比此刻这些抱怨的客户更加的挑剔。一个成功的销售人员在客户的心目中是客户问题的解决者，而绝对不是客户问题的制造者。
其实在这个世界上最难销售最难应对，以及最挑剔的客户常常就是自我。因为你自我最清楚这样的房子能不能够满足自我的需求，要说服自我购买并不是一件容易的事，如果能够让自我燃烧起购买的渴望，甚至让自我下定决心购买，你需要的是什么呢而在自我销售给自我的过程中你会询问自我的问题可能也会是客户会问的问题，怎样的回答方式能够令你自我满意呢如果你已经能够成功地说服自我购买，那么在市场上所会面临的问题你差不多都已经研究在内了。
这是一种很好的练习方式。拿自我来试试看必须好过拿客户来试，如果自我都说服不了，你如何能够有十足的信心去应对客户呢所以在我们销售房子给客户之前应当先试着销售这样的商品给我们自我，尝试去说服自我购买，一人同时扮演两个主角作攻防。一个是我们所谓百般难缠的客户，一个是销售人员，一个不断提出拒绝购买的理由，另一个不断地提出好处、利益和价值，一个扮演没有兴趣购买的客户，一个扮演不断挖掘与创造客户需求的销售人。在这样的攻防中如果你能够成功的销售商品给自我，就等于你已经了解客户了。
用这样的方式只要不断地练习就能够帮忙一个置业顾问提升其察言观色的本事。最终你会发现自我越来越懂得客户要什么，越了解客户在想什么，再也不会去抱怨，我都不明白客户的心里到底在想什么!因为你已经能够很容易在主角转换的练习中进到你的客户的心里最深处了，这样才叫做真正的掌握客户行为，掌握客户心理。对置业顾问而言，稳定踏实的业绩就是从那里开始的。
大学生毕业实习工作总结2_月份的天气，酷热加暴雨。实习就在这样的天气下，不知不觉进入了第二阶段，也不知不觉地结束。在这段实习的时间中，少了第一阶段(_月份)的好奇、新鲜、胆怯与谨慎，取而代之的是对法院工作的熟稔、心情的稳重、以及对这些工作多了份思考。我将自己的毕业实习报告总结如下：
实习内容：
在_月份的提到的对卷宗的排序、送达、对判决书的校对、宣判等一些零散而琐碎的工作每天都在继续着，充实着实习的每一天，但在这个月的实习中对这些工作不是为做而做，而是有了进一步的认识和了解，有了一个整体的把握：
在立案庭立案后，会把案子随机地分到每一个法官手中(注：我所在的民二庭是经济庭，专门负责审理经济案件)，于是每个被受理的案子开始了它在法院的历程：
首先，第一步是联系被告(因为虽然立案要求是要有明确的被告，但对这一“明确”的审查，一般原告能够提供被告的身份证复印件，如果是企业、单位的话，则提供营业执照，立案庭一般都是予于立案的，但这并不意味着被告能够联系得上或者是被找到)。联系被告是审理案子前首先要做的第一步，需要告知被告被起诉这件事情(送达起诉状以及原告在立案时提交的证据材料)，告知开庭时间以及相应的诉讼权利但要完成这一步却一点也不简单：首先，是要求原告提供能够联系得上被告的联系方式;如通过电话没能联系得上被告，则通过邮寄的方式按照身份证上的地址邮寄送达，如无人签收或被退回，则就需要派车出去亲自送达，如送达不成功，剩下的就是联系途径是公告送达。(关于送达，在_月份的实习报告中已有涉及，故在此不累述)。——这通常都是很令人头疼的事情。
其次，在联系上被告后，法院要做的是根据双方提交的各项新的证据、事实材料负责送达对方，以便质证。同时，在这过程中，即开庭前(撤诉的除外)，双方有可能提出管辖权异议，或是财产担保请求，或是要求法院调查取证，或是延期审理等事项请求，这时就要根据当事人的请求依照法定程序进行的活动。法官在这过程一般都还要主持当事人的调解。(如调解成功，就无需开庭，可依据当事人的和解协议制作调解书，或是依原告的申请撤诉作出撤诉裁定)
接下来的是开庭。如果是普通程序，则还需要约人民陪审员开庭，这项工作也是法院中一项必不可少的却又很重要的工作。
然后，接下来的是法官写判决书的工作。在一份判决书写出来后的工作便是校对判决书(因为判决书作为对当事人均有约束力的法律文书以及象征着法院的威性，是不可马虎的)，校对的内容很繁琐，要注意到每一个细节，包括判决书的格式、判决书所涉及到当事人身份、诉讼请求、所引用的证据材料是否和原件相符等等，甚至包括到标点符号。一般的校对都是要两遍以上的，不能不说是个大工程。在确保判决书准确无误后(当然不是指法官所作的判决绝对地公正、正确，这是无法校对的)，便是对当事人的宣判。
在对当事人进行宣判或送达判决书后，接下来的工作便是卷宗的归档工作：
归档的工作也很琐碎，一般包括排序、装订、查漏补缺(主要是检查看哪些笔录漏了签名，比如告知笔录、开庭笔录、宣判笔录上审判长或是陪审员的签名，漏签的就需要逐个找到本人补签回来)，写皮(包括软皮和硬皮)，盖好签名印章以及短期章后，便可以把卷宗移送当档案储存室保存(如果是上诉的话，则要移送给中院)。
以上便是我的实习工作总结。这段实习经验使我明白，一个案子在走完了上述程序后，便终结了它在法院的历程。所以，案子卷宗是工作的核心，一切工作都围着它展开。正如我们庭的书记员陈宇所说的：“卷宗是我们工作的生命”。
大学生毕业实习工作总结3这次实习，除了让我对商业企业的基本业务有了必须了解，并且能进行基本操作外，我觉得自我在其他方面的收获也是挺大的。作为一名一向生活在单纯的大学学校的我，这次的实习无疑成为了我踏入社会前的一个平台，为我今后踏入社会奠定了基础。
首先，我觉得在学校和单位的很大一个不一样就是进入社会以后必须要有很强的职责心。在工作岗位上，我们必须要有强烈的职责感，要对自我的岗位负责，要对自我办理的业务负责。如果没有完成当天应当完成的工作，那职员必须得加班;如果不细心出现了错误，也必须负责纠正。
其次，我觉得工作后每个人都必须要坚守自我的职业道德和努力提高自我的职业素养，正所谓做一行就要懂一行的行规。在这一点上我从实习单位同事那里深有体会。比如，有的事务办理需要工作证件，虽然对方可能是自我认识的人，他们也会要求对方出示证件，而当对方有所微词时，他们也总是耐心的解释为什么必须得这么做。此刻商业企业已经纳入正规化管理，所以职员的工作态度问题尤为重要，这点我有亲身感受。
最终，我觉得到了实际工作中以后，学历并不显得最重要，主要看的是个人的业务本事和交际本事。任何工作，做得时间久了是谁都会做的，在实际工作中动手本事更重要。
所以，我体会到，如果将我们在大学里所学的知识与更多的实践结合在一齐，用实践来检验真理，使一个本科生具备较强的处理基本实务的本事与比较系统的专业知识，这才是我们实习的真正目的。
很感激实习单位给我这个这么好的实习机会，让我学习很多、成长很多、收获很多。
大学生毕业实习工作总结4实习的半年就这样过去了，这半年的时间过的格外的快。虽然这半年转瞬即逝，但是我也从中收获了很多东西，包括书本上有的，没有的，在学校里面学到过的，和没学到过的。在这段实习期里，我都有学习和接触到。所以，在这段时期里，我还是成长了很多。我也要感谢公司领导给我这个实习的机会，不仅让我有了一个上升空间这么大的`发展平台，还让我学习到了这么多的东西。
其实一开始找实习工作的时候，很多同学都会看工资的多少，都会挑剔很多，但是我觉得我们刚刚出去，眼界还是不要那么高。所以我当时找工作就两个要求，一个是有发展前途，一个是能学到东西。刚好我们公司就符合了这两点。所以，我义无反顾的就来到了我们公司进行实习工作。当然我的岗位目标也是很明确的，就是和我专业对口的岗位工作。虽然在此之前，我对我本专业的能力还是持有怀疑态度。但是毕竟是我学了四年的专业，而且我多多少少都是有点感兴趣的。所以我还是不愿意放弃。对于我自己的专业水平能力没有太多的自信，是因为我的确在大学里面的时候，没有用心学习，也学的十分的糟糕。所以一开始进公司的时候，我一直都抱着一颗紧张和害怕的心理。我害怕自己的实力匹配不上这份工作岗位对我的要求，也害怕我不能胜任这份工作。但是我的内心却十分的坚定。所以即便在岗位上困难重重，挑战多多，我也硬着头皮给闯了下去。
我知道自己的专业基础知识还不够扎实，所以，在来到工作岗位后，我一有空闲时间都用来花在了学习和我们本专业相关的知识和内容上面。把之前在工作中遇到的难题也都用心的查找和弄明白。实在不懂的我就向我的同事咨询或是请教。不仅如此，别人在休息的时候，我还在努力专研工作岗位上的事情，别人下班了，我也要加班到深夜，把自己所不熟练的工作勤加练习，想把工作做的更加的完美和出色，也想学到更多的内容和知识。
其实我这么努力和拼命，是我的心里一直给了我自己一个压力，让我一定不能够被公司所淘汰，所以我才会如此珍惜这段实习期的时光，不想浪费一分一秒。
大学生毕业实习工作总结5实习，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，是自我所学到的理论知识有用武之地，只学不实践，那么所学的就等于零。理论应当与时间相结合。另一方面，实践卡能够为以后找工作打基础。经过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境不一样，接触的人与事不一样，从中学到的东西自然就不一样。要学会从实践中学习，从学习中时间。并且中国的紧急飞速发展，在拥有越来越多的机会的同是，也有了更多的挑战。对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学号学校所学到的知识，好药不断充生活中，实践中学其他知识，不断从各方面武装自我，才能在竞争中突出自我，表现自我。
短短两个月的工作过程是我受益很大。不仅仅让我开阔了眼界，最主要的是懂得了如何更好的为人处事。
第一要真诚：你能够伪装自我的面孔，但绝不能够忽略真诚的力量。记得第一天来那里时，心里不可避免的有些疑惑：不明白老板怎样样，应当去怎样做，要去感激什么等等。踏进大门后，之间几个陌生的人用莫名而疑惑的眼神看着我，我微笑和他们打招呼，尴尬的局面理科得到了缓解，大家都很友善的微笑欢迎我的到来。从那天戚，我养成了一个习惯，每一天早上见到他们都要微笑的说声好。
第二是活力与耐心：活力与耐心，就像火与冰，看是两种完全不一样的东西，却能碰撞出最美丽的火法。
第三是主动出击：当你能够选择的时候，把主动权握在自我手中，在实习旗舰，我会主动的协同同事工作，主动的做些力所能及的事，并会几级的寻找适宜的时间跟他们交流。谈生活学习以及未来的工作，经过这些我就同事们走的很近，在实习中，他们会教我怎样做事见什么样的人说什么样的话，使我觉得花的了很多收获并且和他们相处的很愉快。
第四是感受到学校和社会的距离：在学校，仅有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。在那里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，，移提高自我的本事。记得教师以往说过大学是一个小社会，但我总觉得学校里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是学学搞笑，学生还终归坚持着学生的身份，而走进企业，接触各个的客户，同事，上司等等，关系复杂。得去应对从未应对过的一切。在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的只是一点都用不上的情景。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式是的就能完成一线任务，有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学的这么吃力呢这是社会与学校脱轨了吗也许老是是正确的。虽然大学生生活不像踏入社会，但总算是社会的一部分，这是不可佛人的事实。作为一个新世纪的大学生，应当懂得与社会上各方面的人交往，处理社会所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，四年大学念完后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一份子了。要与社会交流。为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自我成为一名合格，对社会有用的人才，多接触社会是很有必要的。
回顾实习生活，感触是很深，收获是丰硕的。
在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自我所学的知识的肤浅和在实践运用中知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作无从下手，茫然不知所措，这让我感到十分的难过。在学校总以为自我学的不错，一旦接触到时间，菜发现自我明白的是多么少，这是菜真正领悟到学无止境的含义。
实习学校： 海南省海口市第七中学
实习时间： XX.10.9—XX.12.01
指导教师：
指导班主任：
实习生： 晏玉屏
实习班级：
实习内容：
为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。
首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢？站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。
虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。
其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有更多的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级（1）班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份---实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。
关键词市场经济 免费师范生 职业生涯规划 必要性
文章编号1008-5807（2011）05-148-01
一、 职业生涯规划的含义
著名管理学家诺斯威尔曾指出：“职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。” 笔者认为职业生涯规划应是一个系统的、长期的、动态的实施过程，在对一个人职业生涯的主观(职业兴趣、职业能力、职业价值观)、客观（家庭、学校、社会环境）等条件进行测定、分析以及总结的基础上，结合自己的内部、外部环境因素进行综合分析与比较权衡，最终确定适合的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出可衡量的、能实现的、有指向性的计划安排。而免费师范生大的职业倾向已经确定，既成为一名优秀的教师和教育家，因此，他们的职业生涯规划应主要着眼于如何实现自身学习和未来职业发展的结合，并最终为实现优秀的教师和教育家这一目标制定合适的学习计划、专业化发展计划。
二、 影响免费师范生职业生涯规划的主要因素
（一）外部环境因素
其一、政策层面影响。2007年 5月，《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法 (试行 ) 》 正式颁布实施，该办法详细指出了免费师范生在校期间享受“‘两免一补’，毕业后确保师范生有编有岗，同时免费师范生应承诺毕业后到中小学任教十年以上。”等相关内容。为迎接第一届免费师范生就业，2010年5月又出台《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》、《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》，要求各省财政、编办、教育行政部门合力促进师范生就业，国家鼓励免费师范毕业生长期从教、终身从教，但是由于目前政策实行时间较短，具体细节仍然没有落实，仅从免试攻读教育硕士而言，“免费师范毕业生到中小学任教满一学期后，均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位，经任教学校考核合格，部属师范大学根据工作考核结果、本科学习成绩和综合表现考核录取。”尽管有国家正式的文件保障，但是在职攻读教育硕士的录取条件、录取比例都存在着很大的不确定性，这对免费师范生职业专业化发展有着重要的影响，直接制约着免费师范生的职业规划的实施。
其二、家庭、学校以及社会环境层面。从家庭层面来讲，有调查表明， “在‘报考免费师范生的第一原因选项’上，有36%的学生选择的是经济原因，是几个选项中占比例最高的。”因此，经济因素可能也会对他们的职业规划产生直接影响。
（二）内部因素
职业生涯规划的实践主体是大学生，每位学生都希望发现自己的潜力、认清自我发展的趋势、了解市场对人才的需求，但是真正在关系到自身利益的职业生涯问题上，往往主观上的自我认同大于客观上的全面剖析。免费师范生享受国家政策优惠，或许在有些免费师范生看来，不进行职业生涯规划对自己以后的职业发展没有太大影响，因此，规划意识淡薄。
三、免费师范生职业生涯规划的必要性
市场经济背景下，市场在人才资源配置中的基础性作用要求免费师范生进行职业生涯规划。“市场经济作为大背景，它和我国建国以来很长时间内的计划经济有着很大的差异，而在计划经济影响下的教师就业体制既是“免学费+包分配”。”后来随着市场经济体制的不断完善，尤其是高等教育的发展，师范生逐渐摆脱部分或者全部由国家安排就业的框架，开始融入市场并参与职业竞争。竞争是市场经济有效性的最根本保证，人才作为一种重要的资源仍然要参与市场竞争，但是免费师范生有别于上世纪的教师分配计划，他们仍要参与竞争，也许国家的政策保障一定程度上减轻了免费师范生的经济和就业压力，但是这并不能说明免费师范生就可以高枕无忧，严峻的就业形势要求免费师范生进行有效的职业生涯规划，在我国整体就业难的状况下，第一届免费师范生绝大部分已经签约，这就可以我们一种暗示：免费师范生较其他非免费但仍读师范的学生而言，一定程度上具有较强的竞争力，当然这与学校实力、政策优惠以及个人素质等多种因素相关。尽管各省市的教育状况不同，对免费师范生就业安排政策也不同，但是从中我们可以看出，免费师范生就业不仅有六所部属师范院校的竞争，同时还和地方师范院校存在着竞争。因此，免费师范生做好职业生涯规划显得十分重要，一方面可以根据自身制定的短期、中期、中长期以及长期目标，合理安排学习和生活；另一方面可以在心里上给自己一种成就感，增强自信和自主的能力，并作出理性的自我定位，还可以根据实际情况进阶段性目标调整，逐渐接近长远目标，最终实现人生理想。
参考文献：
[1]齐晓梅.大学生职业生涯规划的必要性.前沿.职教新观察.
[2]教育部关于印发教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）的通知.
关键词 师范生 就业 认知偏差 原因 建议
当前师范生就业难已是一个引起了社会、教育行政部门、学校、家长和学生普遍关注的问题。师范生（本文中的师范生指全日制普通高校师范类专业应届本、专科学生，不含硕士阶段的师范生和免费师范生）就业难主要有社会、学校和师范生本人等方面的原因。从社会层面来看，当前整个大学生严峻的就业形势在师范生当中也不例外。业内专家在分析地方高师学生就业形势时指出，“师范生就业逐渐告别了包分配时代，在高等教育大众化时代的激烈就业竞争中，师范生也面临着异常严峻的就业形势”。教师资格证制度下催生的取得教师资格证的非师范生、硕士师范生和教育部直属师范院校和一些地方政府资助的免费师范生都抢占着原本只属于普通高师院校本、专科师范毕业生的就业机会。从学校层面来看，一些师范院校在培养师范生的过程中按老思路、走老步子，秉持模式化、理论化、静态化的传统培养模式，不能与时俱进，教学改革跟不上当前中小学课程改革和发展的步伐，毕业生适应不了当前一线中小学的实际需要。从个人层面来看，师范生本人的能力尤其是教师基本功不扎实自不待言，在就业中存在的认知偏差也是不容忽视的一个重要原因。本文试图从师范生就业认知偏差的表现入手，分析其背后的原因，提出笔者的建议，以期为师范生就业提供借鉴和参考。
一、就业认知偏差的相关概念界定
心理偏差也叫心理行为偏差，一般指个体及群体存在偏离大多数正常人所具有的心理行为的某些现象。简单来说，心理偏差指的是个体的心理、行为偏离正常的倾向。生活中出现的心理行为偏差往往会影响个体对事物的判断和决定。
认知偏差是心理偏差的一种，是指个体认知上出现的偏离正常的倾向。师范生就业认知偏差是指师范生在就业过程出现的对就业的相关认知偏离正常的倾向。就业中自我定位不准、职业认识不清、自我评价过高和自我评价过低都是师范生就业认知偏差的具体表现。这些认知偏差影响着师范生就业目标的定位、学习努力的方向和程度以及最终就业的选择和结果。因此，师范生在就业准备和就业选择过程中对自己的客观评价和对师范类职业的合理认知将会对师范生树立自信、坚定职业理想、明确努力方向、增强学习动力起到重要的作用。
二、师范生就业认知偏差的表现及原因分析
1.自我定位不准。准确的自我定位是大学生生涯发展的基本要求。部分师范生自我定位不准确，对“我是谁”“我想干什么”“我能干什么”和“我能干好什么”缺乏思考。他们中的一部分人知道自己不想当老师，却不知道自己想干什么，谈起自己的职业愿望他们往往很茫然。因此到了就业选择的最后关头就找个工作“随便干干”，职业吻合度不高。有的认为工作不符合自己的职业发展规划，有的认为不符合自己的兴趣爱好，有的认为不符合自己的生活方式，也有的认为不符合自己的性格。基于此，毕业后很快离职的情况可想而知。
2.职业认识不清。要想当老师首先应对教师职业有清晰的认识，部分师范生对教师职业的深层内涵认识不清。他们中有的觉得“实在干不了别的也可以试着当老师”，错误地认为当老师是一件容易的事情。事实上，这类师范生也很难真正走上教师岗位，更难成为优秀的人民教师。另有部分师范生，他们对教师职业的核心价值和追求并不了解，只是近年来教师地位的提升和教师待遇的改善吸引着他们。还有部分师范生虽然有着非常强烈的从教愿望但不知道怎么才能实现自己的教师梦。他们对公招、代课、特岗计划等概念不了解，对如何通过这些途径走上教师岗位更是几乎一无所知。
3.自我评价过高。部分师范生自我评价过高，以“天之骄子”的身份自居，忽视当前严峻的就业形势。万正维、魏泽指出，当前师范生普遍存在“对就业现实认识不清楚，求职期望过高，关注薪水、福利待遇、发展前景、工作环境、地理位置”的问题，就业时将自己的就业目标单纯地投向城市公立学校。具体表现为“三不去”，即“农村学校不去”“城市代课不去”“私立学校不去”。由于城市在政治经济文化中所占据的优势，造成许多师范生偏爱城市，厌恶农村，他们往往希望自己的就业地点在直辖市、副省级城市或者地级市，区县和农村的比例很低。在我国现有人事制度的影响下，师范生们不愿意去城市公立学校代课“默默奉献”，也不愿意在私立学校“飘忽不定”。他们向往的是城市公立学校“编制内”的岗位，因为这样的岗位更“稳定”，在这样的学校工作也“更体面”。
4.自我评价过低。部分师范生自我评价过低，面对残酷的就业竞争缺乏信心和勇气，从而错失良机。目前中小学选聘教师多是通过面向全社会公开招聘的形式，有的师范生要么对自身学识、能力素养没有信心，要么对自己的人脉关系没有底气，盲目认为公招等方式很难而不愿尝试，从而失去从教机会。像教育部特岗教师计划对当前的师范生来说本是非常好的从教机会，有的师范生却难以把握。
【关键词】生物师范；复合应用型人才；培养探讨；教学实践
师范教育主要是将培养中学教师作为主要的目标，在人才培养的过程中，制定教学大纲、落实教学计划也主要是围绕这一目标而开展。中学课程教学改革使得生物课程成为了一门十分重要的基础课程，这对于物理师范生的综合素质提出了更高的要求。另外伴随着高校扩招和中学教学的发展，生物师范生之间的竞争也越来越激烈，这在一定程度上影响到师范生的顺利就业。在教学过程中如何拓宽毕业生就业的路子，培养社会所需要的人才是目前示范教育所面临的重要课题。以下结合实践，就生物师范专业复合应用型人才培养进行了探讨，以期能够更好的促进示范毕业生综合素质的提升。
1.复合应用型人才培养的概念分析
在80年代初我国提出了复合型人才的培养目标，这主要是源于对于高职院校的教育改革。到目前为止，已经逐步形成了知识复合、思维复合、能力复合等多个层面比较完善的体系。复合型人才应该是在多个方面都着一定能力，在某个具体的领域方面能够出类拔萃的人才。当今社会的一大特点是学科交叉、技术集成、知识融合，社会发展要求每一个人都应该提升自身的综合素质，现代社会的生物师范生不仅仅是要有一定的专业技能，还要具备比较高的综合素质，这样才能够适应中学教育发展对于人才的需求。所谓应用型的人才主要是指能够将专业知识和技能应用到所从事的社会实践的一种专门的人才类型。目前复合应用型人才成为了很多用人单位的首选，同时也是师范院校进行人才培养的重要目标。作为师范生自身，也应该积极努力提升自身的综合素质和实践能力，拓展自身的专业知识，为更好的提升综合竞争力打下良好的基础。伴随着社会的发展，中学对于复合应用型人才的需求越来越旺盛，因此在师范教学中培养生物师范生的复合应用能力有着十分重要的现实意义。以下主要结合自身对于生物示范生复合应用型能力的理解，探讨了生物师范生人才培养的具体思路，以期能够更好的促进师范生综合素质的提升。
2.师范教学中培养生物师范生综合能力的思路探讨
2.1教学计划制定中要突出学生实践能力的培养
教学技术是依据一定的教育目的和培养目标所制定的教学和教育工作的指导性文件。教学计划决定着教学内容的总和和结构，并对于教学活动做出全面的安排。在生物师范生的人才培养过程中制定教学计划的时候，应当结合人才培养的目标开展计划的制定，突出对生物师范生自身动手能力的培养，以便能够更好的提升学生的实践能力，使得师范生对于知识的印象更加深刻。比如在学习《植物学》课程的时候，老师就可以大胆的进行教学计划的改革，在教学中增加实验课程的教学时数，这样就可以让学生在掌握一定的基础理论的同时，有充足的时间开展实践操作，进而提升学生自己的动手能力。《植物学》教学中老师可以针对本地的植物特色和经济情况，在实验课程的安排中紧密联系本地的农业发展的情况，培养应用型和复合型的师资力量，以便可以更好的突出实用性和实践性。同时在开展教学的时候，老师应该鼓励师范生自己完成教学实验，让学生自己进行实验的设计和总结，这样所获得知识更加的深刻，另外也对学生自身的动手能力进行了培养。师范学校的老师在教学中要抓住师范生的特点，课程开展的过程中充分发挥师范生的主体作用，而老师主要负责的应该是对学生进行引导，当师范生有疑问、有困难的时候老师给予适当的点拨，这样往往可以获得比较好的教学效果，有利于教学取得时效性。
2.2改革教学的方法提升学生的综合素质
伴随着教学改革的不断深入，很多地区都掀起了开展素质教育的热潮，这使得职业中学和普通中学对于老师的素质要求越来越高。要想很好的培养学生的综合素质首先要求老师自身要比较高的素质，所以培养生物师范生的综合素质很有必要。在针对生物师范生的教学中，培养具有一定动手能力和实践能力能的毕业生是师范教学的重要目标。所以，在开展教学的过程中强化对于师范生综合素质的训练有着一定的现实意义，这同时也是培养学生自身实际动手能力的重要教学手段。围绕着这以教学目标，在教学中要特别重视实践环节的教学，增强师范生自身的动手能力。在对师范生的教学中要优化传统的教学方式，改革教学的方法，发挥出学生在学习过程中的主导地位，这样才可以获得比较好的教学效果。在教学中老师可以指导师范生在业余时间对中学生物的内容进行备课，然后在课堂上讲解自己所准备的内容，其他的师范生做评委，进行轮流上台讲解，然后大家进行互相的点评，发扬长处改进不足。通过这些有针对性的综合素质培养方式，大多数的师范生对毕业之前的教育实习都会充满信心，也都能够顺利的完成教育实习工作，使得自身的综合能力得到很好的提升。在实践中不断的改革教学的方法，师范生的实际工作能力可以得到很好的提升，从而为今后走上讲台奠定很好的基础。
2.3适应师范生培养中的变化，培养复合人才
目前，很多生物专业的师范生毕业之后都转教其他的课程，一些学生甚至不会从事教师职业，这些现象比较普遍，在教学中应该有针对性的适应这种变化，提升学生的综合素质。因此针对生物师范生的教学要结合本专业的实际情况，积极寻找新的就业出路，拓宽学生的就业渠道，最大限度的提升学生的综合竞争力。使得学生能够多掌握几种社会需要的技术，做到一专多能，增强学生适应社会的能力，使得学生在毕业之后能够有能力选择自己的满意岗位。所以在开展教学的时候要突出实用性知识的传授。比如在讲授“植物的营养繁殖”这一节课程内容的时候，老师在教学中就应该将师范生带出课堂，在户外开展现场教学，老师先进行示范，学生接着进行适当的操作和练习，同时在日后的实践课中进行反复的练习，这样学生的动手能力可以得到很好的增强，也可以使得学生提前接触到生产实际，学生的综合能力就可以得到很好的培养，在未来的竞争中也就会有更多的自信。
3.小结
师范院校的人才培养要适应社会不断发展的要求，新时期生物师范生的培养要满足社会对于复合应用型人才的需求，不断提升生物师范生的综合素质。要想能够很好的实现培养复合应用型人才这一目标，必须要对现行的教育模式和教学手段进行管理和创新，从多个角度开展教学的改革，注重师范生应用能力的培养，注重学生动手能力的培养，这样才能获得比较好的教学效果，促进学生综合素质的有效提升。 [科]
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北京师范大学凭借自身作为研究型大学的优势，在学校“平台―模块”式的创新型人才培养体系中搭建研究型教师职前培养平台。该平台包括通识教育平台、学科专业教育平台与教师教育课程模块。其中通识教育平台、学科专业教育平台旨在为未来的研究型教师的全面发展提供宽厚扎实的基础；教师教育课程模块则是未来教师专业发展的平台，在这里，具备研究创新潜质的免费师范生能够进入通往研究型教师的轨道。
一、构建研究型教师职前培养的实践教学体系
在研究型教师的培养平台中，必不可少的是教育教学与教育研究实践。因此，教师培养的实践教学体系建设有着极为重要的地位。
分析研究型教师成长的要素可以发现，教育教学实践不仅与学科专业知识的学习、教育理论的学习、教学技能的训练与实践有着紧密的关联，还与教育教学研究有密不可分的联系。更为重要的是，它还承载着未来教师的情感态度培养、职业理想培养与师德培养等重要使命。为使免费师范生能从这一平台中获得教育研究创新意识、具备初步的教育教学研究能力，从而能够进入通向研究型教师成长的轨道，学校在以下方面探索构建了开放式的免费师范生实践教学体系。
1．改变教师教育课程模块的结构，大幅增加实践教学的比例
在学校的免费师范生培养方案中，教师教育课程的学时学分比例比以往有较大的增长，占四年总学分的20%～25%；其中实践教学又占有较大的比重，其学分占教师教育课程模块的50%甚至更高。学生进入教育实践的时间进一步提前，与国家对培养免费师范生的要求一致，也与国际教师职前培养的主流趋势相符。
2．构建课内、课外结合，多形式、分层次的教育实践教学体系
北京师范大学的免费师范生实践教学体系与非师范生的相比，增加了教育实践内容。
（1）以面向各类学生的专业实践教学体系奠定免费师范生研究能力基础。
这一体系旨在为学生提供从事研究创新的学科基础、技能基础，发展学生的实践能力、创新精神。其特点是全程渗透对学生的创新意识与创新精神的培养，帮助学生系统地开展科研实践，具体的课程形式为实验课程、专业实习、科研训练、毕业论文（毕业设计）。根据学生的知识基础与能力水平，实践教学体系中研究创新能力培养的层次分为“思维与技能训练层次”“系统科研训练层次”与“研究能力提高层次”。“思维与技能训练层次”是渗透在各类课程中的研究思维训练与研究性学习实践活动，包括理论课堂上的科研思路与方法的传授，各类课程论文与学年论文的撰写与研讨，各学科基础课程与专业课程中的综合性实验、设计性实验及研究性实验（如化学学院开设的“化学综合和设计实验”），以及各类专业实习中的研究活动（如生物科学专业野外实习中的小专题研究）等，学生在教师的指导下分别完成研究工作的若干环节，在学习基础知识的过程中部分地体验研究创新的过程。在“系统科研训练层次”中，免费师范生和其他学生均可申请参加学校的本科生科研项目、北京市和教育部针对在校大学生设立的研究性学习项目，有计划地、系统地、全过程地接受科研训练。“研究能力提高层次”是学生在毕业论文中必须达到的层次。
（2）利用教育实践教学体系拓展免费师范生的教育教学实践能力和教研能力。
免费师范生是必须经过教育实践教学体系的培养的。这一体系也分成不同的层次，在科研训练和毕业论文阶段融会贯通。这一体系的层次包括以下方面。
学与思 依托北京师范大学教师教育、教育科学等学科优势，广泛开发北京市教育研究资源、基础教育优质资源、海内外教育科学资源，从大学低年级开始，通过专题报告、讲座和到中学参观等，为免费师范生的早期专业发展提供学习的机会。教育学研究专家、中学校长、特级教师的讲座、报告等能够启发学生深入思考，激发学生对教育事业的热爱之情，并鼓励学生制订自身的职业规划。“学”“思”的过程，可视为教师专业发展的高水平起点。
初步实践 在学校的鼓励与支持下，学生在第二课堂有大量内容广泛的、形式多样的教育实践机会，如免费师范生素质大赛、农村支教、教育调研等。许多学生还在课外承担家教任务，积累与教育相关的实践经验。这一感知与初试的实践过程，能够很好地引导免费师范生步入教育实践的大门，看到万千气象的同时也认识到自己面临的挑战与责任，从而激发学习的热情。
技能实训 分为两种形式：一是在理论学习中渗透实践。在各专业的学科教学论、现代教育技术基础等课程中结合教育理论知识的学习，有所侧重地开展初步的教学技能训练；二是开设专门的教学技能训练课程，在有经验的学科教学专家与优秀中学教师的指导下，学生借助于微格教学设备等现代教育技术手段，接受系统的教学基本技能训练。这个过程中也渗透了相关教育理论的学习，促进了学生对理论的理解与应用，为其参加教育实习奠定技能基础。
教育见习 在学生进入大学三年级的时候开展。通过观摩课堂实录的视频、远程观摩一线教学、现场观摩课堂教学等方式，让学生在教育理论的指导下进行科学的、系统的课堂观察，积累实践经验。观课前，要求学生自己进行课堂教学设计；观课后，则要求学生参与评价与反思，这种“观”和“思”的过程不仅起到了促进学生教学设计能力与教学技能提高的作用，还为其参与教育实习积累了初步经验。
教育实习 教育实习为期一个学期，在学生入学后的第七学期开展。免费师范生在中学教师的指导下承担中学教师岗位的主要任务，包括课堂教学、班主任工作，还要参与其他教学工作、教学研究工作。这是在前期实践的基础上开展的综合实习，是一种“实战”式的实践，旨在促进免费师范生的教育教学实践能力与综合素质的发展，以及培养学生的反思能力与研究能力。
科研训练与毕业论文 旨在使学生完整地、系统地参与和经历科研过程，发展其创新意识、创新能力。免费师范生接受的科研训练及其毕业论文的选题可以是与本专业相关的，也可以是关于教育教学方面的，还可以是涉及学科交叉的。学校鼓励免费师范生结合中学学科教学等问题选题，面向中学教育教学实践开展研究，鼓励免费师范生在条件允许时将与中学教育相关的选题放到中小学校去开展。
二、用优质教学资源和先进的实践教学模式培养未来的研究型教师
北京师范大学将研究型大学的科研优势转化成创新型人才培养的优势培养免费师范生。近年来一直坚持的培养创新型人才的方式已经进入了免费师范生的培养方案之中，包括为名师、专家、教育家与优秀教师在校内搭建学术交流平台，如设置了多个系列的、不定期的讲座、学术报告等，这些活动能拓展学生的视野，启发创新思维；在实验课程、专业实习中，教师将科研成果转化为教学内容，使学生不仅能够从中学到技能，还可以体验到科学研究的思路、方法；一大批专家教授深入研究创新型人才的培养，亲自指导学生的科研训练活动、毕业论文等，使学生能够系统地经历科研训练中提出问题、解决问题、研究成果的总结与交流的全部过程，发展了学生的研究创新意识与能力；学校积极开放实验室、研究基地，为学生提供研究创新所需的资源与环境。
今后，在免费师范生的教育教学实践能力培养、教育研究能力培养方面，北京师范大学需要进一步探索、创新，在实践课程建设、实践教学模式改革方面形成新的优势。现在，随着第一批免费师范生即将进入教育实习等综合实践环节，学校在实践教学模式上有了新的构想。
1．参与式的教学见习
在进入中学课堂前，免费师范生在相关理论的指导下，对将要听课的内容开展教学设计；在听课后，要对中学教师的课堂教学进行分析，同时进行自我反思。
2．研究反思式的教育实习
免费师范生在科学的实习标准、工作规范与框架、训练流程的指导下制订计划、开展课堂教学实践。在每项内容与环节中，都由中学教师具体指导、传授经验，从而在发现问题的时候，能够及时评价反馈与修改完善。如由实习生、中学教师和高校教师组成实习研修小组，在课堂教学方面开展研究，不同成员之间开展“同课异构研究”，同一成员在平行班中进行“平行班反思研究”，利用视频与网络技术跨实习学校、甚至跨省区共享实习生实习作品，且由中学优秀指导教师点评、高校专家点评进行“反思交流研究”。
3.纽带式的教科研项目
关键词：师范生教师；专业能力培养；教育课程建设；分析结语
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0244-03
教师是人类灵魂的工程师，要求其身高为师、身正为范，贯通融合古今中外文化知识精华，言传身教成为时代文明的传播者。于是师范生教师的专业能力又有新的标准。随着时代的进步和国际形势的新发展，中西文化的交流与合作加强，师范生必须具有专业的能力，还有切实可行的教育教学方法。这就说明了当代师范生的专业能力养成及教育课程新建设必须跟上时代，切合实际，以学生的求知范围为主，引导学生德智体美劳全面发展，才能取得实际性的突破。
一、针对目前师范生教师专业能力的养成意义
1.教育的重要性和新的教育模式。随着我国经济的飞速发展，虽然实施义务教育，已经从基础上提高了国民的整体素质，但是对于我国科学文化全面的发展空间，知识的探索是无止境的。并且一个国家的荣衰进步与否，都由国民的整体知识修养体现出来。随着我国科教兴国的基本国策的提出，文化教育及课程教育方式比任何时候都迫切重要。我们国家从起初的一穷二白，到后来成为世界的大国，在世界民族之林屹立不倒，不仅因为科学家的辛勤付出，而且还有文化知识对民众的普及，科技进步掀起人民大众新一轮的知识文化竞争，促使我国在原有文明的基础上，加快进一步实施文化培养措施。新的教育模式更注重学生的主动创造性，创新发明可以使人类社会飞速进步。以学生为本，是新教育模式的核心，社会进步需要不同行业的人才，来发挥其本质推动作用，改进原有的教育模式是现在教育上的主要任务。所以这就要鼓励学生积极思考，主动创造，敢于提出不同想法，辩证地看待世界，形成不刻板不沉闷的教学模式。
2.师范生教师的专业能力培养的意义。师范毕业生将为我国教育界注入新鲜血液，所以要改变原有的教育模式。首先从根本上改变师范生的思维常规和教学方法，以引导其将来在培养学生时，注重实事求是的实践真知，改变学生固定不变的落后思维态度，以缓解学生沉重的学业负担，塑造其独立自主意识，敢于改变，勇于创新，积极主动学习科学知识文化，从而带动国家科学技术的进步。师范生的专业能力培养主要体现在，其自身的文化内涵修养程度，是否从内心意识到学生的未来教育及成长状况。师范生自身的约束能力、语言表达、文字书写、内心力量、组织行为等都是师范生要培养的重点，教书育人这是一门学问，融合百家学科专长，如教育学、心理学、语言学、行为学，灵活运用其指导学生，脱离照本宣科、语言单一、思维呆板等，给学生创造新颖的课堂也是至关重要的。
二、深刻认识师范生专业能力的培养方法和途径
1.面对当代信息和学生思维活跃的有效处理方法。电子技术的普及给师范生又提出了新的问题，虽然可以利用电子教学的简便带动课堂气氛，但是也会因此把握不住时间，使学生的思维趁机朝着其他的方向走，而控制不住课堂秩序，从而完成不了教学安排计划。除了要术业有专攻，师范生还要拥有其他特殊的技能，以德宽人、以学识渊博来给学生界定榜样，使学生树立学海无涯的意识，珍惜学习机会，从而保证课堂秩序。所谓专业的师范生就是能跟进时代，掌握第一消息。学生本身由于出身背景、接受教育方式、生活经历的不同，对某一问题的认识正所谓“仁者见仁，智者见智”，综合分析，切实考虑、理解学生的感受和想法，增进课堂的趣味性，才能使知识有效地传达。
2.师范生专业能力的培养方法和途径。我国高校毕业的师范生，虽是经过各种考试选拔才筛选出来的优秀青年，但是由于缺乏系统全面、理论全套的教学实践经验，教学方式难免从一开始就进入僵局，按部就班读书授课，学生索然无味，老师讲课很累，各有各的不满和困惑。那么如何使课堂从一开始就鸦雀无声，学生聚精会神地听讲，老师孜孜不倦地授课，使知识能充分地打开学生的思路，形成学生学有所成、老师桃李满园、社会学习读书风气蓬勃发展的新局面呢？首先，师范生专业知识积累丰富，学识扎实，领悟学习能力强。所以要改变师范生的固定思维模式，打破传统的教育方针，攻破薄弱的实践教育环节，让师范生从开始就学会换位思考，整理情绪以及多方面地思考教学成果和意义。学生不但是社会未来的栋梁，也是一个家庭的核心成员，授予其知识是亘古不变的道理，引导其踏实做人，务实办事，积极乐观进取，成为一个奉献社会的人，才是教师最伟大的成果。让师范生以固有的知识加上正确的教育方式，来改变当下的教育环境是至关重要的。所以要转变教师固有的教育理念，树立以学生为本的教育思想意识。因为思想决定意识，意识反射行动，提高师范生的专业能力，必须转变教师教育课程中的传统教育理念，改变以往以教师为主的教学模式，进而建立以学生为中心、以其全面发展为本的教育理念，改革课程理论，更新实际教学内容，使用新的教育教学方针手段，重新构筑学生成绩、能力的综合评价体系。第二，课程结构要多样丰富化。从开始就不固封师范生的发散性思维，只要其在总体的方向上是正确的，就鼓励其勇敢创新。陈旧的事物使人没有继续接受的动力，往往鲜明形象的新事物让学者认真感悟，积极思考。课程结构的丰富性，从一方面反映了我国文化历史悠久，另一方面说明了我国现代化教育既博采众长，又尊重人性意识。师范生有专业知识的功底，一定要从课程上选择结构完善、多样、丰富的内容，确定教育理论课、技能课、实践课的课程设置安排，整体性、多面性、全面性地促进课程的有效适时，使师范生各方面的能力都能提高，不足之处也能积极改善。第三，注重实践。很多师范生由于长久的课堂生活和缺乏实践自理的活动，在学问的理论知识上有所专长，但是动手能力和语言陈述上欠缺。很多师范毕业生擅长写论文、写报告，但是在备课、写教案、总结中心思想、课堂纪律组织上出现较多问题。不知道怎么备课、设计教案，就不能给学生详细系统地讲解课本知识，不懂课本上的中心思想，就会偏离课本主要意思，任何时候课本都是主要的教学依据，万变不离其宗，脱离了课本就会把整个知识的中心点跑题。所以很多师范生需要多实践积累经验。教学经验丰富，面对问题解释得头头是道、有理有据，课堂表现发挥淋漓尽致，收放自若的教学手段也是从实践中得来的。任何时候都不能只看理论、守常规，要积极探讨新思路，勇于尝试新问题，实践是检验真理的唯一标准。
第四，树立终身求知的追求目标。活到老，学到老，时代在变化，知识在积累，继续教育已经成为了当下高素质人才继续追求的目标。思想不钝化，知识才华就如涌泉，能适应社会的发展需要，最终成为学识渊博的教师。
三、根据国情切实面对教师教育课程建设取向研究的分析
1.我国教育发展的基本形式。随着现代化进程的飞速发展，我国教育界适时而行。从义务教育阶段就开始注重学生的全面发展，高等教育更全面详细地分科别类，使专业相对科学集中，从根本上满足了社会各方面对人才的需要。一个国家要进步就要有过硬的科学技术，只有通过教育及文化知识的传播，才能加快现代化进程。
2.适应国情，师范生面对教师教育课程建设研究取向。时代步伐在前进，师范生要托起明天的太阳，任务就更加艰巨，不仅是本身扎实稳固的基本文化功底，还有实践中的综合分析、总结感想理论、对知识的不断汲取、为人处事的积极态度，都决定了教育课程建设研究中其教育成果的主要方向。师范生要注重既有的专业理论知识与工作中的现实相结合，也要把自身的能力养成作为自己成为教师过程中的主要目的。即从教育教学理论基础点出发考虑，着眼于自身教授学生的本领，多方面相结合，客观实施、主观判断形成最有用的教学方法，积极探索求得自身实践能力和教学能力的不断提高。从根本上看问题，有原则有实施目的地构筑新型的教师学生关系。稳定灵活的运用知识文化开通学生的思路，使学为我所用，活学活用带动学生对知识的渴望，这样教育结果就会有新的台阶可循。师范生要坚定自己的出发点和落脚点，不脱离教学研究的总目的――为了学生的一切，一切为了学生。
3.课程课堂建设的研究分析结论。因此，教育教学课程的安排不光是仅有书本知识、考试、课后作业等一系列单调的学习活动，还要有具体形象鲜明的趣味活动，如踏春、探秋、赏雪、运动会、数学竞赛、英语辩论会等锻炼学生开放性思维的活动方式，积极培养学生的发散性思维，实施真正的素质教育，领导全民的深度文化修养。所以要改变曾经课题中的封闭保守，根据学生的喜好，需要学习的范围和方向，尊重学生的差异，才能主要把握好实施课程的建设。
四、结语
中国延绵五千多年的华夏文明，提倡尊师重道的先贤礼仪，使学生在学习上视老师的答案为唯一标准，进而导致了思想封闭、没有主见的不良后果，教学模式一代代传承，刻板教育已经不能适应社会现代化要求。一个民族要想进步必须有良好的教育机制和称职的人民教师。所以师范生教师的专业能力首先要有新的改变和突破，教育课程建设要跟进时代，找准发展方向，达到总的教育局面取得胜利。
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关键词：免费师范生；自主学习；研究综述
一、对自主学习理论的研究
近30年来自主学习（Self-Regulated Learning）成为了中西方教育心理学研究领域的重要课题，各国学者出于自身的理论立场、研究方法、研究视角的不同，对自主学习的理解和诠释也存在差异。其观点主要由以下三种：
第一种观点来自于美国著名教育心理学家J.Zimmerman，他认为自主学习是学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程，自我调节的学习者在获得知识过程中能自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。[1]第二种观点主张从纵向和横向两个维度来定义自主学习。从横向即学习的各个方面来定义，自主学习的动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的，学生还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，并能对学习结果作出自我判断和评价的学习；从纵向即学习的整个过程来定义，自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。[2]第三种观点则认为自主学习是一种学习模式或学习方式，是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。[3]笔者认为，自主学习应该是学生自我决定学习内容、学习方法、学习强度、学习结果评价的学习方式，与学生自我指导、控制、调节的学习行为能力与习惯的二者的统一。
二、免费师范生自主学习概括性研究
唐成认为师范生免费教育是国家培养优秀教师的新举措，是提高农村基础教育发展的新途径，免费师范生应该从认识论的角度去理解职业理想、人生规划以及心理压力，来加强自主学习的能力，提升成为教育工作者的各项素质，肩负起人民教育事业服务的重任。龚炜指出师范生免费教育作为促进基层教育事业发展的国策，关系到农村、偏远地区学生的受教育状况。
由于自主学习理论在师范生免费教育应用研究还处于探索和起步阶段，对于这两个领域的研究除了实验研究以外，多是目标、意义等概括性的论证。而大部分的学者都认为自主学习是师范生免费教育未来发展的关键，关系到免费师范生群体素质的提高以及未来国家教育事业的发展。
三、免费师范生自主学习试验研究
（一）学习动机在免费师范生自主学习中的研究。首先，免费师范生在内生动机和外生动机方面较弱。贾挚通过Amabile等人编制的学习量表对华东师大免费师范生进调查的结果获知，与非免费师范生对比，免费师范生无论是自我主管要学，还是接受外部刺激学习，均低于非免费师范生。第二，免费师范生的学习动机是不断变化的。张薇在年级横向对比中指出，大一、大二和大三的外部动机均高于大四，且大一显著高于大三。丹与盖笑松通过对东北师范大学免费师范生的调查指出，08级免费师范生的学习动机显著低于07级大一时的学习动机强度，从大一到大二，07级免费师范生的学习动机显著下降。
（二）学习目标在免费师范生自主学习中的研究。自主学习本质上是一种自我调节的学习，即个体主动选择、调节、控制自己的学习的过程。要对学习进行自我调节，就必须有用于引导行为的参照点。因此，目标被看成自主学习的核心构成成分。
Pintrich研究证实，采用掌握学习目标的学生与采用其他目标的学生相比，表现出更多的深度认知加工，更多的地方使用自主学习策略。“具有掌握目标的学生比拥有成就目标的学生更倾向于使用深加工策略，付出更大的认知努力，并对学习具有积极的情感” 。在国内实验研究中，段文杰认为，自主学习和学业成绩之间存在显著正相关；除政治面貌外性别、专业等人口统计学变量对自主学习没有显著的预测作用；学习目标定向、证实目标定向和回避目标定向对自主学习有显著的预测作用。
（三）职业认同在免费师范生自主学习中的研究。关于职业认同的现状研究显示，免费师范生的职业认同处于中等偏上的水平。魏彩虹通过对来自两所部署师范院校的1172名免费师范生进行测量显示，其职业认同水平较高，其中内在价值显著高于外在价值。
在职业认同的性别差异方面，免费师范生当中的女生对教师职业认同的水平明显高于男生。在传统观念中，女生更适宜从教观念使得男生对于教师职业认同较为消极。此外，社会中对男性成就的要求使其对教师职业表现出更多的回避倾向。
在生源结构对职业认同方面，赵宏玉则将生源地结构分为三类，其结论显示，城镇学生对教师职业认同程度远低于城市水平，而农村学生则介于两者之间，这是因为农村学生对于改变命运、离开农村的强烈意愿所致。
四、免费师范生自主学习问题的成因与对策研究
（一）免费师范生自主学习问题的成因研究。第一，政策归因论。李晓娟指出，免费师范生享受优厚政策的同时应该感谢国家的培养和关怀，但激励机制的缺乏只是很大一部分免费师范生丧失学习的主动性。王琴梅、方妮则指出限制考研与无法择业对学生的自主学习产生了负面的激励，严重打击了学生学习的积极性。第二，心理归因论。贾挚认为责任感与使命感的缺失影响了免费师范生学习自觉性的养成，因为他们中的多数并非为了教师这项职业，而是冲着“优惠”政策而来，对于自身所肩负的责任与使命没有足够的认识。第三则是其他原因。例如，对教师职业的认识不清。很多免费师范生对于今后自己的职业已经未来职业的要求认识不清，而对教师这个职业所需的教学技能、管理能力、教育理念、职业素养更是模糊；而进入大学后的免费师范生由于环境的变化，也是导致他们忽视学习、丧失学习目标的主观原因。
（二）免费师范生自主学习问题的对策研究。首先，政策方面。李晓娟认为应该给予高校一定的自来进行自主招录免费师范生，选拔出热爱教育事业，志愿从教，终生从教的优秀学生；其次，建立和完善免费师范生的准入和退出机制，给予学生二次选择的权利。另有学者建议，所有的免费师范生毕业后不应该“一刀切”，而是应该允许一部分学生考研或是有条件的转行，从而激发他们的学习主动性。其次，经济方面。王琴梅认为一个社会若想有效增加基层教师供给，根本的措施是大幅提高教师的社会地位与收入，从而增强职业的吸引力，使得学生将教师这个职业作为人生理想和目标追求。其他学者也认为，有必要首先提高并保障教师尤其是农村地区教师的福利和待遇，并提高他们的社会地位，促使学生树立资源从教、终身从教的意愿。再次，思想方面。覃小琼认为思想应该是行动的先导，要想解决行为上的问题，就应该从人的意识中入手，学校、社会和国家应该更多的关系免费师范生的思想和心理，应尽力为他们的发展提供空间，帮助他们增强对其自身身份的认同，进而树立从事教育事业的信心和决心。第四，培养模式方面。有学者认为建立有效的竞争机制以及淘汰机制，将有效提高学生的学习积极性。还有学者建议在毕业前教师资格证的获取方面，增加一定的难度，从而将压力注入免费师范生的学习中，这助于他们将更多的精力投入到学习当中。
五、评价与建议
（一）研究中的成效与特点。（1）研究观点基本一致。师范生免费教育的政策经过了八年运行的同时学术界对于自主学习理论在师范生免费教育领域的应用研究也已经初具规模，在研究过程中，学术界在概况研究、基本规律、对策建议等一些问题上形成了共同的认识。观点的一致性说明了自主学习理论的一些内容已经成为了广大学者的基本观点，有利于自主学习相关理论以及免费师范生政策的大众化。（2）整体研究趋于实验化。师范生免费教育实施的初期，关于自主学习方面研究多是概况性理论的，片段、零散的研究占到了多数。但随着自主学习理论研究的升温以及学术界研究的深入，2010年以后的相关研究已经将重点从宏观转向了微观方面，并落在了调查和实验方面，对于一些问题的研究甚至采取了长周期的跟踪调查方法，这种细致的注重实践的研究趋向不仅使研究更具实际意义其成果也必然极具效用。
（二）需要拓展和深化的问题。（1）应该尽快制定出权威、统一的自主学习及其相关量表。国内关于自主学习理论的研究都是在使用国外已经成熟、成型的量表，虽然这些量表信效度较高，但是由于不是针对我国的学生所制定，所以具体的测量结果必然会出现偏差。到目前为止，在自主学习方面国内最权威的量表是由华南师范大学朱祖德教授等人在Zimmerman自主学习理论基础上，根据我国大学生学习的实际情况编制的“大学生自主学习量表”。此外，自制量表的现象在自主学习的研究中比较常见，虽然根据调查对象的实际情况创造性的编制量表可以测量出一些新的数据，但其临时编制的量表的信效度将大大折扣。（2）应关注免费师范生自主学习能力与非智力因素之间的关系研究。学生对知识的学习、认知和理解的水平依赖于个人的智力水平，但对个人学习起到启动、导向、维持和强化作用的则由非智力因素决定。非智力因素是相对于智力因素来说的，非智力因素与智力因素以及知识是学习的三要素。学生学习的优劣不是由智力因素决定的，而是由其“兴趣”、“爱好”、“情绪”、“意志力”等一系列非智力因素决定的。例如，人格作为引发人行为和主导人行为导向因素，其具体差异性对免费师范生自主学习能力的研究有着巨大的参考作用。所以，未来研究应该将视角投向人格等非智力因素与免费师范生自主学习的关系方面，这既是免费师范生自主学习理论不断丰富的内在需求，更是其未来的研究热点和拓展趋势。
参考文献：
