发布时间：2023-02-14 14:10:01
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的班主任工作认识和建议样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】小学班主任 工作策略 方法
在小学教育阶段，班主任对学生的影响非常大，甚至会影响孩子的一生。那么，作为一名学生成长道路中的引路人，班主任应如何做好小学班级事务的管理工作呢？下面，本文将针对这一问题提出如下几点建议。
一、尊重学生的主体地位，构建和谐平等的师生关系
内在驱动力是促使一个人主动追求自我价值的动力来源，而这种内在驱动力的激发需要一个和谐、良好的教育环境，学生需要受到别人的尊重和重视，才能积极发挥自身的主体作用。如果学生缺乏被尊重的情感体验，就无法产生积极向上的价值观念，而学生也就无法培养出优秀的人才了。作为班主任，应充分认识到尊重学生主体地位的重要性，确立“以学生为主体”的教学观念，出现问题时，应勇于承担责任；出现错误时，应及时承认错误。只有通过正确的引导，才能让学生明白自己犯错后应怎样做。除此以外，班主任要认真倾听每一位学生的意见和建议，及时采纳正确建议，当学生提出的建议得到老师的认可后，会促使他们产生一定的满足感，从而增强学生的自信心。
二、班级管理科学化、制度化，做到有序管理
班集体其实就是一个小型的社会，在这个小社会中，我们要充分发挥每一位学生的作用，努力实现班级管理的科学化与制度化。班级管理方式是否科学化、制度化，是保证素质教育顺利实施的基本前提。要想检验一个班级的管理是否科学合理，并不是看它定了多少制度，而是看它是否创建了具有凝聚力和创造力的班集体；是否制订了有利于学生身心素质健康发展的管理机制；是否确立了保证学生公平竞争的竞争体制；是否有助于培养学生的团结意识等。在制定班级管理制度之前，班主任应事先征求全班学生的意见，并反复论证，使其具有简明扼要、可操作性强等特点。在执行过程中，还应对其进行不断的修改与补充，以保证班级管理制度不断完善。
三、培养班干部队伍，做到以点带面
小学生在学校受教育期间，不但容易受到班主任教师的影响，而且容易受到班集体的影响，而一个班级的班风和班纪，在很大程度上取决于班级中的班干部。班干部在一个班级中，能够起到“以点带面”的引领作用，对于班主任来说，一支优秀的班干部队伍，可以成为班主任得力的“左膀右臂”，因此，班主任教师在慎重选择班干部后，一定要努力培养他们，使每一位班干部都能在班级管理工作中起到显著的示范作用。首先，要大力表扬班干部身上的优势特点，帮助他们树立威信；其次，要鼓励班干部大胆开展班级各项工作，在指点班干部工作的同时，严格要求他们在知识与能力方面取得更大进步，并要求班干部在纪律方面以身作则，各方面都应起到良好的带头作用，从而形成良好的班风班纪。
四、善于捕捉学生优点，激发学生学习的主动性
在加强思想教育方面，班主任除了用严格的校纪和班规来强化管理以外，还应要求家长积极配合，并善于捕捉学生身上的优点和闪光点。从心理学角度来讲，抓住学生的闪光点，并加以褒奖，可以充分激发学生的内在驱动力，促使学生积极、主动的投入学习活动，从而产生良好的教学效果。
五、加强与学生的沟通交流，做到防患于未然
由于小学生的年龄较小，他们对自我评价还未形成成熟的认识，所以容易受到家庭环境因素的影响，如：父母经常吵架、父母离异、父母不关心孩子等，都容易导致学生产生抑郁和焦虑的心理情绪，此时，学生特别需要教师的关爱和开导。因此，班主任要经常深入学生日常生活，了解学生的家庭状况，注意学生的言行举止，当学生出现一些不良行为时，班主任要及时与其进行沟通交流，帮助学生走出阴影，将不良现象扼杀在萌芽状态，做到防患于未然。对于犯了错的学生，一方面要进行批评教育，一方面要用正面事例来引导学生，让他们认识到学习的重要性。
六、关注学生的心理情绪，保证学生身心健康发展
班主任教师除了要关注学生的学习与身体，还要关注他们的心理健康发展。在老师的眼中，不应该有坏学生，只应该有心理不健康的学生。因此，班主任要积极阅读与学生心理健康有关的书籍，进一步了解学生的内心世界。为了帮助学生构建健康的心理环境，班主任要特别关注学生的心理健康教育，努力成为学生的心理健康使者。有些学生会因为家庭、学习、生活等因素产生各种各样的心理问题，如：情绪低落、思维迟缓、悲观失望、缺乏热情等。针对这一类学生，班主任要投入极大的热情，经常组织学生参与丰富多彩的活动，让他们充分感受集体的温暖，并采用激励性语言鼓励和表扬学生，让他们体会到成功的乐趣，从而增强他们的自信心和满足感。
总之，小学班主任工作是既是一门深奥的学问，也是一门管理艺术，作为班主任教师只有在今后的工作中勇于探索、善于创新，才能让班主任工作更加扎实有效。
参考文献：
[1]李静.浅谈如何做好小学班主任工作[J].才智.2011（05）.
关键词：班主任唤醒心灵严中有爱严中有理
记得一本书上曾这样说：“当教师仅是个‘知识传授者’的时候，教师的职业是可以被同等学力的人所代替的；当教师是个‘学生发展的促进者’的时候，教师的职业才具有了不可替代性。这个过程，也是教师职业的专业化过程”。这句话精确的点明了教师不仅仅是“知识的传授者”，更关键的是“学生发展的促进者”，在学生的发展过程中，班主任又起着举足轻重的作用。
多年的班主任工作使我逐渐体会到：要做好班主任工作，就必须要做到“爱”与“严”相结合。
一、班主任工作要始终体现一个“爱”字
著名教育家斯普朗格曾说过“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。在教学中，我们会碰到一些“屡教不改”的学生，可能就是我们还没找到好的教育契机和突破口，未曾“唤醒”学生的人格心灵。那么，怎样唤醒学生的人格心灵呢？作为班主任就要抓住被教育者的特点，创设“爱”的情境，感化有对立情绪的学生，对于这部分学生，教师首先要尊重他们：
1、要尊重他们的人格。作为教师要摒弃旧观念，要认识到教师与学生在人格上是平等的，教师不应自恃高学生一等，而应主动与学生交朋友，要让学生感觉你是他们当中的一员，这样，学生就会主动的接近你，愿意把自己的心里话告诉你，才有利于班主任工作的开展。
2、要尊重他们的意见和建议。班集体是教师与学生共同构建的集体，其中有教师的成分，同样更离不开学生。作为班主任要尊重学生对这个集体的意见和建议，要让学生树立主人翁的意识，能积极主动的参与到班集体的管理当中，尤其是有对立情绪的学生，班主任要用自己的爱温暖其心灵，鼓励其主动的参与班集体管理。这样，加强了班主任与学生之间的沟通，有利于消除两者之间的隔阂，形成团结向上的班风。
3、要尊重他们的情感。
中学生的生理、心理发展尚未成熟，情感表明为明显的两极性，顺利时忘乎所以，受挫时垂头丧气。教育过程中，要尊重学生的情感，对其要因势利导、谆谆善诱。对学生的每一次成功，要鼓励他、肯定他的能力，并提出更高的要求，对学生的每一次挫折，要激励他不气馁，帮他树立必胜的信心。
二、班主任工作要着力突出一个“严”字
中学生正处于性格的塑造期，性格很不稳定，其言行、思想有很大的随意性，所以班主任要在学生中树立起“严”的形象，但不是单纯的严厉、严酷，而是“严中有爱”、“严中有理”。
1、严中有爱。由于中学生处于一个特殊的时期，在这个时期如果对其放任自流，可能毁掉学生的一生，所以对中学生一定要严加管教。严加管教并不是一味的严厉要求学生，不能使学生产生畏惧心理，这样不利于师生之间的沟通，更不利于班集体的管理。这里的“严”应该是对学生态度上的严，行为上的严，严的同时要让学生体会到情感上的爱，让学生知道你的严实际上在关心他、爱护他，没有抛弃他，这样学生对你的严就能够接受，而且能自觉的按照你的要求去做。试想，在离开爱的环境中，班主任与学生之间没有沟通，缺乏情感的交流，这样的班集体怎会形成良好的班风，怎会教育出好学生。唯有班主任与学生间建立起深厚的情感，学生才会愿意与你沟通，有问题、有困难才会找你帮助解决。在这样彼此信任的基础上，你的“严”才被学生理解为“爱”。
关键词： 素质教育 班主任工作 培训工作
社会发展日新月异，教育与社会发展同步，时代所发生的一切都会在校园中呈现出来，班级工作必须把握时代特征。班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是素质教育最前沿的实施者，学生健康成长的引领者，班主任工作尤为重要。班主任工作是一门科学，不仅需要班主任有耐心和热心，更要有专业知识和技巧，要实施中小学班主任培训计划，加强班主任培训工作，提高班主任队伍的整体素质和能力，对此我谈谈认识。
一、班主任工作基本情况
1.主要优势
（1）班主任整体素质较高：班主任均是学校中素质相对较高、责任心较强的优秀教师。无私奉献是班主任的基本品质，努力进取是班主任的总体特征。
（2）以人为本的教育理念：在工作中，绝大多数班主任将自己的工作经历理解为与学生共同成长的过程，以人为本的人文教育观已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主体风格；尊重学生是班主任工作的突出特点；关注每个学生是班主任的基本理念。
2.主要问题
（1）部分班主任专业化水平相对较低：经调研发现，一些班主任没有接受过系统的班主任专业培训，在班集体建设和管理上往往是凭着自己的责任心和热心，缺乏班级建设工作的前瞻性。现在的学生行为意识独立，思想多元化，因此管理难度越来越大，花在解决学生个案问题上的时间越来越多，在开展班级工作时感到力不从心。
（2）对学生心理健康状况的把握和心理辅导的能力有待提高。在大力推行素质教育的今天，把握学生的心理健康状况，提高学生的心理素质，是摆在班主任面前的一个棘手的问题，处于青春期的学生情绪波动大，而与他们朝夕相处的班主任最能发现学生的心理波动却又缺乏心理辅导的专业知识，在处理学生的心理问题时，往往事倍功半，有时还会感到束手无策。
3.班主任的身心健康状况不容乐观
班主任都处于一种高压状态，各种的持续压力，使班主任产生苦恼、焦虑、疲惫、不安等心理问题。福利待遇、家庭压力、激励不够等是造成班主任心理问题的症结之一。这些心理问题反映在工作中会产生种种非理，影响学生的健康成长。因此要提高学生的心理素质，必须首先提高班主任的心理素质。
二、对班主任工作的调查及分析
1.班主任在班级管理中对学生的教育难度
对学生教育难度的大小排序为：①理想、信念、价值观教育引导。②学习动机培养、学习习惯及方法养成。③迷恋网络、学生早恋等。④考试焦虑、学习压力、强迫、抑郁等心理问题。此排序具有共性、普遍性。
2.班主任工作中的困难与烦恼
对学生情况把握不准；自身知识储备不够，工作方法欠缺；家长不重视、配合支持不够；工作忙琐事多精力不足。
3.与承担学科教学相比花费在班级工作上的时间多
调查中，班级工作花费的时间多于学科教学时间占总体的55%。这说明两个问题：班主任在工作上尽心尽责；班主任需要提高专业知识和技巧，提高自身专业素质。
4.班主任培训最迫切需要提高的能力
对学生的心理辅导；主题班会设计与组织；建设班级文化和校园文化；协调各种关系。
5.班主任队伍建设中存在的主要问题
观念滞后，知识储备不足；培训手段单一，力度不够；学校对工作重视不够；待遇偏低，激励不够。
三、班主任培训工作方案
1.班主任工作基本规范与政策
（1）培训内容：班主任的地位和作用；班主任的任务和职责；班主任工作基本原则；班主任的素质；班主任的任职条件；如何当好班主任；教师的心理成长与职业发展；如何创建良好的班风、学风。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，情景模拟。
2.学生心理特点及心理健康教育指导
（1）培训内容：青少年主要心理特点与教育；学校心理健康教育概述；班级心理健康教育指导；学生考试辅导；学生面临的各种典型心理问题及解决办法；如何与学生家长沟通。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
3.班级活动设计与组织
（1）培训内容：班级活动的类型；互动式主题班会课的设计与组织；班级活动过程的设计实施管理与评价；如何借各项活动增强班级凝聚力。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，情景模拟。
4.班级管理
（1）培训内容：新课程下的班主任行为方式的转变；与学生交流、沟通的艺术；班级管理民主化与科学化；班级管理的途径与方法；班主任工作中的问题诊断与策略研讨。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
5.未成年人思想道德教育与校园法律问题
（1）培训内容：未成年人思想道德教育的意义、指导思想、原则和主要任务；校园内学生和教师合法权益的保护；中学生道德发展的特点和规律；中学生道德教育途径和方法；差异学生的转变、转化个案。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
四、对班主任培训工作的对策与建议
1.建立班主任队伍建设的管理体制
要把班主任队伍建设作为加强学校建设最重要的基础工作切实抓好。定期培训班主任，专题研究班主任队伍建设问题，表彰优秀班主任。
2.建立常态性的培训机制
定期组织班主任经验交流，为班主任提供展示成功经验的平台。为提高班主任的整体素质，定期组织班主任参加各种类型的经验交流会、研讨会、专题讲座等活动，不断拓宽班主任的眼界，促使实践经验和理论认知有机结合，不断提高班主任的业务水平和管理能力。
3.开展系统的班主任培训工作
有计划、有目的地组织班主任参加各种形式的培训活动，提高班主任的理论素养，实现感性认识和理性认识的统一。
4.完善班主任工作的激励机制
学校要建立对班主任工作的正确的评价体系。定期表彰优秀班主任，及时肯定班主任的工作成绩，增加班主任津贴，为班主任营造愉悦、宽松、进取的工作环境。
总之，班主任工作的重要性决定了必须重视班主任培训工作。班主任工作要在继承传统做法的基础上进行创新，寻求新的转变。
参考文献：
关键词：温馨教室，班主任，教育质量
有灵魂的教育不应只是知识与技能的传授，更应关注学生身体和心灵的健康成长，而幸福成长的感受与师生共同营造的环境密切相关。从2006年起，上海抓住教室这个学校教育的关键因素，，“温馨教室”建设工程在上海所有的中小学校全面推广。更多的学生在学校这个“温馨”的“家”中感受并获得真正的幸福。成为优秀的班主任，是增强温馨教室建设效果的重要途径。论文大全。
1.加强职前班主任培养
主要指师范生在接受高等师范教育期间的班主任专业培训。如果说培养合格的班主任是高等教育的一项重要任务，那么，高等师范院校的课程设置中应当给班主任专业课程以一席之地。首先建议开设班主任专业课程。要培养合格的班主任就要有一定的培养途径，所以相应的课程是必不可少的。通过相应的课程学习，培养班主任所具备的素质。通过班主任专业知识课程，帮助学习者掌握班主任专业知识。通过班主任专业能力的训练，帮助学习者形成班主任工作的专业能力。通过班主任专业道德课程引导大学生进行自我道德修养。当今世界科学知识正在高度分化，高度综合，各科学相互渗透，互相交错，出现了很多边缘科学。班主任工作是以青少年一代为教育对象的，它涉及到教育学、心理学及管理学各个方面，需要综合运用多种学科的知识来解决班主任工作中的问题。随着班主任工作的深入研究，班主任工作己逐渐从教育学、学校管理学中分化出来。吸收心理学、统计学、卫生学等多种学科知识形成有自己特色的一门新兴的边缘学科。它有自己的研究对象、规律、过程、原则和方法。应作为师范院校学生及中小学教育和教育工作者必修课。班主任课不仅包括一些基本理论知识，还要包括一些基本技能训练，如音乐、美术、编墙报、演节目。同时还要进行组织能力、表达能力、教育科研能力的培养，以加强实践环节。这是一门综合性很强的课程。开设这门课程，将会大大提高班主任工作的自觉性、科学性，减少盲目性、局限性。提高班主任的工作质量，改进班主任的工作方法，从而促进学生德智体的全面发展，为发展我们的教育事业作出贡献。另外，加强班主任的见习和实习。中学里由于缺乏教育实践，不少刚毕业的高等教育师范生教一门功课还行，带好一个班却很难。为培养班主任的后备力量，建议师范院校实行“见习班主任制”或“助理班主任制”。可以借鉴前苏联师范大学的做法，将班主任见习贯穿整个师范读书期间。这样可让师范生在职前培养期间就熟悉班主任工作实际情况，为胜任班主任工作进行必要的储备和积累。我们知道高等师范院校师范生在毕业前都要到中学进行实习，这是他们正式走上工作岗位前的一次实战演习。这场实战演习，对他们今后的实际工作都有深远的影响。
如今的实习内容、任务大致分为两个主要部分:一个是学科教学的实习，另一个是班主任的实习。本意要求两个任务都要认真完成，然而现实生活中大家都很重视学科教学的实习，投入的精力时间都很多，把学科教学的实习作为中心，班主任的实习往往只是附带。建议对实习时间适当延长，以便有专门的时间开展班主任实习工作。建议班主任专业培训制度化，纳入学分范围。建立班主任岗前培训制度，特别把心理健康知识的培训纳入班主任培训的内容之中。学生在成长过程中必然会遭遇一些困惑甚至障碍，只要教育者能够提供及时的帮助和指导，一般不至于酿成大问题。班主任与学生具有天然的联系优势，若班主任具有丰富的心理健康知识，就能充分利用这一优势给予学生必要的帮助。这不仅可以使学生少走许多弯路，还可以在班级管理、学生品德发展方面取得意想不到的效果。
2.加强班主任校本培训
班主任工作是学校管理的基础，班主任必须对班级管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性认识。学校应利用班主任例会时间加强对班主任的培训、指导。论文大全。包括班级、学生管理的理论知识培训及具体的业务操作培训。
通过理论培训，让班主任接受最新的、符合时展要求的现代教育理论。让班主任了解现代德育管理工作的重要理念:科学、民主的观念和合作的意识。用新的教育理论武装自己，指导开展工作;通过业务操作培训和工作方法指导，班主任能有条不紊地、有效地开展常规管理工作。如在培训中针对班主任的工作艺术，师生心灵沟通的方法等指导。定期组织班主任老师开展经验交流、问题会诊，有效地指导班主任的实际工作。班主任的工作方法由以前的“传”、“堵”逐渐转变为学生乐意接受的“疏”、“导”的方法，有助于提高班主任开展德育教育的实效。改变当前一些班主任仅仅把自己作为上级管理的执行者和传声筒现象，只被动执行命令而不考虑班级实情和学生需要，导致班级管理的僵化和形式化，优良的班集体难以形成.。人心涣散，班级既定目标难以实现。因此，在实践中，我们应立足校本。根据班主任的工作实际、年龄结构、治班水平、带班特点，以不同形式、不同内容对其进行分层培训、分类指导。
3.实行班主任专业化
班主任工作虽然有很多条例、规范指导，但是由于缺乏专业化学习与训练，班主任工作的随意性、经验性、盲目性仍十分明显。因此南师大班华教授提出了班主任专业化发展的新理念。认为班主任是学生的主要精神关怀者，需要用专业化的体系来规范、用专业化的机制来运作，专业化的标准来评价，就可以从根本上提高班主任工作的目的性、计划性、智慧性，树立班主任职业新形象。
班主任专业化是时展的必然趋势。不仅要求班主任具备高尚的人格、远大的理想和爱去关爱学生的思想境界，还要求班主任懂得心理学、社会学、管理学等专业知识，具备广泛的交际沟通能力、心理疏导和调试的能力。只有这样才能使班主任由经验式、敬业式向专业化变。班主任只有向专业化方向不懈努力，才能享受到班主任劳动的快乐和幸福。论文大全。才能真正做到给学生营造家的氛围和良好的精神家园。将班主任工作真正做到得心应手。学习是班主任走向专业化成长的必由之路。通过学习，树立班主任专业化的理念，帮助班任实现专业追求。只有学习才能提高班主任生命的质量，丰富班主任生命的内涵，才能让班任具备可持续发展的源源不断的动力。班主任教师由于所从事的工作性质特殊，其专业化水平日渐成为深化素质教育、推进温馨教室建设中的关键因素。
【参考文献】
[1] 马国勋. 创建“温馨教室” 营造和谐校园[J]. 小学德育, 2009, (02) .
[2] 梁丽丽,杨建明. “温馨教室”建设初探[J]. 新课程(教育学术版), 2009, (05) .
[3] 张丽霞. “温馨教室”凝聚你我他[J]. 思想理论教育, 2008, (24) .
[4] 高永平. 构建师生共同成长的精神家园——关于建设“温馨教室”的实践与思考[J]. 思想理论教育, 2008, (24) .
[5]学校细节:温馨的教室让我们更爱这个家[J]. 上海教育, 2009, (08) .
[6] 任绪斌. 试谈教学过程中师生人际关系的内涵与特点[J]. 山东教育科研, 2000, (Z1) .
[7] 俞东. 浅析温馨教室建设中的人际关系[J]. 科教文汇(上旬刊),2008, (05) .
[8] 严立云,蔡文香. 构建和谐师生关系的策略[J]. 科教文汇(上旬刊), 2008, (03) .
[9] 毛佩珍,顾芸华. 游戏使校园更和谐——行知小学“温馨教室”建设初探[J]. 生活教育, 2008, (06) .
[10] 匡伟好. 建立积极的课堂人际关系[J]. 江西教育, 2004, (09) .
教师进行专业发展的支撑点——基于实践的学习与反思，是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花；我要感谢学校和学院主管学生工作的领导和同事们，是你们兢兢
业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们每一次班主任会议语重心长的嘱托，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。
是工作，是实践，给我提供了进行教育教学研究的生命土壤。我衷心地感谢这一切！
一、班级学生情况
我们信息科学学院年招收本科生新生近200名，这些学生在第一学年不分专业，到第二学年再根据自己的兴趣以及第一学年的学习进展情况来进行专业的选择。因此，200名学生在第一学年被平均划
分为6个小班级，我作为班主任主要负责编号为1、2的两个班级的学生工作。这两个班级中原先共有68名学生，其中有2位朝鲜国家留学生，还有3位是从级转学过来。后来有1位同学转学到数学系，
还有1位同学因甲肝休学，所以最后在校班级人数共有66位学生。
二、班主任常规工作
班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体实施，另一方面作为大一学生工作来说，有别于大二、大三的学生工作，大一学生有一个学习和生活的适应过渡
问题，因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学
习有困难的同学予以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实国家贫困生资助工作等等。
这些工作的落实，充盈着班主任工作全部，体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当中。
三、我的班主任工作
我对班主任工作的认识，是在工作的过程中逐步形成的。刚刚开始的时候作为新手教师，我对自己能否胜任班主任工作的那种心情是十分的忐忑不安，不知道作为班主任究竟要承担哪些责任和义务，十
分的担心学生出意外事故。
于是在我被通知担任班主任工作、学生还没有正式报到之前，我就开始从学习做起，从网上查资料、向周围同事询问、阅读班主任工作手册之类的书籍等等，但实际上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬
行”，因此，在后来的实际工作中，我就开始注意观察、记录和思考与总结，提炼适合自己、适合大一学生、适合本班学生的班主任工作计划。
班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素的处理，才能让我们班主任工作做得更有实效、更
专业、更出色。那么对我来说，我的大一班主任的“工作指南”可以概括为“以学习型组织为管理思想，以质的研究方法为研究指南，以信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点”形成大一班主
任工作系统，而其灵魂是“狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯”，其执行策略是“防微杜渐，铸造良好的生活习惯”。
1．大一班主任工作的灵魂——狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯
狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，这也是二十一世纪赋予大学的新使命，特别是在我们国家，由于长期的应试教育的结果，学生步入大学之后，在学习观念、学习方法以及学习态度上要进行
极大的转变。可以说，能否很好地转变学习习惯和观念，从短期来说关系到学生大学四年的成长，从长期来说关系到学生一生的成长；从小的方面来说关系学生个人的发展，从大的方面来说关系到我们
整个社会的发展。而能否在大一就开始培养学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变的人才培养目标的学习成长习惯事关重大。落实二十一世纪人才培养目标，培养适应二十一世
纪生存能力的学习习惯，就是我说的狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯。
狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，可以作为大一班主任工作
的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会的建立、每一次班会内容的组织、每一次跟同学的聊天等等。
帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力，快速成为终身学习者，促进人才自身学习能力的可持续发展，这也是执行和落实在人才培养上科学发展观的指导和应用作用。
2．大一班主任工作的策略——防微杜渐，铸造良好生活习惯，提升综合素养防微杜渐，铸造良好的生活习惯，是班主任工作中一个关键策略。但是这一策略的具体实施是建立在跟学生的沟通、了解和观
察的基础上。学生工作中会涉及到非常具体的一些事情，比较典型的有打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问题、寝室同学难以相处问题等等。这一些方方面面的跟学习相关的生活问题实际上也是
我们大学生一个综合素养的具体体现。
如何对学生进行良好生活习惯的引导？在新生入学时，董琦校长从师大人才培养计划谈到对新生提出十点期望、要求和建议（以下是从我当时的会议笔记中摘出）：
（1）志存高远；（随时学习、随时记录，建立社会责任感，敢为人先）
（2）科技精神和人文关怀；（创新、探索、务实、独立、批判、法制）
（3）协作能力；（理解差异、尊重差异、沟通、领导）
（4）思维能力；（对问题有深刻见解、多角度看问题）
（5）科学方法；（事半功倍，用数据说话）
（6）信息能力；（效率）
（7）外语能力；（要自主、创造性地进行外语学习）
（8）表达能力；（书面表达、思维表达、口头表达）
（9）关注社会、关注国际科技发展
（10）体育锻炼，健康体魄；（让锻炼成为生活的一部分）
董校长对大学生提出这十点希望、建议和要求，让我很感动，很受益，成为我后来班主任工作中落实对学生铸造良好生活习惯、提升综合素养的方向指南。防微杜渐策略的应用主要就是针对日常生活中
学生这些能力和习惯的养成而采用的，是在对学生情况审势度势总体了解和把握的基础上，以班会、讲故事读书、聊天等多种形式对学生进行引导，甚至通过笑话都可以。
一、不断学习
这些班主任在工作的同时，坚持不断学习，通过阅读书籍、期刊、报纸等途径，提升了自身的专业素养，也提高了班主任的工作水平。
他们阅读的书籍有相关专业、教育学、心理学以及其他学科方面。如陈艳是一名小学语文教师，她阅读的专业书籍有《现代语文教学论》、《透视名师课堂管理》、《语文学习与教学设计》、《新课程名师教学100条建议》、《小学语文课堂诊断》、《小学语文课程与教学论》等，阅读的德育方面的书籍有《情感德育论》、《告诉孩子，你真棒!》、《告诉世界，我能行》、《班主任工作创新艺术100招》、《班主任工作漫谈》和《班主任成长日记》等；杨兵阅读教育方面的书籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想与信念》、《走进心灵》、《民主与教育》、《给教师的建议》、《教师专业成长的途径》、《为了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
除了阅读大量书籍外，他们也阅读一些期刊和报纸。通过分析发现，阅读的期刊有《教师博览》、《师道》、《班主任之友》、《教育参考》等；阅读的报纸有《教育导报》、《中国教师报》等。这些教师还通过网络及时获取最新的教育信息，并在“教育在线”等网站或通过QQ、博客互相交流教育教学经验，共同促进与成长。
二、善于反思和研究
这些班主任在不断学习的基础上，认识到反思对专业成长的重要性，并经常对学生问题或教育教学工作进行反思。如万玮写到：“我苦苦思索我失败的原因，苦苦思索为什么学生明知我对他们好还要和我作对!我不断思考一些问题，学生或困难情境该如何处理。”李俊兴写到：“为了使自己的生活过得更有意义，反思和写作成了我每天的必修课。”
在反思和写作的过程中，这些班主任的专业素养得到了提高，他们的教育教学以及科研能力得到了提高，研究成果颇丰。有些班主任在“教育在线”等网站或自己的博客上发帖或撰写教育随笔，如孙有新撰写了60多万字教育随笔；张青云撰写了40万字教育随笔。有些班主任发表了论文，如陈胜、李俊兴、王立华、张青云的多篇文章发表在报刊、杂志上，其中，王立华的两篇论文被中国人民大学复印报刊资料全文转载，李善玉、孙凯等也有文章发表在杂志上。有些班主任参编或撰写了专著，如陈艳参编了《破解班主任难题》；万玮撰写了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；郑学志撰写了《班主任工作招招鲜》和《班主任工作新视角》等20本专著；吴樱花撰写了《孩子，我看着你长大》；朱国红撰写了《没有孩子是差生》；李迪撰写了《我班有女初长成》等4本专著。
三、勇于创新
随着教育理论素养的提高，这些班主任能理论结合实际对班级管理不断探索、不断创新。如杨兵的德育课堂创新：传统式――班主任就一个主题发表言论、观赏式――学生观赏有教育意义的视频写出心得、讨论式――学生就一段材料展开讨论、自主式――学生自主策划班会；朱一花摸索的班主任工作之路：读写结合，重新定义成长方程式，换个角度看孩子；丁如许的中学班级全程系列活动，为学生展现了丰富多彩的生活画面，以及班级文化建设的教师名言，布置“精神接力”的班级日记；谢明尧的四种班干部管理阶段：任命制、竞选制、双班委制、班干部虚名制；赖联群构建的学生自主管理体系、“三化六心”模式。
这些中小学班主任也承担着中小学语文、数学或其他课程的教学工作，对于教学工作，也不断创新，如王开东创建了课堂教学“高中语文自读课文小组授课式”，获得了良好的效果。
四、处理好师生关系
班主任要管理好班级，必须要关爱学生，了解学生的情况，处理好师生关系。在案例中，这些班主任采取各种方法关爱和了解学生。如，孙有新在学生生日当天给他们写一封生日贺信，信中有祝福、有鼓励、也有期望；冯婉迪为了和学生进行心与心的沟通，建立QQ群，并苦练游戏本领，和学生建立了良好的关系，针对一些不上网的孩子，就在作业本上画个笑脸、小卡通画引导他们沟通；孙凯通过无意中和学生聊聊天、说说话，解决学生心理小疙瘩，和学生关系更融洽；徐海红在日记中或利用课余与学生进行心灵的对白，倾听他们成长的心声；许丹红不间断地给全体孩子写信，和学生进行心与心的交流，拉近了师生之间的距离。
五、加强与家长合作
班主任应注重与家长的合作，以便形成教育合力，共同促进中小学学生的学习。在这些案例中，也记录了一些班主任的家长工作。如陈艳为了取得家长的信任，与每个同学单独谈话，了解其家庭情况，开家长会，并通过电话、电子邮件、QQ、博客等方式和家长沟通，经过努力，与家长建立了密切的关系；丁如许认识到，“教育家长”是重要的工作，并创立了家校协同教育法：建立“接待家长日”、编写家校协同教育小报、评选优秀家长、构建学习型家庭等；申淑敏探索了“板块教学”和走班制教学，通过学习，家长转变了教育理念，学会了科学有效的育子方法。
六、对工作执着
班主任承担着艰苦繁重的工作任务，尽管工作很辛苦，但这些班主任仍对工作很执着。如，冯婉迪写到：“班主任工作第二年，给自己一个永不放弃的理由。”朱一华写到：“我曾无数次请求校长辞去我教导主任的职务，却死死地拽着班主任不放。我已经把班主任工作当成我生命中的一部分。”徐海虹写到：“我的成长中浸润着苦涩的泪水，然而，这份脱胎换骨的成长给了我坚强、给了我执著、给了我不屈的信念，让我从此把教师的职业当成了今生的永恒。”丁如许写到：“我愿意尽我的努力为学生的成长贡献力量，为中国的班主任学的发展贡献力量。”
一、为人师表，无私奉献。
班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。一位模范班主任说过：凡是要求学生做到的，我都首先做到。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。班主任不仅是一种分工，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还要作出一定的牺牲，甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡炬成灰泪始干”.小学生的日常行为习惯有许多时候是在有意无意的模仿中形成的，模仿是培养儿童良好行为习惯的重要途径。因此，班主任应重视模仿在养成教育中的作用。同时还应从学生身边、从他们经常接触的人或物中，有目的地选择他们看得见、学得着的典型，树立为他们学习模仿的榜样，使他们能将学习榜样远近结合，然后向他们提出学习要求，以达到典型示范的目的。
二、要有良好的能力素质。
1、思想教育能力。
建筑灵魂工程的工程师必须要有思想教育能力。第一、观察了解学生的能力。班主任要了解学生各个方面、各个阶段的情况，抓住学生中典型的有代表性的问题，正确及时地引导、指导、疏导。第二、对各种影响教育加工的能力。学生生活在纷繁复杂的社会之中，尤其是市场经济的发展，开拓了他们的视野，但他们常常缺乏对是非、善怒、美丑的正确判断与分析，班主任要善于对各种影响进行选择、加工、调节、控制、引进是有教育价值的影响，并协调各方面的教育形成“共振”.第三、结合教学进行思想教育的能力。充分利用课堂、教材不失时机地对学生进行有关思想教育，坚持教书育人。第四、示范教育的能力。“班主任应把社会的思想政治要求、道德规范要求，体现在自己的言行中，做学生的表率。
2、组织管理能力。
班集体日常工作的管理能力。对班级的管理，要讲科学、讲民主、管得严格、管得得力、管得有效，要确立奋斗目标、培养班级干部、组织有效活动、协调人际关系、引导正确舆论。参与学校管理的能力。要关心学校的大事，提出合理的建议，与其它各部门协作共同做好学生的工作。
3、人际交往能力。
班主任有着比其他教师更广阔的社会交际环境和更加频繁的社交活动，必须有良好的人际交往能力。班主任交往的对象有同行及学校领导，学生及家长还有社会有关团体人员。彼此互相尊重、理解体谅；互相配合，诚恳谦逊；互相支持、平等相待是交往过程中应注意的，而与多方面人交往的根本目的，是为了形成对学生教育的合力。
三、懂得理解宽容。
现在，社会上有一种提法”理解万岁“，成人需要理解，小学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
四、做到关心尊重。
我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。
［关键词］大学新生 班主任工作 问题及策略
班主任是班级的组织者、教育者和指导者，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。阿尔伯特・爱因斯坦说过，整个科学只不过是日常思考的精炼而已。我在从事班主任工作的过程中也一直进行着思考。大学新生班主任工作具有其特殊性，它面向的对象是刚刚迈进大学校门的新生。这些新生大多集中于十八九岁，正处于青少年向成人的转型期。大学新生班主任作为新生进入校园见到的将与其大学生活密切相关的第一位老师该如何履行好自己的职责、帮助新生完成从中学到大学的过渡， 使他们尽快适应大学的学习、生活氛围呢？
一、大学新生存在的问题分析
大学新生正处于从高中到大学的人生转折期，主要存在以下问题。
1．学习上动力不足
经过高考的大学新生在进入大学后会发现在大学对学生的评价也呈现多元化，注重综合素质的发展。学习成绩已不再是唯一的砝码，特别是来自农村的学生，很容易产生自我认识和自我价值感方面的困惑，导致学习目标的缺失。还有很多同学认为一旦进入大学完成了奋斗目标，学习动机下降，整天无所事事。此外在大学更多的时间留给学生自己支配，这样很容易在失去监督的情况下放松自己，没有正确的学习目标，缺乏较强的学习动力与意志。
2．情感上无以寄托
现在大学新生独生子女居多，独立生活能力较差。进入大学后远离父母的照顾，一切事情都需要自己去处理解决，这很容易产生思念亲人的心情。由于同学之间从认识到熟悉还需要一段时间，所以无法摆脱思念亲人的痛苦，情感上无以寄托，产生了强烈的孤独感。同时他们在生理和心理都趋于成熟，独立思考问题的能力增强，因而不愿意轻易吐露自己真实感受，不愿同新结识的同学进行真正的感情交流，这种情感无处倾诉导致精神空虚。
3．人际交往存在障碍
当今大学的学生绝大多数都是独生子女，而且来自五湖四海。由于个人生活环境、受教育方式的不同，在思想观念、价值取向、生活方式习惯、爱好等方面均存在差异。同时由于他们生活在彰显个性的时代，在与同学相处中注重自我在人际交往中的地位，过多考虑自己的需要，而忽视他人的需求和存在，对别人缺乏关心和谅解。这些因素很容易引起矛盾，使得人际关系紧张。如有的同学之间出现点摩擦后不但不去解决问题，还捕风捉影激化矛盾；有的同学还选择逃避主义的态度，在与宿舍的同学发生矛盾后就要求调换宿舍，没有去化解矛盾、协调彼此的关系。
二、大学新生班主任采取的策略
作为青年教师，我担任大学新生班主任的工作，在班级管理中既不能树立父母形象的角色，也无法树立学者角色和榜样角色，因此在班主任工作中应该采取以下策略。
1．确立师生平等的理念，建立良好的师生关系
良好的师生关系对班主任开展工作起着巨大的作用，作为专业老师担任班主任工作应该在专业知识上给予引导，持平等友善的态度对待新生，通过体现自己的专业知识能力使学生产生信服感与威信上的认同。大学新生作为一个处于过渡期的青年群体，自制力较差，社会经验不太丰富，犯点错误是不可避免的。对待犯错误的学生班主任要有包容的心态，注意运用恰当的方法，心平气和地对其进行批评教育，而不是对学生采取简单粗暴的态度训斥了事，这样学生不仅从内心反省自己的不足，达到教育的目的，还能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。
2．锻炼新生的交往能力，建立和谐的人际关系
现在大学生绝大多数是独生子女，是家庭生活的中心，这在很大程度上形成了学生以自我为中心的观念，不能理解和体谅他人。针对这个问题，班主任要教导学生要了解和认识同学，正确评价同学；要真诚的关心同学，做到热情、无私和诚恳；宽容对待同学，理解和尊重对方；坦诚地剖析自己，勇于承认自己的不足。同时要开展一些课外群体活动，营造与人交流的氛围，扩大交往范围，为学生间的交流沟通创造机会，帮助他们正确认识自我和他人。还要引导学生运用交流沟通的手段解决现实中的矛盾而不是逃避问题或者是使问题复杂化。
3．引导学生树立新的学习目标，加强自主性学习
针对大学新生学习目标缺失和动力不足的状况，班主任首先通过专业教育，让新生对专业有全方位的了解和认识，引导他们结合所学专业的人才培养方案和自己的理想、兴趣、特长爱好等，规划适合自己的具有个人特点的学习计划，确定自己的理想和奋斗目标。同时应让学生认识到掌握学习方法的重要性，学会主动思考问题，独立学习。
4．加强班干部队伍建设，锻炼班干部工作能力
刚开学新生间缺乏了解，班主任可根据平时观察和档案资料暂定一两位负责人。随着同学间的了解加深，可用竞选的方式民主投票产生。班级干部产生后，尽量提供更多的机会让学生展现自己的能力与才华，放手让班干部组织各种活动，这样既可以尽快树立班干部的威信，充分调动班干部的积极性、主动性，又可以使同学们更快地熟悉起来，从情感的孤独中走出来，尽快地适应大学生活。同时班主任要给予班干部各方面的指导，并对他们的工作走向及工作重点提出要求和建议，以间接引导班级的风格与氛围。
参考文献：
［1］王欢，冀兆良.新时期大学班主任工作实践与体会［J］.高教论坛，2007，（4）：151-152.
［2］张萍.如何做好大学新生班主任工作［J］.文教资料，2006，（6）.
［3］郑丽红.对新时期大学班主任工作的思考［J］.中国西部科技，2006，（12）：80-81.
［4］徐建明.大学新生班主任工作的几点思考［J］.四川工业学院学报，2002，（增刊）：100-101.
